Diplomado en TEA

Fecha inicio:
11 de Abril
Diplomado en Abordaje Integral de los Trastornos del
Fechas: Espectro Autista en la Infancia y la Adolescencia para
Del 11 de Abril al 29 de
Octubre de 2022
profesionales de la Salud y de la Educación - Online*
Modalidad:
Online*
El diplomado está dirigido a profesionales de la salud y de la educación con el propósito de entregar
herramientas para el abordaje integral de los Trastornos del espectro autista (TEA) durante la
infancia y adolescencia.
*Revisa en la Metodología
del programa, el detalle de
Docente Invitado Extranjero:
las plataformas que serán
utilizadas, y las condiciones
Amaia Hervás
asociadas a la realización
Jefa de la Unidad de Salud Mental Infanto-juvenil del Hospital Universitario Mutua de
de actividades.
Terrassa.Doctora en Psiquiatría por la Universidad Autónoma de Barcelona. Especializada en
Tipo: Psiquiatría del Adulto en el Hospital Sant Georges en Londres. MRCPsych (Miembro del
Diploma Royal College of Psychiatrists) en el Reino Unido. Especializada en Psiquiatría Infantil y juvenil en
Valor: el Maudsley Hospital, Institue of Psychiatry, Londres. CCST: Certificado
$ 2.200.000 de Completion of Specilist Training en el Reino Unido. Licenciada en Medicina y Cirugía en la
Universidad del País Vasco.
Horario
Online, excepto el curso de Docente Invitado Extranjero:
cierre: 27,28 y 29 de Amaia Hervás
octubre 8:30 a 17:30 Vía
Zoom. Jefa de la Unidad de Salud Mental Infanto-juvenil del Hospital Universitario Mutua de
Duración Terrassa.Doctora en Psiquiatría por la Universidad Autónoma de Barcelona. Especializada en
224 horas cronológicas. Psiquiatría del Adulto en el Hospital Sant Georges en Londres. MRCPsych (Miembro del
Royal College of Psychiatrists) en el Reino Unido. Especializada en Psiquiatría Infantil y juvenil en
Lugar de realización
el Maudsley Hospital, Institue of Psychiatry, Londres. CCST: Certificado
E-Learning
de Completion of Specilist Training en el Reino Unido. Licenciada en Medicina y Cirugía en la
Facultad Universidad del País Vasco. Docente Invitado Extranjero:
Escuela de Medicina Amaia Hervás
Contacto
Isabel Irribarra Faundez
isabel.irribarra@uc.cl
Psiquiatría del Adulto en el Hospital Sant Georges en Londres. MRCPsych (Miembro del
951288252
Consulta pagos & el Maudsley Hospital, Institue of Psychiatry, Londres. CCST: Certificado
matrículas de Completion of Specilist Training en el Reino Unido. Licenciada en Medicina y Cirugía en la
María Fernanda Martinez Universidad del País Vasco.
Rodriguez
mamartinezr@uc.cl
56223546602223546580
Descripción
Descuentos Los TEA son un grupo de trastornos del neurodesarrollo con gran variabilidad fenotípica que
compromete el funcionamiento de todas las áreas del desarrollo, caracterizado por déficit
Consulte por empresas en persistentes en la comunicación e interacción social, asociado a un repertorio repetitivo,
convenio estereotipado y restringido de conducta e intereses. Tienen una prevalencia de 1% y se
manifiestan desde etapas tempranas del desarrollo causando interferencia significativa en
20% Socios con funcionamiento social, educacional, ocupacional y otras.
Membresía Alumni UC
15 % Ex alumnos UC (Preg La población descrita requiere ser detectada tempranamente para poder instaurar una intervención
rado-Postgrados- oportuna y especializada, de manera de poner a su disposición todas las herramientas que faciliten
Diplomados) y el máximo desarrollo de sus habilidades. Se ha demostrado que la efectividad de estas estrategias
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profesionales de servicios es mayor cuando la intervención se inicia en los primeros años de vida. En nuestro país aún
públicos. contamos con pocos profesionales capacitados en esta área.
10% Grupo de tres o más
personas de una misma Este diplomado busca ofrecer una formación integral teórico-práctico en el abordaje de los TEA que
institución, funcionarios permitan al profesional de la salud y educación ser capaz de reconocer su fisiopatología, los
empresas en convenio, ex indicadores específicos, las comorbilidades asociadas y las variaciones del cuadro a lo largo del
alumnos-alumnos DUOC ciclo vital además de entregar las herramientas diagnósticas y técnicas de intervención adecuadas
UC, Clientes banco BCI para su tratamiento integral. La modalidad educativa a utilizar será de tipo semipresencial, con
5 % Estudiantes de actividades educativas a distancia y talleres prácticos.
postgrado otras
universidades Cada curso cuenta con un articulate (presentación más voz grabada), una guía de contenidos y la
lectura de bibliografía. La evaluación de los cursos consta de una prueba de preguntas de selección
Descuentos no múltiple, participación en foro de discusión, trabajo individual y en grupo. Para ayudar en el
acumulables, y válidos aprendizaje de los alumnos se contará con un cuerpo de tutores altamente calificados para
sólo al momento de la responder las preguntas o inquietudes relacionadas con los contenidos. El último curso será en
matrícula modalidad presencial y busca poner en práctica los conceptos aprendidos en los 4 primeros cursos.
Dirigido a
Formas de pago Profesionales del área de la salud: médicos generales y especialistas (pediatría, medicina familiar,
neurología, psiquiatría, etc.), psicólogos, fonoaudiólogos, kinesiólogos, terapeutas ocupacionales,
•"A las personas enfermeros. Profesionales del área de la educación: profesores, educadores diferenciales y de
matriculadas que se retiren párvulos, psicopedagogos y otros profesionales afines: por ejemplo, trabajadores sociales.
de la actividad antes de la
fecha de inicio, se les Prerrequisitos
devolverá el total pagado
menos el 10% del total del ? Poseer título profesional según descripción de público objetivo (profesionales del área de la
arancel " educación, salud y trabajo social)
? Acceso a Internet y manejo a nivel de usuarios de programas computacional en ambiente

