VI CICLO

ARTE Y CULTURA
APELLIDOS Y NOMBRES : ____________________________________________

GRADO Y SECCIÓN : ______________________

DOCENTE : ROSA ARANIBAR SAAVEDRA

ENITH ALVÁN CORA

 “LAS MUJERES DE MI COMUNIDAD EN EL
BICENTENARIO”
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - ENERO

SITUACIÓN
¡Hola, amigas y amigos!
Me llamo Gloria y me encuentro muy emocionada, ya que este año se
conmemora el Bicentenario del Perú́ , es decir, los 200 años desde que se
proclamó́ su Independencia, en la que muchas personas participaron por la
libertad de todas las peruanas y peruanos. Hoy somos testigos de este
acontecimiento histórico que nos invita a reflexionar sobre el país que
queremos. Quería hacer una ilustración sobre el Bicentenario y me di cuenta de
que, entre los personajes que estudiamos, hay pocas heroínas, lo que me pareció́
muy extraño, porque yo veo en mi entorno que muchas mujeres participan día a
día en muchas actividades que son la base de la organización de mi comunidad.
¡Ellas también son nuestras heroínas! Me gustaría que estas acciones sean
reconocidas y se les dé el valor que tienen para nuestra vida. Por eso, me he preguntado ¿cómo
a través del arte podemos contribuir con visibilizar las historias de las mujeres que
transforman cotidianamente la vida de nuestra comunidad al conmemorarse los 200 años de
la Independencia?

PROPÓSITO
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
• Igualdad y Dignidad
PRODUCTO / EVIDENCIA

Un proyecto artístico para proponer una narrativa visual, ya sea virtual o en físico, que visibiliza los
cambios en la participación de la mujer en mi comunidad a propósito del Bicentenario de la Independencia
del Perú. Puede ser en una secuencia fotográfica, un dibujo, un collage, una pintura u otro soporte. Estas
son las características que se esperan del producto:
• Su punto de vista sobre el cambio en el tiempo de la participación de la mujer en su comunidad
• El sustento de la elección de los elementos del lenguaje visual (planos, armonía y contraste de color)
utilizados
• La incorporación de algún elemento artístico o influencia propia de su entorno

COMPETENCIAS A EVALUAR

 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

 ACTIVIDAD N° 1
Exploramos la narrativa visual en el arte
Gloria nos comentaba que ha identificado pocas heroínas y mujeres destacadas
por su participación en la Independencia que fueran reconocidas y representadas
en la historia de nuestro país. En esta actividad, vamos a conocer un proyecto
artístico-cultural que se organizó en una exposición artística, cuya intención era la
visibilización de la participación de las mujeres en la Independencia. Luego de
inspirarnos con esta exposición, vamos a explorar la narrativa visual de algunas de
sus obras y generar ideas sobre cómo buscan transmitir su intención;
terminaremos eligiendo una historia que nos interese transmitir a través de
nuestro proyecto artístico.

¡Empecemos!

1 Vamos a iniciar este proceso anotando en tu Bitácora una lista de las mujeres de tu entorno a
las cuales admiras y por qué. Piensa en cómo contribuyen a mejorar la vida cotidiana (la tuya o
la de otras personas). ¿Qué acciones realizan? Luego, vamos a revisar el Recurso 1: Heroínas
representadas.

Luego de leer y escuchar el podcast, anota tus reflexiones:

• ¿Qué ideas tienes luego de conocer sobre esta exposición? ¿En qué te ha hecho pensar?
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• ¿Qué problemas o situaciones buscaba atender la exposición a través de sus obras? ¿Crees
que el problema que buscaba atender sigue vigente?, ¿por qué?

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Describe una de las imágenes a continuación. ¿Qué es lo primero que ves? ¿Qué escena está
3 representada? Identifica las formas, los detalles, qué está adelante, qué está al fondo, los
colores, en resumen, todos los elementos.

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Luego de describirlas, responde sobre cada manifestación artístico-cultural en tu Bitácora:

 • ¿Qué te hace pensar? ¿Cómo crees que la artista logra transmitir su intención? ¿A través del
uso de qué elementos?

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• ¿Qué te hace sentir? ¿Por qué crees que sientes eso?

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• ¿Qué historia se cuenta en cada caso?

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Revisa las ideas que has anotado y aquellas que registraste al inicio de esta actividad. Elige una
de las historias que te gustaría visibilizar a través de tu proyecto y descríbela con un título.
4 Anótalo y señala ¿qué es lo que te interesa de esta historia? ¿A quién o quiénes representa?
¿Por qué te parece importante visibilizarla? ¿Qué quieres que piensen las personas que
conozcan esta historia? ¿Qué quieres que sientan?

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Reflexiona sobre el proceso y anota:

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Recurso 1 | VI CICLO| Arte y Cultura
Heroínas representadas

A continuación, se presentan dos obras de la muestra: María Parado de Bellido de la artista

Sarhuina Venuca Evanán y Pampa de la Quinua de la artista Kely Alfaro.

La lámina de la exposición artística,

detrás de la imagen de María Parado de
Bellido presenta esta reseña de su
acción heroica:

“María Parado de Bellido (Ayacucho,

1761) En 1820 se integró́ junto a su
esposo y sus hijos al grupo de patriotas
organizado en Paras (Cangallo), con el
fin de colaborar con la guerrilla
auspiciada en la sierra central por el
general Álvarez de Arenales, que
obedecía a la estrategia del general
́
José de San Martín encaminada a desgastar al ejército realista. María Parado colaboró con su
esposo en las tareas de espionaje. Gracias a la valiosa información que otorgó, los patriotas
fueron avisados a tiempo de la planeada incursión del ejército realista al pueblo de
Quilcamachay el 29 de marzo de 1822, y la localidad pudo ser evacuada a tiempo. La persona a
través de la que María Parado enviaba su correspondencia fue capturada por unos sacerdotes
leales al virrey, que lo entregaron al general Carratalá. El general conoció́ así ́ las actividades
que realizaba María Parado, ya que una de las cartas llevaba su firma. María Parado fue
apresada, sin embargo, se negó́ a contestar las preguntas encaminadas a desarticular la red de
información, desechó las ofertas de recompensa y tampoco se inmutó al ser advertida de que
 su casa seria quemada si no colaboraba. Su actitud motivó que fuera condenada a morir
fusilada” (Bernedo, 2020a).

ACTIVIDAD N° 2
Generamos ideas para plasmar nuestra propuesta
En la actividad anterior, reconocimos propuestas artísticas creadas con la intención de visibilizar a las
mujeres que lucharon por la Independencia de nuestro país. También reflexionamos sobre la
participación de las mujeres en nuestra comunidad. Además, planteamos un título para la historia que
queremos visibilizar sobre las mujeres que aportan a nuestra vida y comunidad. Ahora, vamos a explorar
con la narrativa visual y generar ideas para comunicar nuestra intención.

