01 - Educacion - Primaria - 4

PRESENTACIÓN
Las Guías de Autoaprendizaje son un recurso que ofrece la Secretaría de Educación de

Quintana Roo para las niñas, niños y adolescentes de nuestro estado. Las familias conocerán su
contenido y contribuirán para que durante el confinamiento por la pandemia de Covid 19 se
fortalezcan en el hogar conocimientos, habilidades y actitudes y valores.
Aquí encontrarás entretenidas tareas de Español, Matemáticas, Educación Socioemocional,
Educación Física y Educación Especial. Cuando en una actividad leas MI DICCIONARIO, debes
buscar aquellas palabras de difícil comprensión para conocer su significado y cuando veas MI
DIARIO DE CLASE, sabrás que debes responder en tu cuaderno las preguntas que te
encuentres. ¡Será tu diario para escribir tus nuevos saberes! Si tienes dudas, consulta con las
personas que viven en tu hogar; te guiarán porque quieren lo mejor para ti. ¡Mucho éxito!

SECRETARIA DE REVISIÓN TÉCNICA EQUIPO DE AUTORES
EDUCACIÓN DE
QUINTANA ROO PREESCOLAR PREESCOLAR PRIMARIA INDÍGENA Aarón Caamal
Ana Isabel Violeta Perera Ma. Teresa Flores Maximino Balam María Yobal
Vásquez Jiménez Elba Ek Elena Herrera Leysi Ku Alma García
Mayte Chin Angelica Mena Ligia Ku Rudi Tah
SUBSECRETARIA DE Victoria Llovera Hilario Poot Eliézer May
EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR INDÍGENA Leslie Medina Deysi Chan Zeida Porres
Luz María Nidia Caamal Carolina Garduño Rogelio Dzib Manuel González
Abuxapqui González Vicente Pat Laura Barrera David Loeza
Lourdes Pérez SECUNDARIA Ana Baas
PRIMARIA Mirna Rosado Alma Jiménez Walter Can
DIRECTORES Guadalupe García Mónica Villarreal Arbey Mendoza Tomás Castaldi
Rita Alcocer Nadycie Chin Gabriela Sanabria Sebastián Alejandro
PREESCOLAR Iliana López Fany Avilez Cinthia Cortés
Genoveva Pasos Iris Vázquez Yazury Pérez EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMARIA Crystopher Sandy PREESCOLAR INDÍGENA José Pech Daniel Villanueva
Carlos Aguilar Citlali Colin María Pat Carlos Ucán Cinthia Hernández
SECUNDARIA Andrés Soberano Lauro Chuc Kinkakuji Loo Arjona Naxhielii Ac
Raúl Polanco Miguel Ordóñez María Moo Darwin Alcocer Libertad Pacheco
EDUCACIÓN FÍSICA Gilbert Carrillo Eugenia Tuz Juan Torres Marely Bautista
Jesús Sosa Darani Mendoza Dalia Muñoz Damaris González Francisco Rivera
Angélica Velázquez Norma Marín Alfredo Ojeda Araceli Rouan
COORDINADOR DE Yareli Pinto Silvia Gómez Deysi Uc Janet Vallejo
LAS GUÍAS DE Venancia Poot Enrique Torquemada
AUTOAPRENDIZAJE PRIMARIA INDÍGENA TELESECUNDARIA Francisco Jesús
Felipe Jiménez Sandra Canche PRIMARIA Iliana Santoyo Félix Flores
Isela Aké Sulli Valencia Yasmín Chab Darío Uitzil
COORDINACIÓN ADJUNTA Félix Jiménez Benjamín Collí Carmen Pacheco Adriana García
Miguel Alamilla Eliseo Pech Yadira Carvajal Gilda Pacab Graciela Garrido
PREESCOLAR Leydi Puc Juan López Lucio Osorio
Silvia Ríos SECUNDARIA Ileana Solís José Sosa Christian May
PREESCOLAR INDÍGENA Isabel Farfán David Varela Marina Cima Daniel Figueroa
Leni Kú Jimmy Cano Edgar Gutiérrez Luis Cortés
PRIMARIA TELESECUNDARIA Isabel Velázquez Saulo Rosas Karen Urbina
Graciela Maldonado Ma. Flores Emmanuel Rangel Claudia Dzib Didier Delgado
PRIMARIA INDÍGENA Magaly Torres Karla Dzul Alfredo Poot Julián Martínez
Yolanda Caamal Dorilian Sánchez Lorena Díaz Kenji Montalvo Juan Guía
Norberto May Lorena Hernández Ulises Alcantar Jorge Alvarado Carlos Ríos
SECUNDARIA Alfonso Tamay Cristina Ac Ricardo Teh Juan Mis
Isabel Farfán Gabriel Castillo Pilar Vélez Candy Sosa Denize Arcique
TELESECUNDARIA Víctor Caballero Ossiel Sandy Francisco Canul Genner Herrera
Roberto Castillo Zaira Medrano Sergio Catzín Alfredo Meléndez
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA Esther Kantun Rosa Cruz Adrián Góngora
Guadalupe Alcántara Esperanza Sosa Halil Díaz José Rodríguez Jaime Ricalde
EDUCACIÓN ESPECIAL Damaris Alonzo José Balam Carolina Cámara
Minú Encalada Ángeles Ibáñez Hugo Calderón Esther Casanova EDUCACIÓN ESPECIAL
Hilda Anaya Cuauhtémoc González Francisco Aguilar Anesly Méndez
Yazmín Moreno Leydi Yam Andrea Chí
EDUCACIÓN ESPECIAL María Baeza Lourdes Cituk Edgar Fuentes
Bertha Sánchez Fátima Canul Elmi Chin Grecia Uc
Isuic Mayo Erik Peralta Regina Quiñones Gloria Arriaga
Janett Linares Sergio Pérez Elmer Pacheco Hiromi Pérez
Liliana Cuevas Isaías Carrillo Nilvia Lizama Hipólito Ortegón
Virginia Ríos Ronald López Nury Alcocer Julia Juárez
Carolina Cruz Roberto Aké Leticia May
Karla Kanxoc María Vargas María Ontiveros
Feliciano Chuc Mario Ramírez
Miriam Mukul
Paola Celis
ESPAÑOL
TAREA 1: La entrevista.
Aprenderás a identificar las características y la función de la entrevista.
La entrevista es un tipo de texto que se basa en una conversación o plática para obtener información de
un tema o conocer las ideas y opiniones de una persona, mediante una serie de preguntas que se
preparan previamente. La persona que hace las preguntas se llama entrevistador y la persona que
responde se denomina entrevistado.
Actividad 1. Responde en tu cuaderno las preguntas de la página 71 de tu libro de Español.
Actividad 2. Observa a los siguientes personajes y escribe en la flecha quien es el entrevistado y quien el
entrevistador.
Actividad 3. Lee solo o con ayuda de alguien, la entrevista hecha al Doctor Pedro Ancona que se encuentra
en la página 71 y 72 de tu libro y escribe el tema del que se platica.
Tema:
Actividad 4. Imagina que tú serás un entrevistador y vas a entrevistar a alguien, después completa la
siguiente tabla:
Nombre del entrevistador
Personaje a entrevistar
Tema a platicar
Preguntas que le harías 1.-
2.-
3.-
Mi diccionario:
Escribe en tu cuaderno el significado de las palabras que no hayas entendido de la entrevista realizada al
Doctor Ancona.
TAREA 2: El guion de entrevista.
Aprenderás a elaborar un guión de entrevista para recabar la información que
deseas.
Para realizar una entrevista es necesario conocer el tema y preparar las preguntas; para lograr una
entrevista de calidad es importante que cada pregunta sea clara y breve para evitar hacer preguntas
innecesarias. Antes de hacer el procedimiento, se debe de preparar una lista de preguntas que se le
harán al entrevistado; estas deben de seguir un orden y una coherencia. De acuerdo a la manera de
plantear una pregunta, existen dos tipos de respuestas: abiertas y cerradas; la primera permite al
entrevistado, ofrecer una explicación más amplia sobre el tema tratado y la segunda son de respuestas
directas.
Actividad 1. Subraya la pregunta que tenga respuesta abierta y encierra las preguntas que tengan
respuestas cerradas
1.- ¿Qué es la salud? R= Es el estado de equilibrio del cuerpo con el ambiente y con su medio interno.
Para lograrlo hay que establecer hábitos.
2.- ¿Cuáles son los buenos hábitos? R= La higiene que implica bañarse, lavarse las manos antes de comer
y después de ir al baño.
3.- ¿En la casa podemos tener hábitos? R= Sí
4.- ¿Usted tiene buenos hábitos? R= Sí
5.- ¿Qué tipo de alimentos debemos consumir para estar sanos?
Actividad 2. Juan y Rodrigo escribieron una lista de preguntas para una entrevista que harán sobre la
prevención de accidentes. Subraya las preguntas que corresponden al tema.
¿Cómo prevenir un accidente?
¿Cómo evitar el asalto?
¿Cómo evitar los accidentes en casa?
¿Cómo evitar tener caries en los dientes?

¿En qué condiciones no se debe conducir un automóvil?
¿Cuáles son los accidentes más comunes?
¿Cómo se puede evitar los accidentes en la escuela?
Actividad 3. Imagina que vas a entrevistar a un compañero de otra escuela acerca de cómo debemos
cuidarnos del COVID-19. Elabora las preguntas que le harías tomando en cuenta los dos tipos de respuesta
que te daría.
Actividad 4. En la página 76 de tu libro de texto aparece la invitación a un experto, con base a ello, elabora
una para que invites a tu compañero que vas a entrevistar. No olvides revisarla y verificar la información
que contiene: datos, fechas, fechas, redacción y ortografía. Pasarla en limpio.
Mi diccionario: no olvides incluir en tu diccionario los significados de las palabras que no entiendas.
Los delfines duermen con un ojo abierto.

TAREA 3. Reporte de entrevista.
Aprenderás a recuperar información de la entrevista: discurso directo e indirecto.
Para recuperar la información de una entrevista se elabora de dos maneras utilizando el discurso directo
o indirecto, el primero es cuando se transcribe el diálogo o sea que todas las palabras se escriben tal y
como las dijo el entrevistado; el segundo es cuando se redactan en tercera persona; por ejemplo “él dijo
que…”
Actividad 1. Lee el siguiente reporte de la entrevista realizada al doctor Ancona y escribe el tipo de discurso
se utilizó. Tipo de discurso: __________________
Actividad 2. Con ayuda del guión de preguntas que le realizaste a tu compañero sobre el COVID-19, elabora
el reporte de la entrevista. No olvides revisar los signos de puntuación.
Actividad 3. Lee las páginas 78 y 79 de tu libro de texto. Los momentos: antes, durante y después de una
entrevista.
Me llegan las cartas

y no sé leer…
¿Qué soy?
El buzón.
TAREA 4.
Aprenderás a respetar los turnos que tienen las personas al participar en un
diálogo.
El diálogo es una conversación entre dos o más personas donde intercambiamos ideas. Para poder
dialogar e intercambiar ideas es necesario respetar los turnos para hablar, respetar las opiniones de los
demás, exponer nuestros puntos de vista sin intentar imponernos, sincerarnos al expresarnos para llegar
a buenos resultados del diálogo.
Actividad 1. Tacha las imágenes donde las personas no están llevando a cabo un diálogo de la manera
correcta.

Actividad 2. Escribe en este espacio la manera en cómo tú y tu familia llevan a cabo el diálogo en casa, si
lo hacen de manera correcta porqué crees que se da de esa manera; si consideras que no, escribe lo que
crees que deben hacer para poder mejorarlo. Lee en voz alta lo que escribiste a los miembros de tu familia.
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Las jirafas duermen entre 4 y 6 horas al día.

Tarea 5: Leer poemas en voz alta.
Aprenderás a… interpretar el significado de las figuras retóricas empleadas en el
poema.
Qué es Poema: Se denomina poema a la composición literaria escrita en verso, que pertenece al
género de la poesía y cuya estructura métrica se encarga de la formación rítmica.
Las figuras literarias, también conocidas como figuras retóricas, son formas no convencionales de
emplear las palabras para dotarlas de expresividad, vivacidad o belleza, con el objeto de sorprender,
emocionar, sugerir o persuadir.
Las figuras literarias son típicas del discurso literario y de sus distintos géneros (poesía, narrativa,
ensayo, drama), en los cuales el lenguaje es un fin en sí mismo, y es transformado para potenciar sus
posibilidades expresivas.
No obstante, las figuras literarias no son exclusivas de la literatura, sino que también se emplean en
nuestro lenguaje coloquial, incluso algunas están ya asimiladas a este, en ciertas expresiones o giros.
Actividad 1. Lee las oraciones y escribe en el paréntesis (L) cuando las palabras señaladas se usan en
sentido literal y (F) cuando se usan en sentido figurado.
( ) Mauricio canta en el coro de la escuela.

( ) Me desperté al amanecer con el coro de las aves.
( ) Sólo vi pasar la nube dorada de su cabello.
( ) El cielo se cubrió de nubes grises.
( ) Al escuchar sus ofensas, sintió un volcán crecer en su interior.
( ) El volcán Paricutín nació en 1943.
Actividad 2. Lee el siguiente poema, encuentra cuál es el sonido más recurrente y encierra en un círculo
rojo las letras que se repiten.
Égloga III Secaba entonces el terreno aliento

(Fragmento) El sol subido en la mitad del cielo;
Garcilaso de la Vega En el silencio solo se escuchaba
Las aves en el fresco apartamiento Un susurro de abejas que sonaba
Vio descansar el trabajoso vuelo;
Mi diario de clases.
Realiza los ejercicios indicados en la página 85 de tu libro de texto.