operativo Windows.
? Se sugiere tener dominio de lectura técnica del idioma Ingles.
Objetivo de aprendizaje
? Analizar los Trastornos del Espectro Autista, sus bases neurobiológicas, fisiopatología,
etiología, etc.
? Distinguir las distintas presentaciones clínicas de los TEA según rango etario en niños y
adolescente junto a sus comorbilidades más frecuentes.
? Diferenciar los principales instrumentos de evaluación disponibles en la actualidad y los

distintos modelos de abordaje terapéuticos de los TEA.
Desglose de cursos
Curso 1: Bases neurobiológicas de los Trastorno del Espectro Autista

Horas cronológicas: 50 horas
Horas Pedagógicas: 67 horas
Créditos: 5 créditos
Resultados de Aprendizaje
Al finalizar este curso los/las estudiantes debieran ser capaces de:
1. Reconocer las diferencias entre el desarrollo neurotipico y neuroatipico en los diferentes

dominios del desarrollo.
2. Distinguir el desarrollo del lenguaje, los precursores del lenguaje y la comunicación típica y
las características clínicas en pacientes con TEA.
3. Revisar la neurobiología de los TEA.
Contenidos:
Desarrollo psicomotor normal y sus alteraciones
Desarrollo del lenguaje y la comunicación
Desarrollo cognitivo
Bases neurobiológicas del TEA
Bases genéticas del TEA
Metodología de enseñanza y aprendizaje:

La metodología de ensen?anza-aprendizaje para este curso ha sido diseñada con orientación hacia
el aprendizaje basado en competencias, en modalidad en línea o e- learning. Se utilizaran técnicas
metodológicas activas donde el estudiante será? el centro del proceso de enseñanza aprendizaje y
el profesor-tutor un mediador. El estudiante podra? interactuar con sus pares y con el profesor-tutor
a trave?s de los recursos tecnolo?gicos que provee la plataforma educativa de UC online.
El diplomado se desarrollara? en la Plataforma Educativa UC Online, a la cual los alumnos podra?n

