Procesos Cognitivos 1:

Básicos
Mg. Moscoso Luyo Sara
Manual – Unidad 4
2 Manual
 Índice
Introducción .........................................................................................................................................5
Organización de la Asignatura ........................................................................................................7
Unidades didácticas.......................................................................................................................7
Tiempo mínimo de estudio ............................................................................................................8
UNIDAD 4: Memoria ............................................................................................................................ 9
Diagrama de organización ..........................................................................................................9
Tema n.° 1: Memoria..................................................................................................................... 10
1.1. Concepto ...................................................................................................................... 10
1.2. Primeras investigaciones sobre la memoria humana .......................................... 12
Tema n.° 2: Procesos Básicos Implicados ................................................................................. 14
2.1. Procesos de la memoria ............................................................................................. 14
2.2. Neuropsicología de la memoria ............................................................................... 15
Tema n.° 3: Tipos de Memoria .................................................................................................... 18
3.1. Tipos de memoria......................................................................................................... 18
Tema n.° 4: Teorías Clásicas y Contemporáneas ................................................................... 23
4.1. Modelos Teóricos de la memoria ............................................................................ 23
Tema n.° 5: Trastornos de la Memoria....................................................................................... 26
5.1. Alteraciones de la memoria ..................................................................................... 26
De la teoría a la práctica ............................................................................................................ 28
Glosario de la Unidad 4 ................................................................................................................... 29
Bibliografía de la Unidad 4 .............................................................................................................. 31

Universidad Continental | Manual 3

4 Manual
 Introducción

En esta unidad revisaremos el tema de memoria, donde conocerás los

procesos memorísticos, tipos de memoria y analizarás los trastornos, teniendo

en cuenta los modelos y teorías estudiadas.

Ya hemos visto como a través de la presentación de un estímulo y la intensidad

de este, nosotros interpretamos la información en base a experiencias previas

que hemos tenido, y nos concentramos en la diversidad de características que

llaman nuestra atención, generando así un proceso complejo.

Sin embargo, cuando hablamos de memoria, nos hacemos las preguntas:

¿cuántos tipos de memoria existen?, ¿podemos modificar nuestra capacidad

memorística?, ¿qué pasaría si no tuviéramos memoria? Muchos autores

señalan que hablar sobre este tema es extenso; en esta última unidad

trataremos de dar respuesta a estas preguntas y ampliar el desarrollo del tema.

Revisemos juntos este tema.

La autora

Universidad Continental | Manual 5

6 Manual
 Organización de la Asignatura
Resultado de aprendizaje de la asignatura

Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de describir los procesos

cognitivos estudiados, y precisar cómo la labor integrada y coordinada de
estos procesos es importante para el funcionamiento de una unidad de
análisis.

Unidades didácticas
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

Neurociencia y Sensación y Atención Memoria

Cognición Percepción

Resultado de Resultado de Resultado de Resultado de

aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje

Al finalizar la Al finalizar la Al finalizar la Al finalizar la

unidad, el unidad, el unidad, el unidad, el
estudiante será estudiante será estudiante estudiante será
capaz de analizar capaz de evaluar explicará el capaz de clasificar
la importancia de la percepción y las proceso de la los procesos
la computadora y sensaciones, atención, su memorísticos, tipos
la neurociencia en teniendo en concepto, de memoria y
el desarrollo de la cuenta las teorías y factores, analizar los
Psicología características características, trastornos,
cognitiva, reconociendo su tipos y anomalías. teniendo en
teniendo en importancia en cuento los modelos
cuenta la historia, casos prácticos de y teorías
su utilidad y la psicología. estudiadas
relevancia en el
contexto de la
psicología.

