Catedra de Infancias RC

Implementar el juego para

Mejorar la atención de los
estudiantes del grado transición
de la I.T.S industrial sede c san
José de provivienda del distrito
de Barrancabermeja

ADRIANA PUENTES PEREZ

Licenciatura en pedagogía infantil
Zona centro oriente ZCORI
 CONTEXTO GENERAL

Departamento : Santander
Municipio: Barrancabermeja
Lugar de la practica: I.T.S Industrial sede C San José de
provivvienda del distrito de Barrancabermeja
Carácter: publico
Edades. 5 /11 años
Esquema de la presentación

 Presentación

 Planteamiento del problema  Aprendizaje alcanzados

 Pregunta problematizadora  Interpretación teórica conceptual

 Ruta metodológica  En relación con la acción pedagógica en la educación

 Intervención pedagógica infantil

 Referentes teóricos  En relación a la formación como maestro (a) o

 Diseño didáctico licenciado (a) en pedagogía infantil

 Referencias bibliográficas
Presentación

La práctica pedagógica se realiza con un grupo de 15 estudiantes del grado transición de

básica primaria, se trata sobre Implementar el juego para Mejorar la atención de los
estudiantes del grado transición de la I.T.S industrial sede c san José de provivienda del
distrito de Barrancabermeja
Con estas estrategias pedagógicas se lograran fortalecer y mejorar el aprendizaje
significativo de los niños y niñas de la institución educativa SAN JOSE DE PROVIVIENDA,
ya que se considera que los conocimientos previos del estudiante son el primer elemento
que fortalece un proceso de aprendizaje y en efecto el docente debe implementar las
estrategias que permitan unir el conocimiento nuevo con el conocimiento previo.
para abordar.
 Planteamiento del problema
Los estudiantes del grado transición de la I.T.S Industrial sede C San José de provivvienda del distrito
de Barrancabermeja , observe una problemática en el aula que:

la maestra no utiliza las

se observa un bajo
se distraen fácilmente herramientas pedagógicas
rendimiento escolar.
adecuadas
 Pregunta problematizadora
Teniendo en cuenta lo expresado anteriormente surge la pregunta problema:

¿Cómo Mejorar la atención de los

estudiantes del grado transición de la I.T.S
industrial sede c san José de provivienda
del distrito de Barrancabermeja?
Ruta Metodológica

Diagnostico e identificación del problema de

estudio

Revisión conceptual del problema identificado

Diseño del proyecto de intervención pedagógica ,

• objetivos generales
• objetivos específicos

Plan de acción

Evaluación final
Intervención pedagógica

-Poca atención en el aula

Se realizo el proceso de -desinterés por los temas
acompañamiento de los -desmotivación
estudiantes durante 96 horas
en las practicas 1 y 2 Generando una serie de problemas que no se
respectivamente. Se solucionaban de manera adecuada.
identificaron una serie de
problemas que nos orientaron
para el mejoramiento de la
atención y comprensión en el
aula de clase.
 Intervencion pedagógica
Este proceso de observación y acción participativa nos permitió plantear los
siguientes objetivos:

Objetivo general:
Implementar el juego para Mejorar la atención de los estudiantes del grado
transición de la I.T.S industrial sede c san José de provivienda del distrito de
Barrancabermeja.
• Objetivos específicos:
 Diseñar juegos para mejorar la atención de los estudiantes del grado
transición de la I.T.S industrial sede c san José de provivienda del distrito
de Barrancabermeja.
 Aplicar el juego para mejorar la atención delos estudiantes del grado
transición de la I.T.S industrial sede c san José de provivienda del distrito
de Barrancabermeja.
 Ejecutar el juego para mejorar la atención delos estudiantes del grado
transición de la I.T.S industrial sede c san José de provivienda del distrito
de Barrancabermeja.
Referentes teóricos o conceptuales

 Pellicciotta et al. (1971) agrega “el juego expresión

espontanea de la libre individualidad que estimula el crecimiento, que modifica y
socializa los impulsos y deseos en lugar de reprimirlos, aumenta considerablemente su
importancia si se torna realmente creativo.”