Vamos a revisar el Recurso 2: La narrativa visual. Luego de leer y revisar los ejemplos,
1 registra:

• Describe en una frase la historia que se cuenta en la arpillera. ¿Cómo la reconoces al

observar la arpillera?
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• Describe en una frase la historia que se cuenta en la tabla de Sarhua ¿Cómo la reconoces al
observar la tabla?

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• ¿Qué elementos no pueden faltar para que se reconozca la historia? Haz la prueba de retirar
imaginariamente algunos de los elementos y verifica si aún se puede contar la misma historia.
Describe el proceso.

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Identifica una manifestación artístico-cultural de tu localidad y analiza su narrativa

2 visual. Anótalo:
• Describe la manifestación artístico-cultural e indica de qué materiales está hecha y cómo se ha
elaborado.

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• ¿Cómo se organiza el espacio?

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• ¿Qué narra? ¿Cómo lo narra? ¿Qué mensaje se busca transmitir?

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• ¿Qué elementos de esta obra te interesa recoger para tu propuesta?

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Vamos a realizar un ejercicio para generar ideas para la narrativa visual que vas a
3 elaborar.
 Vas a profundizar pensando cómo sería la imagen o las imágenes que muestren la historia que quieres
visibilizar. Crea un cuadro similar en tu Tableta o utiliza un papel, y describe cada categoría para generar
ideas para transmitir tu intención, es decir, el mensaje que quieres proponer. Antes de empezar,
imagina a quién o quiénes te gustaría que llegue tu mensaje.

¿A qué audiencia o público te parece importante dirigir tu narrativa visual? Anótalo y prosigue con el
ejercicio.

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Revisa las ideas que has escrito en el cuadro e imagina cómo representarías cada
elemento que has explorado. Escribe y dibuja tus ideas. Revísalas y adáptalas hasta
que veas que tienes una propuesta para transmitir tu intención. Lee atentamente la

4 descripción de tu narrativa visual. Pronto podrás ejecutarla en el soporte que elijas.

¡Revisemos el proceso!

Reflexiona sobre el proceso y anota en tu Bitácora:

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Recurso 2
La narrativa visual

Las arpilleras
Es un arte tradicional en el que se compone
una escena a partir de aplicaciones y
superposiciones de figuras hechas de retazos
de telas que se cosen y bordan sobre una tela
más grande, papel, cartón u otro soporte. Se
complementan con figuras y elementos que
otorgan volumen (pajas, pelón, plástico, entre
otros). Estos cuadros se trabajan como un
collage: luego de organizar el fondo y sus
diferentes campos, se ubican las telas y se
trazan las figuras (con o sin plantillas). Estas se
recortan y se cosen: primero, el fondo y,
después, se van superponiendo las pequeñas
figuras (Ríos, 2019). Las arpilleras presentan,
por lo general, espacios abiertos, planos
generales del campo, la tierra, los ríos,
lagunas, árboles, casas, lo mismo que mujeres,
hombres y animales que habitan todos estos
lugares. El espacio se organiza con diversas
vistas: de frente, de perfil, desde arriba hacia
abajo o como fotografía aérea. Los
personajes, que no presentan proporción real, invaden distintos espacios y, por lo general, se dejan
pocos lugares vacíos. Cada arpillera busca transmitir un mensaje que trata un tema específico. A
continuación, se presenta la arpillera Mujeres de Pamplona Alta elaborando arpilleras y tejidos.

En esta obra, se observa un espacio abierto y colorido a manera de gran plano general, que representa
un área de vivienda y comercio de Pamplona Alta, donde se distingue el paisaje natural que lo
constituye (el cielo, las aves, los cerros, el árbol), así como el paisaje urbano (casas techadas de un solo
piso en proceso de construcción). Se narra la vida cotidiana de las mujeres de dicha localidad, que
realizan actividades textiles, como el tejido y elaboración de arpilleras, en los alrededores de las
viviendas; también, se percibe, a través de la actitud de los personajes, la confraternidad y organización
de la comunidad. Una niña, mujeres, un hombre y un perro complementan la escena. Encontramos tres
planos en la composición. En el primer plano (más cercano), en la parte baja de la arpillera, las señoras
muestran sus materiales: ovillos de lana, tijeras y retazos de telas en canastas, así como sus arpilleras ya
realizadas. En el segundo plano (a la mitad del espacio visual), un hombre subido a una escalera
construye su casa, mientras una mujer tiende su ropa junto a su perro. En el tercer plano o plano del
fondo, se aprecian los cerros, el cielo y un grupo de aves. Los materiales con los que se ha realizado esta
arpillera son múltiples telas de diferentes texturas, algunas de colores muy vivos. Se han recortado
formas de diferentes tamaños y luego han sido bordadas o hilvanadas para ser fijadas en la tela de base.
Es posible identificar la intención de hacer visible el trabajo organizado y laborioso de las mujeres en
el barrio, lo que incluye la propia experiencia de la autora.

Las tablas de Sarhua

Es un arte tradicional muy popular de la localidad de Sarhua, Ayacucho, declarada Patrimonio Cultural
de la Nación en el 2018 por el Gobierno peruano. Ilustra diversas escenas familiares, costumbristas y
mitológicas, así como tradiciones, acontecimientos e inquietudes de los pobladores ayacuchanos. Estos
son plasmados, primero, en dibujo a lápiz y, luego, con pluma de gallina, utilizando tierras y tintes
naturales sobre tablas de madera que pueden llegar a medir de 2 a 3 metros de largo. Se emplea
generalmente la madera del árbol de molle o de eucalipto. En un inicio, las vigas formaban parte de la
edificación de las casas; luego, se convirtieron en obsequios que se entregaban a los dueños de casa al
finalizar el techado de su vivienda, porque simbolizan prosperidad y bendiciones para el hogar. Según
los artesanos sarhuinos, las tablas tienen una lectura visual de abajo hacia arriba. El espacio compositivo
alargado y estrecho narra historias a manera de viñetas desde la zona baja de la tabla y termina en
espacios paisajísticos en la zona alta de la tabla.
Los fondos blancos son comunes y se utilizan diversas perspectivas. Las figuras son realistas y
buscan representar a los personajes principalmente por sus actividades más que por sus rasgos
físicos.

