Objetivos del Test:

 Permite estimar el CIV, CIM y CIT

Índices:
 Comprensión verbal
 Organización perceptual
 Ausencia de distractibilidad
 Velocidad de procesamiento

Escala Verbal (5) Escala Manual (5)

Información Completación
Semejanza Símbolos
Aritmética Ordenación
Vocabulario Cubos
Comprensión Ensamblaje
Dígitos (supl) Búsqueda de símbolos (Supl. Sólo símbolos)
Laberintos (supl)

Orden de Administración:
1. Completación
2. Información
3. Símbolos
4. Semejanza
5. Ordenación
6. Aritmética
7. Cubos
8. Vocabulario
9. Ensamblaje
10. Comprensión
11. Búsqueda de símbolos*
12. Dígitos*
13. Laberinto *

Observaciones:

 En la mayoría de las subpruebas, la aplicación se inicia en un ítem predeterminado según

la edad del niño(a)
 Regla de retrogresión
-En orden inverso
- 2 ítems perfectos
- Si el primer ítem aplicado es correcto…. Cuenta!!
1.-Completación:

 Inicie:
– Ítem Muestra
– Ítem en el ítem que corresponda según edad
– Si el niño contesta correctamente los 2 primeros ítems aplicados, prosiga …
de lo contrario devuélvase en secuencia inversa, hasta que conteste 2
ítems correctamente
– Consigna:
“Te voy a mostrar unas figuras: A cada figura le falta una parte importante. Quiero que
mires atentamente cada figura y me digas qué es lo que le falta”

 Si un niño o niña no da la respuesta correcta al ítem 1 y/o 2; déle la respuesta

correcta … de ahí en adelante no de más ayuda.
 Tiempo: 20’’
 Criterio Suspensión: 5 fracasos
 Tabulación:
- 0 - 1ptos
- Si el niño indica con el dedo y su respuesta es correcta, asigne 1 pto
- No olvide asignar el pje. A los items que no fue necesario aplicar.

MIDE:
 Organización perceptiva
 Percepción de detalles esenciales Vs no esenciales
 Atención focalizada

2.- Información

 Inicie:
– Inicie en el ítem que corresponda según edad
– Recuerde el criterio de retrogresión…

 Consigna: “Voy a hacerte algunas preguntas y me gustaría que las contestes”

 Verbalizaciones adicionales:
“Explícame un poco más; dime más sobre esto”
 Criterio Suspensión:
– 5 fracasos
 Tabulación:
– 0–1
MIDE:
- Amplitud e información adquirida en el hogar y escuela
- Conocimiento General
- Comprensión y capacidad de expresión verbal
- MLP

3.-Claves:
 Inicie:
– Muestra...
– Parte A: 6 y 7 años
– Parte B: 8 a 16 años
 Consigna (A): “Mira aquí y verás una estrella, una pelota, un triangulo y otras
cosas. Fíjate que la estrella tiene…
 Haga Ud. Los primeros 2, luego el niño debe ejercitar.

 Claves (B). Niños de 8 a 16 años

 “Mira estos cuadros divididos. Fíjate que cada uno tiene un numero en la parte
de arriba y una marca especial en la parte de abajo….”. “Cada Nº tiene su propia
marca…”
 Ud hace los primeros 3, luego el niño ejercita

 Criterio Suspensión:
– 120’’
– Registrar tiempo exacto, si el niño demora menos al realizar Parte A
 Tabulación:
– 0 - 1ptos
– Bonificación (forma A)

MIDE:
 Velocidad de Procesamiento de la información
 Atención sostenida
 MCP
 Coordinación visomotriz
4.- Analogías:

 Inicie:
– Ítem de muestra...
• rojo-azul
– Inicie en el ítem que corresponda
– Consigna: “En que se parecen…”
 Si en el item 1 y/o 2 no da la respuesta correcta… dé la respuesta… y de allí en
adelante no otorgue más ayuda
 Criterio Suspensión: 5 fracasos
 Tabulación: 0 – 1- 2 ptos

MIDE:
 Comprensión verbal
 Formación de conceptos
 Razonamiento concreto y abstracto
 Pensamiento asociativo

5.- Ordenación de Historias

 Inicie:
– Muestra: SED
– Inicie en el ítem que corresponda según edad
 Consignas
Ejemplo:
“Estos dibujos cuentan una historia acerca de una mujer que quiere comprar una
bebida. Las tarjetas no están ahora en el orden en que deben estar. Fíjate como las
ordeno para que la historia (cuento) tenga sentido”
Ordene y cuente la historia….

