Rubrica 2 Psicologia Educativa

UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN
Resolución 4974 del 29 de Diciembre de 2004 Min. Educación

NIT: 860.517.647-5
FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PRÁCTICAS PROFESIONALES
PLAN DE TRABAJO
Área: PSICOLOGÍA EDUCATIVA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE

Código del estudiante
Documento de Identidad
Semestre
Docente Asesor
Fecha diligenciamiento
MISION Y VISION DE LA EMPRESA O INSTITUCION DE PRÁCTICA
MISION:
La UMB Virtual es la Unidad Académica de la Universidad Manuela Beltrán cuya misión
es la formación superior de profesionales en el marco del desarrollo académico, la
proyección social, las políticas nacionales e internacionales de educación para el trabajo, el
desarrollo humano y la producción del conocimiento científico y tecnológico en entornos
virtuales, bajo los principios de la educación para todos, la universalización del saber y el
Bogotá D.C. – Campus Universitario: Av. Circunvalar No. 60 - 00 – Tel.: 546 06 00 / 56 / 58 – Fax: 546 06 38
Sede Bucaramanga: Cra. 27 No. 33 - 106 – Tel.: (7) 634 34 40 – 657 06 07 / 632 26 50
Dirección Internet: www.umb.edu.co – Email: rector@umb.edu.co
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aprendizaje feliz.
VISION:
La UMB Virtual aportará a la consolidación de la Universidad Manuela Beltrán como una
casa de estudio y de cultura para todos, comprometida con su sociedad y sus valores, con
el desarrollo científico y tecnológico y con el bienestar colectivo.
La UMB Virtual será reconocida por su alta calidad y rigor académico en el desarrollo de
sus programas de formación, por sus aportes al desarrollo de la ciencia, la tecnología y la
investigación, así como por su liderazgo en la búsqueda de soluciones para responder a
problemáticas del contexto, por sus avances significativos en el desarrollo del modelo de
universidad-empresa y por sus aportes al nuevo orden geopolítico del país y del mundo.
De esta forma, la UMB Virtual será un escenario de estudio y de cultura, al alcance de
todos, innovadora en el uso de medios tele-informáticos, comprometida con su sociedad y
sus valores, con el desarrollo científico y tecnológico, y con el bienestar colectivo.
OBJETIVO DE LA PRÁCTICA
FUNCIONES ASIGNADAS AL ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS (DISCIPLINAR)
1º Realización de entrevistas de ingreso a los aspirantes por medio de

Skype.
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2º Aplicación de encuestas a los estudiosos, con el fin de prevenir la deserción.
3º Realizar intervención psicológica a los estudiosos que lo requieren, a través de

medios de comunicación virtuales o telefónicos.
4º Aplicación de talleres en instituciones educativas (Colegios).
5º Seguimiento a los estudiosos a través de medios telefónicos, con el fin de

conocer los motivos por los cuales no han participado en las diferentes
actividades académicas propuestas por sus docentes.
6° Construcción de instrumentos como encuestas.
7° Crear y aplicar entrevistas semi-estructuradas a los posibles estudiosos

desertores.
8° Elaboración de informes en word.
9° Proponer y aplicar diferentes intervenciones para los estudiosos que se encuentran en riesgo
de deserción por factores, socioeconómicos, psicosociales y académicos.
10°
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA (NO DISCIPLINAR)
Elaboración de carnets
Contestar teléfonos
Acompañamiento en la realización de actividades de integración para los
funcionarios y docentes.
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Genéricas
Capacidad de comunicación oral y escrita En nuestra práctica se puede evidenciar el

desarrollo de esta capacidad, por medio del
contacto que tenemos tanto con los estudiosos, los
docentes y funcionarios de la UMB virtual, ya que
mantenemos en constante contacto con los
anteriormente nombrados ya sea por medio
telefónico, virtual o presencial.
Pensamiento critico Esta categoría nos exige a nosotras en condición de
practicantes, tener la capacidad de identificar,
analizar e interpretar situaciones de diferente
índole.
Comunicación asertiva Esta categoría se evidencia por medio de la gestión
que realizamos con nuestros estudiosos,
funcionarios y docentes, en la que buscamos
proponer diferentes soluciones e ideas a las
necesidades que se puedan presentar.
Relaciones inter e intra personales
Promover la buena comunicación y
trabajar en equipo, con el fin de
mantener una buena relación con
nuestros compañeros teniendo como
objetivo cumplir satisfactoriamente
metas propias y en común.
Específicas
Autocritica constructiva Esta categoría se evidencia por medio de la