Universidad Continental | Manual 7

 Tiempo mínimo de estudio

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

12 horas 12. horas 12 horas 12. horas

8 Manual
 UNIDAD 4: Memoria
Diagrama de organización

Concepto

Memoria

Primeras investigaciones

Fases de la memoria

Procesos básicos
implicados
Memoria

Neurofisiología de la
memoria

Tipos de Memoria Tipos de memoria

Teorías clásicas y
Modelos teóricos
contemporanéas

Trastornos de la Memoria Alteraciones

Universidad Continental | Manual 9

 Tema n.° 1: Memoria

Recordar, olvidar, memorizar, todas éstas son palabras muy comunes dentro

de nuestro lenguaje cotidiano. Recordamos eventos de nuestra infancia, del

día de ayer, de hace unas horas; olvidamos ciertos datos, fechas, etc.;

memorizamos un tema para un examen, un número telefónico, las caras de las

personas, etc., incluso podemos tener recuerdos falsos, o bien recordar de

forma distorsionada los eventos. […] La memoria es un tema muy basto y

ampliamente estudiado.

(Hernández, 2012, p. 120)

1.1. Concepto

Para Ballesteros (1999, p. 705): “La memoria es un proceso psicológico

que sirve para almacenar información codificada. Dicha información

puede ser recuperada, unas veces de forma voluntaria y consciente y

otras de manera involuntaria”.

Hernández (2012, p. 120) indica que: “para dar una definición de

memoria es necesario pensar desde qué lugar se habla de ella, esto se

debe a que las diversas posturas teóricas la conciben de formas distintas

entre sí”

A continuación, presentamos una tabla con un resumen de estas

posturas.

10 Manual
 Tabla 1: Posturas teóricas sobre la definición de memoria.

Posturas teóricas Aportes Definición

Se estudia la memoria, La memoria es un proceso
considerando sus funciones constituido a través de
orgánicas y el desarrollo relaciones y prácticas sociales,
Perspectiva cultural que atraviesa el donde el lenguaje y la
histórico-cultural campo de la memoria. comunicación juegan un papel
(Luria, Vigotsky, esencial; es un proceso y
Smirnov, etc.) producto de significados
compartidos por la acción
conjunta de los seres humanos
en un contexto histórico.
Para esta postura la memoria Piaget define la memoria como:
está fuertemente ligada al “la conservación de todo lo
desarrollo genético del sujeto. adquirido en el pasado
Postura La memoria dependerá de las mediante el aprendizaje y la
cognoscitiva formas de la organización de percepción convertido en
(Piaget) la actividad mental (aspectos esquema […] el esquema se
motores, intelectuales, forma con los hábitos y las
afectivos, personales y operaciones superiores.”
sociales)
Para esta postura la memoria La definen como: “estructuras y
está ligada a la codificación, procesos que permiten la
retención y recuperación de entrada de información,
Postura
la información. codificación, conservación y
conductual
mantenimiento de experiencias
para una recuperación
posterior”.
Esta postura intenta dar una Desde esta postura, la memoria
mayor explicación, ya que está relacionada con otros
califican a las posturas procesos como la percepción, el
conductuales como simplistas, aprendizaje, el lenguaje, el
Postura cognitiva
también da una especial pensamiento y la solución de
importancia a la codificación, problemas.
retención y recuperación de
la información.
Postura Esta postura difiere de las La memoria es campo de

Universidad Continental | Manual 11

 Posturas teóricas Aportes Definición
psicoanalítica otras, sin embargo tiene construcción, está siempre
algunos puntos de relación ligada a la ficción, ya que al
con la postura histórico- narrar los sucesos acontecidos,
cultural. ya se está dando una
interpretación de eso que se
vivió
Tomado de Procesos Cognitivos Básicos, por Hernández, 2012, pp. 120 – 123.

1.2. Primeras investigaciones sobre la memoria humana

El psicólogo alemán Hermann Ebbinghaus (1850-1909) citado por Varela y

otros, fue el primero en realizar estudios experimentales sobre la memoria.

Él fue su propio sujeto de estudio y entre sus principales aportaciones

podemos rescatar su estudio en cómo podemos aprender una serie de

“silabas sin sentido, (BAT, SIT, HET) y propuso que el mecanismo de la

memoria requiere una única actividad (repetición), para que los datos

que recordamos se asocien entre sí”, generando una curva de

aprendizaje (Varela, Ávila y Fortoul, 2005, p. 29).

De la misma forma en la primera mitad del siglo XX, Frederic Barlett, criticó

el enfoque de Ebbinghaus, sustentando que existe un enorme trecho

entre un experimento de laboratorio controlado para memorizar silabas

sin sentido y los procesos de memoria en un contexto real, razón por la

cual Bartlett propone estudiar la memoria utilizando textos complejos

(Varela, Ávila y Fortoul, 2005, p. 29).

Skinner (1904 – 1990) citado por Varela y otros, considerado el principal

representante del conductismo, en función a sus experimentos con ratas

y palomas, construyó la teoría centrada en el “condicionamiento

operante”, un tipo de aprendizaje en el que la conducta se modifica por

12 Manual
 sus consecuencias y reforzamientos. Interesándose en explicar cómo

podemos controlar los comportamientos desde el exterior (Varela, Ávila y

Fortoul, 2005, p. 31).

Allan Newell y HerbertSimon, dos líderes de la inteligencia artificial en

1961, mostraron que la simulación computarizada se podía aprovechar

en la elaboración de teorías psicológicas. Una de sus aportaciones más

importantes, es que ambos establecen las bases de la revolución

cognitiva por de la analogía mente – computadora (Varela, Ávila y

Fortoul, 2005, p. 32).

Universidad Continental | Manual 13

 Tema n.° 2: Procesos Básicos Implicados

Teniendo en cuenta las definiciones dadas en el tema anterior, tendremos en

cuenta tres características básicas para definir como procesamos la

información.

2.1. Procesos de la memoria

En psicología cognitiva estos temas suelen tratarse bajo la etiqueta de

procesos de memoria. Estos son: de codificación (el proceso por el cual

se almacena la información en la memoria); de almacenamiento (los

procesos implicados en el mantenimiento de la información en la

memoria) y de recuperación (los procesos que toma la experiencia

subjetiva del recuerdo, ya sea consciente, inconsciente, voluntario o

involuntario) (Vásquez, 2015, p. 130).

FASES DE LA MEMORIA

Codificación Almacenamiento Recuperación

(convertir) (retener) (localizar)

Proceso por medio

En ella se
del cual la
localiza el
Transformar la información es
información de material en la
retenida en la
manera que memoria, se
pueda ingresar memoria. Si el
trae a la
en la memoria. material no se
conciencia y
almacena en forma
se utiliza.
adecuada, no podrá
ser recordado más
tarde.

Figura 1. Fases de la memoria. Fuente: Tomado de Manual de Introducción a la

Psicología Cognitiva, por Vásquez, 2015, pp. 130 - 134.

14 Manual
 Además, el mismo autor Vásquez señala que: “dentro del proceso de

recuperación de la información, y mediante la enorme capacidad de

trabajo en red de nuestros sistemas de memoria, es posible que

construyamos recuerdos de hechos que no sucedieron”.

Figura 2. Representación esquemática de los procesos de memoria. Fuente:

Tomado de Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva, por Vásquez, A,
2015, p. 134.

2.2. Neuropsicología de la memoria

Según Solís & López-Hernández (2009, p. 177) indican que:

La memoria se considera una función intelectual que tiene relación

estructural y funcional con el sistema nervioso central (SNC) y que se

caracteriza por adquisición, almacenamiento y reposición de la

información y las experiencias previas aprendidas, ingresadas por alguna

vía sensorial. Los estudios experimentales, así como los clínicos en

humanos resaltan, entre las estructuras cerebrales relacionadas con la

memoria, hipocampo, tálamo, amígdala del lóbulo temporal, cuerpos

mamilares y al cerebelo, entre otras y, respecto a la bioquímica, se

enfatiza la participación de diversos neurotransmisores, entre los que

destacan principalmente la acetilcolina.

Universidad Continental | Manual 15

 Figura 3. Áreas encefálicas asociadas con funciones del aprendizaje y la
memoria declarativa. Tomado de Neuroanatomía funcional de la memoria, por
Solís & López-Hernández, 2009, p. 177.

Para Pinel (2001, p. 460), solo algunas de las estructuras del encéfalo se

han relacionado con la memoria, en la siguiente tabla se presenta

algunas de ellas con sus funciones mnemónicas.

Tabla 2: Estructuras del encéfalo para la memoria

Estructuras Funciones
Desempeña un papel importante en la formación de
Corteza rinal
recuerdos explícitos a largo plazo.
Interviene en la consolidación de recuerdos de
Hipocampo
localizaciones espaciales a largo plazo.
Desempeña un papel específico en la formación de
Amígdala
recuerdos con significado emocional.
Interviene en la consolidación de recuerdos visuales a
Corteza inferotemporal
largo plazo.
El cerebelo almacena recuerdos de habilidades
Cerebelo y estriado
sensoriomotoras aprendidas.

16 Manual
 Estructuras Funciones
El estriado almacena recuerdos de relaciones
sistemáticas entre estímulos y respuestas.
Intervienen en la recuperación de recuerdos semánticos
Corteza prefrontal
y episódicos a largo plazo.
Aún no se sabe con exactitud su función, pero siempre
Núcleo mediodorsal y
están dañados en los casos de amnesia de Korsakoffy en
Encéfalo basal anterior
problemas con el Alzheimer.

Tomado de Biopsicología, por Pinel, 2001, pp. 460 – 462.

Universidad Continental | Manual 17

 Tema n.° 3: Tipos de Memoria

Los primeros experimentos sobre memoria en los años 50 del siglo XX sugirieron

que los procesos de memoria se fundamentaban en la existencia de distintas

estructuras con funciones y características particulares. Frente a estas

propuestas, en la década de los 70 algunos autores centraron sus trabajos en

el estudio de los niveles de procesamiento y, admitiendo que la información

puede ser procesada en distintos niveles de profundidad (desde lo sensorial a

lo semántico), abogaron que contra más profundo es el procesamiento,

mayor probabilidad existe que la información se retenga.

(Lupón, Torrents y Quevedo, 2012, p. 22)

3.1. Tipos de memoria

Teniendo en cuenta el sistema de procesamiento de información de la

memoria, existen varios enfoques que admiten diferentes tipologías de la

memoria, sin embargo, en este apartado tendremos en cuenta el

modelo de multialmacén de Richard Atkinson y Richard Shiffrin (1968),

que se basaron en la “metáfora del ordenador”.

18 Manual
 Figura 4. Tipos de memoria según el Enfoque Multialmacén. Tomado de Manual de
Introducción a la Psicología Cognitiva, por Vásquez, 2015, p. 119.

Es aquel sistema que retiene la información en bruto

Concepto registrada por los órganos de los sentidos durante el
tiempo que dure la estimulación sensorial

No es posible ejercer un control consciente sobre

ella.

Puede mantenerse solo por un período muy breve de

Características
tiempo.
Memoria
Sensorial Su capacidad de retención es bastante amplia.

Memoria Visual (icónica) Memoria Auditiva (ecoica)

Tipología Memoria Táctil (háptica) Memoria Motriz

Memoria Olfativa y gustativa

Figura 5. Memoria Sensorial. Adaptado de Manual de Introducción a la Psicología

Cognitiva, por Vásquez, 2015, pp. 119 - 120.

Universidad Continental | Manual 19

 Conocida también como Memoria de trabajo;
Concepto almacena brevemente y procesa la información
seleccionada de los registros sensoriales.

Utiliza información del momento (codificada) sobre

todo visual y acústica.

La atención juega un rol importante y es susceptible

Características a la interferencia.

Memoria de
Puede mantenerse en el tiempo si se repasa.
Corto Plazo

Almacenamiento • Codificamos de acuerdo a como suena

la información verbal.
Fonológico • Inclusive si la información verbal es visual.

• Es la memoria de imágenes (mapas,

Almacenamiento
Codificación Visual
cuadros, tablas).
• La codificación es dual: fonológica y
visual.

Almacenamiento de • Almacenamiento de acuerdo al

significado que se le da.
acuerdo al significado • Se da por asociaciones.

Figura 6. Memoria de Corto Plazo. Adaptado de Introducción a la Psicología, por Morris

y Maisto, 2005, pp. 189 - 191.

20 Manual
 Es la memoria que tiene una capacidad ilimitada y
Concepto es permanente, ya que puede almacenar
recuerdos para toda la vida.

La información siempre está organizada.

Características Codifica significados (información semántica).

Podemos recuperar recuerdos involuntariamente.

Es repetir la información mecánicamente.

Repaso Mecánico Ejem. La tabla de multiplicar

Codificación Repaso elaborativo Es relacionar la información con algo que

ya sabemos.

Memoria de Esquemas
Es un conjunto de creencias o
expectativas acerca de algo, basándose
Largo Plazo en la experiencia previa.

Sucesos que reflejan detalles de una situación.

M. Episódica Es importante el tiempo y el lugar.

Es un almacén de conocimientos generales y

M. Semántica organizados (diccionario mental).

Almacena información y conocimientos

M. Declarativa relacionados con saber “que es un objeto”.

Almacena los conocimientos y las acciones

Tipología M. Procedimental relacionadas con el “cómo hacer algo”.

Comprende las respuestas emocionales

M. Emocional aprendidas por varios estímulos.

Es la recuperación consciente de la
M. Explicita información, incluye la memoria semántica y
episódica.

ES una memoria inconsciente, incluye la

M. Implícita memoria procedimental y la emocional.

Figura 7. Memoria de Largo Plazo. Adaptado de Introducción a la Psicología, por

Morris y Maisto, 2005, pp. 192 – 195.

Universidad Continental | Manual 21

Figura 8. La memoria como un sistema de procesamiento de la información. Tomado
de Introducción a la Psicología, por Morris y Maisto, 2005, p. 195.

22 Manual
 Tema n.° 4: Teorías Clásicas y Contemporáneas

4.1. Modelos Teóricos de la memoria

a) Modelo de Atkinson y Shiffrin: Relación entre memoria a corto plazo

y memoria a largo plazo.

Este modelo propuesto por Richard Atkinson y Richard Shiffrin en

1968, dice que, la memoria a corto plazo actúa como puerta de

entrada por la cual la información puede tener acceso a la

memoria a largo plazo. La función de la memoria a corto plazo es

proporcionar un medio de controlar y mejorar, mediante estrategias

de ensayo y codificación (como la agrupación), la información que

la constituye formando la memoria a largo plazo (Smith y Kosslyn,

2008, p. 258).

Figura 9. Modelo de memoria propuesto por Atkinson y Shiffrin. Tomado de Procesos

cognitivos: modelos y bases neuronales, por Smith y Kosslyn, 2008, p. 259.

Según Smith, E. y Kosslyn S. (2008, p. 259)

Este modelo, también llamado modelo modal, sugiere que el flujo

del input sensorial a la memoria a largo plazo ha de pasar primero

por la memoria a corto plazo. La información sobre el entorno se

registra mediante los receptores sensoriales —visuales, auditivos,

Universidad Continental | Manual 23

 hápticos (relativos al tacto) y otros— y pasa a la memoria a corto

plazo. Aquí la información se repasa mentalmente o se manipula de

cualquier otro modo antes de acceder a la memoria a largo plazo;

también en este caso existen estrategias para recuperar la

información de la memoria a largo plazo.

b) Modelo de Baddeley y Hitch: memoria operativa

Smith y Kosslyn (2008, p. 259) indican que, el concepto dinámico de

«memoria operativa» —en contraposición a la naturaleza pasiva de

un simple almacenamiento de información— es el núcleo del

modelo de Baddeley y Hitch, un sistema que consta de dos

almacenes a corto plazo y un sistema de control. Hay tres

importantes características que diferencian de este modelo del de

Atkinson y Shiffrin.

