REGISTRO INSTITUCIONAL TRAYECTORIAS EDUCATIVAS NIVEL PRIMARIO

REGION III DISTRITO LA MATANZA

ESCUELA Jean Piaget

APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: POMPEO, SANTIAGO

DNI: 52.721.990 AÑO 2020

CURSO: 2ºA

PERIODO FINAL 2020

BREVE INFORME NARRATIVO DE LA SITUACIÓN CONTEXTUAL

ÁREA INFORME

PRACTICAS DEL LENGUAJE, MATEMATICA,
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: MARIANA SECCHI
¡Precioso Santi! llegamos a la tan esperada última
etapa del año, después de tanto esfuerzo y
dedicación, me alegra haber visto como te
adaptaste de una manera increíble a las
actividades y a las formas de trabajo por medio de
blog y clases por zoom durante este año escolar,
entregando en tiempo y forma las actividades
trabajadas. Fuiste muy responsable, y si bien
algunos días costaron más que otros, puedo ver
tus avances y autonomía al resolver actividades,
prestaste mucha atención a las explicaciones
durante el desarrollo del año y en este boletín, sin
duda, se ven los frutos de eso, también

EDUCACION FISICA
DOCENTE: GABRIEL GIARAMITTA
aprovechaste el buen uso de tus capacidades, lo
que te hizo sencillo el camino que recorrimos
juntos. Estoy orgullosa de vos y de tus logros.
Te afianzaste en las operaciones de suma, resta y
multiplicación. Ampliaste tu repertorio de
números, y llegamos a las cuatro cifras.
Conocimos, gracias a las experiencias que hicimos
juntos, acerca de diferentes fenómenos, recetas
figuras, cuerpos geométricos,trayectorias y nos
divertimos aprendiendo. Demostraste enormes
pasos en tus capacidades en la lecto-escritura. Me
sorprendiste con tu actuación tan linda en la obra
de teatro, te ví tan independiente y compenetrado
en tu papel y en la letra que te tocó aprender, que
se me llenó el corazón de felicidad. En este año
alcanzaste todas las competencias y en algunos
casos superaste las expectativas. Participaste en
intercambios comunicativos orales de forma
adecuada, siempre siendo muy respetuoso, me
quede muy maravillada con la madurez con que lo
realizaste, seguí adelante, nunca dejes de leer y
escribir, recordá que la lectura te hace crecer e
imaginar cosas sorprendentes. Produjiste
preciosos textos escritos y los ilustraste con
bellísimos colores.
Podría seguir nombrando muchísimas cosas más
porque fue un año lleno de experiencias nuevas,
pero voy a concluir diciéndote que sos una
personita excelente y amorosa que para siempre
va a ocupar un lugar muy grande en mi corazón.
¡Te quiero muchísimo! A descansar en estas
merecidísimas vacaciones, nos encontramos en
tercero…
Participaste activamente de las propuestas
durante las clases de Zoom. Se te observa
logrando paulatinamente mayor seguridad en el
empleo de tu cuerpo durante el empleo de las
capacidades condicionales como el empleo de la
velocidad y su adecuación a diversas situaciones
ludo motrices. Te encuentras en proceso de
consolidación del empleo de las capacidades
coordinativas como la orientación y ubicación en
el espacio con referencia a los objetos. ¡Te
 felicito!!!

ARTE
En‌‌‌este‌‌‌último‌‌‌tramo‌‌‌usamos‌‌‌muchas‌‌c‌ osas‌‌q ‌ ue‌‌
DOCENTE: ALAN BEFART a‌ prendimos‌‌‌en‌‌‌meses‌‌a‌ nteriores!‌‌‌Nos‌‌v‌ olvimos
expertos‌‌a‌ ‌‌la‌‌‌hora‌‌‌de‌‌‌cortar,‌‌‌doblar‌‌‌y‌‌pegar‌‌y‌ ‌‌nos‌‌
‌hicimos‌‌‌más‌‌a‌ migos‌‌‌de‌‌‌herramientas‌‌‌como‌‌‌la‌‌
‌regla‌‌‌y‌‌el‌‌‌marcador.‌‌C‌ on‌‌‌todo‌‌‌esto‌‌‌le‌‌‌enseñamos‌‌
a‌ ‌‌nuestras‌‌‌manos‌‌a‌ ‌‌expresar‌‌‌mejor‌‌‌sobre‌‌‌una‌‌‌hoja‌‌
‌lo‌‌‌que‌‌‌nuestra‌‌‌cabeza‌‌‌a‌‌veces‌‌‌imagina.‌‌E‌ spero‌‌
‌hayas‌‌d‌ isfrutado‌‌c‌ ada‌‌‌propuesta‌‌‌y‌c‌ ada‌‌‌cosa‌‌‌que‌‌
a‌ prendiste‌‌‌la‌‌‌puedas‌‌‌usar‌‌‌en‌‌‌otra‌‌c‌ reación.‌‌‌

