Caso -pr�ctico 1

�rea de Lengua castellana

1. CARACTER�STICAS DEL ENTORNO

Barrio de una localidad costera de nivel cultural medio y servicios adecuados. La

participaci�n de los padres es aceptable y en su mayor�a se dedican al sector
servicios con un nivel cultural medio-bajo.
En los �ltimos a�os los �ndices de paro ha aumentado, sobre todo el paro
estacional, y ha aumentado la poblaci�n con la llegada de poblaci�n extranjera,
predominantemente de Latinoam�rica.
El barrio cuenta con diversos servicios culturales como la biblioteca p�blica,
parque infantil, centro de salud e instituto.

2. CARACTER�STICAS DEL CENTRO

Centro p�blico de Educaci�n Infantil y Primaria. Se trata de un colegio que tiene

una sola l�nea por nivel, por lo que es un centro peque�o en el que todos se
conocen. El centro posee instalaciones deficitarias, no existe gimnasio,
realiz�ndose las actividades de educaci�n f�sica en el patio, diferenciado para las
dos etapas y con columpios y canastas de baloncesto. Hay una peque�a biblioteca y
un laboratorio con escaso material. Se dispone, adem�s, de una aula de inform�tica
con equipamiento b�sico que usan de forma rotatoria todos los alumnos.
Las aulas poseen las dimensiones e infraestructuras b�sicas, existiendo una peque�a
biblioteca de aula y un ordenador con conexi�n a Internet en cada clase.
El equipo docente lo forman 16 profesores de Primaria y 4 de infantil. Hay un PT y
un MAL itinerante que viene al centro tres d�as por semana. La mayor�a del
profesorado es interino, po lo que no hay demasiada coordinaci�n.

3. CARACTER�STICAS DEL GRUPO DE ALUMNOS

Grupo de tercero de primaria, de nivel medio-bajo. La mayor�a de alumnos vienen

juntos desde infantil. En este curso se han incorporado tres alumnos nuevos
procedentes de Latinoam�rica con un nivel de competencia curricular bastante bajo.
En el grupo hay un ni�o con una ACI significativa desde infantil, ya que muestra un
retraso generalizado de las �reas debido a una deficiencia mental media. Hay
tambi�n una ni�a con problemas de comportamiento y riesgo social al proceder de una
familia desestructurada y conflictiva.

Atendiendo a estas caracter�sticas, programa la primera UD del �rea de Lengua con

todos sus elementos.

INTRODUCCI�N

1. Marco Legal
La ley de este supuesto se enmarca en la Ley Org�nica de Educaci�n 2/2006 del 3 de
mayo (LOE, con las modificaciones en la etapa por la LOMCE), de la que citamos, por
tener relaci�n con el caso, los siguientes art�culos:
T�tulo Preliminar
Cap�tulo I. Principios y fines de la educaci�n
Art. 1 Principios. El sistema educativo espa�ol, configurado de acuerdo con los
valores de la Constituci�n y asentado en respeto a los derechos y libertades
reconocidos en ella, inspira en los siguientes principios:

c) la transmisi�n y puesta en pr�ctica de valores que favorezcan la libertad

personal, la responsabilidad, la ciudadan�a democr�tica, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto y la justicia, as� como que ayuden a superar cualquier tipo
de discriminaci�n.

Puesto que existen circunstancias de compensaci�n educativa�.

Cap�tulo II. Educaci�n Primaria
Art 16. Principios generales

2. La finalidad de la educaci�n primaria es facilitar a los alumnos los

aprendizajes de la expresion y comprensi�n oral, la lectura, la escritura, el
c�lculo, la adquisici�n de nociones b�sicas de la cultura y el h�bito de
convivencia, as� como los de estudio, trabajo�

3. La acci�n educativa en esta etapa procurar� la integraci�n de las distintas

experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptar� a sus ritmos de trabajo.

Art 17. Objetivos de la Educaci�n Primaria. La educaci�n primaria contribuir� a

desarrolla en los ni�os y ni�as las capacidades que les permitan:

e) conocer y utilizar de manera apropiada la Lengua castellana y, si la hubiere, la

lengua cooficial de la CA y desarrollar h�bitos de lectura.