acceder a trave?s de la pa?gina de UC online (http://ucvirtual.uc.cl) con un usuario y clave generado
especialmente para cada uno.
Mediante esta modalidad los estudiantes realizan un aprendizaje personalizado con flexibilidad de
horario y lugar de realizacio?n. Pueden optar por trabajar diariamente o los fines de semana, en su
casa o en su lugar de trabajo, en forma individual o grupal, de acuerdo a su preferencia.
Las herramientas de aprendizaje corresponden a articulates (powerpoint con voz), lecturas de
arti?culos cienti?ficos, foros de consulta y discusio?n con profesores y pares, tareas individuales y
grupales; lo que favorece la vinculacio?n e interactividad entre docentes y alumnos.
Todo el proceso se encuentra acompan?ado por tutores, quienes apoyara?n el aprendizaje de los
alumnos a trave?s de la conducción y acompañamiento de los foros de discusio?n, de la evaluacio?n
y retroalimentacio?n de las tareas y actividades evaluadas y estara?n disponibles para consultas
online en caso de dificultades de acceso a la plataforma u otras dudas.
Nuestro equipo docente esta? constituido por profesionales con una importante experiencia en
abordaje integral en pacientes pediátricos con TEA.
En la plataforma los alumnos contara?n con las siguientes herramientas de aprendizaje:
? Manual del alumno: manual de gui?a de apoyo sobre uso y funcionalidad de plataforma virtual.
? Foros: permiten profundizar los aprendizajes sobre un tema, al comentar e intercambiar puntos
de vista con sus compan?eros y tutor (que modera la actividad). Se realizarán 2 foros por curso los
que permanecerán abiertos una semana, con participación mínima de1 hora cada foro.
? Buzo?n de tareas: permite descargar y subir las tareas, las que sera?n corregidas y
retroalimentadas por sus tutores.
? Recursos: contiene material bibliogra?fico de apoyo y bibliografi?a complementaria.
Evaluacio?n de los aprendizajes
? 1 prueba final de mu?ltiple eleccio?n (40%)
? Foro de discusio?n (20%)
? 1 tarea grupal (20%)
? 1 tarea individual (20%)

La nota final del curso sera? el promedio de las evaluaciones, segu?n su ponderacio?n.
Bibliografía:
Mínima:
1.- Fuentes J, Bakare M, Munir K, Aguayo P, Gaddour N, Öner Ö. Trastornos del Espectro del
Autismo (Prieto-Tagle MF, ed., Fuentes, J. rev). En Rey JM (ed), Manual de Salud Mental Infantil y
Adolescente de la IACAPAP. Ginebra: Asociación Internacional de Psiquiatría del Niño y el
Adolescente y Profesiones Afines 2017.
2.-Catherine Lord, Mayada Elsabbagh, Gillian Baird, Jeremy Veenstra-Vanderweele. Austism
spectrum disorder. The Lancet, Vol 392, 10146, p508-520. august 11, 2018.
Complementaria:
1.-Artigas-Pallarés J, Guitart M, Gabau-Vila E. Bases genéticas de los trastornos del
neurodesarrollo. Rev Neurol 2013; 56 (Supl 1): S23-34.
Curso 2: Manifestaciones clínicas de los Trastornos del Espectro Autista

Horas cronológicas : 50 horas
Horas pedagógicas: 67 horas
Créditos : 5 créditos
1. Diferenciar los principales elementos clínicos de TEA según los distintos grupos etarios
2. Identificar las comorbilidades neurológicas, genéticas y otras.
3. Identificar las comorbilidades psiquiátricas más frecuentes en TEA
Contenidos:
Clasificación de los trastornos del espectro del autismo.
Indicadores precoces de TEA en niños menores de 3 años.
Cuadro clínico en edad escolar.
Trayectoria del desarrollo en los TEA en la adolescencia y en etapa adulta.
Comorbilidades neurológica (Epilepsia, Sueño) y síndromes genéticos más frecuentes.
Trastornos de conducta alimentaria en TEA
Comorbilidades psiquiátricas más frecuentes y su tratamiento
La metodología de enseñanza-aprendizaje para este curso ha sido diseñada con orientación hacia el
aprendizaje basado en competencias, en modalidad en línea o e- learning. Se utilizarán técnicas
metodológicas activas donde el estudiante será el centro del proceso de enseñanza aprendizaje y el
profesor-tutor un mediador. El estudiante podrá interactuar con sus pares y con el profesor-tutor a
través de los recursos tecnológicos que provee la plataforma educativa de UC online.
El diplomado se desarrollará en la Plataforma Educativa UC Online, a la cual los alumnos podrán

acceder a través de la página de UC online (http://ucvirtual.uc.cl) con un usuario y clave generado
horario y lugar de realización. Pueden optar por trabajar diariamente o los fines de semana, en su

