MUNICIPIO DE SITIONUEVO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN JOSÉ.

CALLE 4 Nº 21 – 35 Teléfono 310 4978880
Código Dane: 147745000437

Nombre EE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN JOSÉ

Grado: 8°
Área: Español
Fecha de recibido:
Fecha de entrega:
Nombre del estudiante:
Objetivo de aprendizaje: Conocer las habilidades y destrezas de aprendizaje adquiridos en
periodo escolar a través de la metodología virtual

INDICACIONES GENERALES PARA EL

DESARROLLO DE LA GUÍA.

Un saludo especial estudiantes, bienvenidos(as) continuaremos nuestro proceso

formativo el que haremos en este primer periodo a través de esta guía de
aprendizaje (#2), es muy importante que sigas los pasos y recomendaciones de tal
manera que la experiencia formativa que realizaremos produzcan los logros
esperados en conocimiento y aprendizaje.
Como hemos reiterado en los dos años anteriores.
Acatar las recomendaciones de autocuidado frente a la situación que requiere el
estado de pandemia que aún no ha terminado.

Con respecto a la guía:

 Leerla con atención antes de iniciar su desarrollo.
 Debes realizar todas las actividades propuestas en la guía (esta se calificará
completa) y enviarla en las fechas que se establecen para su entrega.
 Encontraras que la guía está dividida por temas, cada tema cuenta con la
exploración de saberes previos, la sustentación teórica y la actividad a
desarrollar.
 De acuerdo con el docente del área podrás enviar la guía resuelta por correo
electrónico, o por el whatsapp, también puedes enviar las fotos o escaneo del
material, por cualquiera de estos medios, o en caso de no contar con
conectividad me la puedes entregar diligenciada en físico, personalmente.
1. COMPETENCIAS DEL ÁREA: Sintáctica, textual, semántica, pragmática, lingüística y
discursiva

2. DIMENSIONES DEL MODELO PEDAGÓGICO: Comunicativa, tecnológica,

epistemológica, cognitiva, estética

3. INDICADORES DE DESEMPEÑO:

SABER CONOCER: Reconoce y caracteriza obras literarias latinoamericanas orales y

las vincula con otros sistemas simbólicos que le permite comunicar y significar sus
ideas y pensamientos

SABER HACER: Diseña diversas estrategias para la lectura, la comprensión de obras

literarias y la sustentación de sus ideas.
Identifica en la sopa de letras las siguientes palabras y explica en un párrafo qué es la
literatura a precolombina.

1. Reyes de España. 2. españoles. 3. Colonia. 4. Conquista. 5. Cristóbal

Colón. 6. Precolombina 7.incas, 8. Mayas. 9. Aztecas. 10.popol vuh. 11.
Cacica guatavita. 12 mito. 13. Leyenda. 14. literatura

SUSTENTACIÓN TEÓRICA:

La literatura en el periodo de la independencia

Es el conjunto de obras literarias que se produjeron durante la independencia de
nueva granada del gobierno español a mediados del siglo XVIII, la cual estuvo
ligada a propósitos independentistas por tal razón constituye más que todo
cartas, discursos, tratados y textos históricos.

La literatura independentista se conoció como un movimiento literario que

nace a finales del siglo XVIII en América Latina, a la que se le atribuyó, también
como literatura patriótica. Se denominan así a aquellas
obras que motivaron el proceso independentista de las naciones
hispanoamericanas a través de la exaltación de la libertad de los pueblos
movido por un sentimiento patriótico.
Es importante destacar que este movimiento tuvo una gran influencia de otros
movimientos como lo fue la Ilustración en el continente europeo, lo que
permitió encontrar nuevos caminos de creación con voces propias y que
pertenecían realmente al contexto latinoamericano, tanto en su carácter social,
como en su carácter político. Es por ello que la literatura independentista tuvo
tanta importancia dentro del proceso de independencia de las naciones de
Hispanoamérica, desarrollando ideas como la libertad.

Se presenta a través de un lenguaje pedagógico y directo siguiendo la intención

de la enseñanza donde coincide con lo que se conoció como la “educación de
masas”, donde había una importante preocupación por la educación de la
población acerca de la identidad nacional nueva. Este proceso permitirá la
fundación de colegios, bibliotecas nacionales y las primeras academias de la
lengua.

Formatos y géneros sobre los que se desarrolló principalmente esta literatura:

tratado, ensayo, periodismo, oratoria, crónica.

Características de la literatura de la independencia

 Promover el idioma español o castellano: Por los padres de la patria en el suelo

nacional.

 Sobresale la importancia de la palabra: En la época se respetaba la palabra

(contratos y promesas).

