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EVALUACIN INICIAL DEL ALUMNADO IMIGRANTE

REBECA LLAMEDO PANDIELLA ORIENTADORA EDUCATIVA

En Asturias, en 2008, estaban escolarizados 6.100 alumnos extranjeros de 91 nacionalidades y ms de 200 lenguas distintas. En la escuela, los nios inmigrantes son un valor, una oportunidad para fomentar la educacin multicultural.
20-febrero-2010 LA NUEVA ESPAA

Porcentaje de alumnos 19-20% inmigrantes en el centro. Pases de procedencia Marruecos, Rumana, Inglaterra, Santo Domingo, Cuba, Ucrania, Ecuador, China Nmeros de alumnos en 1 el aula de Inmersin IES Alfonso II

Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingsticas y de salud del alumnado.

ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO


ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

ALUMNADO DE INCORPORACIN TARDA AL SISTEMA EDUCATIVO

SECCIN TERCERA. ALUMNOS CON INTEGRACIN TARDA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL Artculo 78. Escolarizacin. 1. Corresponde a las Administraciones pblicas favorecer la incorporacin al sistema educativo de los alumnos que, por proceder de otros pases o por cualquier otro motivo, se incorporen de forma tarda al sistema educativo espaol. Dicha incorporacin se garantizar, en todo caso, en la edad de escolarizacin obligatoria.

2. Las Administraciones educativas garantizarn que la escolarizacin del alumnado que acceda de forma tarda al sistema educativo espaol se realice atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico, de modo que se pueda incorporar al curso ms adecuado a sus caractersticas y conocimientos previos, con los apoyos oportunos, y de esta forma continuar con aprovechamiento su educacin

Artculo 18.Alumnado con incorporacin tarda al sistema educativo

2. Los alumnos y alumnas que presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o ms aos, podrn ser escolarizados en uno o dos cursos inferiores al que les correspondera por edad, de acuerdo a lo que establezca la Consejera competente en materia educativa, siempre que dicha escolarizacin les permita completar la etapa en los lmites de edad establecidos con carcter general. Para este alumnado se adoptarn las medidas y programas de refuerzo necesarios que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.

3. La Consejera competente en materia educativa establecer programas de inmersin lingstica orientados al alumnado que, por su procedencia y momento de incorporacin, presenten graves carencias en la lengua castellana. Estos programas se desarrollarn de manera simultnea a su escolarizacin en los grupos ordinarios, con los que compartirn el mayor tiempo posible del horario semanal.

PLAN DE ACCIN TUTORIAL PROGRAMA DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Atender las dificultades de aprendizaje de los alumn@s. Facilitar la integracin en el grupoaula y en la vida del centro. Canalizar los problemas e inquietudes. Encauzar el proceso de evaluacin. Informar a la familia. Actuar como mediador entre profesores-familias-alumn@s.

Asesoramiento directo a los alumn@s, familias y tutores. Conocimiento de s mismo. Conocimiento del sistema educativo (itinerarios, optativas, troncales). Trnsito a la vida profesional y laboral. Toma de decisiones.

Plan de Atencin a la Diversidad, potenciando el desarrollo de las diferentes vas de atencin a la diversidad Prevencin de las dificultades de aprendizaje y el absentismo escolar. Organizacin de apoyos. Asesoramiento, coordinacin y seguimiento ACNEE.

PREVENTIVAS ORDINARIAS EXTRAORDINARIAS

PREVENTIVAS Actividades abiertas (flexibilidad) Evaluacin competencia curricular inicial Seguimiento del equipo docente Trabajo en equipo: aprendizaje cooperativo Tutora de acogida / Plan de acogida

ORDINARIAS

Refuerzo educativo Agrupamientos flexibles


Evaluacin psicopedaggica Adaptaciones curriculares de acceso

EXTRAORDINARIAS

Aula de Inmersin Lingstica Apoyo de la PT Apoyo de AL Flexibilizacin

OBJETIVO: determinar el nivel de competencia curricular en las materias instrumentales del alumnos as como su conocimiento del idioma espaol para comprobar su posible necesidad de incorporacin al aula de inmersin lingstica como medida de atencin a la diversidad extraordinaria ms acorde con las necesidades educativas de dicho alumn@.

1. EVALUACIN INFORMAL 2. OBSERVACIN DEL ALUMN@ 3. RECOGIDA DE DATOS 4. EVALUACIN FORMAL 5. ANLISIS DEL EXPEDIENTE ACADMICO

ENTREVISTA INICIAL CON EL ALUMN@


Cmo te llamas? Cuntos aos tienes?