E‌ stoy‌‌‌muy‌‌‌agradecido‌‌p ‌ or‌‌v‌ erte‌‌‌participar‌‌‌en‌‌‌las‌‌

c‌ lases‌‌‌y‌‌por‌‌‌compartir‌‌‌tus‌‌‌trabajitos,‌‌‌eso‌‌‌me‌‌
‌demostró‌‌‌tus‌‌g‌ anas‌‌‌de‌‌‌avanzar‌‌‌y‌d ‌ e‌‌c‌ rear‌‌‌cosas‌‌
‌lindas.‌‌‌‌

¡Felices‌‌v‌ acas‌‌‌ya‌‌‌es‌‌‌hora‌‌‌de‌‌‌descansar!

INGLÉS En el área de inglés cumpliste con las entregas de

las actividades propuestas a través de la
DOCENTE: ROCÍO ALCIONI plataforma Google Classroom y participaste en las
clases de Zoom en todo el último periodo. Te
super felicito por el esfuerzo puesto al realizar las
actividades superándote día a día y adquiriendo
mayor autonomía, especialmente cuando costaba
un poquito más.

Pudiste identificar adjetivos, meses, números

ordinales, estaciones del año y actividades
vinculadas a las mismas; también partes de la casa
y objetos que se encuentran dentro de ella.
Lograste hacer preguntas y respuestas sobre
fechas especiales utilizando el presente simple; y
describir partes de la casa utilizando there is/
there are/ there isn´t/ there aren´t .

Te deseo lo mejor en los próximos años, me

encantó conocerte y compartir esta etapa juntos.

¡Te deseo unas felices vacaciones! ¡Te quiero

mucho!
 COMPUTACIÓN
Has participado en todas las clases de zoom y
DOCENTE: MARICEL MIHALIC lograste realizar tus actividades con mucho
entusiasmo.

Siempre has sido un excelente estudiante, pero

este año has sobrepasado las expectativas, por
eso te doy mis felicitaciones y deseo que puedas
alcanzar tus metas con gran éxito.

Sigue con esa actitud!!!FELICES VACACIONES 🧡

CARACTERIZACIONES DE LA EVALUACIÓN

TRAYECTORIA EDUCATIVA AVANZADA TEA

Corresponde a quienes alcanzaron los aprendizajes prioritarios correspondientes a las áreas hasta
diciembre 2020 y con quienes se mantuvo muy buen nivel de vinculación pedagógica, enviando
sistemáticamente las actividades propuestas.

TRAYECTORIA EDUCATIVA EN PROCESO TEP

Corresponde a los alumnos que no hayan alcanzado los aprendizajes prioritarios correspondientes a
las áreas hasta diciembre 2020. Si bien enviaron devoluciones de las actividades, hubo interferencias
que afectaron el aprendizaje de alguno de los contenidos propuestos, se requerirá intensificación de
la enseñanza durante el periodo Febrero-Marzo 2021.

TRAYECTORIA EDUCATIVA DISCONTINUA TED

Corresponde a aquellos alumnos que no hayan alcanzado los aprendizajes prioritarios, o con quienes
se tuvo escasa vinculación pedagógica.
En estos casos requerirá intensificación de la enseñanza durante el periodo de Febrero-Marzo y
posiblemente promoción acompañada para el ciclo lectivo 2021.
Los alumnos que participaran en una promoción acompañada, se intentara que accedan durante el
2021, a los contenidos prioritarios a los que no pudieron acceder en el 2020.
Las escuelas organizaran actividades conjuntamente para garantizar el aprendizaje de los contenidos
prioritarios necesarios.

CONTENIDOS PRIORITARIOS Y CONTENIDOS SELECCIONADOS SEGÚN PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL PARA EL CICLO LECTIVO 2021-
CONTENIDOS INSTITUCIONALES CONTENIDOS PRIORITARIOS

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE TEA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE TEA

Leer, escuchar leer y comentar obras literarias. •Leer a través de la o del docente (o
• Seleccionar las obras que se deseen leer y escuchar leer. escuchar leer) o a través de otros
• Expresar los efectos que las obras producen en el lector. adultos obras literarias de diversos
autores, géneros y temas e
• Adecuar la modalidad de la lectura a las características de intercambiar entre lectores.
la obra y de la situación en que se lee.

• Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre in-

•Participar de la lectura del o la
terpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o docente de canciones, cuentos y
detalles inadvertidos en las primeras lecturas. poesías; sostener los recorridos de
lectura propuestos y hacer registros
Textos trabajados: el cuento popular, la noticia. sencillos de las obras compartidas;
Textos con información. comenzar a leer y a escribir por sí
mismo algunos textos más breves y
• Buscar y seleccionar información guardando memoria de
más despejados o fragmentos de
las consultas cuando resulta pertinente. textos extensos conocidos porque se
han trabajados en el aula.
• Releer para aproximarse al significado de los textos.

•Comunicar lo aprendido.
• Leer y escribir en torno a un
conjunto de escrituras que a través
del uso asiduo se transformen en
• Recurrir a diferentes materiales de lectura.
fuentes de información “seguras”
• Advertir los diversos usos del lenguaje en cuentos para consultar sobre el sistema de
populares. escritura y/o sobre el lenguaje
escrito.
•Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de
comunicación: leer, seleccionar y comentar noticias.

• Releer para reconocer las distintas voces, la entonación y • Leer y escribir por sí mismo
la musicalidad que aparecen en el relato inadvertidos en las palabras y enunciados breves
primeras lecturas. conocidos y despejados en
situaciones donde resulte posible
Textos trabajados: el cuento, textos informativos, reflexionar sobre el sistema de
instrucciones, recetas. escritura.
• Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de
acuerdo con el propósito, el tema y el destino de la nota.
• Leer a través del o la docente,
•Seleccionar instrucciones adecuadas para escribir una releer por sí mismo y reescribir
receta. textos extensos o fragmentos de
 •Invitar y responder a una invitación. esos textos.
•Textos trabajados: cuentos tradicionales, la carta,
el mail.
•Buscar y seleccionar información: interpretar los vocablos
específicos de los campos y disciplinas de estudio en sus
contextos de aparición.
•Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.
• Distinguir los pasajes que se pueden entender de los que
presentan dificultades.
•Leer, escribir y tomar la palabra: expresar claramente el
propio punto de vista.
•Comunicar lo aprendido: adecuar la exposición al
propósito y a los destinatarios.
• Leer, escuchar leer y comentar la diversidad de obras
literarias mientras se reflexiona sobre los géneros, los
autores y los recursos empleados para producir ciertos
efectos.
• Escribir en torno a lo literario.
•Textos trabajados: cuentos, poemas, obras teatrales,
novelas, recomendaciones, textos informativos,
historietas.
• Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido.
• Lectura, escritura y adquisición del sistema de escritura.
• Leer y comprender los textos a trabajar.

•Sistema de escritura: Sustantivos, adjetivos y verbos:

concordancia.

Escritura y adquisición del sistema de escritura.

•Escribir textos breves, en torno a lo literario. Intercambiar
con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo
mientras se escribe.
Textos trabajados: cuentos tradicionales y fábulas.
• Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema
gráfico castellano: BR,BL.

• Decidir acerca de qué escribir y qué no escribir.

• Alternar roles de lector y de escritor. Parentescos
lexicales.
• Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles.

• Usar combinaciones de letras que son posibles en el

sistema.
 •Buscar y considerar índices en el texto que permitan
verificar las anticipaciones realizadas para verificarlas,
ajustarlas o elegir entre varias posibles.

• Usar combinaciones de letras que son posibles en el

sistema
gráfico castellano: FR, FL.

• Leer distintos reglamentos. Determinar dónde dejar

espacios.
•Describir a un personaje usando combinaciones de letras
que son posibles en el sistema en el sistema castellano: DR.
•Restricciones básicas: la RR no aparece nunca al principio

ni al final de las palabras.

• ¿Cómo escribir distintos destinatarios?
• ¿Cómo y cuándo utilizar los signos de interrogación?

• Usar combinaciones de letras que son posibles en el

sistema gráfico castellano: GR y GL.

• Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras

nuevas.

• ¿Cómo elegir las construcciones más adecuadas para

generar el efecto en el lector que mejor dé cuenta de la
intenciones del escritor?

• ¿Cuándo utilizar los signos de admiración?

• Antónimos y sinónimos.

