PROGRAMA

DE REFUERZO EDUCATIVO
C.E.I.P. LPEZ MAYOR
(Villanueva del Trabuco)

PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO

INTRODUCCIN
El plan de refuerzo educativo surge como una necesidad de apoyar a los alumnos que
no alcanzan las competencias bsicas o presentan dificultades puntuales de aprendizaje y, por
tanto, bajas calificaciones, lo que repercute en el funcionamiento normal de la clase.
El alumno de Educacin Primaria debe dominar un conjunto de hbitos y tcnicas que le
servirn de instrumento para continuar su aprendizaje en la Educacin Secundaria y completar
su periodo de enseanza obligatoria.
Por otro lado, se deben alcanzar una serie de objetivos a lo largo de la educacin
Primaria y que estn relacionados con las competencias bsicas:
- Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a las diferentes
intenciones y contextos de comunicacin, as como comprender y producir mensajes orales y
escritos sencillos y contextualizados.
- Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y
matemtica, desarrollando el razonamiento lgico, verbal y matemtico, as como, la sensibilidad
esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas.
- Utilizar en la resolucin de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la
informacin pertinente y representarla mediante cdigos, teniendo en cuenta las condiciones
necesarias para su solucin.
En esta etapa educativa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad al
alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en
la puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
Con el refuerzo educativo se trata de articular las medidas educativas, individuales y
colectivas, diseadas por el Equipo Docente, dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades
escolares ordinarias; acoger y reconocer la singularidad de cada uno de sus alumnos; y a
propiciar que la construccin de la enseanza, sus fines y sus metas sean colectivos,
permitiendo que todos los miembros de la comunidad educativa puedan formar parte de ella
Marco conceptual
El Colegio de Educacin Infantil y Primaria Lpez Mayor est ubicado en la zona
urbana de Villanueva del Trabuco. El territorio cuyo anlisis abordamos se sita en el borde
Nororiental de la provincia de Mlaga, en un amplio corredor natural entre las Vegas de
Antequera y Granada, que ha sido histricamente zona de paso entre la Andaluca del
Guadalquivir y la Andaluca esteparia y montaosa. Esta ubicacin hace que este pueblo, y por
ende nuestro centro, se ubique en el epicentro de la comunidad andaluza, y que, por tanto, goce
de importantes accesos por autova y carreteras convencionales.
El Colegio Lpez Mayor es un centro de Educacin Infantil y Primaria, con 548
alumnos, ubicados en 27 unidades: 9 de Educacin Infantil, 17 de Educacin Primaria y una de
Educacin Especial.
De las 9 aulas de infantil, cuatro estn en un edificio nuevo situado al otro lado de la
calle, y otras cinco en el edificio de primaria. Estas ltimas por tanto son ms viejas y sus
alumnos tienen que cruzar la carretera para ir al recreo. Las aulas de primaria, tambin se han
construido en dos pocas diferentes y son por tanto unas ms viejas que otras.
Tambin cuenta con diversas aulas de Educacin Especial, todas ellas ubicadas en dos
antiguas casas de maestros que haban en el interior del patio escolar y que por tanto es una

edificacin bastante antigua. All se encuentra: 1 de Integracin y 1 de Audicin y Lenguaje; una

de Interculturalidad, adems poseemos instalaciones especficas para desarrollar el currculo en
las reas de Educacin Fsica y msica.
Al ser un centro enclavado en zona rural, y que posee gran cantidad de habitantes en las
afueras del casco urbano(cortijos), dispone de Transporte Escolar y Comedor.
Un elemento novedoso instaurado desde el curso pasado en el centro es el aula matinal
y las actividades extraescolares, que da cobertura a todos aquellos alumnos cuyos padres y
madres tienen un horario laboral distinto al escolar. Los nios de la clase matinal comparten
aula con una clase de alumnos de infantil.
El perfil cultural de nuestro alumnado oscila dentro de unos parmetros medios: su
nivel de vida es bueno, pero no as su nivel cultural, que consideramos, debera ser ms alto.
No se dan casos de absentismo escolar en nuestros alumnos, ya que los servicios
complementarios del transporte y el comedor contrarestan la situacin rural que afecta a ms de
un 33% del alumnado del centro.
De manera especial se atiende la diversidad social de nuestro centro, un 2.4% de raza
gitana y un 4,9% de alumnos extranjeros; por lo general su procedencia es de Inglaterra,
Rumana y pases de Sudamrica. El primer grupo supone, con carcter general, una atencin
individualizada (debido al poco inters que muestran, en la mayora de los casos, y al entorno
familiar) e incluso una prestacin gratuita del servicio del comedor y material escolar en algunos
casos. Al segundo grupo, nios extranjeros, se les intensifica el trabajo escolar hacia el
aprendizaje de nuestra lengua y hacia una mejor adaptacin al grupo de clase y al centro, en
primera instancia, para ello contamos con la ayuda de una profesora de interculturalidad; luego,
se les encamina a conseguir los objetivos fijados en el ciclo en el que se encuentran.
Debemos hacer especial hincapi en el sobre esfuerzo , tanto de trabajo real de clase
como de programacin, que deben hacer los tutores que acogen a estos nios pues la mayora
de ellos vienen al colegio, ya bien empezado el curso.
Normalmente los alumnos desarrollan su currculum en sus propias aulas, aunque tienen
la posibilidad de salir de ellas para ir al aula de msica, a la de ingls y a la biblioteca, que es a
su vez es sala de audiovisuales. Potenciamos que adems de una mayor utilizacin de estas
aulas, amplen su aprendizaje a travs de la informtica, ya que cuentan, en algunas clases, con
un ordenador por cada dos alumnos, quedando en otras el rincn del ordenador con uno o tres
ordenadores.
La atencin a los alumnos con necesidades educativas, se fundamenta en adaptaciones
significativas, dndole una enseanza individualizada y directa en logopedia, fisioterapia,
orientacin educativa, apoyo, etc.
Una vez realizado un balance tanto de los recursos humanos como materiales del
centro, vamos a realizar el anlisis socioeconmico del municipio en el que se enclava
nuestro centro.
El sector econmico ms representativo en este municipio es el agrcola (en torno al
50%), predominando el cultivo del olivo. En los ltimos aos la construccin ha pasado de ser el
tercer sector a ocupar el segundo puesto, seguido del sector servicios, dentro del cual destaca el
comercio y el transporte. Por ltimo, la industria, con un 10% de la poblacin ocupada,
mayoritariamente en el sector textil y la alimentacin.
El 22 % de la poblacin activa est parada y adems existe un elevado nmero de
poblacin jubilada, lo cual refleja una situacin de bajas rentas que redunda en una insuficiente
demanda de bienes y servicios, que viene a incidir negativamente sobre los posibles resultados
obtenidos en otros sectores de actividad, como el de servicios, que tambin est escasamente
desarrollado.
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La distribucin poblacional entre hombres y mujeres, se realiza prcticamente al 50 %,

existiendo mayora en la poblacin comprendida entre los diez y cincuenta y nueve aos, por lo
que podemos ver que se trata de una poblacin relativamente joven.
En cuanto al nivel de estudios, existe un alto porcentaje de poblacin analfabeta (7%) y
sin estudios (35%) Cabe sealar que del resto de poblacin con estudis, un alto porcentaje
poseen estudios universitarios.
Normativa de referencia
Se trata justamente de atender a la diversidad de nuestros alumnos, como se recoge en el
Decreto 328 de julio del 2010, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado,
permitindoles mejorar sus competencias, construir aprendizajes significativos y lograr un mejor
desempeo dentro del grupo-clase. Como consecuencia mejora su autoestima, algunos
problemas conductuales, etc.
Por tanto, se pondr especial nfasis en:
La adquisicin de las Competencias Bsicas
La deteccin y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se
produzcan.
La tutora y la Orientacin educativa del alumnado
La relacin con las familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos/as.

1. TIPO DE PROGRAMA
1.1. Programa de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas
1.2. Programa de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos
1.3. Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso
Los equipos de ciclo determinarn en sus correspondientes programaciones didcticas los
objetivos y contenidos bsicos de la materia, que constituirn los aspectos fundamentales a
trabajar en el tiempo de refuerzo y establecern las directrices a seguir por el profesorado del
rea en cuanto a metodologa, formas de coordinacin, modalidad de los apoyos y objetivo de
los
mismos.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
2.1.Relacionados con el centro educativo
a) Mejorar los procesos de enseanza del profesorado del centro en lo que se refiere a
planificacin, coordinacin y evaluacin de las medidas de atencin a la diversidad
adecuadas a la situacin de los alumnos.
b) Mejorar los procesos de evaluacin de los alumnos (inicial, de seguimiento y final).
c) Optimizar la organizacin del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos
de forma ordinaria, lo que supone planificar, coordinar y evaluar medidas de atencin a las
necesidades de todos los alumnos.
d) Poner en marcha el refuerzo de la enseanza de las reas instrumentales bsicas.
e) Ampliar e incrementar la oferta de las actividades dirigidas a los alumnos con dificultades
de aprendizaje.
f) Reforzar la comunicacin con las familias para favorecer la adquisicin de hbitos bsicos
de trabajo.
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g) Establecer los mecanismos que hagan posible una accin educativa correctiva eficaz
acerca de las NEE transitorias o temporales que no son atendidas por el Aula de Apoyo a la
Integracin.
2.2. Relacionados con el alumnado
a) Adquirir los contenidos imprescindibles para el desarrollo de las competencias bsicas de
las reas de lengua, matemticas e ingls.
b) Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos mediante:
A. la adquisicin de hbitos de organizacin y constancia en el trabajo.
B. el aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces.
C. la mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura y escritura.
c) Mejorar la integracin social de los alumnos en el grupo y en el centro.
d) Facilitar la transicin de un ciclo a otro.
e) Favorecer la integracin del alumnado inmigrante, colaborando en el aprendizaje del
idioma y en el desarrollo de programas interculturales.
f) Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje.
g) Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos.
h) Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos
mejorando sus procedimientos de aprendizaje.
3. DESTINATARIOS
3.1. Alumnado participante
Este programa ser destinado a todo el alumnado de educacin primaria. No ser objeto de
esta atencin los acnee, porque los centros ya disponen de los recursos necesarios para su
atencin. A pesar de todo existe nios que an siendo alumnos de necesidades educativas
especiales, por su tipo de retraso, necesitan la atencin continua de un profesor por lo que hay
que tenerlos en cuenta a la hora de programar el refuerzo.
Los tutores, el jefe de estudios, el orientador del centro y el maestro responsable del programa
seleccionarn, de acuerdo con los criterios establecidos, el alumnado que participar en el
programa.
Nuestro programa de Refuerzo Educativo va dirigido a:
o Alumnado que posea Dificultades de Aprendizaje de carcter transitorio y leve o
desfase curricular detectado al inicio de curso mediante la Evaluacin Inicial, o a lo largo
del curso, o que, an habiendo recibido el apoyo en el curso anterior, no super las
dificultades en las materias instrumentales.
o El alumno que no promociona de curso
o Alumnado que al ser evaluado por el EOE, en el Informe que emita se especifique esta
modalidad de apoyo como la necesaria.
o Alumnado que no precise una atencin especializada sino individualizada.
A lo largo del primer trimestre, en los niveles de Primero se impartirn ms sesiones que en
los dems cursos, con el fin de asentar una buena base en lectoescritura.
Para garantizar una enseanza individualizada, el nmero de alumnos/as por sesin no
exceder de 5.
En el momento que un alumno/a supere los dficits por los que recibe este refuerzo, dejar
de tenerlo.
Para alumnos con un desfase curricular poco importante se le har una Adaptacin
Curricular No Significativa, en la que podrn ser modificados la metodologa, la temporalizacin,
los recursos y/o las actividades, para llegar a alcanzar los objetivos y los criterios de evaluacin
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establecidos para su nivel. Cuando el desfase implique una modificacin de todos los elementos
curriculares, deber hacerse una Adaptacin Curricular Significativa.
3.2. Criterios de seleccin del alumnado
Se tendrn ciertos criterios en donde se priorizar el acceso de los alumnos al Programa de
Refuerzo Educativo:
a) Tener un grado de desarrollo de competencias bsicas que no se encuentre acorde
con su grupo de edad.
b) Presentar dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales y se estime que,
con la ayuda de un programa de intervencin especfico, puedan superarlas.
Dichas dificultades abocan con frecuencia al abandono de la tarea, de forma que el
fracaso pueda ser atribuido a la falta de esfuerzo antes que a la falta de capacidad
c) Alumnos con retraso madurativo. Que no son de integracin.
d) Alumnos que presenten desmotivacin y ausencia de estrategias de aprendizaje
adecuadas.
e) Ser alumnado con dificultades de aprendizaje cuyas familias no pueden prestarle
apoyo suficiente en la actividad escolar.
f) Alumnos repetidores que necesitan Adaptaciones Curriculares No Significativas que
presentan desfase de un curso.
g) Ser alumnado inmigrante, perteneciente a etnias o en situacin de desventaja
social que presenten las dificultades anteriormente citadas.
3.3. Procedimiento de derivacin
Una vez el tutor/a haya detectado la dificultad o NEE del alumno, lo pondr en comn
con el Equipo Docente del curso en cuestin, y se ver si se necesita la intervencin o valoracin
de la Orientadora. A partir de aqu, se rellenar la Hoja de Deteccin de Necesidades de Apoyo
Educativo (Anexo 1), especificando Deficiencias detectadas, Aspectos a trabajar, Materiales
recomendados, si se solicita Valoracin Psicopedaggica/Logopeda, las horas de apoyo
semanal, etc.
El Anexo 1 ser entregado a Jefatura de Estudios, quien reunir a los maestros/as de
Refuerzo Educativo para organizar la entrada al grupo de apoyo de dichos alumnos/as.
El profesor de apoyo, junto con el tutor o maestro del rea correspondiente disearn el
Programa Individualizado de Apoyo para el alumnado en cuestin. Asimismo sern los
encargados de comprobar que si un alumno ha superado la NEE transitoria, ste ser dado de
baja en el listado Alumnado de Refuerzo Educativo
4. PROFESORADO IMPLICADO EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA
En general todos los profesores implicados en el plan de refuerzo educativo en horario
escolar tendrn, entre otras, las siguientes funciones:
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, as como la evaluacin de los
procesos de enseanza.
La orientacin y el apoyo del aprendizaje del alumno en su proceso educativo, en
colaboracin con las familias. Plantear estrategias educativas, organizativas, metodolgicas
Apoyar a los alumnos dentro o fuera del aula ordinaria en las reas en que presente algn
problema.
Elaboracin de material adaptado a las NEE.
Adaptacin del material que se imparte en clase y, en su caso, llevar a cabo una AC poco
significativa

La atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

La informacin peridica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas,
as como la orientacin para su cooperacin en el mismo.
La observacin; anlisis y mejora continua de los procesos de enseanza correspondiente
que se llevan a cabo con estos alumnos.
4.1. Tutores en E. Primaria
Sus funciones en relacin al Plan de refuerzo educativo en horario escolar son:
Participacin en la seleccin del alumnado destinatario del programa.
Observacin dentro del aula con objeto de identificar las necesidades educativas
de los alumnos.

