ESCUELA CARDENAL JOSE MARIA CARO

UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA

2022

PLAN ANUAL / TRIMESTRAL 2022

ASIGNATURA HISTORIA Y GEOGRAFÍA CURSO 5°C TRIMESTRE 1 UNIDAD N°

PRIMER TRIMESTRE (02 MARZO AL 27 DE MAYO)

N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA AÑO ANTERIOR
(NIVELACION ) MARZO ABRIL MAYO

OA4 -Analizar y comparar las -Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e inca. X
principales características de las -Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a
civilizaciones americanas (Mayas, los diferentes ámbitos de la vida en sociedad (organización política, actividades
Aztecas e Incas). económicas, características de la sociedad, aspectos de su religión y cultura).
-Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones
(espacio mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en el
desarrollo de cada una de estas culturas.
-Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politeísmo, la
forma de gobierno monárquica, la agricultura, la sociedad jerárquica, entre otros.
-Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las
civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey
azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.
OA8 Describir distintos paisajes del -Caracterizan diversos paisajes de América (paisajes tropicales, mediterráneos, polares,
continente americano, costeros, desérticos, entre otros). X
-Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografías, elementos
considerando climas, ríos,
naturales como ríos, mares y vegetación de paisajes americanos.
población, idiomas, países y
-Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografías, elementos hechos
grandes ciudades, entre otros, y por el ser humano, como edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos.
utilizando vocabulario geográfico -Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano, considerando
adecuado. sus características fundamentales.
- Identifican los principales idiomas hablados en los países del continente (español,
portugués, quechua, náhuatl, etc.).
-Comparan paisajes de distintos lugares de América, utilizando criterios geográficos
como tipos de climas y ríos, población, formas de relieve, entre otros.
- Ilustran, utilizando vocabulario geográfico adecuado, un paisaje de América que
integre diferentes rasgos naturales y humanos.

-Enumeran los principales recursos naturales de América (recursos agrícolas y

Reconocer y ubicar los principales X
OA9 ganaderos, el mar y sus productos, minerales, entre otros).
recursos naturales de América, -Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de América.
considerando su distribución -Relacionan la distribución de los recursos naturales en América con las características
geográfica, su uso, y la de los paisajes donde se encuentran.
importancia de cuidarlos en el - Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de América.
marco de un desarrollo sostenible. - Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo sostenible y ejemplifican
al respecto.
-Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales en
diversos contextos.
OA11
Distinguir algunos actores de la
organización política y democrática
de Chile, como Presidente,
ministros, senadores, diputados y
alcaldes, considerando las
instituciones en las que ejercen y
cómo son nombrados o elegidos.
OA12
Reconocer sus principales derechos
en situaciones de la vida cotidiana,
como el derecho a la educación, a
contar con alimentación, vivienda,
recreo y servicios médicos
adecuados, a expresarse, a ser
protegido contra el abandono y la
crueldad, y a no trabajar antes de
la edad apropiada; y dar ejemplos
de cómo se pueden ejercer y
proteger esos derechos.
-Identifican a las principales autoridades del país. X
-Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la República,
parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes).
- Describen, apoyándose en esquemas o cuadros de síntesis, los mecanismos mediante
los cuales las autoridades son elegidas y designadas.
-Elaboran un organizador gráfico para explicar las principales tareas de cada autoridad
política.
- Relacionan a los actores de la organización política del país con la institución en la
que se desempeñan (Gobierno, Parlamento o municipalidad).
-Reconocen la unidad político-administrativa en que se desenvuelve cada autoridad
(país, región, comuna).
-Nombran sus principales derechos.
-Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida diaria.
X
- Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que ejercen sus
derechos.
- Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos.
-Obtienen información sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que contribuyen
al ejercicio y el respeto de los derechos humanos.
- Elaboran infografías para explicar sus principales derechos.
OA5

Investigar en diversas fuentes
(imágenes, medios audiovisuales,
TICs, gráficos, textos y otras)
sobre algunos temas relacionados
con el presente de los pueblos
indígenas americanos; por
ejemplo, el protagonismo que
tienen hoy, la influencia de las
civilizaciones maya, azteca e inca
sobre la cultura y la sociedad de
los países actuales, situados donde
ellos se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y en la
lengua que empleamos en la
actualidad, entre otros.
-Buscan información pertinente, apoyándose en bibliotecas, enciclopedias, internet, X
entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la actualidad.}
-Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los países
actuales en los que hay presencia de población inca.
- Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de
la cultura inca en la actualidad.
-Identifican elementos que brindan información sobre las fuentes, como fecha y autor,
entre otros.
-Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición con una estructura
adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.

