Manual para el desarrollo de proyectos educativos de

museos:
Autores José María Cuenca López y Myriam J. Martín C.
Editorial Trea 2014

Los proyectos educativos de museos:

¿Qué son?
Ideas principales
 Relevancia social del museo como institución educativa en los ámbitos
formal, no formal e informal.
 Los proyectos educativos museos como instrumentos de organización para
el diseño de propuestas didácticas entre museo, público y patrimonio.
 Caracterización de los conceptos de patrimonio y de Educación patrimonial
a partir de visiones holísticas, simbólico- identitárias, participativas y
sociocriticas.

Resumen
Antes de comenzar a plantear la estructura de un proyecto educativo de museo es
importante determinar Cuál es el sentido que le otorgamos al museo, Qué
entendemos por patrimonio y por educación patrimonial. El capítulo concluye
planteando nuestra idea de proyecto educativo en el ámbito museístico, explicando
sus características genéticas que serán desarrolladas en los siguientes capítulos de
este libro.

¿Para qué se hacen? Finalidades y objetivos de los proyectos educativos de

museos

Ideas principales
 Análisis y determinación de las finalidades de la educación patrimonial en los
museos.
 Establecimiento de objetivos en el marco de la educación formal.
 Determinación de objetivos en los ámbitos educativos no formales e
informales.

Resumen
Partiendo de las finalidades educativas que consideramos relevantes para diseñar
un proyecto educativo en los museos, se estructura una propuesta de objetivos
dirigida a los ámbitos educativos de carácter formal, no formal e informal. En el
ámbito formal, las características del público al que se dirigen las propuestas
didácticas, en función de los diferentes niveles educativos existentes, hacen que la
planificación sea más homogénea y que pueda ligarse, para desarrollar propuestas
coherentes, con las normativas educativas establecidas por las administraciones
competentes. Por otro lado, los ámbitos educativos no formales e informales
cuentan con características más heterogéneas y menos reglamentadas, que
permiten tratamiento más abierto, Aunque siempre dentro de una rigurosidad
necesaria para este tipo de proyectos.

¿Qué podemos trabajar en los proyectos educativos de museos?

Ideas principales
 Caracterización de los contenidos estructurantes que deben marcar las
líneas de trabajo de un proyecto educativo de museo.
 Planteamiento de contenidos en ámbitos educativos, formales, no formales
e informales.
 Desarrollo de contenidos que permitan trabajar visiones holisticas, simbólico-
identitarias, participativa y sociocríticas.

Resumen
Este capítulo se centra en plantear cuáles son los contenidos básicos sobre los que
debe diseñarse un proyecto educativo de museo. Sé parte de una visión general en
la que se estructuran las líneas generales de trabajo y, en un segundo apartado, un
planteamiento más específico de contenidos que pueden abordarse a partir de las
premisas de las que partimos, basadas en una Concepción didáctica del museo
desde posicionamientos interdisciplinares, sistémicos y socializadores.

¿Cómo desarrollar los proyectos educativos de museo?

Ideas principales
 Desarrollo de estrategias y actividades de carácter investigativo, motivador,
participativo y Dinámico.
 Planificación de propuestas de contextualización en un cuádruple sentido:
temporal, espacial, funcional y social.
 Establecimiento de conexiones con el entorno físico, social e institucional.
 Atención a los diferentes tipos de público, en función de sus características,
necesidades y expectativas.

Resumen
Partiendo del concepto de interpretación y de su aplicación al patrimonio, se
plantean estrategias y actividades, cuya inclusión consideramos de interés en el
desarrollo de los proyectos educativos en los museos, así como Los criterios para
el diseño de las mismas, realizándose, para ello, una tipología de actividades para
su aplicación. Punto de partida se sustenta en la participación, la motivación y la
interacción y debe atender a la contextualización, a la conexión entre el entorno y al
tipo de comunicación.
¿ Qué materiales y recursos de apoyo podemos usar en un proyecto educativo
de museo?

Ideas principales
 Recursos materiales: pasivos tradicionales, pasivos tic, activos tradicionales
y activos tic.

 Recursos humanos para la comunicación del patrimonio.

Resumen
En el capítulo que nos ocupa, se plantean los principales recursos y materiales que
pueden emplearse para el desarrollo de una propuesta de comunicación patrimonial
genérica, que podrán variar en función de las características del museo o centro de
interpretación y de Los criterios establecidos en el mismo proyecto educativo.
En primer lugar podemos diferenciar entre recursos materiales y recursos humanos.
Entre los primeros, consideramos aquellos instrumentos didácticos físicos o
virtuales cuya finalidad es apoyar la propuesta de comunicación patrimonial
establecida en el museo, Y los segundos hacen referencia a las personas que
participan en el proceso de comunicación, facilitando tanto la propia visita como la
interpretación que Los visitantes realizan de los referentes patrimoniales
presentados en la institución.

¿Que valorar en un proyecto educativo de museo y cómo evaluarlo?

Ideas principales
 Para que la evaluación sea efectiva se tiene que llevar a cabo en una
cuádruple perspectiva: previa, formativa, sumativa y correctiva.
 Las técnicas e instrumentos de obtención de información asociados a la
evaluación deben ser variadas y sistemáticas, conectando metodologías
cuantitativas y cualitativas.
 Se propone un uso combinado de técnicas unidireccionales, bidireccionales
y multidireccionales.
 La rúbrica Se presenta como un mecanismo idóneo para establecer Los
criterios de evaluación de forma progresiva, en función del grado de
complejidad.

Resumen
Las propuestas de evaluación han de estar plenamente relacionadas con la
finalidad, los contenidos y la metodología indicada, y han de desarrollarse a partir
de las propias actividades que se propongan. Se realiza un planteamiento conforme
a 4 tipos de evaluación que se van desarrollando a lo largo de todo el diseño e
implementación del proyecto educativo de museo, para lo que se proponen
diferentes técnicas e instrumentos de obtención de información para su evaluación.
Finalmente, se establecen Los criterios evaluativos siguiendo un formato de rúbrica,
siguiendo los parámetros que se establecen en la educación formal y que permiten
hacer una valoración más sistemática de la propuesta de comunicación. A su vez
esto permite arbitrar propuestas de mejora de los propios programas.

¿Qué se está haciendo? Algunos ejemplos

Ideas principales
Ejemplos y experiencias de programas educativos y/o actividades en museos.

Resumen
En este capítulo se presentan algunos proyectos educativos y/o actividades que se
desarrollan en diferentes museos de la geografía española. El capítulo se articula a
modo de fichas en las que, además de la descripción de la experiencia, se exponen
los objetivos, el tipo de público destinatario de las actividades, así como las fuentes
a las que acudir para saber más sobre la propuesta. Finalmente, cada actuación se
ilustra con varias imágenes significativas del proyecto educativo presentado.

Una propuesta práctica: el proyecto educativo de la ruta Megalítica onubense

Ideas principales
 Presentación de un ejemplo de proyecto educativo patrimonial centrado en
un territorio, con diversos espacios e hitos de presentación del patrimonio.
 Diseño de una propuesta didáctica de carácter interdisciplinar, centrándose
en la contextualización temporal, espacial, funcional y social de los
contenidos objeto de comunicación.
 Actividades dinámicas, participativas, a través del uso de múltiples recursos
adaptados a cada espacio y elemento patrimonial.
 Atención a diversidad de público mediante el uso de diversos niveles de
profundización y adaptación de contenidos gracias a recursos tecnológicos.
 Finalidad social de la educación patrimonial, desde posicionamientos críticos
ligados a la formación de la ciudadanía.

Resumen
Se presenta una propuesta educativa, a modo de ejemplificación, sobre un ámbito
territorial amplio, que incorporaría diversos espacios, instituciones y poblaciones, ya
que, tal como se ha indicado anteriormente, entendemos un proyecto educativo de
museo centrándonos más en el elemento patrimonial y su contexto sociocultural y
territorial, qué en el componente administrativo que supone la institución museística
al que se asocia.
En el caso que tratamos, Aunque existe una amplia trayectoria investigadora
arqueológica respecto al patrimonio megalítico onubense, las experiencias y
proyectos de comunicación patrimonial desarrollados no han sido capaces de
conectar con las necesidades del público endógeno y exógeno al que iban dirigidos.
La propuesta actual pretende atender las cuestiones que fueron obviadas con
anterioridad, partiendo de las premisas que hemos expuesto en las páginas
anteriores, Estableciendo así los parámetros básicos para el diseño de un proyecto
educativo de museo articulado en un territorio concreto, en el que se incluyen varios
espacios de presentación del patrimonio.