artículos científicos, foros de consulta y discusión con profesores y pares, tareas individuales y
grupales; lo que favorece la vinculación e interactividad entre docentes y alumnos.
Todo el proceso se encuentra acompañado por tutores, quienes apoyarán el aprendizaje de los
alumnos a través de la conducción y acompañamiento de los foros de discusión, de la evaluación y
retroalimentación de las tareas y actividades evaluadas y estarán disponibles para consultas online
en caso de dificultades de acceso a la plataforma u otras dudas.
Nuestro equipo docente está constituido por profesionales con una importante experiencia en
abordaje integral en pacientes pediátricos con TEA
En la plataforma los alumnos contarán con las siguientes herramientas de aprendizaje:
? Manual del alumno: manual de guía de apoyo sobre uso y funcionalidad de plataforma virtual.
de vista con sus compañeros y tutor (que modera la actividad). Se realizarán 2 foros por curso los
? Buzón de tareas: permite descargar y subir las tareas, las que serán corregidas y
? retroalimentadas por sus tutores.
? Recursos: contiene material bibliográfico de apoyo y bibliografía complementaria.
Evaluación de los aprendizajes
? 1 prueba final de múltiple elección (40%)
? Foro de discusión (20%)
La nota final del curso será el promedio de las evaluaciones, según su ponderación.
Bibliografía:
Mínima:

spectrum disorder. The Lancet, Vol 392, 10146, p508-520. August 11, 2018.
Complementaria:
1.-A. Díez-Cuervo, J.A. Muñoz-Yunta, J. Fuentes-Biggi, et al. Guía de buena práctica para el
diagnóstico de los trastornos del espectro autista.Rev Neurol 2005; 41 (5): 299-310.
Curso 3: Evaluación diagnóstica TEA

1. Valorar la evaluación interdisciplinar de los niños con TEA

2. Identificar los métodos de evaluación para las distintas áreas del desarrollo.
3. Revisar los diferentes instrumentos de tamizaje precoz y diagnóstico de TEA
Contenidos:
Evaluación fonoaudiológica en niños con TEA
Evaluación por terapeuta ocupacional, instrumentos de evaluación del desarrollo y juego. Batelle,
SPACE,
Evaluación neurocognitiva: Leiter, WISC y otras
Evaluación de nivel de funcionalidad: Vineland III
Instrumentos screening más ultilizados : MCHAT R/F
Instrumentos de apoyo al Diagnóstico: ADOS-2, ADI-R y CARS.


de vista con sus compañeros y tutor (que modera la actividad). Se realizarán 2 foros por curso los
retroalimentadas por sus tutores.

Bibliografía:
Mínima:

spectrum disorder. The Lancet, Vol 392, 10146, p508-520. August 11, 2018.
Complementaria:
1.-Plan director de salud mental y adicciones. Plan de atención integral a las personas con trastorno
del espectro autista (TEA). Barcelona: Dirección General de Planificación e Investigación en Salud,
Generalitat de Catalunya; 2012.
2.- Guía de Práctica Clínica de Detección y Diagnóstico oportuno de los Trastorno del Espectro
autista (TEA). MINSAL, 2011
Curso 4: Estrategias de intervención y abordaje de niños y adolescente con Trastornos del

Espectro Autista
1. Identificar los principales modelos de intervención basados en la evidencia

2. Elaborar plan de intervención específico para cada niño según los resultados del proceso de
evaluación.
3. Describir los cuidados médicos que deben recibir los niños TEA
Contenidos:
Tratamiento de lenguaje y comunicación: ABA-Denver –TEACH- Floor time- JASPER- PACT
Abordaje interdisciplinario
Terapias complementarias, psicomotricidad
Cuidados de salud de niños y adolescentes TEA



de vista con sus compañeros y tutor (que modera la actividad).Se realizarán 2 foros por curso los
? retroalimentadas por sus tutores.

Bibliografía:
Mínima:

Complementaria:
1.-Robert D. Rieske. Handbook of Interdisciplinary Treatments for Autism Spectrum Disorder. 1era
edición. Editorial Springuer. Switzerland,2019.
2.-Mulas F, Ros-Cervera G, Millá MG, Etchepareborda MC, Abad L, Téllez de Meneses M. Modelos
de intervención en niños con autismo. Rev Neurol 2010;
50 (Supl 3): S77-84
Curso 5 : Curso práctico de evaluación integral en los Trastornos del Espectro Autista
Horas cronológicas: 24 horas
1. Reconocer elementos de la primera entrevista en niños con TEA.