Soy ave y soy
llana, pero
no tengo pico
ni alas.
¿Qué soy?
La avellana
Tarea 6. Leer poemas en voz alta.
Aprenderás a … Identificar los sentimientos que tratan los poemas.
Un poema es una composición de tipo literaria, perteneciente a la poesía, en el que se expresa de
manera subjetiva sentimientos y emociones, generalmente de amor, tristeza, alegría, desamor, soledad,
valentía, venganza, rencor, orgullo, lujuria, y todos los sentimientos que el autor pueda tener a lo largo
de su vida. Los poemas no tienen límites en cuanto a lo que se puede o no expresar a través de ellos,
solo deben seguir la estructura de verso o prosa.
Evocar significa que una cosa me recuerda a otra. En este caso los poemas hacen que recuerde a
personas, objetos, sentimientos o momentos.
Actividad 1. Lee el siguiente poema y después responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
En una cajita de fósforos
En una cajita de fósforos En una cajita de fósforos No importa, que ustedes y yo

se pueden guardar muchas yo tengo guardada una lágrima, igual seguiremos guardando
cosas. y nadie, por suerte la ve. palitos, pelusas, botones,
Un rayo de sol, por ejemplo Es claro que ya no me sirve tachuelas, virutas de lápiz,
(pero hay que encerrarlo muy Es cierto que está muy gastada. carozos, tapitas, papeles,
rápido, si no, se lo come la piolín, carreteles, trapitos,
sombra) Lo sé, pero que voy a hacer hilachas, cascotes y bichos.
Un poco de copo de nieve, tirarla me da mucha lástima
quizá una moneda de luna, Tal vez las personas mayores En una cajita de fósforos
botones del traje del viento, no entiendan jamás de tesoros se pueden guardar muchas
y mucho, muchísimo más. Basura, dirán, cachivaches cosas.
no sé porque juntan todo esto Las cosas no tienen mamá.
Les voy a contar un secreto.
1. ¿Qué es la poesía?
2. ¿Qué es un poema?
3. ¿De qué trata el poema?
4. ¿Está escrito en verso o en prosa?
5. ¿Qué sentimiento evoca?
Actividad 2. Dibuja en tu cuaderno la escena que te imaginas al leer este poema.
Actividad 3. Identifica y escribe el sentimiento que transmite cada uno de los versos.
Hay un ser de mi ser, una hija ¡Pues bien!, yo necesito Voz de la guitarra mía,
mía Decirte que te adoro, Al despertar la mañana,
Que ayer me abandonó; Decirte que te quiero Quiero cantar mi alegría
¡las hijas que abandonan a sus Con todo el corazón. A mi tierra mexicana.
padres ___________________ __________________
no tienen corazón!
_____________________
Resuelve los ejercicios en tu libro de texto 86.

El koala
duerme
22 horas
al día.
Tarea 7. Lectura de poemas.
Aprenderás a identificar y reconocer los elementos del poema: ritmo, rima, verso,
estrofa.
Al investigar un poco más, encontramos que el ejercicio de la lectura en voz alta es “interpretar con toda
la cooperación posible lo que otros han dicho. La lectura en voz alta es revivir, recrear y reproducir la
obra escrita” (Salinas González, 2014). Durante este ejercicio el adulto se convierte en el modelo para
los participantes, a la vez que comparte el placer de leer con ellos. Es de suma importancia que el adulto
lector modele adecuadamente los rasgos de la lectura, que son el volumen, la dicción, la entonación, la
fluidez y la puntuación. De acuerdo a Salinas González, estos rasgos pueden ser definidos de la
siguiente manera: Volumen – es la intensidad (fuerza) de la voz. Dicción – es la forma de articular o de
pronunciar cada palabra, Entonación – Es el ascenso o descenso de los tonos. Es la modulación de la
voz. Fluidez – es la velocidad con la que brotan las palabras Puntuación – el respetar los signos de
puntuación permite interpretar fielmente el texto.
Actividad 1. Platica, comparte y escribe ideas acerca de qué es poema y la forma de leerlos.
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Actividad 2. Lee e identifica en el siguiente poema: el ritmo y la rima.
Los ratones. que andando el gato dijo al senado romano,

de Lope de Vega con él, después de hablar culto un rato:
Juntáronse los ratones librarse mejor podrían. ¿Quién de todos ha de ser
para librarse del gato; el que se atreva a poner
y después de largo rato Salió un ratón barbicano, ese cascabel al gato?
de disputas y opiniones, colilargo, hociquirromo
dijeron que acertarían y encrespando el grueso lomo,
en ponerle un cascabel,
Actividad 3. Identifica y escribe las palabras desconocidas del poema anterior e investiga sus significados
en el diccionario.
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Actividad 4. Preparen un poema para leerlo frente a su familia, cuidando que la entonación refleje las
emociones y sentimientos que quiere el autor.
Actividad 5. Organizar la presentación de los poemas.
Resuelve las actividades de tu libro en las páginas 87, 88.

Tarea 8. Analizar la información de productos para favorecer el consumo
responsable.
Aprenderás a identificar la utilidad de los diferentes tipos de información que
proveen las etiquetas y los envases comerciales.
Qué información se puede encontrar en una etiqueta
La función primordial del etiquetado es informar a los consumidores para que puedan elegir una dieta
saludable y equilibrada, por lo que los consumidores deben saber qué contienen los alimentos que están
comprando.
¿Qué es un consumo inteligente? En pocas palabras, podríamos decir que es simplemente “pensar
antes de comprar”, pero en realidad el consumo inteligente tiene que ver con analizar a detalle nuestras
decisiones antes de comprar. Siempre hay que comparar calidad y precio; ser un consumidor inteligente
no significa comprar siempre lo más barato, sino analizar cuál producto o servicio (en relación a su
precio) nos va a ser más útil o a durar más tiempo. El consumidor inteligente ahorra en lo que
compra, piensa antes de comprar algo, analiza si es algo que realmente necesita, compara
precios y niveles de calidad.
Eres un consumidor inteligente si:
• Comparas precios en diversos establecimientos antes de comprar.

• Piensas si verdaderamente vas a usar el artículo que vas a comprar.
• Compras lo que consideras necesario.
• Cuidas las cosas que usas.
• Ahorras en el consumo del agua, de la luz y del gas en tu hogar (servicios).
Actividad 1. Observa las imágenes y contesta las preguntas.
.
A. ¿Cómo puedes aprender a escoger un producto adecuado?
___________________________________________________________________________________
B. ¿Cómo comparar calidad y precio? ____________________________________________________
C. ¿Dónde puedes conseguir esa información? _____________________________________________
D. ¿Cómo son los anuncios publicitarios? _________________________________________________
Tarea 9. Consumo responsable.
Aprenderás a reflexionar sobre la información que vienen en las etiquetas de
envases comerciales.
En la actualidad, la "etiqueta" es una parte fundamental del producto, sirve para identificarlo,
describirlo, diferenciarlo, dar un servicio al cliente y por supuesto, también para cumplir con las leyes,
normativas o regulaciones establecidas para cada industria o sector.
A partir del primero de octubre en México se dio inicio con el etiquetado de productos por la secretaría
de salud para advertir a la población de lo riesgoso que puede ser consumir cierto tipo de productos.
Actividad 1. Escribe lo que piensas hacer de los aspectos de un consumidor inteligente.
Consumo informado:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Consumo saludable:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Consumo sustentable:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 2. Completa la siguiente tabla con la información de los productos que tienen las etiquetas color
negro que se consume con mayor frecuencia en tu casa.
MARCA PRODUCTO LEYENDA EN LAS ETIQUETAS
DE LA SECRETARIA DE
SALUD
BIMBO PAN TOSTADO EXCESO CALORIAS Y
EXCESO DE AZUCARES
Resuelve los ejercicios de tu libro en las páginas 91 y 92. ¿Cuál es la

estrella que
no tiene luz?
La estrella de mar
responsable.
Aprenderás a… identificar los recursos de los textos publicitarios t tomar una

postura crítica frente a ellos.
Un anuncio publicitario es conocido como aquel mensaje que se hace con la intención de que
las personas puedan obtener conocimiento sobre un producto, un hecho, un acontecimiento o
algún otro aspecto, con fines comerciales. Estos son y deben ser parte de las compañías,
debido a que los anuncios están vinculados con un propósito convincente sobre lo que estas
ofrecen al público y están encauzados a la promoción de sus artículos, sus productos y sus
servicios.
Actividad 1. Observa el presente anuncio y contesta las preguntas.
A. ¿El anuncio tiene varios colores? _______________________

B. ¿Son llamativos? ____________________________________
C. ¿Qué color se usa más? _____________________________
D. ¿Qué sensación creen que provoca ese color? _____________
E. ¿Cuál es la frase principal? __________________________________________
F. ¿A quién está dirigido? _______________________________
G. ¿Cuál es el objetivo de un anuncio publicitario? ____________
H. ¿Qué características consideran que debe tener? ___________
I ¿Los productos que se anuncian ofrecen beneficios reales en sus mensajes?
________________________________________
Actividad 2. Escoge un producto artesanal de tu comunidad y elabora en tu cuaderno un anuncio

publicitario de ello, lo más bonito que pues, usa tu creatividad.
Realiza los ejercicios de tu libro de texto de las páginas 93 y 94.
¿Qué cosa es?

¿Qué cosa es?
Que corre
mucho y no
tiene pies.
El viento
responsable.
Aprenderás a… reconocer las ventajas del consumo responsable y de la toma de
decisiones en función de la información que expone el producto.
El consumo responsable es mucho más que una tendencia. Es una alternativa a las lógicas del consumo
masivo que se basa en adquirir productos sostenibles y que aporten valores como la igualdad de
oportunidades, la reducción de la pobreza, el trabajo digno, la solidaridad y el cuidado y la conservación
del medio ambiente. El consumo responsable parte de la idea de que sólo debemos adquirir los
productos que realmente demandamos. No se trata de comprar porque sí; el asunto es hacerlo
cuando existe una necesidad básica que debemos cubrir.
Pero no solo eso: se trata, al mismo tiempo, de saber comprar. De nada sirve tener conciencia
sobre fenómenos como el cambio climático o el calentamiento global si desde nuestro rol
apoyamos cadenas productivas que no muestran respeto por los ecosistemas o los recursos
naturales empleados en la industria.
Actividad 1. Observa la etiqueta de la imagen y responde las siguientes preguntas.
A. ¿Es fácil de comprender? __________________________________________________

B. ¿Se mencionan los ingredientes que contienen? __________________________________
C. ¿Se indica cómo usar el producto? ____________________________________________
D. ¿Qué precauciones de uso se señalan? ________________________________________
E. ¿Su tamaño hace legible el texto? _____________________________________________
F. ¿Qué datos puedes encontrar? _______________________________________________
G. ¿Para qué sirven las etiquetas que vienen en el envase? ___________________________
Actividad 2. Redacta una lista de acciones que podrías practicar en familia para un consumo
responsable.
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
Realiza los ejercicios de tu libro de texto página 9

Tarea 12.
Aprenderás a verificar tus interpretaciones constatando la información provista en
un texto expositivo
Los textos expositivos emplean diversos recursos, como:
Las definiciones. Son enunciados que representan o explican un concepto o expresión de manera
objetiva.
Las comparaciones. Son relaciones de semejanza entre dos ejemplos o teorías a fin de afirmar o
esclarecer el tema expuesto.
Los ejemplos. Son frases o modelos que facilitan la comprensión del texto, especialmente cuando se
trata de un contenido complejo o técnico.
Los gráficos e imágenes. Son refuerzos visuales que permiten complementar el tema expuesto para una
mejor comprensión.
Actividad 1. Lee el título del siguiente texto y observa las imágenes. ¿De qué crees que trata? Escríbelo en
este espacio.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Actividad 2 Lee el texto completo y verifica si tu respuesta fue la correcta. Después subraya la información
que consideres importante. En tu libro de ciencias naturales busca información relacionado con el tema.
La reforestación: Estrategia de protección para el medio ambiente.
Reforestar es repoblar un terreno determinado con árboles. No solo se trata de plantar árboles en un
espacio donde ya no hay ninguno o hay muy pocos, sino también de cuidarlos para que crezcan
adecuadamente y puedan sobrevivir.
La reforestación puede ser llevada a cabo tanto por organismos de gobierno, así como por la sociedad civil.
En México, la Comisión Nacional Forestal (CONAFOR) es la que se encarga de favorecer, desarrollar e
impulsar las actividades productivas, de conservación y de restauración en materia forestal.
La deforestación por otro lado es la eliminación de las plantas y los árboles propios de un terreno. Al hacer
esto puede ser provocada por la tala inmoderada para aprovechar la madera, el desmonte agropecuario,
los incendios forestales, el crecimiento del as ciudades y los pueblos, y por las plagas que afectan a los
árboles.
Beneficios de la reforestación: Detiene la desertificación, impide la erosión, protege los cultivos contra el
viento, protege la fertilidad de los suelos, proporciona áreas recreativas, de la zona reforestada se puede
obtener madera para la industria o para usos domésticos.
Consecuencias de la deforestación: Inundaciones y sequias, alteraciones climáticas, reducción de la
biodiversidad y calentamiento global.
Los expertos afirman que reforestar un terreno sin haber hacho un estudio medioambiental, si puede ser
más perjudicial que benéfico. Es por eso que, en caso de pensar en la reforestación de un terreno muy
amplio, es necesario realizar una investigación al entorno, cuando se trata de reforestar no basta con la
buena intención.

Mi diccionario: Incluye en tu diccionario el significado de las palabras que no entiendas.
TAREA 13. Textos expositivos.
Aprenderás a identificar las distintas partes de un texto expositivo.
Un texto expositivo es aquel que ofrece al lector información detallada respecto a un tema específico
con el objetivo de informar sobre datos, hechos o conceptos particulares, pueden utilizarse ámbito
científico, educativo, social, jurídico y periodístico. Tienen una introducción, desarrollo y conclusión
Actividad 1. Une la primera columna con la segunda según lo que corresponda acerca de las partes de un
texto expositivo.
1.- Es la frase que da a conocer el tema de un texto, PIE DE FOTO
por eso se coloca al principio.
2.- Es un medio para presentar la información de SUBTITULO

forma esquemática.
3.- Es un espacio encerrado por líneas con el que ILUSTRACIÓN

se resalta cierta información.
4.- Es la imagen que acompaña el texto para darlo RECUADRO

a entender mejor.
5.- Es la frase con la que se da a conocer el tema TABLA

de una sección del texto.
6.- Es una frase que se pone al pie de una foto para TITULO
explicarla (si se trata de una ilustración, entonces
se llama pie de ilustración)
Actividad 2.- El siguiente artículo esta desordenado, escribe en la línea el subtítulo que corresponde a cada
sección. Los subtítulos son los siguientes: Más vale prevenir que lamentar, El tratamiento, Hembras
vampiro, Modo de transmisión, Clásico vs hemorrágico y Los síntomas.
El dengue no se transmite de persona a persona, sino que se contrae a causa de la picadura de mosquito
Aedes aegypti o Aedes albopictus que ha sido infectado por el virus: ______________________
No todos los mosquitos Aedes aegypti o Aedes albopictu transmiten el virus del Dengue, lo hacen solo los
que se han infectado al alimentarse de una persona que tiene la enfermedad. Por esta razón, únicamente
las hembras pueden ser portadoras del virus, dado que son ellas las hematófagas, es decir, que se
alimentan de sangre durante su periodo reproductivo. _______________________
Dolor de cabeza, dolor intenso en articulaciones y músculos, fiebre y dolor atrás de los ojos. Algunos
enfermos presentan también inflamación en los ganglios linfáticos y una erupción en la piel, sobre todo en
el tórax cuello y extremidades inferiores ________________________
No existe un medicamento que cure el dengue puesto que se trata de una enfermedad autolimitada, es
decir, que se cura sola. Así que un paciente que ha contraído la enfermedad sólo puede recibir tratamiento
analgésico y de hidratación. Se recomienda cubrir las camas de los pacientes con tela mosquitera para
evitar que la enfermedad se siga propagando. El consumo de aspirinas está contraindicado en caso de
haberse contagiado de esta enfermedad, porque puede favorecer una hemorragia ___________________
Para evitar la propagación de esta enfermedad es necesario eliminar los criaderos potenciales de los
mosquitos transmisores: cacharros, llantas o cualquier lugar donde pueda acumularse un poco de agua.
Asimismo, es importante usar repelente de insectos de forma moderada
____________________________
Existen dos tipos de dengue: el dengue clásico que se presenta en la mayoría de los casos; y el dengue
hemorrágico que es una complicación de la enfermedad que puede provocar la muerte ________________
TAREA 14. Las enciclopedias
Aprenderás a conocer para que sirven las enciclopedias y a redactar una nota
enciclopédica.
Las enciclopedias son libros de consulta que contienen información del conocimiento de una variedad
de temas que generalmente están ordenados alfabéticamente y en su mayoría se integran de varios
tomos, sirven para investigaciones, para la enseñanza y el aprendizaje en múltiples áreas.
Actividad 1. Lee los siguientes temas y numéralos de 1 al 9 según el orden en que crees que aparecen en
una enciclopedia.
___ Artes ___ Industria ___Literatura
___ Astronomía ___ Biología ___ Lenguaje
___ Historia ___ Zootecnia ___ Ecología
Actividad 2. Escribe con qué palabra buscarías en el índice de una enciclopedia información relacionado
con los siguientes temas.
Cría de cerdos o puercos___________________________
Cría de abejas y producción de miel _______________________

El cambio del estado del tiempo ___________________________
Una nota enciclopédica es un texto de naturaleza informativo descriptiva, que aclara las características
del objeto que se quiere definir. Suele acompañarse por fotografías, gráficas e ilustraciones que tienen
como finalidad complementar la información y facilitar su entendimiento.
Actividad 3. Elige un tema de la asignatura de ciencias naturales e identifica las partes que tiene basándote
en lo siguiente.
TITULO
CUERPO DEL TEXTO

SUBTITULOS
ILUSTRACIONES
ESQUEMAS
GRÁFICOS
TABLAS
Responde las siguientes preguntas:
¿Para qué sirven las gráficas, las ilustraciones y los esquemas del texto?
¿Cómo es la información que contiene?