 Ítem 1 (CAE)
– “Estos dibujos cuentan una historia (cuento) acerca de una niña que juega.
Las tarjetas no están ahora en el orden en que deben estar. Fíjate si puedes
ponerlas en el orden correcto para que formen una historia (cuento) que se
entienda bien.
– Si el niño(a) no logra una buena ejecución: ordene las tarjetas, cuente la
historia y permita un 2º ensayo.
 Ítem 2
– “Estos dibujos cuentan una historia (cuento) acerca de un picnic. Las
tarjetas no están ahora en el orden en que deben estar. Quiero que las
coloques en el orden en que deben estar. Quiero que las coloques en el
 orden correcto para que formen una historia (cuento) que se entienda
bien.
• Si el niño(a) no logra una buena ejecución: ordene las tarjetas,
cuente la historia y permita un 2º ensayo….
 “Saque C”

12 a 16 años:
 Inicie en ítem 3
– Si hace mal el primer ensayo, administre ítem 1 y 2 en secuencia normal…
 Del ítem 4 al 13
– “Ahora coloca….”

*Con Tiempo
– 45 a 60’’
– Criterio Suspensión:
– 4 fracasos
*Tabulación:
– 0 a 2 ptos, ítem 1 y 2
– 0 a 5 ptos, ítem 3 al 14

*MIDE: Organización perceptiva

 Planificación
 Interpretación de situaciones sociales
 Razonamiento no verbal
 Atención a detalles
 Secuencia visual
 Sentido común

6.- Aritmética
 Inicie:
– Inicie en el ítem que corresponda según edad
– 1 al 5, se trabaja con las tarjetas (menos en el ítem 3)
– 6 al 16, ud debe leer en voz alta
– 17 al 23, el niño debe leer los problemas del cuadernillo
 Con Tiempo:
– 30 a 75’’
 Criterio Suspensión:
– 3 fracasos
 Tabulación:
– 0–1
– Bonificación (17 a 24)
MIDE:
 Habilidad numérica
 Atención y Concc.
 Cálculo mental
 MLP de operaciones matemáticas
 Memoria auditiva inmediata

7.- CUBOS
 Inicie:
– Inicie en el ítem que corresponda según edad
– Con Tiempo.
– 30 a 120’’

 Diseño 1
– Coloques 2 bloques en la mesa y diga:
“¿ves estos bloques? Son iguales. Algunas caras rojas……”
– “Ahora voy a ponerlos juntos para hacer algo con ellos…”
– Ponga 2 cubos más en la mesa
– “Ahora junta los bloques tal como yo lo hice”
– Si lo hace mal: hágalo Ud. y luego permita otro ensayo
– Diseño 2:
– “Ahora voy a usar 4 bloques para hacer algo. Mírame”
– Ponga 4 cubos más en la mesa
– “Ahora coloca los tuyos juntos, igual que los míos”
– Si lo hace mal: hágalo Ud. y luego permita otro ensayo
– Diseño 3
– Deje sólo 4 cubos en la mesa
– Ponga las tarjetas con el diseño Nº 3
– “Ahora vamos a poner los cubos juntos para que queden como este dibujo.
Primero mira” (luego desordene)
– “Ahora fíjate en el dibujo y haz uno igual con estos cubos. Comienza ya”
– Si lo hace mal: hágalo Ud. y luego permita otro ensayo

Instrucciones: 9 a 16 años
 Diseño 4:
– Poner 4 bloques en la mesa y diga: “ves estos cubos?. Son todos iguales…..”
– Los cubos se pueden juntar para hacer un diseño igual al que estás viendo
en la tarjeta. Ahora fíjate como lo hago yo”
– “Ahora haz uno igual al dibujo. Trabaja lo más rápido que puedas. Cuando
termines, avísame. Empieza ya”
– Si lo hace mal: hágalo Ud. y luego permita otro ensayo
– Luego administre del 1 al 3 (secuencia normal)
  Diseño 5-9
– El niño realiza los modelos mirando las tarjetas
 Diseño 10-12
– No olvide poner los 9 cubos al llegar al diseño 10

 Criterio Suspensión:
– 3 fracasos
– Tabulación: 0 – 1- 2 ptos
– Bonificación (4 al 12)
MIDE:
 Organización perceptiva
 Coordinación visomotora
 Visualización espacial
 Razonamiento lógico no verbal

8.- Vocabulario:

 Inicie:
– Inicie en el ítem que corresponda según edad
– Recuerde el criterio de retrogresión
– Consigna: “Ahora voy a decir algunas palabras, escucha atentamente y
dime lo que significa cada palabra”
 Verbalizaciones adicionales:
– Si no responde o se limita a señalar un objeto
 Dime con palabras lo que es….
– Si escucha erróneamente una palabra parecida
 Escucha atte: ¿Qué significa….?
– Si puede dar una respuesta mejor
 Explícame lo que quieres decir… Dime algo más acerca de esto…
 Criterio Suspensión 4 fracasos
 Tabulación 0 –1- 2ptos

MIDE:
 Comprensión verbal
 Formación de conceptos
 Cantidad de información adquirida
 Riqueza de ideas
 Lenguaje expresivo
9.- Ensamblaje de Objetos