2. Discutir y seleccionar test de evaluacio?n del desarrollo en casos cli?nicos modelos
3. Elaborar un informe integral de evaluacio?n del desarrollo y proponer una estrategia de
intervencio?n en pacientes con TEA
4. Observar la aplicacio?n de diferentes test tanto de tamizaje como de diagnóstico para
pacientes con TEA
Contenidos:
Entrevista a paciente y familia con trastorno del espectro autista. Los pacientes se entrevistarán
según pauta semiestructurada y previo consentimiento informado.
Test de evaluacio?n del desarrollo en casos cli?nicos modelos.
Informe integral de evaluacio?n y plan de intervencio?n.
Situaciones cli?nicas de aplicacio?n de distintos test de tamizaje y diagnóstico (MCHAT r/F, ADOS,
ADI-R).
Metodologi?a de ensen?anza y aprendizaje:

La metodologi?a de ensen?anza-aprendizaje para este curso ha sido disen?ada con orientacio?n
hacia el aprendizaje basado en competencias, en modalidad presencial. Se utilizara?n te?cnicas
metodolo?gicas activas donde el estudiante sera? el centro del proceso de ensen?anza aprendizaje
y el profesor-tutor un mediador. El estudiante podra? interactuar con sus pares y con el profesor-
tutor en forma presencial por medio de clases expositivas y ana?lisis y discusio?n de casos cli?nicos
reales videados.
1 prueba final de múltiple elección y un trabajo práctico grupal.
Bibliografía General:

3.-Robert D. Rieske. Handbook of Interdisciplinary Treatments for Autism Spectrum Disorder. 1era
edición. Editorial Springuer. Switzerland,2019.
4.-Plan director de salud mental y adicciones. Plan de atención integral a las personas con trastorno
del espectro autista (TEA). Barcelona: Dirección General de Planificación e Investigación en Salud,
Generalitat de Catalunya; 2012.
5.-Artigas-Pallarés J, Guitart M, Gabau-Vila E. Bases genéticas de los trastornos del
neurodesarrollo. Rev Neurol 2013; 56 (Supl 1): S23-34.
6.-A. Díez-Cuervo, J.A. Muñoz-Yunta, J. Fuentes-Biggi, et al. Guía de buena práctica para el
diagnóstico de los trastornos del espectro autista.Rev Neurol 2005; 41 (5): 299-310.
7.-Mulas F, Ros-Cervera G, Millá MG, Etchepareborda MC, Abad L, Téllez de Meneses M. Modelos
de intervención en niños con autismo. Rev Neurol 2010; 50 (Supl 3): S77-84.
Equipo docente
JEFE DE PROGRAMA
Alicia Núñez Farías
Neuróloga Pediatra, Profesor asistente adjunto sección Neurología Pediátrica. División Pediatría.
Facultad de Medicina PUC.
Jefe Programa de Neurorehabilitación Pediátrica y Atención Temprana, Unidad de
Neurodesarrollo.Red Salud UC-Christus.
Neuróloga Programa de Trastornos del Espectro Autista, Unidad de Neurodesarrollo. Red Salud UC-
Christus.
Estadía de Perfeccionamiento en Neurorehabilitación Hospital San Juan de Dios Barcelona e
Instituto Guttman. Barcelona, España.
COORDINADORES
Elisa Coelho Medeiros
Psiquiatra del Niño y del Adolescente. Profesor Asistente, Departamento de Psiquiatra. Escuela de
Medicina PUC
Coordinadora del programa Trastorno del Espectro Autista, Pontifica Universidad Católica de Chile.
Chile
Diplomado de Educación Médica, Pontificia Universidad Católica de Chile. Santiago, Chile.
Diplome Universitaire (Diploma de post-titulo) en Psiquiatría Infantil, Université Paris V, Rene
Descartes, Francia
Diplome Interuniversitaire de Specialisation. Université Paris V, Rene Descartes, Francia.
Verónica Ramírez
Médico Cirujano Universidad Austral de Chile.
Psiquiatra del Niño y Adolescente acreditada de la Red UC-Christus, integrante del Equipo de
Trastorno del Espectro Autista, Centro de Salud Mental San Joaquín, Pontificia Universidad Católica
de Chile.
Coordinadora de Hospital de Día Infanto Juvenil, CRS Hospital Provincia Cordillera, Servicio de
Salud Metropolitano Sur Oriente. Certificación aplicación ADOS-2 y Entrevista ADI-R para
diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista.
Mauricio López Espejo