¿Es tan importante como el texto o más?
Recuerda agregar a tu diccionario el significado de las palabras que no entiendas.
TAREA 15 Comprensión lectora.
Aprenderás a desarrollar tu habilidad de comprender los contenidos de los textos.
La comprensión lectora es la capacidad que tenemos de entender lo que leemos para utilizarlo al
momento de participar en sociedad y nos ayuda a tener un mayor conocimiento.
Actividad 1. Lee el siguiente texto y subraya la respuesta correcta.
1.- ¿Qué hizo el zorro cuando llegó de tierras lejanas?

a) Reunió a las arañas.
b) Cometió muchas maldades
c) Huyó al cerro.
2.- ¿Cuándo atacaron los insectos a los zorros?
a) Cuando haría a los perros.
b) Cuando robaba ovejas.
c) Cuando se quedó dormido.
3.- Lo más importante que hicieron las hormigas antes de atacar al zorro fue:
a) Ver al zorro dormido.
b) Reunir a muchos insectos.

c) Meterse por los ojos del zorro.
4.- De que trata principalmente el texto?
a) del modo en que los insectos expulsaron al zorro
b) de como amenazó el zorro a las hormigas

c) de como las abejas se metieron a en la nariz del zorro
Lo bonito de aprender es que nadie te lo puede quitar.

Tarea 16. Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
Aprenderás a identificar elementos relevantes de los escenarios y personajes de
narraciones mexicanas.
Se denomina narración a la manera de contar una secuencia o una serie de acciones,

realizadas por unos personajes, en un lugar determinado a lo largo de un intervalo de tiempo
determinado, es decir, se refiere lingüística o visualmente a una sucesión de hechos.
Tanto las acciones, como los personajes y el lugar, pueden ser reales o imaginarios. Esto no
afecta al carácter de la narración, porque el objetivo del autor de la narración es que el lector se
imagine los sucesos que se cuentan.
Actividad 1. Busca en el diccionario los siguientes conceptos:
Leyenda: ________________________________________________________________________
Fábula: _________________________________________________________________________
Cuento: _________________________________________________________________________
Actividad 2. Busca en libros o revistas una leyenda, un cuento y una fábula y léelo a tus familiares en voz
alta.
Actividad 3. Comenten respecto a lo que escucharon y leíste; sus semejanzas y diferencias, los lugares
dónde suceden los hechos y la época.
Realiza los ejercicios planteados en tu libro en la página 109.

Aprenderás a reconocer los elementos de las narraciones: estado inicial,
aparición de un conflicto y resolución del conflicto.
Elementos de la narración
• Personajes: Persona que aparece en la historia.

• Acciones: Las que realiza cada personaje.
• Tiempo: El periodo de tiempo, largo o corto, que se le da a un personaje para realizar las
acciones.
• Espacio: El lugar donde ocurren los hechos.
• Narrador: El narrador contempla y cuenta los hechos que suceden de una manera ordenada,
y en ocasiones juzga lo que sucede. En otras ocasiones se desconoce quién es el narrador,
pero se conoce su existencia.

Actividad 1. Pide de favor a un adulto que te narre una leyenda, fábula o cuento que sepa.
Actividad 2. Después de escuchar el relato, selecciona uno y, contesta por escrito las siguientes
preguntas.
a.- ¿De qué trata?
b.- ¿Quiénes son los personajes?
c.- ¿En dónde sucede la historia?
d.- ¿Cuál es el conflicto?
e.- ¿Cómo se resuelve?
f.- ¿La historia se narra en presente, pasado o futuro?
g.- ¿En qué tiempo verbal hablan los personajes?
Realiza las actividades indicadas en tu libro de texto páginas 110, 111 Y 112.

Tú

puedes.
Fin de la
historia.

Aprenderás a establecer relaciones de causa y efecto entre las partes de una
narración.
Todos los elementos que aparecen en una narración deben tener un sentido; de lo contrario,
podrían ensuciar el texto y confundir al lector. Y para que exista un sentido deben haberse meditado
con antelación las relaciones entre los hechos del presente y el pasado; es decir, los hechos deben
estar vinculados a causas (acciones-sucesos que tuvieron lugar con antelación) que los provocaron.
Establecer buenas relaciones de causa-efecto en nuestra narración va a asegurarnos, entre otras
cosas, un texto coherente donde el azar no tiene cabida.

Actividad 1. Del texto elegido la clase anterior describe cada uno de los personajes.
Personaje 1: _________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Personaje 2:
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Personaje 3:
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 2. Identifiquen y señalen en el texto las partes que corresponden a la estructura de la narración:
Inicio (planteamiento): ¿qué sucede? ¿a quién le sucede?:

____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Desarrollo (aparición del conflicto): ¿qué problema se plantea?

____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Desenlace (solución del conflicto): ¿qué pasa para que la historia termine?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 3. Escribes 3 acciones que suceden en el relato que escogiste y escribe sus causas y efectos.
Acciones Causas Efectos
Realiza los ejercicios planteados en tu libro de texto, página 113.

Aprenderás a incrementar sus recursos para narrar de manera oral.

Los textos narrativos son aquellos que narran una situación o una historia en particular.
Tener claridad sobre aquello que va a escribir es fundamental, las ideas no fluyen bien, si no sabe
hacia dónde va. Tenga en cuenta el tipo de público al cual va a dirigir su escrito, puesto que no es lo
mismo escribir para un amigo que para un jefe; esta delimitación le permitirá saber qué lenguaje utilizar
y qué tanta explicación debe dar de cada idea.

Actividad 1. Selecciona un relato que te guste (puede ser un cuento, una leyenda o una fábula). Léelo
varias veces y contesta las siguientes preguntas en forma escrita.
a. ¿En qué lugares o escenarios se desarrollan las acciones?

b. ¿Cómo empiezan las historias?
c. ¿Cuáles son los conflictos?
d. ¿Cómo se solucionan?
Actividad 2. Piensa en un relato que vas a escribir tomando en cuenta lo siguiente; y escríbelos.
Un título.
Un narrador.
Los personajes principales y secundarios.
La descripción de escenarios.
Un planteamiento.
Un conflicto o problema por resolver.
Un desenlace o final.
Un orden en los sucesos, para que sea comprensible.
Actividad 3.- Redacta tu primer borrador de tu narración, ten en cuenta el uso de los signos de puntuación
y la ortografía.
Ayúdate con las indicaciones que presenta
tu libro de las páginas 116 a la 120.

Un buen amigo es
alguien que
entiende
tus fortalezas y
debilidades y aun
así te valora por
quién eres.
Tarea 20. Explorar y llenar formularios.
Aprenderás a comprender la función e identificar la información que usualmente
se solicita en los formularios.
Un formulario es un documento, físico o digital, elaborado para que un usuario introduzca sus datos
estructurados (como su nombre, apellido, dirección, fecha, etc.) en las zonas correspondientes, para
ser almacenados y procesados posteriormente. Esto ayuda a que diferentes instancias registren los
datos personales de quien los haya llenado para posteriormente ser acreedor al servicio solicitado,
siempre y cuando, los datos sean llenados correctamente. En informática, un formulario consta de un
conjunto de campos de datos solicitados por un determinado programa.
Actividad 1. Realiza lo que se te indica.
¿Has usado alguna vez la credencia de la biblioteca de tu escuela?___
Escribe los datos que se necesita para llenar el formato de la credencial de tu escuela.
_______________ __________________ __________________ __________________
_______________ __________________ __________________ _________________
Actividad 2. Copia en tu cuaderno el formato de tu cartilla de vacunación.
Actividad 3. Observa bien los formatos y escribe una lista de todas las abreviaturas que puedas
encontrar.
__________ __________ _________ ___________ _________ __________
__________ __________ _________ ___________ _________ __________
Lee la información de tu libro de texto en las páginas 123, 124 y 125 y realiza las actividades
indicadas.
Nada
enciende más
la mente de
un niño como
jugar.
Aprenderás a comprender el significado de las siglas abreviaturas comunes
usadas en los formularios.
Los formularios pueden ser llenados en línea, con validación de datos, y son muy útiles para registrar
usuarios, realizar encuestas, acceder a sistemas restringidos.
En los formatos se usan siglas y tienen la función de identificar visualmente instituciones u

organizaciones; y abreviaturas, que funcionan para ahorrar espacio.
Actividad 1. Investiga el concepto de las siguientes palabras:
Abreviatura: _________________________________________________________________________
Siglas: ______________________________________________________________________________
Actividad 2. Escribe 5 ejemplos de:
Abreviaturas:
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Siglas:
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Actividad 3. Copia el formulario de tu acta de nacimiento.
Lee el texto de la página 124, y realiza las actividades de las páginas 125 y 126.
Los niños son

la esperanza
de este mundo.
Aprenderás a identificar la relevancia de los datos requeridos en función de las
instrucciones para su llenado.
Formulario: Se trata de un documento que generalmente se encuentra plasmado en papel o de
forma digital. Este documento plasma dentro de él, datos y espacios en blanco con el fin de
almacenar o colocar cierto tipo de información que se requiera en un momento determinado.
De acuerdo con el área donde se emplee el formulario, será la información que se requerirá
almacenar o plasmar en ella. Es de igual forma empleado como medio de trabajo y su objetivo
principal es transportar información determinada con el fin de agilizar ciertos trámites de carácter
administrativo.
Actividad 1. Copia el siguiente formato en tu cuaderno y llénalo con los datos solicitados.
Realiza las actividades de tu libro de texto páginas 127, 128 y 129.

Tarea 23. Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil.
Aprenderás a identificar datos específicos a partir de una lectura.
Los cuentos clásicos son parte de nuestra cultura, ya que enseñan lecciones y consejos a los más
pequeños desde hace siglos. Es por ello que tanto tú como tu hijo o hija disfrutéis de estos relatos que
contienen una sabiduría tan importante que se ha seguido transmitiendo con el paso de los años. ¡Y es
que los cuentos infantiles no tienen fecha de caducidad!
Actividad 1. Lee el presente cuento en voz alta, no olvides respetar los signos de puntuación, la
entonación, el ritmo y velocidad de lectura.
La casa de los juguetes.

Leo era un niño al que le encantaban las historias de ciencia ficción y siempre andaba inventando aventuras
para contar a sus amigos.
-¿Sabes lo que me pasó anoche? -decía Leo a sus amigos.
-A ver, ¿qué historia te vas a inventar ahora, Leo? -le contestaban.
-Un astronauta vino a mi habitación y me dijo que me llevaría en su cohete a la luna -respondió Leo
-¡Jajajaja! ¡Cada día inventas más, Leo! -se reían sus amigos.
Pero a Leo le divertía mucho inventar esas historias y soñaba con que algún día una de ellas se haría
realidad.
Ese fin de semana, Leo se fue con su bici a dar un paseo y, de repente, vio unas luces muy extrañas en
una casa abandonada.
-¿Qué habrá sido eso? -se preguntaba.
Como era tan curioso, no dudo un momento en ir a ver qué había allí.
Al acercarse, pudo oír un montón de voces y risas y ver muchas luces de colores que salían por las
ventanas. ¡Parecía una fiesta!
Cuando Leo llegó vio que la puerta estaba abierta, así que, ni corto ni perezoso, entró. Lo que no esperaba
era lo que iban a ver sus ojos.
¡Esa casa estaba llena de juguetes que habían cobrado vida! Ositos de peluche y muñecas bailando, robots
cantando en un karaoke y hasta pelotas que saltaban por todos lados riéndose a carcajadas.
Leo se quedó petrificado en la puerta hasta que uno de los ositos de peluche se dio cuenta de que el niño
estaba ahí.
- ¡Mirad todos! ¡Un niño ha venido a vernos! -gritaba el osito.
Todos los juguetes se pusieron muy contentos porque hacía mucho que ningún niño aparecía por allí, así
que todos invitaron a Leo a quedarse en la fiesta.
Leo se divirtió como nunca y estaba deseando volver para contárselo a sus amigos.
La casa de los juguetes-¡Chicos! Cuando se los cuente esto no lo van a creer -dijo Leo
-Leo, ¡ya vale de inventar historias! ¡Ya no te creemos! -le respondieron.
Pero esta vez era verdad y Leo se dio cuenta de que, aunque fuera de broma, les había mentido tanto que
ahora sus amigos no lo iban a creer.
Así que les prometió que nunca más inventaría historias a cambio de que le acompañaran a la casa de los
juguetes. Aunque al principio nadie quería ir, al final todos fueron y alucinaron tanto que agradecieron
siempre a Leo que compartiera ese gran secreto con todos.
Irene Hernández
ACTIVIDAD 2. Después de leer el texto responde por escrito.
¿Quién es el autor del cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Cuál es la trama? ¿Cuál es el
desenlace? ¿En qué escenarios o ambientes se desarrolla la historia?
Realiza las actividades indicadas en las páginas 133 -140 de tu libro de texto.
Aprenderás a identificar la utilidad de los datos biográficos para conocer la vida
de personajes interesantes.
La biografía es una historia de la vida de una persona narrada por otra persona, es decir, en
pleno sentido desde su nacimiento hasta su muerte, mencionando sus logros y fracasos o
también si se involucró en un evento importante para la humanidad. Existen varios tipos de
biografía como la "informativa" y/o "personal”.
Actividad 1. Lee la presente biografía del autor del cuento “Abuelita”.