En esta tabla de Sarhua, observamos la escena de la preparación de la olla común para la comunidad. Se
pueden identificar tres planos. En el primer plano, vemos a tres mujeres de los comedores populares,
cada una en una labor diferente. Las tres mujeres llevan mascarilla. A la izquierda, una mujer con blusa
verde y falda negra representa a las mujeres de la selva peruana; pelas papas y las coloca en una batea.
Al medio, una mujer que carga a su criatura a la espalda, con vestimenta colorida de pollera roja, blusa
amarilla y sombrero, representa a las mujeres de la sierra peruana; mueve la olla para la preparación del
alimento. A la derecha, una mujer de blusa lila representa a las mujeres de la costa peruana; prepara los
recipientes descartables que servirán para colocar las raciones que luego podrán ser repartidas a cada
uno de los miembros de la comunidad. En segundo plano, vemos las casas de un solo piso con techos de
calamina que rodean a las mujeres que preparan la olla común; en una de las casas, flamea una bandera
peruana. Finalmente, y en tercer plano, vemos tres cerros con manchas de color, que representan las
casitas de los pobladores del lugar. Por tratarse de una tabla del 2020, esta escena corresponde
claramente al tiempo de pandemia que se vive en todas partes del Perú y el mundo.
ACTIVIDAD N°3
Explorar con el lenguaje visual
En la actividad anterior, ampliamos nuestras ideas y ahora tenemos una descripción bastante detallada
de la historia que queremos visibilizar sobre la participación de las mujeres en la vida de nuestra
comunidad a través de una narrativa visual. En esta actividad, vamos a explorar los planos visuales para
elegir la estructura gráfica que dará organización visual a nuestro proyecto artístico.

Lee el Recurso 3:

Los planos visuales

Cada uno de los elementos que forman parte de una imagen contribuye a transmitir un mensaje y una intención, lo
que nos permite percibir sensaciones y emociones al observarla. Para transmitir la intención deseada, es
importante contemplar algunos conceptos del lenguaje visual para tomar decisiones y organizar los elementos que
forman parte de nuestra propuesta visual.

Encuadre
Cuando utilizamos una cámara o imaginamos una escena,
normalmente utilizamos una porción del espacio para delimitar
nuestra imagen. Esa selección o fragmento de la realidad
percibido por el lente u objetivo de una cámara es el encuadre.
Por medio del encuadre decidimos qué objetos van a aparecer en
nuestra imagen y cuáles dejaremos de lado. Nuestro objetivo es
lograr que el espectador dirija su mirada y atención hacia el punto
que nosotros queremos, según nuestra intención. El encuadre
puede ser horizontal (foto apaisada) o vertical (foto alargada)
según la forma en que se coloque la cámara.

Sujeto principal o protagonista

Es la persona, objeto, animal o grupo de personas que ocupa el lugar más importante de nuestra imagen, hacia la
cual queremos que se dirija la mirada del espectador. El resto de elementos se organizan en torno al sujeto
principal. El sujeto principal puede ocupar solo una pequeña porción de la imagen, pero el resto de elementos
combinados deberán estar organizados para orientar la mirada del espectador hacia su ubicación. ¿Cómo? A través
de la organización de los elementos del lenguaje visual, como el color, la luz y los planos, entre otros.

Relación figura-fondo
La figura es la forma o el espacio lleno de la obra, también llamado espacio positivo. El fondo es el espacio que
soporta la imagen o espacio vacío, también llamado espacio negativo. Es el espacio visual que está detrás o que
acompaña al sujeto principal fotografiado. Según cómo se plantee la relación entre figura y fondo, el sujeto
representado puede resaltar, o ser opacado o disminuido por el fondo, por lo que la elección de un fondo adecuado
puede fortalecer o debilitar una imagen.

En esta imagen del niño en el campo, el fondo

está algo borroso, mientras que la figura está
definida. Eso permite resaltar al personaje
 Planos
El plano lo conforma la relación entre el encuadre, y el objeto o sujeto fotografiado. Se pueden clasificar los planos
en tres grandes grupos: planos descriptivos, narrativos y expresivos.

Planos descriptivos: Normalmente describen un lugar; son planos que ocupan una
gran cantidad de nuestro campo visual.

Plano general: Presenta el escenario donde
se desarrolla la acción. La figura humana está
ausente o apenas se percibe. Se usa para
presentar grandes escenarios, paisajes o
multitudes.
Plano general medio: Se reduce aún
más el campo de visión; cuando el
sujeto principal son personas, capta sus
figuras completas.
Plano general corto: Muestra una visión de
conjunto de un ambiente al utilizar un ángulo de
visión amplio, pero se centra en un sujeto
específico. La figura humana ocupa un tercio del
cuadro, lo que le resta importancia al entorno.
Transmite una impresión de equilibrio entre
escenario e individuo.

Planos narrativos: Narran situaciones haciendo protagonistas a las personas,

animales u objetos y permiten visualizar claramente sus acciones físicas .

Plano entero: Retrata a las personas enteras. La figura

Plano de conjunto: Se percibe un grupo de figuras en su
humana aparece de arriba a abajo en el encuadre. Es el
totalidad. Presenta o sugiere la relación entre los personajes.
plano ideal para describir las acciones físicas.
Hay varias figuras humanas.

Plano americano: La figura humana está cortada a la altura de Plano medio: Corta a las personas por la cintura. Muestra relación
las rodillas. Muestra la expresividad del rostro e insinúa algo y diálogo. Con este encuadre se percibe mayor expresión en los
del escenario. personajes.
 Planos expresivos: Son los planos en los que se puede apreciar las expresiones o
captar algunos detalles

Plano detalle o primerísimo primer

Plano medio corto: Presenta el cuerpo
desde la cabeza hasta la mitad del
pecho.
Los planos visuales. Luego, responde:
Primer plano: Muestra el rostro de las personas
y reduce el escenario. Transmite emociones y
sentimientos, lo que permite intuir el estado
emotivo del personaje.
plano: Representa una pequeña
parte de la figura humana o un
objeto. Enseña algo de forma especial
que, de lo contrario, pasaría
desapercibido.

• Piensa en una imagen para representar a la protagonista o protagonistas, ¿qué elementos te

gustaría que aparezcan en el encuadre de tu narrativa visual?

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• ¿Cómo estarían dispuestos los elementos? ¿Qué sensación quieres que transmitan en el
1 espectador?

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• Lee lo que has registrado en la categoría Acción en tu cuadro de descripción. ¿Cómo lo

puedes representar? ¿Con qué tipo de plano?

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Es momento de explorar con la cámara para ensayar encuadres y planos a partir de tus ideas.
2 Ten en cuenta que vas a elaborar tus bocetos; es decir, lo que vas a fotografiar no es la imagen
final, sino solo la idea de la organización de los elementos. Una vez elegido el encuadre y los
planos, podrás representarla con el medio que desees (dibujo, pintura, collage o incluso fotos).
Para tus bocetos, puedes representar a las personas fotografiando objetos, cajitas, piedras o
cualquier otro elemento que tengas a tu disposición. La idea es que te permitan registrar la
organización del espacio para ver reflejada tu intención.