ATT Diversisdad
Art.71 Principios.
1. Las administraciones educativas dispondr�n los medios necesarios para que todo
el alumnado alcance el m�ximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional.
Art72 Recursos.
1. Para alcanzar los fines se�alados en el art anterior, las Administraciones
educativas dispondr�n del profesorado de las especialidades correspondientes y de
profesionales cualificados, as� como de los medios materiales precisos para la
adecuada atenci�n a este alumnado.

En el centro hay un Pt y un MAL itinerante, as� como un apoyo en infantil.

3. Los centros contar�n con la debida organizaci�n escolar y realizaran las
adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo el
alumnado la consecuci�n de los fines establecidos.

En clase tenemos un ni�o con ACI:

Art 80. Principios
1. Con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del
derecho a la educaci�n, las Administraciones p�blicas desarrollar�n acciones de
car�cter compensatorio en relaci�n con las personas, grupos y �mbitos territoriales
que se encuentren en situaciones desfavorables y proveer�n los recursos econ�micos
y los apoyos precisos para ello.
2. Las pol�ticas de educaci�n compensatoria reforzar�n la acci�n del sistema
educativo de forma que se eviten desigualdades derivadas de factores sociales,
econ�micos, culturales, geogr�ficos, �tinicos o de otra �ndole.

En clase tenemos un ni�o de riesgo social con problemas de conducta.

Art 78. escolarizaci�n

1. corresponde a las Administraciones p�blicas favorecer la incorporaci�n al
sistema educativo de los alumnos que, por proceder de otros pa�ses o por cualquier
otro motivo, se incorporen de forma tard�a al sistema educativo espa�ol. Dicha
incorporaci�n se garantizar�, en todo caso, en la edad de escolarizaci�n
obligatoria.

2. Las administraciones educativas garantizan la escolarizaci�n del alumnado que

acceda de forma tard�a al sistema educativo espa�ol se realice atendiendo sus
circunstancias, conocimientos, edad e historial acad�mico, de modo que se pueda
incorporar al curso adecuado a sus caracter�sticas y conocimientos previos, con los
apoyos oportunos y de esta forma continuar con aprovechamiento su educaci�n.

En el centro y en nuestra clase tenemos ni�os de procedencia extranjera.

Art 79. Programas especificos.

1.Corresponde a las Administraciones educativas desarrollar programas espec�ficos

para los alumnos que presentes graves carencias ling��sticas o en sus competencias
o conocimientos b�sicos, a fin de facilitarsu integraci�n en el curso
correspondiente.

2. El desarrollo de estos programas ser� en todo caso simult�neo a la

escolarizaci�n de los alumnos en los grupos ordinarios, conforme al nivel y
evoluci�n de su aprendizaje.

No son necesarios programas espec�ficos de idioma puesto que son hispanohablantes y

el caso no refiere dificultades para la comunicaci�n.

Art 73. �mbito. Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas
especiales, aquel que requiera, por un periodo de escolarizaci�n o a lo largo de
toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta.

Art 74. Escolarizaci�n

1.La escolarizaci�n del alumnado que presenta nee se regir� por los principios de
normalizaci�n e inclusi�n y asegurar� su no discriminaci�n y la igualdad efectiva
en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse
medidad de flexibilizaci�n de las distintas etapas educativas, cuando se considere
necesario. La escolarizaci�n de este alumnado en unidades o centros de educaci�n
especial, que podr� extenderse hasta los 21 a�os, s�lo se llevar� a cabo cuando sus
necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atenci�n a la
diversidad de los centros ordinarios.
2. La identificaci�n y valoraci�n de las necesidades educativas de este alumnado se
realizar�, lo m�s temprana posible, por personal con la debida cualificaci�n y en
los t�rminos que determinen las Administraciones educativas.
3.Al finalizar cada curso se evaluar�n los resultados conseguidos por cada uno de
los alumnos en funci�n de los objetivos propuestos a partir de la valoraci�n
inicial.

Dicha valoraci�n permitir� porporcionarles la orientaci�n adecuada y modificar el

plan de actuaci�n as� como la modalidad de escolarizaci�n, de modo que pueda
favorecerse, siempre que sea posible, el acceso del alumnado a un r�gimen de mayor
integraci�n.