MANIFIESTO EN DEFENSA DE LA FILOSOFÍA

ANTE LA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN

(LOMLOE)
ARGUMENTARIO Y PROPUESTAS
DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN DE LA SAF

La comisión de educación de la SAF, en colaboración con otras asociaciones, colectivos,

profesionales y estudiantes de la filosofía, haciéndose eco y solidarizándose con la lucha que está
teniendo lugar en todos los territorios españoles, ha decidido hacer público el presente manifiesto
de rechazo a la situación de la filosofía en la nueva ley educativa (LOMLOE) fundándose en los
argumentos que se exponen a continuación:

 El artículo 19 de la LOMLOE establece que hay competencias que tienen que abordarse de
manera transversal en todas las áreas. Allí leemos que “se trabajarán la igualdad de género,
la educación para la paz, la educación para el consumo responsable y el desarrollo
sostenible y la educación para la salud, incluida la afectivo- sexual. Asimismo, se pondrá
especial atención a la educación emocional y en valores y a la potenciación del aprendizaje
significativo para el desarrollo de las competencias transversales que promuevan la
autonomía y la reflexión”. Pues bien, las materias de filosofía están dedicadas precisamente
a ese trabajo sobre la autonomía y la reflexión. En ellas no hay que hacer un esfuerzo
suplementario por tratar estos temas transversales, pues forman parte consustancial de su
naturaleza. Esto lo reconoce la misma LOMLOE en el artículo 17.7, en el que emplea
prácticamente las mismas palabras para referirse a la materia de Valores cívicos y éticos
(VCE). En definitiva, las materias de Filosofía son "muy competenciales": son las únicas que
trabajan absolutamente todas las competencias (incluida la matemática, científica y
tecnológica). Carece, por lo tanto, de coherencia el intento de minimizar su presencia en la
ESO.
 Las materias filosóficas son además, por su propia naturaleza, vehiculares, esto es, sirven,
entre otras cosas, para relacionar diversos conocimientos entre sí, no solo los que
pertenecen a otras materias estudiadas por el alumnado, sino también los conocimientos
prácticos adquiridos de otras fuentes no académicas.
 El estudio de la filosofía, sobre todo de la ética, es una necesidad social. Por eso es
necesario que forme parte de la formación de todo el alumnado independientemente del
camino formativo o laboral que elija. La sociedad en la que han de ingresar necesita
 personas mínimamente entrenadas en la reflexión, el razonamiento, la capacidad de juzgar
sobre los problemas sociales de la actualidad de la que van a formar parte. En definitiva, la
filosofía tiene una relación directa con los problemas cotidianos con los que el alumnado
tiene que enfrentarse.
 En lo que se refiere a la ética, si la LOMLOE supone una vuelta a la LOE, lo coherente sería
que recuperara el estatuto que tenía en ella esta materia y que adquirió precisamente al
liberarse de su papel de “asignatura espejo” de la religión. Ahora que se le vuelve a
reconocer ese estatuto propio, pedimos que recobre su presencia de al menos 2 horas y su
contenido filosófico.
 Las materias filosóficas cultivan el razonamiento y al mismo tiempo muestran la evolución
del pensamiento, con lo cual favorecen la resolución de conflictos y problemas, abren la
perspectiva y fomentan un diálogo que evita de los planteamientos unilaterales y
extremados, ayudan a prevenir el engaño, la manipulación, los bulos, las falsas noticias, etc.
 Los estudios de filosofía pertenecen al concepto de ciudadanía desde sus orígenes. No es
casualidad que la filosofía naciera en el mismo lugar y al mismo tiempo que la democracia.
El entrenamiento en la argumentación es un entrenamiento en la defensa de los derechos.
 La filosofía es un saber que continuamente se está interrogando a sí mismo. Esta actitud
antidogmática, opuesta a cualquier consideración del saber como algo ya logrado, revierte
también en los demás conocimientos y configura una mentalidad más abierta, pluralista y
consciente de sus límites.

Por todas estas razones hacemos las propuestas siguientes, válidas para las autoridades
educativas del Estado y de la comunidad autónoma:

1. En cuanto a la materia de Valores cívicos y éticos (VCE) de la ESO, que solo tiene asignada 1
hora en uno cualquiera de los cursos de la etapa, solicitamos que se imparta en 4º de ESO y
se complete con al menos 1 hora más. En esta asignatura los saberes básicos que aparecen
en pp. 108-116 del PRD deberían ser revisados y ampliados con contenido estrictamente
filosófico.

2. En cuanto a la materia de filosofía de 4º de ESO, que ha desaparecido de la lista de

optativas recomendadas por el Ministerio, solicitamos que se vuelva a incluir.

3. En cuanto a las materias de filosofía y de historia de la filosofía de bachillerato, solicitamos

que tengan una carga de 3-4 horas lectivas.

4. En cuanto a la materia de psicología, solicitamos que sea incluida entre las optativas de
bachillerato.

5. También solicitamos que las horas de atención al estudio que tendrá el alumnado que no
elija cursar la materia de religión sean adjudicadas al departamento de filosofía, al menos
las de los cursos de 3º y 4º de la ESO.
Queremos hacer un llamamiento público a todas las personas interesadas por la educación y
por la cultura para que se unan a nuestras propuestas y a las movilizaciones que en todo el país
se están llevando a cabo para defenderlas.

Se adhieren a este manifiesto:

Decanato de la facultad de filosofía y letras de la Universidad de Oviedo

Departamento de filosofía de la Universidad de Oviedo

Colegio oficial de psicólogos de Asturias

Centro de filosofía para niñas y niños del principado de Asturias

Instituto de Estudios para la paz y la cooperación