Orientacin con relacin a las adaptaciones metodolgicas y organizativas del aula,

as como de materiales didcticos y recursos personales adecuados.
Elaboracin de materiales especficos con el maestro responsable del plan para el
proceso de enseanza aprendizaje de los nios.
Relacin con el maestro del plan, el orientador del centro y con el EOEP del sector.
Evaluacin de los alumnos que incluyan la decisin sobre la conveniencia de retirada o
modificacin de los servicios especficos.
Asesoramiento e informacin a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos.
Todas estas funciones estn basadas en la colaboracin con todos los profesionales
implicados en el plan.

Es de vital importancia la existencia de coordinacin entre los tutores o maestros/as de las

reas de un curso y el maestro de Refuerzo Educativo, con el fin de rentabilizar esta accin
educativa.
De no haber el personal libre, la atencin de este alumnado quedar desierta, teniendo de
este modo preferencia los grupos-clase.
4.2. Profesorado con horas disponibles
El profesorado que no cubra su horario lectivo despus de su adscripcin a grupos,
reas o ciclos participar en el desarrollo del Plan de la siguiente manera:
Refuerzo educativo y posibles desdobles para adquirir destrezas instrumentales bsicas.
Docencia compartida para refuerzo educativo al alumnado adscrito al Plan.
Apoyo a otros profesores en actividades lectivas que requieran la presencia de ms de
un maestro en el aula.
Coordinacin con el resto de profesionales.
- En segundo lugar, los tutores en el horario en que no tengan que impartir algn rea.
4.3. Equipos directivos
Son funciones del equipo directivo dentro del desarrollo del Plan de Refuerzo:
Participacin en la seleccin del alumnado destinatario del programa.
Coordinar la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar
los medios precisos para la ms eficaz ejecucin de sus respectivas competencias.
Elaborar la propuesta del proyecto educativo del centro y de la programacin general
anual, de acuerdo con las directrices.
Facilitar la adecuada coordinacin con todos los profesionales implicados en el Plan y en
el centro.
Proporcionar la informacin que sea requerida por los servicios educativos competentes
y por la familia.
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Coordinar las actividades de carcter acadmico, de orientacin y complementarias de

maestros y alumnos en relacin con el proyecto educativo, los proyectos curriculares y la
programacin general anual.
Coordinar las tareas de los maestros del centro.
Coordinar e impulsar la participacin en el plan de los alumnos del centro

4.4. Orientador/a.
Son funciones del orientador dentro del desarrollo del plan de Refuerzo:
Participacin en la seleccin del alumnado destinatario del programa.
Colaborar en la planificacin y desarrollo del programa del Plan.
Proporcionar criterios para la introduccin dentro del Plan de medidas que ayuden en la
atencin a la diversidad social y cultural del alumnado, facilitando su acogida, integracin
y participacin, as como la continuidad de su proceso educativo.
Contribuir a la ptima utilizacin de los recursos educativos y comunitarios.
Promover actuaciones para una escolarizacin continuada de los alumnos, abordando
las situaciones que inciden en el absentismo y/o de escolarizacin.
Elaborar y proporcionar orientaciones y pautas educativas a los padres en relacin con
la educacin de sus hijos.
Informacin puntual de los posibles nios que puedan presentar necesidades
educativas.
Reuniones de seguimiento y evaluacin de los profesionales implicados en el centro.
Propuestas de alumnos para participar en el plan.
Coordinacin con los profesionales implicados en el centro en los que se realiza la
intervencin.
4.5. Maestro/a de horario en blanco y maestro/a de apoyo.
Las funciones del personal docente que se va a hacer encargo del refuerzo educativo son:
Apoyo directo al alumnado seleccionado.
Participacin en la seleccin del alumnado destinatario del programa.
Elaborar el plan de trabajo para el alumnado destinatario del programa, en coordinacin
con el tutor y con el asesoramiento del equipo de orientacin, en el que se determine los
contenidos a desarrollar.
Realizar un seguimiento individualizado de cada alumno y aportar la informacin
necesaria para, en colaboracin con el tutor, el orientador y el jefe de estudios, decidir
sobre la continuidad o no del alumno en el programa.
Elaboracin de materiales didcticos y de orientacin, con el asesoramiento
especializado del equipo de orientacin educativa y psicopedaggica, destinados al
alumnado al profesorado, y a la familia con el fin de facilitar y potenciar su implicacin en
la tarea educativa.
Coordinacin con los miembros del equipo de orientacin para el asesoramiento y apoyo
en su labor en el centro.
Intervencin en programas de integracin del alumnado inmigrante y programas de
inmersin en el aprendizaje de la lengua.
Otras que especficamente se determinen en funcin del desarrollo del programa y
relacionado con l.

5. ACTUACIONES DEL PROFESORADO

Estas actuaciones debern favorecer la adquisicin de los contenidos imprescindibles y
sern alternativas a las adaptaciones curriculares significativas y a otras medidas especficas de
atencin a la diversidad.
5.1. Con el alumnado
Actividades de ampliacin y refuerzo en las reas instrumentales bsicas.
Programa para mejorar de tcnicas y hbitos de estudio.
Programa en entrenamiento en habilidades sociales.
Programa para mejorar la mecnica y comprensin lectora.
Estrategias para mejorar la motivacin del alumno.
Estrategias para la mejora en el clculo y la resolucin de problemas.
Programas para llevar a cabo una adecuada lectoescritura.
5.2. Con la familia
En primer lugar, es necesario sealar que los tutores de cada uno de los alumnos informarn
a las respectivas familias, tanto de la inclusin de sus hijos en el programa como de los aspectos
generales del desarrollo del mismo.
Adems, hay que sealar que se elaborarn unas orientaciones a las familias. Estas
orientaciones se entregarn al finalizar cada trimestre, y se facilitarn a las familias para
que ayuden a la implicacin y colaboracin de las mismas en el proceso educativo de sus hijos, y
que tratarn de la importancia de las tareas escolares a realizar en casa, la estimulacin a la
lectura y cmo ayudar a los hijos en los estudios.
Adems, al finalizar cada trimestre se entregar junto con el boletn de notas, un
informe individualizado de los alumnos que asisten al programa.
5.3. Coordinacin.
Para un adecuado funcionamiento de las actividades de refuerzo educativo es necesario
establecer una estrecha coordinacin entre el profesorado que imparte el refuerzo y el que
imparte las reas instrumentales con el objeto de asegurar la conexin y continuidad entre el
trabajo que se realiza en el aula y el que se realiza en las sesiones de apoyo.
Adems de colaborar con el tutor en la evaluacin, identificacin de las necesidades
educativas de los alumnos y en las actividades comunes en el aula ordinaria cuando sea
requerido.
6. MEDIDAS METODOLGICAS
6.1. Medidas de organizacin acadmica
Por medidas se entienden aquellas actuaciones de ndole, tanto organizativas como
curriculares, que se puedan llevar a cabo en el proceso de planificacin o en el desarrollo de los
procesos de enseanza-aprendizaje, para atender a la diversidad del alumnado. Los criterios
para seleccionar estas medidas van de la prevencin a la actuacin, desde medidas de carcter
ms general hasta medidas excepcionales. Este amplio espectro se dirige a dar respuesta a
todas las necesidades educativas que se presenten, con el fin ltimo de favorecer la integracin
escolar y social y han de ser propuesta por los profesionales implicados en el Plan y previo
informacin y consentimiento de las familias.
Estas medidas tienen diferentes campos de desarrollo: el centro en su conjunto, un ciclo, un
determinado grupo de alumnos o bien un alumno concreto. Estas actuaciones no van ligadas de
forma permanente a colectivo de alumnos concretos, ya que un alumno puede requerir a lo largo
de su escolaridad la adopcin de diferentes tipos de medidas.
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Tampoco cabe asignar de forma exclusiva una medida concreta con un determinado
profesional que la lleve a cabo.
La atencin al alumnado ser en el aula y en el centro, incluyendo dos tipos de
medidas, las metodolgicas y las organizativas:
6.2. Medidas metodolgicas:
Actuaciones dirigidas a prevenir o compensar dificultades leves mediante la adecuacin del
currculo ordinario, sin alterar ninguno de los elementos esenciales, con el fin de que la
diversidad del alumnado alcance las capacidades establecidas en los objetivos generales del
nivel. Pueden ser generales o singulares:
a.- Generales:
Son el conjunto de medidas dirigidas a prevenir dificultades mediante la adecuacin de
alguno de los elementos curriculares, sin alterar su naturaleza y /o medidas organizativas que se
llevan a cabo desde niveles iniciales de planificacin.
Entre ellas estn las siguientes:
o Adecuacin de objetivos: priorizar, variar la temporalizacin
o Organizacin de contenidos en mbitos integradores.
o Metodologas que favorezcan la participacin de todo el alumnado del Plan.
o Aprendizaje cooperativo
o Aprendizaje individual
o Fomento de la participacin del alumnado
o Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposicin, bsqueda de
informacin, trabajo en grupo
o Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonoma en el aprendizaje
o Incluir la elaboracin de materiales, por parte del alumno/a como contenido de las
diferentes materias.
o Seleccin y utilizacin de materiales curriculares diversos.
o Variar los tiempos, las formas y los instrumentos de recogida de la informacin.
o Reforzar lo relativo a valores o a determinadas capacidades de tipo afectivo.
o Reflexionar sobre los procesos de enseanza por parte del profesor: adecuacin,
reajuste.
o Establecer una clara relacin entre los objetivos de cada rea y las capacidades de la
etapa.
o Asesoramiento al profesorado implicado.
o Disponer de un aula como fuente de recursos diversificados y adaptados a las
necesidades del alumnado.
o Reuniones peridicas del equipo docente. Seguimiento de casos e intervencin cuando
la situacin lo aconseje.
b.- Singulares:
Conjunto de medidas dirigidas a prevenir y /o compensar dificultades, mediante
modificaciones organizativas y /o de los elementos curriculares, sin alterar ninguno de los
elementos esenciales. Son:
o Medidas de ampliacin y profundizacin.
o Actividades de recuperacin y refuerzo.
o Medidas de refuerzo para el alumnado con retraso curricular generalizado.
o Adaptaciones curriculares en el currculo sin alterar elementos esenciales.
o Agrupamientos flexibles temporales.
1

c.- Medidas organizativas.

La modalidad que se va a llevar a cabo ser dentro del aula conjuntamente el
profesor del rea instrumental y el profesor del Plan de Refuerzo Educativo.
Los criterios a tener en cuenta sern:
1) Por el nmero de alumnos que lo recibe:
a. Individual. Se presta a un alumno slo dentro del aula ordinaria durante las actividades de
clase. (As es posible ajustarse mejor a las necesidades y circunstancias de cada alumno/a y
se refuerzan los lazos personales con el profesor).
b. Grupal. Se presta a varios alumnos a la vez dentro del aula ordinaria. Requiere cuidar los
criterios para definir los grupos. (De esta manera se refuerzan las relaciones de los alumnos
del grupo, no se vuelven tan dependientes y pueden aprender unos de otros. Y se
rentabilizan ms los tiempos, los recursos, los espacios, etc. Y se pueden llevar a cabo
actividades ms variadas).
2) Por el lugar donde se lleva a cabo:
a. Dentro del aula ordinaria.
-Resulta ms normalizador y puede crear un clima positivo de cooperacin, favoreciendo
las relaciones interpersonales.
-Permite aprovechar mejor los recursos y los materiales y el profesor de apoyo puede
ayudar a cualquiera de los alumnos que lo necesite.
-Es posible que genere en el aula un nuevo estilo de enseanza, ms dinmico, ms
participativo y abierto.
-Favorece la coordinacin, la elaboracin conjunta de material adaptado y facilita la toma
de decisiones.
3) Por el momento en el que se lleva a cabo y los contenidos que se abordan:
a. Previo a la actividad. Es el que anticipa al alumno algo de lo que se va a hacer
despus en el aula para facilitarle el seguimiento y la participacin en las actividades de
enseanza / aprendizaje; vocabulario nuevo, conceptos bsicos, consignas de trabajo, etc.
-Puede resultar muy provechoso para el alumnado con problemas de audicin o con
escasas competencias lingsticas en lengua castellana.
-Permite adelantarse a las necesidades del alumno, refuerza su autoestima y le ayuda a
seguir la clase de forma ms cmoda y provechosa.
-Facilita la tarea del profesor de aula, la elaboracin conjunta del material y el desarrollo
del currculo ordinario.
b. Posterior a la actividad. Es el que se presta al alumno despus de las actividades del aula,
como refuerzo de stas.
-Se ajusta ms a las necesidades individuales, respeta los ritmos individuales de
aprendizaje y puede reducir la ansiedad del alumno durante la clase.
-No requiere tanto esfuerzo de planificacin y coordinacin.
c. Simultnea a la actividad. Es la que se presta de forma paralela a las actividades del aula,
generalmente en las mismas reas que estn trabajando en clase, pero con contenidos,
recursos, metodologa, que puede tener adaptaciones para ajustarlos a sus necesidades.
-Favorece la adaptacin del currculo y no recarga el horario lectivo.
6.3. Espacios
Teniendo en cuenta las deficiencias espaciales de nuestro centro, el lugar donde se va a
impartir el Refuerzo Educativo, va a ser, por este orden:
- Bien el aula ordinaria, en el caso de que la atencin sea ms conveniente impartirla all.

