Maestría en Ciencias de la Enfermería

Diseño de programas de Enfermería

Nombre del estudiante

Flores Leal Luis Antonio
000-00-5303

Nombre de la actividad
Unidad 1 Semana 1

Actividad 1.1 Síntesis de educación para la salud.

Nombre del tutor

Norma Leticia Perea Estrada

Guadalajara Jal a., 20 de febrero del 2022

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Los artículos presentan los resultados de una investigación documental que intenta
avanzar en la comprensión de estos modelos de educación para la salud y en los
supuestos y perspectivas pedagógicas desde las cuales se realizan las
investigaciones en este campo de la salud pública y centran su investigación en
cuatro países de América Latina.

Con ello buscan ampliar la discusión teórica de los hallazgos encontrados en la

literatura sobre la educación para la salud y hacer un estudio comparativo para
poder identificar cuáles son las debilidades las fortalezas y las áreas de oportunidad.
De acuerdo con el documento reflexionado y analizado rescato lo siguiente: la
educación para la salud se ha planteado como un asunto de suma importancia para
la salud pública.

Tomando como referencia la primera conferencia internacional de atención primaria

en salud llevado a cabo en alma ata y en la primera conferencia internacional de
promoción de la salud realizada en Ottawa.

Se plantean 2 grandes modelos que plantean lo siguiente., el modelo tradicional lo

relaciona con una concepción positivista de la ciencia y una concepción biomédica
de la salud que responsabiliza al individuo de las conductas insanas; es decir son
los factores individuales conductuales y biológicos, los determinantes centrales de
la enfermedad., el modelo crítico se sustenta en una perspectiva crítica de la ciencia
y de la salud que concluye como producto de las condiciones sociales culturales y
ecológicas.

A final de cuentas la educación para la salud pone como centro al individuo en

relación con la auto responsabilidad y el auto cuidado de su propia salud.,
estudiosos del tema encuentran frecuentemente una falta de coherencia entre la
teoría y la práctica a la hora de proponer alternativas al modelo tradicional y
observan un importante avance en la reflexión crítica en el campo de la educación
para la salud, como producto de la influencia de las Ciencias Sociales y de la
educación popular.

Lo que no se traduce en la transformación de las prácticas pedagógicas, las cuales

continúan orientadas desde el modelo tradicional y dirigidas hacia el cambio de
comportamientos, sin embargo, hay evidencia de una ambivalencia en los
profesionales del área de la salud, que proponen trabajar desde concepciones
completamente diferentes y amplias en relación con la educación para la salud, pero
dirigen sus acciones a la prevención o tratamientos de enfermedades.

Sin embargo, lo que se busca, es la identificación de la falta de formación específica

en el campo de la educación, que está asociada con la debilidad teórica, es decir
no se tiene buena pedagogía en aquellos profesionales responsables de la

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educación, para abordar principalmente la práctica educativa, lo cual sería la causa
de los fracasos y problemas observados en la educación para la salud, esta
debilidad que también sería causante de la incoherencia entre la teoría y la práctica.

De acuerdo con los hallazgos encontrados en este estudio se informa sobre cuatro
fenómenos., la vigencia del modelo tradicional la debilidad en el análisis
pedagógico, una supuesta contradicción entre la teoría y la práctica y finalmentee,
un campo pedagógico plural más allá de una tensión dicotómica entre 2 modelos.

Más que un arraigo en los agentes de salud o el resultado de falta de formación en

esta área de la salud pública de acuerdo con los resultados responde a su eficiencia
para la imposición de contenidos árbitros culturales o discursos como verdades
incuestionables.

Así mismo la supuesta incoherencia entre teoría y práctica reseñaron algunos de

los estudios revisados se hace más patente cuando también se le encuentra en
esos mismos artículos, se podría decir que, como propósito central, es el cambio
del comportamiento, sin embargo, cuando se plantea que la acción del educador
debe dirigirse a la transformación de la realidad por los propios hombres y no los
hombres en sí, a sus creencias para adaptarlos a una realidad intocada.

También nos dan a entender que la tensión entre 2 modelos que es el tradicional y
el crítico hay ciertas contradicciones que constituyendo una posición reduccionista.

No tienen el mismo alcance las 2 posiciones críticas asumidas en los 2 artículos de

revisión que abordan la tensión entre 1 de lo tradicional y el crítico se dice que es
necesario reconocer que nos encontramos en un escenario plural en la medida en
que el campo se hace más complejo con la repercusión de la influencia de los
múltiples aportes teóricos quién nos brindan las Ciencias Sociales y humanas. Comentado [LA1]:

Se han ampliado los referentes teóricos y prácticos de la educación para la salud.

Vuelva a salir primero para comprender lo que sucede en educación para la salud
en el campo de la salud pública no podemos abstraernos de la teoría de la
educación y de la teoría de la salud pública es preciso entonces hacer un análisis
más amplio de lo que la práctica pedagógica, implica reflexionar sobre la sociedad
la cultura y la estructura político-económica en el marco de fuertes debates teóricos
y epistemológicos provenientes de las distintas disciplinas más allá del campo
biomédico.

No sería una visión dicotómica sino más bien un campo plural en el cual coma más
que buscar armonizar posiciones en disputa habría que comprender cómo se ponen
en tensión diferentes formas de entender la ciencia las disciplinas como el sujeto y
la sociedad.
La pregunta sería ¿cómo lograr la integración o complementariedad de diferentes
perspectivas de la educación para la salud?

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Conclusiones:

Definitivamente la educación para la salud es un tema sumamente amplio, que

requiere de nuestra observancia para poder obtener la mayor claridad en relación
al conocimiento brindado con las herramientas que se nos proporcionan, para poder
educar a nuestra población.

Así mismo, se requiere de salubristas bien capacitados bien formados que vayan
acorde a los planes de estudios para con ello obtener los mejores resultados en
relación con el proceso enseñanza aprendizaje que se le da a la población .

nosotros como profesionales de la salud tenemos la obligación de capacitarnos no

solamente temas relacionados a los cuidados de enfermería, sino que como una
función esencial la parte docente.

La elaboración de los programas de educación para la salud, son los cimientos de

un buen resultado, enfocados en los distintos modelos del pensamiento ya sea del
tradicionalista o del crítico, para poder modificar las conductas y llevar a la población
al autocuidado de su salud.

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Bibliografía:
Peñaranda F, López JM, Molina DP. La educación para la salud en la salud pública:
un análisis pedagógico. Hacia promoc. salud. 2017

Peñaranda, F.. (2015, septiembre 30). La enseñanza de la educación para la salud:

¿una confrontación a la teoría y la práctica de la salud pública como disciplina?.
Facultad Nacional de Salud publica, 33,3, 353-360.

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