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Para Luis Alves de Mattos, “El método didáctico es la organización racional y práctica de los
recursos y procedimientos del profesor, con el propósito de dirigir el aprendizaje de los alumnos
hacia los resultados previstos y deseados, esto es, de conducir a los alumnos desde no saber
nada hasta el dominio seguro y satisfactorio de la asignatura, de modo que se hagan más aptos
para la vida en común y se capaciten mejor para su futuro trabajo profesional”
En el libro Didáctica General de Antonio Medina Revilla y Francisco Salvador Mata, encontramos
la siguiente definición de método didáctico: “El método es el conjunto de decisiones y
realizaciones fundamentales que facilita la acción docente en un ecosistema y como un clima
empático, mediante el que se ordenan las acciones y fases más adecuadas de la interacción
educativa”
Carlos Alvarez de Zayas, en su libro Didáctica General. La Escuela en la vida, propone una
definición holística del método didáctico en los siguientes términos: “El
MÉTODOS LÓGICOS
1. MÉTODO INDUCTIVO:
La inducción como forma lógica es el proceso mental de razonamiento que marcha de los casos
particulares a su causa o explicación formulada como ley, regla, definición, concepto o principio.
El método inductivo consiste en la observación dirigida de muchos casos particulares y, si se
comprueba la identidad del comportamiento es éstos, en formular como consecuencia, la ley
correspondiente o generalización.
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experimentación y el análisis, sin ésta los procedimientos serían meras contemplaciones
desprovistos de valor. La comparación prepara al alumno para la abstracción.
f) Abstracción: Este procedimiento consiste en dirigir la mente de los alumnos a la
separación de las cualidades esenciales de un objeto o de una pluralidad de objetos de la
misma especie. Al estudiante se le debe capacitar para elevarse de lo concreto a lo
abstracto e ir desarrollando su capacidad de abstracción y razonamiento.
g) Ejemplificación: Consiste en presentar o pedir ejemplos a los estudiantes para
ilustrar mejor lo que se está enseñando, crear un ideal de objetivación de la materia, aclarar
conceptos de toda índole e iniciar al estudiante en la relación teórica con su realidad
circundante.
h) Generalización: Es el proceso culminatorio del método inductivo. Consiste en
extender las cualidades esenciales abstraídas de cosas o hechos a todos los seres o
fenómenos de la misma especie, género o clase. la generalización es un fenómeno u
operación mental que se aprecia en los niños desde temprana edad, aunque en forma no
intencionada, por lo que no es difícil su aplicación.
i) Formulación de la ley, conclusión o principio: Es la verdad buscad a lo largo del
proceso de la Inducción y constituye el último paso del razonamiento inductivo y el primero
de la Deducción.
2. MÉTODO DEDUCTIVO:
Es el método que parte de una conclusión, Ley o principios generales y desciende a los casos
particulares, consecuencias y aplicaciones. Tiene su origen con los griegos: Thales de Mileto,
Pitágoras, Platón y Aristóteles quienes lo emplearon en su tarea educativa. Utiliza a la
exposición para ser desarrollado.
Procedimientos: por ser la deducción un proceso más simple que la inducción, no posee un
procedimiento definitivo, sin embargo se consideran los siguientes procedimientos:
a) Enunciado de la Ley o principio: Se puede hacer en forma oral, lectura de libros, por
escrito en la pizarra, etc. Es necesario una total captación de la Ley por los estudiantes para
seguir sin dificultad los otros procesos. La enunciación debe ser clara y tal como está
formulada la Ley, de lo contrario, corremos el riesgo de cambiar el fondo de la misma.
b) Fijación: Es el conjunto de actividades tendientes a grabar en la mente del niño lo
enunciado. esta fase se puede cumplir mediante la comprobación, repetición, demostración.
c) Demostración: Es el razonamiento que sirve para establecer la verdad de una
proposición. Parte de una verdad general y por medio de razonamiento conduce a probarla y
hacerla evidente.
d) Síntesis: Es recomponer un todo descompuesto en distintas partes y elementos
constitutivos para mostrarlo nuevamente compuesto..
e) Sinopsis: Se realiza mediante el cuadro sinóptico, es decir, cuando los estudiantes han
entendido que el principio, generalización o Ley es verdadera, el docente hace que copien en
sus cuadernos todo lo realizado.
f) Aplicación: Es el uso o utilización de un principio general en casos particulares dados;
de nada servirá aprender algo si no se adquiere también la habilidad para aplicarlo en casos
reales de la vida.