3
 Prueba hacer una secuencia de tres fotos con 3 planos diferentes para representar tu
intención. Regístrala en orden. Usa la cámara de tu Tableta y guarda las fotos en orden en una
hoja de Power Point. Explora sintetizar tu idea en una sola imagen. Busca representar lo que
has registrado como Acción en tu cuadro de descripción de narrativa visual.

PLANOS DE LA FOTO
FOTO 1 FOTO 2 FOTO 3

Organiza las fotos que has tomado en hojas de Power Point. Anota en la misma hoja cuál es tu
4 intención: cuál es la historia que quieres evidenciar o visibilizar. Revisa la información del
Recurso 3: Los planos visuales y escribe qué tipo de planos funcionan mejor para transmitir tu
mensaje.
PLANOS DE LA FOTO
FOTO 1 FOTO 2 FOTO 3

TIPO DE PLANO: TIPO DE PLANO: TIPO DE PLANO:

Elige los ejercicios que consideres que representan mejor tu intención. Describe el encuadre y

5 los planos que has elegido y explica por qué tu elección permite transmitir tu intención. Esta es
la estructura gráfica para tu narrativa visual. Organiza y guarda tus trabajos de proceso en la
carpeta de esta experiencia.
 ACTIVIDAD N°4
Planificamos y creamos nuestra narrativa visual
¡Ya tienes todo lo que necesitas para elaborar tu proyecto! Solo nos hace falta planificar. Crear
un mensaje que permita visibilizar la participación de las mujeres de tu comunidad a través de
una narrativa visual es un reto que va a generar interés y discusión en los espectadores. ¿Qué
reflexiones quieres lograr en quienes vean tu mensaje? ¡Manos a la obra!
Ten cerca todas las ideas que has ido generando para la creación de tu narrativa visual y que has registrado

1 en tu cuadro, tu estructura gráfica y tus bocetos. Revisa tu Bitácora para identificar lo que has ido anotando a
lo largo de la experiencia.

• Identifica el registro que hiciste del público o audiencia a quien vas a dirigir tu mensaje. Define cómo vas a
compartir tu mensaje.

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• Revisa el título que planteaste inicialmente; decide si deseas mantenerlo o vas a proponer uno nuevo.

• Recuerda las manifestaciones artístico-culturales que has visto a lo largo de la experiencia y sus descripciones.
Por ejemplo, ¿recuerdas el collage Pampas de la Quinua de Kely Alfaro? La intención de su obra es mostrar
cómo las luchas de la mujer peruana día a día contribuyen a lograr nuestra independencia. Cada uno de los
elementos que componen su obra tiene una intención. Revisa el Recurso 1: Heroínas representadas para
recordarlo.

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Organiza tu planificación a través de un cuadro, lista, mapa mental u otro. Contempla lo siguiente:
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2 • Elige si crearás una imagen, dos o más.
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• Elige cómo se expresará la intención: ¿será un texto o un diálogo?
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• Elige el medio: ¿vas a dibujar, pintar, hacer un collage físico o digital, usar fotografías u otro medio?
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• Elige el soporte: ¿lo harás en papel, tela, en tu Tableta u otro soporte? ¿Qué dimensiones tendrá? •
Elige los materiales.
• Define cómo usarás el color. Recuerda lo que has aprendido de armonía y contraste de color y aplícalo
para transmitir tu intención.

Elabora un boceto a partir de la estructura gráfica que has planteado y ve incorporando los elementos

3 del contenido de tu mensaje según tu cuadro: sujetos, entorno, acción, texto y cualquier otro elemento
que consideres relevante para tu proyecto. Observa y evalúa tu boceto. ¿Qué emociones transmite?
¿Qué te hace pensar? ¿Identificas costumbres y tradiciones de tu comunidad? Adapta lo necesario
según tu intención. Una vez que consideres que tu boceto cuenta con los elementos necesarios,
compártelo con alguien en casa. Pregúntale su opinión. Pídele que te recomiende cómo mejorar tu
trabajo para cumplir tu propósito. Verifica que tu propuesta cumpla con las siguientes características:

• Describe tu punto de vista sobre la participación de las mujeres de tu comunidad.

• Tu elección de los elementos del lenguaje visual (planos, armonía y contraste de color) utilizados está
sustentada.

• Incorpora algún elemento artístico o influencia propia de tu entorno. Realiza los ajustes que
consideres necesarios. Toma nota de las sugerencias que te han ofrecido e incorpóralas en tus próximos
proyectos.

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Reflexiona y anota:

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ACTIVIDAD N°5
 Reflexionamos sobre nuestro proceso creativo

A lo largo de esta experiencia has podido reflexionar sobre la participación de las mujeres en el
proceso de la Independencia y en tu comunidad. Has definido una historia, y has creado
descripciones detalladas, ideas de representación y propuestas de estructura visual a partir de
una intención. Es momento de revisar cómo ha sido el proceso que has desarrollado para
identificar lo logrado y plantear posibles mejoras para el futuro

Completa las siguientes frases en tu bitácora:

• Al ver mi trabajo final, considero que lo que más me ha interesado al elaborar esta
experiencia es ______________________________________________________.

• Luego de terminar este proyecto, he identificado que una forma en la que puedo generar
ideas es ____________________________________________________.

• Mi intención al crear mi mensaje fue ___________________________________. Si tuviera

que elaborar un nuevo proyecto con esa misma intención, cambiaría lo siguiente:
_________________________________________________________.

• Mi principal dificultad al realizar este proyecto ha sido _____________________ y logré

superarla de esta forma: ________________________________________.

AUTOEVALUACIÓN
Lee atentamente los criterios de evaluación y describe tus hallazgos en la columna de
evidencias.

¿Qué aprendiste?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿Qué ideas nuevas tienes luego de realizar estas actividades?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Anota, finalmente, aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus

futuros proyectos.

