MÉTODOS

CONSIDERACIONES
GENERALES

1
1
 EL MÉTODO
El método y el contenido se presentan como una
problemática explorada por los estudiosos de la
educación, lo que requiere ahondar en las diferentes
opciones metodológicas de las disciplinas para hacer
ciencia, podemos destacar que todas tienen en común la
investigación. La importancia de hacer ciencia y que es
posible realizar un quehacer científico aún sin tener un
título que acredite para realizar dicha actividad.
La construcción del conocimiento no es capacidad
exclusiva de unos cuantos; está al alcance de todos si las
condiciones sociales la propician.
En la educación formal, profesores y alumnos se reúnen
en el aula, para conocer la intencionalidad de la escuela,
hasta ahora los grupos escolares conocen o aprenden
cuando ha memorizado nociones científicas que los sabios
o científicos han descubierto y elevado a la categoría de
verdades. Los aspectos ideológicos del conocimiento
condicionan el proceso mismo de conocer, de hacer
ciencia. Sin embargo el grupo de profesores y alumnos
cuentan con las posibilidades para trabajar reunidos en
torno a los problemas existentes en sus disciplinas de
estudio, nada parcelada, en la que los hechos han pedido
la temporalidad y su sentido como proceso.
La atención de profesores y alumnos generalmente se
centra en problemas aislados, en contenidos específicos,
en materias de estudio inconexas. Ante la extensión de la
realidad objetiva (DEL MUNDO DE OBJETOS,
HECHOS Y PROCESOS).

2
Los procesos por los cuales se han llegado a conformar
las disciplinas quedan en la sombra. Los hechos, que son
al mismo tiempo antecedentes inconsecuentes, se
trasmiten de manera dogmática en general, y sus
relaciones son obviadas y omitidas.
Ante este hecho de que la escuela ofrece al alumno
verdades ajenas, fragmentadas e históricas, un proceso
didáctico debe insistir en la recuperación de los hechos y
procesos como estrategia eficaz para lograr aprendizajes
significativos.
De aquí es necesario ubicarlos en ciertos términos que los
docentes deben manejar y tener en su esquema mental
para su labor diaria.

MÉTODO.- “Camino para llegar a un fin”

 Manera de conducir el pensamiento a las acciones
para alcanzar un fin
 Acciones para obtener mayor eficiencia en lo que
se desea realizar
 Es el planteamiento general de la acción de
acuerdo con un criterio determinado y teniendo en
cuenta determinadas metas.
 Método es más amplio que técnica.
 Técnica está más adscrita a las formas de
presentación inmediata de la material.
 Técnica que se refiere a la manera de utilizar los
recursos didácticos para su efectivización.

3
METODO. Proceso que organiza los procedimientos
para la realización de la enseñanza aprendizaje.
TECNICA.-Proceso que viabiliza la aplicación de los
métodos, procedimientos y recursos, es decir la que nos
enseña como recorrer el camino.
PROCEDIMIENTO.-Proceso que organiza la materia de
estudio, consiste en un conjunto de acciones concretas y
secuénciales, utilizadas en el proceso de enseñanza
aprendizaje, y que permiten viabilizar la aplicación de un
método.
¿QUÉ ES UN PROCESO? –Es el conjunto de fases
sucesivas de un fenómeno que se desarrolla en forma
dinámica, es decir en forma permanente y continúa.
PROCESO DIDÁCTICO.-Es la secuencia de acciones
organizadas y sistematizadas, que van simultáneamente
provocando cambios conceptuales, procedímentales y
actitudinales en los educandos.

4
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA

1. MÉTODOS DE RAZONAMIENTO:

1.1 MÉTODO DEDUCTIVO: Procede de lo

general a lo particular.

o El profesor presenta. Conceptos o

principios, definiciones o afirmaciones de
las cuales se extrae conclusiones y
consecuencias.

1.2 MÉTODO INDUCTIVO: Parte de casos

particulares para descubrir el principio general
que los rige.
Se basa en la experiencia, en la observación, en
los hechos.

1.3 MÉTODO ANALITICO O COMPARATIVO.-

Permite establecer comparaciones que llevan a
una conclusión por semejanza.

2 MÉTODOS DE COORDINACIÓN DE LA
MATERIA

2.1 MÉTODO LÓGICO.- Presenta los datos o los

hechos en orden ascendente y consecuente
obedeciendo a una estructuración de hechos que
desde lo menos a lo más complejo o desde el
origen a la causa y efecto, en consecuencia
inductiva o deductiva.

5
2.2 MÉTODO PSICOLÓGICO.- La presentación
de los elementos no sigue tanto un orden lógico,
sino como una orden mas cercana a los intereses,
necesidades y experiencias del educado.

 Responde en mayor grado a la

edad evolutiva del educado que a
determinaciones de la lógica del
adulto.
 Sigue el camino de lo concreto a lo
abstracto, de lo próximo a lo
remoto, sin detenerse en las
relaciones de antecedentes y
consecuente al presentar los
hechos.
 Ir de lo psicológico a lo lógico es
seguir la marcha natural, continua
y progresiva.

6
 MÉTODOS
PROCESOS
DIDACTICOS:
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN

2
7
PROCESOS DE MÉTODOS

METODO DEDUCTIVO.

PROCESO DIDACTICO.

 Aplicación: Establece la relación entre la ley o principio general y uno o

mas casos particulares.
 Comprobación: Verifica si se cumple o no en los casos particulares lo
determinado por la ley o principio general.
 Demostración: Elabora el pensamiento científico en base al descubrimiento
de la verdad.

8
MÉTODO INDUCTIVO.

PROCESO DIDACTICO.

 Observación: Capta las características mas nobles.

 Experimentación: Resalta características para establecer lo experimentado,
prever lo que pueda suceder, ver las vertientes de un
principio o una afirmación.
 Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de objetos, hechos y/o
fenómenos.
 Abstracción: Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su
propia esencia.
 Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetos de su
misma especie.

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METODO LÓGICO.

PROCESO DIDÁCTICO:

 Observación: Interioriza los hechos, los fenómenos a través de los sentidos.

 Investigación: Establece las leyes del pensamiento y del raciocinio, para
descubrir la verdad o confirmarla.
 Análisis: Descompone en partes algo complejo para explicar las causas
de los hechos o fenómenos.
 Síntesis: Vuelve al todo a través de las partes disociadas, para la
comprensión del asunto.
 Aplicación: Utilización de los conocimientos adquiridos.

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MÉTODO DIDÁCTICO.

PROCESO DIDÁCTICO.

 Orientación: Regula la marcha del aprendizaje para llegar al conocimiento de

la verdad.
 Conducción: Inicia el dominio progresivo de los procedimientos lógicos y
psicológicos en busca de la corrección mental para luego
superarlo.
 Ordenación: Ordena los datos de la materia y de los medios auxiliares.
 Adecuación: Adecua las materias a la capacidad y a las limitaciones del
sujeto.
 Interesante: Responde a las necesidades e intereses reales del sujeto e invita
al deseo de participar.

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MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO.

Parte de los casos particulares a hechos generales y de ellos llega a centrarse en hechos
particulares.

PROCESO DIDACTICO:

1. Observación: Centra la atención en casos particulares.

2. Comparación: Establece semejanzas y diferencias.
3. Abstracción: Especifica aspectos comunes.
4. Generalizaciones: Establece la regla o norma general (definición).
5. Aplicación: La regla, norma o definición puede usar en otros
casos comprobando el cumplimiento de la misma.

12
TEORÍA GRAMATICAL.

INDUCTIVO- DEDUCTIVO.

PROCESO DIDACTICO:

1. Observación: De casos particulares.

2. Comparación: Obtención de semejanzas y diferencias de lo observado.
3. Abstracción: Determinación de lo común de los casos observados.
4. Generalización: Obtención de la norma general.
5. Aplicación: Uso de la regla o norma en otros casos comprobando el
cumplimiento de la norma.

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LECTURA – ESCRITURA:

MÉTODO DE PALABRAS NORMALES.

Se basa en el sincretismo infantil. Parte de una palabra base o generadora.

PROCESO DIDÁCTICO:

1. Narración o conversación sobre el tema de lectura.

2. Observación de un gráfico relacionado con la palabra normal.
3. Presentación de la palabra generadora y asociación con el objeto o gráfico.
4. Lectura de la palabra.
5. Configuración de la palabra.
6. Identificación de la palabra.
7. Descomposición de la palabra en sílabas
8. Formación de las series silábicas.
9. Visualización y lectura de las series silábicas
10. Recomposición de la palabra generadora y lectura
11. Formación de nuevas palabras y frases.
12. Lectura de palabras y frases que contengan la serie silábica nueva y las conocidas
anteriormente.

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METODO VISO-AUDIO-MOTOR-GNOSICO:

Permite la correcta escritura de palabras sin faltas de ortografía.

Proceso Didáctico:

1. Visualización: Es la culminación de imágenes en el centro cerebral que recoge las

impresiones visuales.
2. Audición: Es la captación de los sonidos de las palabras que mediante el oído
llegan al centro cerebral respectivo.
3. Pronunciación: Es el dominio de la vocalización correcta de las palabras.
4. Comprensión: Es el dominio de la estructura y significado de las palabras.
5. Aplicación: Es reproducir correctamente por escrito las palabras.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

a) Presentar las palabras en un texto.

b) Seleccionar las palabras que tienen dificultades ortográficas.
c) Visualizar las palabras a través de diversos ejercicios.
d) Escuchar las palabras.
e) Asociar los sonidos de las palabras con las imágenes pronunciadas.
f) Leer las palabras visualidades y escuchadas.
g) Deducir el significado de las palabras en base al texto.
h) Utilizar las palabras en oraciones
i) Analizar la estructura de las palabras.
j) Ubicar las dificultades ortográficas
k) Obtener normas para la escritura de las palabras.
l) Ejercitar la escritura de las palabras.
m) Utilizar las palabras en oraciones escritas.

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ESCRITURA.
METODO VISO-MOTOR-GNOSICO.

Es un arte expresivo del lenguaje mediante el cual se representan las ideas con signos gráficos
legibles (escritura).

PROCESO DIDACTICO:

1. Visualización: Captar ópticamente las características de los objetos o símbolos.

2. Percepción: Interiorización de las características de los objetos y signos gráficos.
3. Análisis: Descomponer los gráficos o palabras seleccionadas en sus
elementos.
4. Ejercitación: Sujetarse a las especificaciones (escritura).
5. Corrección: Corregir las palabras escritas.
6. Aplicación: Utilizar las palabras en estudio, tanto en oraciones como en párrafos

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

a) Reconstruir experiencias.
b) Introducir palabras para formular oraciones.
c) Seleccionar texto.
d) Explorar habilidades y destrezas para la escritura.
e) Establecer recomendaciones para una escritura legible.
f) Seguir direcciones correctas para escribir.
g) Reproducir grafías para destacar los rasgos sobresalientes.
h) Corregir errores.
i) Escritura del texto en los cuadernos
j) Corregir posiciones del alumno y la utilización de los instrumentos.
k) Comprobar la legibilidad.
l) Sugerir recomendaciones para trabajos posteriores.

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LECTURA Y ESCRITURA
EL METODO GLOBAL ANALITICO
FASES:

1. Fase sincrética.- Conocimiento global de textos cortos, frases, palabras.

2. Fase analítica.- Descomposición de textos cortos, frases, palabras en sus elementos.
3. Fase sintética.- Composición de palabras y frases con sus elementos antedichos.

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El Método Global Analítico es el recomendable para la enseñanza de la lectura y escritura en
el segundo año de la Educación Básica de preferencia. Parte de frases que constituyen el
material fundamental de este método y a partir de estas se procede a su descomposición en los
elementos básicos que son las palabras, estas a su vez en sílabas, y en su caso de la escritura,
se llega a las letras, para luego recorrer el camino al revés y llegar así a recomponer y crear
nuevas palabras y frases.

Al aplicar el proceso del Método Global Analítico tienen que darse las tres frases, caso
contrario no servirá de nada y se habrá aplicado a medias y sin sentido. Ejemplo:

Fase Sintética: Escritura Global de oraciones y palabras con la letra script.

Fase Analítica: descomposición de la oración en palabras.
 Descomposición de las palabras en sílabas.
 Escritura de las sílabas iniciales, intermedias y finales de las palabras.
 Descomposición de las sílabas en letras.
 Escritura de todas las letras que forman la palabra.

Fase de Síntesis: Combinación de letras para formar nuevas sílabas.

 Combinación de sílabas para formar nuevas palabras.

 Asociación de palabras para formar oraciones
 Escritura al dictado de palabras, oraciones y párrafos cortos.
 Rotulación de gráficos.
 Composición de oraciones y párrafos sencillos. 20
COMO APRENDER A LEER Y ESCRIBIR CON EL METODO
GLOBAL ANALITICO.

1. Conocer los personajes, ejemplo:

Ráfíco – padre

Maruja - madre
SIERRA
Rosa y

Manolo hijos

HAY DOS FAMILIAS

Timoteo – padre
Lucia - madre
COSTA Camilo
ORIENTE Rita y
GALAPAGOS Lola hijos.

2. El niño se identifica con cualquiera de los personajes de

acuerdo a su edad y sexo.
3. realizar la configuración de los nombres.
MARUJA RAFICO
4. Identificar con los alumnos las vocales y los nombres de
los personajes

MARU JA RAFICO

21
 5. Texto- lámina y cuaderno.

 Selección del tema

 Motivación – Canto- Cuento- Recitación,
Dramatización.
 Introducción del término nuevo.
 Asociación del nombre con el objeto.

CASA

6. Configuración CASA de arriba – abajo – izquierda –

derecha.
7. Identificar la configuración:

8. Ejemplificación.- Dar ejemplos de oraciones cortas

utilizando la palabra CASA ejemplos:

Mi casa. La casa nueva. Mi casa es linda, etc.

9. Texto.- Pág.
 El profesor da la orden de abrir.

22
  Observar la ilustración espontánea, dirigida.

Preguntas
¿Qué observa?
¿Qué gráfico?
Diálogo

Se puede hacer en forma colectiva, grupal o individual.

 Lectura de la frase, en forma individual – colectiva grupal.

10. Cartel.-

 Presentar tapado(motivar)
 Destapar frase por frase, lectura. Mí – casa.
Mira –mi – casa.
 Presentar en tarjetas las frases.
 Escribir en el pizarrón (maestro) para que el niño lea.

23
 METODOS DE ESCRITURA

PROCESO DIDACTICO: SINTETICO.- Se basa en la repetición de ejercicios aislados

de cada uno de los elementos gráficos que
luego forman parte de las letras y palabras.

1. Escritura…………De palotes y curvas ( garabateo)

2. Dirección…………Pasar el dedo por el rasgo de las letras pero siguiendo la
dirección de la escritura.
3. Repetición:……….Realizar el ejercicio anterior varias veces: en el suelo, en el
pizarrón en el cuaderno, etc.
4. Reproducción…….Dibujar la forma de los signos gráficos; mentalmente en el
aire, con el dedo en el pupitre, etc….
5. Momentos:……….Preparación sensorial o motriz (manejo del lápiz y
orientaciones en el cuaderno).
 Moldeado con arcilla, plastilina, mazapán.
 Recorte de papel a mano y con tijeras.
 Dibujo de los símbolos gráficos.
6. Escritura…………Representación de las grafías en los cuadernos.

24
PROCESO DIDACTICO: ANALITICO.- Consiste en dibujar la palabra o la frase para
descomponer poco a poco, el todo en sus partes
gráficas hasta llegar a la letra y a los rasgos o
partes típicas de cada letra.

1. Observación.- Presentación de la palabra o la frase.

2. Graficación.- Copia de la palabra o frase en forma legible.
3. Análisis.- Descomponer la palabra en sus partes hasta llegar a la letra.
4. Configuración.- Dibujo de los elementos de la letra (rasgos).
5. Síntesis.- Escritura de las letras, sílabas y palabras con los rasgos
correspondientes.
6. Control.- Observación directa de la caligrafía para enmendar errores.

