GUÍA Y FICHA

DE APRENDIZAJE
Período 3

Educación Media Técnica (EMT)

 7
GUÍA DE APRENDIZAJE 3 Período 3 - Diciembre de 2021
Educación Media Técnica (EMT)

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 2. IDENTIFICACIÓN DEL PARTICIPANTE

INFORMÁTICA, CONTABILIDAD, SERVICIOS DE SALUD,
Menciones: AGROECOLOGÍA, MANTENIMIENTO MECÁNICO Nombre del participante:
Componente: BÁSICO Cédula de Identidad:
Unidad de aprendizaje: ACADÉMICAS CCA:
Guía de aprendizaje: 7 E-mail:
Formulación: EMILIA MÁRQUEZ. Ciudad:
Revisión: HIRMA RAMÍREZ ANGULO. Teléfono:

3. INTRODUCCIÓN

Estimados compañeros:
Es muy importante que entiendas lo que te informamos a continuación, respecto a las nuevas reglamentaciones que nos ha dado el
Ministerio del Poder Popular para la Educación:
a) A partir de este semestre, podrás graduarte en tres años y medio, es decir siete períodos (1, 2, 3, 4, 5 ,6 y 7), antiguamente
llamados semestres, en la modalidad de educación de jóvenes y adultos.
b) Los primeros seis períodos son de escolaridad a distancia con la resolución de las guías de aprendizaje y para finalizar, en el
período 7, realizarás las pasantías.
c) Al culminar esos períodos recibirás el título como Técnico Medio en Contabilidad o Informática, según la mención que hayas
escogido.
d) En las guías de aprendizaje trabajaremos cuatro componentes:
1. Componente Básico. Áreas de Formación: Lengua, Cultura y Comunicación; Matemática; Ciencias Naturales y Memoria,
Territorio y Ciudadanía.
2. Componente de Participación e Integración Comunitaria. Áreas de Formación: Promoción de la Artes; Tradiciones
Culturales; Acción Comunal; Actividad Física, Salud, Deporte y Recreación; Inteligencia Emocional.
3. Componente de Idiomas: Inglés.
4. Componente de Formación Laboral: corresponde a los contenidos propios de las menciones de Contabilidad e
Informática y unos contenidos comunes para ambas menciones de Ofimática.
Finalmente, en el Instituto Radiofónico Fe y Alegría hemos considerado fundamental que aprendamos a abrir los ojos y sensibilizarnos
sobre los problemas del mundo actual de forma global, y que los contenidos que se trabajen nos permitan conocerlos, saber cuáles son
sus causas, aprender a prevenirlos y buscar soluciones. Es decir, que el contenido educativo tenga un sentido para la vida y que nos sirva
para afrontar los problemas de la cotidianidad. Por lo tanto, es importante informarse y ponerse en acción.
Cada guía de aprendizaje contendrá para cada una de las áreas, las actividades de aprendizaje que tienes que desarrollar.

4. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

JUVENTUD, TRABAJO-PRODUCTIVIDAD
Estimado participante, esperamos que este recorrido que haremos juntos, sea una mejor y nueva oportunidad para conocernos y
conocerte como persona y plantear para tu vida nuevos sueños y retos. Esta primera sección es la situación problemática, con la cual
queremos describir una realidad actual, que incide en la vida de la sociedad mundial y venezolana y que tiene especial repercusión en el
mundo juvenil, por tanto, esto es más que una simple introducción; se trata de la situación que pensamos va a incidir en tu futuro, por lo
que debes conocerla, encargarte de ella y dar respuesta de forma creativa y por ello acompaña y busca inspirar cada una de las áreas de
conocimiento.
Para los jóvenes, la época actual supone gran incertidumbre, ya sea por educación, empleo, oportunidades de progresar, sumado al
futuro incierto en un escenario mundial marcado por desequilibrios económicos, sociales, sanitarios, ambientales y políticos. Cosas tan
elementales como lograr un puesto de trabajo “cómodo” es algo que en ocasiones se torna inalcanzable. En nuestro país por múltiples
factores se tiene una débil inserción laboral lo que dificulta y posterga la formación de hogares propios de los y las jóvenes, prologándose
la dependencia de los padres y la carga financiera familiar que esto implica.
Lo que haremos en esta ocasión es colocar extractos de diversos informes e investigaciones que describen la realidad de la juventud y el
trabajo productivo y terminamos con unos retos que te abran horizontes. Cada ítem brinda la oportunidad para pensar, analizar y
movilizarnos. Puedes ir leyendo uno a uno, despacio y sin apuros, al leerlos contrástalos con tu realidad para comprobar su veracidad en
el entorno en que te desenvuelves.
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Juventud
• La población juvenil venezolana define el “ser joven” como ser emprendedor, creativo, tener iniciativa y optimismo; identifi-
ca a la etapa juvenil como el momento para adquirir experiencia y conocimientos. Considera que el país debe ofrecer las
capacidades y las oportunidades a la juventud para su inclusión en el proceso de desarrollo (Genny Zúñiga Á., 2016, en línea:
https://bit.ly/3yXxWT2).
• Al comenzar este siglo, los datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) mostraban que entre el año 2000 y hasta el 2045
la población venezolana tendría una estructura irrepetible: los venezolanos en edad de trabajar y producir superarían a los
jóvenes menores de 15 años y a los mayores de 65. Esta condición, que se denomina bono demográfico, ocurre una sola vez
en la historia de los países y permite reducir los recursos destinados a la crianza de los hijos o a los ancianos, y disponer de
más mano de obra para impulsar el crecimiento y el desarrollo. Pero no ocurrió así.
Las proyecciones de la Organización de las Naciones Unidas y de la Encuesta de Condiciones de Vida (ENCOVI), elaborada
por la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), indican que en 2020 la población de Venezuela es de 28,4 millones de
habitantes: cuatro millones menos de lo proyectado por el INE, como resultado de la emigración, en su gran mayoría, de
jóvenes entre 15 y 39 años de edad. Dicha emigración se traduce en que el país envejeció, perdió el bono demográfico y en
este momento la cantidad de menores de 15 años y mayores de 65 años supera a quienes tienen edad de trabajar (UCAB,
2020, en línea: https://bit.ly/3yXxWT2). El impacto de este cambio es profundo, porque el empobrecimiento del país no
permite contar con los recursos para implementar programas de pensiones y protección para los ancianos.
• Los jóvenes tienen un acceso limitado a oportunidades de liderazgo y empleo, ya sea por no poseer suficiente experiencia o
por obstáculos sociales, económicos o culturales. Los jóvenes no son incluidos en la toma de decisiones a nivel local y
nacional en temas que directamente les afectan (Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), 2020, en línea:
https://bit.ly/3sebWkt).
• Hoy la juventud venezolana es víctima de la más grande crisis económica y social de la nación, lo que ha provocado un
inminente deterioro en la calidad de vida, evidenciado en la migración que según cifras extraoficiales abarca aproximada-
mente cuatro millones de venezolanos, de los cuales el 80 % son personas entre los 15 y 49 años y 57 % entre 15 y 29 años
(UNFPA, 2020, en línea, https://bit.ly/3AHXGDs).
Educación y Productividad
• Dos de los ámbitos que se identifican como centrales para el desarrollo social inclusivo son la educación y el mundo del
trabajo. La educación constituye un eje clave de la inclusión social y un eslabón fundamental para la inclusión laboral y el
aumento de la productividad y está estrechamente asociada con las oportunidades para acceder a mejores condiciones
sociales, económicas, laborales y culturales (Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 2019, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La crisis humanitaria específicamente en Venezuela y la pandemia de la COVID-19, ha afectado a muchos jóvenes en un