Neurólogo Pediatra (Pontificia Universidad Católica de Chile, 2015).
Jefe del programa de Trastornos del Espectro Autista, Unidad de Neurodesarrollo, Red Salud UC-
Christus.
Acreditado en la formación clínica de los instrumentos diagnósticos Autism Diagnostic Observational
Schedule 2nd version (ADOS-2) y Autism Diagnostic Interview Revised (ADI-R) (Dra. Amaia Hervás
Zúñiga, Universitat de Barcelona, 2017).
DOCENTE INVITADO EXTRANJERO:

Amaia Hervás
Psiquiatría del Adulto en el Hospital Sant Georges en Londres. MRCPsych (Miembro del
el Maudsley Hospital, Institue of Psychiatry, Londres. CCST: Certificado
de Completion of Specilist Training en el Reino Unido. Licenciada en Medicina y Cirugía en la
Universidad del País Vasco.
EQUIPO DOCENTE
Elisa Coelho Medeiros
Psiquiatra del Niño y del Adolescente. Profesor Asistente, Departamento de Psiquiatra. Escuela de
Medicina PUC
Coordinadora del programa Trastorno del Espectro Autista, Pontifica Universidad Católica de Chile.
Diplomado de Educación Médica, Pontificia Universidad Católica de Chile. Santiago, Chile.
Diplome Universitaire (Diploma de post-titulo) en Psiquiatría Infantil, Université Paris V, Rene
Descartes, Francia
Diplome Interuniversitaire de Specialisation. Université Paris V, Rene Descartes, Francia.
Alicia Núñez Farías

Neuróloga Pediatra, Profesor asistente adjunto Sección Neurología Pediátrica. División Pediatría.
Facultad de Medicina PUC.
Jefe Programa de Neurorehabilitación Pediátrica y Atención Temprana, Unidad de
Neurodesarrollo.Red Salud UC-Christus.
Miembro del programa de Trastornos del Espectro Autista, Unidad de Neurodesarrollo. Red Salud
UC-Christus.
Estadía de Perfeccionamiento en Neurorehabilitación Hospital San Juan de Dios Barcelona e
Instituto Guttman. Barcelona, España.
Tomas Ossandon V.
Biología, Universidad de Chile. Profesor Asociado, Departamento de Psiquiatría, Escuela de

Medicina y Centro Interdisciplinario de Neurociencias PUC, Chile.
Master en Neurosciencia, Université Claude Bernard Lyon 1, Francia. PhD, Neurosciences and
Cognition Doctoral School, Université Claude Bernard Lyon 1, Francia. Postdoctorado, Lyon
Neuroscience Research Center, INSERM-CNRS, Lyon, Francia. Postdoctorado, Laboratorio de
Neurociencia, Dpto. de Psiquiatría, PUC, Chile.
Carla Inzuza Canales
Psiquiatra del Niño y del Adolescente. Profesor asistente, Departamento de Psiquiatra. Escuela de
Medicina PUC
Jefe de Sección Psiquiatría Infanto-juvenil, Departamento de Psiquiatría. Escuela de Medicina PUC.
Jefe de programa de la residencia de psiquiatría infanto-juvenil. Escuela de Medicina PUC.
Diplomado de Investigación clínica, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Diplomado de Educación Médica, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Raúl Escobar Henriquez
Neurólogo pediatra. Profesor asociado, División Pediatría. Facultad de Medicina PUC.
Jefe sección Neurología Pediátrica. División Pediatría. Facultad de Medicina PUC.
Jefe Unidad de Neurodesarrollo. Red Salud UC-Christus.
Especialización en Enfermedades Neuromusculares y en Neurorehabilitación Pediátrica Universidad

de Texas, en Dallas, EE.UU.
Mauricio López Espejo

Neurólogo Pediatra Pontificia Universidad Católica de Chile, 2015.
Jefe del programa de Trastornos del Espectro Autista, Unidad de Neurodesarrollo, Red Salud UC-
Christus.
Acreditado en la formación clínica de los instrumentos diagnósticos Autism Diagnostic Observational
Schedule 2nd version (ADOS-2) y Autism Diagnostic Interview Revised (ADI-R) (Dra. Amaia Hervás
Zúñiga, Universitat de Barcelona, 2017).
Verónica Ramírez
Médico Cirujano Universidad Austral de Chile.
Psiquiatra del Niño y Adolescente acreditada de la Red UC-Christus, integrante del Equipo de
Trastorno del Espectro Autista, Centro de Salud Mental San Joaquín, Pontificia Universidad Católica
de Chile.
Coordinadora de Hospital de Día Infanto Juvenil, CRS Hospital Provincia Cordillera, Servicio de
Salud Metropolitano Sur Oriente.Certificación aplicación ADOS-2 y Entrevista ADI-R para
diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista.
Veronica Arraño Morales