25
PROCESO DIDACTICO: FONICO.- Se utiliza en lectura y en escritura, apoyándose en los
sonidos de la naturaleza. (Onomatopeya).

1. Pronunciación………… Formación de sílabas con pronunciación rápida del sonido de la

consonante y la vocal.
2. Formación…………….. Agrupación de sílabas en palabras, de palabras en frases y en
oraciones.
3. Aplicación……………. Formación de oraciones cortas en carteles de experiencias, en
base a la combinación de consonantes y vocales estudiadas.

PROCESO DIDACTICO SILABICO.-Se apoya directamente en las sílabas estudiadas.

1. Interiorización.- Retención mental de las sílabas estudiadas.

2. combinación.- Unión de las sílabas para formar palabras.
3. Agrupación.- Utilización de las palabras en frases.
4. Aplicación: Formación de oraciones.

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PROCESO DIDÁCTICO: DE LA PALABRA.- El maestro tiene que conocer
previamente las palabras que emplean los
niños en su casa, en sus juegos,
ocupaciones y de aquellas palabras que
respondan a los intereses de los niños.

1. Conversación: Sobre experiencias vividas en el entorno social.

2. Observación: De carteles, gráficos u objetos.
3. Presentación: Del nombre del objeto en tarjetas.
4. Pronunciación: Correcta vocalización de la palabra por el profesor y luego por
los alumnos.
5. Identificación: Reconocimiento de la palabra en frases y oraciones.
6. Aplicación: Formación de nuevas palabras en relación a la palabra tipo.

27
 MÉTODOS DE LECTURA

PROCESO DIDÁCTICO: DE LA FRASE.- Se basa en los conocimientos previos de los

alumnos.

1. Conversación Sobre actividades de la vida diaria.

2. Observación De carteles y gráficos relacionados a la temática.
3. Presentación De la frase escogida por los alumnos.
4. Pronunciación Correcta vocalización de las palabras de la frase.
5. Lectura Por el profesor, luego por los alumnos en forma coral, individual, por
bandos y en forma grupal. Concluir con la lectura silenciosa.
6. Aplicación Formación y lectura de nuevas frases y de oraciones.

PROCESO DIDACTICO: DE LA ORACIÓN.-

NOTA.- Seguir el mismo proceso del método de la frase, aclarando que la oración expresa ideas
completas. Además tiene la ventaja del concepto global de la enseñanza y por último desarrolla en el
alumno las destrezas cognitivas, efectivas y psicomotrices.

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 MÉTODOS
DESTREZAS Y
SUS PROCESOS
DIDÁCTICOS

METODOS, DESTREZAS Y SU PROCESO DIDACTICO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

3
Lenguaje oral: Locución y Audición (Artes del lenguaje: escuchar y
hablar). Interioriza y comprende el mensaje dado por el hablante.
Estrategias.- Conversación, discusión, narración, descripción,
recitación, dramatización.

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MÉTODOS, DESTREZAS Y SU PROCESO DIDÁCTICO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Lenguaje oral: Locución y Audición (Artes del lenguaje: escuchar y hablar). Interioriza y
comprende el mensaje dado por el hablante.
Estrategias.- Conversación, discusión, narración, descripción, recitación, dramatización.

ESCUCHAR Interioriza y comprende el mensaje dado por el

hablante.
Proceso Didáctico.-
1. Preparación: Motiva al oyente a escuchar con atención.
2. Percepción y comprensión: Capta en mensaje lingüístico y aplica a
circunstancias vividas.
3. Interpretación: Establece semejanzas y diferencias con las ideas o
sentimientos del mensaje.
4. Reacción: Acepta o rechaza el mensaje recibido.
5. Integración: Enriquece el vocabulario y cambia su
comportamiento en nuevas situaciones.

2. HABLAR Dos o más personas expresan sus ideas,

sentimientos y experiencias.

30
Proceso Didáctico.-
1. Preparación.-
2. Conversación:
3. Evaluación:
3. DISCUTIR
Proceso didáctico:
1. Identificación del asunto
2. Investigación:
3. Discusión:
4. Evaluación:
4. NARRAR.
Proceso didáctico:
1. Preparación:
Invita a que la participación del hablante activo.
Intercambio del mensaje entre dos o mas locutores
o hablantes.
Los hablantes descubren inicios críticos y
establecen valores éticos de la conversación.
Intercambio de ideas sobre distintos puntos de vista
con argumentos válidos y justificaciones previas
Define y delimita el asunto por discutirse.
Encuentra la información adecuada sobre el asunto.
Exposición razonada de criterios con intercambio
de opiniones y argumentos.
Obtención de conclusiones y valoración de lo
discutido.
Relato verbal real o imaginario de situaciones,
hechos y fenómenos sucedidos.
Despertar interés cognoscitivo en los alumnos para
la narración.
31
2. Narración: Exposición verbal de sucesos reales o imaginarios.
3. Evaluación: Análisis critico- reflexivo que valore lo narrado.

5. DESCRIBIR Especie de fotografía hecha con palabras (decir lo

que ve o se imagine).
Representación de seres animados o inanimados
con todas sus partes constitutivas, cualidades o
circunstancias.
Proceso Didáctico:
1. Preparación: Preparar el ambiente anímico para una descripción
adecuada.
2. Observación e interiorización. Captación de características de los seres, objetos o
fenómenos, etc.
3. Descripción: Exposición verbal de lo que se ve o se imagina
4. Evaluación: Valoración de lo descrito.
5. Valoración: Apreciación estética de lo descrito de acuerdo a sus
intereses.

6. RECITAR Expresión oral de poesías con entonación y mímica

adecuadas, correcta pronunciación, ritmo y voz
armoniosa.
Proceso Didáctico:

32
1. Preparación: Disposición anímica para la interpretación y
declamación de una poesía.
2. Comprensión: Captación del mensaje que sugiere una poesía.
3. Memorización: Retención mental de la poesía.
4. Recitación: Interpretación de la poesía.
5. Evaluación Obtención de juicios valorativos.

7. DRAMATIZAR Representación de los hechos reales e imaginarios.

Proceso didáctico:
1. Preparación: Resaltación de vivencias que facilitan la
dramatización.
2. Comprensión: Conocimiento de las características del personaje y
del espacio temporal – escenario.
3. Organización: Entrega de roles a cumplirse.
4. Ejecución: puesta en escena de la dramatización
5. Evaluación: Conocimiento de aptitudes y actitudes de los que
dramatizan.

LEER Desarrolla el arte del lenguaje

Proceso didáctico
1. Preparación: Despertar el interés hacia una lectura provechosa.
2. Recepción: Los símbolos gráficos son traducidos en ideas.
3. Comprensión: Captación del mensaje dado por autor.

33
4. Interpretación: Asociación de ideas: principales, secundarias de
conclusiones y generalizaciones.
5. Reacción: Aceptación o rechazo de las ideas del texto.
6. Integración: Enriquecimiento del vocabulario al fondo de
experiencias del autor.

Clases de lectura: LECTURA TEXTUAL.- Es una lectura total que cumple con la
percepción de símbolos gráficos para ser traducidos en ideas. Se
identifica con la lectura mecánica o rítmica
LECTURA DE ANALISIS.- Comprende el mensaje del texto por
percepción, comprensión, interpretación, reacción e integración.
LECTURA DE SINTESIS.- Crea nuevas formas de expresión, con los
fonemas forma sílabas, palabras, frases, oraciones, historietas y
narraciones.

ACTIVIDADES

1. Evocar conocimientos y experiencias

2. Recuerda visitas efectuadas
3. Representación material concreta o semiconcreto
4. Diagnóstico y selección de vocabulario adecuado

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5. Diálogo sobre lecturas efectuadas anteriormente.
6. Narración de cuentos, leyendas y fábulas.
7. Realización de recitaciones, adivinanzas, rondas, etc.
8. Evocación de asuntos tratados en otras asignaturas.
9. Mantenimiento del interés sobre el asunto.
10. Comprensión del tema.
11. Adquisición de ideas y de experiencias sobre el tema.
12. Recuerdo y lectura de redacciones modelo.
13. Análisis de modelos presentados-redacción.
14. Búsqueda de nuevos datos.
15. Elaboración de esquemas de la redacción.
16. Elaboración del Guión.
17. Desarrollo del esquema.
18. Presentación del borrador.
19. Corrección de la primera narración.
20. Escritura del trabajo.
21. Titulación del trabajo redactado.
22. Copia en el cuaderno de redacción.
23. Indicaciones para futuros trabajos.
24. Ilustración de la redacción, si es posible.

35
Principios de la Lectura:
1. Complejo
2. Dura toda la vida
 Períodos de aprestamiento
 Períodos de iniciación
 Períodos rápidos
 Períodos de independencia
 Períodos de refinamiento
3. Comunicación
4. Técnicas
 Rotulación
 Configuración
 Extensión
 Apariencia
 Fonética
 Contexto
5. Objetivos
6. Aprestamiento
 Semana de socialización
 Semana de prueba.

36
  Semana de aprestamiento
 Semana de retest
 Semana de iniciación de la lectura.
7. Evaluación (constante)
8. Motivación (permanente)

SEMANTICA Escritura de análisis.- En el actual programa de estudios

Es el conocimiento de la estructura de la oración gramatical
en base a los aspectos normativos que permitan la
utilización adecuada del idioma.

Proceso didáctico

1. Planeamiento de la dificultad idiomática Toma de conciencia para el uso

adecuado del idioma.
2. Análisis de la dificultad idiomática Encuentro de diferencias en el uso
del idioma y sus formas de
expresión.
3. Soluciones Definición de normas gramaticales
para la expresión correcta.
4. Aplicaciones Utilización correcta de normas
gramaticales en nuevas situaciones.

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ESCRITURA – CREATIVA Escritura creativa.- En el actual programa
de estudios
Es la expresión escrita de pensamientos y
vivencias con claridad, precisión, orden y
originalidad

Proceso didáctico.-
1. Sensibilización Expresa su mundo interior que puede ser
provocado o espontáneo.
2. Selección de ideas Encuentra ideas que ayuden a exteriorizar
sentimientos.
3. Organización de las ideas Ordena las ideas para expresarse con
secuencia
4. Corrección Corrige y escribe definitivamente la
composición.

LOS MÉTODOS EN CUANTO A LA GLOBALIZACIÓN DE LA CLASE

Método de Globalización: Las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas

ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que
surgen en el transcurso de las actividades.

38
Método no Globalizado o Cuando las asignaturas son tratadas de modo aislado sin
de especialización.- articulación entre si, pasando a ser cada una de ellas
un verdadero curso por la autonomía e independencia que
alcanza en la dirección de sus actividades.

Método de Concentración: Asume una posición intermedia entre el globalizado y el

especializado o por asignatura.
Consiste en convertir, por un período, una asignatura en
materia principal, funcionando las otras como auxiliares.

MÉTODOS EN CUANTO A LA RELACIÓN ENTRE EL PROFESOR Y EL ALUMNO

Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno.

Método Reciproco:
Método Colectivo:
Un profesor para cada alumno
El profesor encamina a sus alumnos para que
enseñen a sus condiscípulos
Un profesor para muchos alumnos. La enseñanza es
colectiva.

MÉTODO DE PROYECTOS Es el ensayo de una forma mas efectiva de enseñar

39
  Tiene por finalidad llevar al alumno a realizar
algo.
 Es un método esencialmente activo, cuyo
propósito es hacer que el alumno realice, actúe.
 Desenvuelve el espíritu de iniciativa de
responsabilidad, de solidaridad y de libertad.

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

1 MÉTODOS DE RAZONAMIENTO

1.1. Método deductivo: Procede de lo general a lo particular

 El profesor presenta: conceptos o principios,
definiciones o afirmaciones de las cuales se extrae
conclusiones y consecuencias.

1.2. Método inductivo Parte de casos particulares para descubrir el principio

general que los rige.
 Se basa en la experiencia, en la observación, en los
hechos.

40
2 METODOS EN CUANTO A LA CONCRETIZACIÓN
2.1 Método Simbólico o Verbalístico
2.2 Método Inductivo
3. METODOS EN CUANTO A LA SISTEMATIZACIÓN
3.1 Métodos de Sistematización Rígida:
3.2 Métodos de Sistematización Semirigida
3.3 Métodos de Sistematización:
Los trabajos de la clase son ejecutados a
través de la palabra.
La hora – clase se lleva a cabo con el
constante auxilio de objetivaciones o
concretaciones, teniendo a la vista las cosas
tratadas o sustitutos inmediatos
El esquema de la clase no permite
flexibilidad alguna a través de sus ítems
lógicamente ensamblados que no dan
oportunidad de espontaneidad alguna al
desarrollo del tema de la clase.
El esquema de la lección permite cierta
flexibilidad para una mejor adaptación a las
condiciones reales de la clase y del medio
social al que la escuela sirve.
Aprovecha la motivación del momento y de
los acontecimientos importantes del medio.
41
METODO INDUCTIVO- DEDUCTIVO
Parte de los casos particulares a hechos generales y de ellos llega a centrarse en hechos
particulares.

PROCESO DIDACTICO

1. Observación Centrar la atención en casos particulares

2. Comparación Establecer semejanzas y diferencias
3. Abstracción Especifica aspectos comunes
4. Generalizaciones Establece la regla o norma general (definición)
5. Aplicación La regla, norma o definición puede usar en otros casos,
comprobando el cumplimiento de la misma.

METODO LOGICO...
PROCESO DIDACTICO
 Observación: Interioriza los hechos, los fenómenos a través de los sentimientos.
 Investigación: Establece las leyes del pensamiento y del raciocinio para descubrir la
verdad o confirmarla.
 Análisis Descompone en partes algo complejo para explicar las causas de los
hechos o fenómenos.
 Síntesis Vuelve al todo a través de las partes disociadas, para la comprensión
del asunto.
42
MÉTODO INDUCTIVO...
PROCESO DIDÁCTICO:
 Observación: Capta las características mas notables.
 Experimentación Resalta características para establecer las que son comunes o
constantes en los hechos.
 Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de objetos, hechos,
fenómenos.
 Abstracción: Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su pura
esencia.
 Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetivos de su
misma especie.

43
METODO DEDUCTIVO.

PROCESO DIDÁCTICO
 Aplicación: Establece la relación entre la ley o principio general y uno o
mas casos particulares
 Comprobación: Verifica si se cumple o no en los casos particulares lo
determinado por la ley o principio general.
 Demostración: Elabora el pensamiento científico en base al descubrimiento
de la verdad.

MÉTODO DIDACTICO:

PROCESO DIDÁCTICO:
 Orientación: Regula la marcha del aprendizaje para llegar al conocimiento
de las verdades.
 Conducción: Inicia el dominio progresivo de los procedimientos lógicos y
psicológicos en busca de la corrección mental
Para luego superarla
 Ordenación: Ordena los datos de la materia y de los medios auxiliares.
 Adecuación: Adecua la materia a la capacidad y a las limitaciones del
sujeto.
 Interesante: Responde a las necesidades e intereses reales del sujeto e
invita al deseo de participar. 44
 MÉTODOS
1
PROCESOS
1
DIDÁCTICOS:
1
MATEMÁTICA
1

4
45
 MATEMÁTICA

MÉTODO DEDUCTIVO.
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al efecto; sigue
el camino de descenso. Deducir es llegar a una consecuencia, parte de principios,
reglas, definiciones, para llegar a las consecuencias y aplicaciones.
Una correcta deducción permite:
 Extraer consecuencias
 Prever lo que pueda suceder
 Ver las vertientes de un principio
 Ver las vertientes de una afirmación
 Parte de los objetivos ideales, que son los universales de las premisas.
 Formar el espíritu por el admirable rigor de sus demostraciones
PROCESO DIDÁCTICO:

1. Enunciación: Expresa la ley, el principio lógico, el concepto, la

definición o la afirmación.
2. Comprobación: Examina lo presentado para obtener conclusiones
para demostración o por razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos a cosas
particulares y concretas.

46
METODO INDUCTIVO:

Se conoce que la inducción se inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto, es la operación por medio de la cual los
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. Consiste en ir de lo
particular a lo general.