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Link de recurso 4: PODCAST LAS MUJERES EN LA INDEPENDENCIA WEB
https://youtu.be/jdbiSaVSM_4
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
FEBRERO
“LOS SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD PARA
EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD”

SITUACIÓN
¡Hola, amigas y amigos!
¡Hola! Soy Pablo, y vivo con mis padres y mi hermana menor, Sarita, en una comunidad campesina de
Huaytará, una provincia ubicada en la región de Huancavelica. Hace unos días, Sarita estuvo quejándose
toda una tarde por un dolor estomacal porque comió mucho chocolate. No sabía muy bien qué darle para
que se alivie. Cuando llegó mi mamá, le conté que a mi hermana le dolía el estómago y ella me pidió que
busque en la cocina una ramita de muña y haga una infusión, pero, cuando empecé a revisar las hierbas
que tenemos en la cocina, no sabía cuál de ellas era la muña. Tuve que pedirle a mamá que ella misma la
busque porque yo no podía identificarla. Felizmente, mi hermana mejoró de su dolor estomacal con el
mate de muña y mi madre nos dijo que comer chocolate no es malo, pero debemos comer solo un poco.
Después del incidente, me quedé pensando en cómo la muña alivió el dolor de estómago de mi hermana y
eso me hizo recordar que hace dos años, cuando visitamos a mi abuela, me mostró un libro pequeño con
muchas ilustraciones de plantas que curan, porque ella es una persona que también sabe curar algunas
dolencias utilizando hierbas.
Me gustaría saber más sobre los alimentos y las plantas que nos ayudan a curar, mantener y mejorar
nuestra salud. Es por ello que me pregunto: ¿cómo desde la apreciación de las manifestaciones artístico-
culturales que representan alimentos podemos conocer y reflexionar sobre su importancia para la
salud, y cómo podemos fomentar en nuestra comunidad su consumo para el cuidado de la salud a
través de la elaboración de un proyecto artístico?

PROPÓSITO
• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Orientación al bien común
PRODUCTO / EVIDENCIA
Producción: Un proyecto artístico gráfico que fomente la valoración de alimentos de nuestra comunidad o región
beneficiosos para nuestra salud y nutrición, a partir de la apreciación y la reflexión de manifestaciones artístico-
culturales que representen alimentos de nuestro país.
Para evidenciar el aprendizaje, el proyecto artístico debe incluir lo siguiente:
• Texto que explique el valor nutricional o los beneficios del consumo de un alimento de su región a partir de una
investigación previa
• Ilustración botánica del alimento de su región del que hayan decidido propiciar su consumo

COMPETENCIAS A EVALUAR
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
ACTIVIDAD 1
 Apreciamos manifestaciones artístico-culturales sobre alimentos del país

Lee y responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué alimentos de tu región recomendarías consumir para el cuidado de la salud y la
nutrición?

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• ¿Qué manifestación artístico-cultural conoces que represente algún alimento o producto

natural de tu comunidad o región?

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La naturaleza nos inspira a crear y sentirnos parte de ella; por ello, vemos muchas manifestaciones
artístico-culturales que la celebran, representan e investigan. Podemos acercarnos a ella usando
1 nuestros sentidos, y hacerlo nos ayuda a mejorar nuestra salud.

• Busca un lugar cómodo en tu casa. Puedes sentarte sobre una silla, en el suelo o donde gustes. •
Cierra los ojos y respira conscientemente. Siente tu respiración al inhalar y al exhalar. Inhala y lleva el
aire hacia tu estómago; presta atención a cómo parece inflarse por acción del diafragma. Sostén el aire y
exhala, llevando tu ombligo hacia tu columna. Realiza esta respiración por un par de minutos.

• Luego, a tu ritmo, fija tu atención en los sonidos que están a tu alrededor,

ya sean sonido de árboles, aves, agua, voces de personas, sonidos de la calle,
la cocina, entre otros. Mantén los ojos cerrados y trata de ubicar de dónde
provienen. Si te distraes, vuelve a intentarlo con calma.

Después de unos minutos, regresa nuevamente a tu cuerpo y siente tu

respiración. Abre los ojos lentamente. Tras la meditación, reflexiona en voz
alta a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué sonidos pudiste escuchar?

_____________________________________________________________________________
• ¿Qué sensaciones te provocaron estos sonidos?
 _____________________________________________________________________________
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• ¿Crees que la conexión entre los seres humanos y la naturaleza es importante para el cuidado de
nuestra salud?, ¿por qué?

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Vamos ahora a observar con atención las imágenes a continuación .

2 Estas imágenes se encuentran en mayor tamaño en el Recurso 1: ¡Un reconocido alimento!: el
cacao y en el Recurso 2: ¿Cómo utilizar la línea y la forma en un dibujo?

Luego de observar, responde:

• ¿Qué observas en las imágenes?

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_____________________________________________________________________________

• ¿Qué piensas o recuerdas al ver estas imágenes?

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_____________________________________________________________________________

• Examina de cerca la ilustración, ¿qué detalles observas?

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• ¿Qué colores se utilizan en la ilustración? ¿Cómo son las líneas? ¿Qué formas geométricas
encuentras en la imagen?

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Toda manifestación artístico-cultural es elaborada a partir de un

3 contexto social y cultural determinado.
Ahora, conozcamos acerca del cacao y las razones de su representación en distintas manifestaciones
artístico-culturales en el Recurso 1: ¡Un reconocido alimento!: el cacao. Tras haber leído el texto,
responde las siguientes preguntas en tu Bitácora:
• ¿Qué has aprendido sobre el cacao a partir de la observación de las ilustraciones de la planta del cacao
y de la lectura?

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• ¿Por qué crees que la planta del cacao ha sido representada en la botella mochica y en la moneda?

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• ¿Cuál es la relevancia histórica de la planta de cacao en nuestro continente y en el Perú?

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• ¿Cómo te imaginabas que era la planta del cacao antes de ver las ilustraciones? ¿Cómo ha cambiado tu
percepción sobre el cacao?

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• ¿En qué piensas cada vez que escuchas la palabra chocolate?

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• ¿Crees que la representación del cacao en estas manifestaciones artístico-culturales evidencia la

importancia de esta planta?, ¿por qué?

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• ¿En qué beneficia el consumo del cacao a nuestra salud emocional y física? A continuación, conversa
con tu familia para responder las siguientes preguntas: ¿qué alimentos de tu región recomendarías
consumir para cuidar la salud? ¿En qué manifestaciones artístico-culturales son representados? Toma
nota de las ideas.

Por ejemplo, el cetico, árbol originario de la Amazonía

peruana que tiene propiedades diuréticas, es decir, que
expulsa el exceso de sal por medio de la orina, ha sido
representado en diversas pinturas. Del mismo modo, la
copaiba, cuyo aceite sirve como cicatrizante para la piel.
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Reflexiona sobre el proceso de análisis crítico y anota tus respuestas en tu Bitácora:

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Ahora hagamos una autoevaluación de esta primera actividad :

Recurso 1

¡Un reconocido alimento!: el cacao

¡Exquisito chocolate! En algún momento de nuestra vida, nos hemos quedado
maravillados por el chocolate, reconocible por su sabor dulce y peculiar, y
disponible en distintas presentaciones, pero ¿sabías que el verdadero
chocolate proviene de la planta del cacao? Esta planta ha sido admirada desde
tiempos remotos y hasta ha sido representada en distintas manifestaciones
artístico-culturales.