capacidad que tenemos nosotras para
evaluarnos y ser conscientes de las cosas
en las que debemos mejorar, con el fin de
realizar un proceso de prácticas
satisfactorio.
Capacidad para identificar, planear y Identificar aquellas situaciones que puedan
resolver problemas poner en riesgo académico y psicosocial a
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nuestros estudiosos, con el fin de proponer

ideas que reduzcan la vulnerabilidad de los
mismos.
Habilidades sociales
Promover las buenas relaciones con los
con todo el equipo UMB, por medio de
buenas conductas verbales y no verbales.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Mes 1 (escriba el mes)
Mes 2
Mes 3
Mes 4
NOTA EVALUATIVA (Según Formato VAPR-FM-018)
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Corte Nota Competencia destacada Competencia por desarrollar

I
II
Final
OBSERVACIONES
PLAN DEL PROYECTO DE PRÁCTICA
NOMBRE DEL PROYECTO
INCORPORACIÓN DE ESTRATEGIAS ACADÉMICAS Y MOTIVACIONALES PARA REDUCIR LA

DESERCIÓN TEMPRANA EN LA UMB VIRTUAL.
Fecha de presentación de Miércoles 14 de septiembre del 2016

la propuesta
OBJETIVOS
General
Implementar estrategias académicas y motivacionales para reducir la
deserción temprana de los estudiosos de la UMB.
Específicos  Diseñar mensajes motivacionales para los estudiosos, con el

propósito de disminuir la deserción en la modalidad virtual de la
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UMB.
 Generar estrategias de información que ayuden a que los estudiosos
tengan en cuenta las fechas de entrega de las actividades
académicas.
 Crear estrategias motivacionales relacionados con las fechas de

cumpleaños de los estudiosos, para que tengan presente el
acompañamiento que bienestar virtual les ofrece en el área
profesional como familiar.
PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
CONTEXTUALIZACION TEORICA
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La educación virtual en latinoamérica es relativamente reciente, ya que la mayoría

de programas académicos y profesionales tiene sus orígenes en la década de los
90 y nacen a partir de la necesidad que tiene el ser humano de presentar un
modelo de educación transaccional al cual puedan acceder libremente.
Estévez, J. A., Castro, J., y Rodríguez, H. (2014)
La educación virtual en Colombia es un tema que cada vez ha ido teniendo más
acogida en nuestro país, esto debido a que ofrece una metodología distinta de
formación profesional para las personas que por diferentes circunstancias no
tienen la posibilidad de asistir a un centro educativo de manera presencial.
En esta modalidad se puede encontrar que su principal característica radica en
que ofrece una educación mediada por nuevas tecnologías en la cual sus
contenidos son presentados de manera virtual.
Esta modalidad en Colombia tiene su primera aparición en el año 1941, por medio
de la Radiodifusora Nacional, la cual tenía como objetivo “ Trabajar por la cultura
nacional en todas sus órdenes, colaborar con universidadesy colegios en intensas
labores de enseñanza” (Stamato, 2010 citado en Estévez, J. A., Castro, J., y
Rodríguez, H. 2014).
Actualmente según el sistema de información sobre la educación superior en

Colombia (SNIES) en el año 2000 se inscribieron 13.931 estudiantes en esta
modalidad y para el año 2012 esta se incrementó a un total de 70.020, lo que
evidencia un gran crecimiento en esta modalidad en los últimos años, sin embargo
no se puede dejar de lado el tema de la deserción, ya que según un estudio
realizado por la Universidad Peruana del Oriente, Perú evidencio que la
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deserción universitaria es un tema complejo que incluye diferentes factores, entre