 Inicie:
– Muestra
– Ítem 1
– Con Tiempo
– 120 a 180’’
– Sin Criterio Suspensión
 Tabulación:
– Tpo / Bonificación
– Yuxtaposiciones

 Consignas: Ejemplo
– Disponga las piezas tras la pantalla
– “Si estas piezas se juntan correctamente, formarán una manzana. Observa
como yo lo hago”
*Niña
– Ahora te voy a pedir que armes un rompecabezas
– Si juntas esats piezas de manera adecuada, formaran una niña. Comienza
ya y júntalas. Avísame cuando termines
– Si no lo hace bien del todo, arregle las piezas y diga: ¿ves? Se ponen así.
*Auto
– Si juntas bien estas piezas, formarán un auto, hazlo lo más rápido que
puedas…
*Caballo, pelota y el perfil
Ahora haz éste lo más rápido que puedas

MIDE:
 Organización perceptiva
 Coordinación visomotora
 Habilidad para sintetizar partes concretas en un todo
 Orientación espacial

10.- Comprensión
 Inicie:
– Ítem 1
– Si no dá una respuesta de 2 ptos al ítem 1, dé la respuesta
– Criterio Suspensión:
– 4 fracasos
 Tabulación:
– 0, 1, 2** ptos
– Hay ítems que incluyen 2 o más categorías generales… está señalado con
***
MIDE:
 Comprensión verbal
 Juicio Sc.
 Conocimiento de las normas sociales de conducta
 Juicio moral y ético
 Sentido común

11.-Búsqueda de símbolos:

 Inicie:
– Ejemplo / Práctica
– A: 6-7 años (150”)
– B: 8-16 años (120’’)
– Consigna: (demostración A)
– Mira estas formas
– “Esta forma está en este grupo de formas” (señale con el dedo)
– “Esta forma es igual a esta, así es que voy a marcar la casilla que dice sí…”
– “Ahora mira estas formas… (demostración Nº 2)… esta forma no está en
este grupo… así es que marcaré la casilla que dice No…”
 Demostraciones:
_ Luego el niño ejercita
– Corrija si es necesario
No comience hasta que el niño haya comprendido la tarea

Búsqueda de símbolos B (8-16 años)

 Demostración
– Los 2 primeros
– Instrucciones = a parte A
 Ejercitación
– Corrija si es necesario
 Inicie
– Cuando el niño haya comprendido la tarea

 Tabulación:
– Registrar respuestas correctas e incorrectas
– Restar...
– No considerar ítems que el niño no haya realizado
MIDE:
 Discriminación perceptiva de estímulos abstractos
 Atención y Concc.
 MCP
 Flexibilidad cognitiva
 Velocidad psicomotriz
DIGITOS: (suplementaria)

 Consignas:
– Directo
“voy a decir algunos Nº…”
– Inverso
“ahora voy a decir más Nº, pero esta vez…”
Ej 1: 8-2
2: 5-6

 Inicie:
– Ítem 1
• Directo e Inverso
• Se aplican los 2 ensayos
– Criterio Suspensión:
– 2 grupos de la misma serie
 Tabulación:
– 0–1

MIDE:
 Atención y Concc.
 Secuenciación auditiva
 Memoria auditiva inmediata
 Memoria de trabajo

Laberintos (Suplementaria)

• Instrucciones
– Con Tiempo
– 6 y 7 años
• Demost / ítem 1
– 8 a 16 años
• Ítem 4
• Criterio de Suspensión
– 2 fracasos consecutivos
• Corrección
– Cada laberinto tiene una puntuación diferente
• Observar los “errores”
• Consignas:
• Demostración
¿Ves a esta niña que está aquí, en el centro?... Ella quiere llega a la calle, aquí (señale).
Ahora te mostraré cómo puede hacerlo sin quedar atascada. Fíjate como yo lo hago…
No, por aquí no ¿Ves? Si ella tomara este camino quedaría atascada por la calle cortada.
La niña no puede atravesar una pared (señale). Para Sali debe ir por aquí… (termine)

LABERINTO 1
 Ahora mira a ver si puedes salir de aquí tú solo (a)
 Señale al niño (a) la casilla central, diga:
– Empieza aquí y dibuja el camino que debes seguir para no quedar atascado.
No levantes el lápiz del papel hasta que hayas terminado. Comienza ya…
• Si fracasa, muestre el trazado correcto y pase al item 2
LABERINTO 4 (8 a 16 años)
 No haga la demostración
 Consigna:
“Esto es un laberinto. Tienes que empezar aquí (señale) y salir por aquí (señale) sin cruzar
ninguna lines. Trata de no entrar en un callejón sin salida. No entres en los caminos que
están bloqueados. ¿Entiendes?
 Si no hay preguntas;
– Muy bien, empieza aquí (señale) y busca la salida. No levantes el lápiz hasta
que hayas terminado. Empieza ya…

MIDE:
 Organización perceptiva
 Capacidad de anticipación y planificación
 Coordinación visomotora
 Atención y concc.