Hans Christian Andersen (1805-1875)
Biografía.
Hans Christian Andersen nació en Odense, Dinamarca, el 2 de abril de 1805. Su familia era pobre y
humilde. Con 14 años parte solo, casi sin medios, a Copenhague con la idea de probar suerte en el Teatro,
su gran pasión junto a los libros y las historietas.
Tras tres largos años de penuria tuvo la suerte de que se cruzara en su camino el canciller Jonas Collin, el
cual dándose cuenta de su talento le envía a una escuela de Slagelse para que reciba una instrucción
formal.
Según palabras del propio Andersen, los años pasados en esta escuela fueron los más sombríos de su
vida. Es en esta época cuando escribe su primera obra; En 1827 imprime de forma anónima El niño
moribundo. Desde entonces comienza a cosechar éxitos literarios; sus poemas se publican en algunos de
los principales diarios de la época y presenta su primer trabajo en prosa - Caminata desde el canal de
Holinen hasta la punta oriental de Amager- y su primera obra de teatro ý Amor en la torre de San Nicolás.
Entre 1833 y 1834 visita Francia e Italia. En 1835 publica el primer fascículo de los Cuentos de hadas,
contados para los niños. Tan grande es la aceptación que tienen los cuentos que a esta primera colección
siguen otras muchas, casi una por año, con obras tan conocidas como La sirenita, La pequeña vendedora
de fósforos, Pulgarcita, El Patito Feo o La Reina de las Nieves.
Sin duda, sus cuentos, traducidos a más de 120 idiomas, han dado a Hans Christian Andersen una fama
universal entre niños y adultos.
ACTIVIDAD 2. Después de leer la biografía, contesta las siguientes preguntas.
A. ¿Dónde y cuándo nació?
B. ¿Utiliza un seudónimo o su nombre?
C. ¿Cómo se llaman sus cuentos más conocidos?
D. ¿Se dedica o dedicaba a otra cosa además de escribir cuentos?
E. ¿Cuáles son o eran sus pasatiempos?

Aprenderás a recuperar los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto

y las relaciona con su obra.
¿Cómo hacer una biografía? Ante todo, no debes confundir una biografía con un currículum. Tanto si
vas a enviar tu libro a una editorial como a publicarlo, sé consciente de que la función de los editores y
de los lectores no es contratarte. Se trata de que te lean. Aunque parezca lo contrario, tus estudios y tu
carrera no les van a convencer de nada. En cambio, al redactar una buena biografía, sí estarás dando
un primer paso para demostrar tu talento como escritor. Tienes que darles razones para leer tu libro y
confiar en ti, no aburrirles y dejarles vacíos. Una biografía versa sobre ti como autor, es decir, sobre una
faceta tuya de tantas otras que puedas desarrollar en tu vida. Selecciona aquello que creas importante,
lo más relevante que hayas realizado, y deja todo lo demás atrás.
Actividad 1. Lee la presente biografía.
Charles Perrault (biografía)
Charles Perrault (París, Francia, 12 de enero de 1628 – ibídem, 16 de mayo de 1703) fue un escritor
francés, principalmente reconocido por haber dado forma literaria a cuentos clásicos infantiles tales como
Caperucita Roja y El gato con botas, atemperando en muchos casos la crudeza de las versiones orales.
Nació el 12 de enero de 1628 en la ciudad de París, mediante un parto doble, en el que también vino al
mundo su gemelo François. Su familia perteneciente a la burguesía acomodada, hizo posible que tuviera
una buena infancia y concurriera a las mejores escuelas de la época. Ingresó en el colegio de Beauvais en
1637, donde descubre su facilidad para las lenguas muertas. A partir de 1643, comienza a estudiar derecho.
Indudablemente hábil y con un notorio sentido práctico, recibe la protección de su hermano mayor Pierre
quien es Recaudador General. En 1654 es nombrado funcionario para trabajar en el servicio
gubernamental. Tomó parte en la creación de la Academia de las Ciencias y en la restauración de la
Academia de Pintura. Jamás luchó contra el sistema, lo cual le facilitó la supervivencia en una Francia muy
convulsionada políticamente y en la que los favoritos caían con demasiada frecuencia Su vida siempre
dedicada al estudio, dejaba escaso margen a la fantasía. En su primer libro "Los muros de Troya", (1661),
se muestra nada infantil, como se puede apreciar en el contenido de la obra. Esto se debe a que, a lo largo
de su burocrática y aburrida existencia de funcionario privilegiado, lo que más escribió fueron odas,
discursos, diálogos, poemas, y obras que halagaban al rey y a los príncipes, lo que le valió llevar una vida
colmada de honores, que él supo aprovechar. Fue secretario de la Academia Francesa desde 1663,
convirtiéndose en el protegido de Colbert, el famoso consejero de Luis XIV, hasta que, en 1665, progresa
en su categoría laboral convirtiéndose en el primero de los funcionarios reales, lo que le significa grandes
prebendas. Hace extensiva su buena fortuna a sus familiares, consiguiendo, en 1667, que los planos con
los que se construye el Observatorio del Rey, sean de su hermano Claude.
Actividad 2. Después de leer, escribe un texto que incluya datos y comentarios acerca de su obra: qué
escribe, qué tipo de personajes y qué escenarios describe, a qué finales recurre (felices, trágicos, cómicos),
entre otros.
Actividad 3. Revisen el primer borrador del texto que redactaron, hagan las correcciones necesarias.
Realiza las actividades sugeridas en tu libro de texto páginas 141 y 142.
Eres más valiente de lo que crees,

más fuerte de lo que pareces y más
inteligente de lo que piensas.
TAREA 26. Datos de una nota periodística.
Aprenderás a identificar los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y
agentes involucrados).
En la actualidad, una diversidad de medios de comunicación difunde noticias locales, nacionales e
internacionales, su propósito es mantener informada a la gente .Se caracteriza por escribir los hechos
de manera sencilla y organizado en secciones para su mejor lectura. Presenta los acontecimientos
sucedidos de manera reciente.
Actividad 1. Para recordar las secciones de un periódico, consigue un periódico en tu localidad y

completa el siguiente cuadro.
Nombre del periódico

Sección Temas que contiene
Deportes
Cultura
Política
Infantil
Salud
Actividad 2. Responde las siguientes preguntas.
1.- ¿Cómo se informan en tu hogar de lo que acontece en la comunidad o en tu estado?
2.- ¿Crees que todos los medios, en la que escuchamos lo que sucede en otras partes, son confiables y
nos dicen la verdad?
3.- ¿Has leído alguna nota periodística y entendido lo que se comunica en ello?
4.- ¿Cuál crees que es la utilidad de las notas periodísticas?
Actividad 3. Del periódico de la actividad 1, selecciona una noticia y responde las siguientes preguntas.
1.- ¿Qué informó la noticia?
____________________________________________________________________________________
2.- ¿Cuándo pasó?
____________________________________________________________________________________
3.- ¿Dónde sucedió?
____________________________________________________________________________________
4.- ¿Cómo sucedió?
____________________________________________________________________________________
5.- ¿Quiénes estuvieron involucrados?
____________________________________________________________________________________
Lee y reflexiona sobre las preguntas de la página 145 de tu libro de texto.

TAREA 27. Estructura de las notas periodísticas.
Aprenderás a distinguir la estructura de las notas periodísticas.
Las notas periodísticas están estructuradas de la siguiente manera: tienen un encabezado o título,
lugar y fecha de edición, la entrada, cuerpo de la nota y los gráficos e imágenes.
Actividad 1.- Lee la siguiente noticia y subraya el título, lugar y fecha de edición, el cuerpo de la nota, los
gráficos o imágenes.
Crédito al periódico Por Esto. Edición del 5 de diciembre del 2020.
Actividad 2.- Básate la noticia anterior y responde las preguntas de la pág. 148 de tu libro de texto.
Recuerda que esta actividad la realizarás solo o con ayuda de alguien y por equipo como lo señala tu
libro.
TAREA 28. Jerarquizar información de una nota periodística.
Aprenderás a jerarquizar la información para redactar una nota periodística.
Al redactar su texto, los reporteros organizan la información utilizando la pirámide invertida (pág. 151
de su libro de texto). Esto quiere decir que los datos que consideran más importantes los presentan al
inicio del texto y continúan con la narración de los hechos en un orden de mayor a menor importancia,
lo que permite identificar cuál es el aspecto que interesa destacar.
Actividad 1.- A continuación, te damos dos listas de datos, de dos noticias diferentes, te pido leerlas y
luego relacionarlas con las preguntas correspondientes.
Noticia 1.
( ) En el patio de la Escuela “Andrés Quintana a) Para qué

Roo”
( ) Para celebrar el fin de cursos

b) Dónde
( ) El quince de junio pasado
( ) Los alumnos de todos los grados

c) Cómo
( ) Organizaron una kermés.
( ) Vendieron antojitos y hubo bailes, rifas y

concursos. d) Cuándo
Noticia 2
( ) Consiguieron objetos de artistas famosos

e) Qué
( ) El 24 de marzo
( ) Para recaudar fondos para la educación

f) Quién
( ) Vendieron los objetos de los famosos
( ) La fundación “Aprendamos todos”
( ) En la Casa de la Cultura.
Actividad 2.- A continuación, hay una serie de datos, léelos y escribe en la línea a cuál de las seis
preguntas de la noticia responden.
Para celebrar el día del niño _________________ ¿Por qué y para qué?
El próximo fin de semana ___________________ ¿Cuándo?
En el parque __________________ ¿Qué?
La autoridad del pueblo ___________________ ¿Dónde?
Organizó un festiva ___________________ ¿Cómo?
Habrá regalos y muchas sorpresas ___________ ¿Quién?
Completa el cuadro de la página 149 de tu libro de texto, seleccionando tres noticias del periódico.
TAREA 29. Uso de las mayúsculas y la coma.
Aprenderás a utilizar las mayúsculas y la coma en los textos que elaboras.
Se escriben con mayúsculas: La primera palabra de un escrito y la que vaya después de punto, todo
nombre propio, los atributos divinos, apodos o cargos importantes, las abreviaturas que
corresponden a tratamientos personales, los nombres de instituciones, marcas, títulos y obras, para
los números romanos, cuando hubiere de escribirse con mayúscula la letra inicial de voz que
empiece con Ch o Ll, sólo se formarán de carácter mayúsculo la C y la L. La coma se usa para separar
los elementos de una lista, antes de la última palabra se escribe y.
Actividad 1.- El siguiente texto es un párrafo tomado de una noticia, léelo y responde las siguientes
preguntas de acuerdo a los signos de puntuación.
La Organización no gubernamental “Todo en bici A.C.” que avala el uso de la bicicleta como medio de
transporte en la ciudad para lograr un medio ambiente más sano, llevó a cabo su primera carrera ciclista
en un circuito delimitado para ello, en la que participaron muchas familias para promover esta noble
causa.
1. La primera palabra del párrafo, ¿Cómo se escribe? _________________________________
2. ¿Qué es lo que se pone al final del párrafo? ___________________________________
3. ¿Cómo está escrito el nombre de la organización no gubernamental? ______________________
Actividad 2.- A la noticia siguiente le hace falta delimitar sus párrafos por medio de mayúsculas inicial, el
punto y aparte, la coma y el punto final. Corrígelo.
CANAL DEL ESTADO SE PONDRÁ VERDE.
con motivo del Día de la Tierra, el canal de televisión del estado transmitirá una maratón de película con
temática ecológica
el canal ha dispuesto para el próximo 22 de diciembre una programación especial durante todo el día;
algunos de los episodios más divertidos de los programas más conocidos formarán parte de la campaña
con el objeto de unir a los televidentes para que actúen a favor de la ecología
otros canales de las televisoras como tv azteca televisa once tv y Telesur se sumarán a la campaña,
transmitiendo durante ese día programas especiales sobre el medio ambiente
Lee la página 150 y 151 de tu libro de texto.
Resuelve la actividad que se propone en la página 152 de tu libro de texto.
Hay que ser

felices, no
perfectos.
TAREA 30. Redacto notas periodísticas.
Aprenderás a organizar la información para redactar una nota periodística.
Para escribir el borrador de una nota informativa hay que recuperar datos respondiendo a las
preguntas qué, cuándo, dónde, etcétera. Se deben escribir en tercera persona del singular o plural
(sembraron, dijo, rescato o rescataron).
Actividad 1.- Observa el siguiente esquema.
Titulo
Oración breve y precisa
Entrada
Datos más importantes de la noticia
Cuerpo
Datos del acontecimiento
que complementa la
idea prinicpal.
Complemento
Datos
secundarios
Actividad 2.- En base al esquema escribirás una nota informativa, selecciona algún tema de tu comunidad
para que des a conocer, no olvides primeramente escribir el borrador. Al hacerlo separa adecuadamente
las palabras que así lo requieran. Usa los signos de puntuación que correspondan. El título se elige al
cuando ya tengas listo tu borrador.
En la página 154 de tu libro de texto hay un ejemplo de una nota periodística.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
Tarea 1: Nombre y escritura de números
Aprenderás a leer y escribir los números para compararlos y ordenarlos de acuerdo a

su valor posicional.
En el sistema decimal el número 15 245, se compone por:
Para escribir o leer un número se debe comenzar de izquierda a derecha, de manera

que el número anterior se lee:
Desafío 1: Escribe la descomposición numérica de 55 555 y representa con letra la

cantidad.
Reescríbelo con tus propias palabras y resuélvelo:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Actividad 1. Lee y escribe el número en la caja.
Una de las cajas no tiene número,

pero se sabe que el número que le
corresponde es mayor que 14 000 y
menor que 15 000, sus cinco cifras
suman 15, la cifra de las unidades
es la mitad de las unidades de millar
y las decenas es el sucesor de las
unidades.
Mi diario de clase.
¿Fue fácil hacer este ejercicio?

¿Qué fue lo que más se te
complicó?
Resuelve en tu libro las páginas

82 a la 84.
Tarea 2: Uso de los signos > y <
Aprenderás a reconocer el signo mayor que (>) y menor que (<) al comparar dos
cantidades.
El valor posicional de las cifras que forman dos números determina cuál es mayor y
cuál menor. Por ejemplo, 5 283 y 5 245, si bien ambos números tienen cuatro cifras y
cinco unidades de millar y dos centenas; el primer número tiene ocho decenas y el
segundo, cuatro. Se puede afirmar que el primer número es mayor que el segundo
porque ocho decenas es mayor que cuatro decenas: 5 283 > 5 245.
Desafío 2: ¿Sabes cómo diferenciar una cantidad mayor de una menor?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Actividad 1: Compara los números. Utiliza los signos > o <.
5 839 6 000 7 309 7.039
8 009 8 001 4 001 4 120
Actividad 2: Ordena de menor a mayor los siguientes números.
45 238 45 240 45 236 45 239 45 237
Actividad 3: Completa la tabla.
Mi diario de clase: ¿Cómo lo has hecho o aprendido?
Resuelve en tu libro las páginas 85 a la 87.