 Se da un incremento de la actividad periodística: se utilizaba un

lenguaje de denuncia contra los verdugos.

 Surgimiento de los derechos humanos: Se tuvo en cuenta al

hombre como ser humano con sus necesidades e igualdades.

 Influencia del ánimo político: el que determino la forma de pensar de los autores
criollos

 Surgimiento de géneros literarios: La Crónica y la Poesía

 Se destaca la literatura del: Neoclasicismo: predomino la razón y la inteligencia

sobre la fantasía.

 Romanticismo: apareció como respuesta negativa al neoclasicismo.

 Se da paso al pensamiento: Político y social.

ACTIVIDADES

1. Consulta en la web y defina conceptualmente los géneros y

formatos de la literatura de independencia.

2. Consulta en la web y explica ¿por qué cobra importancia para la

literatura de independencia el tema de los Derechos Humanos?

3. Investiga ¿Cuáles fueron algunas de las obras y autores más

destacados de esta literatura:

4. Describe en un párrafo el contexto histórico de Popol Vuh

Tema

 Complementos de la oración - Ejercicios prácticos

 Comprensión lectora y actitud verbal –Libro Popol Vuh- lecturas
individuales y de análisis en grupos

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:

a. Recuerda a través de un ejemplo la estructura de una oración, subrayando sus

componentes
b. Complementa las siguientes oraciones
Mi tía escribe Mis abuelos miran

Mis primas
compraron Tomás y Juan pintaron
Sa
brina cató

SUSTENTACIÓN TEÓRICA:

Para hablar de los complementos de la oración es esencial partir del concepto de

oración: –del latín oratio– como “Palabra o conjunto de palabras con que se expresa
un sentido gramatical completo.” Esto es, una sola palabra es una oración si tiene
sentido por sí misma y si es sintácticamente independiente (RAE). Por ejemplo,
“Cantamos” lo es ya que indica claramente la acción; otra cosa es decir “Si
cantamos”, con esto no afirmamos nada, necesita la compañía de otros elementos
para completar su sentido: “Si cantamos, le alegraremos el día”, por ejemplo.

Los complementos son determinadas palabras que en una oración pueden

acompañar tanto sujeto como al predicado, o incluso a ambos al mismo tiempo.

Se les llama complementos ya que se encargan de completar o ampliar el significado

de la palabra a la cual acompañan. De ahí su denominación de complementos,
justamente porque, su función es completar el significado del término.

Una oración sin ningún tipo de complemento, podría ser la siguiente: Augusto llegó.

En dicha oración, solo tenemos a un sujeto (Augusto) y a un verbo (llegó). No existe

alguna otra palabra que agregue una información adicional al sujeto o al predicado.

En cambio, si transformamos la misma oración agregándole complementos, podría

quedar redactada así:
Augusto llegó hoy a la casa de su abuelo.

En este caso todo lo que está en negrita constituye una información

complementaria, porque se agrega otros datos adicionales al enunciado original.

La función del complemento.

Al estudiar los elementos básicos de la oración se había visto que la misma precisa
de tres componentes esenciales: sujeto, verbo y predicado.

Es decir, los complementos, que, al no ser una parte indispensable en la estructura

de una oración, pasan a ser un elemento opcional.

Si bien tienen como función la de ampliar o complementar el contenido del

enunciado, su uso no es obligatorio para que este tenga un sentido completo.

Los complementos, por tanto, tiene como función principal enriquecer el contenido
o el significado de las expresiones a las cuales acompañan.

Más ejemplos de complementos:

 MI violín nuevo
 Arribó ayer

 Su comida sabrosa
 M

i padre y

mi madre

trabajan

Tipos de

complem

entos

Complem

entos del

verbo:

 Complemento directo: Es aquel que señala sobre quién o que recae en

 forma directa la acción expresada por el verbo. Se lo conoce también como
objeto directo.

Ejemplos de los complementos directos.

 Antonio enseña en el colegio

 Roberto lee a Cervantes

 Complemento indirecto: Señala quien o que recibe en forma secundaria la

acción expresada por el verbo. Este complemento también se denomina
como objeto indirecto.

Ejemplo:

 Antonio enseña en el colegio a los alumnos.

 Complementos del sujeto: Como su nombre lo indica, son aquellos tipos de

complementos que amplían la información referida al sujeto de la oración.

Ejemplos de complementos del sujeto: Aquel estudiante.

 Aquel estudiante es joven.

 Aquel estudiante es joven y responsable.

Aquel es un pronombre demostrativo que particulariza al sujeto. Luego el adjetivo joven

añade otra información adicional, al igual que responsable.

El sujeto de estos enunciados está formado por todos los complementos que acompañan al
sujeto.