PROCESO DIDACTICO:

1. Observación. Capta y percibe los hechos, los fenómenos a través

2. Experimentación.
3. Comparación.
4. Abstracción.
5. Generalización.
de los sentidos.
Examina las propiedades, realiza operaciones para
comprobar fenómenos o principios científicos.
Descubre relaciones entre dos o más objetos para
encontrar semejanzas y diferencias.
Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
en su pura esencia.
Obtiene lo que es común a muchas cosas, los
comprende en forma general para luego emitir leyes,
principios o conceptos.

47
EN RESUMEN: El método deductivo vive con la demostración de teoremas y
problemas, para lo cual utiliza la técnica expositiva de la teoría
matemática ya elaborada.
 El método inductivo se sustenta en la comprensión de los

conceptos matemáticos y utiliza la técnica del redescubrimiento

o descubrimiento de nuevos conocimientos matemáticos.
 Se habla de dos métodos: deductivo- inductivo. Inductivo-

deductivo.

METODO: DEDUCTIVO- METODO : INDUCTIVO-DEDUCTIVO

INDUCTIVO
PROCESO DIDACTICO:
PROCESO DIDACTICO: 1. Observación.................comprobación
1. Enunciación: Parte de la ley, del 2. Experimentación.......... aplicación
principio lógico, del concepto. 3. Comparación
2. Comprobación Por demostración – 4. Abstracción
razonamiento. 5. Generalización.
3. Aplicación A casos particulares o
concretos.
48
MATEMÁTICA: METODO ANALITICO.-
Se descompone el todo en sus partes. Va desde el ente concreto a sus partes que
son componentes internos. Diferencia lo esencial de lo accidental de un todo
complejo.
Utiliza la técnica del razonamiento porque parte de una hipótesis para llegar a una
tesis que está contenida en la hipótesis.

PROCESO DIDACTICO:
1. División:
2. Descomposición:
3. Clasificación:
Distribuye las partes de un todo de acuerdo a
características comunes.}
Separa las diversas partes de un compuesto tomando
en cuenta aspectos similares.
Coloca los objetos o cosas en el lugar que les
corresponde, es decir, los dispone por clases.

49
MATEMÀTICA: MÉTODO SINTÉTICO.-
Se juntan partes diversas en todos unitarios cada vez más densos y perfectos, es decir,
reúne, integra, y totaliza.

Utiliza la técnica del razonamiento porque llega a una tesis que contenga a la hipótesis
como caso particular. El razonamiento es por lo tanto creador y productor porque llega
a algo nuevo ya que su contenido no se identifica con ninguna de las partes que le
constituyen.

PROCESO DIDÁCTICO:
1. Reúne: Vuelve a unir, a juntar, a congregar, las partes de un
todo.
2. Relaciona: Conocido las partes del todo se relaciona con la
conclusión, con la definición, con el resumen, con la
recapitulación,
Con la sinopsis, con el esquema para referirse a un
hecho, a una situación, a una correspondencia de
aspectos diversos y dirige una cosa hacia un fin.

50
FORMAS ANALITICAS FORMAS SINTETICAS
1. Del todo a las partes De las partes al todo
2. Del efecto a la causa. De la causa al efecto.
3. De lo compuesto a lo simple De lo simple a lo compuesto.

51
MATEMÁTICA: METODO ANALITICO SINTETICO.-
Desde un punto de vista didáctico, se relaciona entre si, se completa el uno
con el otro porque la deducción utiliza el razonamiento analítico y la
inducción el razonamiento sintético.
Ejemplo: Descomposición del numeral............... (7)

PROCESO DIDACTICO
1. Síncresis o percepción global del objeto:
Adquiere la noción experimental para dar una exacta descripción del objeto o
fenómeno en estudio, interioriza el resultado de la impresión hecha por los sentidos
2. Descomposición:
Separa las diversas partes de un todo, tomando en cuenta los aspectos similares.
3. Clasificación:
Descompone los objetos por clases y coloca las cosas en un lugar que le
corresponda de Acuerdo a una proporción
4. Reunión:
Une, junta y congrega las partes de un todo
5. Relación: |
Se refiere a un hecho, da a conocer una situación, dirige una cosa hacia un fin, llega
a una conexión, a una correspondencia de aspectos diversos.

52
MATEMATICA: METODO SINTETICO – ANALITICO.-

Se relaciona entre si, se complementa el uno con el otro porque la inducción utiliza el
razonamiento sintético y la deducción el razonamiento analítico
Recorre un proceso inverso al analítico-sintético (etapas)
Ejemplo: Composición y descomposición del numeral............ (5)

53
MÉTODO HEURÍSTICO:

Heurístico es término griego que significa “Yo Descubro”, “Yo invento”

es creado por el matemático húngaro G Polya. Es quien escribe este
método en la obra “HOW TO SOLVEIT” (COMO RESOLVERLO), en
el trata el problema de la enseñanza de la matemática por el método
heurístico.
Este método permite descubrir la verdad, llegar al descubrimiento de
nuevos conocimientos, permite ejercitar en el alumno actividades
creativas, consiguiendo por tanto mayor rendimiento educativo. Da
oportunidad al alumno a poner en juego sus propias capacidades, sus
experiencias, expectativas, iniciativas, para resolver los problemas
matemáticos.
Para utilizar este método, el autor G. Polya señala cuatro pasos que se
debe seguir en el proceso a fin de resolver problemas matemáticos
mientras que otros autores toman estos cuatro pasos y designan con otros
nombres, así:

PRIMER PASO.- Según Polya: “Usted debe entender el problema”

Otros autores “Descripción del problema” “Presentación del problema”

SEGUNDO PASO.- Según Polya: “Imagine usted un plan”

Otros autores “Exploración Experimental”, “Exploración de caminos”.

TERCER PASO.- Según Polya:”Realice su plan “, Otros autores

“comparación”, “presentación de informes”.

CUARTO PASO.- Según Polya:”examine la solución obtenida”,

Otros autores “Abstracción- Generalización”,” evaluación”.

A manera de ejemplo, a continuación detallamos algo más sobre el

método heurístico, con la finalidad de proporcionar mayor información
sobre las bondades de este método.

54
Usted debe entender el problema: (Primer paso)
El alumno deberá: Entender el problema.
Analizar detalladamente el enunciado, hasta fijar con precisión la
incógnita.
Relacionar los datos con las condiciones que se dan.
Plantear la hipótesis y luego someterla a un análisis que asegure la
posibilidad del problema.
Tratar las fórmulas, dividiendo en partes si fuera necesario.
Construir figuras de análisis en los problemas geométricos e introducir
en todos los casos anotaciones convenientes.

Imaginando un plan: (Segundo paso) El alumno podrá:

 Plantearse un plan para resolver el problema o que conduzca a su
solución.
 Convertirse en pequeño investigador mediante el esfuerzo original.
 Podrá poner en juego la intuición, la imaginación, la creatividad,
poniendo a prueba su sagacidad y habilidad en la búsqueda de la
solución.
 Fijar normas que faciliten el uso de métodos de analogía, de
especialización, generalización, descomposición y composición.
 Introducir elementos auxiliares para resolver el problema.
 Formular preguntas como: ¿Es conocido por usted este problema?
¿Ha resuelto en otras ocasiones?, ¿cuál es la pregunta?, Enumere sus
elementos. ¿Cómo podríamos resolver?, ¿puede resolver una parte del
problema?, ¿podrá resolver solo?, ¿qué parte del problema quiere que se
aclare?, ¿a que se refiere la pregunta?

Realice el plan: (Tercer paso) El alumno realizará:

Demostraciones prácticas
Operaciones indispensables
Razonamiento en cada paso que vaya dando.
El tratamiento de la incógnita.
El análisis de la hipótesis.

55
La verificación de los pasos que vaya dando para demostrar su validez
o si es correcto.
La existencia de secuencia entre los pasos dados.

Examine la solución obtenida: (Cuarto paso) el alumno efectuará.

La revisión crítica del trabajo realizado
Un comentario sobre el proceso seguido para la solución correcta.
Comparaciones para tratar de generalizar y encontrar aplicaciones.
Preguntas como: (Lea la respuesta). ¿La incógnita ha sido resuelta?
¿Los datos del problema son suficientes?, ¿Se requiere de otros datos?

La denominación de los pasos quedaría para nosotros (Sujeto a

cambios)
descripción del problema.
Exploración de caminos.
Comparación
Evaluación.

Es importante este método porque es aplicable en todos los grados de la

escuela con menor o mayor grado de complejidad, el alumno se
predispone a resolver con satisfacción, porque le permite participar
espontáneamente, sin restricciones, ni limitaciones.

Su proceso es funcional, activo y da lugar a discusiones concretas, que

permite tomar conciencia de sus responsabilidades en los alumnos.

Para afianzar el manejo de este método, se realiza ejercicios prácticos

en el momento que los participantes traten de este caso, durante el
desarrollo del evento educativo. Estos trabajos servirán como anexos a
este documento.

56
METODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.-
Constituye otro de los métodos para ser utilizado en la enseñanza de la matemática, se refiere
concretamente a la solución de los problemas, en la que demanda la expresión de los
conocimientos, vinculado con destrezas o habilidades adquiridas por los alumnos:

Si vamos aplicar el método de la solución de los problemas, debemos tener en cuenta los
siguientes criterios:
El alumno debe conocer un esquema para su resolución;
Debe poseer práctica suficiente y variada;
Debe escogerse problemas sencillos y luego graduar las dificultades.
Verificar que el alumno analice y resuelva con sus propias opiniones.
“propicia la sistematización y utilización del pensamiento reflexivo”

Este método se aplica con mayor frecuencia en los grados medios y superiores, por
encontrarse los alumnos con un mayor grado de abstracción.

Existen variedad de esquemas para la resolución de problemas, que por su similitud en los
términos y pasos, se concluye en los siguientes:

Pasos para la aplicación del método denominado “Resolución de Problemas” Para tratar
metodológicamente este método se considera importante seguir secuencialmente los
siguientes pasos:

57
 Presentación del problema: Lo hará el profesor o el alumno con toda la claridad,
precisión y consistencia, para luego verificar si sus contenidos y sus términos se
encuentran completos o tienen que replantearse.

 Análisis del Problema: Consiste en la identificación y comprensión del problema, paso

que permitirá reconocer los datos, términos, incógnitas y la forma que se va a resolver,
guardando secuencia y relaciones.

 Formulación de alternativas de solución: En este paso, el alumno reflexiona los

procesos, pasos, operaciones que debe realizar, partiendo de lo hipotético para llegar a la
resolución. Posiblemente se halle muchas alternativas, pero se tomará las más adecuadas
para su resolución.

 Resolución: Consiste en la realización de los diferentes ejercicios y ejecución de

operaciones. Permite al alumno descubrir el camino para llegar a la solución, seguir un
proceso de interpretaciones de cada una de las partes del problema para concluir con las
respuestas.

58
MATEMATICA: METODO DE PROYECTOS:
Permite la posibilidad de que el alumno pueda encarar la solución y aun la realización
de cuestiones o problemas tal como se presentan en la realidad.
Ejemplo: Construcción de figuras geométricas:
 Los proyectos deben ser tomados de la realidad, los datos y antecedentes son obtenidos
por los propios alumnos mediciones-constataciones.
 El alumno trabaja, el profesor orienta –guía, dirige.
 Es una preparación directa para la vida.
 Un proyecto puede tener carácter general, globalizador cuando abarca un conjunto de
disciplinas para su ejecución
 Un proyecto puede ser restringido cuando abarca una o dos disciplinas.
 Un proyecto puede adaptarse a un plan de lección.
PROCESO DIDACTICO:
1. Descubrimiento de una situación o relación del proyecto
Ayuda a ver el problema y lleva a la tarea
2. Definición y formulación de proyecto
Formula, viabiliza y establece límites al proyecto
3. Planteamiento y compilación de datos.
Por medio de preguntas y dudas aparentes, se estimula a los alumnos para que elaboren
el plan de trabajo y reflexionen acerca de las dificultades que encontrarán y como
encontrar elementos para su ejecución.
4. Ejecución
El educando pone en juego sus iniciativas.
5. Evaluación del proyecto
Desarrolla el espíritu crítico sobre sus resultados finales.
59
METODO DE LABORATORIO:
Permite al alumno realizar actividades en un ambiente que dispone de materiales de apoyo, materia
prima, aparatos, instrumentos, modelos, formas, siluetas para resolver problemas planteados dentro de
la vida experimental como son : construcciones, trabajos gráficos, representaciones geométricas, de
medida, etc.
Presenta al alumno actividades en que puede trabajar por si mismo, partiendo del nivel en que se
encuentra y utilizando al máximo su capacidad. El alumno se vuelve científico porque escoge el
material de su agrado, experimenta y comprueba paso a paso sus descubrimientos. El profesor es solo
un guía.
Ejemplo: Redescubrimiento de formula. Romboide vs. Rectángulo.
PROCESO DIDACTICO:
1. Planteamiento del Problema: Observación y selección del problema a resolverse.
2. Recolección de información: Proveerse de fuentes de consulta.
3. Ejecución de experiencias: Efectúa operaciones encaminadas a descubrir o
comprobar fenómenos o principios científicos.
4. Apreciación y análisis de resultados: Aprueba la labor efectuada y valora los trabajos
respetando la verdad científica.
5. Comprobación y ampliación del Compara los trabajos realizados y/o repite la
conocimiento: demostración para acreditar la verdad.
6. Conclusiones: Da solución a lo aspectos que antes fueron tratados y
experimentados. Elabora una ley.
7. Aplicación: Aprende la ley y lo transfiere a casos particulares en
base a la resolución de ejercicios y problemas.
60
MATEMATICA: METODO DE SIMULACIÓN Y JUEGOS:
Es un elemento didáctico de primer orden y tiene la virtud de despertar el interés y
la curiosidad en el alumno en base a la intuición y el raciocinio, en un plano psicológico-
deportivo muy de acuerdo con la psicología, gustos y preferencias del educando, como
adivinanzas de números, demostraciones ingeniosas, cuadrados, mágicos, juegos con
material concreto, soluciones de paradojas, juegos matemáticos, etc.
Ejemplo: sumas, restas, multiplicaciones, en el círculo del 1 al 100 (refuerzo)

PROCESO DIDACTICO:
1. Aprestamiento: Prepara al alumno a través de varias actividades hacia
el conocimiento de un nuevo aprendizaje
2. Conocimiento: Capta el juego y llega a una comprensión. Se
predispone a realizarlo.
3. Realización: Ejecuta el juego controlando paso a paso los aspectos
que intervienen en el.
4. Conclusiones: Da solución a los aspectos que antes fueron efectuados,
deduciendo una verdad.

61
Enseñanza programada de la matemática:
Al ser un método nuevo es “el ideal de una enseñanza, muy racionalizada” que
supone una revalorización de las formas de enseñar puesto que la forma de
representar la materia es importante porque facilita el aprendizaje, la edad del
educando apenas tiene importancia, lo que realmente cuenta es el tiempo, las horas
de asimilación.
SE APOYA EN LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS:
1. Principio de operaciones fáciles.
2. Principio de respuestas continuas.
3. Principio de confirmación inmediata.
4. Principio de paso individual.
5. Principio de eliminación de errores.
Este tipo de enseñanza se centra en los programadores, en el modo de elaborar los
programas y en la manera de presentarlos. Las formas de programación mas utilizadas
son:
1. Máquinas didácticas
2. Textos programados.
3. Sistema de fichas ( enseñanza individualizada por fichas)
4. Programación lineal.

62
 Programación Lineal Conteste aquí:
Múltiplos del metro lineal Conteste aquí.
Para medir una sola dimensión, Latitud
Como el largo de una carretera, la altura de una torre , el ancho de una mesa, Longitud
se utilizan las medidas de Dimensión

Las M...... del...........sirven para medir en una sola....... Longitud

Dimensión
La unidad de las medidas de longitud, es el metro lineal. ........................
........................
Anote UD. también Metro lineal
Metro cuadrado
La unidad de las medidas de longitud es el......................... .......................
El metro lineal tiene 3 múltiplos y estos son:

Decámetro, Hectómetro, kilómetro. Tres

Decámetro
Escriba UD. también: Hectómetro
Kilómetro
Existen....... múltiplos del metro, estos son.