O bien, si se decanta por una atencin individualizada, en el aula de apoyo.

Y en ltimo caso, en la Biblioteca

6.4. Tiempos
El desarrollo del Plan se llevar a cabo a lo largo de la semana, en todas las sesiones de las
reas instrumentales que estn establecidas en el horario del centro.
Al elaborar el horario general del centro, el Equipo Directivo del mismo deber tenerse en
cuenta que no coincidan en la misma franja horaria las reas instrumentales, con el fin de evitar
dificultades para organizar el refuerzo del maestro encargado del mismo.
La activacin del protocolo se har desde el momento que se detecten las Dificultades de
Aprendizaje. No necesariamente ha de ser previsto a inicios de curso, y siempre previa
determinacin del ETCP.
La atencin del alumnado que precise Refuerzo Educativo se har, como se ha citado,
segn la disponibilidad del profesorado encargado y preferentemente en el horario en que el
grupo de referencia est recibiendo clases del rea afectada en el alumno. Se evitar en lo
posible que el alumno salga de clase durante el horario de Plstica, EF, Religin y Conocimiento
del Medio. Durante el horario del rea de Lengua Extranjera-Ingls se podr impartir Refuerzo
Educativo siempre que el rea deficitaria sea la de Lengua.
Cuando sea posible, el Refuerzo Educativo se llevar a cabo sistemticamente, y de
acuerdo con lo establecido por el ETCP en la aplicacin del protocolo, de tres a cinco sesiones
semanales con cada alumno o grupo de alumnos.

7. EVALUACIN DEL PROGRAMA

En la evaluacin constituye un proceso continuo, que forma parte del propio proceso de
enseanza y aprendizaje: la finalidad principal de la evaluacin es obtener la informacin que
permita adecuar el proceso de enseanza al progreso real en la construccin de aprendizajes de
los alumnos.
La evaluacin ser til:
Para el alumnado, por cuanto le indicar las dificultades que entorpecen su evolucin
y maduracin.
Para el profesorado, porque le indicar la necesidad de corregir sus objetivos y su
metodologa.
Para el centro, por cuanto podr introducir modificaciones en su orientacin y
organizacin.
La evaluacin, como proceso continuo, exige en primer lugar evaluar el punto de
partida de cada alumno obteniendo datos acerca del momento de desarrollo de sus capacidades
bsicas y de la competencia curricular con que se inicia los nuevos aprendizajes.
La evaluacin inicial debe hacerse al comienzo de cada momento de aprendizaje, bien
sea este el comienzo de la escolaridad, el comienzo de un ciclo, el de una unidad didctica o el
de un contenido que se aborda por primera vez . No debe servir como punto de partida el hecho
de que los alumnos de cierta edad o nivel educativo (el alumno debe ser evaluado en funcin de
los objetivos propuestos para l en su evaluacin inicial).
Ser preciso, asimismo que el maestro tutor elabore informes de evaluacin de los
alumnos. En estos informes se debe dar informacin global acerca de la situacin del
alumno con relacin al momento de aprendizaje en que se encuentra.
Los maestros evaluarn tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos
de enseanza y su prctica docente en relacin con el logro de los objetivos educativos

del currculo.
La evaluacin de la propia prctica docente del profesorado se revela como una de las
estrategias de formacin ms potentes para mejorar la calidad del proceso de enseanza de
aprendizaje.
Para realizar esta evaluacin de los procesos de enseanza ser de indudable valor los
datos del proceso de evaluacin global de los alumnos, como indicador de los aciertos o
deficiencias de las decisiones tomadas.
La valoracin del programa de Refuerzo educativo en horario escolar, se realizar
internamente por el profesorado del centro que interviene en el mismo atendiendo a los logros
conseguidos por los alumnos en los siguientes aspectos:
- evaluacin continua realizada por el profesor/a de refuerzo
- opinin de los tutores
- valoracin de las familias
- resultados de la evaluacin, comparados con los resultados de evaluaciones anteriores
y las mejoras observadas por los programa
- participacin de los alumnos en clase
- puntualidad en la asistencia a la clase de refuerzo
- mejor relacin del alumno y su familia con el centro y sus profesores
- mejora de la autoestima y la confianza del alumno
La evaluacin final del programa tendr lugar en la segunda quincena de junio, los
resultados se recogern en la memoria anual que ser enviada para su valoracin externa.
7.1. Indicadores de seguimiento y resultados
7.1.1. Evaluacin inicial
7.1.2. Seguimiento del profesorado encargado del refuerzo
7.1.3. Valoracin de los tutores
7.1.4. Resultados de la evaluacin ordinaria comparados con los resultados de
las evaluaciones anteriores al inicio del programa
7.1.5. Resultado de la evaluacin de las reas o materias no superadas
(Recuperacin de aprendizajes no adquiridos. Programa tipo 2.2.)
7.1.6. Participacin del alumnado en clase
7.1.7. Nivel de asistencia al refuerzo
7.1.8. Calidad de los trabajos escolares
7.1.9. Calidad de la integracin y relacin con los compaeros, con sus
profesores y con el centro
7.1.10. Calidad de la autoestima y la confianza del alumnado

7.1.11. Calidad de las actividades especialmente motivadoras alternativas al

programa currcular
7.1.12. Valoracin de las familias
7.2. Informe final
POSIBLES MATERIALES COMPLEMENTARIOS
-

Registro de coordinacin tutor maestro/profesor refuerzo

Registro de seguimiento individual del alumnado

Material para la intervencin con el alumnado

Orientaciones para la familia (Se informa a la familia de la necesidad de refuerzo

de su hijo, y despus se mandaran sucesivas informaciones sobre la evolucin
que se va dando).

PROGRAMACIN REFUERZO
LENGUA 1 Y 2
JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA
La planificacin del proceso enseanza-aprendizaje es el factor clave para la calidad educativa.
La elaboracin y eficaz desarrollo de documentos que precisan las intenciones educativas de los
centros se puede considerar como indicador de calidad de la enseanza.
Planificar es prever y esto implica determinar unos objetivos, elegir unas orientaciones
concisas y disponer de los medios tcnicos que hagan posible la consecucin de esos objetivos.
De ah la necesidad de realizar una programacin didctica, evitando las improvisaciones, ya
que permite una respuesta educativa adecuada al tipo de alumnos y garantiza la continuidad del
proceso enseanza-aprendizaje. As mismo la programacin facilita la reflexin de la prctica
valorando los resultados alcanzados.
Gracias a la programacin se sabe qu se quiere ensear, lo ms importante, para qu,
cundo y cmo se debe ensear sealando la metodologa y los materiales didcticos que se
precisan.
Se pretende que esta Programacin responda a las necesidades educativas de todo el
alumnado que necesita Apoyo, sea cual sea su singularidad, llevando a cabo una atencin
personalizada, en la que el alumno y alumna alcance el nivel ptimo de desarrollo de sus
potencialidades.

Hemos planificado la actividad docente ajustndonos a las necesidades y niveles de partida

de los alumnos mediante una evaluacin inicial adaptada en general al grupo clase y en
particular a aquellos alumnos que presentan dificultad de aprendizaje.
Esta programacin va dirigida a los alumnos de 1 y 2 de Primaria que tienen dificultades en el
rea de lenguaje y para aquellos que han promocionado a 3 , pero que no han superado esta
asignatura.
OBJETIVOS

Expresarse oralmente.
Reconocer, leer y escribir los fonemas y su grafa.
Ampliar vocabulario.
Usar correctamente las maysculas y minsculas.
Leer con fluidez, entonacin y adquirir una velocidad lectora adecuada a su nivel.
Escuchar realizar lecturas comprensivas adaptadas a su nivel.
Desarrollar la expresin escrita, a travs de textos cada vez ms complejos, partiendo
de una palabra, la frase y el prrafo
Extraer las ideas principales de un texto.

CONTENIDOS
1. Expresin oral y escrita.

Reconocimiento, lectura y escritura de los fonemas y su grafa.

Audicin y lectura de cuentos para ampliar el vocabulario.

Uso adecuado de maysculas y minsculas.

Lectura fluida y ritmo adecuado .

Creacin de textos.

Localizacin de las ideas principales de un texto.

ACTIVIDADES

Realizar asambleas donde los nios expresen sus sentimientos, deseos..

Haremos lluvias de ideas.
realizaremos un anima-abecedario donde cada fonema ir asociado a un animal, de
forma que los nios asociarn cada fonema con su animal.
Escribe el abecedario, mayscula y minscula, en orden alfabtico.
Separar palabras encadenadas.
Formar frases a partir de una palabra, ,dos....
Ordenar vietas y escribir el texto.
Contestar a una serie de preguntas en cuentos orales y escritos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Se expresa oralmente.
Reconoce, lee y escribe fonemas.
Amplia vocabulario.
Usa correctamente las maysculas y minsculas.

Lee con fluidez y entonacin. Adquiere una velocidad adecuada a cada nivel.
Escucha, realiza y comprende lecturas.
Extrae las ideas principales de un texto

METODOLOGIA
Partiendo del conocimiento previo llevaremos una metodologa en la que los nios descubran
la necesidad de aprender para trasladar los conocimientos adquiridos a la vida cotidiana; por eso
la metodologa va a ser motivadora, estimulante y ldica, as los nios aprendern a aprender.
La lectura en cadena de los resmenes del cuento le proporcionar una informacin valiosa
sobre las habilidades de los alumnos. Prestan especial atencin a las siguientes cuestiones:
La vocalizacin de las palabras y el reconocimiento de las diferentes grafas.
La lectura fluida de palabras, evitando el silabeo.
El respeto de las pausas entre oraciones y prrafos.
La lectura fiel, sin omisiones ni aadidos.
La correcta entonacin.
El ritmo de lectura, ni demasiado lento ni demasiado rpido.
INDICADORES

Reconoce , lee y escribe los fonemas y su grafa. Se relaciona con las competencias: 23 y 5.
Amplia vocabulario. Competencias: 2-3-4-5-7 y8.
Usa correctamente las maysculas y minsculas. Competencias: 2-3 y 5.
Lee y adquiere una velocidad adecuada a su nivel. Competencias : 2 y 3.
Escucha y realiza lecturas comprensivas. Competencias: 2- 3 y5.
Desarrolla la expresin escrita, partiendo de la palabra, frase y prrafo. Competencias :
2-3 y 5.

COMPETENCIAS BSICAS

Matemticas.

Aprender a aprender.

Autonoma e iniciativa personal.

Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Comunicacin lingstica.

Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Social y ciudadana.

Cultural y artstica.

PROGRAMA: REFUERZO EDUCATIVO

NIVEL:3 DE EDUCACIN PRIMARIA
AREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.- JUSTIFICACIN
El propsito del contenido de este programa va dirigido a aquellos/as alumnos/as que no
han superado el rea de Lengua castellana y Literatura durante el nivel anterior, 3 nivel de
Educacin Primaria y, acceden al siguiente, 4 de Educacin Primaria, con un nivel de
competencia curricular inferior.
Este ha de ser reforzado dentro del aula en agrupamientos flexibles para intentar
recuperar lo no adquirido en 3 y acceder a lo largo del curso a los aspectos a trabajar en cuarto.
Del mismo modo, los alumnos que hayan superado el rea en segundo, pero que a lo
largo del curso de tercero, se encuentren con dificultades en aspectos concretos, se podrn
incorporar a este programa para subsanar sus deficiencias y as volver a su grupo clase para
continuar con su proceso de aprendizaje.
2.DOSSIER DE DETECCIN DE NECESIDADES, INTERVENCIN Y SEGUIMIENTO
Este informe recoger los siguientes aspectos:
-Ao escolar, Centro, nivel, curso, alumnos/a y tutor/a.
-Prueba de evaluacin inicial para la valoracin en competencias curriculares.
-Alumno/a con NEE/ACI o ACIs.
-Nivel de competencia curricular.
-Solicitud de valoracin psicopedaggica/logopdica.
-Deficiencias detectadas.
-Objetivos, contenidos, recursos educativos, metodologa, criterios de evaluacin y otras
observaciones.
-Horario de refuerzo semanal (da, hora, materia, maestro/a del refuerzo y aula donde se
impartir).
-Hojas de registro sobre el seguimiento quincenal: objetivos marcados y trabajados en una
quincena, evaluacin y observaciones del aprendizaje de la misma y fecha en la que se
consiguieron alcanzar esos objetivos.
-Hoja de registro con la fecha de consecucin de los indicadores.
3.-OBJETIVOS
-Elaborar oraciones cortas con coherencia, utilizando mayscula al principio y punto al final.
-Respetar la presentacin, el orden y la limpieza.
-Usar correctamente las reglas bsicas ortogrficas del nivel: el sonido k, el sonido z, el
sonido G suave, los signos de interrogacin y de admiracin, el sonido R fuerte, el sonido J,
palabras terminadas en y, la divisin de palabras, la coma, palabras con br y bl, palabras con
mp y mb, palabras terminadas en z y d, palabras terminadas en illo, illa, los dos puntos, ...
-Usar correctamente las reglas bsicas gramaticales del nivel: oraciones y palabras, sonidos y
letras, la slaba, clases de slabas, los sustantivos, el gnero y nmero de los sustantivos, los
determinantes y el artculo, los adjetivos, el gnero y nmero de los adjetivos, los pronombres
personales, el verbo, el tiempo verbal,...
-Elaborar pequeos textos escritos.
-Leer con entonacin y velocidad adecuada respetando los signos de puntuacin.
-Comprender pequeos textos.

-Expresar oralmente sus ideas de forma ordenada usando un vocabulario bsico.