¡Conozcamos un poco sobre ella!

Una planta con una gran trayectoria histórica

La planta del cacao es un árbol originario de la Amazonía y
América Central. Los mayas cultivaron el árbol de cacao para su
propio consumo hacia el año 400 a. C. Esta sociedad valoraba
sus cualidades nutritivas y sus semillas, pues las usaban como
monedas. Más tarde, los aztecas continuarían esta tradición,
pero también elaborarían una bebida de fuerte sabor que
producía gran energía y vitalidad. No sería hasta la llegada de
los españoles, cuando se agregaría azúcar a esta bebida, lo que
le otorgó el sabor dulce tan conocido hoy en día. En el Perú,
esta planta fue cultivada y domesticada en la provincia de Jaén, en la ceja de selva de la región
Cajamarca, hace más de 5,000 años por poblaciones asentadas en territorio amazónico peruano.

Actualmente, el Perú es el segundo productor mundial de cacao, el cual es reconocido por su calidad a
nivel internacional. Las principales zonas de producción se ubican en los departamentos de San Martín,
Junín, Ucayali, Cusco, Amazonas, entre otros. Además del cacao negro, el Perú también produce cacao
blanco, cuyo cultivo se encuentra en la región de Piura. “En el Perú, el cacao recibe diversos nombres:
bakáu (v. aguaruna), cacahua, ccahua o turampi (v. pano), cacahua caspi (v. quechua), cacahuillo (v.
quechua de San Martín), cacao arisco, cacao común, uchpa cacao, ccarhua, cocoa, chaxon runxan (v.
amahuaca), dsohuero (v. culina), kagka (v. piro), musena (v. huitoto), quemitoqui (v. asháninka),
sarguiminiqui (v. asháninka), sariguieminike (v. machiguenga), sariyeminiki (v. machiguenga), turanqui
(v. shipíbo), turanti (v. conibo), bana torampi (v. shipiboconibo), cacao criollo, cacao dulce y canga (v.
piro)” (Brack Egg, 2015, p. 138).

Propiedades nutricionales del cacao

Consumir cacao aporta minerales como fósforo, calcio, hierro y vitaminas E, B1 y
B2 (WaizelHaiat, S., Waizel-Bucay, J., Magaña-Serrano, J., Campos-Bedoya P. & San
Esteban-Sosa, J., 2012). El chocolate de cacao, uno de los productos derivados de
esta famosa planta, es un alimento rico en grasas, carbohidratos, proteínas y
distintos nutrientes que otorgan energía al organismo humano. Asimismo, el
consumo de cacao contribuye al control de enfermedades cardiovasculares,
gracias a su composición antioxidante, y favorece al sistema digestivo (Eguiguren y Carmona, 2012).

Uno de los beneficios más reconocidos de consumir chocolate es la activación de la segregación de la

dopamina y serotonina, dos de los neurotransmisores del cerebro que son estimulantes naturales y nos
producen felicidad. Las personas que degustan chocolate son capaces de producir mayor resiliencia, es
decir, afrontar más positivamente las adversidades de la vida, y gozar de mayor felicidad, dado que su
cerebro logra recordar momentos agradables, lo que genera bienestar en la vida diaria
(Brack Egg, 2015; Martínez, 2020).

Representaciones de la planta de cacao

Como hemos visto, la planta de cacao ha sido apreciada a lo largo de la historia y

representada a través de diversas manifestaciones artístico-culturales. A continuación, se
presentan dos de estas manifestaciones.

• Mamá Cacao, botella mochica (1-800 d. C.)

El cacao ha sido representado por los antiguos peruanos, como en esta botella
gollete asa estribo escultórica con un personaje femenino con cuerpo de cacao.
En ella, una mujer está dando de lactar a un infante con orejeras, ya que, en el
mundo andino, el consumo del agua de cáscara de cacao está asociado al
aumento de la productividad de leche materna.

• Moneda de cacao del Banco Central de Reserva del Perú (BCR)

Desde la llegada de los españoles al Perú, son diversos los tipos de monedas que se han fabricado y
circulado para el comercio de bienes y servicios. En estas monedas se han representado escudos,
personajes ilustres, flora y fauna, así como símbolos identitarios de nuestro país. En los últimos años, el
Banco Central de Reserva del Perú decidió destacar y dar reconocimiento en la moneda de Un Nuevo Sol
a algunos productos naturales significativos en el país como la quinua, la anchoveta y, por supuesto, el
cacao. En esta moneda, aparece, en el centro, la figura de un árbol de cacao y, al pie, una ampliación del
fruto. En la parte superior, se puede notar la leyenda “EL CACAO” y su nombre científico: “THEOBROMA
CACAO”. En el reverso de la moneda, se observa el Escudo de Armas del Perú; en el área superior, la
leyenda “Banco Central de Reserva del Perú” y el año de acuñación (de creación de la moneda) en un
octógono inscrito en la moneda

Anverso de la moneda de Un Nuevo Sol con la planta de cacao.

Museo Central del Banco Central de Reserva del Perú - MUCEN
(2013). Serie numismática Recursos Naturales del Perú - El Cacao
(Numismática). Remitido por la institución.

Si recordamos, el Escudo de Armas del Perú incluye tres símbolos que

son considerados riqueza nacional: la vicuña, el árbol de la quina y la
cornucopia. El árbol de la quina es famoso por sus propiedades medicinales presentes
en su corteza, que ayudan a contrarrestar enfermedades como la malaria. También,
ayuda a disminuir la fiebre y sirve de analgésico.

Reverso de la moneda de Un Nuevo Sol con el Escudo Nacional. Museo

Central del Banco Central de Reserva del Perú - MUCEN (2013). Serie
numismática Recursos Naturales del Perú - El Cacao (Numismática).
Remitido por la institución.
 ACTIVIDAD 2
Ideamos y planificamos un proyecto artístico gráfico
En la actividad anterior, hemos analizado de manera reflexiva y crítica
manifestaciones artístico-culturales que representan alimentos del país, como
el cacao; sobre este, conocimos acerca de su importancia, su valor nutricional
y las razones por las que ha sido representado. Además, averiguamos qué
alimentos son usados por nuestra familia y cómo están representados en
manifestaciones artístico-culturales. En esta actividad, exploraremos algunos
elementos de las artes visuales como la línea y la forma. Esto nos permitirá
realizar una propuesta gráfica para dar a conocer el valor e importancia de
consumir el alimento que hemos elegido y, así, fomentar su valoración y consumo para cuidar nuestra
salud y nutrición. Al final, planificaremos nuestro proyecto artístico gráfico a elaborar.