EVALUACIÓN DIAGNOSTICO X
RETROALIMENTACIÓN OA CON LOGRO DEL -80% X X X

JORNADA REFLEXIVA DE EVALUACIÓN I TRIMESTRE : JUEVES 26 Y VIERNES 27 DE MAYO.

ASISTENCIA: DOCENTES /PSICOPEDAGOGAS /PIE
 PLAN ANUAL / TRIMESTRAL 2022
ASIGNATURA HISTORIA Y GEOGRAFÍA CURSO 5° C TRIMESTRE 2 UNIDAD N°

SEGUNDO TRIMESTRE (LUNES 30 MAYO AL VIERNES 16 DE SEPTIEMBRE)

N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

MAY
O JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
JUNI
O

X X
OA5 Explicar los viajes de -Usan líneas de tiempo para localizar y contextualizar el período colonial.
descubrimiento de Cristóbal -Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma
Colón, de Hernando de español, oficios y actividades económicas, fiestas y comercio.
- Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qué era
Magallanes y de algún otro
una sociedad jerárquica según origen étnico.
explorador, considerando sus
-Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y crónicas de época, cómo era
objetivos, las rutas recorridas, los la vida cotidiana y familiar en la Colonia, considerando personas y costumbres de la
avances tecnológicos que época.
facilitaron la navegación, las -Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de manifestaciones del arte colonial en
dificultades y los desafíos que Chile o América.
enfrentaron las tripulaciones y el
contexto europeo general en que
se desarrollaron.
OA2 Describir el proceso de conquista -Secuencian acontecimientos del proceso de conquista en líneas temporales que X X X
consideren años, décadas y siglos.
de América y de Chile, incluyendo
-Describen los principales objetivos de la conquista de América para la Corona
a los principales actores (Corona
española, refiriéndose a la incorporación de nuevos territorios, a la evangelización
española, Iglesia católica y y a la obtención de riquezas.
hombres y mujeres -Distinguen, utilizando fuentes diversas, las características principales de la
protagonistas, entre otros), “empresa de conquista”, ejemplificando con las expediciones de Cortés y Pizarro. -
algunas expediciones y conflictos Comparan las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia, considerando
bélicos, y la fundación de criterios como información previa del conquistador acerca del territorio, tamaño
ciudades como expresión de la de la hueste, objetivos del viaje, ruta escogida y resultados de la expedición.
voluntad de los españoles de - Explican que la fundación de ciudades refleja la voluntad de los españoles de
quedarse y expandirse, y instalarse en América y que ayudó a la consolidación de la conquista y a la
reconocer en este proceso el incorporación de nuevos territorios a la Corona Española.
surgimiento de una nueva -Dan ejemplos de las dificultades que representó la conquista de Chile para los
españoles, como la destrucción de Santiago al mando de Michimalonco, el
sociedad.
levantamiento de Lautaro y el desastre de Curalaba.
- Caracterizan la nueva sociedad surgida a partir del proceso de conquista,
considerando aspectos tales como mestizaje, nuevas ciudades, enfrentamientos
bélicos y el rol de la mujer, entre otros.

-Explicar aspectos centrales de la
OA6
Colonia, como la dependencia de
las colonias americanas de la
metrópoli, el rol de la Iglesia
católica y el surgimiento de una
sociedad mestiza
-Explican por qué las colonias americanas eran dependientes de la metrópoli
española. X X
-Reconocen en un mapa la división político-administrativa de la América española,
señalando los virreinatos y gobernaciones.
-Explican el rol de la Iglesia Católica durante el período colonial, haciendo
referencia a aspectos como la evangelización, la educación y las costumbres.
- Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la Colonia,
como las festividades religiosas y las expresiones artísticas, entre otras.
- Reconocen que durante el periodo colonial se conformó una sociedad mestiza con
rasgos comunes en toda América que se proyectan hasta el presente.
 EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA X X
RETROALIMENTACIÓN X X X X

JORNADA REFLEXIVA DE EVALUACIÓN II TRIMESTRE : JUEVES 15 Y VIERNES 16 DE SEPTIEMBRE.