momento crucial de sus vidas, interrumpiendo su transición de la escuela a la universidad o al trabajo. Los datos de crisis
anteriores muestran que la entrada en el mercado laboral durante una recesión reduce las probabilidades de empleo a largo
plazo, los salarios y las perspectivas de desarrollo de competencias en el trabajo (Organización Internacional del Trabajo
(OIT), 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
Trabajo y productividad
• En el año 2019, el empleo total se redujo en 114 millones de trabajadores ya fuese porque estos se quedaron sin trabajo o
porque abandonaron la fuerza de trabajo. Sin la pandemia, se calcula que se habrían creado unos 30 millones de nuevos
puestos de trabajo en el 2020, en todo el mundo. En conjunto, estas pérdidas significan que el déficit mundial del empleo
aumentó en 144 millones de puestos de trabajo en 2020 (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• La falta de acceso al trabajo decente es un factor determinante en la pobreza y las desigualdades sociales. La estructura y las
dinámicas de los mercados de trabajo en los países de América Latina se caracterizan por una baja capacidad de generar
empleos productivos y trabajo digno, y por las profundas desigualdades de género, raza, etnia y edad, afectando en particu-
lar a la población juvenil (CEPAL, 2019, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Por otro lado, el emprendimiento sale con fuerza a la palestra y el mismo se puede enfocar como las aportaciones que
hacen los individuos a la comunidad como un factor determinante para el desarrollo económico, el cambio social y es-
tructural, pero también es visto como una fuerza impulsora que estimula la adquisición de conocimiento, el cambio
tecnológico, la competitividad y la innovación; en ese sentido la UNFPA lo enfoca así: emprendimiento es el desarrollo de
diversos proyectos que permitan a las y los jóvenes desarrollarse en el ámbito profesional y académico, con miras a lograr
una estabilidad económica y una mejor calidad de vida que permita desarrollar aportes significativos para sus familias, para
sí mismos y para el país (UNFPA, 2020, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• En América Latina existe una contracción en el 2020 ya que la pandemia dio lugar a un gran número de cierres de micro-
empresas, pequeñas y medianas empresas y a la destrucción de capacidades productivas y humanas. Estos fenómenos
afectaron más a las mujeres y reforzaron los nudos estructurales de las desigualdades de género (CEPAL, 2021, en línea:
https://bit.ly/3CKJtaS).
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• Según la Organización de Naciones Unidas (ONU), los trabajadores jóvenes más calificados suelen trabajar en ocupaciones
que se han visto menos afectadas por las pérdidas de empleo y que se han beneficiado de la posibilidad de trabajar a
distancia. La capacidad de trabajar desde casa en ocupaciones más especializadas, y en zonas con mejor acceso a Internet,
han acentuado las desigualdades (ONU, 2020, en línea https://bit.ly/3CKJtaS).
Retos
• Promover un crecimiento económico generalizado y la creación de empleo productivo mediante la inversión en sectores que
puedan ser fuente de puestos de trabajo decentes y que favorezcan una transición justa, igualdad de género y unos merca-
dos laborales dinámicos (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Un país con posibilidades reales, confiables, donde no queden leyes en solo papeles, sino que sean realmente llevadas a
cabo, en y con la sociedad. Un futuro consciente de las fortalezas como nación, con un cambio positivo en lo social; mayor
integración, inclusión y participación de los jóvenes con ideas que sean tomadas en cuenta para conseguir avances. En
definitiva, una Venezuela sin discriminación, ni polarización, con espacios para todxs (UNFPA, 2020, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La heterogeneidad estructural de los sectores productivos latinoamericanos (manufactura, turismo, digital, entre otros),
plantea grandes desafíos a los sistemas educativos en cuanto al desarrollo de mallas curriculares que incluyan los saberes
que permitan desarrollar las competencias y habilidades necesarias en los estudiantes (CEPAL, 2019, en línea:
https://bit.ly/3xVmy9j).
• Los jóvenes deben comprometerse con su formación a pesar de las adversidades del momento, despertar y fomentar el
espíritu de la curiosidad, mejorar sus competencias profesionales, y, sobre todo entender que es en la educación donde
encuentran las herramientas para insertarse en el mercado laboral de forma más eficiente.
En el Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFA) confiamos en la educación en, por y para el trabajo, para hacer posible un futuro mejor,
con más oportunidades, y mejores competencias para todos, y apostamos al logro de sueños. Por eso #Creemosenti y en tu poder de
decisión para romper paradigmas e insertarte como persona, ciudadano y técnico en la sociedad venezolana y contribuir con ello en su
mejora y desarrollo integral.

