Universidad del Valle de México

Campus Cumbres

Proyecto Integrador Etapa 1 y 2

Actividad 7.

Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos

Materia

Alumno:
IIS CRUZ ALBERTO GARCÍA HERNÁNDEZ
440010993

2021-08-20
SECUENCIA DIDACTICA
INSTITUTO DE METROLOGIA INDUSTRIAL Y SISTEMAS

Objetivos del Instituto de Metrología Industrial y Sistemas

Promover una educación que pondere la equidad en la distribución de bienes y servicios,
identificando paradigmas psicopedagógicos.
Conjugar las aportaciones racionales del conocimiento científico con reflexiones humanísticas,
abriendo la posibilidad de un nuevo conocimiento donde convivan la razón y la pasión, lo objetivo y
lo subjetivo, la verdad y lo bueno.
Promover los juicios de verdad que implican la intervención de visiones, intereses y valores que
son irreductibles al juicio objetivo de las ciencias.
Educar para un futuro sustentable, equitativo, justo y diverso.
Asegurar la coexistencia entre visiones rivales en un mundo constituido por una diversidad de
culturas y matrices de racionalidad, centradas en diferentes ideas del bien.
Desarrollo de actividad

El presente ejercicio de planeación se ha elaborado de manera congruente con las nuevas

condiciones del acontecer metrológico nacional; bajo la premisa de cumplir con la responsabilidad
de formar parte activa de la transformación del país, ofrecer en función a las necesidades que el
nivel competitivo del estado de Nuevo León requiere.
Se llevó a cabo un análisis de nuestro entorno que implicó estudiar desde las características
geográficas, factores sociales, tendencias mundiales e innovaciones tecnológicas; con el fin de
reconocer los elementos más relevantes y adecuarlos a nuestras estrategias como instituto.
En la búsqueda de una visión consensuada, se contó con la participación de la comunidad
académica y universitaria, quienes expusieron sus propuestas
El contexto educativo enfocado al económico busca el desarrollo de metrólogos a nivel nacional,
con los nuevos lineamientos de la ley de infraestructura de la calidad, nos encontramos en una
evolución tanto legal como pedagógica.
Datos generales de la asignatura

FORMACIÓN EN METROLOGIA E INCERTIDUMBRE

Objetivo de la asignatura:
Conocer, aplicar las metodologías para diseñar, desarrollar e implementar un sistema de gestión y
la estructura global de un laboratorio de calibración, Ensayo y Muestreo, desarrollar
adecuadamente los métodos en las diferentes disciplinas, aplicar sus controles metrológicos,
efectuar buenas prácticas de laboratorio.
El alumno será capaz de aplicar los conocimientos para determinar las fuentes de incertidumbre
atribuibles al mensurando y obtendrá los conocimientos para la realización de los cálculos para su
estimación.
PLAN DE ESTUDIOS:

PLAN DE ESTUDIO TRIMESTRE

Unidad de Formación Nivel 1 Obligatoria Plan de 2021 crédito 16.66
Aprendizaje en estudios
Metrología
Periodo Enero- horas 35 Hora 15 Horas 20 Hora 3
Marzo por teórica de por
trimestre taller semana
área de Tronco Módulos 5
formación común

Módulo 1:
Taller de implementación y desarrollo de sistema de gestión de procesos, NMX-EC-17025-IMNC-
2018; ISO/IEC 17025:2017 3er Ed.
Temas:
1. Vocabulario de Sistemas de Gestión de Calidad y Metrología ISO 17000:2020.
2. Bases y principios del Sistema de Gestión de la Calidad.
3. Proceso de diseño y documentación del Sistema de Gestión de Calidad ISO/TR 10013.
4. Proceso de Implementación del Sistema de Gestión de Calidad.
5. Revisión y análisis de los requisitos de la norma NMX-EC-17025-IMNC-2018.
6. Proceso de Evaluación, políticas y criterios del organismo. ISO 19011:2018
Evaluación: Portafolio de evidencia 10%, Evaluación inicial 10 %, evaluación final 30%,
Laboratorio de practica 50 %.
Módulo 2:
Fundamentos de Metrología.
Temas:
1. Introducción e historia de la metrología.
2. Importancia de las mediciones y su relación con la calidad
3. LIC 2020.
4. SI Nueva redefinición (Sistema internacional de unidades).
5. NOM-008-SCFI Sistema general de unidades de medida.
6. JCGM 200 / VIM (Vocabulario Internacional de Metrología).
Evaluación: Portafolio de evidencia 10%, Evaluación inicial 10 %, evaluación final 30%,
Laboratorio de practica 50 %.

