Planteamiento del Problema

El caso que nos ocupa es la evaluación de los aprendizajes en el nivel

inicial, en el Distrito Educativo 10-01 Santo Domingo Norte, en las

escuelas; Minerva Mirabal, San Felipe, y Pedro Henríquez Ureña.

Tomando en cuenta la transformación curricular para aplicar con óptimos

resultados, superando así las dificultades que surgen al momento d su

aplicación en el aula.

Para lograrlo pretendemos realizar un análisis a las estrategias utilizadas

dirigidas a la mejora escolar de los aprendizajes de los docentes de pre-

primario.
 Descripción del Problema

Teniendo en cuenta la evaluación de los aprendizajes nos hacemos estas

interrogantes:

¿Están las maestras en condición de asumir los planteamientos de la

transformación curricular?

¿Han recibido las docentes la suficiente capacitación para aplicación

de la transformación curricular?

Al terminar este estudio podremos dar respuestas a estas y otras

interrogantes que puedan surgir durante la investigación y que

puedan dar luz a los planteamientos del nuevo diseño curricular.

 Objetivo General

Reconocer las ventajas que proporciona la aplicación de las

evaluaciones por competencia de la transformación curricular de

pre-primario del nivel inicial en el Distrito Educativo 10-01 Santo

Domingo Norte.

Objetivos Específicos

Idénticar las estrategias aplicadas por las docentes del nivel inicial

al momento de la evaluación.

Observar el grado de conocimiento de las maestras del nivel inicial

sobre la evaluación por competencia.

Indagar sobre las capacitaciones recibidas por los docentes del nivel

inicial en torno a la transformación curricular.

 Justificación del Tema

Los motivos que nos mueven a investigar sobre la evaluación de los

aprendizajes del nivel inicial en el marco de la transformación, es la forma

de cómo se está aplicando en las escuelas públicas el nuevo diseño

curricular.

A través de esta investigación nos daremos cuenta si las maestras del nivel

inicial del Distrito Escolar 10-01, han recibido las capacitaciones adecuadas

`para implementar la transformación curricular, además constatar los

factores que han incidido para que hasta el momento no se aplique en su

totalidad la transformación curricular afectando así el desarrollo del

proceso educativo.
 Formulación del Problema

Al evaluar los aprendizajes del nivel inicial, en el Distrito Educativo 10-01

de Santo Domingo Norte, en las escuelas Minerva Mirabal, San Felipe y

Pedro Henríquez Ureña en el periodo escolar Agosto-diciembre 2018-

2019; a 5 de las docentes de dichas escuelas, podremos darnos cuenta si

se está aplicando de manera efectiva la evaluación.

¿Qué importancia tiene la evaluación de los aprendizajes?

¿Cuándo utilizamos la evaluación? Y así poder establecer comparaciones

para la aplicación de dicha evaluación.

 Marco teórico

Contexto de la investigación: es un lugar, persona o herramienta

necesarios para poder completar una tarea.

Revisión de la literatura: es un comprendido de artículos, libros y otros

documentos que describen el estado pasado y actual del conocimiento

sobre el problema de estudio. Nos ayuda a documentar como nuestra

investigación agrega valor a la literatura existente.

Definición de términos: es una sección opcional del trabajo de grado o

tesis, va al final del marco teórico o referencial, o sea, el capítulo II, es una

especie de glosario que se hace del planteamiento y sirve para clarificar

mejor el problema y evitar ambigüedades en los términos usados para

plantearlos.

Diseño metodológico: es un conjunto de procedimientos para dar

respuesta a la pregunta de investigación y comprobar la hipótesis.

Tipos de investigación.

Pura: su objetivo principal es la obtención de conocimientos de diferentes

índoles sin tener en cuenta la aplicabilidad de los conocimientos

obtenidos.
Aplicada: se centra en encontrar mecanismos o estrategias que permitan

lograr un objetivo concreto.

Exploratoria: se centra en analizar e investigar aspectos concretos de la

realidad que aún no han sido analizados en profundidad.

Descriptiva: establece una descripción lo más completa posible de un

fenómeno sin buscar ni causas ni consecuencias del mismo.

Explicativa: se utiliza con el fin de intentar determinar las causas y

consecuencias de un fenómeno concreto.

Cualitativa: se basa en la obtención de datos en principio no

cuantificables, basados en la observación.

Cuantitativa: se basa en el estudio y análisis de la realidad a través de

diferentes procedimientos basados en la medición.

Experimental: se basa en la manipulación de variables en condiciones

altamente controlada, replicando un fenómeno concreto y observando el

grado en que la o las variables implicadas y manipuladas producen un

efecto determinado.

Recolección de datos: se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas

y herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar

los sistemas de información, los cuales pueden ser las entrevistas,

encuestas, el cuestionario, la observación, el diagrama de flujo y el

diccionario de datos.

Población y muestra.

Población: es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que

poseen algunas características comunes observables en el lugar y en un

momento determinado.

Y hay que tomar en cuenta algunas características.

 Homogeneidad: que todos los miembros de la población tengan

las mismas características.

 Tiempo: se refiere al periodo de tiempo donde se ubicaría la

población de interés.

 Espacio: se refiere al lugar donde se ubica la población de interés.

 Cantidad: se refiere al tamaño de la población.

 Muestra: es un subconjunto fielmente representativo de la

población.
 Hay diferentes tipos de muestreo.

 Aleatoria: cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual

oportunidad de ser incluido.

 Estratificada: cuando se subdivide en estratos o subgrupos según

las variables o características que se pretenden investigar.

 Sistemática: cuando s e establece un patrón o criterio al seleccionar

la muestra.

Procedimiento

Consiste en seguir ciertos pasos predefinidos para desarrollar una labor

de manera eficaz. Su objetivo debe ser único y de fácil identificación

aunque es posible que existan diversos procedimientos que persigan el

mismo fin.
 Titulo

Evaluación de los aprendizajes del nivel inicial en el marco de la

transformación curricular a los docentes del distrito educativo

10-01 de las escuelas: Minerva Mirabal, San Felipe, Pedro

Henríquez Ureña.