SÍNTESIS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Nombre del estudiante: Fecha:

07 de agosto 2018
Marco Antonio Chiquín
Título del estudio:
Elementos didácticos y pedagógicos para el abordaje del idioma q’eqchi como Segunda Lengua.
Campo contextual investigativo:
Las prácticas educativas de la educación bilingüe

Planteamiento del problema:

La formulación del problema pretende identificar en escuelas de contextos urbanos de la cabecera departamental de Alta Verapaz, los elementos
didácticos y pedagógicos que utiliza el docente para el abordaje de la segunda lengua, siendo esta una lengua maya.
El interés que mueve para realizar la investigación en este contexto, es la posibilidad, en base a los resultados obtenidos, de proponer estrategias
pedagógicas, didácticas y lúdicas para un abordaje contextualizado y pertinente de una segunda lengua, incluyendo aquí elementos culturales
que se pueden rescatar y brindar este conocimiento a los estudiantes.
Es en este ámbito de ideas que surge la formulación del problema de esta manera:
¿Cuáles elementos didácticos y pedagógicos utiliza el docente para el abordaje de una lengua indígena dentro del aula como Segunda
Lengua (L2)?

¿Qué aprenden los estudiantes en el curso de q’eqchi’ como L2 en el segundo ciclo en las escuelas de áreas urbanas de Cobán?

Pregunta principal y Objetivo General y Tipo de investigación Metodología

secundarias específicos o Hipótesis
Principal General
Identificar los elementos
¿Cuáles elementos
didácticos y pedagógicos
didácticos y pedagógicos
que usan los docentes para
utiliza el docente para el
el abordaje de la lengua
abordaje del idioma
indígena en contextos
q’eqchi’ dentro del aula
urbanos de la cabecera
como Segunda Lengua
departamental de Alta
(L2)?
Verapaz.
Cualitativa (ESTUDIO DE
CASO)
Muestra
En el marco del proyecto de
investigación se ha
identificado como población
a los estudiantes y docentes,
ambos que desarrollan su rol
en el segundo ciclo del nivel
primario en una escuela
Técnicas de recolección
de datos
Para la captación de la
información se han definido
tres técnicas, siendo estos la
observación a profundidad,
la entrevista
semiestructurada
(Encuentros como estrategia
para definir la Unidad de
Análisis) y el análisis
Instrumento
En relación a los
instrumentos, se definen la
guía de la entrevista y la
observación, las fotografías y
grabaciones y la
sistematización o
digitalización del análisis
documental.
¿Qué aprenden los Identificar los aprendizajes urbana del municipio de documental.
estudiantes en el curso de alcanzados en idioma Cobán y donde el idioma
q’eqchi’ como L2 en el q’eqchi como L2 en el q’eqchi’ se define como la
segundo ciclo en las segundo ciclo del nivel segunda lengua.
De manera indirecta y con
escuelas de áreas primario en escuelas
algún tipo de relación y
urbanas de Cobán? urbanas de Cobán. recolección de datos, se
identifican también a
Determinar la forma en directores padres de familia.
Secundarias que se alcanzan los
aprendizajes en idioma
q’eqchi como L2 en el En este sentido, la muestra
1. ¿qué espera el sistema elegida son 5 docentes y el
escolar que aprendan segundo ciclo en escuelas
100% de estudiantes (a
los niños del segundo urbanas de Cobán quienes se observará en el
ciclo del nivel desarrollo del proceso de
primario de la L2? enseñanza aprendizaje)
2. ¿Cómo organizan los atendidos por el docente
Específicos intervenido; en 1 escuela
docentes los procesos
de enseñanza urbana del municipio de
aprendizaje del Cobán,
1. Identificar los
q’eqchi’ como L2? elementos de la L2
3. ¿Cómo se desarrolla el propuestos en el CNB
proceso de enseñanza- y la forma en que se
aprendizaje del abordan en el aula.
q’eqchi’ como L2 en 2. Identificar elementos
las escuelas primarias didácticos y
de las zonas urbanas pedagógicos que usa el
de Cobán? docente para el
abordaje del idioma
q’eqchi como L2 en el
segundo ciclo del nivel
primario en escuelas
urbanas de Cobán
3. Establecer el nivel de
conocimientos,
habilidades y destrezas
que tienen los
docentes, en ámbitos
 urbanos, para el
abordaje de las
lenguas, así como las
herramientas didácticas
que usa para este fin.
4. Definir, diseñar,
elaborar y utilizar
didácticamente
herramientas para el
abordaje de las lenguas
en procesos de
enseñanza aprendizaje
en contextos urbanos.
(Uso de géneros
textuales, uso de
material lúdico y
audiovisual)
5. Sistematizar la
experiencia para la
réplica de la
experiencia en
contextos similares