5. RECOMENDACIONES GENERALES

Lee cuidadosamente y analiza lo que se te propone en esta guía. Esperamos te brinde una visión clara y concreta de los temas y de lo
que tienes que hacer en cada actividad. Adicionalmente, podrás comunicarte con un tutor por teléfono, WhatsApp o por correo
electrónico para aclarar tus dudas.
Comienza las actividades que te resulten más fáciles y comprensibles. Tienes libertad para escoger el orden en que las realizarás.

6. LENGUA, CULTURA Y COMUNICACIÓN

Elementos de competencia:
• Producir textos legibles y entendibles siguiendo el proceso de redacción para
que otros puedan comprender lo que queremos expresar.
Actividades:
Actividad 1:
Produce una carta formal siguiendo los pasos de la ficha de contenido 1. El texto debe
contener las partes indicadas y dirigirse a un destinatario de una empresa o institución.
Actividad 2:
• Elabora un resumen sobre cómo se conformó la Quinta República en
Venezuela, sus principales características políticas, económicas y sociales. Lee para ello la ficha de contenido 2.
• Recuerda atender las características del texto resumen. -Lee el texto de la ficha completo. Esto es indispensable para hacer
el resumen: no se puede resumir lo que se desconoce, ni se puede resumir un texto leyéndolo por encima, pues
ignoraremos cuáles son las ideas principales y cuáles las secundarias.
- Separa el texto en párrafos. Una vez separado, marca en cada párrafo las ideas principales, secundarias y suplementarias,
empleando un resaltador diferente para cada categoría. Si es necesario, toma apuntes al margen o en una hoja aparte.
- Copia en tu cuaderno las ideas principales y secundarias solamente, y ordena un párrafo introductorio, de desarrollo y
de cierre. Revisa lo escrito. Relee tu texto final y corrige lo necesario.
Disponible en línea en https://bit.ly/3c8zr78 el 12 de noviembre de 2021.
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7. MATEMÁTICAS

Elementos de competencia:
• Analizar e interpretar datos e informaciones utilizando la estadística descriptiva básica para resolver problemas y tomar
decisiones.
• Describir e interpretar las formas y relaciones espaciales presentes en el entorno, aplicando y descubriendo distintas formas
de razonamiento geométrico.
Actividades:
Actividad 1:
Ubica en un plano de coordenadas cada uno de los puntos (x y) los cuales conformarán la gráfica de la función. En la tabla siguiente se
tienen los valores de cuatro parejas, para obtener la gráfica. Revisa la ficha de contenido 1, y el ejemplo de la gráfica allí representada.

x x1 x2 x3 x4

y y1 y2 y3 y4

Actividad 2:
Resuelve los siguientes ejercicios:
• Elabora una infografía para comunicar visualmente los gráficos que se usan para representar datos. Examina la ficha de
contenido 2 y sus ejemplos. Puedes revisar la siguiente dirección para complementar la información sobre gráficos de
líneas, barras y circular o pastel https://bit.ly/3FfKgAS .
• Recuerda que la infografía es parecida a un collage donde combinas, recortes de imágenes, palabras o textos cortos sobre
el tema en cuestión para explicarlo en forma resumida; son datos presentados con el auxilio de recursos visuales. Siempre
que usamos imágenes para explicar datos, tenemos una infografía. Incluyen una variedad de elementos, como imágenes,
íconos, textos, gráficas y diagramas para comunicar mensajes de un vistazo.
Disponible en línea en https://bit.ly/3HmzB9k el 13 de noviembre de 2021.

8. CIENCIAS NATURALES

Elementos de competencia:
• Construir explicaciones para comprender el origen, la evolución y las
propiedades de los seres vivos para resolver situaciones problemáticas
relacionadas con el entorno.
• Utilizar los conocimientos científicos para el análisis de los fenómenos
físicos, la solución de problemas presentes en la vida cotidiana.
Actividades:
Actividad 1:
Elabora un cuadro con los principales impactos ambientales producidos en Venezuela y en los ecosistemas en general y sus consecuen-
cias. Lee las fichas de contenido 3 y 4; agrega en el organizador (cuadro) otros daños al ambiente producto de la actividad humana y,
escribe sus consecuencias o impactos en la naturaleza.

Actividad humana. Consecuencia o impacto.

Derrames petroleros.

Extracción de minerales.

Explotación de especies de
animales.
Acumulación de basura.

Quema de basura.
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Actividad 2:
Representa en un mapa mental, la energía y sus tipos. Lee la ficha de contenido 4, y dibuja un diagrama o mapa mental, siguiendo las
orientaciones siguientes: El mapa debe estar formado por pocas palabras, de modo que debes sintetizar la información: utiliza única-
mente ideas clave e imágenes. Inicia siempre desde el centro de la hoja: coloca ahí la idea central (energía) y remárcala. A partir de esa
idea central, genera una lluvia de ideas que estén relacionadas con el tema. Para darle más importancia a unas ideas que a otras
(priorizar), usa el sentido de las manecillas del reloj. Acomoda esas ideas alrededor de la idea central; evita amontonarlas, distribúyelas
en todo el espacio. Relaciona la idea central con los subtemas mediante líneas (tipos de energía y características). Remarca las ideas
encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etcétera. Usa la creatividad para diferenciar y hacer más clara la
relación entre las ideas e incluso ilustrar el mapa mental.
Disponible en línea en https://bit.ly/3okFtas el 13 de noviembre de 2021.

9. MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA

Elementos de competencia:
• Explicar las etapas en la que se divide la historia de Venezuela para comprender nuestro pasado, nuestra identidad, el
presente y los grandes desafíos sociales, económicos y políticos que enfrenta Venezuela en el siglo XXI.
• Analizar el espacio geográfico de Venezuela para comprender sus elementos naturales, sociales, económicos, políticos y
culturales que inciden en el espacio donde viven.
Actividades.
Actividad 1:
Revisa las ideas contenidas en el escrito o resumen elaborado anteriormente (actividad 2, en lenguaje) sobre la Quinta República en
Venezuela. Lee nuevamente y precisa que estén presentes en el escrito, los personajes, partidos, hechos principales y la promulgación
de la Constitución de 1999, como acontecimientos característicos de esta etapa de la historia contemporánea en nuestro país.
Actividad 2:
Elabora una infografía con los principales problemas ambientales de Venezuela y las posibles soluciones en las que piensas. Lee la ficha
de contenido 3, atiende las recomendaciones para elaborar este esquema gráfico ya señaladas en la actividad 2, del área de matemáti-
cas.

10. EVALUACIÓN

Instrumento de evaluación:
Aclaratoria: la tabla que se presenta a continuación solo tiene carácter informativo para el participante. No debe llenar esta tabla, pero es
importante que usted conozca los criterios que utilizará su facilitador para evaluar esta guía.
Esta tabla la llenará el orientador.

Área de
Evidencias 0 1 2 3 4
Conocimiento
Lengua, Cultura Produce una carta formal escrita, con todos los componentes que la estructuran.
y Comunicación Elabora un resumen siguiendo los pasos indicados: menciona ideas principales y
secundarias, con párrafos: introductorio, desarrollo y cierre.
Representa en un plano de coordenadas los puntos x / y siguiendo los valores de la
Matemáticas tabla orientada.
Reconoce gráficos de representación mediante la composición de una infografía.
Ciencias Determina causas y consecuencias relacionadas con el impacto ambiental.
Naturales Define la energía y diferencia los tipos de energía a través de un mapa mental.
Describe y caracteriza los aspectos económicos, políticos y sociales que distinguen la
Memoria, Territorio Quinta República en Venezuela.
y Ciudadanía Identifica mediante una infografía los problemas ambientales de Venezuela y las
posibles soluciones para cada uno.

LEYENDA: 0= NO CUMPLIÓ 1=DEFICIENTE 2=REGULAR 3=BUENO 4=EXCELENTE

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11. AUTOEVALUACIÓN

Antes de finalizar esta guía, te proponemos contestes las siguientes preguntas:

• ¿Qué piensas qué es lo más importante que has aprendido en esta guía?
• ¿Qué problemas o dificultades has encontrado? Señala la actividad concreta donde hayas tenido más dificultades y
explica por qué.
• ¿Qué has aprendido de ti mismo?

12. ORIENTACIONES FINALES

1. Para cualquier duda, contacta con el facilitador.

2. Finalmente, al completar las actividades, envíalas al facilitador.
FICHA
LEYENDA: DE
0= NO CONTENIDO 1
CUMPLIÓ 1=DEFICIENTE 2=REGULAR 3=BUENO 4=EXCELENTE

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COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 3

Lengua, cultura y comunicación. Matemáticas.

Carta formal.
La carta formal es un documento que se redacta con lenguaje
preciso y serio, pues por lo general va dirigida a una persona con
cierta jerarquía cuya identidad se desconoce. La intención es
comunicar un hecho en particular de manera clara y exacta.
Además del lenguaje formal, la carta cuenta con una estructura
particular.
Plano cartesiano (gráficas).
Dados los valores x e y de una función en una tabla, se ubican
sobre un plano de coordenadas todos y cada uno de los puntos
( x, y ), los cuales conformarán la gráfica de la función. En la tabla
siguiente se tienen relacionados los valores de siete parejas
( x, y ) para los cuales se quiere obtener la gráfica:

Supermercado Te x x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7
Supermercado Te www.superbsas.ar
superbsas@gmail
Tel. 23645758 Fecha y y1 y2 y3 y4 y5 y6 y7