Licenciada en Ciencias de la Ocupación, Terapeuta Ocupacional Universidad de Chile.
Miembro del Programa Trastorno del Espectro Autista, Pontifica Universidad Católica de Chile.
Terapeuta Ocupacional acreditada. Red Salud UC-Christus.
Odalie Moscoso Gatica

Psicóloga, Licenciada en Psicología Universidad de la Frontera, Temuco.
Diplomado en Terapia Familiar con Niños y Adolescentes, Instituto Chileno de Terapia Familiar,
Santiago.
Certificación aplicación ADOS-2 para diagnóstico de Trastornos del Espectro Autista
Psicologa acreditada , miembro del Programa de Trastornos del Espectro Autista, Unidad de
Neurodesarrollo. Red Salud UC-Christus.
Cecilia Mellado Sagredo

Genetista clínico. Profesor asociado adjunto, División de Pediatría. Facultad de Medicina PUC
Jefe unidad de Genética y Enfermedades Metabólicas, División de Pediatría. Facultad de Medicina
PUC.
Catalina Le Roy Olivos

Pediatra, especialista en Nutrición Clínica Pediátrica, Profesor asistente, Departamento de
Gastroenterología y nutrición Pediátrica. División Pediatría. Facultad de Medicina PUC.
Profesor encargado de Curso Fisiopatología Pediátrica para 3er Año de la Carrera de Nutrición y
Dietética, Facultad de Ciencias de la Salud PUC.
Melanie Ruz Vergara

Fonoaudióloga, Universidad de Chile.
Miembro del Programa Trastorno del Espectro Autista, Pontifica Universidad Católica de Chile.
Fonoaudióloga acreditada. Red Salud UC-Christus.
Bernardita Severin de la Maza

Licenciada en Ciencias de la Ocupación, Terapeuta Ocupacional Universidad de Chile.
Miembro del Programa de Trastornos del Espectro Autista, Unidad de Neurodesarrollo. Red Salud
UC-Christus.
Terapeuta Ocupacional acreditada. Red Salud UC-Christus.
Angélica Quiroz Ayala

Educadora de Párvulos, Licenciada en Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile
Profesora especialista en dificultades de aprendizaje, Pontificia Universidad Católica de Chile
Educadora en Escuela Hospitalaria UC
Psicopedagoga de Unidad Neurodesarrollo UC. Atención ambulatoria en Programas de Trastorno
del Espectro Autista, Neurorehabilitación Pediátrica y Atención Temprana.
Requisitos de aprobación
Los alumnos deberán ser aprobados de acuerdo los siguientes criterios:

a) Calificación mínima de cada curso nota 4.0 y promedio ponderado de todos los cursos nota 4.0
según porcentajes señalados
b) 75% de asistencia o cifra superior a las sesiones presenciales.
Curso 1: Bases Neurobiológicas de los TEA 20%

Curso 2: Clínica de los TEA 20%
Curso 3: Evaluación Diagnóstica de los TEA 20%
Curso 4: Estrategias de intervención y abordaje en los niños con TEA 20%
Curso 5: Talleres prácticos presenciales 20%
Para aprobar los programas de diplomados se requiere la aprobación de todos los cursos
que lo conforman
Los alumnos que aprueben las exigencias del programa recibirán un certificado de aprobación
digital otorgado por la Pontificia Universidad Católica de Chile.
El alumno que no cumpla con una de estas exigencias reprueba automáticamente sin
posibilidad de ningún tipo de certificación.
Proceso de Admisión
Para diplomados y/ cursos, las personas interesadas deberán completar la ficha de postulación que
se encuentra en educacioncontinua.uc.cl y enviar los siguientes documentos a Isabel Margarita
Irribarra al correo isabel.irribarra@uc.cl:
- Currículum vitae actualizado.

- Copia simple de título o licenciatura (de acuerdo a cada programa).
- Fotocopia simple del carnet de identidad por ambos lados.
*Si accede a algún descuento, adjuntar la foto del Postítulo o última liquidación que acredite
su trabajo en un Servicio Público.
Las postulaciones son hasta completar las vacantes.

