TECNOLOGIZACIÓN DE LAS

AULAS
Fundamentación
La educación de calidad, como derecho de todas las personas, se enfrenta a
un cambio de paradigma, con el desarrollo que las Tecnologías de la
Información y la Comunicación alcanzado en los últimos años. Se le demanda
al actual sistema educativo renovación de prácticas y contenidos en
concordancia con la nueva sociedad de la información. Se constituye en un
verdadero desafío pedagógico. Es imperante incorporar las TICs a las aulas y
al currículum escolar.
Basándonos en las investigaciones realizadas por la Unesco en América Latina
y el Caribe donde se da cuenta que desde hace 20 años se ha incorporado en
las escuelas, dispositivos, cables y programas de computación, pero esto
mostró pocos efectos en la mejora de la calidad educativa, afirmamos que no
debe seguirse solo una lógica de incorporación, sino que debe tenerse muy en
claro cuáles serán los objetivos y las estrategias apropiadas para alcanzarlos y
de allí decidir con qué tecnologías apoyar sus logros.
Estamos de acuerdo con la idea de que las tecnologías brindan oportunidades
para alcanzar niveles más elevados de desarrollo y más cuando reflexionamos
acerca de que las TICs reducen obstáculos como el tiempo y la distancia y
pueden lograr una educación más equitativa y de calidad para todos.
Pensamos que los modelos pedagógicos actuales no están siendo tan útiles a
la hora de motivar a los estudiantes. Y nos preguntamos ¿cómo capitalizar las
capacidades y aptitudes de estos nuevos aprendices que se relacionan con el
conocimiento más allá de la escuela?
Reflexionando sobre la educación, sobre cómo los docentes enseñan y cómo
los jóvenes aprenden, necesitamos múltiples respuestas para las distintas
necesidades educativas que presentan nuestros alumnos. Los docentes deben
acompañar el proceso de los niños de aprender a aprender y las TICs pueden
ser una herramienta útil para diversificar la enseñanza y el aprendizaje.
Incorporar televisores Smart, parlantes bluetooth, notebook a las aulas es parte
de un proyecto institucional que tiene como objetivos captar la atención de los
alumnos, mejorar la enseñanza y ayudar a aclarar conceptos, fomentar la
participación activa, aumentar la creatividad y la capacidad de solucionar
problemas, el aprendizaje interdisciplinar y el trabajo en equipo.
Somos conscientes que la tecnología digital se hace presente en todas las
áreas de la actividad humana y acrecienta los procesos de cambio que se dan
a nivel trabajo, familia y educación. Nuestros niños y nuestros adolescentes no
conocen el mundo sin Internet y esto ha provocado que aprendan y procesen la
información de otras maneras. Y la escuela debe acompañar estos cambios. Y
los responsables de la gestión escolar deben propiciar la transformación
realizando una nueva definición de roles, en especial el del educador, que
deberá “salirse” de su rol clásico como única fuente del conocimiento.

Situación actual del Nivel Inicial y Primario:

Hasta mediados del ciclo 2019 los dos niveles contaban con dos televisores
Smart para poder ser utilizados en las propuestas áulicas de los docentes de
grado y especiales.
El traslado de los aparatos a los diferentes grados y salas ocasionó la rotura de
uno de ellos, por lo tanto en la actualidad sólo se cuenta con un televisor para
todos. Esto dificulta un uso de este recurso y limita a los docentes al momento
de planificar sus clases, ya que no se sabe si se podrá contar con el aparato en
un momento determinado.
A partir del retorno a la presencialidad, con una realidad educativa que ha
posibilitado la apropiación de nuevas nociones informáticas (plataformas,
aplicaciones, documentos compartidos, clases virtuales, etc.), se ha logrado un
manejo por parte de los alumnos y sus docentes, de un gran número de
herramientas tecnológicas de vinculación y comunicación que permiten
enriquecer las prácticas pedagógicas transformando el aprendizaje en un
entorno novedoso y significativo.
Líneas de acción:
Por todo lo expuesto es que observamos la necesidad de incorporar en cada
sala y aula un televisor Smart que se encuentre fijo para proyectar, imágenes,
textos, videos, etc., con el fin de enriquecer los procesos de aprendizaje, tanto
al inicio de un tema, como disparador de ideas, motivando el interés de los
niños, como así también durante el desarrollo y la finalización de las diferentes
secuencias didácticas.
Esto se verá favorecido con los respectivos equipos de audio que permitan
adecuar el sonido proyectado a todo el grupo de alumnos.
Otra de las necesidades es la de contar con algunas computadoras portátiles
para que los docentes (quienes actualmente utilizan sus dispositivos
personales para el trabajo escolar), las tengan disponibles y coordinando su
uso, también puedan disponer de estas herramientas.
Una de las fortalezas con las que cuentan el nivel inicial y primario es la
implementación del Blog Institucional a través del cual se ha podido canalizar la
propuesta pedagógica, desde el inicio de la pandemia hasta la actualidad, para
agilizar la llegada de tareas a los alumnos y el trabajo de los docentes.
Ese valioso espacio se ha consolidado en todo este tiempo y sería de gran
utilidad si se contara con este soporte tecnológico en los dos niveles, puesto
que allí se incorporan muchos recursos audiovisuales de YouTube y otras
plataformas similares. Lo mismo sucede con el dictado de clases de las áreas
especiales, Inglés y Formación Humana Integral.
En el nivel inicial, la disponibilidad del televisor en todas las salas favorecería la
implementación con más frecuencia de diversos recursos audiovisuales que
ayuden al desarrollo expresivo, lógico-matemático, motriz y lúdico a través de
propuestas que integren la imagen, el sonido, el movimiento y la música.
Finalmente, el Proyecto de Informática Aplicada en el segundo y tercer ciclo
también ofrece la posibilidad de plantear nuevas formas de trabajo, si se
contara con este tipo de equipamiento, ya que, tanto los alumnos, como los
docentes podrían acceder a nuevas propuestas de trabajo en el aula, más
cercanas a la tecnología, más atractivas y novedosas desde la perspectiva del
uso de la informática como una herramienta de trabajo en los diferentes
espacios curriculares.
Con respecto a la implementación de los Kit de robótica, se espera en una
primera instancia, el trabajo en las horas que los docentes de 4º a 7º grado
destinan al proyecto de informática aplicada (una hora semanal por grado) con
la asistencia de la docente de informática y como pareja pedagógica del
docente de grado para aplicar estas tecnologías a los saberes de las diferentes
áreas de aprendizaje.
Esta incorporación permitiría que a través de juegos convencionales y
aplicaciones accesibles, contribuir al desarrollo de capacidades de abstracción;
buscando patrones o modelos, generando búsquedas de alternativas, identificando
elementos o variables de un problema, etc.; que pueden ir construyendo
habilidades para ser futuros solucionadores de problemas.
Esto implicará un esfuerzo especial en la práctica docente para aggiornar las
propuestas pedagógicas otorgando nuevas posibilidades de aprendizaje en el
espacio, los tiempos, los objetos, los vínculos, los lenguajes que estas tecnologías
requieren.
El desarrollo del pensamiento computacional que es, en definitiva, lo que
fundamentalmente se pretende estimular con la programación y la robótica, puede
y debe iniciarse desde edades más tempranas, ya que no sólo va a contribuir al
desarrollo cognitivo de los niños, sino que, además, van a permitir generar en ellos
nuevas estrategias de pensamiento y aprendizaje.
Por eso es que en una segunda instancia de aplicación se piensa en incorporar el
trabajo con los Kit desde el nivel inicial y hasta el tercer grado del nivel primario, lo
que implicaría también, contar con más horas para la docente de informática.