Formato de presentación de ponencia

Cátedra de infancias RG (Requisito de Grado)

Licenciatura en Pedagogía Infantil 2021-2

Título de la ponencia
Implementar el juego para Mejorar la atención de los estudiantes del grado
transición de la I.T.S industrial sede c san José de provivvienda del distrito de
Barrancabermeja.

Autor(es)
Adriana puentes Pérez
Correo(s) electrónicos
apuentespe@unadvirtual.edu.co
adpupe76@hotmail.com
Centro y zona de la UNAD
Zona centro oriente Barrancabermeja
Municipio y departamento
Barrancabermeja, Santander
Resumen (máximo 200 palabras)
La práctica pedagógica se realizó en la I.T.S Industrial sede c san José de provivvienda
del distrito de Barrancabermeja con un grupo de 16 estudiantes del grado transición.

Plan de acción

Facilitar y adecuar entornos de aprendizaje significativo donde el estudiante explore y

fortalezca su atención, ya que es uno de los procesos cognitivos que favorecen al
estudiante a la captación de todo lo que lo rodea.

Captar la atención del estudiante a la hora de ejercer sus actividades escolares es el

comienzo de como abordamos las estrategias que ayuden a mantener el interés en
prestar atención a las acciones realizadas sin que decaiga su interés y motivación. El
surgimiento de una nueva estrategia implicara un cambio instantáneo de la atención.
Ejecutar el juego de manera didáctica como estrategia pedagógica hace parte
fundamental en el aprendizaje de alguna áreas no necesariamente tendremos que utilizar
lápiz y cuadernos para la elaboración de plan acción de la actividades y así captar la
mayor atención del estudiante, el estudiante vivirá experiencia agradables al participar
en actividades , aumentara la estabilidad de la atención y se sentirá más seguro de sí
mismo ya que participaran con agrado en la actividades asignada como leer, escuchar
cuentos y observar laminas.

Palabras clave (3 a 5)
 Atención ,juego, aprendizaje, actividades, motivación
INTRODUCCIÓN
En las etapas de estudio existe una parte que es fundamental y ella es la atención.
Los estudiantes del grado transición de la I.T.S Industrial sede c san José de
provivvienda, presentan dificultad en el proceso de atención ,presentando así un
nivel bajo que se evidencia en el aula de clase, esto demuestra las dificultades
que tiene el estudiante en lograr sus objetivos en sus procesos académicos, es
importante matizar que el proceso atencional presenta mayor dificultad en
actividades monótonas y poco atractivas. Dando paso a la desmotivación,
desinterés por participar en la elaboración de actividades. Es así como esta
intervención nos ayuda a la búsqueda de elementos lúdicos y en ello
encontramos el juego como estrategia pedagógica que fortalecerán al estudiante y
favorecerá su atención. Según lo observado se pudo identificar y analizar la
problemática. Las actividades que desarrolla el docente, quienes generalmente
caen en procesos rutinarios de acciones, enmarcadas en un espacio reducido y
limitando la estimulación de las dimensiones del estudiante.

Como docente en formación, esta problemática observada en los estilos de

enseñanza tradicionales no permite que el estudiante fortalezca su falta de
atención. La educación de los estudiantes en las instituciones educativas continúa
con un nivel pobre de un modelo pedagógico creativo e innovador, es así como
debemos innovar nuevas estrategias que faciliten el aprendizaje cognitivo a
favorecer su atención.

RUTA METODOLÓGICA
Para el desarrollo del proyecto práctico pedagógico se estableció los siguientes
componentes como ruta para alcanzar los objetivos propuestos.

1-diagnostico e identificación del problema de estudio

En esta etapa se realizó una observación adecuada y organizada del entorno del aula
de clase, participando en distintas actividades académicas que me permitieron fijar
indicadores que me ayudaron a identificar la necesidad problema y así enfocar y
desarrollar propuestas de acción.
En este proceso de observación participante se considera conveniente analizar las
práctica pedagógica de enseñanza –aprendizaje como los estudiantes enfocan su
atención en las actividades escolares, el enfoque que tiene la institución y las
herramientas utilizadas por la maestra titular para la implementación adecuada del
aprendizaje de los estudiante con esta dificultad.
El tipo de intervención desarrollada corresponde al tipo de investigación cualitativa, la
cual me permite obtener información y el análisis del contexto educativo en tiempos
reales, el observador vive analiza comprende cada experiencia del estudiante en su
entorno educativo.
Al culminar la observación se identificaron fallas en el aprendizaje de los estudiantes
por falta de atención en sus deberes escolares. Hacer un planteamiento acerca de las
posibles soluciones a ésta problemática teniendo claro que el trabajo debe ser
desarrollado en equipo.
falta de atención en los estudiantes.
desmotivación al realizar las actividades escolares.
desinterés en las acciones realizadas.