63
El decámetro tiene 10 metros ........................
Cien (100 m)
Escriba UD. Mil (1000 m)
Diez (10 m)
En un decámetro hay
Igual para el Hectómetro y el kilómetro

Entre estos múltiplos : Decámetro, kilómetro se ha suprimido uno ....................

Centímetro
Es el Hectómetro
....................
Ya conoces los múltiplos del metro, estos Decámetro
son:.................................................... Hectómetro
Kilómetro
Conocer también las equivalencias. Escriba:
El Decámetro tiene .....................(10 m) Diez (10 m)
El Hectómetro tiene ....................(100 m) Cien (100 m)
El Kilómetro tiene ......................(1000 m) Mil (1000 m)
Anote los múltiplos del metro y sus equivalencias

Múltiplos Equivalencias Decámetro = 10 m

....................... ............................ Hectómetro = 100 m
....................... ............................ Kilómetro = 1000 m
....................... ............................
64
65
 MÉTODOS
PROCESOS
DIDÁCTICOS:
ESTUDIOS
SOCIALES

5
66
 ESTUDIOS SOCIALES: MÉTODOS

MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA.- Es el contacto directo con los fenómenos

de la naturaleza (físicos y humanos), o la presentación del material concreto para la
conceptualizaciòn objetiva y precisa de los mismos. Desarrolla nociones de tiempo, espacio,
viabilidad e independencia, despertando interés por la naturaleza y la Patria.

Proceso Didáctico:
1. Observación Interioriza los fenómenos físicos y humanos a través de
los sentidos.
2. Descripción Separa las partes del todo distinguiendo sus
características.
3. Interpretación Percibe las causas y efectos del tema en estudio.
4. Comparación Encuentra semejanzas y diferencias.
5. Generalización Llega a conclusiones y el conocimiento es transferido
al estudio de otras áreas, en casos similares.

67
METODOS DE ITINERARIOS.-
Se aplica a todos los grados de la escuela. Desarrolla destrezas de imaginación, observación,
originalidad, creatividad, valorización de los hechos, fenómenos físicos y humanos, es
aplicable al estudio de aspectos históricos, geográficos, socioculturales, políticos,
económicos, etc.Consiste en realizar un viaje imaginario por la localidad, patria y por el
mundo, considerando los siguientes aspectos:
a) Selección del tema.
b) Establecer el lugar del partido.
c) Bosquejar una ruta según el medio de transporte.
d) Preparación del material adecuado.
PROCESO DIDÁCTICO:
1. Observación: Percibe hechos o fenómenos de la naturaleza a través de los
sentidos.
2. Localización: Encuentra nociones de tiempo y espacio sobre la base de un
recorrido mental por la ruta seleccionada para obtener
información de cada sitio y de circunstancias geográficas,
históricas, etc.
3. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias en cada lugar.
4. Generalización: Llega a conclusiones y aplica a otras áreas de estudio, en casos
similares.

68
MÉTODO COMPARATIVO.-
Establece comparaciones del tema en estudio relacionado con los fenómenos físicos y
humanos donde vive el educando; lo cual permite:
a) Selección del tema.
b) Establecer el lugar de partida.
c) Bosquejar una ruta según el medio de transporte.
d) Preparación del material adecuado.

PROCESO DIDÁCTICO:
1. Observación: Se apropia de los fenómenos físicos y humanos ya concretos,
como símbolos, a través de los sentidos.
2. Descripción: Encuentra las características sobresalientes de los fenómenos
físicos y humanos.
3. Comparación: Obtiene semejanzas y diferencias entre varios elementos de la
naturaleza.
4. Asociación: Interrelaciona los diferentes elementos de lugares como los
fenómenos físicos y humanos.
5. Generalización: Descubre conceptos y los conocimientos los transfiere a otras
áreas de estudio, en casos similares.

69
MÉTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO (DESCRIPTIVO-EXPLICATIVO). -
Utiliza la narración, haciendo que el educando “viva” el hecho o fenómeno en estudio, y
desarrolla las siguientes destrezas: Imaginación, reflexión, crítica.
Su uso debe ser moderado y no creer que sea el único método por que al insistir en su empleo, se
cae en el tradicionalismo.
PROCESO DIDACTICO:
1. Observación: Percibe los fenómenos físicos y humanos a través de los
sentidos.
2. Narración: “Vive y experimenta” el hecho o fenómeno narrativo en forma
clara y precisa.
3. Comentario: Establece lo positivo y lo negativo sobre la base de un hábil
cuestionario.
4. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de los hechos o fenómenos
percibidos en la narración.
5. Generalización: Llega al concepto definitivo y el conocimiento es transferido a
otras áreas de estudio.

70
METODO DE DRAMATIZACIÓN.- Consiste en vivir el hecho o fenómeno con la
participación del educando bajo la dirección del
profesor, la misma que debe ser planificada antes
de la hora clase.

PROCESO DIDACTICO:
1. Observación: Despierta el interés del educando y pone en juego sus sentidos
para percibir los hechos o fenómenos.
2. Organización: Revive la escena a través de la actuación, previo al ensayo
(elegir: vestimenta y lugar).
3. Ejecución: Desarrolla la escena sobre la base de la narración y la mínima
correspondiente ajustada a la decoración.
4. Valorización: Destaca los valores culturales y sociales del tema
representado.
5. Conclusión: Obtiene conceptos definitivos y el conocimiento es transferido
a otras áreas de estudio.

71
METODO DE INVESTIGACIÓN.-
PROCESO DIDÁCTICO:
1. Identificación del problema:
2. Planteamiento de soluciones:
3. Búsqueda de información:
4. Comprobación:
5. Análisis de los resultados:
Es activo porque el estudiante elabora se propio
conocimiento en base a fichas, textos, láminas, y más
fuentes de información. Puede practicarse en forma
individual o en grupo en todos los grados.
Delimita en un contexto la parte específica de la
investigación. Puede ser una pregunta.
Propone soluciones al problema atendiendo a varias
respuestas que se den.
Utiliza libros de consulta, fichas, etc. Para obtener la
información necesaria.
Verifica o rechaza las alternativas de solución que han
propuesto los grupos.
Entrega informes y se los discute en plenaria para llegar a
conclusiones definitivas.
72
 MÉTODOS
PROCESOS
1

DIDÁCTICOS:
1

CIENCIAS
NATURALES

6
73
 CIENCIAS NATURALES: MÉTODOS

MÉTODO EXPERIMENTAL.-
Es activo y provoca en el estudiante un interés profundo por llegar a descubrir lo que está
dicho o lo que puede decirse del tema en estudio y llegar a establecer la ley o principio.

PROCESO DIDACTICO:
1. Observación: Interioriza un hecho o fenómeno a través de los sentidos,
registrando y analizando los datos.
2. Planeamiento del problema: Delimita en un contexto la parte específica del
experimento. Puede ser una pregunta.
3. Hipótesis: Son respuestas de un fenómeno, previo a una
explicación. Recolección de datos.
4. Experimento: Representa el hecho observado en base a una guía de
experimento. El educador solo guía el trabajo.
5. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias entre experimentos
similares.
6. Generalización: Llega a la conclusión definitiva sobre la base del
experimento realizado.
7. Verificación: Repetición del experimento para comprobar el principio
o ley. Aplicación del conocimiento adquirido a casos
particulares. Trabajos extraclase.

74
MÉTODO DE OBSERVACIÓN.- Establecer características y determina aplicaciones sobre
la base de la percepción o análisis y a la interpretación de
los hechos o fenómenos de la naturaleza.

PROCESO DIDACTICO:
1. Percepción: Capta y describe los hechos o fenómenos para reflexionar y
registrar datos.
2. Análisis: Descompone el todo en sus partes distinguiendo sus
características.
3. Interpretación: Encuentra aplicaciones sobre el hecho o fenómeno.
4. Comparación: Establece semejanzas y diferencias entre los hechos o
fenómenos observados.
5. Conclusión: Conceptualiza y el conocimiento es transferido a otras áreas de
estudio.

75
MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN.-
PROCESO DIDÁCTICO:
1. Presentación del tema:
2. Investigación bibliográfica:
3. Informe de resultados:
4. Conclusiones:
Provoca consultas en fuentes diferentes
interpretación de cuadros, un registro de datos,
una presentación de informes y por último aprecia
los resultados.
Es activo porque el educando elabora su propio
conocimiento.
Puede hacerlo el profesor o el alumno
destacando la importancia del mismo.
La consulta puede ser individual o grupal, igual
la consignación de datos. El maestro amplía la
información.
Presenta informes y responde a preguntas
formuladas. Se rectifican errores.
Establece la verdad sobre la base del trabajo de
investigación.
76
MÉTODO CÍENTIFICO

Es un método utilizado por los investigadores en su

afán de descubrir el por que de los fenómenos. Es
aplicable preferentemente en las Ciencias Naturales.

ETAPAS DEL METODO CÍENTIFICO

1. OBSERVACIÓN.- Es inicial y fundamental, para

procurar la percepción a través de todos los sentidos,
siempre que sea posible.

Clases de Observación.-
 Simple.- A través de los órganos de los sentidos:
vista, oídos, olfato, gusto, tacto.
 Con instrumentos.- Lupas, termómetros, etc.
 Directa.- Con objetos reales: animales, vegetales, etc.
 Indirecta.- Con representaciones gráficas, fotos,
slides, láminas.
 Dirigida.- Con la guía del maestro o con la guía
escrita.
 Libre.- Sin orientaciones escritas ni la del maestro.
 Individual.- Si el alumno lo realiza solo.
 Colectiva.- Si los alumnos lo realizan en grupo.

2. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA.- Las

preguntas o inquietudes surgen de la observación,
¿por qué se produce este fenómeno?

Para determinar claramente el problema que se

resolverá, es necesario describir con detalle lo
observado.

77
 3. FORMULACIÓN DE LA HIPOTESIS.- Es
necesario que los alumnos se basen en sus
experiencias, vivencias y conocimientos que tienen
sobre el tema. La hipótesis es la explicación
anticipada del hecho. El maestro anotará todas las
hipótesis propuestas.

4. EXPERIMENTACIÓN.- Es provocar
artificialmente el fenómeno o asunto que interese
estudiar. La experiencia debe ser repetida varias veces
con el fin de asegurar que los resultados sean
semejantes. El maestro debe realizarlo el experimento
antes de presentarlo en el aula.

5. RECOLECCIÓN Y ANALISIS DE DATOS.-

Durante la experimentación se toman los datos, al
final de la misma se reúnen, se analizan e interpretan
para obtener conclusiones.

6. CONCLUSIONES.- Las conclusiones deben ser

concretas y claras, relacionando las conclusiones con
la hipótesis se verificarán si esta es verdadera o no.

RESUMEN-PROCESO

1. Observación
2. Determinación del problema
3. Formulación de hipótesis.
4. Experimentación.

78
 MÉTODOS
PROCESOS
1
DIDÁCTICOS:
CULTURA
ESTÉTICA

7
79
 ACTIVIDADES PRÁCTICAS: MÉTODOS

MÉTODO DEMOSTRATIVO Interrelaciona la teoría con la práctica y pone en

juego las habilidades, las destrezas en la ejecución
de un trabajo. Ejemplo Un molinete.

PROCESO DIDÁCTICO:

1. Observación: Conoce el objeto en forma global y luego sus partes a

través de los sentidos.
2. Descripción: Separa las características de las partes como: color,
forma tamaño detalles de materiales.
3. Demostración: Sistematiza los pasos de elaboración y demuestra el
proceso en forma sencilla.
4. Ejecución: Realiza el trabajo propuesto.

80
MÉTODO CREATIVO.- Permite la expresión libre de sus pensamientos,
sentimientos, sin sujetarse a ningún patrón dado. Ejem.
Mi animal favorito.

PROCESO DIDÁCTICO:

1. Motivación: Despierta el interés para desencadenar la imaginación

hacia la estructura mental del objeto.
2. Concepción: Interioriza y concibe el tema que será expresado en
forma libre.
3. Ejecución: Exterioriza el asunto empleando diferentes materiales.
4. Apreciación: Estimula el trabajo realizado al margen de todo criterio
de perfección.

81
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.- Rescata hechos y manifestaciones que tienden a
desaparecer y profundiza conocimientos que sirven para solucionar problemas y
necesidades concretas.

PROCESO DIDÁCTICO:

1. Identificación del problema: Delimita el problema del medio

estableciendo las características y su
importancia.
2. Planteamiento de soluciones: Busca una respuesta tentativa al problema
por comprobación, ordenación y
sistematización.
3. Recolección de información: Consulta fuentes de información para
verificar la (s) hipótesis.
4. Demostración: Elabora, selecciona, analiza e interpreta la
información adquirida.
5. Comprobación: Práctica de las experiencias descubiertas.
6. Conclusiones: Difusión y utilización en la comunidad.
Ejemplo repujado de cobre.

82
MÉTODO DE LA IMITACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DEL CANTO ESCOLAR
Cuando el aprendizaje se adquiere por repetición constante, primero la letra después la
melodía, letra y melodía juntas, por frases musicales y por memorización de la obra
completa estamos frente al método de la IMITACIÓN.

ETAPAS:

PERCEPCIÓN: Es recibir y conocer estímulos a través de los sentidos.

COMPRENSIÓN: En base a los estímulos recibidos el alumno analiza, compara e
interioriza las imágenes, vivencias y fenómenos.
FIJACIÓN: Es reforzar el conocimiento adquirido mediante repeticiones colectivas, grupal
eso individuales con o sin acompañamiento musical, mediante la repetición constante se podrá
corregir errores.
INTERPRETACIÓN: Es la ejecución y expresión adecuada de la canción aprendida.

83
MÉTODO CREATIVO:

ETAPAS:

SENCIBILIZACIÓN: Tomar conciencia de los conocimientos, hechos o fenómenos basados

en sus experiencias, motivación intrínseca

INVENCIÓN: Crear mentalmente a partir de la experiencia con estilo propio

EJECUCIÓN: Realiza la acción, trabajo o fenómeno sin seguir un patrón
preestablecido
PERFECCIÓN: Pulir el trabajo, la acción o fenómeno ejecutado basando la excelencia
VALORACIÓN: Justipreciar la tarea u objeto o interiorizarlo a su fondo de
experiencias

84
VALORES Y ACTITUDES QUE SE CULTIVAN CON
EL TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN MUSICAL

 Cultivo de la voz
 Desarrollo de la agudeza y precisión auditiva.
 Actitud a la percepción y utilización del ritmo.
 Actitud a la creatividad.
 Desarrollo del sentimiento, patriótico y el respeto por las tradiciones.
 Actitud a la movilización funcional del recurso.
 Actitud a la relación del movimiento corporal con el espacio.
 Actitud a la dramatización de estados de ánimo.

85
TÉCNICAS UTILIZADAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN MUSICAL.

PULSO: Percepción, ejercitación, perfeccionar.

ACENTO: Perfección, ejercitación o ejecución y perfeccionar.
ADIVINANZAS RÍTMICAS: Palmoteando, cantando, reconociendo.
ECO RÍTMICO: Eco hablado, eco cantado (palabras, eco cantado (con la sílaba: la, las), eco
rítmico.
OBSERVACIÓN: Estas mismas técnicas se convierten en procesos que los chicos desarrollan
mientras aprenden canciones.
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL CAMPO

MOTIVACIÓN Y PRESENTACIÓN

86
1. Hablar a los alumnos brevemente sobre episodios concretos relacionados con la fecha o
contenido que se está enseñando. Utilizar sencillos relatos que incluyan frases y palabras de las
canciones.
2. Mostar láminas u objetos relacionados con el tema.
3. Hacer preguntas.