Figura 10. Características del modelo de Baddeley y Hitch. Tomado de Procesos

cognitivos: modelos y bases neuronales, por Smith y Kosslyn, 2008, p. 260.

24 Manual
Figura 11. Modelo de memoria operativa propuesto por Baddeley y Hitch. Tomado de
Procesos cognitivos: modelos y bases neuronales, por Smith y Kosslyn, 2008, p. 260.

Universidad Continental | Manual 25

 Tema n.° 5: Trastornos de la Memoria

El olvido quizá sea algo que a la mayoría nos preocupa cuando alcanzamos

una edad en que ciertas funciones cognitivas se vuelven degenerativas. Sin

embargo, una de las alteraciones más conocidas de la memoria es la

“amnesia”.

5.1. Alteraciones de la memoria

“Cuando se abordan los trastornos de la memoria, en general se habla

de amnesia. La amnesia se refiere a una alteración en el funcionamiento

de la memoria que se manifiesta por la incapacidad temporal o

permanente de retener o evocar información” (Lupón, M., Torrents, A.,

Quevedo, Ll., 2012, p. 28).

Existe un daño orgánico en el cerebro, el cual provocará el olvido de

Orgánicas formas muy distintas, dependiendo la zona dañada.

Amnesias Tienen un origen, como su nombre lo indica, en una vivencia

psicológica impactante (trauma) que pudo bloquear el recuerdo.

Psicogénicas
Afectan el recuerdo de sucesos
Retrogradas posteriores al trauma
Tipos
Refieren la pérdida de
Anterógradas recuerdos previos a un trauma

Figura 12. Clasificación de las amnesias. Tomado de Procesos Psicológicos Básicos, por

Hernández, 2012, p. 148.

Para Hernández (2012), también su clasificación se puede dar según su

manifestación, y “podemos encontrar la amnesia de fijación, la amnesia

de evocación, de conservación y las paramnesias”.

26 Manual
 Tabla 3: Amnesias según su manifestación

Tipología Descripción
 Mayormente se da por un problema orgánico, pero
también se puede deber a problemas de atención y
motivación.
Amnesia de Fijación  Corresponde a las amnesias anterógradas.
 El déficit se da en la consolidación de la información.
 Para casos de origen psicológico, existe la posibilidad
de que haya cura.
 Son fallas en la recuperación de la información.
 Están fallas están ligadas con la codificación previa de
la información, con las claves de recuperación, así
Amnesia de Evocación como el método que el sujeto utiliza para acceder a su
información.
 Se pueden deber a distracciones, falta de motivación o
por problemas orgánicos como el Alzheimer.
 Está ligada a la amnesia de fijación.
 El déficit se da después de codificar la información, ya
Amnesia de que no se retiene por mucho tiempo.
Conservación  Está ligada al estrés postraumático, por eso corresponde
a las amnesias retrogradas.
 Crea huellas de memoria.
 Son ilusiones en la memoria: se recuerda algo que no se
ha vivido o no se recuerda aquello que ya se vivió.
 Responden al termino déjà vu (ya visto) o también en
sentido contrario jamais vu (jamás visto)
 Amnesias seniles: se da en personas de mayor edad con
Paramnesias
olvidos y problemas de aprendizaje, sin embargo, la
memoria a largo plazo es fortalecida.
 Demencias amnésicas: se presenta con problemas de
atención y una significativa reducción de su capacidad
intelectual, están relacionadas con daño orgánico.

Adaptado de Procesos Psicológicos Básicos, por Hernández, 2012, pp. 149 - 153.