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En el método mixto se parte de la inducción y se termina con la deducción, aunque también
puede partirse de la deducción.
Losa procedimientos típicos, y que nunca pueden faltar en ele método Inductivo – Deductivo son:
observación, análisis, comparación, abstracción, generalización, ley, sinopsis y aplicación.
4. MÉTODO ANÁLÍTICO:
Es aquel método que conduce al proceso educativo separando o discerniendo los elementos o
caracteres respectivamente de un todo siguiendo ordenamientos lógicos.
Según la teoría de la estructura, nuestra vida mental nos ofrece totalidades complejas y que
nuestra mente los disocia en partes o las analiza. Analizar no es separar un todo en sus partes y
nada más, analizar es separar sus elementos examinarlos cuidadosamente.
El método analítico a cobrado gran importancia con las nueva teorías sicológicas, sobre todo con
la Teoría Geltaltista o estructuralista y el Sincretismo Infantil. Estas afirman que el niño percibe
totalidades y no partes.
5. MÉTODO SINTÉTICO:
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f) Esquema: Es la representación gráfica de algo material o inmaterial, prescindiendo de
volumen, forma, etc. Es más simbólica que el diagrama, demanda mayor esfuerzo.
g) Definición: Es la forma sintética, breve y clara con que el espíritu caracteriza los objetos
del conocimiento considerados unilateralmente.
Sobre los procedimientos del Método Sintético no hay un criterio único, sin embargo la práctica
nos enseña que los pasos fundamentales son:
Es el que emplea primero, la descomposición del todo en sus partes o elementos constitutivos y,
luego, su descomposición (primero el análisis, luego la síntesis). Estos métodos son
complementarios, por tal motivo han dado origen a un método mixto.
a) Síncresis: Es el primer paso donde los estudiantes captan o reciben los materiales
didácticos para una observación detallada. La percepción es global; es decir, realizan una
labor de reconocimiento acompañada de datos secundarios sin que haya análisis
b) Análisis: Procedimiento base de este método, aplicado en cualquiera de sus formas
(división o clasificación). Constituye el paso fundamental para recoger información. El
estudiante descompone el todo realizando gran parte del aprendizaje.
c) Síntesis: Aplicando cualquier procedimiento del método habrá terminado el camino de
método en sí. La síntesis que más se aplica es la reproductiva.
MÉTODOS ACTIVOS
Son formas didácticas de trabajo pedagógico que abarcan diversos métodos específicos, técnicas
y procedimientos generales de aprendizajes significativos, siendo valiosas herramientas para los
docentes de todos los niveles, modalidades y asignaturas. (Hidalgo M. 1999)
Para Gálvez J. (2000), “son aquellos métodos que dan ocasión a que el alumno actúe e investigue
por sí mismo poniendo en juego sus facultades físicas y mentales y, bajo la dirección del
profesor, se convierta en el actor de su propio aprendizaje y desarrollo”.
Hidalgo, M. (1999) en su libro “Métodos activos”, nos proporciona en forma clara, información
sobre estos métodos, los mismos que reproducimos a continuación:
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curiosidad y expectativa, ideando situaciones de aprendizajes altamente interesantes,
estimulantes y significativos.
1) Que la mente humana se adapta más fácilmente al estudio de las cosas claras, ordenadas,
lógicas y prácticas.
2) Que la memoria funciona mejor cuando los conocimientos van de lo fácil a lo dificiñl y de lo
concreto a lo abstracto.
3) Que el aprendizaje sea más eficaz cuando, además de ejecutar la repetición, se combina
durante el proceso la teoría con la práctica.
Alumno
Profesor Profesor
Alumno hace,
dice y dice, alumno
dice y hace profesor
hace hace
orienta
Con este procedimiento se brinda a todos los alumnos la oportunidad de aplicar los
conocimientos y habilidades, practicando las tareas demostradas.