DESARROLLO

4. El profesor entonará la canción objeto de estudio para que los alumnos la conozcan.

TRABAJO CON EL TEXTO

5. Explicar el significado de las palabras que ofrezcan dificultad.

6. Explicar el mensaje contenido en el texto literario.
7. Formular preguntas acorde con el contenido del texto.
8. Decir la letra del primer verso para que los alumnos la escuchen.
9. Decir la letra del primer verso para que los alumnos la repitan sin romper la cadencia hablada.
10. Continuar en esta forma con los versos restantes.

87
11. Comenzar de nuevo por el primer verso, pero esta vez simultáneamente con los alumnos hasta
llegar al último verso.
12. Realizar ejercicios de respiración.}
13. Realizar ejercicios de vocalización.
14. Hacer escuchar la primera estrofa cantada varias veces por el profesor.
15. Cantar la primera estrofa conjuntamente con los alumnos.
16. Cantar la primera estrofa con acompañamiento musical conjuntamente con los alumnos.
17. Proceder con la segunda estrofa del mismo modo que con la primera.
18. Al final se cantará la canción completa con el acompañamiento instrumental.

88
 MÉTODOS
PROCESOS
DIDÁCTICOS:
CULTURA
FÍSICA

8
89
CULTURA FÍSICA
EDUCACIÓN FÍSICA: MÉTODOS

MÉTODO DIRECTO.- PROCESO DIDÁCTICO:

1. Observación: Capacitación total de la gimnasia, juego y deportes.

2. Comprensión Entiende los fundamentos del deporte, la progresión
gimnástico actividades propias del juego.
3. Demostración: Práctica de la forma correcta de la ejecución de la gimnasia, juego
y deporte.
4. Ejercitación: Repetición constante de los ejercicios para su
perfeccionamiento.
5. Corrección: Estimula aciertos y enmienda errores.
Dominio de destrezas: Aplica las destrezas adquiridas al conjunto. Dirige el profesor y
para ello selecciona técnicas didácticas, medios de trabajo y la
actividad por realizarse, Ejemplo balance con cintas, pelotas.

6.

90
MÉTODO INDIRECTO.- Da libertad a los alumnos, quienes seleccionan las actividades,
recursos y materiales para la práctica elegida. El profesor se transforma en guía, en habilitador
para el desarrollo de la clase. Ejemplo Actividades rítmicas.

PROCESO PRÁCTICO:

1. Selección: Busca recursos y actividades para las actividades planificadas.

2. Orientación: Imparte indicaciones generales sobre el trabajo a cumplirse.
3. Realización: Cumple con las actividades libres de acuerdo al implemento
seleccionado.
4. Observación: De las habilidades, destrezas e intereses de los educandos.
5. Formación: De grupos de acuerdo a la capacidad e inclinaciones de los
estudiantes.

91
 TÉCNICAS DE
APRENDIZAJE ACTIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
ESTUDIOS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES

9
92
 TÉCNICA: DE LA DRAMATIZACIÓN

Se puede utilizar en Lenguaje y Comunicación, Estudios

Sociales.

¿EN QUÉ CONSISTE? Representar una situación de la

vida real, cuyo propósito será
comprender y corregir errores
del tema motivo de estudio.
PROCESO:

1. Elección del tema a

dramatizar.
2. Asignación de roles.
3. Elegir la forma de
presentarse o de actuar.
4. Ejecución de la
dramatización.
5. Conclusiones. (resumen).

RECOMENDACIÓN: En la dramatización no se
deben realizar alusiones
personales, es necesario actuar
de acuerdo al medio al que se
pertenece.

TÉCNICA: DEL TALLER PEDAGOGICO

Se puede utilizar en todas las áreas de estudio.

¿EN QUE CONSISTE?: En realizar el trabajo en grupos

de 6 u 8 personas, cada uno de

93
 ellos trabaja produciendo
conocimientos en base a guías,
material de apoyo: folletos,
libros, revistas, tarjetas, tiras,
etc.

PROCESO:

1. Selección de un tema.
2. Elaboración de documentos de apoyo.
3. Organizar fichas de actividades y
respuestas.
4. Organizar grupos de trabajo con los
alumnos.
5. Entregar el material y dar las instrucciones
necesarias.
6. Trabajos en grupo con el asesoramiento
del profesor.
7. Elaborar carteles.
8. Socialización en plenaria.
9. Conclusiones.

RECOMENDACIONES:

1. Se debe hacer una lectura de los documentos por

parte de los alumnos.
2. El maestro debe dominar la temática.
3. Es necesario que el maestro oriente y guíe durante
el proceso.
4. Debe estar presente durante el proceso.

94
 TECNICA: DE LABORATORIO

Se puede utilizar de preferencia en Ciencias Naturales.

¿EN QUE CONSISTE? Iniciar al alumno en la destreza

de investigar, familiarizar al
alumno en el uso y manejo de
instrumentos de laboratorio.
Lograr que a través del trabajo
práctico aprenda a aprender.

PROCESO:

1. Ambientación del alumno en el laboratorio.

2. Normas de seguridad sobre el uso y manejo de
instrumentos de laboratorio.
3. Trabajo formal- práctico.
4. Conclusiones.

RECOMENDACIONES:

1. Evitar que los alumnos vayan solos al laboratorio.

2. Comprometer a los alumnos para que mantengan
limpio y ordenado el laboratorio.

95
 TECNICA: DEL COLLAGE

Se puede utilizar para Lenguaje y Comunicación, Ciencias

Naturales, Ciencias Sociales, Cultura Estética (Artesanía),
etc.

¿EN QUE CONSISTE?:

1. Es grafo plástica.
2. Permite crear en base de diferentes materiales
recuperables, figuras bidimensionales,
tridimensionales, de diferente significación.

PROCESO:

1. Recolección de materiales
2. Selección de materiales
3. Indicaciones sobre lo que se va a realizar.
4. Organización de espacios a utilizarse.
5. Distribución de trabajo
6. Crear el Collage
7. Interpretación del Collage

RECOMENDACIÓN: Los materiales a utilizarse

deben ser solicitados con
anticipación de acuerdo a la
planificación.

96
 TECNICA: DEL CRUCIGRAMA

Se puede utilizar en Lenguaje y Comunicación, Ciencias

Naturales, y Ciencias Sociales.

¿EN QUE CONSISTE? Seleccionar palabras claves

para colocarlas
horizontalmente con dos o más
distractores; de igual manera
se ubicarán las palabras claves
en forma vertical, el resto va
con negrillas.
PROCESO:
1. Selección del tema.
2. Explicación.
3. Graficación
4. Solución del crucigrama
en forma individual y
grupal.
5. Conformación de aciertos
y errores.
6. Síntesis de lo tratado.

RECOMENDACIÓN:

Se debe aplicar estas técnicas luego de que los alumnos han

reconocido un tema, es necesario motivar constantemente
para no causar cansancio.
Se debe preparar con anticipación el crucigrama.

97
 TECNICA: DEL INTERROGATORIO

Se puede utilizar en todas las áreas.

¿EN QUE CONSISTE?

En el uso de preguntas y respuestas para obtener información

y puntos de vista de aplicación de lo aprendido.
Mediante esta técnica se pretende despertar y conservar el
interés, se exploran experiencias, capacidad, criterios de los
alumnos y comunicación de ellos.

PROCESO:

1. Presentación del tema

2. Formulación de preguntas que inviten a la reflexión.
3. Canalizar las respuestas dadas.
4. Reflexión sobre las respuestas dadas.

RECOMENDACIÓN: Evitar la pérdida de tiempo en

discusiones intranscendentes.

TÉCNICA: DEL REDESCUBRIMIENTO

Se utilizan para todas las áreas.

¿EN QUE CONSISTE? Realizar un aprendizaje

satisfactorio y efectivo en el
cual el alumno observa, piensa
y realiza.

PROCESO:

98
1. Selección del tema.
2. Formular preguntas que susciten curiosidad.
3. Los alumnos cumplen una serie de experiencias, sin
decirles nada sobre las finalidades que se persiguen hasta
que los mismos vayan deduciendo aquello que fue
materia de nuestra enseñanza.
4. Se presentan otros casos semejantes, pero en situaciones
diferentes a fin de que los alumnos encuentren una
explicación general de los mismos.

RECOMENDACIÓN: Es necesario preparar con la

debida anticipación todas las
actividades de orientación.

TÉCNICA: DE LA PALABRA CLAVE

Esta técnica se la puede utilizar en Lenguaje y Comunicación,

en Estudios Sociales y Ciencias Naturales.

¿EN QUE CONSISTE? Resumir o sintetizar los

aspectos importantes de un
tema.

PROCESO:
1. Lectura individual del texto o párrafo del cual el
maestro utilizará para dar una explicación.
2. Se solicita que los alumnos subrayen la palabra
clave, es decir la principal o esencial que
sintetice el texto o párrafo.
3. Lectura de las palabras seleccionadas.
4. Enlistar las palabras claves.

99
 5. ejemplificar en oraciones las palabras claves.
6. Graficar las palabras claves.

RECOMENDACIÓN: Para realizar esta técnica el

maestro debe planificar
previamente.

TÉCNICA: DE LA DISCUSIÓN DIRIGIDA

Se puede utilizar para todas las áreas:

¿EN QUE CONSISTE? Realizar un análisis, una

confrontación, una
clasificación de hechos,
situaciones, experiencias,
problemas, con presencia de
un moderador (profesor). Se
centra en la discusión, en el
cual se obtienen conclusiones
positivas o valederas.

PROCESO:

1. Determinar el objetivo de hechos, situaciones

experiencias, problemas.
2. Propiciar la reflexión, el análisis.
3. Conducir la realización de las actividades.
4. Verificar los aspectos puntuales de hechos, situaciones,
experiencias, problemas.
5. Despertar el interés de los alumnos durante todo el
proceso.

100
6. Elaborar conclusiones.

RECOMENDACIÓN: Se debe organizar los grupos

de trabajo y precisar las
responsabilidades y
lineamientos que regularan las
intervenciones.

TÉCNICA: DE LA EXPERIENCIA DIRECTA

Se puede utilizar en todas las áreas.

¿EN QUE CONSISTE? En partir de las expectativas,

de las habilidades,
conocimientos y destrezas de
los alumnos o grupos con los
que se trabaja, lo cual
permitirá: motivar, formar,
capacitar en el plano
Cognitivo, Afectivo y
Psicomotríz.

PROCESO:

1. Motivación
2. Presentación del tema.
3. Selección y priorización de experiencias, habilidades,
conocimientos y destrezas.
4. Reflexión de los aspectos señalados.
5. Importancia de los aspectos tratados.
6. Elaboración de conclusiones.

101
RECOMENDACION: El maestro debe planificar su
trabajo en base al
conocimiento del grupo.
Evitar en lo posible referirse a
defectos físicos.

TÉCNICA: OPERATORIA

Se puede utilizar en el área de Matemática.

¿EN QUE CONSISTE?: Consiste en realizar

actividades de operaciones que
permitan el razonamiento y la
comprensión facilitando el
aprendizaje.
PROCESO:

1. Selección del tema (operador a tratarse)

2. Motivación e indicaciones del desarrollo de la técnica.
3. Ejecución en los gráficos.
4. Diferentes formas de solución.
5. Realización de ejemplos similares.

RECOMENDACIÓN: Los operadores numéricos

deberán ser preparados y
exactos de acuerdo al objetivo
que se propone.

102
 TECNICA: DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Se puede utilizar en el área de matemática.

¿EN QUE CONSISTE?: Sirve para solucionar los

problemas matemáticos
mediante un orden lógico,
secuencial, práctico y de
razonamiento.

PROCESO:

Análisis del problema.

1.2 Presentación del problema.
1.3 Lectura del problema.
1.4 Interpretación del problema.
1.5 Verificar los datos del problema.
1.6 ¿Qué se quiere saber?
1.7 ¿Cómo hacerlo?
Planteo del problema.
Resolución del problema.
Respuesta
Revisión del problema.

RECOMENDACIÓN: Es necesario que el maestro

resuelva los problemas con
anticipación.

103
 TÉCNICA: DE MAPAS CONCEPTUALES

Se puede utilizar en todas las áreas.

¿EN QUE CONSISTE? En representar

esquemáticamente relaciones
significativas entre conceptos
en forma de proporciones
unidos entre si, para formar
una unidad semántica. (Que
tenga sentido y significado).

PROCESO:

Selección del tema, concepto, regla, definición, ordenación,

etc.
Selección de los términos que engloben y tengan sentido en el
mapa conceptual.
Elaboración del mapa conceptual que exprese sentido y
claridad.

RECOMENDACIONES:

Es conveniente seleccionar temas que engloben varios

aspectos y tengan secuencia lógica y espiralidad.
En la elaboración puede utilizar diferentes figuras o
diagramas cuadros, círculos, triángulos, polígonos, etc.

104
 TÉCNICA: FORMACIÓN DE CONCEPTOS
NUMERICOS

Sirve para el área de matemática

¿EN QUE CONSISTE? En formar conceptos a partir

de situaciones prácticas del
convivir social para producir
lo símbolos y representar en
valores numéricos así como la
asociación: los símbolos con
los conocimientos.

PROCESO:

Provocar intuiciones favorables.

Sugerir actividades prácticas.
Impactar el símbolo numérico.
Retener la imagen numérica.
Proceder a la aprehensión sensorial y activa.
Producir el símbolo para representar el valor numérico
aprendido.
Asociar el símbolo con la aplicación de los conocimientos.
Dominar la ejecución simbólica de los números.

RECOMENDACIÓN: Se debe partir de las

experiencias del entorno en
que vive el alumno.

105
 TÉCNICA: DE LLUVIA DE IDEAS

Se puede utilizar para todas las áreas.

¿EN QUE CONSISTE?: En que el grupo actúe en un

plano de confianza, libertad e
informalidad y sea capaz de
pensar en alta voz, sobre un
problema, tema determinado y
en un tiempo señalado.

PROCESO:

Presentación del tema o problema de estudio.

Estimular la responsabilidad de los aportes y registrar
indiscriminadamente sin tener en cuenta orden alguno.
Encontrar algunas ideas brillantes del torbellino de ideas,
opiniones o criterios expresados.
Sistematización y conclusiones.

RECOMENDACIÓN: Hay que estimular la

participación mayoritaria.

TÉCNICA: PHILIPS 66

Se utiliza para las áreas del Lenguaje y Comunicación, EE.SS

Y CC.NN.

¿EN QUE CONSISTE? En dividir en subgrupos de 6

personas para discutir un tema
especifico en un tiempo de 6

106
 minutos, debe estar dirigido
por un coordinador

PROCESO:
Selección del tema.
Recolección de información.
Formación de subgrupos de 6
Nombrar coordinador.
Discusión del tema en cada grupo.
Exposición de conclusiones y discusión en plenaria.
Elaboración de conclusiones.

RECOMENDACIONES:

Al sacar las conclusiones se debe procurar la participación

mayoritaria.
Esta técnica se debe aplicar preferentemente desde el sexto
año de Educación Básica.

TÉCNICA: DE LA LECTURA COMENTADA

Se puede utilizar las áreas de Lenguaje y Comunicación,

Estudios Sociales, Ciencias Naturales.

¿EN QUE CONSISTE? En leer un texto

comprensivamente y luego
comentarlo, dividiendo en
ideas principales y
secundarias.

PROCESO:

107
Preparar un texto seleccionado.
Separa un párrafo que tenga sentido y coherencia las ideas.
Una lectura silenciosa.
Lectura comprensiva por párrafos.
Comentario de cada oración y párrafo.
Intervención para dar aportes.
Registrar las ideas principales y establecer conclusiones.

RECOMENDACIÓN: Es conveniente que el profesor

de la lectura modelo y debe
asegurarse que participen
todos.

TÉCNICA. DE LA LECTURA COMPRENSIVA

Se puede utilizar en Lenguaje y Comunicación.

¿EN QUE CONSISTE? En lograr que el alumno

interprete inteligentemente y
emotivamente pensamientos y
sentimientos.