Buenos Aires, 28 de noviembre de 2014

Si la función está formada únicamente por estos siete puntos, la

Sr.
Patricio Jurfelti
Gerente General
Destinario
Empresa Kaiaro gráfica respectiva estará formada por los puntos del plano ( x1, y1 ),
Estimado: ( x2, y2 ), ( x3, y3 ), ( x4, y4 ), ( x5, y5 ), ( x6, y6 ), ( x7, y7 ). Este caso se
Estamos interesados en adquirir algunas de sus ilustrará la situación con algunos valores escogidos al azar (ver
mercaderias. Para tal fin, requerimos presupuesto para los
siguientes productos:
Asunto Gráfica 4).
- 50 chalecos polares con diseños infantiles
- 40 sábanas de seda en diferentes colores
- 30 salidas de baño para adultos y
Le agradeceria, me indique plazos de entrega y Despedida
facilidad de pago.
Sin otro particular, lo saludo atentamente
y4
y3
Roberto Papirolsky Firma y otros
Gerente General
Supermercado Te datos importantes: y2
Nombre completo. Teléfono de contacto.
Correo electrónico. Firma personal.
y1
x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x
y5
Disponible en línea en https://bit.ly/30tIBZL el 12 de noviembre y6
de 2021. y7

Disponible en línea en https://bit.ly/3D0bPgS el 08 de noviembre

de 2021.
FICHA DE
LEYENDA: 0= CONTENIDO
NO CUMPLIÓ 2
1=DEFICIENTE 2=REGULAR 3=BUENO 4=EXCELENTE

GUÍA DE APRENDIZAJE 7
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 3

Representación gráfica de datos.

Diagrama de barras. Memoria, territorio y ciudadanía.
Usado para representar datos cualitativos o datos cuantitativos
discretos. Los valores de la variable se colocan en el eje horizontal Quinta república y sus características.
(x); mientras que en el eje vertical (y), se coloca la frecuencia Hacia finales de los años 1990 Venezuela atravesó por una crisis
absoluta, la frecuencia relativa o la frecuencia porcentual. La que abarcó las esferas políticas, económicas y sociales. Se intentó
altura de cada barra, es proporcional a la frecuencia. salir de esta crisis integral a través de una opción que rompió
Ejemplo 1: Se le pidió a un grupo de personas que indiquen su hasta cierto punto con la lógica del Pacto de Punto Fijo, acuerdo
color favorito, y se obtuvieron los resultados de la siguiente tabla que alternaba dos partidos políticos en el poder COPEI y AD.
de frecuencias: En 1999, el Movimiento Quinta República (MVR) y otras organi-
Colores preferidos zaciones políticas entre las que se cuentan el PCV, MAS, MEP y
PPT, apoyan la victoria de Hugo Chávez, como Presidente de
7
Venezuela, con el 56,20 % de los votos, marcando el inicio de la
6
Color Frecuencia Revolución bolivariana, y del movimiento político izquierdista en
Frecuencia absoluta

5
Negro 4 torno a su figura denominado chavismo, que gobierna Venezuela
4 desde 1999. Una vez en el poder Hugo Chávez , un ex-militar de
Azul 5
3 ideología socialista que había encabezado un golpe de estado en
Amarillo 5
1992, dio inicio a su plan de cambio del sistema político venezola-
2 Rojo 6 no. Sacó adelante un referendo para consultar al electorado y así
1
conformar una nueva Asamblea Constituyente, con omnipotencia
0 para producir una nueva constitución. Con la promulgación de la
Negro Azul Amarillo Rojo
nueva Constitución (1999), se otorgaron mayores potestades al
Color
presidente y se redujo la influencia de los otros poderes públicos.
Esta concentración del poder en la figura del Presidente, y en la
Gráfico Circular: es un gráfico usado para representar frecuen- persona de Hugo Chávez, sirvió para canalizar las esperanzas de
cias, porcentajes y proporciones. Se suele usar con variables grandes segmentos de la población. Durante el período de
cualitativas, ya que con variables cuantitativas puede generar gobierno de Hugo Chávez, Venezuela volvió a su tradicional
confusiones. modelo de desarrollo: capitalismo estatal financiado por los
También es llamado, gráfico de pastel, gráfico de torta o gráfica ingresos petroleros. Las características más claras son el asisten-
de 360°. cialismo y el paternalismo en las políticas del gobierno, antes
presentadas como un elemento clásico populista. También se ha
Colores preferidos caracterizado este largo período (1999-2021)por eventos
comiciales, megaelecciones constantes y referendos. Adicional-
mente, la Constitución de 1999, consagró un papel predominante
al Estado en el desarrollo económico y social. El aumento en los
20% precios del petróleo, entre el 2000 y 2004, permitió contar con
30% recursos suficientes para el financiamiento de sus políticas.
Disponible en línea en https://bit.ly/3c7pcA5 el 12 de noviembre
25% de 2021.