ASISTENCIA: DOCENTES /PSICOPEDAGOGAS /PIE

VACACIONES DE INVIERNO: LUNES 11 AL VIERNES 22 DE JULIO

 PLAN ANUAL / TRIMESTRAL 2022
ASIGNATURA HISTORIA Y GEOGRAFÍA CURSO 5° C TRIMESTRE 3 UNIDAD N°

TERCER TRIMESTRE (MARTES 20 DE SEPTIEMBRE AL VIERNES 09 DE DICIEMBRE)

N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA AÑO ANTERIOR
(NIVELACION ) SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

OA9 - Caracterizar las grandes zonas
de Chile y sus paisajes (Norte
Grande, Norte Chico, Zona
Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando
ubicación, clima (temperatura y
precipitaciones), relieve,
hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
-Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país. X X
- Describen las características de los principales climas en Chile, a
partir de elementos como temperatura y precipitaciones.
Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y
describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo, cordillera de los
Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales).
-Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan
recursos hídricos de las distintas zonas naturales del país (ríos, lagos y
lagunas, y glaciares).
-Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características
 físicas.
- Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas geográficas,
los rasgos más relevantes de la población de cada zona natural
(volumen, distribución).

- Explican, apoyándose en ejemplos concretos de las distintas zonas

naturales, cómo las características del entorno geográfico influyen en
los modos de vida de las personas.
- Identifican la presencia y distribución de los principales recursos
existentes en cada zona natural.
- Describen, apoyándose en imágenes, algunos de los paisajes
característicos de las zonas naturales de Chile.
-Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando semejanzas
y diferencias.

Reconocer que todas las

-lustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas
OA1 personas son sujetos de X
tienen derechos, como el derecho a la educación, a recibir atención de
3 derecho, que deben ser salud, a expresarse libremente, entre otros.
respetados por los pares, la - Explican la relevancia de la Declaración Universal de los Derechos
comunidad y el Estado, y que Humanos para el resguardo de las personas y la sociedad.
esos derechos no dependen de - Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos
características individuales, Humanos.
como etnia, sexo, lugar de -Utilizan diversos recursos gráficos para ilustrar distintas situaciones
nacimiento u otras. en que se respetan los derechos.
- Fundamentan opiniones respecto de por qué es importante que la
comunidad y el Estado respeten los derechos humanos.
- Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus
derechos.
-Explican por qué los derechos de las personas no dependen de
características individuales.
- Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley.
 Reconocer que los derechos
- Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las X
generan deberes y
OA1 personas e instituciones, por ejemplo, en el Estado que debe
responsabilidades en las garantizar el derecho a libre circulación, en las personas que deben
4
personas y en el Estado, lo que, respetar los derechos de los demás y hacer respetar sus propios
por ejemplo, se manifiesta en derechos, entre otros.
que: las personas deben Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los
respetar los derechos de los derechos para convivir en una sociedad justa y equitativa.
demás; todas las personas -Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que
deben respetar las leyes; el ayuden a mantener una buena convivencia.
Estado debe asegurar que las - Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.
personas puedan ejercer sus
derechos (a la educación, a la
protección de la salud, a la
libertad de expresión, a la
propiedad privada y a la
igualdad ante la ley, entre
otros); el Estado debe asegurar
los derechos de las personas a
participar en la vida pública,
como el derecho a formar
organizaciones de participación
social (fundaciones, juntas de
vecinos, etc.), a participar en
partidos políticos y el derecho a
sufragio, entre otros.
 EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA X X
RETROALIMENTACIÓN X X X X

JORNADA REFLEXIVA DE EVALUACIÓN III TRIMESTRE Y CIERRE DE AÑO : LUNES 12 Y MARTES 13 DE

DICIEMBRE. ASISTENCIA: DOCENTES /PSICOPEDAGOGAS /PIE

TERMINO AÑO ESCOLAR: VIERNES 09 DE DICIEMBRE