PROCESO:

PREPARACIÓN:
1.1 Despertar el interés
1.2 Motivación
ELABORACIÓN:
2.1 Lectura silenciosa
Expresión del sentido global, de lo leído.
Una nueva lectura silenciosa y ubicación de términos
desconocidos.

108
Explicación de términos mediante sustitución, usos de frases
corrientes, conceptuación, etc.
Interpretación de las ideas particulares.
Lectura expresiva modelo del maestro.
Lectura expresiva por los alumnos.
Corrección de las actitudes y la expresión.
Nuevas lecturas

APLICACIÓN:
3.1 Concursos
Lecturas de auditorio.
Recitaciones.

RECOMENDACIÓN: Hay que procurar la participación de

todos los alumnos.

TÉCNICA: DE ESTUDIO

Se puede aplicar en las áreas del Lenguaje y Comunicación,

Estudios Sociales, Ciencias Naturales y entre las más
utilizadas tenemos:

TÉCNICA: DEL SUBRAYADO

¿EN QUE CONSISTE? En destacar la importancia que

tiene determinadas frases
claves dentro de un texto, a fin
de ayudar al estudio y
comprensión de la lectura.

PROCESO:

109
 1. Realizar la lectura global del
texto para visualizar las ideas
más significativas.
2. Una segunda lectura para
subrayar las palabras o frases
que ameriten ser destacadas.
3. Acompañar al subrayado
algunas notas escritas al
margen o final de la hoja.
4. Diferenciar las ideas
principales de las secundarias,
subrayándolas de diferentes
colores.

RECOMENDACIONES:

1. No subrayar más de lo debido.

2. Esta técnica se puede aplicar a partir del cuarto año de la
Educación Básica

TÉCNICA: DE CUADRO SINOPTICO

Se aplica en Lenguaje y Comunicación, Estudios Sociales y

Ciencias Naturales.

¿EN QUE CONSISTE? En un cuadro que permite organizar

elementos de un texto y establecer
como se relacionan.

PROCESO:

110
1. Leer globalmente el texto.
2. Localizar los diversos aspectos que aparecen en el texto.
3. Establecer dos aspectos básicos contenidos en el texto.
4. Construir el cuadro, clasificando los aspectos según
corresponda a las categorías básicas identificadas.

RECOMENDACIÓN Esta técnica es para apreciar la

información de una manera clara y
concisa, para tener organizadas las
ideas y hacer más fácil su
comprensión.

TÉCNICA: CAMINATA DE LA LECTURA Y/O

DIVERSOS FINALES

Se puede utilizar en lenguaje y Comunicación – Lectura

¿EN QUE CONSISTE? A partir de un texto, apropiado, el

maestro incentiva a los niños a
desarrollar la imaginación
aportando alternativas de
continuación del relato; que
expresen abiertamente como se les
ocurre, como podría continuar la
historia y como terminaría.

PROCESO:

1. Seleccionar un texto adecuado (cuento, leyenda o

historia)

111
 2. Explicar que el propósito de la lectura es la
predicción (para desarrollar la capacidad imaginativa
de los alumnos)
3. Leer parte del texto en voz alta y detenerse en un
punto determinado por el maestro. Pedir que cierren
los libros y que imaginen como podría continuar la
historia.
4. Las predicciones que hagan los alumnos pueden ser
expresadas oralmente o por escrito, gráficamente, de
manera individual o en pequeños grupos.
Finalmente socializar las conclusiones de las
conversaciones (tabulación, para elaborar los
conceptos, definiciones u operaciones).

RECOMENDACIONES:

1. Se debe aplicar desde el séptimo año en adelante.

2. Los temas deben ser planificados y puntuales.
3. Los temas deben tener secuencia y espiralidad.

TECNICA: DE ESCUCHAR Y COMPRENDER

Se puede aplicar en las áreas de Lenguaje y Comunicación,

para desarrollar las destrezas de escuchar y comprender,
Estudios Sociales, Matemática, Ciencias Naturales.

¿EN QUE CONSISTE? En realizar ejercicios para

comprender lo que se escucha
siguiendo algunas recomendaciones
sencillas.

112
PROCESO:

1. Prepara el terreno, antes de que se inicie cualquier

evento o acción donde vamos a escuchar, es necesario
tener los antecedentes de lo que se va a oír, lo que
permitirá comprender y ubicar mejor.
2. Mantener la atención durante todo el tiempo que dure
la exposición, lo que permitirá una información
completa para mantener la atención es fundamental
adoptar una actitud activa. Como estar activo.
2.1 Anticipa cual puede ser el punto que
sigue en la exposición.
2.2 Trata de definir cual es el propósito.
2.3 Tomar notas o apuntes.
2.4 Hacer preguntas al que habla, acerca de
las dudas que te deje tu exposición.
3. Hacer caso lo que se dice, sin dar importancia a otros
aspectos, como la forma en que se expresa a la
apariencia del que habla. Fíjate en los gestos y
ademanes que te pueden ayudar a comprender mejor,
pero deja de lado la forma como va vestido.
4. Recibir la información con una actitud imparcial y
abierta antes de formar una opinión o un juicio.
5. Saber con anticipación de que se va a tratar el tema en
cuestión. Si escuchas una charla política, cuando lo
que esperabas era una de tipo cultural, te puede
dificultar su comprensión debido a las expectativas
que tenias al respecto.
6. Aprovechar la diferencia entre la velocidad del
pensamiento y del habla en acciones relacionadas
con el tema. nuestro pensamiento es más rápido que
el hablar del que expone y por ello podemos hacer

113
 varias cosas mientras escuchamos. Es importante que
aprovechemos esa diferencia de velocidad para pensar
o realizar acciones relativas al tema que se trate.

RECOMENDACIÓN: Se recomienda aplicar desde

el sexto año en adelante.
Escuchar con atención nos sirve en
todas nuestras acciones de la
comunicación verbal.

TECNICA: DE GUIA DE ESTUDIO

Se puede aplicar en todas áreas.

¿EN QUE CONSISTE?: En formular preguntas que

permiten generalizar, reafirmar
y autoevaluar el aprendizaje

PROCESO:

1. Leer el tema o la unidad completa.

2. Determinar todas las ideas claves.
3. Elaborar varias preguntas para cada idea clave.
4. Lee nuevamente el tema a partir de la guía de estudio.
5. Socializar en el grupo el trabajo de los alumnos y
estimular su capacidad imaginativa.

RECOMENDACIONES:
1. Esta técnica se puede aplicar desde el quinto año de
estudio.

114
 2. Es conveniente detenerse a partir del segundo párrafo
para que los niños hagan sus predicciones.

TECNICA: DEL USO DE LA GRABADORA EN EL

AULA

Se puede utilizar en todas las áreas.

¿EN QUE CONSISTE? En utilizar la grabadora para

mejorar la expresión oral, la
entonación y la puntuación de
la lectura, el desarrollo del
vocabulario y la destreza de
escuchar.

PROCESO:

1. Seleccionar textos para grabar (Cuentos, noticias,

adivinanzas, trabalenguas, etc.)
2. Enseñar a los alumnos sobre el uso y manejo de
recursos.
3. Realizar grabaciones individuales y en coro.
4. Ejercitar modulaciones de voz.
5. Grabar la lectura de textos elaborados por los
alumnos.
6. Escuchar lo elaborado para mejorar la pronunciación
voz y pausa.
7. Escuchar grabaciones y expresar la comprensión de lo
escuchado a través de recursos orales o de gráficos.
8. Escuchar las grabaciones solicitando que sigan el
texto escrito con la vista.

115
RECOMENDACIÓN: Preocuparse de planificar con
anticipación, preparando los
recursos a utilizarse.

TECNICA: DEL GIRASOL

Se puede utilizar en todas las áreas.

¿EN QUE CONSISTE? En seleccionar temas,

conceptos, definiciones,
operaciones, conclusiones,
problemas, etc.

PROCESO:

1. Se numeran todos los participantes.

2. Se organiza pares ordenados, así: (Ejemplo con 40
alumnos).

1 – 40
2 – 39
3 – 38
4 – 37
5 – 36
6 – 35
Y así sucesivamente.

3. Se les ubica en círculos concéntricos a los pares

ordenados.
4. Asignación del mismo tema a las parejas; con el
tiempo definido se les entrega una tarjeta en blanco,
donde anotarán las conclusiones de su trabajo.

116
 5. El profesor recoge las tarjetas con las conclusiones de
cada pareja y coloca en la mesa.
6. Los miembros del círculo exterior recorren un puesto
a la derecha para formar nuevas parejas y se les
entrega otro tema.
7. Conversar en el tiempo de tres minutos y anotar en
una nueva tarjeta las conclusiones. Luego el profesor
retirará las tarjetas.
8. El círculo anterior recorre un puesto a la derecha para
conformar nuevas parejas y el profesor dispondrá de
la misma manera otro tema.

RECOMENDACIÓN: Es necesario preparar los temas con la

debida anticipación.

TECNICA: BIOGRAFICA

Se aplica en las áreas de: Estudios Sociales, Lenguaje y

Comunicación.

¿EN QUE CONSISTE? En exponer las fechas o

problemas de la vida, a través
del relato de experiencias
contadas se puede contribuir a
enriquecer y facilitar el
aprendizaje.

PROCESO:

1 Seleccionar la biografía.
2 La bibliografía debe ser precisa y accesible.

117
3 Elaborar un reglamento con la participación de todos los
alumnos, a fin de que el trabajo no se disperse.
4 Elaboración de una guía de consulta.
5 Desarrollo del trabajo.
6 Síntesis.

RECOMENDACIÓN: El plazo para realizar el trabajo

no debe ser demasiado largo y
se debe aplicar desde el sexto
año en adelante

TÉCNICA: DE LA GINKANA

Se puede aplicar en todas las áreas.

¿EN QUE CONSISTE?:

Consiste en realizar una exploración y refuerzo de

conocimientos destrezas, habilidades, a través de la
participación activa de los grupos.

PROCESO: INSTRUCCIONES

1. Deben investigar en cualquier libro, revista

folleto o persona.
2. El trabajo debe realizase en grupo.
3. Cada pregunta bien contestada o resuelta vale
(1), mal contestada (0).
4. El grupo que acumule mayor puntaje, será el
ganador.
5. Disponer de 30 minutos.

118
6. Hacerles conocer el listado de preguntas a
responder o resolver.
7. Realización de la Técnica en cada grupo.
8. Esta en juego la iniciativa, la creatividad y la
responsabilidad para realizar el trabajo.
9. Tabulaciòn de las respuestas.

119
GRUPO TOTAL

1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
4

10. Estimular a los triunfadores

RECOMENDACIÒN: Hay que mantener la disciplina y que participen todos sus

integrantes. En la elaboración de las preguntas hay que ir
alternando diferentes actividades.

120
 TECNICA: DE LA REJILLA

Se puede utilizar en todas las áreas:

¿EN QUE CONSISTE? Es una técnica para tratar temas con

grupos grandes, de preferencia en
los cuales participan activamente
todos sus integrantes, cruzando
luego la información en forma
horizontal y vertical, aprovechando
el tiempo al máximo.

PROCESO:

1. Se pide que se numeren en orden ascendente.

2. Formar grupos de acuerdo al mismo número de
alumnos y número de temas.

Ejemplo:

A B C D E F G

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

3. Se da la orden de trabajo con los temas a los grupos en

forma HORIZONTAL de la siguiente manera:

121
GRUPO: A del 1 al 7 horizontal EJEMPLO Concepto de
sustantivos.
GRUPO: B del 8 al 14 horizontal EJEMPLO Ejemplos de
sustantivos.
GRUPO: C del 15 al 21horizontal EJEMPLO Sustantivos
propios y comunes.
Así sucesivamente………………

4. Discusión, análisis y elaboración de conclusiones

finales, cada representante del grupo llevará la
conclusión, para el cruce de información.
5. Luego viene el cruce de información de la siguiente
manera, conformación de grupos en forma VERTICAL.

A B C D E F G H

1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16
1
2 17 18 19 20 21 22 23 24
3 25 26 27 28 29 30 31 32
4 33 34 35 36 37 38 39 40
Así sucesivamente…………………….

6. Debe informar: 1 al 9, 17, 25, 33; el 2 al 10, 18, 26, 34,

y así sucesivamente.
7. Al finalizar se debe realizar la plenaria y el refuerzo
necesario.

122
RECOMENDACIÒN: Esta técnica se debe aplicar de
preferencia desde el sexto año en
adelante.

TECNICA: DEL TIRO AL BLANCO

Se utiliza en las áreas de Lenguaje y Comunicación,

Matemáticas, CCNN, Estudios Sociales.

¿EN QUE CONSISTE?

En reflexionar, sintetizar y escribir el significado de un

concepto, regla u operación, con una sola palabra de cada
participante, en los círculos para depurarlas y extraer la
definición o respuestas.

PROCESO:
1. Selección del contenido a tratase.
2. anotar en el pizarrón el concepto, regla u operación.
3. dibujar tres círculos concéntricos de la siguiente manera

4. Dar la orden y escribir en el círculo exterior las palabras

dadas por los participantes, número o símbolo que
defina el tema que está tratándose. (Debe por lo menos
el 50% de participación).
5. De todas las palabras dadas, depurar las más
significativas y anotar en el espacio intermedio.

123
 6. Realizar otra depuración que podría ser la mitad de las
intermedias y escribir en el siguiente espacio.
7. Elaboración de la definición en base a las palabras
anotadas en el centro

RECOMENDACIONES:

1. Procurar la participación de todos.

2. Se debe mantener la disciplina y el cumplimiento de la
responsabilidad.

TECNICA: DE LAS FIGURAS GEOMETRICAS

Se puede aplicar en todas las áreas, de preferencia desde el

quinto año en adelante.

¿EN QUE CONSISTE?: Consiste en asignar a los grupos

una figura geométrica para tratar
un tema, problema u operación y
luego elevarlo a discusión y
comentarios.

PROCESO:
1. Conformar grupos de trabajo de 5 o 6 personas.
2. Asignar a cada grupo una figura geométrica.

3.

124
 3.-Proporcionarles el tema para el análisis en base de una
ficha previamente elaborada por el maestro.
4. Señalar el tiempo para hacer el trabajo (20 minutos)
5. Concluido el trabajo, solicitar que nombren un
representante de cada grupo que pasa a formar el grupo
privilegiado de las figuras geométricas, los mismos que
deben responder las interrogantes planteadas por los
demás.
6. Se podrá ir planteando en orden de interrogantes, pero
un representante de una figura deberá plantear a otra
figura diferente, de la siguiente manera: Ejemplo:
cuadrado pregunta a circulo (¿que es sustantivo?,
rectángulo pregunta a cuadrado. De 2 ejemplos de
sustantivo, etc.).
7. El profesor hará de juez y será quien designe el puntaje
definitivo.

RECOMENDACIÒN: En la formulación de preguntas

es conveniente ir en orden y
realizar dos o tres vueltas de
preguntas, el grupo que reúna el
mayor número de puntaje será el
ganador.

TECNICA: HABILIDAD PARA TOMAR NOTAS

Se puede aplicar en el área de Lenguaje y Comunicación,

Estudios Sociales y CCNN.

¿EN QUE CONSISTE?: En seleccionar y demostrar la

comprensión y la capacidad del
alumno con sus propias palabras

125
 de lo leído o escuchado, y en
escribir notas breves, legibles
condensadas en oraciones
significativas.
PROCESO:

1. Las notas deberán tomarse de explicaciones, visitas

realizadas, libros leídos, conferencias.
2. El maestro conjuntamente con lo alumnos tomarán
notas hasta que comprendan y dominen la técnica.
3. Dividir un ahoja en dos partes con una línea vertical, a
la derecha se escribe las notas tomadas, a la izquierda
las palabras claves que servirán para ayudar el
aprendizaje.
4. La toma de notas se debe realizar de acuerdo a la
naturaleza del material leído o escuchado.
5. Si son hechos históricos de secuencia, las notas
consistirán en la enumeración de las mismas, si son
ideas se escribirán en orden lógico, relacionadas de las
notas, se resumirán.
6. Subrayar puntos principales.
7. Elaborar fichas textuales y de resumen.