25%

Negro Azul Amarillo Rojo

Disponible en línea en https://bit.ly/3otUAP0 el 12 de noviembre

de 2021.
FICHA DE
LEYENDA: 0= CONTENIDO
NO CUMPLIÓ 3
1=DEFICIENTE 2=REGULAR 3=BUENO 4=EXCELENTE
GUÍA DE APRENDIZAJE 7
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 3
Ciencias naturales.
Problemas ambientales en Venezuela.
Venezuela es uno de los trece países con mayor biodiversidad
del mundo, con incidencia en su territorio de ecosistemas
andinos, amazónicos, guayaneses y caribeños. Además, cuenta
con la mayor extensión de costas en el Caribe y es uno de los
países con mayores reservas de agua dulce del mundo. Todo
esto plantea que sus problemas ambientales no solo tienen
repercusiones nacionales, sino que tienen un impacto interna-
cional. En los últimos años el manejo ambiental no ha sido el
adecuado, el deterioro de los controles ambientales regulares y
la falta de mantenimiento en el área petrolera han provocado
derrames de crudo afectando áreas naturales.
Asimismo, la explotación incontrolada de los recursos mineros
en la región de Guayana con el Arco Minero, ha causado un gran
impacto ambiental. Igualmente, sus principales cuerpos de agua
como el Lago de Maracaibo (el mayor de Sudamérica) y el Lago
de Valencia tienen altos niveles de contaminación, así como la
mayoría de los ríos, sobre todo los localizados al norte del
territorio, están altamente contaminados. Por otra parte, pese a
tener amplias zonas formalmente protegidas como parques
nacionales, los incendios forestales reducen cada año la cubierta
vegetal.
La región de Guayana, ubicada al sur del río Orinoco, es una
zona de alta biodiversidad y con grandes reservas de agua dulce.
Aquí se encuentran las formaciones de tepuyes o montañas de
arenisca tabulares consideradas islas biológicas y forma parte de
la cuenca del Orinoco. En esta región declarada Zona de
Desarrollo Estratégico Nacional Arco Minero del Orinoco, la
extracción de minerales como el oro, el coltán, la bauxita y los
diamantes ha provocado graves problemas de contaminación
de suelos y aguas por el uso de mercurio.
Disponible en línea en https://bit.ly/3qiST9H el 07 de noviembre
de 2021.
Uno de los problemas ambientales más graves de Venezuela son
los incendios forestales que anualmente destruyen extensas
zonas en parques nacionales. Solo en 2020 se registraron más
de 2.000 incendios forestales en el país. Los mismos han
ocurrido principalmente en la cordillera de la Costa, el emble-
mático parque nacional Henri Pittier (primer parque nacional
fundado en Venezuela), casi no cuenta ya con selva primaria en
el lado sur. El problema principal es la falta de sistemas adecua-
dos de alerta temprana y vigilancia ambiental. Así como la
carencia de equipos para el control de estos incendios por parte
de los bomberos forestales y voluntarios.
En cuanto al manejo de desechos sólidos, Venezuela carece de
sistemas de reciclaje, salvo contadas experiencias locales. De
hecho, actualmente no posee un sistema adecuado de recolec-
ción de dichos desechos, lo cual genera acumulaciones de
basura en las ciudades. Esto es muy grave considerando que en
el país se produce un promedio de 30.000 toneladas diarias de
desechos sólidos urbanos. Además, muchos de estos residuos
terminan en los cursos de agua (quebradas) y terminan en los
lagos y el mar Caribe.
También es común la quema de basura con abundantes
desechos plásticos, generando emisiones contaminantes.
La deforestación ha sido también un problema ambiental en
Venezuela, solo entre 1980 y 2010 se perdieron 2.801.136
hectáreas de selvas. De hecho, las reservas forestales del país
ubicadas al norte del río Orinoco habían prácticamente desapa-
recido ya para finales del pasado siglo. Actualmente solo queda
una pequeña extensión de la selva semidecidua original en la
reserva forestal de Caparo en el estado Barinas. Mientras que al
sur del Orinoco avanza la deforestación de manos de la minería,
afectando cabeceras de grandes ríos como el Caroní, estimán-
