INVENTARIO DE Nombre: Fecha Nacimiento:

DESTREZAS DE
COMUNICACIÓN FECHA:

La información en este documento se obtuvo de las siguientes fuentes:

Observación directa del niño en ________ el día_________ por ___________
Interacción directa con el niño en _______ el día_________por _________
Otro:
Entrevistas con personas cercanas al niño:
Fecha Lugar Persona Relación con el niño Profesional

Información relevante sobre estado físico y salud:

● Marcha (ambulatoria, con ayuda, paso inestable etc.)
● Visión (dentro de límites funcionales, uso de anteojos)
● Audición (dentro de límites funcionales, describa si hay
problemas)
● Sueño
● Medicaciones
● Otros asuntos de salud relevantes
Preferencias y Procesamiento Sensorial:
● Cosas preferidas (comida, actividades, cosas, gente, lugares,
juegos, juguetes)
● Cosas No-preferidas
● Problemas sensoriales
● Problemas de conducta

Comunicación Natural o sin ayudas (es decir, con el propio cuerpo –habla, gestos, señas,
lenguaje corporal)
- Pedir:
● Llamar a personas (Describa si el niño lo hace y cómo. Dé ejemplos)
● Pedir comida, objetos y actividades (si el niño usa gestos, descríbalos)
● Pedir o buscar interacción social o (si el niño usa gestos, descríbalos)
juego
● Pedir ayuda (si el niño usa gestos, descríbalos)
● Pedir ‘más’ (si el niño usa gestos, descríbalos)
● Dar órdenes a otros (si el niño usa gestos, descríbalos)
● Pedir o buscar afecto de otros (si el niño usa gestos, descríbalos)
● Pedir permiso (si el niño usa gestos, descríbalos)
● Pedir información (hacer preguntas) (si el niño usa gestos, descríbalos)

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Basado en el Perfil de Comunicación del Boston Children’s Hospital (Alicia Garcia – 2018)
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DESTREZAS DE
COMUNICACIÓN FECHA:

- Negar:
● Protestar: Respuesta emocional o ejemplos, ejemplos, ejemplos
comportamiento que expresa
desaprobación o rechazo ej. empujar
cosas, voltear la cabeza, quejidos
● Rechazar: Rechazo en respuesta a
una pregunta directa o sugerencia de
otra persona (ej. decir NO o mover la
cabeza hacia los lados en respuesta
a la pregunta “Quieres ___?
● Deseo de cese o suspensión de
una actividad: Deseo de terminar
algo que se ha comenzado ej. uso de
la señal o gesto de terminar
- Declaraciones y Comentarios:
● Saludar: Acciones que expresan Ejemplos, ejemplos, ejemplos
reconocimiento de alguien y ocurren
justo después de haberle visto llegar
● Despedirse: Acciones que expresan
despedida de alguien y ocurren justo
antes de haberle visto partir
● Afirmaciones: Acciones que
expresan estar de acuerdo o estar
dispuesto a participar en una
actividad o recibir algo ej. decir SI,
asentir con la cabeza
● Nombrar: Acciones que se usan
para referirse al nombre de cosas o
personas
● Compartir información sobre sí
mismo: Acciones que se usan para
denotar información personal (sobre
datos o hechos personales) ej.
nombre, edad, nombres de familiares

● Comentar sobre cosas/eventos en

el pasado o futuro: Acciones
usadas para comentar o compartir
sobre cosas que ya pasaron o que
van a pasar
● Responder preguntas : ej.
responder verbal o no verbalmente a
preguntas tales come “Dónde está

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mama? Qué quieres? Qué es esto?

● Humor: expresar acciones con la
intención de divertir al otro
- Expresión de Necesidades Básicas:
● Hambre/Sed (deje en blanco si ya lo describió bajo Pedir)
● Frío/Calor
● Cansado? Con sueño
● Ganas de usar el baño
● Incomodidad/Dolor/ Enfermedad
● Picazón
- Expresión of Afecto
● Feliz/Placer/Emocionado
● Triste
● Enojado
● Con miedo/Nervioso/ Ansioso
● Aburrido
● Cariñoso
- Resumen de habilidades de Habla, Lenguaje y Señas
● Habla espontánea (cuántas palabras, cuáles)
● Habla inducida con ayudas (cuántas palabras, cuáles)
● Señas espontáneas (cuántas palabras, cuáles)
● Señas inducidas con ayudas (cuántas palabras, cuáles)
● Longitud de oraciones (habla y/o (cuántas palabras/o señas en secuencia)
señas)
- Inteligibilidad del Habla
Inteligibilidad: cuánto (porcentaje
aproximado) entienden al niño:
o Familiares y gente cercana
o Cuando el contexto del mensaje
es conocido versus desconocido

● Frecuencia de fallos en la
comunicación (cuando la gente no
logra entender lo que el niño está
intentando comunicar)
● Estrategias de reparos de la (de parte del niño y del adulto)
comunicación (usa el niño métodos diferentes para hacerse
entender? ej. señalar a cosas en su entorno?
● Conciencia de fallos comunicativos y (describa las señales o conductas que le dejan
frustración: saber que el niño se da cuenta de que no lo

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COMUNICACIÓN FECHA:

o El niño nota cuando la gente no entienden)

le entiende
o El niño evita gente o situaciones
donde piensa que no le van a entender
o El niño muestra frustración o
reacciona de manera particular cuando
se da cuenta de que no le entienden

Comunicación con Ayudas (uso de cosas distintas al propio cuerpo, tales como imágenes,
tabletas etc.)

● Dibujos o fotografías Incluya a) información sobre uso de ayudas en el

pasado o presente b) tamaño de los gráficos,
cuántos a la vez c) resultados: qué tanto los usa,
cuándo, con quién, qué nivel de ayuda necesita
● Horarios visuales / Sistemas de
Primero-Después
● Switches con voz
● Aparatos de comunicación
● Otros

Habilidades de Escucha y Comprensión del Lenguaje:

● Atención y Participación (por cuánto tiempo, en qué actividades)

● Reconocimiento/Discriminación de (ejemplos)
imágenes bidimensionales (ej. fotos
de gente, personajes de la televisión,
logos de restaurantes o tiendas)
● Seguimiento de instrucciones (qué clase de instrucciones)
● Atención a libros (por cuánto tiempo, en qué condiciones)
● Reconocimiento de palabras (qué clase de palabras: ej. nombres de personas,
(habladas) nombres de objetos, acciones, conceptos etc.)
● Comprensión del lenguaje cuando la
gente habla de él o de cosas que le
gustan en su presencia
● Contestar preguntas con los De ejemplos
encabezados Qué? Quién? Dónde?
● Otros

Aprendizaje general, Habilidades Académicas y de Lecto-escritura:

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COMUNICACIÓN FECHA:

● Objetivos escolares
● Reconocimiento de letras (cuáles letras, mayúsculas o minúsculas)
● Reconocimiento de palabras escritas (qué clase de palabras: ej. nombres de personas,
nombres de objetos, acciones, conceptos etc.)
● Escribir su propio nombre
● Copiar o usar teclado
● Reconocimiento de colores y
números
● Memoria, habilidad de recordar lo
que ha aprendido
● Otro conocimiento

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