2- revisión conceptual del problema identificado.

Planteamiento del problema
¿Cómo Mejorar la atención de los estudiantes del grado transición de la
I.T.S industrial sede c san José de provivvienda del distrito de
Barrancabermeja?

Se ha observado que en el ambiente escolar se presenta desatención en algunos

estudiantes, esto conlleva a un desarrollo cognitivo deficiente causando así atraso
en la ejecución de los procesos educativos, esto implica el inconformismo a los
padre de familia quienes manifestaban que la docente no tenía una didáctica
adecuada para la realización de las clases. Se evidencio la necesidad de
implementar y elaborar estrategias pedagógicas de innovación que ayuden al
estudiante a fortalecer su falta de atención para mejorar su entorno educativo y
no se sienta aislado de los otros compañeros, es importante destacar que la falta
de atención repercutirá en su proyecto de vida para que esta situación no se
presente se deben tomar acciones que mejore su proceso de aprendizaje con
pedagogía innovadora que le permitan mejorar su atención.

Según Montessori “todo educador debe seguir al niño” dejar que el niño o niñ
Explore, busque, que es lo que desea hacer, con que quiere trabajar o con quienes
quiere trabajar, así podemos descubrir cuáles son sus necesidades.

3- diseño del proyecto de intervención pedagógico

Objetivo general:

Implementar el juego para Mejorar la atención de los estudiantes del grado

transición de la I.T.S industrial sede c san José de provivvienda del distrito de
Barrancabermeja.

• Objetivos específicos:

 Diseñar juegos para mejorar la atención de los estudiantes del grado

transición de la I.T.S industrial sede c san José de provivvienda del distrito
de Barrancabermeja.
 Aplicar el juego para mejorar la atención delos estudiantes del grado
transición de la I.T.S industrial sede c san José de provivvienda del distrito
de Barrancabermeja.
 Ejecutar el juego para mejorar la atención delos estudiantes del grado
transición de la I.T.S industrial sede c san José de provivvienda del distrito
de Barrancabermeja.

Plan de acción
Facilitar y adecuar entornos de aprendizaje significativo donde el estudiante
explore y fortalezca su atención, ya que es uno de los procesos cognitivos que
favorecen al estudiante a la captación de todo lo que lo rodea.

Captar la atención del estudiante a la hora de ejercer sus actividades escolares es

el comienzo de como abordamos las estrategias que ayuden a mantener el interés
en prestar atención a las acciones realizadas sin que decaiga su interés y
motivación. El surgimiento de una nueva estrategia implicara un cambio
instantáneo de la atención. Ejecutar el juego de manera didáctica como estrategia
pedagógica hace parte fundamental en el aprendizaje de alguna áreas, no
necesariamente tendremos que utilizar lápiz y cuadernos para la elaboración de
plan acción de la actividades y así captar la mayor atención del estudiante, el
estudiante vivirá experiencia agradables al participar en actividades , aumentara
la estabilidad de la atención y se sentirá más seguro de sí mismo ya que
participaran con agrado en la actividades asignada como leer, escuchar cuentos
y observar laminas.

Debemos inculcar al estudiante actividades que ayuden al desarrollo de sus

pensamientos y memoria con esto ayudamos al desarrollo de la atención y la
concentración del estudiante en esta etapa especial.

William James (1890) definía la atención como “el proceso por el que la mente
toma posesión, de forma vivida y clara, de uno de los diversos objetos o trenes de
pensamiento que aparecen simultáneamente. Focalización y concentración de la
conciencia son su esencia.

Es un proceso activo de búsqueda de la correspondiente información, distinción

de las características entre sí, creación de una hipótesis apropiada y, después,
comparación de esta hipótesis con los datos originales" (Vygotsky 1960)

4-evaluacion e informe final

En la evaluación del proyecto intervención pedagógica se implementó además de

la observación participante otros factores como talleres que ayudaron a la
participación de padres de familia, estudiantes y la maestra titular. El objetivo de
este proceso de evaluación del proyecto es adquirir fortaleza e identificar las
debilidades de la práctica pedagógica para planificar acciones que ayuden a la
ejecución del proyecto y este sea incluido en el programa del P.E.I de la
institución educativa.

En este espacio evaluaremos los resultados del proyecto acción pedagógica

 Aportes al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje.

