Móduló 6

Finalización del Diagnósticó

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Módulo 6: Finalización del Diagnóstico
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Objetivos

 Identificar y analizar etapa final del proceso diagnóstico para su

implementación a nivel institucional y áulico.

 Conocer la forma en que construye y se organiza del informe diagnóstico.

Contenidos

ETAPA FINAL DEL PROCESO DE DIAGNÓSTICO.

Verificación del desarrollo del Diagnóstico.
El informe del Diagnóstico.

MARCO DISCIPLINAR DEL DIAGNÓSTICO

ANALISIS DEL INSTRUMENTO DIAGNÓSTICO UTILIZADO.

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Introducción
Finalizada la planificación y el desarrollo del diagnóstico debe continuar una etapa
de verificación del mismo con el fin de darle mayor seguridad a los resultados y de ser
necesario perfeccionarlo o adecuarlo a las necesidades de la escuela. La importancia de
esta etapa es tal que la confianza que merezca al solicitante, tanto el diagnóstico como
quien lo ha realizado, va a depender en gran medida de la forma y contenido de
verificación y del informe.

El Informe del Diagnóstico:

Todo proceso de Diagnóstico debe culminar con la comunicación de los resultados

alcanzados y la indicación de los factores relevantes en una futura intervención, en caso
de que ésta deba realizarse. Esta comunicación se debe realizar mediante un informe
escrito que se debe complementar, de ser necesario, en forma oral teniendo en cuenta las
siguientes razones:

- Es necesaria para comunicar los resultados a la Institución Educativa o

personas allegadas que han solicitado el diagnóstico.
- Es una gran fuente de información para contrastar y valorar todo el
proceso diagnóstico en conjunto.
- Supone un testimonio que se puede archivar y duradero sobre la tarea
realizada por el docente diagnosticador, que posibilita su utilización
posterior como fuente de datos no contaminados.
- Es fundamental para las futuras acciones perfectivas del ejercicio
profesional.
- Determina las características generales de la población de educando lo
que permite adecuar los contenidos y las estrategias de acción a llevar a
cabo para cumplir con la mejora del proceso de enseñanza y de
aprendizaje, con el fin de disminuir la repitencia.

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Estas y otras razones justifican la conveniencia de que siempre exista un informe
escrito al final del diagnóstico, al que se va a referirse en adelante,
independientemente de que sea transmitido de esta forma u oralmente.

Características que debe presentar el Informe:

El docente que diagnostica no debe olvidar que la meta final de su tarea es

atender una necesidad y en consecuencia, la primera característica que hay que
tener en cuenta para el informe es que sea un buen vehículo de comunicación,
que sea comprensible para el destinatario. El solicitante del diagnóstico puede ser
el mismo sujeto o un tercero, por ejemplo los familiares, otros docentes, directivos,
autoridades provinciales, municipales, etc., cuya situación a nivel del receptor
puede ser diferente. El lenguaje utilizado, la extensión y contenidos deberán
adecuarse según corresponda en cada caso, aunque con la limitación de la
posibilidad de contraste de los resultados por otros profesionales.
Según Pelechano, para que un informe sea comprensible por el receptor es
conveniente que refleje las siguientes características:
1. Equilibrio entre los datos obtenidos y la teoría.
2. Utilización de una modulación de los resultados aplicados a cada
situación personal en concreto.
3. Ser modesto o vehemente en función de los datos y cuando sea
necesario.
4. Utilizar ilustraciones directas.
5. Discusión sistemática de las partes en las que se divide el informe.
6. Facilitar la toma de decisiones.
Es muy importante tener en cuenta que la característica de la buena
comunicación es que sea un documento científico, ya que supone la culminación
de un proceso realizado por un profesional que asume la responsabilidad de todo
su desarrollo. Se deben hacer constar claramente en él los siguientes puntos:

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 1. Solicitante del diagnóstico.
2. Docente responsable del diagnóstico.
3. Sujeto.
4. Necesidad.
5. Objeto.
6. Finalidad.
7. Técnicas utilizadas en la recogida de información.
8. Resultados.
9. Conclusión.