dose en 5.265.000 hectáreas la extensión perdida en la región
de Guayana y Amazonía.
FICHA DE
LEYENDA: 0= CONTENIDO
NO CUMPLIÓ 4
1=DEFICIENTE 2=REGULAR 3=BUENO 4=EXCELENTE
GUÍA DE APRENDIZAJE 7
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 3
¿Cómo impacta la humanidad en el ambiente?
Todo el mundo debería ser consciente de cómo sus actividades
cotidianas afectan al mundo que les rodea y sentirse responsable de
las propias acciones, así como las de los demás. La actividad
humana se está volviendo cada vez más agresiva y cada año está
transformando activamente (destruyendo) la fuerza ambiental del
planeta.
En los últimos años, la política ambiental se ha vuelto cada vez más
activa. Pero para que se construya de manera adecuada, es necesa-
rio estudiar en detalle el impacto de las actividades humanas sobre
el ambiente, no para eliminar las consecuencias de estas activi-
dades, sino para prevenirlas.
El impacto intencional se produce en el curso de la producción
material, cuyo propósito es satisfacer ciertas necesidades de la
sociedad. Entre esas necesidades figuran:
• La construcción de estructuras hidráulicas (embalses,
centrales hidroeléctricas, canales de irrigación).
• La minería.
• La deforestación para ampliar las zonas aptas para la
agricultura, la producción de madera, entre otros.
Los impactos mencionados pueden ser tanto directos como indirec-
tos.
La producción minera tiene un impacto directo e indirecto en los
paisajes naturales. Estos impactos son múltiples. El método de
minería a cielo abierto tiene el mayor impacto en la superficie
terrestre.
Los resultados del impacto de la producción minera son:
• Destrucción de la vegetación.
• La aparición de accidentes geográficos artificiales
(vertederos, canteras, vertederos de desechos).
• Deformación de zonas de la corteza terrestre (la
mayor parte en el caso del método de minería
subterránea).
Disponible en línea en https://bit.ly/3Cdxf9d el 13 de noviembre de
2021.
La energía.
La energía es una propiedad asociada a los objetos y
sustancias y se manifiesta en las transformaciones que
ocurren en la naturaleza. Se manifiesta en los cambios
físicos, por ejemplo, al elevar un objeto, transportarlo,
deformarlo o calentarlo. Está presente también en los
cambios químicos, como al quemar un trozo de madera o en
la descomposición de agua mediante la corriente eléctrica.
Puede manifestarse de diferentes maneras: en forma de
movimiento (cinética), de posición (potencial), de calor, de
electricidad, de radiaciones electromagnéticas, entre otras.
Según sea el proceso, la energía se denomina:
Energía térmica: se debe al movimiento de las partículas
que constituyen la materia. Un cuerpo a baja temperatura
tendrá menos energía térmica que otro que esté a mayor
temperatura.
Energía eléctrica: es causada por el movimiento de las
cargas eléctricas en el interior de los materiales conducto-
res. Esta energía produce, fundamentalmente, 3 efectos:
luminoso, térmico y magnético. Ejemplo: La transportada
por la corriente eléctrica en nuestras casas y que se manifi-
esta al encender una bombilla.
Energía radiante: es la que poseen las ondas electromag-
néticas como la luz visible, las ondas de radio, los rayos
ultravioleta (UV), los rayos infrarrojo (IR). La característica
principal de esta energía es que se puede propagar en el
vacío, sin necesidad de soporte material alguno. Ejemplo: la
energía que proporciona el Sol y que nos llega a la Tierra en
forma de luz y calor.
Energía química: es la que se produce en las reacciones
químicas. Una pila o una batería poseen este tipo de
energía. Ejemplo: La que posee el carbón y que se manifies-
ta al quemarlo.
Energía nuclear: es la almacenada en el núcleo de los
átomos y que se libera en las reacciones nucleares de fisión
y de fusión, ejemplo: la energía del uranio, que se manifies-
ta en los reactores nucleares.
Disponible en línea en https://bit.ly/3DeYYrc el 11 de
noviembre de 2021.