VACANTES: 65
No se tramitarán postulaciones incompletas.
El Programa se reserva el derecho de suspender la realización del diplomado/curso si no
cuenta con el mínimo de alumnos requeridos. En tal caso se devuelve a los alumnos
matriculados la totalidad del dinero en un plazo aproximado de 10 días hábiles.
A las personas matriculadas que se retiren de la actividad antes de la fecha de inicio, se les
devolverá el total pagado menos el 10% del total del arancel.
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Diplomado en TEA

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Fecha inicio:

? Acceso a Internet y manejo a nivel de usuarios de programas computacional en ambiente

? Se sugiere tener dominio de lectura técnica del idioma Ingles.

? Diferenciar los principales instrumentos de evaluación disponibles en la actualidad y los

Curso 1: Bases neurobiológicas de los Trastorno del Espectro Autista

1. Reconocer las diferencias entre el desarrollo neurotipico y neuroatipico en los diferentes

Metodología de enseñanza y aprendizaje:

El diplomado se desarrollara? en la Plataforma Educativa UC Online, a la cual los alumnos podra?n

En la plataforma los alumnos contara?n con las siguientes herramientas de aprendizaje:

? Recursos: contiene material bibliogra?fico de apoyo y bibliografi?a complementaria.

Evaluacio?n de los aprendizajes

? 1 prueba final de mu?ltiple eleccio?n (40%)

? Foro de discusio?n (20%)

? 1 tarea grupal (20%)

? 1 tarea individual (20%)

Curso 2: Manifestaciones clínicas de los Trastornos del Espectro Autista

Metodología de enseñanza y aprendizaje:

El diplomado se desarrollará en la Plataforma Educativa UC Online, a la cual los alumnos podrán

Las herramientas de aprendizaje corresponden a articulates (powerpoint con voz), lecturas de

En la plataforma los alumnos contarán con las siguientes herramientas de aprendizaje:

? retroalimentadas por sus tutores.

? Recursos: contiene material bibliográfico de apoyo y bibliografía complementaria.

Evaluación de los aprendizajes

? 1 prueba final de múltiple elección (40%)

? Foro de discusión (20%)

? 1 tarea individual (20%)

2.-Catherine Lord, Mayada Elsabbagh, Gillian Baird, Jeremy Veenstra-Vanderweele. Austism

Curso 3: Evaluación diagnóstica TEA

1. Valorar la evaluación interdisciplinar de los niños con TEA

Evaluación fonoaudiológica en niños con TEA

Evaluación neurocognitiva: Leiter, WISC y otras

Evaluación de nivel de funcionalidad: Vineland III

Instrumentos screening más ultilizados : MCHAT R/F

Instrumentos de apoyo al Diagnóstico: ADOS-2, ADI-R y CARS.

Metodología de enseñanza y aprendizaje:

El diplomado se desarrollará en la Plataforma Educativa UC Online, a la cual los alumnos podrán

Las herramientas de aprendizaje corresponden a articulates (powerpoint con voz), lecturas de

En la plataforma los alumnos contarán con las siguientes herramientas de aprendizaje:

? Recursos: contiene material bibliográfico de apoyo y bibliografía complementaria.

Evaluación de los aprendizajes

2.-Catherine Lord, Mayada Elsabbagh, Gillian Baird, Jeremy Veenstra-Vanderweele. Austism

Curso 4: Estrategias de intervención y abordaje de niños y adolescente con Trastornos del

1. Identificar los principales modelos de intervención basados en la evidencia

Metodología de enseñanza y aprendizaje:

El diplomado se desarrollará en la Plataforma Educativa UC Online, a la cual los alumnos podrán

Las herramientas de aprendizaje corresponden a articulates (powerpoint con voz), lecturas de

En la plataforma los alumnos contarán con las siguientes herramientas de aprendizaje:

? retroalimentadas por sus tutores.

? Recursos: contiene material bibliográfico de apoyo y bibliografía complementaria.

Evaluación de los aprendizajes

? Foro de discusión (20%)

? 1 tarea grupal (20%)

? 1 tarea individual (20%)

2.-Catherine Lord, Mayada Elsabbagh, Gillian Baird, Jeremy Veenstra-Vanderweele. Austism

50 (Supl 3): S77-84

1. Reconocer elementos de la primera entrevista en niños con TEA.

Test de evaluacio?n del desarrollo en casos cli?nicos modelos.

Informe integral de evaluacio?n y plan de intervencio?n.

Metodologi?a de ensen?anza y aprendizaje:

Evaluación de los aprendizajes

1 prueba final de múltiple elección y un trabajo práctico grupal.

2.-Catherine Lord, Mayada Elsabbagh, Gillian Baird, Jeremy Veenstra-Vanderweele. Austism