El informe además de ser un documento con bases científicas, debe de ser

útil, es decir, con orientación concreta a los objetivos del diagnóstico. El solicitante
acude o acepta la realización del diagnóstico, buscando una orientación que le
facilite una adecuada toma de decisiones de tipo clasificatorio, modificador,
preventivo o de reestructuración. Sin embargo, a veces da lugar una situación de
cierta perplejidad cuando del informe no se desprende claramente cual es la
decisión que ha de tomar.
Cuando mayor relevancia se de a los objetivos que se pretende cubrir y más
concreción en las orientaciones, la aceptación del informe por la utilidad que tiene
para el receptor será mayor. El docente que diagnostica debe tener presente al
respecto que mientras la orientación no haya sido concretada de forma que el
receptor pueda actuar en consecuencia, el diagnóstico no ha culminado
debidamente.

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 Organización del Informe Diagnóstico:

Maloney, Ward y Fernández Ballesteros coinciden en señalar tres formas o

criterios diferentes de organizar el informe diagnóstico:

- Se debe presentar las conclusiones sobre la base de las pruebas

aplicadas al sujeto en el desarrollo del Diagnóstico y de sus resultados.
Es una forma sencilla de organizar y redactar un informe que necesita
que se preste a obviar explicaciones sobre posibles incongruencias que
eventualmente hayan surgido. El mayor inconveniente de esta
organización del informe es que para aquellos solicitantes que no sean
profesionales del diagnóstico puede resultarle difícilmente comprensible
y en general poco práctico.
- El informe debe organizarse según el modelo teórico predominante en
su desarrollo, éste informe resultante podrá tener unas buenas
características científicas, pero probablemente su utilidad para el
destinatario estará muy condicionada por los conocimientos que éste
tenga sobre la teoría que lo ha sustentado.
- Por último puede diseñarse en función de las necesidades que han dado
lugar al diagnóstico. Cuando se procede así, la utilidad del mismo queda
en general

- mejorada, pero también tiene algunas dificultades derivadas de la

pluralidad de las necesidades y las consiguientes modalidades y
variantes que dificultan la definición de una norma general para su
realización.

Lo más conveniente es adecuar a cada caso el predominio de alguna de

estas maneras de organizar el informe, teniendo siempre presente la condición del
receptor y el tipo de utilidad que se pretende del Diagnóstico.

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 Estructura del Informe Diagnóstico:

La forma de estructurar un informe puede atender a diversos criterios, se

tendrán en cuenta dos de éstos. Maloney y Ward proponen una estructura
diferente, recogiendo la información en los campos siguientes:

- Datos personales.
- Cuestiones de referencia y objetivos.
- Datos biográficos.
- Procedimiento evaluativos utilizados.
- Conducta y observaciones.
- Resultados.
- Recomendaciones.
- Resumen.

Finalmente Nay propone estructurar los informes en los apartados siguientes:

- Descripción del cliente.

- Establecimiento del problema.
- Breve historia del problema.
- Bases de datos de evaluación.
- Integración de resultados.
- Objetivos de intervención.

Todas estas diferentes formas de estructurar un informe son un reflejo

racional del proceso. Si a este criterio se le une el de reflejar los presupuestos de
base y marco referencial teórico utilizados, se facilita la obtención de buenos
resultados al estructurar el Informe anteriormente señalado.

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Finalmente es importante destacar que para lograr un Informe Diagnóstico
estructurado, coherente y que refleje la realidad, de la mejor manera posible se
tendría que tener en cuenta los siguientes ítems:

- Datos personales y profesionales del docente diagnosticador.

- Motivos que llevo a la necesidad de proceder con el diagnóstico:

teniendo en cuenta a quien va dirigido el proceso del diagnóstico, puede
ser el mismo sujeto, un familiar o responsable, los docente, los directivos
de la institución o bien el representante legal, el propio diagnosticador u
otro profesional que solicite el diagnóstico.

- Sujeto: es necesario que el informe cuente con los datos relevantes

preliminares de las persona, grupo, clase, institución, etc., a quien se
diagnostica.

- Objeto: aspectos fundamentales que han de diagnosticarse en relación

con el sujeto, como ser, características socioculturales, académicas,
familiares, laborales, etc.

- Finalidad o Metas: para que se hace el diagnóstico, para llegar a lograr

una modificación, clasificación, elección, selección, explicación,
prevención aseguramiento, o para adecuar estrategias de acción o
contenidos curriculares.