4.-CONTENIDOS
-Creacin de oraciones cortas, elaboradas a partir de una idea o tema expuesto por el
maestro/a o compaero/a, as como las que parten de conocer su significado e integrarlas en
una oracin contextualizndolas.
-Colocacin de maysculas al inicio de oracin y punto al final.
-Elaboracin de pequeas oraciones y dictados en los que se incluyan las reglas ortogrficas
bsicas del nivel.
-Aplicacin de las reglas gramaticales en la expresin oral y escrita.
-Elaboracin de pequeos textos escritos como cuentos, opiniones, argumentaciones, ...
-Realizacin de entrevistas, cuestiones, debates, expresin de opiniones maestro- alumno o
alumno-alumno de forma oral y utilizando una cierta fluidez en el vocabulario.
5.-ACTIVIDADES Y RECURSOS
-Actividades y recursos digitales como: de J CLIC, elhuevodechocolate.com, animales.com,
plandelectura.com, cnice.es,indexnet.santillana.es, cajamagica.net, educaguia.com,
cervantes.es,...
-Actividades preparadas en el Programa de recuperacin, apoyo y refuerzo educattivo.
-Actividades del Programa para la mejora de la atencin.
-Talleres de lectura, cuentos, juegos y poesa.
-Taller de Comunicacin Oral a travs de audiciones orales.
-Programa de Ortografa visual.
-100 propuestas para mejorar la competencia en comunicacin lingstica.
-Elaboracin de un peridico del Centro recopilando noticias a lo largo de todo el curso.
-Elaboracin de un diario personal e intransferible escribiendo lo acontecido durante el da.
6.-METODOLOGA
Queremos activar en los nios/as una motivacin y un inters por los contenidos que no
han sido superados en otro momento de su aprendizaje y deberemos hacerlo utilizando tareas
ldicas, con talleres, con recursos informticos y transfiriendo sus necesidades e inquietudes en
un diario personal, elaborando un peridico con la redaccin de hechos, acontecimientos,
actividades en das sealados, entrevistas, excursiones realizadas, celebraciones, etc. hayan ido
ocurriendo durante todo el curso. Del mismo modo, queremos que adquieran un gusto por la
elaboracin de cuentos, desarrollando su imaginacin hasta lugares y con personajes ficticios.
Tambin se pretende que se animen a leer por gusto lo que les gusta, escogiendo libremente de
la biblioteca de la escuela sus propios ttulos y libros, etc.
Todo esto, se llevar a cabo siguiendo una dinmica divertida que har que su atencin
y disfrute integre de forma inconsciente los contenidos que hayan sido difciles o, simplemente
aburridos en otro momento.
7.-EVALUACIN
a. Criterios de evaluacin.
-Elabora oraciones cortas con coherencia, utilizando mayscula a principio y punto al final.
-Respeta la presentacin, el orden y la limpieza.
-Usa correctamente las reglas bsicas ortogrficas del nivel: el sonido k, el sonido z, el
sonido G suave, los signos de interrogacin y de admiracin, el sonido R fuerte, el sonido J,

palabras terminadas en y, la divisin de palabras, la coma, palabras con br y bl, palabras con
mp y mb, palabras terminadas en z y d, palabras terminadas en illo, illa, los dos puntos, ...
-Usa correctamente las reglas bsicas gramaticales del nivel: oraciones y palabras, sonidos y
letras, la slaba, clases de slabas, los sustantivos, el gnero y nmero de los sustantivos, los
determinantes y el artculo, los adjetivos, el gnero y nmero de los adjetivos, los pronombres
personales, el verbo, el tiempo verbal,...
-Elabora pequeos textos escritos.
-Lee con entonacin y velocidad adecuada respetando los signos de puntuacin.
-Comprende pequeos textos.
-Expresa oralmente sus ideas de forma ordenada usando un vocabulario bsico.
b.Indicadores y su relacin con las competencias bsicas.
-Respeta la presentacin, el orden y la limpieza en sus composiciones escritas: 1, 4, 6 y 8.
-Es capaz de escribir oraciones con coherencia, utilizando los signos de puntuacin bsicos:
1, 7 y 8.
-Uso correcto de la ortografa del nivel: 1, 2, 7 y 8.
-Compone narraciones de ms de cuatro oraciones: 1, 2, 3, 4, 5 y 8.
-Es capaz de extraer de un texto las ideas principales: 1, 2, 7 y 8.
-Es capaz de ordenar las ideas con una lgica coherente en sus composiciones escritas u
orales: 1, 4 y 7.
c.Competencias bsicas.
1.-Competencia en comunicacin lingstica
2.-Competencia matemtica
3.-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital
5.-Competencia social y ciudadana
6-Competencia cultural y artstica
7.-Competencia para aprender a aprender
8.-Competencia e iniciativa personal
d.Hoja para informar a la familia sobre la marcha del refuerzo.
-Ao escolar, Centro, nivel, curso, alumnos/a y tutor/a.
-Prueba de evaluacin inicial para la valoracin en competencias curriculares.
-Alumno/a con NEE/ACI o ACIs.
-Nivel de competencia curricular.
-Solicitud de valoracin psicopedaggica/logopdica.
-Deficiencias detectadas.
-Objetivos, contenidos, recursos educativos, metodologa, criterios de evaluacin y otras
observaciones.
-Horario de refuerzo semanal (da, hora, materia, maestro/a del refuerzo y aula donde se
impartir).
-Hojas de registro sobre el seguimiento quincenal: objetivos marcados y trabajados en una
quincena, evaluacin y observaciones del aprendizaje de la misma y fecha en la que se
consiguieron alcanzar esos objetivos.
-Hoja de registro con la fecha de consecucin de los indicadores.
-Hoja de citacin:

CEIP LOPEZ MAYOR

Vva. del Trabuco
COMUNICADO A LOS PADRES
Alumno/a
_______________________________________________________________________
Curso _____________

Fecha __________________________

Maestro/a
_______________________________________________________________________
COMUNICADO:

RECIB DE LOS PADRES. DATOS DEL FIRMANTE:

Nombre y apellidos _________________________________________________________
DNI________________________
FIRMA (padre/madre)

PROGRAMACIN DE REFUERZO
4 EDUCACIN PRIMARIA
JUSTIFICACIN
Este programa va dirigido a los alumnos/as de 4 de Primaria que tienen dificultades en
aspectos concretos, para superar el rea de Lengua, con el fin de que puedan continuar el
proceso de aprendizaje con su grupo de clase y para los alumnos que han promocionado a 5
pero que no han superado esta asignatura.
El refuerzo ser tanto dentro como fuera del aula.
A) REA DE LENGUA
OBJETIVOS:

Elaborar oraciones con coherencia, utilizando mayscula al principio y punto al final.

Respetar la presentacin, el orden y la limpieza de los trabajos.
Usar correctamente las reglas ortogrficas y gramaticales bsicas.
Elaborar pequeos textos escritos de ms de cuatro oraciones.
Leer con entonacin y velocidad adecuada respetando los signos de puntuacin.
Comprender textos, siendo capaz de extraer las ideas principales y secundarias.
Expresar oralmente sus ideas de forma ordenada usando un vocabulario bsico.

CONTENIDOS:
Reglas ortogrficas: usos de la j, palabras con h, la m antes de p y b, la b y la v en los
verbos, verbos terminados en bir, verbos terminados en ger y en gir, palabras llanas,
agudas y esdrjulas, uso de la mayscula
Puntuacin: coma, punto y seguido, punto y aparte, signos de interrogacin y
exclamacin.
Los verbos: conjugacin, infinitivo y tiempos verbales.
Distinguir las partes de una oracin: el sustantivo, el adjetivo, los determinantes y el
verbo.
Distinguir las clases de oraciones: enunciativa afirmativa y negativa, interrogativa y
exclamativa.
Reconocimiento de las partes bsicas de un texto y comprensin del mismo.
Escribir un cuento, una noticia, una carta, un anuncio y una descripcin.
Inters por el cuidado y la presentacin de los textos y escritos.
Lectura en voz alta de distintos tipos de textos: cuentos, poemas, noticias
Participar de forma activa y respetando las normas en situaciones cotidianas de
comunicacin oral.
Usar correctamente el diccionario: buscar sustantivos, adjetivos y verbos.
ACTIVIDADES:
Localizar en distintos tipos de textos las palabras escritas con mayscula inicial.

Hacer las actividades de la biblioteca JCLIC instaladas en nuestro ordenadores,

Lengua Segundo Ciclo: Las maysculas, Leer y escribir 2ciclo(1 y 2)

Actividades de ortografa utilizando el libro, fichas y cuaderno de refuerzo.

Programa de ortografa interactiva EL PUNTO SOBRE LA i

http://contenidos.educarex.es/mci/2006/08/.
2

Actividades con el programa Fondo lector para el desarrollo y perfeccionamiento de la

lectura comprensiva. http://averroes.ced.junta-andalucia.es/~cepco3/fondolector/
Lectura de textos por parte del maestro/a en voz alta, haciendo hincapi en la
entonacin, diccinDespus el nio volver a leer el mismo texto en voz alta.
Lectura de libros de la biblioteca.
Elaboracin de un cuaderno de poesa y cuentos realizados e ilustrados por los
alumnos.
Realizacin de cazas del tesoro como:Los Cuentos
http://7clases.googlepages.com/home

Una caza un poema

http://www.marcoele.com/phpwebquest/caza/soporte_mondrian_c.php?id_actividad=13
&id_pagina=1&PHPSESSID=3ed9a003f7f80e226592afc39e1cea6f

Catalogo con propuestas de actividades participativas para realizar en el aula, sobre

poesa, que favorecen la expresin oral y escrita y la comunicacin con otros
compaeros.
http://www.google.es/search?hl=es&q=el+punto+sobre+la+i&btnG=Buscar+con+Google
&meta=

METODOLOGA:

Exposicin de los distintos contenidos.

Propuesta de actividades individuales y adaptadas segn la dificultad de cada alumno,

para que ste aplique el conocimiento que ha adquirido.

Correccin individualizada de las actividades con cada alumno.

Buscar la motivacin del alumno, presentando las actividades de modo atractivo y

ldico.
EVALUACIN:

No comete faltas ortogrficas bsicas. Dictados, redacciones, descripciones

Lee fluidamente distintos tipos de textos: narrativos, poesa

Realiza lectura comprensiva de textos.

Diferencia palabras llanas, agudas y esdrjulas.

Se expresa oralmente: cuenta experiencias personales, mantiene conversaciones

Inventa y escribe un cuento, una noticia, una carta.

Distingue las partes de una oracin.

Completa coherentemente un texto.

Mantiene ordenados y bien cuidados sus trabajos.

Usa correctamente el diccionario.

INDICADORES:

Respeta la presentacin, el orden y la limpieza en sus composiciones escritas. Se

relaciona con las competencias 2, 3, 4 y 5.

Escribe oraciones con coherencia utilizando los signos de puntuacin bsicos.

Competencias 2, 3, 4,5 y 6.

Uso correcto de la ortografa del nivel. Competencias 2, 3, 4, 5 y 6.

Compone narraciones de ms de cuatro oraciones. Competencias 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.

Ordena las ideas con coherencia, tanto oral como escrita. Competencias 2, 3, 4, 5, 6, 7
y 8.

COMPETENCIAS BSICAS:

Matemticas.

Aprender a aprender.

Autonoma e iniciativa personal.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Comunicacin lingstica.

Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Social y ciudadana.

Cultural y artstica.

PROGRAMACIN DE REFUERZO
SEXTO CURSO EDUCACIN PRIMARIA
INTRODUCCIN-JUSTIFICIACIN
Esta programacin va dirigida a aquellos alumnos que se quedan atrs en el proceso
educativo y/o que han promocionado de 5 a 6 con Lengua suspensa.
En este sentido, teniendo en cuenta las tres lneas de este centro, los alumnos a los
cuales se les aplicar esta programacin sern:
Es una programacin totalmente necesaria ya que sin no se les aplicara, estos alumnos
no lograran alcanzar los contenidos propios de 6 curso o les costara mucho entender lo que se
va trabajando a ritmo normal.
OBJETIVOS
Desarrollar estrategias de comprensin lectora para entender un texto.
Conocer las reglas de acentuacin de las palabras.
Conocer y utilizar estrategias para escuchar y respetar el turno de palabra.
Conocer el concepto de sustantivo y verbo e identificarlo en las oraciones.
Profundizar en el conocimiento de las reglas ortogrficas bsicas: b/v; j/g; palabras que
empiecen con h; mp/mb; x/s; y/lletc.
Comprender la clasificacin de los verbos segn el modo de conjugarse.
Reconocer el concepto de oracin e identificar el sujeto y predicado.
Desarrollar morfolgicamente los elementos de una oracin.
Afianzar la correcta utilizacin de los signos de puntuacin bsicos.
Utilizar la lectura como fuente de conocimiento y entretenimiento.
Conocer y utilizar estrategias para expresar opiniones.

CONTENIDOS
Utilizacin de estrategias de comprensin lectora para entender un texto.
Aplicacin reglas de acentuacin de las palabras.
Conocimiento de estrategias para escuchar y respetar el turno de palabra.
Conocimiento del concepto de sustantivo y verbo e identificarlo en las oraciones.
Profundizacin en el conocimiento de las reglas ortogrficas bsicas: b/v; j/g; palabras
que empiecen con h; mp/mb; x/s; y/lletc.
Comprensin la clasificacin de los verbos segn el modo de conjugarse.
Reconocimiento del concepto de oracin e identificar el sujeto y predicado.
Desarrollo morfolgico de los elementos de una oracin.
Utilizacin correcta de los signos de puntuacin bsicos.
Utilizacin de la lectura como fuente de conocimiento y entretenimiento.
Conocimiento y utilizacin de estrategias para expresar opiniones.
CRITERIOS DE EVALUCACIN
Es capaz de desarrollar estrategias de comprensin lectora para entender un texto.
Ser capaz de conocer las reglas de acentuacin de las palabras.
Es capaz de utilizar estrategias para escuchar y respetar el turno de palabra.
Conoce el concepto de sustantivo y verbo e identificarlo en las oraciones.
Profundiza en el conocimiento de las reglas ortogrficas bsicas: b/v; j/g; palabras que
empiecen con h; mp/mb; x/s; y/lletc.
Comprende la clasificacin de los verbos segn el modo de conjugarse.
Reconoce el concepto de oracin e identificar el sujeto y predicado.
Desarrolla morfolgicamente los elementos de una oracin.
Afianza la correcta utilizacin de los signos de puntuacin bsicos.
Utiliza la lectura como fuente de conocimiento y entretenimiento.
Conoce y utilizar estrategias para expresar opiniones.
INDICADORES Y RELACIN CON LAS COMPETENCIAS
Usa el diccionario como medio de resolver dudas.(1,7)
Elabora cuentos, redacciones, diarios utilizando las reglas ortogrficas dadas. (1,6,7,8)
Reconoce las ideas principales y secundarias de un texto dado.(1,2,4,7)
Utiliza la biblioteca.(1,2,4,7,8)
Organiza el discurso a la hora de expresarse.(1,3,5,7,8)
Resume y expone informaciones con fluidez.(1,2,3,4,5,6,7,8)

Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.