Condiciona Elabora
Dirige Orienta
Es una continuidad es espiral, hacia el perfeccionamiento o la creación…. , constituyéndose
la ACTIVIDAD en un gran impulso que facilitará tanto el aprendizaje de los alumnos como la
acción del docente.
b) La consideración psicopedagógica tiene que ver con las clases de aprendizaje y los
niveles de asimilación.
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30% de lo que vemos 70% de lo que dice uno 90% de lo que hace uno
mismo mismo
CARACTERISTICAS: Los métodos activos se caracterizan por:
El docente debe plantea sus anteriores formas de trabajo, asumiendo nuevas funciones como
suscitador o motivador de aprendizajes, así como servir de guía y modelo para sus alumnos y la
sociedad, siendo su función principal la de FORMADOR de las generaciones.
De esta manera, en primer lugar, debe crear una ambiente de confianza y alegría, porque si el
alumno se siente amenazado, coaccionado, menospreciado o no tomado en cuenta por su
profesor, no pondrá interés en lo que éste le proponga hacer, aún cuando la actividad pueda
parecer maravillosa. La confianza entre el docente y sus alumnos, así como un clima de
familiaridad y acogida entre los mismos alumnos, es requisito indispensable para el éxito de
cualquier actividad escolar.
También es importante que el docente sepa enlazar las actividades escolares con la experiencia
y saberes previos de los alumnos, es decir, con lo que realiza a diario en su vida familiar y
comunitaria.
Por ultimo, estimularlo a trabajar con autonomía porque los alumnos pueden perder interés en
una actividad que al principio les gustó sólo porque el profesor no los dejó actuar con libertad. Si
se busca corregirlos a cada instante, dirigir sus trabajos, censurar sus errores, adelantarles la
respuesta y proporcionarles “modelos correctos” para que imiten y reproduzcan, los alumnos no
participarán con gusto.
Hay que estimularlos a pensar “con su propia cabeza”, a resolver por sí mismos sus dificultades,
a construir sus propias hipótesis, a hacer sus propias deducciones y a arriesgar una respuesta,
aunque se equivoquen. EINSTEN decía “es preferible ser optimista y equivocarse antes
que ser pesimista y no equivocarse”.
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1. Asumir una función protagónica, activa y dinámica en su proceso formativo,
especialmente en su aprendizaje.
2. Sentirse desafiado a hacer algo que nos saben, es decir a encontrar la
respuesta a un problema que reta su imaginación y sus propias habilidades.
3. Saber trabajar en equipo, solidariamente y cooperando con sus compañeros.
4. Saber trabajar proyectos individuales y grupales.
5. Mantener siempre une estado y una mentalidad optimista.
Son aquellos que permiten la conducción del aprendizaje de cada alumno de acuerdo con sus
propias peculiaridades manifestado por sus capacidades, preferencias, nivel de desarrollo,
interés.
3. Método por descubrimiento: Es uno de los métodos más activos constructivistas que
permite al educando descubrir la verdad partiendo de un problema en base a un proceso
heurístico, dialéctico y significativo.
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Los procedimientos del método por Descubrimiento varían de una disciplina a otra, de un
enfoque pedagógico a otro, según las metas a alcanzar, etc. Los principales procedimientos
son:
Situación problemática
Recojo de informaciones o datos.
Análisis e interpretación de datos.
Formulación de conclusiones.
Son aquellos que se colocan en el punto intermedio entre el trabajo individual y el trabajo con
todos los alumnos al mismo tiempo.
Previamente se divide a la sección en grupos, núcleos o equipos de trabajo, los mismos que se
caracterizan por ser dinámicos y con derecho a iniciativa.
Con la aplicación de los métodos activos colectivizados, se consiguen los siguientes objetivos:
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Los principales métodos activos colectivizados son:
a) Carece de rigidez.
b) Es activo.
c) Vitaliza el aprendizaje
d) Respeta la individualidad.
e) Fomenta la solidaridad.
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Procedimientos:
Actividades de iniciación.
Trabajo socializado.
Evaluación.
4. Método del Tándem: Llamado también trabajo en pares, es la forma más sencilla,
elemental y clara de cooperación y orientación entre participantes o educandos en el
propósito de despertar habilidades, actitudinales y relaciones en el proceso de socialización.
Motivación.
Formación de los grupos o parejas.
Trabajo en parejas.
Elaboración del informe preliminar.
Presentación y sustentación del informe.
Evaluación.
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