RECOMENDACIÒN: Esta técnica el inicio debe hacer el

maestro conjuntamente con los
alumnos. Es necesario de una práctica
constante para desarrollar la
habilidad.

126
 TÉCNICA: ESOBSCRIBORTO

Se utiliza para Ortografía.

¿EN QUE CONSITE? Escuchar, observar, escribir,

internalizar y afianzar palabras de
difícil escritura.
PROCESO:

1. La palabra (s) deberán ser presentadas en contexto.

2. Seleccionar palabras que tienen dificultad ortográfica.
3. Observar las palabras a través de diversos ejercicios.
4. El profesor debe pronunciar las palabras para que los
alumnos escuchen y pronuncien luego.
5. Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas.
6. Deducir el significado.
7. Análisis y descomposición en sus elementos fonéticos.
8. Encontrar las dificultades ortográficas y deletrearlas.
9. Escritura del grupo de palabras en forma vertical en el
pizarrón y en sus cuadernos.
10. Utilizar las palabras en oraciones simples.
11. Elaborar un cartel con el grupo de palabras.

RECOMENDACIÓN: Las correcciones deben ser

oportunas, la ortografía es una
actividad de lento avance y de
constante dedicación y práctica.

127
TECNICA: RECUERDO DE TEXTOS ESCRITOS

¿EN QUE CONSISTE? En elaborar pasos para trabajos

escritos con estilo propio.
PROCESO:

1. Elección – Selección del tema.

2. Delimitaciòn del tema.
3. Selección de la información
4. Organización de información.
5. Redacción.

RECOMENDACIÒN: El maestro debe dominar el

tema. La información la puede
obtener en libros, revistas, tesis,
periódicos, museos, galerías,
entrevistas, etc.

TECNICA: PARA MEJORAR LA MEMORIA

Se puede aplicar en todas las áreas.

¿EN QUE CONSISTE?

En centrar la atención en el tema lo que implica generar

interés y tener entusiasmo por aprender. Esta técnica es
utilizada para el estudio y recuerdo de números, de nombres
o palabras, recuerdo de textos escritos, etc.

128
PROCESO:

Memorizar números resulta imprescindible, como en el caso de

las fechas, una forma de hacerlo es traducirlo a palabras que te
sean familiares, Ejemplo:

1. Aprender un código que sirva de base para formar

palabras con los números. Este código te permitirá
traducir cada dígito del 0 al 9 a sonidos de consonantes
con los cuales formarás palabras. Lo aprendes solo una
vez y lo usas siempre que lo necesitas.

D.T para 1 S.C (en ce, ci) para 6

N para 2 F.J.G (en ge, gi) para 7
M para 3 CH, G (en ga, go, gu) para 8
C (en ca, co, cu) para 4 V, B, P para 9
L para 5 R, RR para 0

2. traducir cada dígito del número que quieras recordar a

la consonante que lo representa según el código. Por
ejemplo, para números 36 y 492.

36 492
3= M 4= C (en ca, co, cu)
6= S ó C (en ce, ci) 9= B, V, P 2= N

Formar un palabra para cada numero que deseas recordar, con

las consonantes que representan a sus dígitos. En los dígitos
que tengan una sola consonante, emplea la que te sea más útil.
Ejemplos:

36 492

129
 3= M 4= C (en ca, co, cu)
6= S ó C (en ce, ci) 9= B, V, P 2= N

M E S A C A B I N A
(3) (6) (4) (9) (2)

RECOMENDACIÓN: Es necesario traducir los números a

palabras, lo que permitirá darles un significado y ayuda a su
memorización.

TECNICA: RECUERDO DE NOMBRES O PALABRAS

Se puede utilizar en todas las áreas.

¿EN QUE CONSISTE? En partir del significado de las

palabras, para lo cual hay que
asociar con una imagen mental
ilógica absurda y encadenar esas
imágenes de tal manera que se
produzcan un sentido puramente
personal.

PROCESO:

1. Asociar cada nombre o palabra a una imagen mental

ilógica y absurda. Piensa la palabra en forma de
imagen. Es importante la imagen porque es más fácil
retener que aquellas que dan un sentido normal.
2. encadena cada imagen con la de la siguiente palabra
atendiendo solo a una asociación a la vez.
3. Ejemplos de cómo puedes realizar:
Libro- plancha.

130
 Tú brincas un libro enorme de hule espuma y calzas un
par de planchas.

RECOMENDACIÓN: Encadenar las imágenes absurdas

ilógicas, las realiza cada quien de una manea personal.

TECNICA: ¿EL POR QUE?

¿EN QUE CONSISTE? En presentar un experimento

sencillo, para descubrir y
conducir la imaginación y
creatividad del alumno, para
incrementar el razonamiento
lógico.

PROCESO:

1. Presentar un experimento sencillo pero novedoso.

2. Solicitar a los estudiantes, que observen, analicen e
interpreten el por qué ocurre tal situación.
3. El profesor pide opiniones y va construyendo el camino
para luego dar la ley, norma o principio que rige tal
fenómeno.
4. El alumno llenará la hoja de informe en las que
constará: El tema, la ley o principio, el gráfico de lo
observado, aplicaciones prácticas, sugerencias.
5. Como deber para la siguiente clase construirá algo
parecido o aportará con algo nuevo.

131
RECOMENDACIÓN: El fenómeno que le presente
debe ser llamativo para que el
alumno se encuentre motivado.

TECNICA: LA CAJA PREGUNTONA

Se puede aplicar en todas las áreas.

¿EN QUE CONSISTE? En presentar una serie de

preguntas acerca de conceptos,
leyes, principios, características,
con el fin de llevar a un debate
para que el alumno memorice y
afirme los conocimientos
adquiridos.

PROCESO:

1. Se confecciona la caja preguntona a manera de una

alcancía.
2. Se elabora las monedas de cartulina en las que constará
el valor.
3. Terminado el tema de estudio se elaborará las
respuestas básicas y según el grado de dificultad se
escribe en las respectivas monedas.
4. Se va acumulando durante todo el trimestre.
5. Se organiza grupos de trabajo y se establece el
concurso, extrayendo las moneas y dando las respuestas
correctas.
6. Los valores de las monedas, se contabilizan y se
convierten en puntajes para cada grupo.

132
RECOMENDACIONES:

1. Las preguntas deben ser revisadas antes de ingresar a la

alcancía.
2. Los alumnos deben conocer las preguntas para que
preparen las respuestas.

TECNICA: ENSEÑANZA POR MEDIO DE FICHAS

Se aplica en todas las áreas de estudio.

¿EN QUE CONSISTE? En elaborar distintas clases de

fichas con el fin de utilizarlas en
los diversos momentos del
aprendizaje. Tenemos entre otras
las siguientes tipos de fichas.
1. Fichas de Instrucción.
2. Fichas de aplicación.
3. Fichas de ejercicios.
4. Fichas de recuperación.

FICHAS DE INSTRUCCIÓN

¿EN QUE CONSISTE?: Sirve para que los alumnos

aprendan toda clase de conceptos
y adquieran información a un
determinado tema, cada ficha
debe contener información
necesaria que el alumno debe
asimilar, así como el trabajo que
debe realizar. Teoría y Praxis.

133
 1. Un gráfico ilustrativo referente a la teoría.
2. La noción, conocimientos, que se quiere impartir debe
estar perfectamente expresado.
3. El trabajo que debe realizar el alumno.

Todas estas fichas deben tratar un determinado tema,

guardando entre ellos una secuencia el grado de dificultad debe
ser gradual.

El alumno debe ir adquiriendo un conocimiento por si solo,

progresivamente y con seguridad, en cada materia se puede
desarrollar un programa mínimo que debe ser aprendido por
todos loa alumnos.

EJEMPLOS: DE FICHAS DE INSTRUCCIÓN

1. TEMA: NOCIÓN DE FRACCIÓN.

134
 1. GRÁFICO ILUSTRATIVO:
Fíjate detenidamente en cada una de las figuras. No. 1

2. CONCEPTOS:
Una fracción es una parte de un todo.
Una fracción es una parte de un entero.

3. TRABAJO:
Copia, esta ficha, en tu cuaderno.

135
 No. 2
1. GRAFICO ILUSTRATIVO
Fíjate en cada una de las figuras.

2. CONCEPTOS:
Recuerda el concepto de fracción.

3. TRABAJO:
Copia en tu cuaderno estas figuras enteras y señala en cada una de ellas, una fracción.

136
 No. 3
1. GRÁFICO ILUSTRATIVO
Fíjate en el gráfico

B
A

2. CONCEPTO:
El líquido que contiene el recipiente B es mas fracción, es parte del líquido del recipiente
A

3. TRABAJO:
Copia en tu cuaderno el gráfico y el concepto.

137
 No. 4
1. GRAFICO ILUSTRATIVO:

Estudia con detenimiento el gráfico.

2. CONCEPTO:
El líquido de mora que está en el recipiente es………….. del recipiente. (Completo).

3. TRABAJO:
Copia el dibujo y completa la frase.

138
 No. 5
1. GRAFICO ILUSTRATIVO:

Estudia con detenimiento el gráfico.

2. CONCEPTO:
Este recipiente está lleno de jugo de mora. Concepto de entero y fracción.

3. TRABAJO:
Dibuja otro recipiente igual pero que solo contenga una fracción del contenido total
Define con tus palabras lo que es un “entero”.

139
2. FICHAS DE AMPLIACIÓN:

Estas fichas sirven para ampliar, aumentar, desarrollar, extender

y profundizar los conocimientos de un tema.

Esta clase de fichas deben contener preguntas más profundas.

Las preguntas deben ser presentadas de la más variadas e

interesante forma.

La solución y los trabajos que debe realizar el alumno deben

exigirles mayor actividad.

Para los alumnos mas capaces se puede elaborar un programa

mas completo, en que tanto las nociones como las tareas,
pueden ser de mayor complejidad.

Ejemplo de diversas formas de fichas de ampliación.

140
¿Cómo se denomina las plantas que no poseen flores? No. 1

a) Fanerógamas
b) Dicotiledóneas
c) Criptogramas
d) Angiospermas

Cita dos ejemplos de plantas: No. 2

a) Fanerógamas
b) Dicotiledóneas,
c) Criptogramas,
d) Angiospermas.

141
 No. 3

Recoge muestra de limo superficial y profundo, con la ayudad de una palita

No. 4

Colecciona plantas criptogramas anotando en la etiqueta los siguientes datos:

 Nombre vulgar de la planta.

 Presencia o ausencia de flores y frutos.
 Fecha y lugar de hallazgo
 Nombre del coleccionista.

142
 No. 5

Conserva las muestras de limo en bolsas de polietileno.

Rotulándolas para luego ser analizadas en el laboratorio

No. 6
Edison y Malconi son dos grandes inventores:

Mozart y Chopin son dos grandes músicos.

Simón Bolívar y …………………son dos grandes………………

Pasteur y …………………………son dos grandes……………..

Kant y ……………………………son dos grandes………………

143
 No. 7
Escriba un Editorial sobre la ecología.

No. 8

¿De qué forma parte cada una de las siguientes cosas?

Papa, índice, dial, gallito, espada, estambre, pupila, clorofila.

144
3. FICHAS DE EJERCICIOS.

Son aquellas que fijan los conocimientos, el aprendizaje,

mediante la realización de actividades como: tareas,
cuestionarios, respuestas, etc.

EJEMPLOS: DE “FICHAS DE EJERCICIOS”

TEMA: LOS “ARTRÓPODOS”.

No. 1

Escribe 5 características comunes de los “artrópodos”.

No.2
Los insectos: tienen …de antenas y …pares de patas.

Los crustáceos: tienen ..de antenas y …pares de patas.

Los arácnidos: tienen …de antenas y …pares de patas.

145
 No. 3
Parecidos pero diferentes,

Lee la siguiente lista de animales. ¿En qué se parecen los animales de cada grupo?
Escribe debajo en la línea.

a) Mosca esponja abeja mosquito

b) Ballena pulga cangrejo delfín

146
 No. 4

En cada uno de los siguientes grupos de animales hay uno que no le corresponde estar.
Subráyalo e indica debajo por que.

a) Lagarto rana tortuga escarabajo

b) Gato perro araña cigüeña

c) Gaviota golondrina gorrión perdiz

147
 No. 5
Los artrópodos con:

a) Un par de antenas se llaman …………………………………………….

b) Sin antenas se llaman …………………………………………………...
c) Mas de un par antenas se llaman ………………………………………..

No. 6
Escribe tres semejanzas de los artrópodos.

No. 7
Escribe 3 diferencias entre insectos y crustáceos.

148
 4. FICHAS DE RECUPERACIÓN

Como dice su nombre, están destinadas a superar las diferencias

encontradas en el proceso enseñanza – aprendizaje de cada
alumno.

 Sirve para revisar alguna noción que no fue copiada o

que la aprendieron erróneamente.

 Estas fichas de recuperación deben ser resueltas por los

alumnos a los que no les fue suficiente las otras clases
de fichas.

 La evaluación que se debe realizar, luego del

aprendizaje por fichas, nos detectará los errores
cometidos por los alumnos.

En estos casos, su empleo debe ir precedido por una prueba

de diagnóstico, que permitirá detectar en forma analítica,
las diferencias existentes en el aprendizaje.

Luego del diagnóstico, se elaborará las fichas de

recuperación, para que los alumnos efectúen las revisiones
y repeticiones, sobre conceptos, tareas y ejercicios ya
realizados.

El alumno debe pasar a posteriores conocimientos, una vez

que están cimentados en los anteriores.

Por lo tanto, los ejemplos de fichas de recuperación serán

elaboradas para fijar y cimentar:

149
  Conceptos
 Principios
 Deducciones

Toca al profesor recurrir a su creatividad para confeccionar

diversas formas de Fichas de recuperación.

SUGERENCIAS

1. Las fichas de cartulinas o papel deben ser elaboradas

tanto por el docente como por los alumnos.

2. La redacción está encomendada al trabajo del docente.

3. Las fichas de instrucción constan de:

a. Gráfico ilustrativo
b. Noción concepto
c. Trabajo sobre la noción o concepto que se
requiere enseñar.

4. En las fichas de ampliación lo indispensable es aquella

noción y trabajo que se necesita el alumno, para fijar el
conocimiento.

5. La elaboración de fichas requiere tiempo. Quizás se

puede elaborar un tipo de ficha cada año o tal vez para
una materia o para algunas contenidos de cada materia
durante un año.

150
TECNICA: LA OBSERVACIÓN

Se aplica en Estudios Sociales, CCNN.

¿EN QUE CONSISTE? Mediante la observación inducir

al alumno a descubrir la
naturaleza y describirle
explicando las leyes y principios
que la rigen.

PROCESO:

1. Dividir al curso en grupos pequeños.

2. en cada grupo nombrar un coordinador y un secretario.
3. Se distribuye el material suficiente para cada grupo.
4. Se solicita que observen detenidamente y anoten las
características.
5. Terminado el trabajo el profesor recolecta la
información que le proporcionan los secretarios.
6. Con la información obtenida se procesa el conocimiento
con la colaboración de los estudiantes, llegando a
deducir el tema, formular conceptos, enunciar
características, obtener conclusiones.
7. Cada alumno llena una hoja de informe elaborada
previamente por el profesor.

151
RECOMENDACIÓN: Se debe elaborar una hoja guía
para la observación, el material
debe ser suficiente para cada
grupo.

TECNICA: DE LA MORALEJA

Se puede aplicar en Lectura Connotativa y de

Extrapolación.

¿EN QUE CONSISTE? Reflexionar y elaborar moralejas

basándose en lo aprendido en un
cuento o historia.

OBJETIVO: Descubrir el mensaje o moraleja

que se encuentra implícita en el
texto.

PROCESO:

1. Conformar grupos de 5 alumnos.

2. Elegir un coordinador y un secretario relator.
3. Leer individualmente la hoja del cuento o la
historia.
4. Una segunda lectura, con la participación de todo el
grupo.
5. Seleccionar las frases deduciendo el mensaje de la
lectura y en el recuadro de lado, deberán explicar en
pocas palabras el por qué de la moraleja.
6. Elaborar el cuadro de la moraleja y establecer
compromisos.