 Propuestas sobre ejercicios lúdicos y juegos que ayudaran a mejorar la
atención del estudiante en el aula.
 Ofrecer un plan de aprendizaje para la clase diaria.
 Hacerle participar en la explicación, logrando que pase al tablero.
 Hacerle preguntas frecuentes y fáciles para que se anime.

INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

Referentes teóricos o conceptuales:

Para el diseño y la implementación del proyecto de intervención pedagógica se
identificó con distintos referentes que sustentan lo planteado en el proyecto.
Especialmente en el campo de la psicología y la pedagogía, que sustentan el juego como
herramienta para la motivación y el aprendizaje, considerándolo como un factor
determinante para lograr el desarrollo de los niños y niñas ya sea en los procesos de
socialización, cognitivo y en general de su formación integral.
 EL JUEGO: Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del
niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad
según cada etapa evolutiva del individuo. Las capacidades sensorio motrices,
simbólicas o de razonamiento, como aspectos esenciales del desarrollo del
individuo, son las que condicionan el origen y la evolución del juego. Piaget
asocia tres estructuras básicas del juego con las fases evolutivas del pensamiento
humano: el juego es simple ejercicio (parecido al anima); el juego simbólico
(abstracto, ficticio); y el juego reglado (colectivo, resultado de un acuerdo de
grupo). Piaget se centró principalmente en la cognición sin dedicar demasiada
atención a las emociones y las motivaciones de los niños. El tema central de su
trabajo es "una inteligencia" o una "lógica" que adopta diferentes formas a
medida que la persona se desarrolla. Presenta una teoría del desarrollo por
 etapas. Cada etapa supone la consistencia y la armonía de todas las funciones
cognitivas en relación a un determinado nivel de desarrollo.
 CAUSAS DE FALTA DE ATENCIÓN EN LOS NIÑOS: Los problemas de
aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. (Guerra., 2010) Estos
problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y
constituyen una gran preocupación para muchos padres, ya que afectan al
rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. Un niño con
problemas de atención suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza
visual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en
concentrarse y portarse bien en su casa y en la escuela. (Guerra., 2010) “Su
dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego
en desarrollarlas posteriormente.” El niño con ese problema simplemente no
puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el
mismo.
 LA ATENCIÓN: el autor (Dolores, 2009) se refiere a ‘’ la atención no es un
fenómeno único ni aislado en el sistema cognitivo, sino multidimensional y en el
que esta implicados procesos que se dan a diferentes niveles de tipo conductual,
fisiológico, cognitivo y fenomenológico. Además la atención está relacionada
con facetas muy variadas como la selección de información, la competencia
entre tareas, la capacidad para concentrarnos en actividades de larga duración y
la preparación para la acción.
 MOTIVACIÓN: Anita woolfolk (2006) nos brinda en su libro psicología
educativa en la que viene a decir que a la motivación es un estado para dirigir la
conducta y que estudiando la motivación se conocerá por que las personas
actúan de determinadas maneras. Para ello es absolutamente necesario conocer
el porqué de la realización de una tarea para poder llegar a un fin concreto.
 DESMOTIVACION: la desmotivación es el término antagónico de motivación,
y se entiende como el estado de ánimo que aparece cuando no se logra los
objetivos propuestos. En educación la desmotivación generalmente se suele
asociar con el fracaso escolar ya que un estudiante desmotivado pierde las ganas
de aprender y lograr las metas educativas propuestas.

- Diseño didáctico
Para el desarrollo de la investigación se hizo necesario el uso de algunas herramientas
como la observación directa y la encuesta didáctica a estudiantes.

La primera intervención en el aula la realice a través de la observación directa,

donde me integro con los estudiante en el salón de clases, conozco los niños, a la
profesora, el colegio y sus diferentes zonas. Escucho las clases y solo me quedo
a observar lo que trascurre en la hora de clase y miro como es el
comportamiento de los niños y su interés por las clases. Comparto con ellos su
tiempo de recreo
La segunda intervención la realizo ya desde la observación y encuestas
didácticas , ya interactuó más con los estudiantes haciéndoles preguntas sobre la
clase vista en el trascurso de la mañana ,lo cual resulta efectivo ya que es ahí
donde medí cuenta que tan atentos estuvieron ellos en las clases, voy puesto
por puesto y les refuerzo su conocimiento, también la profesora me permite
compartir las actividades que he preparado para la intervención, por ejemplo:
 Encontrar la diferencia, las diferencias son un excelente entrenamiento para la
atención. Se trata de dos imágenes prácticamente idénticas en las que se han
incluido o borrado algunos elementos, por lo que el objetivo es que el niño
descubra esas diferencias.
 Copiar el dibujo, debes mostrarle un dibujo, pedirle que se concentre durante
un minuto en la imagen y luego retirarlo. El desafío será dibujar la mayor
cantidad de detalles posible.
 Repetición de palabras , Se trata de decirle unas 10 o 20 palabras, que tendrá
que memorizar ya que luego deberá repetirlas cuando se lo pidas
Para la tercera intervención no pude asistir a clases presenciales, debido a la
pandemia, entonces se optó por clases con el tutor por Skype, en dónde
compartimos con nuestros compañeros de prácticas 1, 2, 3,4.
Para la cuarta intervención se hace también con el tutor por Skype debido a la
pandemia y se optó por acompañar a la docente en sus clases virtuales, que son
de 1 hora diaria, donde la profesora me regalaba 15 minutos algunos días para
hacer mi intervención que era taller de matemáticas, y refuerzos con niños con
menor calificación.