Tienes hermano/as?
Cunto tiempo llevas en Espaa? Te gusta venir al instituto? Dnde vives? Con quin vives? Dnde has nacido? Qu lengua hablas en casa? Cuntas lenguas hablas?, Cules? Ibas a la escuela en tu pas? Te gustaba? Cmo era?

Registro de observacin para el tutor/a


En el aula C NC EP

Trae el material necesario para las clases y sabe utilizarlo.

Respeta el material personal y ajeno Entiende las instrucciones orales del profesor. Pregunta cuando tiene dudas.
Se esfuerza por participar en las actividades del aula. Muestra inters por los contenidos trabajados. Presenta actitudes de respeto y no molesta en clase. Se interesa por las Nuevas Tecnologas.

Con los compaer@s

NC

EP

Se relaciona con los compaer@s de clase. Tiene intencin comunicativa. - Comunica sus necesidades. - Inicia intercambios comunicativos (saludos, pedir permiso). Imita los hbitos escolares de sus compaeros en los cambios de clase, las tareas Respeta las normas de convivencia. Participa en las actividades de grupo. Es aceptado/a por sus compaeros.

En el centro Se esfuerza por Conocer el centro y utilizarlo de forma independiente. Utilizar los espacios comunes (sala de informtica, biblioteca,). Tener una asistencia regular. Respetar las normas de convivencia. Acudir correctamente aseado.

NC

EP

En el patio Se agrupa con otros compaeros. Juega y sigue las normas del juego. Busca estar solo. Utiliza los espacios comunes. Es autnomo. Busca solo la compaa de compaeros de su pas de origen.

S No

ENTREVISTA A LA FAMILIA RECOGIDA DE DATOS DEL TUTOR/A ANLISIS Y LECTURA DEL EXPEDIENTE ACADMICO DEL ALUMN@

RECOGIDA DE DATOS FUNDAMENTALES:


Datos personales del alumno Datos sociofamiliares Desarrollo evolutivo Escolarizaciones anteriores

DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A


NIE: CURSO: ETAPA: FECHA DE NACIMIENTO: EDAD:

PAS DE PROCEDENCIA:
TELFONO/S DE CONTACTO: DOMICILIO:

LENGUA MATERNA:

ESCOLARIZACIONES ANTERIORES: REPETICIONES DE CURSO ANTERIORES: TIEMPO QUE LLEVA EN ESPAA: TIEMPO QUE LLEVA EN EL CENTRO: TUTOR/A:

DATOS SOCIOFAMILIARES
DATOS DEL PADRE: DNI:

DATOS DE LA MADRE:

DNI:

DATOS DEL TUTOR/A LEGAL:

DNI:

PROYECTO MIGRATORIO (EXPECTATIVAS DE PERMANENCIA): PROFESIN: SITUACIN LABORAL:

PADRE MADRE TUTOR/A


TIENE HERMANOS? NMERO QUE OCUPA:

PERSONAS CON LAS QUE CONVIVE:

DESARROLLO INFANTIL
CMO TRANSCURRI EL EMBARAZO?

Y EL PARTO?

ENFERMEDADES INFANTILES:

NECESIDADES MDICAS QUE PRESENTA

Calendario escolar. Horario. Evaluaciones. Estructura del sistema educativo. Resultados de la evaluacin inicial. Nivel en el que est integrado el alumno. Caractersticas del grupo (materias, n de alumnos). Apoyos. Derechos y deberes del alumno.

Criterios de promocin y titulacin. Becas y ayudas. Normas de convivencia (control de asistencia). Formas de participacin de la familia: AMPAS, Apertura de centros a la comunidad. Contacto con el tutor/a: horario de visitas.

REGISTRO DE OBSERVACIN EN EL AULA INFORMACION RECABADA DEL EQUIPO DOCENTE DEL ALUMNO (COMPORTAMIENTO, TRABAJO, ACTITUD)

COMPETENCIA CURRICULAR EN LAS MATERIAS INSTRUMENTALES Y ESTILO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DEL ESPAOL

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


Comprensin lectora Lectura Ritmo lector Lectura de letras, palabras, frases. Interpretacin de textos escritos sencillos Caligrafa Escritura de letras, palabras, frases, prrafos Copia de letras, palabras, frases, prrafos Uso de las normas de puntuacin
Expresin escrita

Escritura

MATEMTICAS Conocimiento de los nmeros y signos matemticos Conocimiento y uso de la mecnica de las operaciones bsicas Resolucin de problemas sencillos (con instrucciones escritas o visuales)

PRIMER CICLO PRIMARIA 1. Se interesa por participar en situaciones de comunicacin oral; interviene en la conversacin, sabe escuchar y pedir la palabra. 2. Expone oralmente hechos, sentimientos y experiencias propias. 3. Comprende mensajes orales sencillos (narrativos, descriptivos, explicativos) y sabe transmitirlos a otros. 4. Describe objetos y personas sealando algunos rasgos especficos. 5. Sabe pedir informacin, permiso, dar las gracias, saludar...

NC

EP

6. Sabe narrar oralmente una historia o cuento con orden lgico.

PRIMER CICLO PRIMARIA

NC

EP

1. Cuenta, lee, escribe y ordena progresiva y regresivamente nmeros naturales hasta 100.
2. Conoce el valor de las cifras de un nmero hasta las centenas y sabe representar los agrupamientos en el S.N.D. 3. Conoce en profundidad las relaciones de composicin y de descomposicin en sumas, de los nmeros hasta 10, y aplica este conocimiento al clculo mental. 4. Utiliza estrategias personales de clculo mental para la suma y la resta y es capaz de verbalizarlas. verbalizarlas. 5. Plantea por escrito sumas y restas y utiliza algoritmos informales o formales.

RITMO DE APRENDIZAJE ACTITUD Y MOTIVACIN HACIA EL ESTUDIO INTERESES ACADMICOS PREFERENCIAS SOBRE LA METODOLOGA DEL TRABAJO ESTILO DE PENSAMIENTO TIPO DE REFUERZOS QUE PREFIERE

El Marco de referencia define, asimismo, niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los alumnos/as en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Cataloga a los que estudian una segunda lengua extranjera mediante los siguientes indicadores:
USUARIO BSICO (NIVEL 1) USUARIO INDEPENDIENTE (NIVEL 2) USUARIO COMPETENTE (NIVEL 3)

NIVELES DE COMPETENCIA
NIVEL 1: USUARIO BSICO NIVEL 2: USUARIO INDEPENDIENTE
A1 NULO A2 USUARIO BSICO

B1 MEDIO

B2 A PARTIR DEL DE ESTE NIVEL SE CONSIDERA ALTO

COMPRENSIN ORAL
COMPRENSIN ESCRITA

EXPRESIN ORAL
EXPRESIN ESCRITA

Mara tiene 12 aos y acaba de conocer el instituto donde va a estudiar 1 de la ESO. La directora y el jefe de estudios presentan el centro a todo el alumnado que empieza 1.El centro tiene tres pisos. Hay aulas, laboratorio, biblioteca, gimnasio, aula de informtica, saln de actos, cafetera y servicio de comedor. A la entrada est la conserjera y en el primer piso, entre del departamento de Matemticas y el aula de informtica, est su aula: 1 A. Le gusta el horario del instituto: las clases empiezan a las 8:30h. y acaban a las 14:30h. Tienen dos recreos: a las 10:20 h. y a las 12:20 h. Los lunes y los mircoles a 1 hora tiene clase de lengua. Hoy la profesora les dice: tenis que completar un impreso con los datos personales y despus tenis que abrir el libro por la pgina 20 y leer una descripcin de una deportista.

A1

A2

B1

1.- Hola Cmo te llamas? 1.- Cules son tus apellidos?

1.- Puedes deletrear tu nombre y los de tus padres? 2.- cuntos aos tienes? 2.- Puedes decirnos cul 2.- En qu ao naciste? es tu edad? Cundo es tu cumpleaos? 3.- .-de dnde eres? 3.- Dnde est tu pueblo 3.- Cul es la capital de tu o ciudad? pas? 4.- Tienes hermanos o hermanas? 4.- Dinos si eres el mayor 4.- Describe algo sobre tu o menor de tus hermanos. hermano/a: adjetivos, gustos

CONTACTO CON EL CENTRO DE REFERENCIA (PLAZAS LIBRES) ELABORACIN DEL INFORME DE SOLICITUD ENVO A LA CONSEJERA PARA SU APROBACIN ESPERA A LA RESOLUCIN PERTINENTE INCORPORACIN AL AULA DE INMERSIN SEGUIMIENTO

Datos personales, mdicos y de escolarizacin. Aspectos relevantes que puedan incidir en el proceso enseanza-aprendizaje. Resultados de la evaluacin inicial: competencia en lengua materna y alfabeto latino, competencia en castellano, hbitos escolares, Equivalencias con el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Observaciones. Medidas propuestas. Seguimiento.

Aspectos socio-familiares. Desconocimiento del idioma. Desfase curricular significativo. Falta de hbitos de trabajo y estudio.

Que se respete su ritmo de aprendizaje y se le conceda un tiempo extra para realizar sus tareas. Que se prioricen objetivos y contenidos del rea de lengua. Introduccin en el vitae del aula de objetivos y contenidos relacionados con su pas de origen. Fomento del uso de una metodologa basada en la colaboracin y el trabajo en pequeo grupo e individual. Que se favorezca el uso de imgenes en el aula como ayuda de las explicaciones verbales.

Se mantendr coordinacin con los profesores encargados del aula de inmersin tanto por parte de la orientadora de dicho centro, como por parte del tutor/a del alumno, as como por parte del equipo directivo del centro.

Se propone al alumn@ para que acuda al aula de inmersin lingstica del IES Alfonso II de Oviedo como medida de atencin a la diversidad ms adecuada para suplir sus carencias relacionadas con el desconocimiento suficiente del idioma castellano; ya que se hace imprescindible para conseguir en el nio su continua asistencia al centro donde se encuentra escolarizado; as como para lograr una formacin acadmica bsica.

INFORME DE SEGUIMIENTO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN


1. DATOS PERSONALES 2. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD TOMADAS 3. FECHAS DE SEGUIMIENTO, ASUNTOS TRATADOS, DECISIONES TOMADAS

2. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD TOMADAS


Dictamen de escolarizacin S Informe psicopedaggico S Adaptacin curricular Materias: no significativa Adaptacin curricular Materias: significativa No No

OTRAS MEDIDAS Refuerzo educativo Agrupamientos Materias: flexibles Recursos personales PT AL (N


(N sesiones) sesiones)

En el mbito de la autoestima y la seguridad personal. No sobrecargarle con exceso de informacin. Valorar sus esfuerzos y sus xitos. Favorecer su participacin en aquellas actividades donde sea ms competente.

En el mbito de la integracin socioafectiva


Potenciar el uso del aprendizaje cooperativo . Establecer un clima de afecto y cordialidad en el aula. Hablarle directamente para captar su atencin. Favorecer el reparto de tareas en el aula por parejas para lograr su participacin. Intentar dedicarle un tiempo de atencin individualizado, en la medida de lo posible.

En el mbito de la competencia en castellano


Hablarle de forma clara, con frases cortas y sencillas, pero sin llegar a utilizar un lenguaje telegrfico. Potenciar el uso de actividades en el aula que promuevan el lenguaje oral y el trabajo en equipo. Corregir paulatinamente sus dificultades de pronunciacin. Proporcionarle material visual de apoyo que le permita mejorar en su vocabulario y desenvolverse en las materias curriculares.

En el mbito curricular
Partir de los conocimientos previos del alumno y favorecer su aprendizaje significativo. Utilizar apoyos visuales para ayudarle a afianzar sus conocimientos (esquemas, resmenes, rtulos, murales). Fijar deberes adaptados a sus dificultades. No desbordarle con exceso de informacin.

http://web.educastur.princast.es/proyectos/aco gida/acogida.htm

http://www.educarm.es/udicom/indexb.htm

http://www.carei.es/page.php?/QuienesSomos/Tut oresAcogida

http://recursospedrovelarde.lacoctelera.net/pos t/2008/05/15/orientaciones-la-acogida-delalumnado-extranjero

http://www.leoloqueveo.org

http://www2.elkarrekin.org/web/epa/?q=web/epa/

http://cepacastuera.juntaextremadura.net/

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenid o.jsp?pag=/Contenidos/PSE/participacion/Inmigrantes/ PUBLICACIONESYRECURSOS

http://www.cuadernointercultural.com/barrera/di ccionarios/

http://www.obrasocialcajamadrid.es/Ficheros/C MA/ficheros/OSEduca_EPIManualAlpha.PDF

http://www.educastur.es/index.php?option=com_conten t&task=view&id=145&Itemid=54

http://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/compens/Informacion_material.PDF

Pasacalle. Curso de espaol para nios. VVAA. De SGEL. Madrid. (1997). Los trotamundos. Curso de espaol para nios y nias.

Ejercicios de fontica. ELE. Anaya.

REBECA LLAMEDO PANDIELLA Orientadora Educativa rebecalp@educastur.princast.es