152
RECOMENDACIÓN: El maestro deberá orientar,
facilitar el desarrollo del trabajo
y sobre la selección de los
cuentos e historias.

153
 TITULO DE LA LECTURA

MORALEJA: 1 RAZONES: MORALEJA: 2 RAZONES:

¿POR QUÉ? ¿POR QUÉ?

COMPARACIÓN CON
LA VIDA REAL

COMPROMISO: 1 COMPROMISO: 2 COMPROMISO: 3

154
 TECNICA: DE LA PIRAMIDE

Es aplicable en el área de Lenguaje y Comunicación, Estudios

Sociales y CCNN.

¿EN QUE CONSITE? Consiste en que los nin@s

elaboran una pirámide,
colocando en ella, desde la punta
hacia la base las palabras de una
lectura sea de un cuento o
historia.

PROCESO:

1. Entregar una lectura de un cuento en una hoja.

2. leer silenciosamente su contenido.
3. Una segunda lectura párrafo por párrafo.
4. Elaborar una pirámide de acuerdo al siguiente modelo.

155
 Nombre
del
personaje principal

palabras que describan

al personaje

Palabras que describan una escena

del cuento

Acciones que realiza el personaje

¿En qué escenario se realiza?

¿Cuáles son los personajes secundarios?

Criterio en Sintesis

156
 5. Llenar la pirámide de acuerdo a la guía de arriba hacia
abajo.
6. Elaborar una conclusión del trabajo.

RECOMENDACIÓNES: Es necesario que el profesor

desarrolle ejercicios similares
siguiendo el proceso de la
técnica y la lectura no sea
extensa.

TECNICA DEL MAPA.

Se puede aplicar en el Área de Lenguaje y Comunicación

(Lectura Denotativa. Connotativa y Extrapolación)

¿EN QUE CONSISTE? En proporcionar la información

de diferentes eventos del cuento,
organizar ideas para escribir
cuentos.
PROCESO.

1. Proporcionar en una hoja el cuento o historia.

2. Leer silenciosamente, por párrafos y reflexivamente.

3. Llenar el siguiente esquema con la ayuda de tu

profesor.

4. Título de la
lectura…………………………………………………
………………………………………………………..

157
5. Situación, se refiere a la narración de la lectura se
realiza…………………………………………………
………………………….. ……………………………
6. Personajes
principales………………………………………………
………………………………………………………….
7. Idea
1…………………………………………………………
………………………………………………………….
……………………………………………….. ………..

Idea
2…………………………………………………………
………………………………………………………….
………………………………………………………….

Idea
3…………………………………………………………
……………………….…………………………………
………………………………………………………….

Escenario: ¿En dónde se realiza?

…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………… …..

El desenlace
final……………………………………………………
…………….……………………………………………
………………………………………. ………………...

158
Emito un mensaje de la
lectura…………………………………………………
…………………………………………………………
………………………………………………….. …….
…………………………………………………………
…………………………………………………………

RECOMENDACIÓNES.

Es necesario guiar en la comprensión de la lectura, e

indicar que toda lectura tiene personajes principales y
secundarios, reales o ficticios, que hay ideas
principales y secundarias, que la lectura se desarrolla
en un escenario con características y que hay un
desenlace o final.

TÉCNICA DEL IDEOGRAMA.

Se puede aplicar en Lenguaje y Comunicación (Lectura

Denotativa. Connotativa)

¿EN QUÉ CONSISTE?

En presentar una palabra que sintetice la idea de un

texto, párrafo u oración de una lectura motivo de
estudio, y una serie de recuadros vacíos en forma
horizontal o vertical para que los alumnos las llenen
de acuerdo a criterios lógicos y semánticos.

159
PROCESO.

1. Lectura individual, reflexiva del cuento o

historia.
2. Proporcionar el esquema con la palabra en
forma vertical.
3. Llenar en orden de arriba abajo.
4. Recordar que la palabra tiene que ver con la
lectura.
5. Desarrollo del trabajo.

160
A
N
I
M
A
D
O
161
RECOMENDACIÓN: El maestro debe desarrollar
ejercicios similares y orientar el
proceso.

TECINCA: DE TRABAJO EN EL AULA

MENTEFACTOS:

MENTEFACTO CONCEPTUAL:

Es aquella que ayuda al desarrollo de la inteligencia, tiene

aspectos fundamentales, va integrar, discriminar, caracterizar y
analizar, estos son procesos intelectuales. Este mentefacto tiene
las siguientes proposiciones, proposición es igual a un concepto
más otro concepto, mas otro concepto nos da el pensamiento.

1. Proposición Supraordinada.- Manifiesta cual es el

concepto mayor o impulsor.
2. Preposición Excluyente.- Es aquel que diferencia al
concepto de las demás clases.

3. Insoordinación.- Estos identifican las características

esenciales del concepto la parte científica del concepto.

4. Infraordinados.- Son las clases o versiones que

se derivan del concepto y la

162
 única clase que no puede
existir en el concepto.

PROCESO MENTEFACTO CONCEPTUAL:

1. En la parte superior escribir el concepto en el costado

izquierdo (con mayúscula), encerrado en doble
corchete.

2. En el centro el concepto con doble recuadro y letra

mayúscula.

3. Hacia arriba la proposición supraordinada.

4. Hacia la derecha las proposiciones excluyentes.

5. Hacia la izquierda las proposiciones isaordinadas o

característicos.

6. Hacia abajo las clases infraordinados.

7. Bajo del cuadro las proposiciones del concepto.

163
 MENTEFACTO CONCEPTUAL

CONCEPTO
Clase supraordinada
EXCLUIDA 1
Isaordinado 1 P3.1 P.2.1

CONCEPTO
P3.2
Isaordinado 2

EXCLUIDA 2
Isaordinado 3 P.4.1 P.4.2 P.2.1
Clase Clase Clase
Infraordinada 1 Infraordinada 2 Infraordinada 3

164
 Objeto de estudio

EL Triangulo
Concepto supraordinado
Tres lados mayor
P3.1
Figura Geométrica
P.2.1
Características
Isaordinados P.1
Parte esencial Excluyente
P3.2 Concepto Las que no
Tres ángulos Triangulo pertenecen a

Tres vértices P.2.2

A= b x h P.4.1 P.4.2 P.4.3

2
ISOSCELES ESCALENO
EQUILATERO SSS S
165
Desarrollo operaciones intelectuales.

PROPOSICIÓN:

P.1. El triángulo es figura geométrica

P.2. El triángulo no es cuadrado; este tiene lados
iguales.
P.3. El triángulo es diferente al rectángulo este
tiene cuatro lados iguales de dos en dos.
P.3.1. El triángulo tiene tres lados.
P.3.2. El triángulo tiene tres ángulos
P.3.3. El triángulo tiene tres vértices.
P.3.4. El área del triángulo es b x h
2
P.4. Uno de los triángulos es igual y tiene tres
lados iguales
P.4.1. Otro tipo de triángulo es el Isósceles dos
lados iguales y uno desigual.
P.4.2. El escaleno es un triángulo que tiene sus
lados desiguales

166
EJERCICIO
AREA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Objeto de estudio

EL SUSTANTIVO
PARTES VARIABLES DE LA
ORACIÓN GRAMATICAL
Características
Isaordinados
Personas
P.1
P.2
Animales P.3.1 Sustantivo P.2.1. ARTICULO
P.2.2. ADJETIVO
Cosas Y P.2.3. PRONOMBRE
P.3.2
Lugares P.3.3
P.4.1 P.4.2

PROPIOS COMUNES
167
P.1.- El sustantivo es parte variable de la oración
gramatical
P.2.1 El sustantivo no es artículo
P.2.2 El sustantivo es diferente al Adjetivo.
P.2.3 El sustantivo no es igual al pronombre.
P.3.1 El sustantivo designa a personas.
P.3.2 El sustantivo sirve para nombrar animales.
P.3.3 El sustantivo identifica cosas y lugares.
P.4.1 El sustantivo propio designa a personas, animales
y cosas diferencia de su especie y se
escribe con mayúscula.
P.4.2 Los sustantivos comunes nombran animales y
cosas y se escribe con minúscula.

168
 TÉCNICA:¿PORQUÉ SUCEDEN LAS COSAS?

Se puede aplicar en Matemática.

¿EN QUÉ CONSISTE?

En presentar una tabla para multiplicar, como en el ejemplo que a

continuación detallo
desarrolla :
 Curiosidad estimulada
 Destrezas para realizar investigaciones Investigadores
constructivos y con sentido
 Disfrutan aprendiendo activamente
 El deseo de aprender permanece para siempre

PROCESO.

1.- Elaborar la tabla en el pizarrón o en un cartel, o su

cuaderno.
2.- El ejercicio tiene dos columnas horizontales y tres verticales.
3.- Se les entrega el cuadro con los números que se quiere
multiplicar, el multiplicando se ubica en la parte horizontal
superior fuera del de rectángulo de izquierda a derecha,
ejemplo 365 y el multiplicador se ubica en forma vertical de
abajo arriba, ejemplo el 52
4.-Proceder a realizar la multiplicación de la columna
superior, con el número de la derecha, así: 2 x 3 = 06 e ir
ubicando los resultados, Luego 2 x 6 =12 y así sucesivamente
hasta terminar la columna superior.
5.-Realizar la multiplicación de la columna inferior, con el
número de la derecha, así: 5 x 3 = 15 luego 5 x 6 = 30 y así
sucesivamente hasta terminar la columna.
6.-Sumamos en forma oblicua, la respuesta es el número de
rojo, que es el resultado de la multiplicación de 365 X 52 =
18980.

169
 7.-Verificamos la respuesta realizando una multiplicación común y
corriente.

Ejemplo:

RECOMENDACIÓN: El maestro debe desarrollar ejercicios

similares y orientar el proceso.

170
 TÉCNICA: ROMPECABEZAS

Se puede aplicar en las áreas de Lenguaje y Comunicación, EE.SS,

Y Ciencias naturales

¿EN QUÉ CONSISTE?

En presentar palabras, oraciones o frases desordenadas, para que

el alumno las ordene de acuerdo a una consigna lógica y forme
oraciones correctas.

PROCESO.

1.- Contar con frases u oraciones seleccionadas.

2.-Desordenar las frases u oraciones con diversos grados de
dificultad.
3.-Leer varias veces las frases u oraciones desordenadas.
4.-Ordenar las frases u oraciones de acuerdo a una secuencia
lógica y que tenga sentido.
5.-Comparar los ejercicios realizados con sus compañeros.
6.-Practicar varias veces el mismo ejercicio, ejemplo nació-
Caracas- en- libertador- murió- decepcionado-Simón Bolívar

Ejemplo:

El Libertador Simón Bolívar nació en Caracas y murió

decepcionado

171
 TÉCNICA: CADENA DE SECUENCIAS

Se puede aplicar en las áreas de Lenguaje y Comunicación,

(Lectura Comprensiva, Denotativa) y EE.SS, Y Ciencias naturales

¿EN QUÉ CONSISTE?

En aplicar un procedimiento o poner las ideas en orden, para lo

que tiene que partir de un evento inicial.

PROCESO.

1.-Contar, narrar un cuento, historia o hecho histórico.

2.-Anotar en orden lógico de cómo se van dando las ideas o
hechos.
3.-Visualizar en este orden: fecha del acontecimiento, idea
principal, personajes, escenario, mensaje.
Ejemplo una carta: fecha, encabezamiento, saludo, motivo de la
carta, despedida, firma.
4.-Elaborar la cadena de secuencias, anotando en cada círculo
5.-Revisar las ideas como sucedieron.

172
RECOMENDACIÓN.

El maestro debe proporcionar y guiar todo el proceso, en

varios ejercicios.

173
GLOSARIO

11
10
174
ACTIVO:
Que obra o tiene virtud de obrar. Diligente y
eficaz. Que obra prontamente.

AFIANZAMIENTO:
Dar confianza por alguien para seguridad del
cumplimiento de una obligación.

AFIANZAR:
Concepto emparentado con el dote personal, pero
destaca el aspecto cualitativo, mientras que la
característica de la aptitud es el aspecto
cuantitativo. Un músico con mucha capacidad
congénita (muy dotado) sobresale del conjunto de
músicos, en cambio que una persona tenga aptitud
para la música significa: que cumple los requisitos
necesarios para el cultivo de la música.

CONCRETACIÓN:
Acción y efecto de concentrar o concentrarse.

COMUNICACIÓN:
Acción y efecto de comunicar o comunicarse.
Trato, correspondencia entre dos o más personas.

COMUNICAR:
Hacer a otro participe de lo que uno tiene.
Descubrir, manifestar o hacer saber a uno alguna
cosa.

DEDUCIR:

175
Sacar consecuencias de un principio, proposición
o supuesto. Rebajar, restar, descontar alguna
cantidad.

DEDUCTIVO:
Que obra o procede por deducción.

DESTREZA:
Es una operación mental que se obtiene por
sensaciones o percepciones. Las destrezas se
desarrollan y perfeccionan a través de actitudes
definidas alrededor de un propósito.

FENOMENO:
Toda apariencia o manifestación material o
espiritual. Cosa extraordinaria y sorprendente.

FICTICIO:
Fingido o fabuloso. Aparente, convencional.

GLOBAL:
Tomado o considerado en conjunto.

HECHO:
Suceso o cosa que sucede. Asunto o materia de
que se trate.

INDUCCIÓN:
Conclusión lógica de lo general a partir de lo
particular, de la observación de casos. Aplicación
de lo observado en unos casos a otros casos
análogos no observados.

176
INFERIR:
Deducir una cosa de otra.

INTERLOCUCIÓN:
Diálogo entre dos o más personas.

INTERPRETAR:
Explicar el sentido de una cosa. Traducir. Atribuir
una acción o determinado fin.

INTENSIVO:
Que hace o es más intensivo.

INTERES:
Provecho, utilidad. Valor que en si tiene una cosa.

IDENTIFICAR:
Hacer que dos o mas cosas distintas aparezcan y
consideren como una misma.

JUSTIPRECIAR:
Apreciar o tasar una cosa.

MANIPULAR:
Operan con las manos. Manejar alguien los
negocios a su modo.

MÉTODO:
Procedimiento para llevar a cabo un fin.

METODOLOGIA:
Ciencia del método.

177
NEBs:
Necesidades, intereses y problemas.

PERCEPCIÓN:
Sensación interior que resulta de una impresión
material hecha en nuestros sentidos.
Conocimientos, idea.

PREVEER:
Ver con anticipación, conocer, conjeturar por
algunas señales o indicios.

ROL:
Lista, nomina o catálogo.

TRANSFERENCIA:
La aplicación de procesos, que se adquirieron
respecto a un determinado trabajo.

TEXTO:
Frase u oración; unidad de significación.

178
BIBLIOGRAFÍA

11
10

179
BIBLIOGRAFÍA
DOCUMENTOS VARIOS. Seminarios Taller realizados
por la supervisión sobre: Metodología Técnicas Activas,
Quito, Cuenca, diferentes años.

FIGUEROA. Rebeca. Metodología de Estudio

(Recopilación) Universidad de Loja.

MEC- PROMECEB. Boletines Pedagógicos. Quito 1994

MERINO A. PALACIO J.P. Diccionario de la Lengua

Española. Editorial Ediciones Naula S.A. Barcelona 1987

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Abramos Surcos. Guías

Didácticas. Unidad Ejecutora. Educación para el desarrollo.
Quito 1992

NERICI G. Imideo. Hacia una Didáctica General Dinámica.

Editorial Kapelusz. Buenos Aires 1973. Primera Edición.

PROGRAMA DE ESTUDIO CULTURA FISICA, Editorial

MEC. Quito, 1996

VERLAG Félix. Diccionario de Psicología. Editorial Herder

Barcelona, 1981.

VILLARROEL IDROVO Jorge. Didáctica General.

Universidad Técnica del Norte 1995.

180