•Escribir textos en torno a lo literario: editar considerando

el propósito que género de la escritura, las características

del portador, del género y del destinatario.

•Textos trabajados: leyendas, obras de teatro, coplas.

•Comunicar lo aprendido: adecuar la exposición al propósito y a los

destinatarios.

Reflexión sobre el lenguaje y la ortografía

• ¿Cómo emplear los signos de puntuación? El punto seguido y
aparte.
• Releer lo que se está escribiendo. ¿Cómo conectar las
partes de un relato para expresar las relaciones que se quieren
 establecer? ¿Cómo incluir las descripciones dentro de un
relato? ¿ Dónde poner mayúsculas y comas?
• Cuidar la ortografía mientras se escribe.
•Plurales de palabras terminadas en z.
• Sílaba tónica y átona.
• Palabra de una, dos, tres y cuatro sílabas.

MATEMÁTICA TEA MATEMÁTICA TEA

NUMERACIÓN ● Resolver problemas que

involucren leer, escribir y ordenar
números hasta 100 ó 150
ampliando posteriormente hasta
● Leer, escribir y ordenar números hasta
1.000 ó 1500 a través de juegos de
aproximadamente 1000 o 1500 y su familia hasta el
10.000. lotería y uso de grillas.
● Resolver problemas que involucren el análisis del valor ∙ Resolver problemas que exijan
de la cifra según la posición que ocupa, en términos de armar y desarmar números en
unos, dieces, cienes y miles. unos y dieces, y posteriormente
cienes, con dinero o juegos con
puntajes.
OPERACIONES

● Resolver problemas de suma y resta que involucren

distintos sentidos de estas operaciones: unir, agregar, ∙ Resolver sencillos problemas que
ganar, quitar, perder y retroceder, por medio de
involucren unir, agregar, quitar,
diversos procedimientos y reconociendo los cálculos que
avanzar, retroceder, ganar, perder,
permiten resolverlos.
● Explorar estrategias de cálculo aproximado de suma y determinar la diferencia o el
resta. complemento usando diversos
● Utilizar la calculadora para resolver cálculo y problemas procedimientos (marcas, dibujos,
de suma, resta y verificar el resultado. números, sumas o restas).
● Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta con la
situación y los números involucrados. ∙ Analizar y usar la representación
● Sumar y restar en situaciones que simbólica de la suma y la resta.
presentan los datos en contextos variados,
analizando datos necesarios e innecesarios, ∙ Usar la calculadora para resolver
pertenencia de preguntas y cantidad de problemas y verificar resultados.
soluciones del problema.
∙ Iniciar la construcción de un
repertorio de sumas y restas
conocidas y progresivamente
memorizadas.

● Resolver problemas que involucran algunos sentidos de ∙ Ampliar el repertorio de sumas y

la multiplicación, series proporcionales y organizaciones restas conocidas y
rectangulares, inicialmente por medio de diferentes progresivamente memorizadas.
procedimientos y luego usando diferentes cálculos que
permitan resolverlos. ∙ Construir estrategias de cálculo
● Comparar problemas de suma y de multiplicación y mental para resolver sumas y
analizar diferentes cálculos para un mismo problema. restas.
● Resolver problemas de reparto y partición por
procedimientos, dibujos, marcas y cálculos.

GEOMETRÍA

● Explorar, reconocer y usar características de figuras

para distinguir unas de otras.
● Establecer relaciones entre distintas figuras
geométricas(cuadrado, rectángulo, triángulo).
● Explorar, reconocer y usar características de los
cuerpos geométricos.
● Reproducir cuerpos como medio para explorar las
caras de cubos, prismas y pirámides.
● Establecer relaciones entre cuerpos y figuras
geométricas.

ESPACIO

● Resolver problemas que implican la comunicación e

interpretación de recorrido por medio de dibujos,
gráficos o de instrucciones orales o escritas.
● Resolver problemas que implican identificar
diferentes puntos de pista desde los cuales puede
ser representado un objeto o una situación.

MEDIDAS

● Resolver problemas que impliquen medir,

comparar medidas y longitudes.
● Utilizar reglas y cintas métricas para medir
longitudes y conocer la equivalencia entre el metro
y centímetro.
• Explorar distintas unidades de medida e instrumentos

para la medición de longitudes, capacidades y peso.

 •Resolver problemas que impliquen
medir y comparar medidas de
longitudes, capacidades y pesos
usando unidades convencionales y
no convencionales.