Módulo 3:
Estimación y Expresión de la incertidumbre en las mediciones.
JCGM 100, JCGM 101, JCGM 102, JCGM 104, JCGM 106 / NMX-CH-140 / GUM
Temas:
1. Introducción: Principios estadísticos básicos, conceptos de Incertidumbre y definiciones.
2. Identificación de las fuentes de incertidumbre tipo A/B.
3. Ley de propagación de incertidumbres: Expresión de incertidumbres, grados de libertad, factor
de cobertura, nivel de confianza, incertidumbre expandida.
4. Ejemplos y ejercicios de aplicación.
Evaluación: Portafolio de evidencia 10%, Evaluación inicial 10 %, evaluación final 30%,
Laboratorio de practica 50 %.
Módulo 4:
Aseguramiento de la Validez de los Resultados.
Temas: ISO 5725-1,2.3.4.5.6 / ISO 13528/ ISO 10012/OIML D 10/ ILAC G 24/ ILAC G 8
1. Introducción: Aseguramiento de la validez de los resultados.
2. Términos y definiciones.
3. verificación y validación de métodos.
4. Sistemas de confirmación metrológica.
5. Recursos humanos.
6. Intervalos de calibración.
7. Características de instrumentos.
8. Equipos no conformes.
9. Verificaciones intermedias.
10. Error normalizado.
11. r&R.
Evaluación: Portafolio de evidencia 10%, Evaluación inicial 10 %, evaluación final 30%,
Laboratorio de practica 50 %.

Módulo 5
Gestión de Riesgos ISO 31000:2018.
Temas:
Estudio y aplicación, pensamiento basado en riesgos ISO 31 000:2018, proceso dinámico,
sistemático,
aprenderá a identificar, calificar y evaluar las amenazas a las que está expuesta una organización,
con el fin
de tomar las acciones necesarias para eliminar, mitigar, compartir o tratar los riesgos.
1. Generadores de riesgos – Tangibles e Intangibles.
2. Las causas y los eventos.
3. Las amenazas, oportunidades, fortalezas y debilidades.
4. El contexto interno y externo (y sus cambios).
5. Los indicadores generales de riesgo.
6. Los activos y recursos de la organización.
7. Dificultades en el acceso a la información y calidad de esta.
8. Mitos, sesgos y suposiciones de las partes interesadas.
Evaluación: Portafolio de evidencia 10%, Evaluación inicial 10 %, evaluación final 30%,
Laboratorio de practica 50 %.

Análisis descriptivo:
¿Cuáles son sus elementos?
Para identificar los elementos presentes en las estrategias didácticas del instituto, se toma en
cuenta distintos elementos que hacen más fácil el desarrollo educacional de la misma, la
planeación didáctica que da cuenta de la estructura y uso que implementan los cinco docentes, los
cuales actúan de forma virtual mediante plataforma virtual.
Dentro de la planeación existen subelementos clave para su desarrollo, entre ellos: La
programación y el propósito. La programación se desarrolla en dos momentos: el primero es hacer
una planeación trimestral en donde se evidencian el desarrollo de las competencias a trabajar por
medio de actividades propuestas en los módulos durante el trimestre; el segundo momento es la
planeación semanal, que cuenta con el desarrollo de los temas asignados y se trabaja sobre un
logro específico. La programación es un eje que brinda elementos de las estrategias didácticas en
la práctica y desarrollo del experimento de calibración, se abordan temas de macro y micro del
proceso de enseñanza-aprendizaje adaptada por el docente para
facilitarle la organización de sus objetivos por cumplir.

El segundo subelemento de la planeación didáctica es el propósito, que tiene como objetivos

permear al alumno los desarrollos de los métodos de medida establecidos de forma normalizada,
con apoyo de las literaturas del Centro Nacional De Metrología, de esa manera de logra ampliar el
aprendizaje por medio de los laboratorios llevado a cabo en los respectivos talleres.

¿Por qué consideras que pertenece a ese paradigma psicopedagógico y no a otro?