- Resultados
El resultado obtenido mediante mi práctica pedagógica fue muy satisfactorio, hubo
momentos tensos y muy difíciles donde entrar a interactuar con los niños en la
presencialidad y luego en la virtualidad me llenaron de muchas expectativas, pude
mejorar en las actividades escolares y fue así como se logró obtener una excelente y
divertida formación académicamente donde los niños estuvieron más atentos a las clases
y a las explicaciones que se les daba. La docente acompañante siempre estuvo atenta
para ayudarme y orientarme a una buena explicación y que los resultados obtenidos me
ayudaran a mi practica pedagógica, espero seguir disfrutando de esos momentos
agradables y sentir la satisfacción que logre algunos de los objetivos trazados con los
estudiantes y hacerles sentir que podían contar conmigo en cualquier dificultada
académica que tuvieran hizo falta la prespecialidad para completar los objetivos
proyectados.

APRENDIZAJES ALCANZADOS
- Interpretación teórica-conceptual:

Lo aprendido durante las 4 etapas de la práctica pedagógicas. Es la importancia de la

adquisición de información que me conllevan a buscar el crecimiento como docente y a
enfrentar a una realidad social. Canalizar los pensamientos del estudiante a formular
preguntas que ayuden a su conocimiento. Se fortaleció el respeto por los aportes del
compañero, El estudiante logro enfocar mejor su atención en las actividades del aula, Se
pudo observar la mejoría en el comportamiento de los estudiantes a la hora de
participación ya que ellos buscaban la orientación de la maestra o de la docente en
formación cuando surgía alguna dificultad, potencialice el desarrollo de ideas creativas
así como también la realización de materiales didácticos que llevaron al estudiante a
aumentar su motivación en las actividades cotidianas y en mejoramiento académico. La
autora con lo que he relacionado esta actividad coinciden en la motivación , en la que
dice que la motivación es un estado para dirigir la conducta y que estudiando la
motivación se conocerá por que las personas actúan de determinadas maneras. Para ello
es absolutamente necesario conocer el porqué de la realización de una tarea para poder
llegar a un fin concreto, Los conocimientos que se generan es que los estudiantes
requieren atención para su diario vivir dentro del aula que es donde permanece más
tiempo y convive con sus iguales y es la oportunidad que tiene un maestro para enseñar
para la vida, es una oportunidad que no se debe dejar pasar por culpa de la rutina que
tienen los maestros y las preocupaciones por las notas. Es aprovechar cada momento
para enseñar las cosas necesarias para la cotidianidad: el saludo, el respeto, dar su
opinión, enseñar y apoyarse unos a otros, ya que hay niños que entienden a la primera la
actividad y terminan pronto y entonces aprovechaba eso para distraerse ellos mismo o a
los compañeros.

- En relación con la acción pedagógica en la educación infantil:

El trabajo que se realizó en el aula de clase se requiere de paciencia y aplicar los

conocimientos adquiridos, pero lo más esencial es la práctica, no es fácil lidiar con
tantos niños y tantas preguntas, en ocasiones se pierde un poco el rumbo de lo que se
tiene planeado, porque surgen cosas, problemas que desvían la atención.
Los estudiantes y docente a cargo fueron muy amable, recibieron con agrado mi
presencia en la institución, lo importante de estar en el colegio es colaborar, brindarle
mi conocimiento a la docente, con los padres de familia no hubo interacción, fue poca
ya que los padres solo llegaban a la institución a buscar los niños a la salida, muchos de
ellos no sabían de mi participación ya que muchos solo los esperaban en los vehículos.
A los niños en general se estaban a contemplando a la compañía ala que yo les
brindaba en el aula de clases.
- En relación a la formación como maestra(o) o licenciada(o) en pedagogía infantil:

Fue y ha sido una experiencia gratificante, además de lo mucho que se aprende de la

docente titular, ya que trabajar con un grupo promedio de niños es una gran
responsabilidad y una tarea doblemente compleja, planificar las actividades, atender a
los niños, apoyarlos en sus dificultades, etc. La conducta consciente de tratarse a sí
mismo como maestro es una especie de ejercicio racional, significa verse como un
sujeto que interfiere en el mundo, aunque este tipo de intervención es pequeña en la
superficie, afecta la transformación de la realidad y la vida de las personas. Una
hormiga lleva una carga aparentemente insignificante, junto con otras hormigas produce
un progreso estructural y grandes posibilidades de cambio y renovación. Es la situación
cotidiana la que mide nuestra capacidad para afrontar las grandes batallas, es el sentido
de la acción el que nos permite comprender el significado de lo que hacemos, y va más
allá del hábito de imitarnos en la práctica docente
La práctica docente trasformo mi concepción ya que son todas las herramientas y
estrategias que se proporcionan a los profesores. Se utilizan en el posicionamiento del
campo, cuyo principio fundamental se promueven los docentes se basa en el respeto, la
equidad, Responsabilidad, lealtad, ética y comunicación.
Cuando nos enfrentamos a nuevos retos, nos enriquecen para actuar sobre bases sólidas.
El camino es sin duda largo, pero debemos ser conscientes de lo rápido que cambia el
escenario y darnos cuenta que ayudará a seguir siendo efectivos y efectivos. La mejor
ayuda para los profesionales de la enseñanza.
REFERENCIAS

Good,Brophy, T. (1997). Psicologia educativa comtemporanea . mexico: Mc.Graw

Hill.
 Borja, M. & Martín, M. (2007). La intervención Educativa a partir del juego.
Participación y Resolución de conflictos. Barcelona: Universitat de Barcelona.
 Bañeres D., Bishop A., Cardona M., Comas I Coma O., Escuela Infantil platero
y yo, Garaigordobil M., Hernandez T., Lobo E., Marrón M., Ortí J., Pubill B.,
Velasco A., Soler M. & Vida T. (2008). El juego como estrategia didáctica.
Barcelona: Grao.  

 Briseño, G. (diciembre 2001). El juego en los niños de transición. Estudio sobre

las culturas contemporáneas, (VII) 14, 71-87. Recuperado de
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/316/31601404.pdf
Instrucciones de formato para el desarrollo de la ponencia:
1. La ponencia debe realizarse en letra Verdana 12, interlineado
1,5.
2. El máximo de páginas que puede tener es 12, el mínimo es 7,
incluyendo referencias
3. La citación y las referencias deben realizarse de acuerdo a las
normas APA, versión 7.

Rúbrica de evaluación para par evaluador del comité científico

Criterio Puntaje Puntaje

máximo obtenido
1. Coherencia y cohesión del texto: las
diferentes partes se relacionan y tienen un 40
hilo argumental lógico y claro. Las
diferentes partes del texto cumplen con los
criterios especificados para cada una.

2. Fundamentación teórica: El documento 90

refleja una adecuada fundamentación y
diálogo con la teoría a lo largo de toda su
construcción. La fundamentación es
adecuada al problema abordado y se
sustenta en bibliografía confiable.

3. Consistencia: El documento refleja de 90

forma clara y consistente el proceso de
diseño e implementación del proyecto de
práctica pedagógica, de una forma analítica
y crítica, mediante una adecuada
descripción y análisis de la ruta
metodológica y la intervención pedagógica.

4. Aportes y aprendizajes: El documento 115

refleja aprendizajes coherentes con el
diseño de la propuesta, con el proceso de
formación y aporta a la construcción de
conocimiento.

5. Originalidad: manejo de normas APA. 40

6. Ortografía, puntuación y redacción. 40

 7. Formato: El tipo y tamaño de letra, el
interlineado y el número de páginas 25
corresponden a lo solicitado.
8. Presentación de apoyo: Incluye mínimo 60
una diapositiva por apartado de la
ponencia; evidencia la importancia de cada
fase de la práctica (cada periodo)
incluyendo con claridad las actividades
realizadas y en lo posible fotografías o
videos que ilustren las experiencias; la
parte teórica es muy puntual y presenta
los conceptos claves con los respectivos
autores; incluye las referencias utilizadas
en la ponencia; no contiene mucho texto,
se centra en ideas o conceptos claves y
gráficos para orientar a los oyentes en la
socialización.
PUNTAJE 500

Observaciones cualitativas del par evaluador del comité

científico, recomendaciones de mejora:
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