Exposición… jueves 24 de febrero 10Am.

Psicodiagnóstico escolar sección 04 con la maestra

Nataly Corporán.

Introducción

A lo largo de la historia de la humanidad siempre ha existido algún tipo de

diagnóstico.

Fernández Ballesteros (1994), afirma que «hablar de fuentes y antecedentes

de cualquier disciplina es sumamente arriesgado». No obstante, pretende
dar una visión global a través de diferentes etapas más o menos definidas de
la historia.

Desde esta perspectiva, el Diagnóstico en Educación se centrará en las

posibilidades del sujeto normal, y en la valoración de las necesidades
educativas específicas, Valorar los productos y los procesos. Aspectos
instructivos y del rendimiento, teniendo en cuenta a la persona
holísticamente.
La motivación, las emociones, los valores, las actitudes hacia sí mismo y hacia
los demás, la interrelación con el medio ambiente. Las posibilidades del
grupo, el trabajo entre iguales, el clima del grupo, la incidencia del educador,
etc.

En definitiva, todo lo que envuelve y está inmerso en la realidad, el contexto

y el proceso educativo.

El término «diagnóstico» tiene su origen en la actividad médica, como

veremos en el apartado siguiente, y posteriormente se ha adaptado y
extrapolado al contexto de la educación.

Etimología del término diagnóstico.

Según el profesor Doval, el término «diagnóstico» se ha convertido en uno de

los comodines léxicos más frecuentes de la literatura pedagógica; se ha
utilizado para referirse a actividades tales como investigación, indagación,
estimación, evaluación, medida, reconocimiento, etc.
Otros autores, como por ejemplo Fernández Ballesteros (1994) y Granados
(2001), resaltan esta misma problemática y señalan, además, que después de
analizar el concepto, existen, al menos, tres planos para referirse al
contenido de diagnóstico:

Desde el plano etimológico, empezaremos por analizar la palabra

«diagnóstico». Su origen está en el vocablo griego dia-gignosco, cuyo
significado es «conocimiento diferenciado», y su equivalente en latín es
gnoscere, que significa «conocer, distinguir, entender»

En el primer diccionario etimológico español, de Roque Barcia (1881). se

señala que la palabra «diagnóstico» pro viene del griego diagnosis: donde el
prefijo dia significa «por partes» y gnosis significa «conocimiento» y, por
tanto, diagnosticar es «formar el diagnóstico de una enfermedad». Aquí
aparece por primera vez explícitamente la actividad médica.

Posteriormente, el Diccionario de la Lengua Castellana (1914) define el

término «diagnosticar» como «determinar el carácter de una enfermedad
mediante el examen de sus signos».

Algunas definiciones del concepto de diagnóstico.

La primera definición, propuesta por De la Orden (1969: ateniéndonos a la

antigüedad:
Entiendo por diagnóstico el proceso general de identificación y valoración de
las necesidades de comportamiento, las aptitudes, las actitudes o los
atributos personales de un individuo dentro de un contexto dado.

También puede referirse el diagnóstico a un grupo de individuos o a una

situación determinada.
Limitándonos al Diagnóstico Pedagógico, las características objeto de
valoración e identificación son todos los rasgos individuales y sociales que
influyen de alguna manera en el desarrollo educativo de un individuo o
grupo.

Continuamos con otra definición de diagnóstico, desde la óptica correctiva,

de los autores procedentes del campo de los trastornos de aprendizaje, se
aprecian definiciones de diagnóstico escolar centradas en la exploración y el
tratamiento educativo de los trastornos del aprendizaje.

El diagnóstico escolar ha estado siempre vinculado con las actividades

derivadas del proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene por finalidad
determinar la naturaleza de las dificultades, su gravedad y los factores que
las subyacen.
Según los autores mencionados, los aspectos que debe abordar el
diagnóstico son:

1. Comprobación del progreso del alumno hacia las metas educativas

establecidas (test y observación).
2. Identificación de los factores en la situación enseñanza-aprendizaje que
puedan interferir con el óptimo desarrollo individual de los escolares (test,
observación y conocimiento de los factores).
3. Adaptación de los aspectos de la situación enseñanza-aprendizaje a las
necesidades y características del discente en orden a asegurar su desarrollo
continuado.

Conclusión.

El Diagnóstico Pedagógico es una de las actuaciones educativas

indispensables para el tratamiento de los problemas que un alumno puede
experimentar en un centro docente.
Puesto que tiene por finalidad detectar cuáles son las causas de los
trastornos escolares con el bajo rendimiento académico, las conductas
agresivas o inadaptadas, las perturbaciones del aprendizaje (dislexias,
discalculias, etc.) y elaborar planes de pedagogía correctiva para su
recuperación.