Explorar distintas unidades de

medida e instrumentos de uso social
para la medición de longitudes,
capacidades y pesos.

CIENCIAS SOCIALES TEA CIENCIAS SOCIALES TEA

INSTITUCIONES DE LA VIDA SOCIAL EN CONTEXTOS

Instituciones de la vida social en el
CULTURALES DIVERSOS DEL PRESENTE Y DEL PASADO
CERCANO. presente y en el pasado cercano:
▪ Reconocer y valorar la escuela
*Formas de organización familiar en contextos culturales como una institución cuyas
diversos. La conformación, integración y organización de las funciones, actividades y normas
familias en el mundo actual. Costumbres, valores y creencias permiten dar respuesta a las
de familias en contextos sociales diversos. Valoración y necesidades de educación básica de
respeto por costumbres, valores y creencias diferentes. las personas.
Cambios y continuidades en los modos de vida de las
familias. Valoración y vigencia de los Derechos del Niño.

LA VIDA FAMILIAR Y SOCIAL EN EL PRESENTE Y EN EL

PASADO CERCANO.

*Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes

grupos sociales. Trabajos, trabajadores y técnicas. Viviendas
y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales.
Mitos y creencias.

VIDA FAMILIAR Y RELACIONES SOCIALES DE DIFERENTES

GRUPOS EN LA SOCIEDAD COLONIAL

*La organización del espacio en relación con las Vida social cotidiana en el pasado
comunicaciones en diferentes contextos históricos. Trabajos lejano
y técnicas en relación con las comunicaciones en diferentes ▪ Conocer y comparar aspectos de la
contextos. Cambios y continuidades en las comunicaciones. vida cotidiana de diferentes grupos
Normas que regulan la circulación de información. sociales en la sociedad colonial.
Relaciones entre nuevas tecnologías y cambios en la vida
cotidiana de las personas. Valoración de la libertad de
expresión en la convivencia democrática.

VIDA FAMILIAR Y RELACIONES SOCIALES DE DIFERENTES

GRUPOS EN LA SOCIEDAD COLONIAL

*Los trabajos para producir de forma industrial y artesanal.

Los trabajos, trabajadores y tecnologías involucrados en
procesos de fabricación industrial y artesanal.

* Diferentes técnicas y materiales para dar forma a los

objetos. Las diferentes formas en que se organizan los
espacios para obtener bienes a partir de un proceso
industrial y artesanal.

* Normas que regulan la fabricación de productos

industriales y/o artesanales. Problemas ambientales
vinculados con la producción industrial o artesanal de un
bien.

LOS TRABAJOS PARA PRODUCIR BIENES PRIMARIOS EN

DIFERENTES CONTEXTOS.

*Formas en las que se organizan los espacios para prestar

un servicio: trabajos y trabajadores involucrados. * Normas
que regulan la prestación de servicios. Las formas de control
ciudadano para su cumplimiento.

CIENCIAS NATURALES TEA CIENCIAS NATURALES TEA

SERES VIVOS:

LAS PLANTAS •Los desplazamientos y las

● La dispersión como forma de movimiento de las
semillas. Distintas formas de dispersión: liberación de las
semillas por apertura explosiva de frutos; transporte de
semillas y frutos por acción del viento, el agua, los
animales. Relaciones entre las características de las
diferentes dietas de los animales. La
dispersión de las semillas y los
cambios de las plantas a lo largo del
año. Aproximación parcial a ciertos
órganos del cuerpo humano y sus
 semillas y los frutos y el tipo de transporte. funciones.

LOS ANIMALES

● El desplazamiento Variedad de estructuras utilizadas

por animales para su desplazamiento: animales que •Realizar observaciones directas de
vuelan, caminan, reptan y nadan y su relación con las animales y/o plantas, y/o de
características del medio que habitan. imágenes acompañadas de
● Las particularidades de las estructuras utilizadas por descripciones orales y dibujos, para
los animales para desplazarse en medios acuáticos,
obtener información sobre las
aeroterrestres, terrestres: patas, alas y aletas.
partes del cuerpo de diferentes
animales y de las partes de las
EL CUERPO HUMANO plantas. Observar y analizar
imágenes de picos y estructuras
● Cambios en humanos Cambios en los humanos
dentarias de animales para
desde el nacimiento hasta la edad actual. Diferentes
relacionar con el tipo de
etapas en la vida de las personas: cuando somos
alimentación. Describir a través de
bebés, niños, adolescentes, adultos, ancianos.
dibujos realistas y/o textos sencillos
● Distintos tipos de cambios: físicos; en los gustos e
intereses personales; desarrollo de la autonomía estructuras particulares de
para realizar las actividades cotidianas. Cambios en diferentes plantas. Buscar
los niños a lo largo del año: caracterización de los información en textos y
cambios físicos a través de la talla, tamaño de audiovisuales sobre animales,
manos y pies y la dentición. plantas y la función de algunos
● órganos del cuerpo humano.
CUIDADOS DE LA SALUD