Desde tu experiencia, responde en tu Bitácora:

• ¿En qué lugares has visto ilustraciones de alimentos? ¿Cómo eran?

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• ¿Cómo debería ser representado un alimento en una ilustración botánica para que las personas
conozcan su valor nutricional y los beneficios que aporta para la salud?

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Revisa la infografía El ají amarillo en la carpeta de esta experiencia. Lee y observa con atención qué

1 información te ofrece y cómo la presenta.

Tras observar la infografía, reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

Infografía sobre el ají amarillo Complejo Arqueológico El Brujo: www.elbrujo.pe Fundación Wiese:
www.fundacionwiese.org
 • ¿Qué observas?
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_____________________________________________________________________
• ¿Cuál es su propósito?
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_____________________________________________________________________
• ¿Cómo han sido organizadas la información y los gráficos en la infografía?
_____________________________________________________________________________________
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Como vimos en la actividad anterior, existen distintas manifestaciones artístico culturales que
representan alimentos de nuestro país.
2 En esta oportunidad, aprenderemos a realizar una ilustración botánica que nos ayudará para elaborar
nuestro proyecto artístico.

Lee con atención el Recurso 2:

¿Cómo utilizar la línea y la forma en un dibujo?

El dibujo es expresión gráfica que se realiza sobre una superficie, por lo general, plana, a través de múltiples
elementos como lápices, tinta, plumones, tizas, hilos, entre otros. El dibujo nos permite representar lo que
observamos de la realidad, como objetos, espacios y seres, y también lo que sentimos y pensamos. Nos ayuda a
comprender el tamaño, la proporción y la distribución de los elementos en el espacio, y a organizar nuestras ideas.
El dibujo se expresa a través de líneas y trazos, que se combinan para dar lugar a formas y texturas.

Las líneas
Son el medio gráfico básico y más importante del dibujo para representar nuestras ideas y las formas
que nos rodean.

Toda línea se caracteriza por tener un punto de origen y un punto de llegada. Para realizarlas, pueden
usarse distintos materiales como carbón, lápices de colores, pinceles, plumones, entre muchos otros. Lo
que transmiten o expresan depende de cómo se presentan en combinación con el espacio y el trazo. Las
líneas se pueden distinguir por su forma, disposición, finalidad, tipo de trazado y según el medio con el
que se realizan, así como las combinaciones que se dan entre ellas.

Por su forma:
• Líneas rectas: expresan rigidez.
• Líneas curvas: comunican dinamismo.

Por su disposición:
• Líneas horizontales: realizadas de izquierda
a derecha o viceversa.
• Líneas verticales: realizadas de arriba a
abajo o viceversa.
• Líneas oblicuas: trazadas en diagonal;
suelen transmitir profundidad o lejanía en
perspectiva.
• Líneas quebradas: compuestas por líneas
segmentadas.
 Por su tipo de trazado:
• Líneas continuas: son aquellas que no se segmentan o cortan.
• •Por
Líneas discontinuas:
otro son aquellas
lado, según el medioque se cortan
con o quiebran en su
el que
recorrido.
se realice:

Las líneas cambian su grosor, tonalidad, limpieza, intensidad

según con qué las tracemos. Por ejemplo, si usamos lápices o
lápices de colores, obtendremos líneas más finas, dependiendo
del grosor de la mina. Si usamos un pincel grueso, las líneas lo
reflejarán.

En el caso de los pulmones, los distintos grosores de las puntas

permiten realizar distintos tipos de trazos

Las formas
Nuestro entorno está constituido por diversos objetos que tienen distintos contornos y estructuras. A partir de
estos dos últimos, podemos distinguir sus formas. El contorno determina los
límites del elemento o figura, mientras que la estructura es como el
esqueleto o armazón de una forma. Estos dos elementos nos permiten
identificar la apariencia y estructura de los objetos. Al representar las
formas, podemos distinguirlas como:
• Formas abiertas: trazos que generan formas sin cerrarse.
• Formas cerradas: trazos que generan formas que se cierran.
• Formas geométricas: aquellas que siguen un patrón matemático.
• Formas orgánicas: presentan contornos irregulares, no necesariamente
siguen un patrón.
• Formas bidimensionales: se representan con dos dimensiones (largo y
ancho).
• Formas tridimensionales: se representan con tres dimensiones (ancho,
alto y profundidad).
La representación de las formas nos genera distintas sensaciones visuales. Por ejemplo, las formas geométricas
brindan una sensación de orden y organización, mientras que las formas orgánicas, de
movimiento. Para representar el tamaño de las formas, las comparamos con algún otro
elemento. Por ejemplo, al dibujar una flor, comparamos el tallo con las hojas, buscando
establecer una relación entre ambos. Al momento de representar, se consideran los
elementos que aparecen en la composición para ofrecer información sobre el tamaño de lo
que se dibuja: grande o pequeño, largo o ancho, dependiendo de los elementos u objetos
que estén a su alrededor. Las medidas que se le asignen a un objeto dependerán de su
relación con otros objetos y el entorno. Aspectos como la igualdad, la simetría o la
semejanza entran en juego.

La ilustración botánica en el arte

La ilustración botánica es un tipo de arte visual que se usa para
representar las plantas con precisión y detalle con el objetivo de dar
cuenta de sus características. Para ello, se recurre a la representación a
partir de su forma, color y textura, considerando la proporción entre las
partes de la planta, por ejemplo, entre la hoja y el fruto. Estas ilustraciones
contribuyen a la investigación sobre el mundo natural y sus clasificaciones. La
mayoría de las ilustraciones botánicas se trabajan a partir de la
observación de plantas reales, como la que apreciamos a la derecha del
fruto del cacao, ya sea en sus lugares de origen, en jardines o en
invernaderos que resguardan ejemplares cultivados allí.

Elena Izcue (1889-1970) La artista peruana Elena Izcue exploró la ilustración botánica
dentro de su trabajo artístico. Ella también estudió los motivos precolombinos para
interpretarlos y plasmarlos en sus diseños desde el papel hasta el textil y la serigrafía.
Elena estuvo bastante influenciada por las motivaciones de su época, en la que, en
Perú, se buscaba fortalecer la identidad nacional a través de la difusión y
ensalzamiento de las manifestaciones artístico culturales indígenas y la comprensión
del pasado prehispánico. Por ello, su obra da cuenta de esta intención identitaria
(Vargas, 2015). Así, dadas estas influencias, es posible ver en sus diseños
representaciones de animales, que son también parte de las iconografías
prehispánicas inspiradas en elementos del entorno natural, algo, a su vez, inherente
al interés particular de la artista por la naturaleza y las culturas prehispánicas. En la
ilustración naturalista a la derecha, se aprecia el dibujo de la flor de café en acuarela sobre papel.
 ¿Cómo utilizar la línea y la forma en un dibujo? Para ello, elige una planta que tengas cerca. Si deseas,
hazle una fotografía. Luego, usando un lápiz, realiza lo siguiente para explorar a través del dibujo:

• Observa la planta e identifica la forma que tiene. ¿Se parece más a un cilindro o a un círculo? ¿Tiene
forma alargada? ¿Cómo trazarías su contorno?