 “Sarlé 2006, el maestro deberá enriquecer el juego en la medida en que amplíe la

base de experiencia que nutre las situaciones imaginarias.”
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Referentes teóricos o conceptuales

Silva, G. (diciembre 2004). “El juego como estrategia para alcanzar la equidad cualitativa
en la educación inicial, Entornos lúdicos y oportunidades de juego en el CEI y la familia.”

Sarlé (2006) “Tomando al juego como una actividad, esta puede ser analizada en tres
momentos (inicio, desarrollo y cierre)”
Diseño Didáctico

• La primera intervención en el aula la realice a través de la observación directa.

• La segunda intervención la realizo ya desde la observación y encuestas didácticas , ya que los niños me conocen
entonces, yo empiezo a interactuar con ellos haciéndoles preguntas sobre la clase vista en el trascurso de la
mañana para observar que tan atentos estuvieron ellos en las clases, voy puesto por puesto y les refuerzo su
conocimiento, también la profesora me permite compartir las actividades que he preparado para la
intervención, por ejemplo:
• Encontrar la diferencias copia el dibujo repita palabras
Diseño didáctico
Encuestas didácticas de la segunda intervención
APRENDIZAJES
ALCANZADOS
Interpretación teórica-conceptual

Lo aprendido durante las 4 etapas de la practicas.

Fue muy importante tener en cuenta que no todos los niños
tienen el mismo aprendizaje que debemos cuidar la relación
que tenemos con los compañeros basados en el respeto. Se
pudo observar la mejoría en el comportamiento del grupo de
niños que tenían ese pequeño problema de atención y por
ende del grupo en general, mejorando el compartimiento en
el aula, ya que ellos buscaban la orientación de la maestra o
de la docente en formación cuando surgía alguna dificultad,
se vio mucha motivación y mejoras durante la realización de
sus actividades cotidianas y en algunos sus notas.
En relación con la acción pedagógica en la
educación infantil
El trabajo que se realizó en el aula de clase se requiere de paciencia y aplicar los
conocimientos adquiridos, pero lo más esencial es la práctica, no es fácil manejar , tantos
estudiantes y tantas preguntas pero siempre se logro sacar a delante cada clase.
01

07 02

06 03

05 04
En relación a la formación como maestra(o)
o licenciada(o) en pedagogía infantil

Fue y será una experiencia gratificante, además de lo mucho que se aprende de la docente
titular, ya que trabajar con un grupo promedio de niños es una gran responsabilidad y una
tarea doblemente compleja, planificar las actividades, atender a los niños, apoyarlos en
sus dificultades, etc.
 Conclusiones y recomendaciones
Llevar a cabo este proyecto
‘Implementar el juego para Mejorar la
atención de los estudiantes del grado
transición de la I.T.S industrial sede c
san José de provivienda del distrito de
Barrancabermeja ” fue una idea que
surge de la necesidad de ciertos niños y
niñas de una institución que de una u otra
manera nos abrieron sus puertas para que
mitigáramos las debilidades en cuanto a
las estrategias o metodología que las
docentes de este plantel educativo utilizan
para desarrollar o llevar a cabo sus
actividades, y lograr que los niños
busquen de nuevo ese interés por aprender
de otra manera diferente .
• Debe ser una prioridad implementar
las estrategias pedagógicas que son
necesarias para mejorar el proceso
de enseñanza de los niños y niñas.
• Comprometerse a llevar a la clase
recursos didácticos que ayuden o
sirvan como estrategias para
desarrollar sus clases.
• Utilizar la lúdica pedagógica como
proceso dinamizador.
• La docente debe ser recursiva e
innovadora.
Referencias

 Borja, M. & Martín, M. (2007). La intervención Educativa a partir del juego.

Participación y Resolución de conflictos. Barcelona: Universitat de Barcelona.

 Bañeres D., Bishop A., Cardona M., Comas I Coma O., Escuela Infantil platero y yo,
Garaigordobil M., Hernandez T., Lobo E., Marrón M., Ortí J., Pubill B., Velasco A., Soler
M. & Vida T. (2008). El juego como estrategia didáctica. Barcelona: Grao.

 Briseño, G. (diciembre 2001). El juego en los niños de transición. Estudio sobre las
culturas contemporáneas, (VII) 14, 71-87. Recuperado de
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/316/31601404.pdf
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