los más influyentes se encuentra el área vocacional y económica.
Según este estudio se puede afirmar que más allá de la pérdida económica, la
deserción implica una pérdida significativa en el capital de recursos humanos tanto
para la comunidad, como para la familia y el estudiante, ya que este caso el
estudiante se ve afectado emocionalmente porque puede presentar sentimientos
de frustración. Además de estos factores este estudio también evidencia que a
nivel latinoamericano la deserción es un fenómeno constante que implica dos
categorías, la deserción temporal que es aquella en la que el estudiante abandona
sus estudios debido a factores vocacionales, económicos y socioculturales; y esta
la deserción definitiva que abarca plenamente el ámbito económico. En cuanto a
Colombia el estudio realizado por Rojas y González (2008) dio como resultado que
aparte de la crisis financiera, la falta de orientación vocacional y la poca edad de
los estudiantes al ingresar a la Universidad, son factores altamente influyentes en
la deserción estudiantil de los colombianos.
Mori, M.
(2012).
Teniendo en cuenta los factores anteriormente descritos es muy importante

reconocer el papel que cumple la motivación en el estudiante, ya que según Locke
(1968) son los objetivos o metas que se plantean los seres humanos los que los
motivan para realizar determinadas acciones.
Esta teoría plantea que la intención de trabajar para conseguir determinado
objetivo es la primera fuerza motivadora que lleva a los seres humanos a cumplir
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con aquellas expectativas de vida que se plantea. Por lo tanto desde el enfoque
cognitivo conductual el principio básico de la motivación es que los seres humanos
no responden de manera automática ante los estímulos externos, sino que actúan
movidos por procesos intelectuales que tienen lugar en el individuo cuando se
encuentra ante determinada situación.
Según la teoría de Tolman, el propone que en la conducta motivada se integran
tres tipos de variables. Los cuales son: El motivo que se define como la necesidad
de algo, la expectativa que es la esperanza de poder conseguir el objetivo, y el
incentivo es la satisfacción que el objetivo cumplido tiene para el individuo. Para
Tolman, la conducta motivada va siempre dirigida hacia una meta, y las
expectativas junto con las necesidades son las variables responsables de la
activación de la conducta.
Batista, A., Gálvez, M., y Hinojosa, I. (2010)
ALCANCE DEL PROYECTO
Entregable final Mensajes motivacionales que abarcan el área académica y psicosocial, para
los estudiosos por medio de la plataforma UMB virtual.
Alcance general
(impacto numérico en
cobertura poblacional)
Tipo de población Estudiosos UMB VIRTUAL
Fecha de inicio 25 de julio de 2016
Alcance en tiempo Fecha de finalización 24 de julio 2017
Duración total estimada 6 meses
METODOLOGÍA
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Etapa Descripción Duración

Diagnóstico El diagnóstico se tomó a partir de la investigación realizada por (2 semanas)
la anterior practicante, en la cual se evidencia un alto nivel de
deserción estudiantil, por lo tanto a partir de esta información
se busca implementar mensajes motivacionales que le permiten
al estudioso sentir el acompañamiento que tiene por parte de la
universidad con el fin de disminuir la deserción estudiantil en la
UMB virtual.
Diseño de intervención Elaboración y creación de los mensajes motivacionales. (4 semanas)
Intervención (10 semanas)

Implementar en la plataforma de la UMB Virtual, los mensajes
motivacionales para los estudiosos.
Evaluación (5 semanas)
Por medio de una encuesta verificar que tan efectivos han sido
estos mensajes para nuestros estudiosos.
Presentación final Se entregará un informe en el cual se pueda notificar los ( 3 semanas)
efectos positivos y negativos que tuvieron los mensajes en
nuestros estudiosos, esto con el fin de corroborar si los
mensajes son una fuente de motivación y acompañamiento
para nuestros estudiosos.
CRONOGRAMA
Etapa Actividades Fecha
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PRESUPUESTO Y FINANCIACION
Recurso Cantidad Costo Unitario Costo Total
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Elías Barrios Tous. (2008). Deserción universitaria. Al día con las noticias
monitoreo de prensa, 1. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-163082.html
Mori, M. (2012). DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN ESTUDIANTES DE UNA

UNIVERSIDAD PRIVADA DE IQUITOS. Recuperado de
http://www3.upc.edu.pe/html/0/boletines/ridu/articulo-4-desercion-estudiantil-
mori.pdf
Estévez, J. A., Castro, J., y Rodríguez, H. (2014) Estévez, J. A., Castro, J., y
Rodríguez, H. (2014) . La educacion virtual en colombia exposicion de modelos
de desercion Recuperado de
http://repository.poligran.edu.co/bitstream/10823/570/1/2014.06.24.ARTICULO
%20EDUCACION%20VIRTUAL.pdf
Batista, A., Gálvez, M., y Hinojosa, I. (2010) Bosquejo histórico sobre las
principales teorías de la motivación y su influencia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0864-21252010000200017
NIT: 860.517.647-5
II CORTE
INFORME (rango de tiempo, actividades, fechas, descripción de lo realizado detalladamente)
Fecha Actividades Objetivo Responsable Entregable
NIT: 860.517.647-5
ENTREGABLE (en orden de realización de acuerdo con las actividades mencionadas en el anterior
apartado)
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
__________________________________
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
NIT: 860.517.647-5
FASE EN LA QUE SE ENTREGA EL PROYECTO Y PROYECCION
FIRMA DE JEFE INMEDIATO FIRMA DEL PSICOLOGO(A) EN

FORMACION
NIT: 860.517.647-5

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FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

MISION Y VISION DE LA EMPRESA O INSTITUCION DE PRÁCTICA

La UMB Virtual es la Unidad Académica de la Universidad Manuela Beltrán cuya misión

es la formación superior de profesionales en el marco del desarrollo académico, la

proyección social, las políticas nacionales e internacionales de educación para el trabajo, el

desarrollo humano y la producción del conocimiento científico y tecnológico en entornos

La UMB Virtual aportará a la consolidación de la Universidad Manuela Beltrán como una

el desarrollo científico y tecnológico y con el bienestar colectivo.

sus programas de formación, por sus aportes al desarrollo de la ciencia, la tecnología y la

investigación, así como por su liderazgo en la búsqueda de soluciones para responder a

De esta forma, la UMB Virtual será un escenario de estudio y de cultura, al alcance de

todos, innovadora en el uso de medios tele-informáticos, comprometida con su sociedad y

sus valores, con el desarrollo científico y tecnológico, y con el bienestar colectivo.

FUNCIONES ASIGNADAS AL ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS (DISCIPLINAR)

1º Realización de entrevistas de ingreso a los aspirantes por medio de

2º Aplicación de encuestas a los estudiosos, con el fin de prevenir la deserción.

3º Realizar intervención psicológica a los estudiosos que lo requieren, a través de

4º Aplicación de talleres en instituciones educativas (Colegios).

5º Seguimiento a los estudiosos a través de medios telefónicos, con el fin de

6° Construcción de instrumentos como encuestas.

7° Crear y aplicar entrevistas semi-estructuradas a los posibles estudiosos

8° Elaboración de informes en word.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA (NO DISCIPLINAR)

Capacidad de comunicación oral y escrita En nuestra práctica se puede evidenciar el

Autocritica constructiva Esta categoría se evidencia por medio de la

nuestros estudiosos, con el fin de proponer

Mes 1 (escriba el mes)

NOTA EVALUATIVA (Según Formato VAPR-FM-018)

Corte Nota Competencia destacada Competencia por desarrollar

PLAN DEL PROYECTO DE PRÁCTICA

NOMBRE DEL PROYECTO

INCORPORACIÓN DE ESTRATEGIAS ACADÉMICAS Y MOTIVACIONALES PARA REDUCIR LA

Fecha de presentación de Miércoles 14 de septiembre del 2016

Específicos  Diseñar mensajes motivacionales para los estudiosos, con el

 Crear estrategias motivacionales relacionados con las fechas de

La educación virtual en latinoamérica es relativamente reciente, ya que la mayoría

Actualmente según el sistema de información sobre la educación superior en

deserción universitaria es un tema complejo que incluye diferentes factores, entre

Teniendo en cuenta los factores anteriormente descritos es muy importante

Batista, A., Gálvez, M., y Hinojosa, I. (2010)

ALCANCE DEL PROYECTO

Etapa Descripción Duración

Diseño de intervención Elaboración y creación de los mensajes motivacionales. (4 semanas)

Intervención (10 semanas)

Etapa Actividades Fecha

Recurso Cantidad Costo Unitario Costo Total

Mori, M. (2012). DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN ESTUDIANTES DE UNA

INFORME (rango de tiempo, actividades, fechas, descripción de lo realizado detalladamente)

Fecha Actividades Objetivo Responsable Entregable

FASE EN LA QUE SE ENTREGA EL PROYECTO Y PROYECCION

FIRMA DE JEFE INMEDIATO FIRMA DEL PSICOLOGO(A) EN

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