Tarea 3: Expresiones aditivas, multiplicativas y mixtas
Aprenderás a usar expresiones aditivas, multiplicativas y mixtas
Los números naturales y decimales se pueden expresar como una
descomposición aditiva, multiplicativa o mixta. Ejemplos:
1. El número 25 se puede descomponer en:
2. El número 0.75 se puede descomponer en:
Desafío 3: Descubre ¿Cuántas llantas hay en 126 bicicletas?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Actividad 1: Subraya la expresión equivalente correcta.

160 = 20 + 60 + 80 25 × 4 + 40 + 10 60 × 2 + 50
240 = 120 + 100 + 5 60 × 4 65 + 85 + 75 + 10
127.50 = 27.50 × 4 12.50 × 12.50 60 × 2 + 7.50
Actividad 2: Completa otras expresiones equivalentes.
25 = × +9
45 = 4.5 ×
90 = 9 × +9
Mi diario de clase.
¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has hecho o aprendido?

Tarea 4: Fracciones equivalentes en reparto y medición
Aprenderás a reconocer y comparar fracciones equivalentes para resolver problemas.

Las fracciones equivalentes se escriben de manera diferente, pero representan lo
mismo.
En este ejemplo, las cuatro fracciones representan la mitad de un kilogramo. Para

encontrar una fracción equivalente solo hay que multiplicar o dividir el numerador y el
denominador por o entre un mismo número.
Desafío 4: Miguel ha comprado 1kg de jitomates para comer y solo uso 3/4, cuántos kg.
le queda?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Actividad 1: Rodea las fracciones equivalentes en cada caso.
Actividad 2: Escribe sí son o no equivalentes
Mi diario de clase.
¿Qué ejemplos se te ocurren para demostrar lo aprendido?

Tarea 5: Suma y resta de fracciones con diferente denominador
Aprenderás a resolver sumas y restas de fracciones con diferente denominador.

Una manera para sumar o restar fracciones con distinto denominador es
convirtiéndolas en fracciones equivalentes. Por ejemplo: cuantos es 3/4 + 5/6 primero
se igualan los denominadores. Para ello se multiplica tanto el numerador como el
denominador de cada fracción por un mismo número.
Después, se efectúa la suma:
Desafío 5: Juan y María tenían un chocolate cada uno. Juan comió 2/3 de su chocolate;
María, 4/6 del suyo. Pero ambos comieron la misma cantidad. ¿Cómo es posible? Es
posible que Juan y María coman la misma cantidad, porque 2/3 y 4/6 son fracciones
equivalentes.

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Actividad 1: Rodea la operación equivalente.
Actividad 2: Encuentra el resultado.

Tarea 6: Multiplicación de tres cifras por hasta tres cifras
Aprenderás a reconocer procedimientos para multiplicar números de hasta tres

cifras por tres cifras
Para realizar una multiplicación con números hasta de tres cifras usando la
descomposición de un factor, se realiza lo siguiente: Se tiene la multiplicación 123 ×
45.
1. El factor de menos cifras, 45, se descompone en decenas y unidades, 40 + 5.
2. Se multiplica el factor de más cifras por cada número obtenido en la descomposición

del otro factor.
123 × 40 = 4 920
123 × 5 = 615
3. El resultado de la multiplicación es la suma de los productos obtenidos: 123 × 45 =

4 920 + 615 = 5 535
Desafío 6: Una caja contiene 475 dulces. ¿Cuántos dulces habrá en 24 cajas?
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Actividad 1: Escribe la descomposición numérica de las siguientes cantidades.
Actividad 2: Escribe los números que faltan en la multiplicación.
Mi diario de clase.
¿Cómo podemos verificar o probar lo que has aprendido?

Tarea 7: Problemas de relación multiplicación y adición
Aprenderás a resolver problemas usando dos operaciones básicas.

En ocasiones, para resolver un problema se requiere una multiplicación y una adición.
Por ejemplo, en una planta empacadora acomodan el huevo en cajas de 12 y 18
piezas.
¿Cuántos huevos hay en 22 cajas de 12 piezas? 22 x 12 = 264
¿Cuántos huevos hay en 35 cajas de 18 huevos? 35 x 18 = 630
¿Cuántos huevos hay si se juntan las cajas de 12 y 18 piezas? 264 + 630= 894
En total hay 894 huevos.
Desafío 7: ¿Cuántas canicas hay en 30 cajas de 15 piezas? ¿Cuántas canicas hay en

45 cajas de 20? ¿cuántas canicas hay en total?

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Actividad 1: Escribe los números que faltan en los cuadrados mágicos.
Actividad 2: Resuelve los siguientes problemas.
1. En una granja avícola obtienen diariamente 20 cajas con 12 huevos cada una.
¿Cuántos huevos se obtienen en total?
2. Julia compró una caja con 30 huevos y cinco con 12. ¿Cuántos huevos compró?
Mi diario de clase.
¿Qué otras posibilidades se te ocurren?

Tarea 8: Clasificación de cuadriláteros
Aprenderás qué es un cuadrilátero: clasificación y características.

Un cuadrilátero es un polígono de cuatro lados. De acuerdo con la posición de sus
lados se clasifican en paralelogramos (dos pares de lados paralelos) y no
paralelogramos.
Paralelogramos: Tienen dos pares de lados paralelos.
Trapecios: Tienen un par de lados paralelos.
Trapezoides: Sus lados no son paralelos.
Los cuadriláteros se clasifican en cóncavos y convexos, según las medidas de sus

ángulos interiores.
Cuadrilátero convexo: Cada uno de los ángulos interiores es menor que 180º.
Cuadrilátero cóncavo: Uno de los ángulos interiores es mayor que 180°.
Desafío 8: Identificas cuántos y de qué tipos de cuadriláteros puedes encontrar en tu

casa y escríbelos.

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Actividad 1: Rodea los paralelogramos y tacha los trapecios y trapezoides.
Actividad 2: Dibuja dos cuadriláteros convexos y dos cóncavos.
Mi diario de clase.
¿Fue fácil hacer este ejercicio? ¿Qué fue lo que más se te complico?
Resuelve en tu libro la página 112.
El animal más rápido del mundo es el halcón peregrino.

Tarea 9: Diagonales y ejes de simetría en cuadriláteros
Aprenderás a trazar los ejes de simetría y diagonales en los cuadriláteros.

Un eje de simetría es una línea imaginaria que divide una figura en dos
partes iguales.
Las diagonales de un polígono son los segmentos que unen dos

vértices no consecutivos.
Una figura geométrica tiene un eje de simetría si al doblarla a la

mitad las partes coinciden.
Desafío 9: Con un papel que tengas a la mano recorta un cuadrado de 15 cm por

lado y encuentra cuántos ejes y diagonales puede tener.

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Actividad 1: Traza los ejes de simetría
Actividad 2: Completa la tabla.
Resuelve en tu libro la página 113.

Tarea 10: Problemas con tablas y gráficas de barras
Aprenderás a leer e interpretar la Información de tablas y gráficas.

Para construir una gráfica de barras se usan rectángulos cuyas bases miden lo
mismo. La altura de cada barra representa la frecuencia de los datos. A partir de la
información contenida en tablas y gráficas es posible responder varias preguntas. Por
ejemplo, de acuerdo con la tabla y gráfica de barras:
Desafío 10: Investiga con los integrantes de tu familia cual es el platillo preferido y
elabora una tabla y gráfica con los datos más resaltantes

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Actividad 1: Observa la tabla y realiza la gráfica de barras
10
Mi diario de clase. ¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has hecho o
aprendido?
La Tierra pesa 6 mil millones de toneladas.

Tarea 11: Fracciones como partes de una colección
Aprenderás aplicar fracciones a cantidades enteras y recíprocamente

Para obtener la fracción de una cantidad entera, por ejemplo: las dos quintas partes
de 30, se hace una multiplicación de fracciones. Se multiplica numerador por
numerador y denominador por denominador:
Si se quiere saber qué fracción de 30 son 5 unidades puedes resolver con una
multiplicación; ¿qué número multiplicado por 5 da 30 como resultado? O bien, con
una división: 30 entre 5 y se obtiene como resultado 6.
Desafío 11: El depósito de gasolina de un coche tiene una capacidad de 54 litros. Ahora
mismo le queda 9 litros. ¿Qué parte (fracción) del depósito se ha consumido?

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Actividad 1: Resuelve el siguiente problema.

Linda es sobrecargo en una aerolínea famosa. La compañía ofrece a los pasajeros tres
opciones de alimento: carne, pollo y pescado, y cuatro bebidas diferentes: jugo,
refresco, agua o café.
1. Linda repartió veinte órdenes de alimento en un vuelo. Si la mitad fueron de
carne, la cuarta parte de pollo y el resto de pescado, ¿cuántos platos de cada
uno repartió?
Actividad 2: A completa la siguiente información
Si en un avión caben 300 pasajeros, ¿qué fracciones representan 150 y 100 pasajeros?
Representan y respectivamente.
Mi diario de clase.

Tarea 12: Cálculo total conociendo una parte
Aprenderás a identificar la regularidad del patrón en una sucesión de figuras.

Para identificar un patrón en una sucesión de figuras se debe tomar en cuenta la
forma, el color y la cantidad de figuras que hay en cada término, además de la
regularidad con que se presentan.
Desafío 12: En tu casa, identifica una sucesión de figuras geométricas,

seguidamente dibújala.
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Actividad 1: Completa las sucesiones
Mi diario de clase. ¿Cómo lo has hecho o aprendido?

Tarea 13: Suma y resta de decimales.
Aprenderás a resolver problemas de suma y resta con decimales.

1.Se suman las cantidades, para ello los números se alinean a partir del punto
decimal.
2. Los lugares donde no hay cifras decimales pueden ser

ocupados por ceros.
3. La operación se efectúa de derecha a izquierda.
4. El proceso es igual ante una resta.
Desafío 13: Julia, compró tela para hacer los uniformes de sus hijos. Primero compró 2.3
metros; después, 3.15 metros; y al final 3.5 metros. ¿Cuánta tela compró Julia en total?
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Actividad 1: Realiza las operaciones.

25.50+7.45+32.95=__________ 100-32.95=__________
Actividad 2: Fíjate en las imágenes y resuelve.
Mi diario de clase.

Tarea 14: División de números de tres cifras
Aprenderás a resolver divisiones con números de hasta tres cifras usando

diversos procedimientos.
Para encontrar el cociente de la división 457 ÷ 71, se busca un número que al ser
multiplicado por 71 (divisor) dé 457 (dividendo). Por ejemplo, 71 × 10 = 710; este
resultado se aleja mucho del 457. Entonces se multiplica 71 × 6 = 426, pero el
producto es menor que 457. Se considera 71 × 7 = 497. Tampoco esta es la
operación, ya que el resultado es mayor que el que se busca; razón por la que se
retoma la operación 71 × 6 = 426, pero ¿cuánto le falta a 426, para 457? Se hace
una resta 457 – 426 = 31. Entonces, puede afirmarse que 71 cabe seis veces en
457 y sobran 31.
También puede dividirse con casita (galera): el divisor se coloca

afuera y el dividendo, adentro; como se ve a la derecha: El 71 no
cabe en el 4, ni en el 45, pero sí en el 457. Se busca, como
antes, un número que multiplicado por 71 se acerque a 457; ese
número es 6. La división no es exacta, porque sobra 31. El
resultado de la división se llama cociente y la cantidad que sobra,
residuo.
Desafío 14: Esteban quiere juntar $ 500 ¿En cuántas semanas lo juntara si, cada
semana ahorra $90?

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Actividad 1: Lee con atención el siguiente texto.

La Tierra tarda 365 días en dar una vuelta completa al Sol; a este período se le
denomina Año. La Tierra también gira sobre su propio eje y tarda 24 horas en dar una
vuelta completa; este periodo se llama Día. El planeta Venus tarda 225 días en dar la
vuelta al Sol (año) y 243 días en darla sobre su propio eje (día). Venus gira más
despacio sobre su propio eje que alrededor del Sol.
Actividad 2: De acuerdo al texto anterior responde las siguientes preguntas
Si algunos meses terrestres tienen 30 días, ¿cuántos meses terrestres tendría un día
venusino? ¿cuántos meses terrestres duraría la luz del Sol en un día venusino?
Mi diario de clase.

Tarea 15: Perímetro y área de polígonos.
Aprenderás las fórmulas y procedimientos para obtener el perímetro y el área de

los polígonos.
El perímetro de una figura es la medida de su contorno. Para saber el perímetro de
una figura, se puede sobreponer en una retícula o
sobre una recta numérica.
El área de una figura es la medida de su superficie.
Las unidades más comunes para medir una

superficie son centímetro cuadrado (cm2),
decímetro cuadrado (dm2), metro cuadrado (m2),
kilómetro cuadrado (km2).
Desafío 15: ¿De cuánto es el perímetro del lugar donde duermes?

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Actividad 1: Encuentra el Área y el perímetro de las siguientes figuras
Área= Área=
Perímetro= Perímetro=
Mi diario de clase.

Tarea 16: Uso de medidas de área.
Aprenderás a buscar el área de una superficie en metros cuadrados (m2),

decímetros cuadrados (dm2) y centímetros cuadrados(cm2)
Cuando se mide la superficie de una figura, es decir, se obtiene el área, lo que se

hace es comparar el tamaño de una unidad con la superficie que se mide. Las
unidades de área son muchas, incluso se pueden utilizar algunos objetos. Por
ejemplo, se puede medir la superficie del piso del salón usando un cuaderno y el área
se expresaría de acuerdo con el número de cuadernos que caben en el suelo, es
decir: Área = 138 cuadernos.
También se puede comparar el piso del salón de clases con cuadrados que midan un
centímetro, un decímetro o incluso, un metro de lado. Solo que algunas unidades
son más adecuadas, dependiendo de lo que se medirá. Las unidades de área que se
usan son el metro cuadrado y se escribe m2; el decímetro cuadrado, que se indica
como dm2 y el centímetro cuadrado, como cm2.
Desafío 16: ¿Cuál es el área de un gallinero si de largo mide 4 cm2 y de ancho 9cm2?
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Actividad 1: Calcula el área de cada rectángulo. Cada cuadrito representa a escala

la unidad de medida (1 cm2).
Mi diario de clase.
¿Cómo lo has hecho o aprendido?

Tarea 17: Fracciones equivalentes
Aprenderás a identificar y obtener fracciones equivalentes.

Las fracciones equivalentes son las que al comparar dos o
más fracciones representan la misma porción. Ejemplo:
Para encontrar una fracción equivalente se multiplica el

numerador y el denominador por un mismo
número. Ejemplo:
Dos fracciones son equivalentes si al

multiplicarlas en cruz se obtiene el mismo producto
Desafío 17: ¿Cuál es la fracción equivalente a 3/9?
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Actividad 1. Escribe las fracciones equivalentes.
Mi diario de clase.