- Breve historia sobre la necesidad del diagnóstico: indicando las

fuentes y métodos de recogida de la información, justificando el
instrumento seleccionado y los hechos que hayan sido relevantes en el
análisis etiológico.

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- Análisis establecido sobre la base del diagnóstico: teniendo en
cuenta la relación entre causas, alternativas o factores, por un lado y
efectos, metas o riesgos, por otro. Es importante además no perder de
vista la necesidad de delimitar las fortalezas y debilidades de los
alumnos diagnosticados, para poder adecuar correctamente las
estrategias de acción, los criterios de evaluación y la secuenciación de
los contenidos.

- Adopción de presupuestos de base: consecuentemente a las

relaciones anteriores y justificación de lo que se desestime.

- Plan de desarrollo diagnóstico adoptado: indicando tipos de juicios

establecidos, las unidades de análisis con las características generales y
los métodos e instrumentos aplicados para la recolección de los datos.

- Observación y datos relevantes: recolectados durante el desarrollo del

diagnóstico, esto permite reajustar el instrumento para las posteriores
tomas.

- Intervenciones efectuadas: en su caso se puede tener en cuenta

métodos interactivos y observaciones de interés con relación a sus
efectos.

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 - Resultados del contraste de hipótesis: es el desarrollo de la
evaluación del tratamiento efectuado en la fase del desarrollo
conductual, cognitivo o de potencial de aprendizaje.

- Resultados, análisis e interpretación: los resultados se pueden

mostrar por medio de tablas

- Orientación, recomendaciones y pautas para la futura intervención:

sea o no continuación de las eventualmente ya realizadas, procurando
establecer las prioridades pertinentes

- Resumen de los datos críticos: son los aportes fundamentales,

recomendaciones y evaluaciones del grado en que los objetivos del
diagnóstico han sido alcanzados.

- Fecha y firma del responsable.

El Diagnóstico no debe finalizar con la emisión del informe. Obviamente, es

importante que una vez finalizada la intervención, el diagnosticador conozca
cual es el resultado final y en que medida se logra satisfacer la necesidad
educacionales y de aprendizaje, o bien cual ha sido la utilidad real de su labor,
facilitando la intervención adecuada en caso de que ésta se produzca con
posterioridad a la emisión del informe.
Es aconsejable elaborar un memorándum con el informe emitido, ampliado
con los datos, referencias y observaciones del interés particular que el autor

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estima oportuno, además de las observaciones que pueden ser importantes
en relación con la intervención posterior y el resultado final de ésta
El período desde la emisión del informe hasta la elaboración del memorándum
puede ser más o menos dilatado según las características de la intervención y
del tipo de diagnóstico planificado. Así cuando se trata de una predicción o
reestructuración, la información final sobre la utilidad del diagnóstico no estará
disponible hasta que hayan acaecido los hechos o efectos futuros que se
deseen alcanzar o asegurar. El profesional puede de esta manera ampliar sus
antecedentes conceptuales y metodológicos con una información muy válida
para su futura participación en otros diagnósticos, posibilitando tras la reflexión
y análisis del proceso seguido, la mejora de su labor.

Evidentemente llevar a cabo la tarea de diagnóstico requiere de tiempo y

dedicación del docente, pero su función es prever posibles problemas,
debilidades y fortalezas con el fin de adecuar, contenidos, estrategias, criterios
de evaluación, llevar a cabo una pertinente selección y secuenciación de
contenidos, para que los alumnos aprendan más y mejor. Esta tarea que
siempre se llevó a cabo pero quizás de una forma no muy ordenada- pretende
aumentar la satisfacción y el placer por aprender de los alumnos, así
aumentar la promoción y la retención, asegurar la terminalidad, y la
permanencia; disminuir la deserción y la repitencia, transformando la escuela
en un lugar donde los alumnos quieren estar, por ser éste el lugar donde se
les entiende y se les enseña; solo de esta forma se asegura la formación de
hombres y mujeres preparados para enfrentar al futuro con todas las
herramientas que la sociedad demanda día a día.
Si usted ha llego hasta aquí es por que forma parte de este ejercito de
trabajadores de la educación que piensa en que solo se mejorar el futuro
mejorando la educación de los y las jóvenes que actualmente están ocupando
las aulas de todas la escuelas del país.

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