METODOLOGA
La metodologa que se aplicar tendr como eje del proceso al alumno, intentando que
l sea el protagonista de su aprendizaje y que por l mismo adquiera los conocimientos, ya que
de este modo lo retendr mejor.
Se utilizarn diferentes programas informticos que nos ayudarn en la utilizacin de
vocabulario y ortografa , intentando motivar ms al alumno. Uno de estos programas es el JClic.
Nos ofrece actividades de resolucin de vocabulario, gramtica, ortografa,etc. juegos
relativos a diferentes contenidos, pudiendo elegir aquellos que ms nos interesen.
Una de las pginas de internet que utilizaremos ser Jueduland, una pgina que nos
ofrece contenidos de todas las reas y se trabaja a travs del juego.
No faltar el trabajo a travs de fichas de ejercicios.
ACTIVIDADES
Las actividades que se proponen son principalmente a travs del ordenador, actividades
que motivan ms al alumno y que se hacen, la mayora de las veces a travs de juegos.
Actividades Jclic.
-. Actividades propias del libro.

Representacin de escenas de la vida cotidiana a travs de la dramatizacin en las

que se utilicen dilogos para favorecer la expresin oral.

Juegos de palabras encadenadas, el ahorcado, adivinanzas, trabalenguas

Musicalizacin de poesas y textos Lingsticos.

Elaboracin de diarios, cuentos, narraciones... de creacin propia en la que se

favorezca la creatividad.

PROGRAMACIN DE REFUERZO
MATEMTICAS DE PRIMERO
JUSTIFICACIN
Esta programacin va dirigida a los alumnos de 1 de primaria que tienen dificultades para
superar el rea de Matemticas y para los alumnos que han promocionado al 2 curso y no han
superado esta asignatura.
El refuerzo ser tanto dentro como fuera del aula.
OBJETIVOS
1.- Reconocer, leer
, escribir y formar series de nmeros hasta el 100.
2.- Realizar sumas con y sin llevada con dos dgitos y tres sumandos.
Realizar restas sin llevada.
3.- Resolver problemas con las operaciones dadas.
4.- Conocer los das de la semana y los meses del ao.
5.- Identificar giros: izquierda y derecha.
CONTENIDOS
1.- Reconocimiento, lectura y escritura de los nmeros hasta el 100.
2.- Realizacin de sumas con y sin llevada.

4.- Realizacin de restas sin llevada.

5.- Resolucin de problemas con operaciones dadas.
6.- Conocimiento de los das de la semana y de los meses del ao.
7.- Identificacin de giros.
ACTIVIDADES
1.- Realizar dictados de nmeros.
2.- Escribir varios nmeros en la pizarra, para que los alumnos los lean, ordenen y escriban
en una hoja
3.- Decir un nmero para que los nios los representen.
4.- Contar en voz alta del 0 hasta el 100.
5.- Resolucin de problemas, de la vida cotidiana, que se resuelvan con las operaciones
dadas.
6.- Realiza sumas con y sin llevada y restas sin.
7.- Cada alumno representar un da de la semana de forma rotativa.
8.- Canciones de los das de la semana.
9.- Cada alumno representar un mes del ao, de forma rotativa.
10.- Canciones de los meses del ao.
11.- Trabajar la orientacin espacial en el patio, dibujando con tizas en el suelo.
12.- Juego de giros con aros.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.- Lee, escribe y compara nmeros hasta el 100.
2.- Realiza operaciones de sumas con y sin llevada y restas sin llevar.
3.- Resuelve problemas de una operacin (sumas con o sin llevada y restas sin llevar)
4.- Reconoce los das de la semana y los meses del ao.
5.- Identifica giros: izquierda y derecha.
METODOLOGA
Partiendo del conocimiento previo llevaremos una metodologa en la que los nios
descubran la necesidad de aprender para trasladar los conocimientos adquiridos a la vida
cotidiana; por eso la metodologa va a ser motivadora, estimulante y ldica, as los nios
aprendern a aprender.
Como un ejemplo muy prctico de la metodologa que se va a llevar a cabo y dado que
las matemticas estn basadas en la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
consideramos de gran importancia que el nio siga los pasos para resolver problemas:

Leer y comprender un problema.

Anotar los datos.

Identificar la operacin a realizar.

Resolver problemas y dar la solucin.

Comprobar el resultado.
INDICADORES
1.- Reconoce, lee, escribe y haz series de nmeros hasta el 100. Se relaciona con las
competencias 1-2 y 3.
2.- Realiza sumas con y sin llevada y restas sin llevar con dos cifras y tres sumandos.
Competencias 1-2 y 3.
3.- Resuelve problemas de sumas y restas. Competencias 1-2 y 3.
4.- Conoce los das de la semana y los meses del ao. Competencias 1-2-3-6 y 7.
5.- Identifica giros: izquierda y derecha. Competencias 1-2-3 y 6.

COMPETENCIAS BSICAS:
1.- MATEMTICAS
2.- APRENDER A APRENDER
3.- AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
4.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.
5.- COMUNICACIN LINGISTICA
6.- CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO.
7.- SOCIAL Y CIUDADANA
8.- CULTURAL Y ARTSTICA.

PROGRAMACIN DE REFUERZO
MATEMTICAS DE SEGUNDO
JUSTIFICACIN
Esta programacin va dirigida a los alumnos y alumnas de segundo de Primaria que
tienen dificultades para superar el rea de matemticas y para los que han promocionado a
tercero pero no han superado esta asignatura.
El refuerzo ser tanto dentro como fuera del aula.
OBJETIVOS
1.- Leer, escribir, descomponer y comparar nmeros hasta el 1000.
2.- Realizar sumas y restas con llevada.
3.- Conocer las tablas de multiplicar.
4.- Conocer y usar el sistema monetario.
5.- Resolver problemas con las operaciones dadas.
CONTENIDOS
1.- Reconocimiento, lectura, escritura, comparacin y descomposicin de nmeros hasta el
1000.
2.- Realizacin de sumas y restas con llevada.
3.- Reconocimiento de las tablas de multiplicar.
4.- Conocimiento y uso del sistema monetario.
5.- Resolucin de problemas con las operaciones de sumas y restas.
ACTIVIDADES
1.- Realiza dictados de nmeros.
2.- Saber leer y escribir los nmeros correctamente.
3.- Descomposicin de nmeros en unidades, decenas y centenas.
4.- Contar en voz alta del cero al cien.
5.- Realizacin de sumas y restas, con y sin llevada, y multiplicaciones por una cifra.
6.- Resolucin de problemas de la vida cotidiana con las operaciones estudiadas: suma, resta
y multiplicacin.
7.- A travs del juego, se le asignar a cada alumno/alumna un nmero y los dems
reconocern el anterior y el posterior.
8.- Se realizarn series, a travs del juego, asignando a cada uno un nmero.

9.- En la pizarra se escribirn parejas de nmeros, de tres cifras, para que los alumnos y
alumnas los comparen y escriban los signos mayor o menor.
10.-En problemas de sumas y restas, trabajar las situaciones de quitar, aadir, donde se
pregunten: Cuntos quedan?, Cuantos sobran?...
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.- Lee, escribe, descompone y compara los nmeros hasta el 1000.
2.- Realiza sumas y restas con llevada.
3.- Conoce y usa las tablas de multiplicar.
4.- Conoce y usa el sistema monetario.
5.- Resuelve problemas con las operaciones estudiadas.
METODOLOGA
Partiendo del conocimiento previo llevaremos una metodologa en la que los nios y
nias descubran la necesidad de aprender, para trasladar los conocimientos adquiridos a la vida
cotidiana; por eso, la metodologa va a ser motivadora, estimulante y ldica, as los nios y nias
aprendern a aprender.
Como un ejemplo muy prctico de la metodologa que se va a llevar a cabo y dado que
las matemticas estn basadas en la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
consideramos de gran importancia que el nio y la nia siga estos pasos para resolver
problemas:

Leer y comprender el problema.

Anotar los datos.

Identificar las operaciones a realizar.

Resolver el problema y dar la solucin.

Comprobar el resultado.
INDICADORES
1.- Lee, escribe y compara nmeros hasta el 1000. Se relacionan con las competencias 1,2,3
y 5.
2.- Realiza sumas y restas con y sin llevada. Competencias 1,2,3.
3.- Conoce y sabe las tablas de multiplicar. Competencias 1,2,3.
4.- Conoce y usa el sistema monetario. Competencias 1,2,3,6,7,8.
5.- Resuelve problemas con una o dos operaciones de sumas y restas. Competencias
1,2,3,5.
COMPETENCIAS BSICAS
1.- Matemticas.
2.- Aprender a aprender.
3.- Autonoma e iniciativa personal.
4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital.
5.- Comunicacin lingstica.
6.- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
7.- Social y ciudadana.
8.- Cultural y artstica.

PROGRAMACIN DE REFUERZO
MATEMTICAS DE TERCERO
JUSTIFICACIN:
Esta programacin va dirigida, por una parte, al alumnado que est en 4 curso de primaria
y tiene las Matemticas de 3 suspensas o que aunque est cursando niveles superiores
de sta etapa, sigue teniendo un nivel correspondiente a 3 y por otra parte, al alumnado
que an estando en tercer nivel, se va quedando descolgado, por alguna razn, del resto
de sus compaeros.
En todos estos casos tenemos que tener en cuenta que se harn agrupamientos flexibles, y
que el grupo que se forme podr ir variando dependiendo de los logros conseguidos por cada
uno/a de los/as alumnos/as de dicho grupo, que podrn dejar el programa de refuerzo en cuanto
hayan conseguido alcanzar los objetivos propuestos en l.
OBJETIVOS:
Conocer las tablas de multiplicar.
Resolver operaciones bsicas (sumas y restas, con y sin llevada, multiplicacin y
divisin por una cifra).
Razonar y resolver problemas aplicables a la vida cotidiana.
Leer y escribir nmeros hasta cinco cifras.
Utilizar la numeracin en sus distintas aplicaciones (mayor-menor, anterior-posterior,
seriaciones).
CONTENIDOS:
Las tablas de multiplicar.
Sumas sin y con llevada de nmeros hasta de 5 cifras.
Restas sin y con llevada de nmeros hasta de 5 cifras.
Multiplicacin de nmeros de hasta 5 cifras por otros de una cifra.
Concepto de la divisin como reparto.
Divisin de nmeros de hasta 5 cifras en el dividendo por otro de una cifra en el
divisor.
Resolucin de problemas de una operacin en los que intervienen las distintas
operaciones (sumas, restas, multiplicacin o divisin).
Resolucin de problemas de dos operaciones en las que intervengan las distintas
operaciones (sumar/restar y multiplicar/dividir).
Los nmeros hasta el 99.999.
ACTIVIDADES:
TRABAJAMOS EN UNA TIENDA. En ella los alumnos trabajarn de dependientes y
el maestro/a ser la persona que viene a comprar (de esta manera propondr
diversos problemas que los alumnos/as debern solucionar). Para llevar a cabo esta
actividad, primero habr que ponerle precio a los artculos (objetos o juguetes que
traigan de casa los nios/as, objetos que encontremos en el colegio, libros, recortes
de revistas,), de esta manera se trabajarn los nmeros (lo que vale ms,
menos,). Seguidamente se empezar a comprar y vender, lo que conlleva la
realizacin de numerosos clculos y resolucin de problemas de una o ms

operaciones. Se pueden inventar distintos tipos de tiendas (de videojuegos, de

juguetes, frutera, de deportes,) segn los intereses de nuestro alumnado.
Dibujamos problemas.
Clculo en el cuaderno.
Resolucin de problemas en el cuaderno.
Utilizacin de las nuevas tecnologas: JClic, Jueduland,
Salida al mercado.

METODOLOGA:
Los contenidos se van a llevar a la prctica partiendo de lo que sabe el nio/a. A partir de ah
los llevaremos a la vida cotidiana a travs del juego con nuestra tienda particular, una vez que se
hayan adquirido y practicado los conceptos bsicos y se comprenda el tipo de operaciones que
hay que realizar en cada momento y por qu, se llevarn al papel con la realizacin de clculo y
resolucin de problemas en el cuaderno.
Como sabemos que las nuevas tecnologas son de enorme atractivo para el alumnado, se
irn alternando el trabajo de nuestros contenidos, en las distintas sesiones a travs de diversas
pginas en Internet, en J Clic,, con el resto de actividades propuestas.
Tambin tenemos que tener en cuenta el dibujo en la resolucin de problemas.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Conoce las tablas de multiplicar.
Resuelve correctamente operaciones bsicas (sumas y restas sin y con llevada,
multiplicacin y divisin por una cifra).
Resuelve problemas de una operacin.
Resuelve problemas de dos operaciones.
Lee y escribe correctamente nmeros de hasta 5 cifras.
Utiliza la numeracin en sus distintas aplicaciones (mayor-menor, anterior-posterior,
seriaciones)
INDICADORES:
Conoce las tablas de multiplicar.
Suma sin llevada.
Suma con llevada.
Resta sin llevada.
Resta con llevada.
Multiplica por una cifra.
Divide por una cifra.
Resuelve problemas de una operacin.
Resuelve problemas de dos operaciones.
COMPETENCIAS BSICAS:

Competencia Social y ciudadana: En el trato con los clientes de mi tienda, pedir por
favor los artculos, dar las gracias, los buenos das, respeto a los dems,
Tratamiento de la informacin: Lectura de los precios, lo que pide el cliente, cmo lo
quiere, localizacin de datos para la resolucin de problemas, utilizacin de las nuevas
tecnologas,
Aprender a aprender: Con el manejo de la informacin y la resolucin de problemas
reales que le pueden surgir en la vida cotidiana tomarn decisiones que les llevarn
3

unas veces al xito y otras al fracaso, hecho ste que les har buscar soluciones
reales a problemas reales.
Competencia lingstica: El tratamiento de la actividad como un juego de imitacin
en el que el alumnado toma el papel de dependiente, hace que representen
comunicaciones orales de su vida propia, en ellas analizarn de manera contundente
el trato correcto que debemos utilizar en la comunicacin con los dems.
Interaccin con el mundo fsico: En nuestra salida al mercado el alumnado podr
experimentar el hecho de comprar como un cliente mayor, ver si le dan bien el cambio,
utilizar medidas de capacidad, de masa, La utilizacin de frases hechas en los
dilogos, el trato correcto a las personas mayores,
Autonoma e iniciativa personal: Al ser el dueo de la tienda adquiere una
responsabilidad que implica necesariamente un nivel de autonoma e iniciativa, que si
no se tiene, se ir adquiriendo en el transcurso de las jornadas de trabajo.