Tarea 18: Fracciones equivalentes (dividiendo por un número)
Aprenderás a como se simplifica fracciones
Para encontrar una fracción equivalente se dividen el numerador y el denominador por un mismo
número natural. Ejemplo:
Simplificar una fracción es expresarla en una fracción

equivalente más sencilla.16/32 se puede expresar
como 8/16; esta fracción se puede seguir dividiendo
hasta llegar a 1/2; y así se puede decir que la fracción se ha simplificado a su mínima expresión, ya
que no es posible seguir dividiéndola. Una fracción irreducible es aquella que no se puede simplificar
más, por ejemplo 1/2.
Desafío 18: ¿Qué fracción es equivalente a 5/8?
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Actividad 1: Realiza las operaciones de fracciones y simplifica los resultados.
Mi diario de clase:
¿Cómo lo has hecho o aprendido?

Tarea 19: Doble, mitad, triple y cuádruple de fracciones usuales
Aprenderás a reconocer expresiones equivalentes y calcular el doble, la mitad

Observa las siguientes figuras. En la primera, se colorea la mitad
de la mitad; en la segunda 1/2; en la tercera hay dos partes de ocho
(2/8); y en la última, 4/16. Todas las fracciones coloreadas son
equivalentes, es decir, representan la misma cantidad.
Para hallar el doble de estas fracciones, basta con duplicar el número

de secciones
coloreadas como se muestra en la siguiente imagen.
Si se quiere obtener la mitad de esas fracciones, se borra la mitad de las

secciones coloreadas. Estas equivalencias son útiles para resolver
sumas y restas de fracciones, de forma sencilla.
desafío 19: Calcula las siguientes fracciones como se

indica.
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Actividad 1: Observa la imagen y responde.
Mi diario de clase:
Resuelve en tu libro las páginas 173 y la 174.

Tarea 20: Sucesión de figuras con progresión geométrica
Aprenderás a Agregar términos faltantes en sucesiones de figuras con progresión

geométrica.
Una sucesión es una lista de términos que sigue un orden. A los términos de una sucesión que se
obtienen multiplicando el anterior por una constante se les llama progresión geométrica. Ejemplo:
Para saber cuántos

cuadritos tendrá la quinta
figura en la sucesión, se
multiplica 8 × 2 = 16 cuadritos, y así sucesivamente.
Desafío 20: En tu casa o en que otro lugar puedes apreciar algún ejemplo de progresión geométrica,
anótalo abajo.
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Actividad 1: Contesta.
De acuerdo con el patrón de la siguiente sucesión, ¿cuántos triángulos tendrá la tercera
figura?
Mi diario de clase.
¿Qué ejemplos se te ocurren para demostrar lo aprendido?

Tarea 21: Cálculo mental de complementos a múltiplos o potencias de 10
Aprenderás a representar complementos a los múltiplos o potencias de 10.

Una persona que se encuentra en el kilómetro 824 de la carretera quiere saber cuántos le faltan para
llegar al kilómetro 1 000. Este problema puede resolverse si se identifica cuál es la decena más
próxima a 824 y, después, cuál es la centena más cercana, hasta llegar a 1 000.
Entonces: 824 + 6 = 830

830 + 70 = 900
900 + 100 = 1 000
Por tanto, si está en el kilómetro 824, le falta recorrer
6 + 70 + 100 = 176 km.
Otra forma de decirlo es que la
distancia entre 824 y 1 000 son 176.
Desafío 21: Resuelve mentalmente las siguientes operaciones
173 — = 150 — 30 = 130 542 — = 410
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Actividad 1: Anota el kilometraje que le hace falta recorrer a cada coche de

carreras para llegar a la meta y responde.
Fátima, Sol, Gil, Ramiro y Mariela juegan con coches de carreras sobre una autopista
que construyeron en el patio. Cada coche indica el kilometraje que lleva recorrido; la meta
está a dos mil kilómetros.

Tarea 22: El residuo en problemas de división
Aprenderás a Reconocer situaciones de división que involucren el análisis del

residuo.
Para repartir 248 manzanas entre veintidós niños se hace una división. Puede emplearse el método de
estimación del cociente. Se plantea 22 × 10 = 220; como este resultado se aproxima mucho a 248, se
sabe que el cociente tendrá dos cifras.
Ahora, ¿cuánto le falta a 220 para 248? 248 – 220 = 28. Ese residuo, que es el número de manzanas
que no se ha repartido, puede dividirse entre los veintidós niños. De esa repartición, sobrarán seis
manzanas, porque 28 ÷ 22 = 1. Entonces, pueden repartirse once manzanas a cada niño y sobrarán
seis.
Desafió 22: En una fábrica de calzado se empacan bultos de 8 pares de zapatos cada uno. La
producción por hora es de 426 pares y conforme se van elaborando se empacan. ¿Cuántos bultos de
zapatos saldrán en cinco horas?
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Actividad 1: Analiza el texto y completa los enunciados.
Los alumnos de 4. ° grado fueron de excursión con su profesor al observatorio de Tonantzintla, en Puebla.
Como eran 42 niños y podían ocupar uno de los telescopios solo por cuatro horas, se organizaron para
que todos lo pudieran usar la misma cantidad de tiempo. Si sobraban algunos minutos de uso del
telescopio, se asignarían al profesor.
Mi diario de clase.
¿Cómo podemos verificar o probar lo que has aprendido?

Tarea 23: Estimación de capacidades de recipientes
Aprenderás a Interpretar estimaciones de la capacidad de un recipiente.

Para estimar la capacidad de un recipiente, se puede utilizar otro recipiente como unidad
de medida.
Otra manera de estimar capacidades es comparar recipientes, considerando su forma y

tamaño.
Desafío 23: ¿Cuantos vasos de 1/8 agua necesitas para llenar una jarra de 2 litros?
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Actividad 1: Ordena los recipientes de 1 a 3. Escribe 1 al de mayor capacidad.
Actividad 2: Responde.
Mi diario de clase.

Tarea 24: La moda. Problemas
Aprenderás a identificar y analizar la utilidad del dato más frecuente de un

conjunto de datos (moda).
La moda es el dato que más veces se repite en un conjunto de datos. Por ejemplo, si Ana obtuvo 4, 8,
8 y 5 como calificaciones en un bimestre y Rogelio, 9, 10, 8 y 8, la moda es 8, porque es el valor que
se repite con mayor frecuencia en ambos casos.
Conocer la moda es útil en casos prácticos; por ejemplo, para saber si se inscribieron más hombres o
más mujeres. Además, si se sabe cuáles son las tallas que más se repiten, se pueden producir más
playeras de esas tallas.
Desafío 24: los alumnos de cuarto grado obtuvieron las siguientes calificaciones de Matemáticas:
10,9,9,8,9,7,8,9,9,10,10,9,10,7,8,8,7 y Español; 9,9,9,10,7,10,7,8,9,8,8,10,10,10,9,8, 10
¿Cuál es la calificación que más se repite en general?
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Actividad 1: Observa la tabla de los tipos de mascotas que tienen los niños y
contesta.
¿Cuántos niños contestaron la encuesta?
¿Cuáles son las mascotas menos comunes?
¿Cuál de las mascotas representa la moda?
Mi diario de clase.

Tarea 25: Notación desarrollada y valor posicional
Aprenderás a reconocer el valor posicional de las cifras dentro de un número

natural o decimal.
¿Qué diferencia hay entre las cantidades 8 × 1, 8 × 10, 8 ×
100 y 8 × 1 000? Observa las multiplicaciones y revisa los
resultados:
En el primer resultado se obtienen ocho unidades (8); en el

segundo, ocho decenas (80), el ocho y un cero; en el tercero,
ocho centenas (800), el ocho y dos ceros; y en el último resultado, ocho unidades de millar (8 000) el
ocho y tres ceros. La última cantidad es mayor, ya que las unidades de millar son mayores que las
centenas, las decenas y las unidades. Los números
decimales son menores que la unidad, por lo que
representan solo una parte:
En este caso los décimos son mayores que los

centésimos y milésimos porque representan una parte
mayor de la unidad. En notación desarrollada: 1 245 = 1 000 + 200 + 40 + 5
Desafío 25: Paty empacó 4 568 dulces, muestra la suma de la cantidad de dulces
que empacó Paty?
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Actividad 1: Lee y contesta.

Los integrantes de un grupo de 4.o grado juegan a la cooperativa escolar. Para ello,
utilizan monedas y billetes de juguete de un peso, diez pesos, cien pesos y mil pesos.
Ellos contaron las ganancias que tuvieron durante el ciclo escolar y las repartirán en
partes iguales. Una niña se dio cuenta de que hay varias formas diferentes de repartir
las ganancias.
Si las ganancias de la cooperativa fueron de $3 579, ¿cuál dibujo representa esa
cantidad?
Mi diario de clase.
Tarea 26: Sucesiones compuestas con progresión aritmética
Aprenderás a Interpretar el comportamiento de sucesiones para encontrar los

términos
Una sucesión numérica es una colección ordenada

de números. En las sucesiones con progresión
aritmética, se suma o resta la misma cantidad a un
término para obtener el siguiente.
En una sucesión compuesta se incluyen dos

colecciones de números que actúan de manera
independiente (en cada una existe un patrón de
comportamiento distinto). En estas sucesiones
pueden aparecer patrones con una misma operación
o que señalen operaciones distintas.
Desafío 26:¿Qué término que no pertenece a la sucesión? 3, 7, 12, 15, 19,
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Actividad 1: Identifica los patrones de las sucesiones.
Mi diario de clase. ¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has hecho o
aprendido?
Tarea 27: Clasificación de triángulos
Aprenderás a Clasificar y trazar triángulos según las medidas de sus lados y sus
ángulos.
Los triángulos pueden clasificarse por la longitud de sus lados: Hay diferentes tipos de triángulos:
• Escaleno: Todos sus lados son desiguales y todos sus ángulos son diferentes.
• Equilátero: Todos sus lados y ángulos Escaleno son iguales.
• Isósceles: Tiene dos lados y dos ángulos iguales.
Los triángulos también se clasifican por la medida de sus ángulos:
Rectángulo: Tiene un ángulo de 90°.

Acutángulo: Sus tres ángulos son Rectángulo menores que 90°.
Obtusángulo: Tiene un ángulo mayor que 90°.
Tarea 27: En casa puedes ver y reconocer algún tipo de triángulo, si es así anótalos
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Actividad 1: Rodea el triángulo que no tiene un ángulo de 90 grados.
Mi diario de clase.

Tarea 28: Cuadriláteros con la unión de dos triángulos
Aprenderás a determinar qué cuadriláteros se forman al unir dos triángulos.
Con la unión de dos triángulos se pueden formar diversos tipos de cuadriláteros:
Un cuadrilátero es un polígono de cuatro lados con dos diagonales. En el ejemplo, la diagonal permite
identificar los triángulos que conforman al cuadrado.
Desafío 28: En casa puedes ver y reconocer algún tipo de cuadrilátero, si es así anótalos
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Actividad 1: Relaciona los triángulos con el cuadrilátero que forman.
Mi diario de clase. ¿Cómo lo has hecho o aprendido?

Tarea 29: Uso del reloj y el calendario
Aprenderás a Comparar unidades de tiempo.

Los relojes se utilizan para medir periodos cortos, como los segundos, los
minutos y las horas. Hay relojes de agua, de sol, de arena, de manecillas,
atómicos y electrónicos. El reloj que se muestra tiene dos manecillas, una
grande, que señala los minutos y una pequeña, que indica la hora. Los
calendarios registran días, meses, años y hasta siglos. El calendario actual
consta de doce meses, siete de 31 días, cuatro de 30 días y febrero de 28 o 29
días, cada cuatro años, cuando se trata de año bisiesto.
Desafío 29: Mayte llegó a su curso de cocina a las 7:45 de la mañana y salió a las 2:20
de la tarde. ¿Cuánto tiempo permaneció en el curso?
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Actividad 1: Dibuja las manecillas para marcar la hora en que Raúl realiza sus
actividades.
Mi diario de clase.
Tarea 30: Números naturales en la recta numérica
Aprenderás a determinar la ubicación de números en la recta numérica.

En una recta numérica se pueden ubicar fracciones, números decimales y números naturales. Para
representar números naturales en una recta, se dibuja una línea horizontal:
Desafió 30: ¿Qué número se encuentra a la mitad en la recta numérica?
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Actividad 1: Ubica en la recta los números que aparecen y dibuja los animales
que indican en el texto.
Rosaura recorre un camino para llegar a casa y en el metro 40 encuentra una tortuga; en el 55, una rana;
en el 70, un sapo y en el 85, una guacamaya.
Mi diario de clase.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Tarea 1: Bienestar emocional
Aprenderás a Identificar causas y consecuencias del estrés, así como aplicar

estrategias para cuidar nuestra salud física y mental.
El bienestar es la habilidad que podemos desarrollar para estar y sentirnos bien con
uno mismo y con las personas que nos rodean. Cuando el estrés se presenta lo
acompañan pensamientos negativos, nuestro organismo se alerta e interpreta algunas
situaciones como amenazas, lo que afecta directamente nuestro bienestar.
Actividad 1: Colorea de azul las situaciones que pueden generar estrés positivo y
con rojo el estrés negativo.
Martín quiere ganar el concurso de oratoria, pero piensa que se puede equivocar al
hablar.
Daniela dará un concierto de canto y se imagina que las personas le aplauden después
de su presentación.
A Víctor le encantaría aprender a patinar, pero piensa que es muy difícil y mejor no lo
intenta.
Luisa practica natación todos los días, pues piensa que pronto la llamarán al equipo
representativo.
Actividad 2: Subraya en qué situaciones te sentirías estresado.
a) Me cambiaron de escuela y no conozco a nadie.
b) Se enfermó mi mamá y no me han explicado qué tiene.
c) Reprobé el examen.
d) Perdí mi suéter del uniforme.
e) Un compañero me molesta todos los días.
Actividad 3: Escribe cómo te sientes al no ir a la escuela o visitar a tu familia.
Mi diario de clase. Menciona algún ejemplo donde puedas aplicar lo aprendido.