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• Realiza bocetos sencillos de la planta fotografiada usando los distintos tipos de línea que has revisado
en el Recurso 2.

• No te preocupes si salen bien o mal; recuerda que estamos explorando. Prueba con distintos tipos de
trazo, más suelto y con líneas más geométricas; ensaya con diversos materiales y herramientas. Prueba
dibujar con plumones, pinceles, tierras de color, entre otros.

• ¿Cómo es la relación de tamaño entre las partes de la planta? Compara las hojas con el tallo, con las
flores y frutos, si los tuviera. Ensaya representarlos.

• Si deseas, prueba usando colores.

Para recordar lo aprendido sobre el color, revisa los recursos ¿Qué es el contraste de color? y Elena Izcue: el
ritmo y la armonía del color en tus experiencias previas de Arte y Cultura.

Al finalizar, reflexiona: ¿cómo te fue realizando cada uno de estos ejercicios? Registra cuál te resultó
más sencillo, cuál fue más difícil y qué tendrías que mejorar para la siguiente vez.

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_____________________________________________________________________________

A continuación, vamos a planificar nuestro proyecto artístico gráfico.

3 Este puede ser un afiche, una infografía u otra forma de representar gráficamente el
alimento que investigaste en la Actividad 1. Recuerda que el propósito de este
proyecto es fomentar la valoración de un alimento consumido en tu familia o
comunidad para el cuidado de la salud. Este contendrá lo siguiente:
• Texto elaborado en la Actividad 1 que explique el valor nutricional o los beneficios
del consumo de un alimento de nuestra región
• Ilustración botánica del alimento investigado de nuestra región

Para ello, completa la siguiente tabla respondiendo a cada

una de las preguntas.

Etapa de elaboración Acciones que realizaré RESPONDE

1. ¿Hacia quién o quiénes
estará dirigido mi proyecto
artístico?

2. ¿Qué materiales usaré

(lápiz, lápices de color,
lapiceros, plumones, etc.)?
 3. ¿Sobre qué soporte
realizaré mi proyecto artístico
gráfico (cartulina, cartón, hoja
bond, etc.)?

4. ¿De qué tamaño será?

¿Utilizaré el soporte de
manera vertical u horizontal?

5. ¿Cómo organizaré su
contenido? ¿Dónde colocaré
la información del texto que
realicé en la actividad
anterior y dónde la ilustración
botánica?

6. ¿Cómo representaré el
alimento que he elegido? ¿Lo
haré a color? ¿Mostraré toda
la planta o solo aquella parte
que se consume? ¿Cómo
usaré la línea y la forma?

7. ¿Cuál será el título de mi

proyecto?

8. ¿Cómo compartiré mi
trabajo para que las personas
a quien esté dirigido lo
puedan ver?

¡Muy bien! Hagamos bocetos a partir de tu planificación. Busca el alimento que

elegiste y realiza lo siguiente:
• Observa el alimento desde distintas perspectivas; analízalo considerando sus formas, líneas, colores,
etc. Dibuja un boceto de este alimento. Recuerda lo que aprendiste al explorar con las líneas y las
formas.
• En el boceto, ¿se identifica qué alimento es? Compáralo con las fotos o con el alimento mismo, y
plantea las mejoras que consideres necesarias.
• Organiza la información que deseas compartir, según tu planificación, y relaciónala con la ilustración.
Revisa si se puede leer fácilmente. Al escribir los textos, usa colores que contrasten con el fondo para
que resalten los textos.
• Una vez que hayas terminado, muéstrale a alguien de tu familia, o alguna amiga o amigo el boceto que
realizaste. Pregúntale si hay algo que te recomiende mejorar.
Reflexiona: Anota todos los procesos que has seguido hasta ahora para elaborar tu proyecto
y contesta las siguientes preguntas:

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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

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Autoevaluación de esta segunda actividad:

ACTIVIDAD 3
Elaboramos y reflexionamos sobre nuestro proyecto artístico gráfico
En la actividad anterior, planificamos nuestro proyecto artístico gráfico para dar a
conocer el valor e importancia de consumir el alimento que investigamos y, así,
fomentar la valoración y consumo de este para cuidar nuestra salud y nutrición. Ahora,
en esta última actividad, vamos a elaborar nuestro proyecto artístico y evaluar el
proceso que hemos realizado, considerando lo planificado en la actividad anterior y lo
que hemos aprendido sobre las líneas, las formas y las ilustraciones botánicas.

¡Manos a la obra!
Con tu tabla de planificación realizada en la Actividad 2, vas a realizar tu proyecto artístico.
1 Revisa tus respuestas y guíate de estas orientaciones:

2 Finalizado tu proyecto artístico, responde en tu Bitácora las siguientes preguntas que te

ayudarán a evaluar el proceso realizado.

Preguntas Respuestas
1. ¿Qué es lo que más me
agradó del proyecto que
realicé?
- ¿Qué es lo menos me gustó?,
¿por qué?
2. ¿Estoy satisfecha o
satisfecho con el resultado
obtenido?
- ¿Qué podría mejorar para la
siguiente vez que realice un
proyecto similar?
3. ¿Qué opinan mi familia o
mis amigas y amigos sobre mi
proyecto concluido? ¿Estoy de
acuerdo con su opinión?, ¿por
qué?
 Reflexiono sobre mi proyecto artístico: Revisa los apuntes de tu Bitácora y completa el siguiente
cuadro para reflexionar sobre tus avances en la Actividad 3:

¡Excelente! Es momento de revisar cómo ha sido el proceso que seguiste y plantear posibles mejoras para futuros proyectos .

Completa las siguientes frases:

• Luego de las actividades realizadas durante esta experiencia, he notado que una forma en la que puedo generar
nuevas ideas es ___________________________.

• Mi principal aprendizaje durante esta experiencia ha sido ___________________ y creo que lo podré aplicar en el
futuro de esta manera: _____________________.

Para terminar esta experiencia, guarda tu proyecto y todos los archivos de tu

investigación, experimentación y planificación en tu portafolio.

Terminamos la experiencia