PROGRAMACIN DE REFUERZO
MATEMTICAS 4 CURSO
JUSTIFICACIN
Este programa va dirigido a los alumnos/as de 4 de Primaria que tienen dificultades en
aspectos concretos, para superar el rea de Matemticas, con el fin de que puedan continuar el
proceso de aprendizaje con su grupo de clase y para los alumnos que han promocionado a 5
pero que no han superado esta asignatura.
El refuerzo ser tanto dentro como fuera del aula.
OBJETIVOS:
Conocer las tablas de multiplicar.
Reconocer operaciones bsicas (sumas y restas con y sin llevada, multiplicacin y
divisin por una cifra).
Razonar y resolver problemas aplicables a la vida cotidiana.
Leer y escribir nmeros.
Utilizar la numeracin en sus distintas aplicaciones (mayor-menor, anterior-posterior,
seriaciones).
CONTENIDOS:
Conocimiento de las tablas de multiplicar del 1 al 9.
Clculo de operaciones de sumas y resta con llevada.
Clculo de operaciones de multiplicacin y divisin por una cifra.
Aplicacin de la prueba de la resta y de la divisin.
Valoracin de las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin para la
resolucin de situaciones reales (familia, compra, trabajo, deporte, etc)
Lectura, escritura y descomposicin de nmeros de hasta 6 cifras.
Comparacin y ordenacin de nmeros de hasta 5 cifras utilizando los sgnos de mayor,
menor, anterior, posterior y seriaciones.

ACTIVIDADES:
Hacer ejercicios de clculo mental con el grupo en el aula, aadiendo decenas,
centenas...

Hacer las actividades de la biblioteca JCLIC instaladas en nuestro ordenadores,

Matematicas Segundo Ciclo: Clculo mental Crucigramas de clculo mental. y
Jeroglficos matemticos.

Prctica de operaciones (sumas, restas, multiplicaciones y divisiones), prestando

atencin individual, tanto en el cuaderno como en la pizarra.

Actividades Jclic, Matemticas Segundo Ciclo:El algoritmo de la divisin Las

operaciones Las operaciones 2 Las tablas de multiplicar1 y 2 fichas escondidas

Realizar actividades JCLIC TABLAS DE MULTIPICARen la pgina web de

de
nuestro
Centro:
http://averroes.ced.juntaandalucia.es/ceiplopezmayor/images/flash/jclip/tablas/tablas.htm
l

Buscar datos del problema en un folleto o cartel que anuncie una excursin,
espectculo

Ordenar oraciones para reconstruir el enunciado de un problema.

Completar el enunciado de un problema al que le faltan datos. Partiendo de la solucin.

Por ejemplo: En una clase hay...mesas. Se han roto...mesas. Cuntas mesas quedan
sin romper en la clase?
Solucin: 32-12=20 Quedan 20 mesas en la clase.

Elegir la pregunta de un problema, entre varias, que corresponda con los datos de un
problema dado.

Actividad Jclic, Matemticas 2 Ciclo: Iniciacin a problemas 2Ciclo

Usa el coco Pgina en la que podemos realizar muchas actividades matemticas, en
este caso de razonamiento y problemas.
http://sauce.pntic.mec.es/jdiego/
http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/edilim/problemas4/Problemas4.html
Fabricar puzzles y ordenar pases, ciudades por nmero de habitantes...
Numeracin. En las actividades presentadas en esta pgina se hace especial nfasis en
facilitar
la
prctica
estrategias
numricas
ms
relevantes.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2005/34/menu.
html
Numeracin. Actividades de mayor menor, series, dictado de nmeros
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkContent?pgseed=1237490380371
&idContent=20741&locale=es_ES&textOnly=false

METODOLOGA:

Exposicin de los distintos contenidos.

Propuesta de actividades individuales y adaptadas segn la dificultad de cada alumno,

para que ste aplique el conocimiento que ha adquirido.

Correccin individualizada de las actividades con cada alumno.

Presentar las actividades de modo ldico.

EVALUACIN:

Lee, compara y ordena nmeros de hasta 6 cifras.

Realiza operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin, colocando sus trminos

correctamente.

Resuelve problemas siguiendo el proceso de comprender, pensar, calcular y comprobar.

INDICADORES:

Conoce y sabe las tablas de multiplicar. Se relaciona con las competencias 1, 3 y 4.

Realiza y reconoce operaciones bsicas: sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

Competencias 1, 3 y 4

Resuelve problemas aplicables a la vida cotidiana. Competencias 1, 2, 3, 4 y 5

Utiliza la numeracin en sus distintas aplicaciones. Competencias 1, 3, 4 y 5

COMPETENCIAS BSICAS:

matemticas.

Aprender a aprender.

Autonoma e iniciativa personal.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Comunicacin lingstica.

Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Social y ciudadana.

Cultural y artstica.

PROGRAMACIN DE REFUERZO
MATEMTICAS DE 5 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA.
INTRODUCCIN JUSTIFICACIN.
Esta programacin va dirigida a aquellos alumnos que se han quedado atrs en el proceso
educativo y/o que han promocionado de 4 a 5 con Matemticas suspensa.
As los alumnos,as a los cuales se les aplicar esta programacin sern :
_
alumnos,as que llevan Matemticas suspensas.
_
alumnos,as que se han quedado atrs.

OBJETIVOS.
_Resolver problemas de dos o ms operaciones.
_Numeraciones y series hasta los millones.
_Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros enteros.
_ Leer, escribir y representar nmeros decimales.
_ Conocer unidades principales de longitud, capacidad, masa y superficie.
_ Resolver problemas interpretando datos con dibujos.

CONTENIDOS:
Resolucin de problemas.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales y decimales.
Unidades de longitud, masa, capacidad y superficie.

Lectura, escritura y representacin de fracciones.

Resolucin de problemas interpretando datos con dibujos.

Clculo mental.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
_Resuelve problemas de dos o ms operaciones.
_Calcula sumas, restas, multiplicacin y divisiones.
_ Hacer numeraciones hasta los millones.
_Resuelve problemas interpretando datos con dibujos.
_Calcula mentalmente cantidades.
INDICADORES Y RELACIN CON LAS COMPETENCIAS.

Formular y resolver con claridad problemas.Competencia 1 ,2 y 3.

*Realizar clculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.Competencia 2.

*Realizar operaciones bsicas con fracciones.Competencia 2 y 4.

*Utilizar el clculo mental para resolver cuentas sencillas.Competencia 2 y 7.

Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia para aprender a aprender.

METODOLOGA:
_ La metodologa que se aplicar tendr como punto central el proceso del alumno,a
intentando que l sea el protagonista de su aprendizaje.
_Se utilizarn todos los diferentes recursos que se dispongan en el colegio, entre ellos el
informtico Jclic y Jueduland, intentando siempre que sean los ms tiles y atractivos para el
alumno,a.No faltar el trabajo a travs de cuaderno y fichas de ejercicio.
ACTIVIDADES:
Las actividades que se harn en el programa de refuerzo sern las ms bsicas, claras y
elementales que el alumno,a debe aprender en este curso.
Tambin se usar en el ordenador con actividades en :Jclic, Usa el coco de clculo y
resolucin de problemas, Jueduland, actividades online.
Se propondrn actividades que se puedan llevar a cabo en la vida cotidiana como ir de
compras,hacer descuentos, seguir un croquis o plano etc.

FICHA INDIVIDUALIZADA DE REFUERZO EDUCATIVO

(MATEMTICAS 6 CURSO)
Tutor/a: _______________________________________________________________
Maestro/a de refuerzo: ___________________________________________________
Alumno: ______________________________________________________________
Asignatura suspensa

No alcanza los contenidos

Logros alcanzados y fecha.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________
Indicadores alcanzados y fecha.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______
Observaciones:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
Fecha:
Firma del tutor/a y maestro/a de refuerzo

PROGRAMACIN DE REFUERZO
MATEMTICAS 6 CURSO DE ED. PRIMARIA
INTRODUCCIN-JUSTIFICIACIN
Esta programacin va dirigida a aquellos alumnos que se quedan atrs en el proceso
educativo y/o que han promocionado de 5 a 6 con Matemticas suspensa.
Es una programacin totalmente necesaria ya que sin no se les aplicara, estos alumnos
no lograran alcanzar los contenidos propios de 6 curso o les costara mucho entender lo que se
va trabajando a ritmo normal.
OBJETIVOS

Resolver problemas de dos o ms operaciones..

Calcular suma y resta de ngulos.
Resolver problemas con nmeros enteros y decimales.
Calcular la longitud de una circunferencia.
Resolver problemas con fracciones y nmeros mixtos.
Sumar, restar y multiplicar nmeros decimales.
Resolver problemas de proporcionalidad.
Calcular aumentos y descuentos aplicando porcentajes.
Conocer unidades de longitud, capacidad, masa y superficie.
Interpretar y representar grficos de sectores.
Calcular el rea de l cuadrado, del rectngulo y del tringulo.
Conocer los poliedros y cuerpos redondos.
Conocer las unidades de volumen.
Conocer y calcular la media, la moda y la mediana.
Utilizar e interpretar escalas.

CONTENIDOS

Resolucin de problemas.
Suma y resta de ngulos.
Suma, resta y multiplicacin de nmeros decimales.
Clculo de la longitud de una circunferencia.
Resolucin de problemas con fracciones y nmeros mixtos.
Resolucin de problemas de proporcionalidad.
Clculo de aumentos y descuentos con porcentajes.
Unidades de longitud, masa, superficie y capacidad.
Representacin de grficos de sectores.
Clculo de reas.
Poliedros y cuerpos redondos.
Unidades de volumen.
Diferenciacin y clculo de la media, moda y mediana.
Clculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Resuelve problemas de dos o ms operaciones.

Calcula suma y resta de ngulos.
Resuelve problemas con nmeros enteros y decimales.
Calcula la longitud de una circunferencia.
Resuelve problemas con fracciones y nmeros mixtos.
Suma, resta y multiplica nmeros decimales.
Resuelve problemas de proporcionalidad.
Calcula aumentos y descuentos aplicando porcentajes.
Conoce unidades de longitud, capacidad, masa y superficie.
Interpreta y representa grficos de sectores.
Calcula el rea de l cuadrado, el rectngulo y el tringulo.
Conoce los poliedros y cuerpos redondos.
Conoce las unidades de volumen.
Conoce y calcula la media, la moda y la mediana.
Calcula mentalmente cantidades.

INDICADORES Y RELACIN CON LAS COMPETENCIAS

*Formula con claridad problemas. Competencia 1, 2, 3, 7 y 8.
*Expresa oralmente, de forma clara el proceso de resolucin de problemas.
Competencia 1 y 2.
*Expresa por escrito, de forma clara el proceso de resolucin de problemas.
Competencia 1 y 2.
*Utiliza el clculo mental para resolver cuentas sencillas. Competencia 2.
*Busca los procedimientos matemticos ms adecuados para resolver los problemas.
Competencia 2, 3, 4, 5 y 8.

Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para apreder a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.

METODOLOGA
La metodologa que se aplicar tendr como eje del proceso al alumno, intentando que
l sea el protagonista de su aprendizaje y que por l mismo adquiera los conocimientos, ya que
de este modo lo retendr mejor.
Se utilizarn diferentes programas informticos que nos ayudarn el la resolucin de
problemas y el clculo, intentando motivar ms al alumno. Uno de estos programas es el JClic.
Nos ofrece actividades de resolucin de problemas, clculo y juegos relativos a diferentes
contenidos, pudiendo elegir aquellos que ms nos interesen.
Una de las pginas de internet que utilizaremos ser Jueduland, una pgina que nos
ofrece contenidos de todas las reas y se trabaja a travs del juego.
No faltar el trabajo a travs de fichas de ejercicios.

ACTIVIDADES
Las actividades que se proponen son principalmente a travs del ordenador, actividades
que motivan ms al alumno y que se hacen, la mayora de las veces a travs de juegos.

Actividades Jclic
Actividades programa Usa el coco de clculo y resolucin de problemas.
Actividades propias del libro
Jueduland, actividades online. Contenidos de matemticas. Juegos.
Fuera de la escuela: se proponen actividades que puedan llevar a cabo los alumnos
como ir a comprar con su padre, hacer los descuentos de las tiendas, luego en
clase explicar a sus compaeros y expondr los problemas para que los resuelvan
ellos.

PROGRAMACIN DE REFUERZO
INGLS 1 DE EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN-JUSTIFICACIN:

Esta programacin va dirigida a aquellos alumnos/as que se quedan atrs en el proceso

educativo. Ningn alumno/a de 1 de E.P tiene el Ingls suspenso del curso anterior ya que es
en este curso donde se empieza a dar el idioma extranjero.
Teniendo en cuenta las lneas de este centro, los alumnos/as a los cuales se les aplicar
esta programacin sern:

...... alumnos/as que se han quedado atrs.

Esta es una programacin totalmente necesaria ya que nos va ayudar a que estos
alumnos/as que van ms retrasados alcancen el nivel de sus compaeros y puedan por tanto
incorporarse al ritmo de la clase lo antes posible.