Universidad Continental | Manual 27

De la teoría a la práctica

A continuación, lea la siguiente fabula:

La gallina de los huevos de oro

Un granjero y su esposa se encuentran con que una de sus gallinas

pone huevos de oro. No contentos con esperar a la puesta de la
gallina, deciden matarla pensando que tiene oro en su interior.
Cuando descubren que no es así, caen en la cuenta de que mejor les
habría valido conservar lo que tenían. (Esopo, s. f.).

Fabulas de Esopo.

Ahora cuéntesela a otra persona y anote todos los cambios que le ha dado a

la historia.

Luego responde las siguientes preguntas: ¿Por qué cree que pasa esto? ¿Qué

tipo de memoria has utilizado?

Trata de sustentar tu respuesta, luego reflexiona sobre cómo es que vamos

cambiando la información de nuestro entorno de manera automática. ¿Qué

podríamos hacer para cambiar esto?

28 Manual
 Glosario de la Unidad 4

Almacenamiento

Proceso mediante el que una memoria inestable se convierte en una memoria

duradera (Vásquez, 2015).

Codificación

Proceso de tratamiento de información más o menos profundo que determinará la

calidad del recuerdo y su posterior recuperación (Vásquez, 2015).

Memoria episódica

Sistema de memoria en donde queda almacenada la información de eventos,

sucesos y hechos (Vásquez, 2015).

Memoria de trabajo

Sistema de memoria en la que reside nuestra capacidad para operar con varios

elementos y mantenerlos activos mientras nos enfrentamos a una tarea

cognitivamente exigente (Vásquez, 2015).

Memoria sensorial

Término aplicado al almacenamiento temporal de información dentro de una

modalidad específica (Vásquez, 2015).

Modelo de procesamiento de la información

Modelo similar a una computadora usado para describir la forma en que los seres

humanos codifican, almacenan y recuperan la información (Morris y Maisto, 2005, p.

185)

Priming (o facilitación):

Refiere al aprendizaje por medio del cual el procesamiento de determinada

Universidad Continental | Manual 29

información específica es más fácil por el simple hecho de haber sido expuesto a ese

material previamente. Las personas presentan mejores rendimientos en cuanto a

velocidad de respuesta o precisión si han sido expuestas previamente a estos

estímulos. El priming puede ser perceptivo o semántico (Vásquez, 2015).

Recuperación

Proceso por el que la información que forma parte de una huella de memoria

permanente se evoca mediante procesos controlados o automáticos (Vásquez, 2015).

Registros sensoriales

Puntos de entrada para la información pura de los sentidos (Morris y Maisto, 2005, p.

186).

Sistemas de memoria

Visión en la que se asume que la memoria está integrada por diferentes estructuras

separadas, aunque interrelacionadas (Vásquez, 2015).

30 Manual
 Bibliografía de la Unidad 4

Ballesteros, S. (1999). Memoria humana: investigación y teoría. Psicothema, 11(4), 705-

723. Recuperado de [Link].

Esopo. (s. f.). La Gallina de huevos de oro, Las fábulas de Esopo. Silver Dolphin Infantil

International.

Hernández, A. (2012). Procesos Psicológicos básicos. (1ra. ed.) México: Red Tercer

Milenio.

Lupón, M., Torrents, A. y Quevedo, Ll. (2012). Procesos Cognitivos Básicos. [Monografía].

Facultat de Psicologia. Universitat Politecnica de Catalunya, Barcelona, (pp. 21 –

28). Recuperado de [Link].

Morris, C. y Maisto A. (2005). Introducción a la Psicología. (12va. ed.) México. Pearson.

Pinel, J. (2001). Biopsicología. (4ta. ed.). Madrid. Pearson Educación.

Smith, E., Kosslyn S. (2008). Procesos cognitivos: modelos y bases neuronales. México:

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Solís, H., & López-Hernández, E. (2009). Neuroanatomía funcional de la memoria. Arch

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Varela, M., Ávila, M. y Fortoul, T. (2005). La Memoria: definición, función y juego para la

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Vásquez, A. (2015). Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva. Montevideo:

UdelaR. Recuperado de [Link].

Universidad Continental | Manual 31

32 Manual