● Cuidados para alcanzar un buen crecimiento:

alimentación, higiene, juego y esparcimiento y
descanso.
● Cuidado de los dientes: cepillado, control
odontológico y alimentación.
●
LOS MATERIALES Y LA LUZ

● Propiedades ópticas de los materiales.

● Materiales opacos, translúcidos y transparentes
según cuanta luz dejan pasar. La producción de
sombras de los objetos fabricados con materiales
opacos.
● *Propiedades ópticas y usos de objetos Relaciones
entre las propiedades ópticas de los materiales y los
usos de los objetos fabricados con ellos.

CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO

● Tipos de movimiento, trayectorias y rapidez

 Trayectorias que describen una línea recta:
movimientos horizontales y verticales, ascendentes
y descendentes. Trayectorias que no describen una
línea recta: movimientos circulares cerrados, con
diferentes curvaturas y ondulaciones, en espiral,
ascendentes y descendentes.
Cambios en la dirección del movimiento de un objeto. La
rapidez del movimiento.

ESI (Educación Sexual Integral) TEA ● La relación entre la subjetividad y TEA

las configuraciones culturales que
atraviesan a las personas respecto
LOS VALORES TRABAJADOS TRANSVERSALMENTE EN LOS del crecimiento y los cambios a lo
CONTENIDOS PRIORITARIOS. largo de la vida.

● LA GRATITUD. ● La construcción progresiva de la

● EL ASOMBRO. autonomía en el marco de cuidado y
● LA VERGÜENZA. respeto del propio cuerpo y del
● EL AMOR. cuerpo de otras y otros. La idea de
● LA ENVIDIA. intimidad.
● LOS SECRETOS.
● El reconocimiento e identificación
de diversas formas de prejuicios y
actitudes discriminatorias hacia
personas o grupos.

● La participación en prácticas
áulicas, institucionales y/o
comunitarias como aproximación a
experiencias democráticas y de
ejercicio para propiciar actitudes de
autonomía, responsabilidad y
solidaridad.

● El propio cuidado y el cuidado de

las y los otros en el ámbito escolar.

● El ejercicio del diálogo y su

progresiva valoración como
herramienta para la construcción de
acuerdos y resolución de conflictos.

● El conocimiento de las distintas

formas de organización familiar y
sus dinámicas en diversas épocas y
culturas y la valoración y el respeto
de los modos de vida diferentes a
 los propios.

INGLÉS TEA TEA

VOCABULARIO

-Identificar 8 materias del colegio: English - Spanish - Arts -Saludar, responder e iniciar
and Crafts - Maths - PE - ICT - Science. intercambios cotidianos.
Hello/byebye/goodbye/how are
-Identificar los distintos tipos de clima: rainy - sunny - you? /fine and you? /fine, thanks.
windy - cloudy - snowy.
-Cantar, jugar, decir rimas, “chants”
-Alfabeto: deletrear palabras (A - Z). poemas, adivinanzas.

-Identificar 10 deportes: football - tennis - baseball - -Escuchar y seguir instrucciones, con

skateboarding - cycling - volleyball - rollerblading - hockey - soporte visual pedir permiso. Open
swimming. your.../close/listen/look/wait/ your
turn/ quiet, please/May/Can I go
-Identificar 10 comidas: tomatoes- yoghurt- sweets- to…?
peaches- lemons- apple-eggs- bread- pineapples- carrots-
-Presentar, presentarse y describir a
potatoes- green beans- grapes- broccoli- lime- plum-peas- otros. What’s your name? I am/My
lettuce- sugar. name is …. / I’m 6/This is my friend.
She is tall. Describirse y describir a
-Identificar 10 animales salvajes: elephant- lizard- giraffe- otros. I‟m tall/ short/ He‟s thin.
hippo- tiger- crocodile- lion- snake- monkey- penguin.
-Contar objetos en context. (How
-Identificar las partes del cuerpo de los animales para many? three pencils).
compararlos: body- teeth- face- wings- tail- beak- feathers-
fur. -Describir lugares (la escuela, el
hogar) utilizando conectores básicos
-Identificar 10 características geográficas: lake- sand- road- y preposiciones (My school is old and
path- bridge-forest- hill- grass- river- leaves. big/the doll is on the bed).