OBJETIVOS A REFORZAR:
Reconocer y escribir los nmeros del 1 al 10.(Competencia matemtica)
Utilizar expresiones sencillas de saludo y despedida.(Competencia lingstica, social y
ciudadana)
Discriminar los colores.(Competencia cultural y artstica)
Escribir y decir el vocabulario bsico de cada unidad.(Competencia lingstica, aprender
a aprender)
Entender y realizar rdenes sencillas dadas en ingls.(Competencia lingstica, social y
ciudadana).
Aprender los contenidos de los temas a travs de juegos interactivos y pelculas en
Ingls.(Competencia digital)

CONTENIDOS:
Los nmeros del 1 al 10.
Saludo y despedida.
Colores: Blue, green, pink, red, orange, yellow, black, white, purple, brown.
Los juguetes: car, teddy, kite, ball, doll, robot.
School: book, ruler, pen, bag, pencil, rubber.
Family: grandad, granny, dad, mum, sister, brother.
Pets: cat, bird, dog, rabbit, mouse, fish.
Body: head, arms, hands, body, legs, feet.
Picnic: ice-cream, sandwiches, apples, cheese, salad, pizza.

ACTIVIDADES Y METODOLOGA:
Todas las actividades que se van a redactar en esta programacin de refuerzo van a ser
actividades tipo que nos van a servir para cualquier clase de vocabulario y en las cuales se van a
trabajar las cuatro destrezas bsicas en Ingls (Escuchar, Leer, Hablar y Escribir). La
metodologa la hemos querido hacer dentro de las actividades ya que cada una de ellas se va a
realizar de una forma diferente y con unos materiales y recursos didcticos concretos.

1 actividad: saludo y despedida en ingls cantando una cancin al comienzo y al finalizar la

clase.
2 actividad: aprender el vocabulario de la unidad mediante flashcards. En este tipo de
actividades de iniciacin vamos a trabajar sobre todo la habiliParticipa activamente en los
juegos de Ingls.
dad de escuchar: Listen and repeat; listen and point; listen and number.
3actividad: en este tipo de actividades de aprendizaje vamos a trabajar con la habilidad de
leer: Find and circle; read and colour; find the hidden word; read and draw.
4 actividad: en este tipo de actividades de consolidacin vamos a trabajar con la habilidad de
hablar y escribir: Complete; write; look and say.
5 actividad: en este tipo de acitividades finales lo que vamos a ver si el alumno/a ha
alcanzado los objetivos que al principio nos hemos propuesto mediante ejercicios de
autoevaluacin y una ficha para comprobar sus conocimientos.
6 actividad: trabajar las cuatro destrezas mediante ejercicios en Cd-rom y pelculas en
Ingls.

EVALUACIN:

Criterios de evaluacin:
Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de
comunicacin fcilmente predecibles.
Identificar algunos elementos especficos en textos orales.
Leer e identificar palabras y frases sencillas.
Escribir palabras.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin de
expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
Acompaar la comunicacin con gestos.
Mostrar inters y curiosidad por aprender.

Indicadores:
Reconoce y escribe los nmeros del 1 al 10.
Utiliza expresiones sencillas de saludo y despedida.
Discrimina los colores.
Escribe y dice el vocabulario bsico de cada unidad.
Entiende y realiza rdenes sencillas dadas en ingls. Participa activamente en los juegos
de Ingls.
Pronuncia correctamente.
Participa activamente en los juegos de Ingls.

PROGRAMACIN DE REFUERZO
INGLS 2 DE EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN-JUSTIFICACIN:

Esta programacin va dirigida a aquellos alumnos/as que se quedan atrs en el proceso

educativo y/o han promocionado de 1 a 2 con el Ingls suspenso.
Teniendo en cuenta las lneas de este centro, los alumnos/as a los cuales se les aplicar
esta programacin sern:

...... alumnos/as que se han quedado atrs.

...... alumnos/as que llevan suspenso Ingls de 1.

Esta es una programacin totalmente necesaria ya que nos va ayudar a que estos
alumnos/as que van ms retrasados alcancen el nivel de sus compaeros y puedan por tanto
incorporarse al ritmo de la clase lo antes posible.

OBJETIVOS A REFORZAR:
Reconocer y escribir los nmeros del 1 al 20.(Competencia matemtica)
Reconocer y expresar el tiempo climtico.(Competencia artstica y cultural, conocimiento
e interaccin con el mundo fsico).
Utilizar expresiones sencillas de saludo y despedida.(Competencia lingstica, social y
ciudadana)

Los colores.
Escribir y decir el vocabulario bsico de cada unidad.(Competencia lingstica, aprender
a aprender)
Entender y realizar rdenes sencillas dadas en ingls.(Competencia lingstica, social y
ciudadana)
Aprender los contenidos de los temas a travs de juegos interactivos y pelculas en
Ingls.(Competencia digital)

CONTENIDOS:
Los nmeros del 1 al 20.
Saludo y despedida.
Colores: Blue, green, pink, red, orange, yellow, black, white, purple, brown.

El tiempo atmosfrico: cloudy, sunny, wet, windy, hot, cold.

La casa: bedroom, bathroom, living room, dining room, kitchen, garden, bed, chair, table,
sofa.
La ropa: skirt, trousers, T-shirt, jacket, hat, dress.
La cara: hair, ears, eyes, nose, mouth, teeth.
Acciones: hop, jump, run, sing, dance, skip.
Comida: orange juice, chicken, tomatoes, milk, rice, bananas.
Cosas preferidas: bike, watch, camera, skateboard, computer game, paints.

ACTIVIDADES Y METODOLOGA:
Todas las actividades que se van a redactar en esta programacin de refuerzo van a ser
actividades tipo que nos van a servir para cualquier clase de vocabulario y en las cuales se van a
trabajar las cuatro destrezas bsicas en Ingls (Escuchar, Leer, Hablar y Escribir). La
metodologa la hemos querido hacer dentro de las actividades ya que cada una de ellas se va a
realizar de una forma diferente y con unos materiales y recursos didcticos concretos.

1 actividad: saludo y despedida en ingls cantando una cancin al comienzo y al finalizar la

clase.
2 actividad: aprender el vocabulario de la unidad mediante flashcards. En este tipo de
actividades de iniciacin vamos a trabajar sobre todo la habilidad de escuchar: Listen and
repeat; listen and point; listen and number.
3actividad: en este tipo de actividades de aprendizaje vamos a trabajar con la habilidad de
leer: Find and circle; read and colour; find the hidden word; read and draw.
4 actividad: en este tipo de actividades de consolidacin vamos a trabajar con la habilidad
de hablar y escribir: Complete; write; look and say.
5 actividad: en este tipo de acitividades finales lo que vamos a ver si el alumno/a ha
alcanzado los objetivos que al principio nos hemos propuesto mediante ejercicios de
autoevaluacin y una ficha para comprobar sus conocimientos.
6 actividad: trabajar las cuatro destrezas mediante ejercicios en Cd-rom y pelculas en
Ingls.

EVALUACIN:

Criterios de evaluacin:
Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de
comunicacin fcilmente predecibles.
Identificar algunos elementos especficos en textos orales.
Leer e identificar palabras y frases sencillas.
Escribir palabras y frases a partir de modelos.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin de
expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
Acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y usar estrategias
bsicas como aprender a aprender y pedir ayuda.
Mostrar inters y curiosidad por aprender.
Indicadores:
Reconoce y escribe los nmeros del 1 al 10.
Expresa el tiempo atmosfrico.
Utiliza expresiones sencillas de saludo y despedida.

Discrimina los colores.

Escribe y dice el vocabulario bsico de cada unidad.
Pronuncia correctamente.
Participa activamente en los juegos de Ingls.

PROGRAMACIN DE REFUERZO
INGLS 3 DE EDUCACIN PRIMARIA.
INTRODUCCIN-JUSTIFICACIN:
Esta programacin va dirigida a aquellos alumnos que se quedan atrs en el proceso
educativo y/o que han promocionado de 2 a 3 con ingls suspenso.
Por tanto y teniendo en cuenta las 3 lneas de este centro, los alumnos a los que se les va a
aplicar esta programacin sern:
- alumnos que llevan suspenso ingls.
-

alumnos que se han quedado atrs.

Es una programacin totalmente necesaria ya que si no la llevamos a cabo, estos alumnos no

lograran alcanzar los contenidos propios del tercer curso y adems les costara mucho entender
lo que se va trabajando a ritmo normal.
OBJETIVOS: Segn competencias.
Competencia en comunicacin lingstica, autonoma e iniciativa personal.
- Saber saludar y presentarse.
Competencia matemtica:
- Conocer y aprender los nmeros del 20 al 30.
Competencia en comunicacin lingstica, c. de aprender a aprender y competencia social
y ciudadana.
- Conocer los meses del ao.
- Aprender el vocabulario temtico de las distintas unidades didcticas:
- casa: bedroom, kitchen, bathroom, living room, bookcase, cooker
- alimentos: jam, sausages, eggs, toast, honey, breakfast, lunch, dinner
- deportes y aficiones: swim, play tennis, play football, play the piano, play the drums, ski,
ride a horse, use a computer, draw, skateboard
- lugares de la ciudad: park, library, hotel, train station, cinema, school, toy shop, bridge, pet
shop
- animales salvajes: elephant, monkey, tiger, zebra, crocodile, lion, giraffe
- Conocer y usar las preposiciones: in, on, under, behind.
- Reconocer la estructura: Wheres ?
- Ser capaz de expresar gustos: I like, I dont like.
- Diferenciar y usar adecuadamente: is/are.
- Expresar habilidades y capacidades: Can you? I can/ I cant.
- Reconocer y utilizar las expresiones: next to, opposite, straight on, left, right.
- Identificar y usar la estructura: Whats he/she doing?.
- Utilizar el gerundio de los verbos: write/writing, read/reading.
- Conocer los artculos femeninos y masculinos: he/she.
4

Competencia digital y tratamiento de la informacin.

- Utilizar tambin el ordenador para aprender los contenidos.
CONTENIDOS:
- Saludos y presentaciones.
- Los nmeros del 20 al 30.
- Vocabulario temtico (segn unidad).
- Uso de preposiciones: in, on, under, behind.
- Expresiones: I like/ I dont like.
- Uso correcto: is /are.
- Expresiones de habilidades y capacidades: I can/ I cant / Can you?
- Direcciones: next to, opposite, straight on
- Gerundio de algunos verbos.
- Estructuras: Whats he/she doing?
- Los artculos: he/she.
ACTIVIDADES:
Las actividades que propongo y que se llevarn a cabo son:
- Flash cards del vocabulario temtico.
- Listen and repeat. (Escucha y repite).
- Listen and point. (Escucha y seala).
- Ask and answer. (Pregunta y contesta).
- Completar frases.
Adems se trabajarn las actividades propias del libro.
METODOLOGA:
A continuacin detallo como se van a desarrollar los contenidos:
Veamos, por ejemplo, como trabajar la U.D. The house (la casa). Esta propuesta sera
aplicable a todas las unidades didcticas.
- Trabajamos con las flashcards: sacamos una tarjeta y decimos que parte de la casa es,
en espaol y en ingls.
-

Observando el class book, actividades de listen and point, escuchan y sealan la parte
de la casa que se nombre.

Listen and repeat: escuchan y repiten el nombre de la parte de la casa que se menciona.

Actividades de ask and answer. Observando class y/o activity book.

Where is my cat? In the bedroom.

Where is dad? In the kitchen.
Where is the TV? In the living room.
Completar frases:

The fridge is in the.

The bed is in the
The meals is in the
Puzzle fotocopiable con las distintas dependencias de la casa, en el que se debe
emparejar cada parte de la casa con su nombre correspondiente.

EVALUACIN:
-

Criterios de evaluacin:
Es capaz de presentarse y saludar.
Identifica los meses del ao.
Conoce el vocabulario temtico de cada unidad.
Expresa gustos, preferencias, habilidades y capacidades.
Utiliza el gerundio de los verbos.
Usa las preposiciones adecuadamente.
Reconoce y utiliza las estructuras trabajadas.
Diferencia los artculos: he /she.
INDICADORES: ( indicar fecha de consecucin).
Saluda y se presenta.(competencia lingstica y comp. de autonoma e iniciativa
personal).
Sabe los nmeros del 20 al 30. (competencia matemtica).
Conoce el vocabulario de cada unidad. (competencia lingstica)
Expresa gustos y preferencias. (competencia lingstica y competencia de autonoma e
iniciativa personal).
Utiliza las estructuras trabajadas. (competencia lingstica).
Se expresa y escribe correctamente. (competencia lingstica).
OBSERVACIONES:

PROGRAMACIN DE REFUERZO
INGLS 4 DE ED. PRIMARIA
INTRODUCCIN- JUSTIFICACIN:
Esta programacin va dirigida a aquellos alumnos que se quedan atrs en el proceso
educativo y/o que han promocionado de 3 a 4 con ingls suspenso.
Por tanto y teniendo en cuanta las 3 lneas de este centro, los alumnos a los que se les va a
aplicar esta programacin sern:
- .. alumnos que llevan suspenso ingls.
-

.. alumnos que se han quedado atrs.

Es una programacin totalmente necesaria ya que si no la llevamos a cabo, estos alumnos no

lograran alcanzar los contenidos propios del tercer curso y adems les costara mucho entender
lo que se va trabajando a ritmo normal.

OBJETIVOS:
- Aprender los nmeros del 31 al 100.
-

Memorizar el alfabeto y usar la estructura: How do you spell?.

Ser capaz de hablar de los hobbies que les gusta: doing karate, taking potos, playing
baskettball

Utilizar la estructura: Do you like ? Yes, I do/ No, I dont.

Reconocer sl significado de las expresiones: in the morning, afternoom, evening

Aprender el nombre de algunos comercios y tiendas: music shop, supermarket, bakery,

computer shop, newsagents

Reconocer y aprender el nombre de algunas profesiones: teacher, baker, farmer,

dancer

Conocer la estructura: How much is the, please?.

Describir a personas fisicamente: shes got curly hair, straight hair, dark

hair, a beard, a moustache.

Identificar expresiones de las distintas actividades diarias: get up, have a shower, have
breakfast, go to school, have dinner, watch television, go to the bed.

Utilizar la estructura: What time do you (get up)?. I get up at seven oclock.

Aprender los nombres de los distintos medios de transporte: plane, boat, train, taxi,
helicopter, bus

Conocer y memorizar nombres de distintos animales: blue whale, giant tortoise, parrot,
polar bear, python.