Se considera un paradigma Constructivo, se lleva a cabo la evaluación de forma estructurada,
mediante documentos de apoyo, se realizan investigaciones que cuentan con un tipo de análisis de
contenido y de destilación de información para extraer los resultados. Al realizar los análisis, se
tuvieron en cuenta análisis de varianza, análisis de datos y diseño de experimentos.
Como bien se menciona un paradigma constructivista asume que el conocimiento es una
construcción mental, resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende, Concibe el
conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de
los fenómenos que se quieren conocer, el desarrollo de cada materia o cada módulo invita al
alumno a tomar un reto, para lograr obtener resultados satisfactorios en cada uno de sus módulos.

En el ámbito de la psicología, el paradigma constructivista ha tenido un amplio desarrollo. La

psicología educacional, siguiendo preceptos constructivistas, ha instruido al docente en un proceso
de enseñanza-aprendizaje de carácter subjetivo, en el que los jóvenes construyan internamente
sus propios sistemas de conocimiento. El paradigma constructivista en educación entiende que el
estudiante es el centro del proceso educativo y no un mero receptor de saberes.

¿qué modificaciones le harías?

Ante la constante evolución de la pedagogía, nos encontramos con diferentes barreras y brechas
educativas, propondría buscar certificaciones por red conocer, y que el alumno desarrolle
competencias o habilidades enfocadas a cada magnitud deseada.

Elaboración de la Carta Descriptiva

La presente carta descriptiva es una herramienta para el docente, se utiliza para planear su clase o
curso, este tiene como finalidad que las sesiones se desarrollen de forma ordenada, permite
abarcar los contenidos que se ofrecen al promocionar los cursos, así como cumplir con los
objetivos planteados en estos.

Se describe de manera breve el contenido, de acuerdo con los requisitos para obtener la
licenciatura en ingeniería en metrología industrial.

I. Objetivos:
Conocer los requisitos generales para la competencia, documentación, implementación y
administración de los laboratorios de ensayo, muestreo y calibración, basados en la norma ISO/IEC
17025:2017, así como las etapas y estrategias de implementación.
I.I Objetivo general
Conocer, aplicar las metodologías para diseñar, desarrollar e implementar un sistema de gestión y
la estructura global de un laboratorio de metrología, desarrollar adecuadamente los métodos de
calibración en las diferentes áreas metrológicas, aplicar sus controles metrológicos, efectuar
buenas prácticas de laboratorio.

Descripción de los aprendizajes que serán alcanzados al concluir el curso

-El alumno logrará desarrollar competencias metrológicas, enfocado a el conocimiento del
vocabulario de metrología, métodos de medida, estimación de la incertidumbre de medida.
-Al finalizar el curso el participante ¿será capaz de qué? Y ¿Para qué?
Implementar un sistema de gestión ISO/IEC 17025:2017, desarrollo de métodos normalizados y no
normalizados de medida, estimación de presupuestos de incertidumbre.
-El propósito a lograr es crear competencias para acreditarse como signatarios autorizados ante los
entes nacionales.
I.II Objetivos particulares
los alcances para cubrir son metrología de Masa, Presión, Temperatura, volumen.
II. Instalación (espacio físico en el que se desarrollará el curso)
Campus Virtual, e instalaciones directamente en Organismos de evaluación de la conformidad.
III. Material y equipo a utilizar
Pesas patrón, Instrumentos para pesar, cronometro, pipetas, micro pipetas, cámaras de humedad y
temperatura, manómetro de elemento elásticos.
los recursos didácticos que se manejarán para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje,
se desarrolla mediante el campus virtual.
Se llevará apoyo: software, equipo electrónico.
IV. Encuadre (Ver módulos)
Curso-taller sobre aplicación de métodos.
Las actividades que se desarrollan en las aulas, así como los trabajos que los participantes
deberán desarrollar durante estas, antes de que se inicie formalmente el curso en cuestión.
Actividades del encuadre:
a) Presentación de los participantes
b) Análisis de expectativas
c) Presentación del programa
d) Plenario de acuerdos
e) Prueba diagnostica

V. Desarrollo
Se desarrollarán actividades durante los talleres, para transmitir el contenido de los temas a los
participantes.
Se realizarán diferentes escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboración.

VI. Cierre
Se realizarán conclusiones y reflexiones, sobre cada tema a tratar.

VII. Contenido temático

Los contenidos de aprendizaje se indican en cada módulo: temas, contenidos y actividades,
detallando el tiempo total (horas o minutos) para cada actividad o tema, se indica en el syllabus de
cada materia a llevar, se indica en cada uno el numero de sesiones y total de horas a desarrollar,
las habilidades a adquirir, dominar y aplicar sobre el resultado de su formación, es desarrollar un
laboratorio ISO/IEC 17025:2017
a) Técnica instruccional
Los métodos didácticos (métodos y procedimientos) son los indicados por Centro Nacional de
Metrología, métodos normalizados.
La utilización de técnicas de calibración se llevará a cabo por medio de los procedimientos
descritos en cada magnitud.

Las técnicas de instrucción son básicamente tres:

a) Técnica Demostrativa.
Consiste en demostrar de forma teórica y práctica el manejo de un instrumento o aparato técnico.
Su propósito es complementar, aclarar y precisar una exposición con base en la comprobación.
b) Técnica Expositiva.
Se caracteriza por presentar la información en forma oral y en un mínimo de tiempo, dependiendo
del tema. Debe estar estructurada siguiendo un orden:
-Se hace una introducción general de un tema.
-Se detalla la información.
-Se concluye retomando aquellos puntos que sean importantes.
c) Técnica Participativa o Interrogativa.
Planificación de acciones para la solución de problemas.
d) Técnica grupal
Se utilizan para lograr el cumplimiento de objetivos grupales establecidos en el proceso de
aprendizaje.
e) Actividades a desarrollar (instructor)
El Instructor crea un ambiente propicio y facilitar el aprendizaje de los participantes, en él se
requieren conocimientos de didáctica y de teorías del aprendizaje, la técnica tomada es basado a
cada magnitud.
El Instructor tomará los principales métodos, técnicas, procedimientos, materiales y recursos
requeridos para dar tratamiento a un contenido educativo en función de cumplir con los objetivos
concretos.
f) Actividades del participante
El alumno debe realizar un proyecto para llevar a cabo el cual deberá de cumplir ciertos puntos:
analizar, investigar, diseñar, construir y evaluar.
g) Duración
35 h.
h) Criterios de evaluación
¿De qué manera se evaluarán a los asistentes que tomen el curso?
Portafolio de evidencia, Evaluación inicial, evaluación final, Laboratorio de práctica.
¿De qué forma se calificarán los contenidos temáticos?
Portafolio de evidencia 10%, Evaluación inicial 10 %, evaluación final 30%, Laboratorio de
practica 50 %.
¿Cuáles son los criterios de evaluación que serán manejados para formular una escala?
Asistencia, Investigación, tareas, Examen.
 ETAPA 2
Proyecto Integrador, Etapa 2
Desarrollo de los puntos indicados en esta Etapa

A. ¿Por qué es conveniente realizar una propuesta educativa bajo la postura que elegiste?

Hoy en día los estándares de calidad han evolucionado y este cambio ha sido tal que lo buscado ya
no es la calidad, si no la excelencia, la ley de infraestructura de calidad fue aprobada en 2019 y
esta se enfoca a encontrar la excelencia en lo propuesto, se busca realizar procesos perfectos, es
decir: cero defectos, costes mínimos, materias primas de alta calidad y una flexibilidad casi infinita.
El país requiere alumnos con competencias de la más alta calidad, solamente existen dos
universidades que llevan en su plan curricular metrología.

Las nuevas necesidades educativas generan retos, los esquemas requeridos y necesarios para
desarrollar planes curriculares adecuados a la necesidad de la industria para procesos de
calibración adecuados.
Estos, a su vez, generan exigencia aplicadas a los Sistemas de Medida. La metrología tiene que
adaptarse a las nuevas exigencias de la Industria para satisfacer las necesidades del proceso
productivo. Esto se consigue mediante procesamientos automáticos de las mediciones que
permitan realizar las correcciones necesarias en tiempo real.