-Identificar verbos: make a snowman- eat- take a photo- -Expresar habilidades y preferencias:
(I can dance/jump) (I like ice cream)
play- listen to music- drink- skate- wave- smile-dance-play-
run- hit - jump - kick - bounce - throw - catch. -Escuchar textos (leídos por adulto o
con soporte audiovisual) y leer (con
-Identificar adjetivos para describir un muñeco de nieve:
apoyo visual y del docente).
fat- thin- short- tall- clean- dirty.
-Escribir textos de acuerdo a un
-Identificar 8 actividades estacionales: smell flowers- plant modelo con apoyo visual.
seeds- finish school- go to the beach- eat chestnuts-
celebrate halloween- wear warm clothes- open presents.

-Uso de números ordinales: 1st to 31st.

-Meses y estaciones del año: January- February- March-

April- May- June- July- August- September- October-
November- December- Summer- Autumn- Winter- Spring.

-Identificar las partes y objetos de una casa: house- flat-

kitchen- living room- dining room- bedroom- bathroom-
hall- garden- garage- camera-shower- clock- radio- box-
phone- watch-bed-mirror-piano-sofa-armchair- bath.

GRAMÁTICA

-Preguntar y responder preguntas personales : “What´s

your/your friends names? His/her name is... -What's the
weather like today? It's .... How do you spell "English"? E-
N-G-L-I-S-H.

-Usar presente simple con todos los pronombres “I”, “we”,

“he”, “she”, “it”, “they” y ”you”: I go rollerblading. Do you
play football?

-Preguntar y responder acerca de fechas: When is your

birthday? it's on the 23rd of January.

-Usar artículos indefinidos: A/AN/SOME: Can I have some

lemons please? Here you are.

-Preguntar y responder los precios de las comidas: How

much are these sweets? They're ten - twenty - thirty - forty
- fifty cents.

-Usar Has/have got: Has it / Have they got big ears? Yes, it
has/ have. / No, it hasn't / haven't.

- Preguntar y responder sobre características de los

animales: It's got a tail. / They've got four legs.

-Usar presente continuo para describir acciones: I'm

climbing.

-Preguntar y responder sobre las mismas: What is she

doing? She's running / Are you dancing? Yes, we are. / No,
we aren't.

- Uso de THERE ´S A /THERE´RE/ THERE ISN´T/ THERE AREN

´T ANY.
EDUCACIÓN FÍSICA TEA Habilidades motoras básicas y TEA
combinadas, con objetos propios o
Bloque: conciencia y constitución corporal, nociones sin ellos, en diferentes situaciones
corporales y capacidades motoras motrices con utilización de nociones
● Reconocimiento de las posibilidades motrices en corporales, espaciales y temporales,
acciones globales y segmentarias. Identificación y como así también promover
utilización de nociones sobre su propio cuerpo. diferentes formas de expresión y
● Utilización de ambos lados en brazos y piernas con comunicación corporal y gestual.
cierto control.
● Reconocimiento de la fuerza, la velocidad y la Participación en diversas prácticas
resistencia en situaciones de tareas y juegos. ludomotrices compartidas,
Reconocimiento de la flexibilidad en movimientos construyendo el sentido del juego.
segmentarios.
● Ajuste y precisión en las acciones que impliquen
habilidades motoras básicas y combinadas.
● Identificación y utilización de nociones sobre su
propio cuerpo. Utilización espontánea de la
predominancia lateral. Reconocimiento de la
derecha e izquierda en su propio cuerpo.

Bloque: Prácticas gimnásticas, atléticas y acuáticas –

Habilidades motoras básicas y combinadas

● Diferentes formas de desplazamiento combinadas

con saltos y giros en la resolución de tareas y juegos
con control del equilibrio en la finalización de la
acción.
● Diferentes tipos de saltos en extensión y dirección.
● Combinación de equilibrios y reequilibraciones con
otras habilidades motoras con ajuste y control
corporal.
● Combinación de equilibrios propios con transporte
de objetos en equilibrio con distintas partes del
cuerpo.
● Lanzamientos combinados con dos o más
habilidades y ajustando la precisión.
Experimentación del pique sucesivo de una pelota
con una y otra mano combinado.
● Traslado o conducción de objetos impulsados con
los pies y otras partes del cuerpo con control en la
variación de trayectorias.
● Empleo de habilidades motoras combinadas en la
resolución de juegos y tareas.
● Exploración de golpes con las manos y otras partes
del cuerpo a objetos livianos y de vuelo lento.
● Nociones espaciales y temporales en las acciones
motoras: arriba/abajo, adelante/atrás, cerca/lejos,
rápido/lento. Diferentes formas de desplazamiento
en la resolución de tareas y juegos.
Bloque: Prácticas ludomotrices – Los juegos sociomotores y
el jugar con los otros

● Juegos propuestos por el docente y juegos

inventados por los niños a partir de materiales y/o
de nuevas reglas.
● Aceptación y construcción de normas y reglas para
jugar los juegos enseñados y los juegos inventados.
● Aceptación de los resultados de los juegos,
priorizando el jugar al ganar o perder.
● Participación en situaciones de aprendizaje.

ARTE

Conocer los elementos básicos del lenguaje visual TEA Explorar y seleccionar soportes, TEA
materiales y procedimientos con
● El Punto intencionalidad estética.
● Puntillismo
● La línea como constructora de imágenes ● Dibujar
● Horizontales y Verticales ● Pintar
● Rectas y Curvas ● Cortar
● Pegar
● Rasgar
Texturas visuales y táctiles ● Percutir
● Envolver
● Doblar
Indicadores espaciales:
TEA
● Arriba y debajo Uso de herramientas plásticas:
● Derecha e izquierda
● Lápiz
● Dentro y fuera
TEA ● Marcadores
● Frente y reverso
● Pincel
● Regla
Color: ● Pegamento
● Tijera
● Colores primarios
TEA
● Colores secundarios
● Opuestos complementarios
● Valor
● Sombreado

TEA
INFORMÁTICA TEA UNIDAD 1. USO MI COMPUTADOR TEA

El reconocimiento de las TIC y su utilización cotidiana en el Reconocer el computador como una

hogar, la escuela y la comunidad, como medios para la máquina que tiene muchas
resolución de situaciones problemáticas, la creación de utilidades y que está formada por
oportunidades y la transformación de la realidad. 2. La diferentes partes.
comprensión de los principios generales del funcionamiento
de los dispositivos computarizados, particularmente los UNIDAD 2. EL TECLADO
elementos que permiten la entrada, el proceso y la salida de Reconoce el teclado como un
datos, en relación con ejemplos y problemas de su entorno dispositivo para ingresar información
sociocultural. 3. El uso de recursos digitales para crear, al computador y los grupos de teclas
organizar, guardar, utilizar y recuperar contenidos en que lo conforman.
diferentes formatos: audio, texto, imagen, vídeo y
videojuego. 4. La selección y la utilización de recursos UNIDAD 3. EL ESCRITORIO DE
digitales para la producción, transformación y WINDOWS
representación de información, en un marco de creatividad
Identificar algunas herramientas de
y juego. 5. La realización de búsquedas sencillas de
manejo de Windows y ponerlas en
información en internet y la utilización de criterios básicos
práctica.
para el análisis y la selección de contenidos en función de
sus intereses y necesidades. 6. La formulación de problemas UNIDAD 4. DIBUJAR EN PAINT
simples y la construcción de estrategias para su resolución, Reconocer y utilizar herramientas
incluyendo su descomposición en pequeñas partes, para dibujar en el computador.
utilizando secuencias ordenadas de instrucciones,
valiéndose de la creatividad y experimentando con el error UNIDAD 5. WORD
como parte del proceso. 7. La creación y el uso de juegos y
ACCIONES BÁSICAS DE WORD
diversos recursos en los que se utilicen 30 conocimientos
Escribir textos en Microsoft Word,
sobre los principios básicos de la programación física y la
teniendo en cuenta la configuración
robótica, incluyendo las dimensiones de diseño,
de páginas y el formato del texto
construcción, operación y uso.
UNIDAD 6 .PROGRAMACIÓN

Scratch-Rastiblock-Pilas y bloques

· Comandos (acciones) y valores

(datos)

· Programas (secuencias de
comandos)

· Repeticiones

· Alternativas condicionales

Representación de información en
computadoras.
OBSERVACIONES: PROMUEVE A 3ºA

FIRMA DEL DOCENTE

FIRMA DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA

FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PADRE/MADRE/TUTOR O ENCARGADO