Usar las estructruras: How old is the polar bear? Its 2 years old. How long/ tall is the
polar bear? Its 3 metres long/tall.

CONTENIDOS:
- Los nmeros del 31 al 100.
-

Alfabeto y estructura: How do you spell ?.

Hobbies: doing karate, playing basketball

Expresiones: in the morning, afternoom, evening.

Nombres de tiendas: music shop, supermarket, bakery, computer shop

Profesiones: teacher, baker, dancer

Descripciones fsicas de personas.

Actividades diarias: get up, have shower, have dinner, go to bed

Medios de transportes: boat, bus , train, car, plane

Animals: blue whale, giant tortoise, parrot, polar bear

ACTIVIDADES (METODOLOGA):
Las actividades que propongo y que se llevarn a cabo son:
- Flash cards del vocabulario temtico de cada unidad.
-

Listen and repeat. (Escucha y repite).

Listen and point. (Escucha y seala).

Ask and answer. (Pregunta y contesta).

Completar frases.

Puzzle fotocopiables segn la unidad didctica a trabajar.

Adems se trabajarn las actividades propias del libro.

EVALUACIN:
Los criterios de evaluacin son:
- Sabe los nmeros del 31 al 100.
-

Conoce el alfabeto.

Utiliza la estructura: How do you spell?.

Reconoce el nombre de distintos hobbies.

Utiliza las expresiones: in the morning, afternoom, evening.

Conoce los nombres de tiendas y profesiones.

Describe a personas fsicamente.

Sabe los nombres de los medios de transporte.

Identifica las expresiones de actividades diarias.

Nombra correctamente los nombres de los animales.

INDICADORES: (indicar fecha de consecucin).

Estos indicadores van de menor a mayor dificultad:
- Reconoce el alfabeto. (Competencia lingstica).
-

Sabe los nmeros del 31 al 100. (Competencia matemtica).

Conoce el vocabulario temtico de cada unidad. (Competencia lingstica).

Realiza descripciones de personas. (Competencia lingstica).

Utiliza las estructuras y expresiones trabajadas. (Competencia lingstica y competencia

de identidad y autonoma personal).

Se expresa y escribe correctamente. (Competencia lingstica).

OBSERVACIONES:

PROGRAMACIN DE REFUERZO
INGLS 5 CURSO DE EDUCACION PRIMARIA:
INTRODUCCIN:
Esta programacin va dirigida a aquellos alumnos que se quedan atrs en el proceso
educativo o que han promocionado de cuarto a quinto con dificultades en el proceso de
enseanza aprendizaje de ingls.
Es una programacin totalmente necesaria ya q si no la llevamos a cabo, estos alumnos no
lograran alcanzar los contenidos propios de quinto curso o les costara entender lo que se va
trabajando a ritmo normal.
OBJETIVOS:

Ser capaz de captar el sentido global de textos orales sobre gustos y preferencias
en actividades de ocio. ( Autonoma e iniciativa personal y competencia en
comunicacin lingstica ).

Utilizar la lengua inglesa para responder a las preguntas del profesor. (Competencia
para aprender a aprender y competencia en comunicacin lingstica ).

Utilizar y aprender el vocabulario necesario sobre los gustos en una situacin dada.
(Autonoma e iniciativa personal y competencia en comunicacin lingstica ).

Comprender y elaborar textos sobre animales. ( Competencia en comunicacin

lingstica, autonoma e iniciativa personal).

Reconocer y utilizar el vocabulario relacionado con los animales en una situacin

dada. (Competencia en comunicacin lingstica y autonoma e iniciativa personal).

Apreciar la importancia de la lengua inglesa, as como la existencia de otras

culturas. (Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico).

Comprender y utilizar el vocabulario dado para ser capaz de entender la direccin y

localizacin de lugares y objetos. (Competencia para aprender a aprender y
competencia en comunicacin lingstica ).

Escribir y elaborar textos a partir de un modelo dado. (Competencia en

comunicacin lingstica y autonoma e iniciativa personal).

Entender y expresar correctamente el vocabulario relacionado con la comida y el

colegio. (Autonoma e iniciativa personal y competencia en comunicacin
lingstica ).

Ser capaz de elaborar preguntas y respuestas sobre la situacin de una clase

determinada. (Autonoma e iniciativa personal y competencia en comunicacin
lingstica ).

Comprender textos sobre las rutinas diarias y el tiempo en una determinada regin.
(Competencia cultural y artstica, competencia en comunicacin lingstica ).

Escribir de manera correcta las rutinas diarias realizadas de manera individualizada.

( Competencia en comunicacin lingstica y autonoma e iniciativa personal).

Diferenciar de manera clara las diferentes profesiones existentes. (Competencia

para aprender a aprender y competencia en comunicacin lingstica ).

Elaborar textos escritos sobre una profesin determinada.( Autonoma e iniciativa

personal y competencia en comunicacin lingstica).

CONTENIDOS:

Presentar el vocabulario de la unidad haciendo y respondiendo preguntas sobre el

mismo.

Repasar el nombre de las diferentes actividades.

Preguntar y responder sobre los diferentes gustos individuales sobre las distintas
actividades.

Representar y repetir el vocabulario de los diferentes animales.

Describir correctamente un animal determinado.

Hacer y responder preguntas sobre una ciudad determinada.

Identificar una direccin determinada dentro de un dibujo.

Realizar preguntas y respuestas sobre las diferentes asignaturas.

Expresar los gustos de manera correcta.

Describir una persona en concreto en una actividad dada.

Describir de manera concreta el tiempo determinado en un dibujo o lugar concreto.

Describir profesiones.

ACTIVIDADES:

Aprender el vocabulario a travs de una cancin determinada.

Uso del ordenador para realizar tareas en grupo, individual o en parejas.

Uso de flashcards y posters para presentar el vocabulario.

Representacin por parte de los alumnos de los diferentes modelos propuestos.

Actividades on-line.

Trabajo de observacin: observar en su entorno estructuras o palabras que tienen

que ver con el vocabulario dado.

Realizacin de role-play.

Elaboracin de preguntas y respuestas en parejas, teniendo en cuenta los gustos y

preferencias del otro compaero/a.

Realizacin de actividades propias del libro.

Realizacin de juegos y representaciones por parte de los alumnos.

CRITERIOS DE EVALUACION:

Lee y comprende textos diversos sobre temas de inters.

Elabora textos escritos de manera coherente.

Usa formas y estructuras comunes propias de la lengua extranjera.

Usa estrategias propias e individuales.

Muestra inters en relacionarse con personas de distinta lengua y cultura diferentes

a la propia.

Identifica rasgos , costumbres y tradiciones de los diferentes pases de habla

inglesa.

Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos y expresar

la opinin propia sobre cada uno.

INDICADORES:

Formula con claridad preguntas y respuestas concretas referidas a un tema en

concreto.

Utiliza correctamente el vocabulario dado.

Usa de manera coherente las diferentes estructuras.

Pronuncia de manera clara.

Interpreta correctamente los sonidos y sabe distinguirlos de manera clara.

Elabora redacciones correctamente en un tema en concreto.

Utiliza el vocabulario en situaciones dadas y de manera coherente.

Interpreta de manera correcta las indicaciones del profesor.

Usa correctamente el vocabulario cotidiano de clase.

METODOLOGIA:
La metodologa que se aplicar tendr como eje principal la participacin e implicacin
del alumno en diferentes situaciones, intentando que l sea el protagonista de su aprendizaje y
que adquiera los conocimientos necesarios, ya que de este modo los retendr mejor.
La metodologa tendr adems especial hincapi en que el nio desarrolle correctamente las
cuatro destrezas principales en el uso del ingls: listening, speaking, Reading y writing.
Estas destrezas sern desarrolladas por el alumno poco a poco a travs de actividades
motivantes e integradoras teniendo en cuenta la implicacin del nio con una lengua extranjera.

PROGRAMACIN DE REFUERZO
INGLS 6 CURSO DE EDUCACION PRIMARIA:
INTRODUCCIN:
Esta programacin va dirigida a aquellos alumnos que se quedan atrs en el proceso educativo
o que han promocionado de quinto a sexto con dificultades en el proceso de enseanza
aprendizaje de ingls.
Es una programacin totalmente necesaria ya que si no la llevamos a cabo, estos alumnos no
lograran alcanzar los contenidos propios de quinto curso o les costara entender lo que se va
trabajando a ritmo normal.
OBJETIVOS:
- Entender y practicar las estructuras gramaticales pertenecientes a su nivel.
( Competencia en comunicacin lingstica).
-

Reforzar la comprensin escrita. (competencia en comunicacin lingstica).

Describir correctamente a una persona determinada. ( Competencia comunicacin

lingstica y autonoma e iniciativa personal).

Expresar gustos en relacin con actividades de ocio. (Autonoma e iniciativa personal).

Hacer y responder a preguntas para expresar preferencias. (Competencia social y

ciudadana y competencia en comunicacin linguistica).

Hacer y responder a preguntas para hablar de lugares. (Competencia en el conocimiento

e interaccin sobre el mundo fsico, competencia en comunicacin lingstica, autonoma
e iniciativa personal).

Aprender y utilizar el vocabulario relacionado con las actividades deportivas.

(Competencia en comunicacin lingstica y competencia en comunicacin linguistica).

Aprender cosas de inters sobre los pases de habla inglesa. (Competencia cultural y
artstica, competencia en aprender a aprender).

Describir fsicamente a las personas. (competencia en comunicacin lingstica).

Hacer y responder preguntas de manera correcta y coherente de un tema determinado. (

Competencia para aprender a aprender, competencia en comunicacin lingstica,
autonoma e iniciativa personal).

Expresar y usar de manera correcta los comparativos. (competencia para aprender a

aprender y competencia en comunicacin linguistica).

Expresar y diferenciar de manera correcta el uso del presente y el pasado.

(Competencia en comunicacin lingstica).

Describir de manera correcta una habitacin as como los objetos que hay en ella.
(competencia en el conocimiento y la interaccin del mundo fsico y autonoma e
iniciativa personal).

Contar y expresar de manera correcta lo que ha realizado otra persona. (Autonoma e

iniciativa personal y competencia en comunicacin linguistica).

Expresar correctamente acciones que se realizarn en el futuro. (competencia en

comunicacin lingstica).

Hablar de manera coherente sobre las vacaciones. (Competencia en autonoma e

iniciativa personal y competencia en comunicacin lingstica).

CONTENIDOS:
-

Presentar el vocabulario de la un tema en concreto haciendo y respondiendo

preguntas de manera correcta sobre el mismo.

Repasar el nombre de las diferentes actividades de ocio que podemos realizar.

Practicar y repasar los sonidos de las diferentes palabras del vocabulario.

Relacionar y distinguir los diferentes lugares que se pueden visitar en los diferentes
pases.

Observar e identificar los diferentes lugares de inters en que podemos encontrar en

Londres.

Hacer y representar preguntas sobre un lugar determinado as como su localizacin.

Repasar el nombre de las diferentes caractersticas fsicas de una persona en

concreto.

Describir correctamente a un personaje famoso.

Repasar el nombre de las acciones en pasado.

Observar e interpretar correctamente una cancin.

Redactar un breve texto sobre determinados planes para el verano.

ACTIVIDADES:
- Aprender el vocabulario a travs de una cancin determinada.
-

Uso del ordenador para realizar tareas en grupo, individual o en parejas.

Uso de flashcards y posters para presentar el vocabulario.

Representacin por parte de los alumnos de los diferentes modelos propuestos.

Actividades on-line.

Trabajo de observacin: observar en su entorno estructuras o palabras que tienen

que ver con el vocabulario dado.

Realizacin de role-play.

Elaboracin de preguntas y respuestas en parejas, teniendo en cuenta los gustos y

preferencias del otro compaero/a.

Realizacin de actividades propias del libro.

Realizacin de juegos y representaciones por parte de los alumnos.

CRITERIOS DE EVALUACION:
-

Entiende y practica las estructuras gramaticales que pertenecen a su nivel.

Refuerza la comprensin escrita.

Describe correctamente a una persona determinada.

Expresa correctamente las diferentes actividades de ocio.

Hace y responde preguntas para expresar preferencias.

Hace y responde preguntas para hablar de los diferentes lugares.

Aprende y utiliza vocabulario referente a actividades deportivas de manera correcta

y coherente.

Aprende cosas de inters sobre los pases de habla inglesa.

Describe fsicamente a una persona.

Expresa y diferencia de manera clara el presente y el pasado.

Usa correctamente el futuro.

Habla de manera coherente sobre los planes de verano.

INDICADORES:
-

Formula con claridad preguntas y respuestas concretas referidas a un tema en

concreto.

Utiliza correctamente el vocabulario dado.

Usa de manera coherente las diferentes estructuras.

Pronuncia de manera clara.

Interpreta correctamente los sonidos y sabe distinguirlos de manera clara.

5

Elabora redacciones correctamente en un tema en concreto.

Utiliza el vocabulario en situaciones dadas y de manera coherente.

Interpreta de manera correcta las indicaciones del profesor.

Usa correctamente el vocabulario cotidiano de clase.

Elabora redacciones de manera sencilla y clara de un tema en concreto.

METODOLOGIA:
La metodologa que se aplicar tendr como eje principal la participacin e implicacin
del alumno en diferentes situaciones, intentando que l sea el protagonista de su aprendizaje y
que adquiera los conocimientos necesarios, ya que de este modo los retendr mejor.
La metodologa tendr adems especial hincapi en que el nio desarrolle correctamente las
cuatro destrezas principales en el uso del ingls: listening, speaking, Reading y writing.
Estas destrezas sern desarrolladas por el alumno poco a poco a travs de actividades
motivantes e integradoras teniendo en cuenta la implicacin del nio con una lengua extranjera.

FICHA INDIVIDUALIZADA DE REFUERZO EDUCATIVO (INGLS):

Tutor/a:..........................................................................................................................................
Maestro/a de refuerzo:..................................................................................................................
Alumno/a:...........................................................................................................................................
Asignatura suspensa SI NO/ No alcanza los contenidos
Logros alcanzados y fecha:
Indicadores alcanzados y fecha:
5

Observaciones:
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
.........................
Fecha:
Firma del tutor/a y maestro/a de refuerzo: