FICHA DE TRABAJO N° 01

Título de la Sesión : MODELOS LINEALES

Unidad Didáctica : PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA
Especialidad (es) : ED. INICIAL – ED. PRIMARIA – SEGUNDO CICLO
Competencia : RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Capacidad : UTILIZA REPRESENTACIONES Y MODELOS MATEMÁTICOS PARA COMUNICAR
Desempeño : Describe las características de la función lineal de acuerdo a la variación de la pendiente.
Plantea conjeturas sobre el comportamiento de una función lineal afín al variar la pendiente.
Justifica a partir de ejemplos reconociendo la pendiente y la ordenada al origen en el comportamiento
de las funciones lineales y lineales afines.
Conocimiento: Funciones lineales, funciones afines, pendiente de una función.

ACTIVIDAD 01: RECONOCIENDO LAS FUNCIONES LINEALES EN DIVERSOS CONTEXTOS

MUY RÁPIDO PARA LLEGAR TEMPRANO A ESTUDIA

Muchos estudiantes del ISPPS Santa Ana suelen ir a sus clases o en bicicleta o en moto. Las
clases empiezan a las 4:30 p.m. por lo que la mayor parte de estos chicos y chicas salen de
casa a las 4:00 p.m., porque si llegan tarde el profesito de matemática no los dejará entrar.
Hugo, Hayner, Diego y Alcira, viven en Macamango, que dista al instituto aproximadamente
unos 10 km. Las cuatro gráficas que se muestran en la parte de abajo demuestran cómo el
viaje al instituto es distinto para cada uno de ellos; y en los relatos, explican las
circunstancias de su viaje...

Hugo
Yo siempre salgo con calma, porque, yo me digo, a estas
horas de la mañana no te puedes precipitar… Ya en el
camino empiezo a pedalear más deprisa, porque no me
gusta llegar tarde
Hayner
Acababa de salir de casa cuando me di cuenta de que
teníamos Educación Física, y me había olvidado mi
pelota de Básquet y las zapatillas. Qué tonto,
¿verdad? Otra vez a casa a buscarlas, Después tuve
que pedalear muy deprisa para llegar a tiempo.

Diego Alcira
Esta mañana con la motocicleta al insti….¡como una
centella! Bien rápido. Pero por el camino: ¡plof, plof, sin
gasolina! Y yo, ¡muy desesperado! Motocicleta en mano
y andando el resto del camino. Llegue con las justas …

a) ¿A quién corresponde cada gráfica?

b) Imagínate lo que puede haber dicho Alcira. ¿Qué supones que ocurrió en su viaje?
c) ¿Habrá una relación de dependencia entre las magnitudes que intervienen en esta situación problemática? Justifica
tu respuesta.
d) ¿Cuál de los cuatro estudiantes logro viajar con mayor rapidez? y ¿cuál con menor? justifica tu respuesta

Mg. Edgar Ochoa Guillen 1.

CARRERA DE AUTOMÓVILES
El gráfico muestra la distancia recorrida y (medida en
kilómetros) de dos automóviles A y B, para un tiempo de
viaje x (medido en horas).
a) ¿Qué automóvil viaja más rápido?
b) ¿Cuál es la rapidez (velocidad) del automóvil B?
c) Si el viaje de B era de 900 km y mantuvo una rapidez
constante, ¿cuánto tiempo tardó en realizarlo?
d) Identifica las magnitudes que intervienen en esta
situación problemática e identifica la relación que
existe entre ellas

Consumo de agua en Pintobamba

Las familias Barrientos y Tapara viven en el centro poblado de Pintobamba, la familia Barrientos paga una tarifa normal
por el servicio de agua potable: 25 centavos de sol por cada metro cubico de agua consumida y por gastos operativos
un monto fijo de 10 nuevos soles. La familia Tapara, por el momento, paga una tarifa social pues solo abona el monto
correspondiente a su consumo en metros cúbicos.
a) ¿Cuáles son las magnitudes (variables) que intervienen en esta situación problemática?
b) ¿Qué relación existe entre estas dos variables?
c) ¿Cuánto pagarán las dos familias por el consumo de 20 m 3?
d) Grafica en el plano cartesiano el consumo de agua potable y su respectivo monto a pagar para las dos familias y
establece las diferencias que encuentres.
e) Escribe las representaciones algebraicas para cada una de las gráficas encontradas y explica las diferencias.

ASANDO CARNE
Un libro de cocina da estas instrucciones para asar la carne:
“Se ha de poner al horno durante 25 minutos, a esto hay que añadir 10 minutos más por cada kilo de carne que cocinemos”.
Además nos presentan el siguiente gráfico.

a) ¿Cuál de estas tres gráficas muestra la relación entre el peso que vamos a asar y el tiempo de cocción? Razona y explica tu
respuesta.
b) Determina una expresión algebraica (ecuación o fórmula) que permita modelar (representar matemáticamente) esta situación.

Mg. Edgar Ochoa Guillen 2.

EL FONDO OCEÁNICO
En este ejemplo se muestra un caso sencillo de ecosonda, basado en la emisión de una onda sonora
desde el barco que se refleja en el fondo del océano y vuelve hacia el barco. El tiempo que tarda la
onda en viajar hasta el fondo del mar y reflejarse de nuevo hacia la superficie permite calcular la
profundidad a la que se encuentra el suelo oceánico. Se sabe que la velocidad de propagación de estas
ondas a través del agua es de 1500 m/s.
1500t
Por tanto, la profundidad p del fondo marino está determinada por la Función: p(t )  donde
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t es el tiempo de demora de la señal emitida más la señal reflejada, la misma que se mide en segundos.
Responde a las siguientes preguntas:
a) ¿A qué profundidad estará el fondo marino, si el tiempo de demora de las ondas sonoras es de 7
segundos?
b) Si un objeto metálico, se encuentra a unos 3500 m bajo el nivel del mar, ¿en cuánto tiempo
retornara la onda sonora al barco?
c) Una función puede ser entendida como la relación de dependencia entre dos magnitudes (una
dependiente de la otra). Según el problema: ¿será correcto afirmar que la profundidad a la que se encuentra un objeto en el
fondo marino depende del tiempo que demore en retornar una señal sonora al barco?, ¿qué ocurrirá si la señal sonora tarda
mucho tiempo en retornar?, ¿qué ocurrirá si la señal sonora demora muy poco tiempo en retornar?
d) Las variables que intervienen en esta función son el tiempo y la profundidad, ¿Cuál de ellas es la variable dependiente? y ¿cuál
la independiente?
e) ¿Será posible asignar valores negativos a la variable t? explica tu respuesta.
1500t
f) Determina el Dominio y el rango de la función: p(t )  :
2
g) Utilizando una PC, tabula algunos valores y realiza un gráfico lineal que nos permita modelar gráficamente la función
1500t
p(t ) 
2
ACTIVIDAD 02: INVESTIGANDO PARA APRENDER
1°. Conforma tu equipo de trabajo (4 ó 5 integrantes)
2° Con tu equipo realicen una investigación sobre los siguientes temas:
 ¿Qué es una Función?
 Cuatro formas de representar las funciones
 ¿Qué es una función lineal y cuáles son sus características?
 ¿Qué es una función a fin y cuáles son sus características?
 ¿A qué se denomina pendiente de una función lineal?
 Dominio y rango de una función
 ¿Cómo representar gráficamente funciones utilizando TIC? Sugerencia: GeoGebra o simulador PETH)
3° Exposición individual (Actividad evaluativa la próxima clase).

Mg. Edgar Ochoa Guillen 3.