ESCUELA Terapia ocupacional

FACULTAD Ciencias de la Salud

Interpretación los resultados de la prueba Beery-Buktenica del

NOMBRE DEL ESCENARIO desarrollo de la integración visomotriz (VMI) y pruebas suplementarias.
(presencial)
ASIGNATURA/PROGRAMA Práctica profesional área Pediatría

FORMATO RESUMEN: ESCENARIO CON PACIENTE ESTANDARIZADO

CESIUSS (Centro de Simulación e Innovación en Salud) – Vicerrectoría Académica USS

 GUÍA PARA EL ESTUDIANTE

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 CRONOGRAMA DE LA ACTIVIDAD

Fecha Horario

Nota: con el propósito de organizar una adecuada programación de las actividades de

simulación, en el cronograma adjunto deberá indicarse el número de grupos (secciones) de
estudiantes con sus respectivas fechas y horarios de realización de esta actividad.

Por ejemplo:

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 ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN

Participantes (a Estudiantes de quinto año de Terapia Ocupacional que realizarán práctica

quienes va dirigido) profesional en el área de Pediatría.
Que el estudiante logre interpretar los resultados de la pauta de evaluación
Propósito de la prueba Beery-Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz (VMI) y
actividad pruebas suplementarias de percepción visual y coordinación motríz a un
(resumen) usuario/a de 14 años con diagnóstico de discapacidad intelectual leve.

Duración total 3 módulos

(módulos y horas)

N° escenarios
(máximo 2 escenarios 1
por módulo)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS AL TÉRMINO DE LA SESIÓN:

El estudiante deberá:
Principales 1. Establecer un vínculo terapéutico para iniciar la aplicación de la pauta.
resultados de 2. Interpretar los resultados de la pauta de evaluación aplicada “ prueba Beery-
aprendizaje Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz (VMI) y pruebas
(cognitivos, suplementarias”.
procedimentales,
actitudinales; máximo 5 3. Entregar sugerencias de trabajo en casa en base a los resultados obtenidos en
en total) la evaluación.

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MODALIDAD DE TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES

Defina modalidad de trabajo (individual o grupal), y las funciones a asignar a los

participantes (ejemplo: entrevistador principal, entrevistador secundario, co-
evaluador, observadores).
Mod. 1; Brieff: Se inicia la actividad de simulación clínica con la preparación del
escenario . Durante este tiempo, los estudiantes deben revisar los aspectos
clínicos del diagnóstico del caso asignado, revisar manual de la pauta de
evaluación y los resultados de la pauta que previamente fueron aplicados. (ver
resultados)
Modalidad de Además, el docente a cargo debe explicar a los estudiantes aspectos claves para
trabajo, según roles la interpretación de los resultados.

Mod. 2 Escenario: Trabajo grupal, donde cada grupo (3 estudiantes) deberá

ingresar al escenario presencial, explicar los resultados de la pauta de evaluación
al usuario y entregar sugerencias de trabajo en el hogar, según los resultados de
la aplicación del instrumento (15 min máximo), siendo lo más concreto y claro
posible.

Mod. 3 Debriefing: Se desarrollará una reflexión y feedback al término de la

interacción con el paciente estandarizado.

REQUISITOS PREVIOS A LA SESIÓN:

Se requiere que los estudiantes hayan revisado el manual de aplicación de VMI,

Requisitos previos
con énfasis en la interpretación de los resultados..
a la actividad

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ESCENARIO N° 1

INFORMACIÓN SOBRE EL ESCENARIO

más de un escenario.

Tiempo estimado para

briefing (minutos): 80
Tiempo estimado para el
escenario (minutos): 80
Tiempo estimado para
feedback (minutos): 80

CARACTERÍSTICAS DEL USUARIO (PACIENTE) Y DEL ESCENARIO:

sala habilidades

domiciliaria
Ambientación
box de atención primaria
Características
generales del servicio clínico (Cuál: VIRTUAL)
escenario Simulador
(si se requiere)
Otros aspectos de disposición de sala o de la ambientación:

Mencione quiénes participarán en el escenario con el actor.

Otros personajes
(si corresponde)

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Luis, 14 años, con diagnóstico de discapaciad intelectual leve, presenta

deficiencias en el funcionamiento intelectual. Actualmente asiste a escuela
especial; presenta dificultades en el razonamiento, resolución de problemas,
planificación, pensamiento abstracto, juicio, aprendizaje académico y el
aprendizaje a partir de la experiencia.
Sus inicios de escolarización fueron a los 4 años. Al cursar primero básico en
más de un escenario.

una escuela, presenta dificultades para la adquisición de los aprendizajes

Caso clínico esperados para el nivel (dificultades en lectura, escritura y cálculo), por lo que
(descripción general) repite 2 veces primero básico. Profesora solicita la aplicación de test específico
y luego de obtenido los resultados, recomienda a los padres ingresarlo en una
escuela diferencial donde lograría mejor adaptación.

El objetivo de los tratantes es interpretar los resultados que se obtuvieron de la

pauta de evaluación aplicada llamada “prueba Beery-Buktenica del desarrollo de
la integración visomotriz (VMI) y pruebas suplementarias”, además de entregar
sugerencias de actividades para el hogar tanto al joven como a los familiares.

REQUERIMIENTOS DE ESTE ESCENARIO

DESCRIPCIÓN CANTIDADES

Fantomas o simuladores NO

Mesa escritorio, 1
Mobiliario y equipamiento Sillas 4

Insumos requeridos NO

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EVALUACIÓN DEL ESCENARIO

Pauta de cotejo (checklist)

Interpretación los resultados de la prueba Beery-Buktenica

Pauta de evaluación del desarrollo de la integración visomotriz (VMI) y pruebas
(nombre del escenario):
suplementarias.( modalidad virtual)
más de un escenario.

Nombre del
estudiante:
Fecha
(dd/mm/aa):
Nombre evaluador: __________________________
Exigencia (%): 60

Nota:
Ptje.
Criterio observado: SÍ NO
ítem
Estudiante se presenta preparado para la realización del escenario (revisión de escenario y
2
manual)
Estudiante se identifica y explica lo que hará, actúa con respeto (escucha al usuario, es
2
amable o cordial, le pregunta su nombre, se muestra interesado en él)
Estudiante logra establecer relación terapéutica asertiva (actúa de forma empática,
2
mantiene el contacto visual, escucha activa, le pregunta con pertinencia)
Habla en lenguaje claro y comprensible para el usuario (pertinente para la edad y
2
diagnóstico del usuario).
Interpretar adecuadamente las pautas aplicadas (sacar puntaje natural, sacar puntaje
3
estándar, establecer desempeño, edad equivalente).
El estudiante realiza razonamiento profesional y clínico durante todo el proceso de
3
aplicación del instrumento y en el análisis de los resultados.
El estudiante entrega indicaciones de actividades para el hogar 3
Realiza cierre de la actividad entregando devolución de la acción. 2
Puntaje total de
19
la pauta
Puntaje total
obtenido (SÍ)

Marque si el criterio fue o no logrado.

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