 Complemento agente: Este complemento tiene por función designar a

quien lleva a cabo la acción expresada por un verbo pasivo. Suele ir
precedido de la preposición “por” o “de”

Ejemplos de complemento agente:

 El libro fue leído por Juan.

 Antonio fue castigado por sus padres.

 Complemento circunstancial: Los complementos circunstancia tienen por

misión especificar la situación o característica particular en que se realiza la
acción del verbo.

Ejemplos: aquí, allá, cuando, desde cuándo, para qué, etc.

  ¿Desde cuando eres gerente?

ACTIVIDADES

a. Escribe 4 oraciones utilizando complemento directo

b. Escribe 4 oraciones utilizando complemento indirecto
c. Escribe 4 oraciones utilizando complemento circunstancial
d. Escribe 4 oraciones utilizando complemento del sujeto
e. Escribe 4 oraciones utilizando complemento agente

f. Retomando a Popol Vuh, lea y analice los siguientes apartes y explica de que
tratan:

“Entonces se manifestó con claridad, mientras meditaban, que cuando

amaneciera debía aparecer el hombre. Entonces dispusieron la creación y
crecimiento de los árboles y los bejucos y el nacimiento de la vida y la
creación del hombre. Se dispuso así en las tinieblas y en la noche por el
Corazón del Cielo, que se llama Huracán. (…)
(…) El primero se llama Caculhá Huracán. El segundo es Chipi-Caculhá. El tercero es
Raxa-Cacúthá. Y
estos tres son el Corazón del Cielo.
que se afirme! Así dijeron. ¡Que aclare, que amanezca en el cielo y en la
tierra! No habrá gloria ni grandeza en nuestra creación y formación hasta
que exista la criatura humana, el hombre formado. Así dijeron.
Luego la tierra fue creada por ellos. Así fue en verdad como se hizo la
creación de la tierra: -¡Tierra!, dijeron, y al instante fue hecha.

Tema

 La crónica- Lectura y análisis de crónicas para una mayor comprensión del tema
 Comprensión lectora y actitud verbal –Libro Popol Vuh- lecturas
individuales y de análisis en grupos

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:

 Escribe máximo en una página un recuento de como transcurre un día de tu vida.

SUSTENTACIÓN TEÓRICA

La crónica
La crónica literaria es un género narrativo contemporáneo, producto del
acercamiento entre el periodismo y la literatura, en el que se ofrecen al lector
 episodios reales (o imaginarios, pero enmarcados en contextos reales) narrados
mediante las herramientas y recursos literarios.

La crónica, se refiere usualmente a un género narrativo doble, en parte literario

y en parte periodístico, puesto que no posee las libertades de imaginación de la
ficción literaria, pero emplea abundantemente sus recursos formales para
abordar sucesos y personajes reales, verídicos y comprobables. Gabriel García
Márquez, célebre periodista y escritor colombiano, definía la crónica como “un
cuento que es verdad”.

Se decía por ejemplo en el estudio de las literaturas anteriores que las primeras
manifestaciones literarias sirven mayormente como crónicas, donde se da
cuenta de las tradiciones, los quehaceres cotidianos y los hechos heroicos del
nuevo continente.

Tipos de crónica
La clasificación del género de la crónica es siempre debatible. Pero suelen
clasificarse de acuerdo a su enfoque o temática, y al grado de fidelidad con la
verdad histórica que demuestren.

 Crónica periodística
 Crónica deportiva
 Crónica negra o de sucesos
 Crónica política
 Crónica de sociedad
 Crónica de viaje
 Crónica literaria
 Crónica histórica

¿Cuáles son las características de la crónica literaria?

Además de narrar la noticia, el cronista emite un juicio y una valoración sobre los
hechos acontecidos. Tiene un estilo personal con elementos valorativos. Se utiliza
una forma narrativa para contar los sucesos y destacar su importancia. Se utilizan
descripciones para ambientar al lector.

Partes de una crónica, esta tiene varias subdivisiones:

1. La presentación
2. Título de la crónica
3. Autor de la crónica
4. El cuerpo del texto: compuesto por dos partes muy importantes:
a. Entrada
b. Relato, este nos ofrece otros componentes que ayudan a su desarrollo:
o El hecho
o La localización
 o El tiempo
o Las y los participantes
o La cotidianidad
o El último suceso
o Cierre
o Fuentes
Leamos este ejemplo:

El 15 de abril del año 1912 tuvo lugar una de las mayores tragedias náuticas de la
historia; el hundimiento del Titanic.

Aquel viaje era el viaje inaugural del reluciente Titanic. El mismo debería atravesar
el océano Atlántico hasta arribar a las costas de América del Norte en Estados
Unidos.