El instituto de metrología industrial estamos preparados para afrontar todas las exigencias del
mercado actual y por supuesto, ofrecemos todo nuestro apoyo para que nuestros alumnos puedan
adecuarse a este nuevo modelo industrial.
B. ¿Cuáles serían los beneficios que se esperan de tu propuesta?
Los egresados en la carrera de metrología, seguirá satisfaciendo una necesidad ancestral e
inherente a la calibración de cualquier mensurando, y se encuentra está presente en la industria
4.0 y lo seguirá estando hasta la última versión de industria que el mundo conciba.
C. ¿Cuál es la lógica de los elementos de la secuencia (actividades, objetivos, recursos,
etcétera)? Explica el por qué elegiste cada elemento y qué relación tiene con el paradigma
que seleccionaste.

Cada modulo es secuencial, por lo tanto, el aprendizaje será gradual y el nivel de exigencia
evoluciona al ir subiendo de nivel.
El ingeniero metrólogo industrial, no solamente conocerá de implementación de sistema de gestión,
si no de estructura legal, métodos de calibración, aseguramiento de validez de resultados, algebra,
física, diseño de experimentos, análisis de datos, conocerá la parte de formación de personal y un
punto importante el pensamiento basado en riesgos, a su vez comprenderá como diseñar un plan
de negocio y su punto de equilibrio.

Las mediciones juegan un papel importante en la vida diaria de las personas. Se encuentran en
muchas actividades cotidianas, desde la estimación de una distancia, el peso de un paquete, la
temperatura de conservación de cualquier producto, etc., imagínate que no contamos con los
suficientes ingenieros metrólogos en el país, entonces estamos vamos tarde para su enseñanza.

La metrología es la ciencia de las mediciones, es decir, la que tiene por objeto de estudiar, diseñar
y establecer las técnicas de medición requeridas para obtener la precisión necesaria. El hecho de
disponer de medidas exactas y fiables es la base del control de calidad. Podemos afirmar que
medir es conocer y conocer permite mejorar.

Es por ello por lo que las empresas deben contar con instrumentos de medición calibrados, con
métodos normalizados o no normalizados validados (balanzas, termómetros, reglas, pesas, etc.),
para obtener mediciones fiables y garantizar buenos resultados en el proceso de fabricación de un
producto, pero estos instrumentos sólo nos garantizan su precisión si están correctamente
calibrados.
el paradigma constructivista en la actualidad, sirve de sustento y de modelo a la mayoría de los
sistemas educativos en el mundo, es un tema muy discutido hoy en día, ya que no es un teoría
nueva, dicho paradigma ha sido estudiado desde hace décadas, podemos citar algunos
Wertheimer y Köhler, la diferencia entre pensamiento reproductivo (repetición mecánica) y
productivo (nuevas ideas e intuiciones), la metrología es la ciencia de la medición, cuando los
pormenores son enseñados primero a menudo los alumnos se confunden y no logran comprender
el significado de lo que aprenden y es una nueva solución para alcanzar un objetivo.

https://www.mindmeister.com/1993512017
d. Realiza los cambios a la secuencia e inclúyela secuencia en su versión final

PLANEACION DE SECUENCIA DIDACTICA

Planeación
La construcción y aplicación de secuencias didactica a partir de los aprendizajes esperados.
Perspectiva constructivista sobre el diseño de las clases.

Secuencia de aprendizaje
Fase de apertura: Conocimiento teorico de la materia, Fase Interactiva: Alumno-Docente, Fase
Evaluación inicial: Base de conocimientos previos, Fase del Desarrollo, fase de cierre secuencial: Evaluar
el proceso seguido y los resultados, recapitular y y relacionar los contenidos

Tipo de conocimiento adquirido

Declarativo (El Saber), Procedimental (Saber hacer), Actitudinal (Saber ser)
 Fases de secuencia

Apertura Desarrollo Cierre

Detección de ideas previas Presentación Regulación Autoregulación Sïtesis y estructuración

Anticipar
Gestión de errores
Motivar Tema Apropiacion de criterios Recapitular temas
Refuerzo de éxito
Actualizar Objetivo Sistema de Aprendizaje Orientación
Planificar

El docente obtiene
Diagnostico Motivación Tipos de errores Autonomía Técnicas grupales
pronósticos Comunicación Estrategias de Estudio por Uso de plataformas
aprendizaje competencias e learning
Evaluación previa Apertura Brechas Trabajo individual

Referencias
https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__28ef54ac-d070-4b81-a36b-
d80d0a65ee9d/14536/data/488c7eba-c847-11e0-82fd-e7f760fda940/index2.htm
https://www.bipm.org/en/home
https://www.gob.mx/cenam