Tarea 2: Reafirmando mi bienestar emocional
Aprenderás a utilizar estrategias de toma de perspectiva en situaciones aflictivas.
Las emociones para el bienestar nos permiten afrontar de la mejor manera los desafíos de la vida
cotidiana, con comportamientos apropiados y saludables ante situaciones aflictivas.
Esta es una habilidad que se fortalece con la toma de perspectiva, que significa imaginar cómo nos
sentiríamos, qué pensaríamos o qué haríamos si estuviéramos en la situación de otra persona. Por
tanto, la toma de perspectiva permite relacionarnos bien con los demás.
Actividad 1: Ordena los pasos de 1 a 4 para ponerse en el lugar de otro.
Actividad 2: Escribe los pasos que has practicado y los que te falta practicar.
He practicado con frecuencia:
Me falta practicar:
Mi diario de clase.
¿Qué es lo que más se te ha complicado al momento de enfrentarte ante una situación

aflictiva?
Tarea 3: Las raíces del liderazgo
Aprenderás a expresar tu punto de vista y consideraras el de los demás para

mejorar tu entorno
La habilidad de liderazgo y apertura, requiere saber escuchar con atención y comunicar

a otras personas, de forma respetuosa, que han sido escuchados o comprendidos. Esto
nos ayuda a decir con claridad lo que pensamos, a entender los puntos de vista de
otras personas y encontrar mejores soluciones o alternativas ante diferentes
situaciones.
Actividad 1: Lee la historia y contesta.
En el grupo de Emilio hay una compañera que siempre escucha con atención a los otros
niños y espera su turno para hablar. Cuando ella opina recupera las ideas y comentarios
de otros compañeros, ya sea para resolver alguna situación del grupo o de la escuela.
¿Qué opinas de la compañera de Emilio?
¿Estás de acuerdo con su forma de actuar? Explica por qué.
Actividad 2: Subraya los enunciados que promueven la escucha y la comunicación.
a) La opinión de todos es valiosa.

b) Me enojo e ignoro tu opinión.
c) Guardo silencio y escucho.
d) Lo que opines no interesa.
e) No se vale interrumpir.
f) Solo yo puedo comentar.
Actividad 3: ¿Qué otras cosas puedo hacer con ayuda de otras personas para
cuidar mi entorno natural?
Mi diario de clase.
¿En qué momentos en la escuela o en casa has dado tu opinión o has tomado el
liderazgo?
Tarea 4: Desarrollo mi responsabilidad
Aprenderás analizar y proponer distintas formas de aportar a la realización de un

trabajo común en casa y en la escuela.
La responsabilidad es la capacidad para responder por nuestros actos y demostrar

comportamientos correctos, seguros y saludables. Es la toma de decisiones en la
casa, la escuela y la comunidad, y el compromiso para cumplir con las tareas
individuales o en equipo.
Actividad 1: Contesta las siguientes preguntas.
¿Por qué crees que es necesario que cada integrante de la familia apoye en las labores
y actividades diarias?
¿En qué beneficia tu participación como miembro de tu familia?
Actividad 2: Subraya de azul las acciones de la casa y de naranja las acciones de

la escuela que sirven para el bien común.
Ayudar en la limpieza de la casa
No correr en los pasillos de la escuela
No abrir la puerta a desconocidos
Llegar puntualmente a la escuela
Actividad 3: Completa.
a) En mi casa ayudo a:
b) Esta actividad sirve para:
Mi diario de clase.
¿Por qué crees que es importante ser responsable?

Tarea 5: Tomar decisiones y compromisos
Aprenderás a Identificar causas y consecuencias del estrés y aplicar estrategias

para mejorar nuestra salud física y mental.
Cuando cumplimos con nuestras obligaciones y hacemos propuestas para mejorar

nuestra casa, escuela o vecindario contribuimos con nuestro entorno. Al tomar
decisiones responsables y apropiadas mejoramos nuestro ambiente y la convivencia
con nuestros compañeros, maestros, familiares, vecinos, etcétera.
Actividad 1: Lee la situación y contesta.
Rocío fue a visitar a su tía, que vive del otro lado del bosque. Caminaba muy
despreocupada hasta que llegó al punto donde el camino se dividía en dos. Cada ruta
ofrecía información para decidir por cuál seguir.
Camino largo: Prepárese para escuchar el bello canto de las aves, tiempo de recorrido30
minutos.
Camino corto: ¡Cuidado con los felinos! Tiempo de recorrido 10 minutos.
¿Qué crees que consideró Rocío para elegir un camino?
¿Qué información tienes en cuenta para tomar decisiones?
Actividad 2: Numera los pasos de 1 a 5 para tomar una decisión. Comparte tus
respuestas con un compañero.
Mi diario de clase: ¿Qué es lo que tú consideras para tomar una buena decisión?
Tarea 6: Aprendo a concentrarme
Aprenderás a desarrollar tu atención.
La atención se desarrolla y estimula de acuerdo con nuestras necesidades e intereses en nuestra vida
diaria. Es fácil perder la concentración si nos sentimos angustiados o frustrados al enfrentar algún
problema. En esta situación es importante tranquilizarnos y mantener la calma para controlar los
momentos de estrés.
Tener la mente activa te permite aprender y realizar muchas cosas como leer, hacer un examen,
competir o jugar, pero puedes perder la atención si permites que te distraigan pensamientos no
favorables.
Por tanto, aprender a calmarte y enfocar tu esfuerzo, aun en situaciones que te inquietan, te permitirá
descubrir más de ti mismo y de lo que puedes lograr.
Actividad 1: Observa la imagen y responde.
Mi diario de clase.
Menciona algún ejemplo donde puedas aplicar lo aprendido.

Tarea 7: Aprendo del error
Aprenderás a cómo aprender cuando te equivocas.
La metacognición nos permite regular nuestros procesos de pensamiento y aprendizaje de tal modo
que podamos planear de forma inteligente nuestra vida. Esta habilidad nos ayuda a identificar nuestros
errores en las acciones de la vida diaria, por ejemplo, cuando resolvemos problemas, y sirve para que
no vuelvan a suceder.
Actividad 1: Lee y responde.
Mi diario de clase.

Tarea 8: Ser perseverante
Aprenderás a cómo puedes lograr tus metas
La perseverancia es la fuerza de voluntad para concluir algo que nos propusimos hacer, a pesar de las
dificultades que se presenten. Esta habilidad se desarrolla al enfrentar nuestros retos, los que se
convierten en oportunidades cuando aprendes de las otras personas y de lo que sucede en tu vida
diaria.
Actividad 1: Rodea con azul las actividades que practicas sin dificultad y con rojo
las que te cuestan trabajo por no aprovechar alguna oportunidad.
Actividad 2: Completa y responde.
• Me gustaría aprender o mejorar en la actividad de...
• ¿Qué necesito para poder empezar?
• ¿A quién puedo pedir ayuda si la necesito?
Mi diario de clase.

Tarea 9: Desarrollando mis capacidades
Aprenderás a
La autoeficacia son los juicios que tenemos sobre nuestras capacidades para organizar y llevar a cabo
acciones con resultados positivos, tanto en casa como en la escuela. Dependiendo del resultado de
nuestras acciones reconocemos cuáles son nuestras habilidades y qué nos falta mejorar.
Para desarrollar nuestra eficacia es necesario conocer la diferencia entre expectativas de resultados
(lo que creo voy a obtener al hacer algo) y expectativas de eficacia personal (la seguridad que tengo
para realizar y lograr algo).
Actividad 1: Lee y contesta.
La amiga de Alicia tiene un perro muy bonito, lo saca a pasear al parque usando su correa y el perro es
muy obediente.
Alicia ha observado a su amiga y piensa que es capaz de cuidar una mascota, por lo que decidió pedirles
a sus padres que le compren un perro.
Pero ella solo ha visto al perro cuando sale de paseo y no ha considerado otros aspectos para su cuidado.
Si tienes una mascota o estás pensando tenerla, veamos qué tan desarrollada está tu capacidad para
atender y cuidar de ella. Colorea los recuadros con base en la indicación del profesor.
Mi diario de clase. Menciona algún ejemplo donde puedas aplicar lo aprendido.
¡La preparación es la clave del éxito!

Tarea 10: Ser incluyente
Aprenderás a convivir con otras personas sin importa sus diferencias
La inclusión nos permite aprender de otras personas sin importar nuestras condiciones personales,
sociales o culturales. Respetar el aprendizaje de cada uno de nuestros compañeros es necesario para
mejorar la convivencia y aprender de la variedad de opciones que ofrece el trabajo en equipo.
La educación inclusiva ofrece a los niños, sin distinción de capacidades, raza o cualquier otra
condición, la oportunidad de ser miembros de la clase para aprender de sus compañeros y en grupo
Actividad 1: Lee y responde.

A la gatita Alondra se le complica leer y escribir. Sus compañeros y compañeras de clase le suelen
ayudar. Cuando terminaron el cuarto grado, sus amigos le regalaron unas alas, para que pueda volar
hasta donde pueda.
¿Crees que la gatita Alondra sea capaz de aprender?
¿Cómo la tratan en la escuela?
¿Por qué crees que le regalan unas alas?
Si tuvieras un compañero o una compañera como la gatita Alondra
¿Cómo le ayudarías?
Actividad 2: Colorea la casilla que corresponde con tu disposición para trabajar en

equipo de manera incluyente
EDUCACIÓN FÍSICA
TAREA 1: Los oficios y las emociones

Aprenderás a diferenciar los movimientos corporales que se realizan con distintas partes del cuerpo en
los diferentes oficios que se desarrollan en el lugar donde vives, así como también a reconocer las
Los movimientos corporales, son aquellas acciones que se realizan con el cuerpo y que dependen de
varios factores como la articulación y los músculos involucrados. Las emociones son sentimientos muy
intensos producidos por un hecho, una idea o un recuerdo.
emociones.
Actividad 1. Observa el periódico, revistas donde haya algún oficio propio de la localidad o averígualo con
algún adulto: identifica la herramienta que utilizan y las partes del cuerpo que se mueven e involucran en
la actividad o trabajo.
Actividad 2. Realiza una relación de los oficios que observaste y luego pide a un familiar que vaya
nombrando cada uno para que tú hagas los movimientos con la parte del cuerpo que corresponda. Imita
los movimientos y sustituye con objetos que tengas en casa o con los que te sirven para jugar. Cada vez
que imites un oficio hazlo en un estado de ánimo diferente (enojado, feliz, preocupado, cansado, triste).
Actividad 3. Reta a un familiar para que cada uno nombre un oficio con una emoción diferente y el contrario
realice los movimientos que correspondan durante 30 segundos.
Mi diario de clase
¿Los movimientos de los oficios que realizaste se parecen a los que realizamos en educación física?
______________________________________________________________________________
¿Lograste identificar las diferentes emociones?
______________________________________________________________________________
¿De los movimientos que realizaste, consideras te sirven en la vida diaria?
____________________________________________________________________________________
¿Qué emoción experimentaste al realizar la actividad?
____________________________________________________________________________________
TAREA 2: Saltando ando
Aprenderás a controlar tus movimientos al saltar, calculando fuerza y distancia, además estimularas esta
habilidad motriz, la cual es útil para la vida.
La habilidad motriz es una acción que el cuerpo humano puede realizar y estimular en diferentes etapas
del desarrollo corporal.
Actividad 1. Con cartón traza un círculo del tamaño de un plato mediano y recorta. Después traza una
línea de salida y a 5 metros o más, de acuerdo al espacio de juego, traza una línea de meta.
Actividad 2. Párate sobre la línea de salida tomando tu disco de cartón con ambas, luego lanza al frente
a una distancia que consideres puedas caer cerca del disco de un solo salto. Al caer y controlar tu habilidad
motriz toma de nuevo tu implemento y repite la acción, así hasta llegar a la línea de meta.
Actividad 3. Reta a un familiar para que elabore su disco y jueguen a carreras de saltos, en cada turno de
juego intenta realizar el menor número de saltos hasta la línea de meta.
Actividad 4. Realiza el recorrido de saltos de ida y vuelta contando las veces que repites la habilidad
motriz, luego reta a uno o más familiares para que intente superar tu marca personal. Recuerda solo deben
realizar un salto a la vez antes de coger el disco y luego volver a lanzar, quien se mueva o falle en el intento,
debe reiniciar desde la línea de salida.
Mi diario de clase
Responde las siguientes preguntas
¿Pudiste controlar tu cuerpo después del salto?
______________________________________________________________________________
¿Lograste caer a dos pies y mantenerte en el piso sin moverte antes del segundo salto?
______________________________________________________________________________
¿Cuántos saltos lograste realizar en la carrera de ida y vuelta?
______________________________________________________________________________
¿Quién gano la actividad número 4 y por qué?

______________________________________________________________________________
¿La habilidad motriz de saltar puede servirte en la vida diaria? Cita unos ejemplos.
______________________________________________________________________________
TAREA 3: El aterrizaje
Aprenderás a vivenciar y desarrollar los sentidos corporales durante el desarrollo de juegos que implican
la capacidad coordinativa de equilibrio.
Los sentidos corporales son aquellas por las cuales percibimos todo lo que nos rodea, los
conocemos como los cinco sentidos: vista, oído, olfato, tacto, y gusto. Equilibrio es un estado de
inmovilidad que se mantiene en reposo sobre su base o punto de sustentación.
Actividad 1. Preparar la pista en un área de la casa, puede ser el patio. Marcar en el piso con carbón o
cualquier otro material (puedes pegar cinta o pedazos de papel periódico) unas seis “X”, si trabajas en área
de tierra marca con una varita o pedazos de tela si hay césped. Ya tenemos nuestras pistas en las cuales
aterrizar de manera segura.
Actividad 2. El juego inicia a una señal de un familiar la cual debe ser variada: un aplauso, silbido,
chasquido, golpeando algún objeto, dejándolo caer o de forma verbal. Cuando esta se dé levanta los brazos
a lateral simulando las alas del avión y desplázate por toda el área lo más rápido que puedas, a la siguiente
señal auditiva, visual o verbal, debes detenerte y pararte sobre la pista de aterrizaje más cercana
manteniendo una postura de equilibrio con alguna parte de tu cuerpo. Por ejemplo: parado en un solo pie,
con una sola mano y un pie, apoyando en el piso únicamente los glúteos. A la siguiente señal reiniciar el
vuelo, y cuando te marquen alto trata de ocupar otra pista para detenerte en otra postura diferentes
Actividad 3. Invita a un familiar para que comparta contigo el espacio de juego y cuando les marquen alto
intenten ocupar cada uno su propia pista de aterrizaje. En esta ocasión pueden activarlos en movimiento
tocándoles la espalda, para así estimular el sentido del tacto y la señal de alto puede darla quien este
colaborando, levantando ambos brazos hacia arriba con palmas de las manos totalmente abiertas, cada
uno es su espacio adopta una postura de equilibrio y observamos quién se mantiene por más tiempo. Ahora
te corresponde realizar propuestas para iniciar el vuelo y el aterrizaje.
Actividad 4. En el siguiente a la señal verbal de “despeguen” ambos salen a volar, a la señal visual de
mover los brazos de arriba hacia abajo lateralmente deben detenerse adoptando una postura de equilibrio,
juntos, sin soltarse.
Mi diario de clase
Cuando la señal para que te detengas es golpeando algún objeto, ¿qué sentido corporal se estimula?
___________________________________________
¿Qué sentido se estimula cuando la señal para que aterrices es con un movimiento del cuerpo?
___________________________________________
¿Es más sencillo mantener el equilibrio solo o en pareja?
______________________________________________________
Describe la propuesta que realizaste para iniciar el movimiento y hacer que te detengas en la actividad 3
___________________________________________________________________________________
TAREA 4: A jugar con la cuerda
Aprenderás a adaptar tus movimientos al ritmo de canciones sencillas que tú entonaras durante los saltos
que realices en las actividades propuestas.
El ritmo es el orden con el que se repite o realiza una acción, puede ser lenta o rápida, larga o corta.
Los ejemplos comunes en relación a nuestro cuerpo son: caminar, trotar, saltar e inclusive hablar.
Actividad 1. Para realizar la actividad requieres de una cuerda de aproximadamente 2 metros de largo
(puedes hacer uso de la soga de tendedero o soga que tengas en casa), la colocas sobre el piso
completamente extendida a lo largo y saltaras de un extremo al otro como si estuvieras realizando zigzag.
Durante el desplazamiento debes cantar lo siguiente: “Saltando voy, saltando ando, pero no quiero salir
volando” Debes repetir de ida y vuelta 2 veces seguidas, descansar un tiempo y repetir de nuevo.
Actividad 2. Tomar la cuerda por sus extremos y debes hacerla girar de atrás hacia adelante, cuando esta
haga contacto con el piso será el momento para saltar con ambos pies, repite la acción hasta que logres
realizar saltos con mayor seguridad y mejor ejecución. Una vez logrado debes saltar tratando de
desplazarte al frente al tiempo que cantas: “Yo puedo correr, yo puedo lanzar, y en este momento solo
quiero saltar, salto, salto, salto, salto, salto sin parar”. Repetir las veces que sea necesario con el objetivo
de que logres adaptar el salto al ritmo de la canción. Reta a un familiar para que lo haga contigo.
Actividad 3. Siguiendo la misma acción de salto individual, intenta otras formas de ejecución, pero primero
aprende la siguiente canción: “Hoy yo quiero ser como un conejito, aprendiendo a dar saltos muy cortitos”.
Invita a tus familiares para que ellos compartan contigo, observa como saltan e intenta superarlos.
Actividad 4. En el siguiente reto puedes realizar los saltos de cuerda de manera individual siguiendo el
ritmo de tu canción favorita.
Mi diario de clase
Describe cómo te sentiste en la primera actividad.
____________________________________________________________________________________
¿Tus familiares lograron realizar la actividad 3 con facilidad? ¿Tú lo lograste?
__________________________________________________________________________________
¿Tuviste problemas para seguir el ritmo de la canción al saltar la cuerda en la actividad 4? Si-No, Comenta
y escribe
___________________________________________________________________________________
Inventa una canción y escribe como la implementarías en un juego de salto de cuerda.
_____________________________________________________________________
TAREA 5: Abecedario corporal
Aprenderás a emplear la expresión corporal al asociar las letras con movimientos y posturas del cuerpo
según el desarrollo de la actividad.
La expresión corporal es la manifestación controlada de los movimientos del cuerpo adoptando