Sin embargo, otro sería el destino del magnífico barco: la noche anterior, el día 14
de abril de 1912, cerca de las 23:40 horas, el Titanic chocó contra un gigantesco
Iceberg que rasgó el casco de la embarcación de tal forma que, luego de unas
cuantas horas, el Titanic se hundió en el fondo del mar.

A pesar de los intentos de la tripulación por solicitar ayuda mediante radio, ningún
barco acudió a ellos. Así sin poder ver la madrugada (exactamente a las 02:20 AM)
del 15 de abril el Titanic se encontraba ya sepultado en el fondo del mar.

La tragedia se llevó a más de la mitad de la población (1.600 personas se hundieron

con la embarcación cuando el total de pasajeros para ese viaje era de 2.207
personas).

ACTIVIDADES

 Según la subdivisión planteada para la crónica describa cada uno de sus

componentes con el ejemplo del Titanic.
 Elije uno de los apartes de Popol Vuh y realiza con este la misma subdivisión

Tema

 Normas ortográficas uso de la b y la v- Ejercicios prácticos

 Comprensión lectora y actitud verbal –Libro Popol Vuh- lecturas
individuales y de análisis en grupos

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:

Subraya las palabras que encuentres con las letras B y V

‘Beatriz es mi mejor amiga. Aunque ella a veces juega con Verónica y
Bruna, se lleva mucho mejor conmigo. Muchas veces vamos juntas de
 vacaciones. Este año fuimos a Barcelona. No lo conocía, y me gustó mucho.
Además, como era verano, hacía calor, y a veces nos dejaban comer
helados’.

Corrige los textos que encontraras a continuación

A Braulio le encanta jugar con el valón. No le importa que sea fútbol o
valoncesto. El caso es que disfruta con todos los deportes. Cuando hay torneo,
mis amigos Iván, Juan y Bernardo bienen conmigo a berle jugar. Le animamos
mucho y gritamos ¡Brabo! cada vez que Braulio mete gol’.

En un pueblo muy pequeño vivían dos hermanitos que se havían quedado

huérfanos. Un día, los niños estavan con hamvre y bieron pasar a un gorrión que
llebaba en el pico la flor de la papa. En ese lugar, las papas eran un producto
muy codiciado y escaso. Ellos pensaron que siguiendo al pájaro llegarían al sitio
donde havía papas. Así, emprendieron la marcha.

En aquel pueblo vivía también la Achiqué, una vieja harapienta y muy mala,
quien, al enterarse del proyecto de los niños, decidió seguirlos para rovarles.
Con engaños, cogió al más pequeño para quitarle sus cosas. Al ver lo que se
proponía llebar a cavo la vieja, la niña le lanzó una piedra y cargó a su
hermanito. Se lo puso en la espalda y echó a correr.

SUSTENTACIÓN TEÓRICA:

Normas
ortográficas Uso
de la B y de la V
Usos de la B

Ejemplos de frases o párrafos que incluyen la regla

 ¿Qué te parece, abuela, que se han burlado de nosotros?

 Nuestro campo que habíamos labrado se ha vuelto un gran pajonal y bosque
espeso.
  Así fueron vistos por su abuela. En seguida comieron, pero realmente
no habían hecho trabajo de labranza y sin merecerla les dieron su
comida.

Ejemplos de frases o párrafos que incluyen la regla

 Así lo hacían también BalamAcab y su mujer, la llamada Chomihá; y
también Mahucutah observaba un ayuno absoluto con su mujer,
 Solamente había inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche.
 Vosotros, pájaros, habitaréis sobre los árboles y los bejucos, allí haréis vuestros
nidos, allí os multiplicaréis

Ejemplos de frases o párrafos que incluyen la regla

 La mitología maya concebía el mundo en forma de una pirámide truncada,
tal como le dieron forma a sus templos.
 Habló entonces la calavera que estaba entre las ramas del árbol y dijo:
 La mitología maya concebía el mundo en forma de una pirámide truncada,
tal como le dieron forma a sus templos.

Usos de la V regla y ejemplos

Usos de la V regla y ejemplos

Usos de la V regla y ejemplos

Usos de la V regla y ejemplos

 Usos de la V regla y ejemplos

ACTIVIDADES

Clasifica las siguientes palabras por familias y luego busca el significado de aquellas que
desconozcas

Palabras que empiezan por Palabras que empiezan por Palabras que empiezan por
Organiza alfabéticamente las siguientes palabras:

Decisivo
Nueve
Suave
Prohibitivo
Octavo
Caritativo
Afectivo
Provocativa
Bravo
Explosivo