posturas y utilizarlo como instrumento de comunicación no verbal.
Actividad 1. En hojas recicladas, cartulina o cualquier superficie donde puedas dibujar haz lo siguiente:
escribe 10 letras (o más, el abecedario tiene 27 letras) del abecedario de aproximadamente 10 centímetros
de altura cada uno y separadas entre sí de acuerdo al material a utilizar, luego dibuja o pega un recorte de
algún movimiento corporal debajo de cada letra. El resultado será tu Abecedario corporal el cual debes
colocar a la vista al pegar a una pared para iniciar con la siguiente actividad práctica.
Actividad 2. Párate frente a tu abecedario e imita la postura que corresponda a cada letra, lo puedes
practicar en orden y como tu desees, lo importante es que asocies la postura con la letra.
Actividad 3. Invita a un familiar para que practique contigo y después desafíalo para ejecutar los
movimientos evitando equivocarse. Se rifan quien realiza las posturas mientras el otro indica la letra a
expresar, luego invierten roles de juego.
Actividad 4. Cada participante de la familia debe elegir 5 letras, observarlas durante un minuto y luego
dándole la espalda al abecedario expresar corporalmente con las posturas correspondientes, quien logre
hacer las 5 gana. Inténtenlo las veces que sea necesario para el logro de la actividad, si resulta muy fácil
aumenten una letra más y así sucesivamente.
Mi diario de clase
¿Te resulto muy difícil observar y expresar con tú cuerpo cada movimiento correspondiente a las letras?
Comenta y escribe por qué.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Qué problemas tuviste para expresar con tu cuerpo los movimientos de cada letra que te indicaron?
___________________________________________________________________________________
¿Cuántas letras y su respectiva figura de movimiento lograste realizar de acuerdo a la actividad 4?
___________________________________________________________________________________
De acuerdo a la tarea realizada, ¿consideras que la expresión corporal es importante? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
TAREA 6: Álbum de los recuerdos
Aprenderás a adoptar posturas corporales, al mismo tiempo que expresas diferentes estados de ánimo
en las posiciones que tú elijas.
La postura corporal se refiere a la relación de las posiciones de las articulaciones y las extremidades
del cuerpo con el tronco.
Actividad 1. Para participar en esta tarea solo requieres de iniciativa y el representar situaciones que hayas
vivido, inicia con una serie de 5 posiciones donde no te muevas, que permanezcas como una estatua y con
algún gesto facial expresando: alegría, enojo, tristeza, entre otras. Cada postura debes mantenerla durante
15 segundos. Una vez logrado vuelve a repetir y cambiar en cada ocasión el gesto y movimiento de tu
cuerpo.
Actividad 2. Pide a un familiar que participe contigo para que sea el fotógrafo, quien te va a retratar
imaginando que eres un deportista muy famoso porque practicas 10 deportes. Para llenar el álbum del
recuerdo deben tomarte 10 fotos, una por cada deporte. Usa tu imaginación y se creativo para “posar”.
Puedes hacer uso del material u objetos con los que cuentes en casa para hacer más realista la foto. Cabe
hacer mención que el “fotógrafo” también debe realizar sus movimientos expresivos del cuerpo simulando
tal acción de capturar la mejor imagen del deportista. No se requiere una cámara real.
Actividad 3. Ahora para finalizar la tarea y en colaboración de uno o más integrantes de la familia,
recuerden momentos que hayan vivido, los cuales van a guardar y capturar en una fotografía. Quien realice
la función de fotógrafo marcara el inicio de la primera de 5 fotos, cada una enmarcando un estado de ánimo
distinto al otro. Dense la oportunidad de ser expresivos y disfrutar del momento en familia.
Mi diario de clase
Responda las siguientes preguntas

¿Te gusto la actividad? Comenta y escribe por qué.
__________________________________________________________________________________
¿Cuáles fueron los deportes que representaste con tu cuerpo en cada foto para el álbum de los recuerdos?
____________________________________________________________________________________
Describe cada una de las “fotos que representaste en la actividad 3 y él porque de cada estado de ánimo
o emoción.
____________________________________________________________________________________
TAREA 7: El puente de vasos
Aprenderás a reconocer la importancia de realizar una respiración de forma adecuada después de un
ejercicio intenso para recuperar la calma
La respiración es un proceso vital que consiste en que entre el oxígeno al cuerpo de un ser vivo
y la salida de dióxido de carbono del mismo.
Actividad 1. Para realizar este reto necesitas 5 vasos del mismo tamaño, los tendrás que llenar de agua
al límite y una bolita de unicel.
Actividad 2. Puedes colocar los vasos en fila puede ser en el piso o en la mesa como mejor te acomode.
En el primer vaso de la fila coloca la pelota de unicel. El reto será pasar la pelota hasta el último vaso
soplando, si la pelota al ser soplada cae antes de llegar al último deberás iniciar. Puedes llevar un conteo
del tiempo que demoras en pasar la pelota de principio a fin. Como es un trabajo de respiración, antes de
realizarlo deberás realizar de 30 a 50 saltos. Puedes repetir el ejercicio hasta tres veces.
Actividad 3. Reta a los miembros de tu familia a que realicen contigo el desafío y contabilicen sus tiempos
o también pueden agrupar otra fila de vasos y hacer carreras, gana el que logre pasar la pelota en el último
vaso.
Mi diario de clase
¿De qué manera pudiste resolver este desafío?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Te pareció complicado?
________________________________________________________________________________
TAREA 8: Platillos voladores
Aprenderás a controlar la ejecución de los movimientos durante actividades de coordinación óculo-manual.
La coordinación óculo-manual hace referencia a la realización simultánea de actividades en las que

tenemos que utilizar las manos y la vista para la ejecución de una tarea.
Actividad 1. Se requiere el apoyo de un familiar para que trabaje con el alumno. Material. Una toalla o una
playera grande, cuatro objetos pequeños que no sean peligrosos. Cada participante toma las dos puntas
de un lado de la toalla, colocan un objeto sobre la toalla y sincronizan su movimiento para lanzarlo y
atraparlo evitando que caiga.
Actividad 2. Conforme vayan logrando el control del movimiento irán aumentando un objeto más, hasta
que logren lanzar y atrapar los cuatro. Pueden ocuparse objetos con peso y tamaño diferente (ejemplo:
limón, globo, peluche, tapa de agua) para que el alumno observe cual sube y baja más rápido y le dé
prioridad al momento de atraparlo.
Actividad 3. Si hubiera más personas en casa se podría implementar la actividad en parejas, donde cada
pareja con su toalla le lanza un objeto a la otra pareja para que lo atrapen con la toalla. Se pueden ir
cambiando los objetos e incluso intentar hacerlo con dos.
Mi diario de clase
¿Lograste realizar la actividad? Si___ no___

Describe por qué ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Lograste identificar que objetos caían más rápido y por qué?

__________________________________________________________________________________
Puedes proponer otra actividad donde trabajes la coordinación óculo-manual

__________________________________________________________________________________
TAREA 9: El transportista
Aprenderás a resolver retos que implican variedad de desplazamientos al transportar diversos objetos.
Desplazamiento es el cambio de posición de un cuerpo entre dos instantes o tiempos bien

definidos.
Actividad 1. Se requieren 4 objetos que no resulten peligrosos (muñeco de peluche, pelotas pequeñas,
unos calcetines hecho bola, etc.) Se delimita el espacio por el que se trasladará el alumno en línea recta,
por lo menos 4 metros de longitud, se coloca una marca de inicio y una de llegada, en la línea de llegada
se colocan los objetos.
Actividad 2. El reto consiste en trasladarse de la línea de inicio a la de llegada, recuperar un objeto y

regresar a la línea de inicio. Solamente hay dos reglas para hacerlo, la primera regla es que debe
desplazarse en cada ocasión de una manera diferente, la segunda es que no puede tocar los objetos con
las manos en ningún momento.

Mi diario de clase
¿Lograste descubrir diversas formas realizar los desplazamientos respetando las reglas?
________________________________________________________________________________
¿Cuál fue la forma de desplazamiento más complicada que realizaste?
________________________________________________________________________________
¿Cómo te sentiste al realizar la actividad?
________________________________________________________________________________
TAREA 10: Globo tirador
Aprenderás a realizar ejercicios de respiración, utilizando un globo para resolver un reto divertido.
La respiración es un proceso vital que consiste en que entre el oxígeno al cuerpo de un ser vivo y
la salida de dióxido de carbono del mismo.
Actividad 1. En el siguiente desafío necesitas 6 vasos de unicel y un globo. Deberás ordenar los vasos
en una columna de frente a ti, para poder derribar los vasos hay que inflar el globo con nuestra boca, una
vez inflado con ese mismo aire trataremos de derribar los vasos. Si no se derriban todos se reinicia de
nuevo.
Actividad 2. Ahora tienes que llevar el conteo de número de veces que tuviste que inflar el globo para
derribar todos los vasos. También puedes llevar el tiempo que demoras en derribarlos. Práctica las veces
que quieras para mejorar tus tiempos.
Actividad 3. Invita a los miembros de tu familia a participar en este reto. También pueden acomodar otra
columna de vasos y competir entre ustedes para ver quien los derriba primero.
Mi diario de clase
Explica la estrategia que implementaste para poder derribar todos los vasos.
____________________________________________________________________________________
¿Te divertiste con este reto propuesto?
____________________________________________________________________________________
¿Cómo te sentiste al participar con otros miembros de tu familia?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
La mirada de los niños dice: “Tratar con cuidado, contiene sueños”.

TAREA 11: El escudero
Aprenderás a plantear estrategias de ataque y defensa tanto individual como en equipo.
La estrategia en él juego hace referencia al análisis y la forma en que vas a participar para poder crear
un plan que te permita obtener un buen resultado y desempeño durante el juego mismo. Las habilidades
motrices son acciones humanas como correr, lanzar, girar, recibir.
Actividad 1. En compañía de un integrante de la familia o más, elaborar 20 pelotitas de papel periódico y

un escudo de cartón (para protegerse de los lanzamientos de las pelotitas). Seguidamente definir el espacio
de juego y ubicar el centro donde van a colocar una bandera (pedazo de tela o paliacate), la cual hay que
tomar para ganar un punto. Teniendo todo preparado y previo sorteo de quien defiende y quien ataca se
pasa a la siguiente actividad.
Actividad 2. El jugador que defiende tiene todas las pelotitas a su disposición para lanzar al jugador que
en su ataque (escudero) intente apoderarse de la bandera, este debe defenderse cubriendo su cuerpo de
los lanzamientos, pero si lo tocan debe alejarse 3 metros y volver al ataque.
El que vaya a lanzar debe pararse detrás de la bandera y en ningún momento debe intentar sujetarla para
evitar que el atacante lo tome, solo debe lanzar y tocarlo ganando con ello tiempo y distancia. Si el atacante
logra apoderarse de la bandera gana un punto de 5, el tiempo que tiene para lograr este reto en cada
oportunidad es de un minuto y luego cambiar roles de juego.
Actividad 3. Invitar a más integrantes de la familia, quienes deben elaborar su escudo para jugar todos
contra todos, donde cada jugador (escudero) en un espacio del patio coloque o ubique un “refugio”, desde
el cual ataque y se defienda de los demás combatientes. Cada uno debe iniciar el juego con el mismo
número de pelotas (si es necesario elaborar más), durante el desarrollo puedes cambiar de refugio y
levantar pelotitas para continuar lanzando. El jugador que sea tocado 5 veces seguidas queda eliminado.
Mi diario de clase.
¿Cuál fue tu estrategia para apoderarte de la bandera?

___________________________________________________________________________________
¿Qué habilidades motrices realizaste durante tú participación?
___________________________________________________________________________________
¿Se te complico el atacar y defender en la actividad 3? Escríbelo.
____________________________________________________________________________________
TAREA 12: El globo
Aprenderás a resolver retos que implican coordinación motriz gruesa.
La coordinación motriz gruesa es la capacidad de mover diferentes grupos musculares de forma

eficiente.
Actividad 1. Se requiere el apoyo de un familiar, es el encargado de indicarle los retos al niño (a) y
conseguir dos globos inflados (bolsas de plástico infladas y amarradas). El alumno trabaja con los dos
globos (bolsas) al mismo tiempo, tratando de que ninguno se caiga.
Actividad 2. El familiar inicia dando indicaciones como:
1. Mantener los dos globos en el aire y evitar que caigan golpeándolos únicamente con las manos (derecha
e izquierda).
2. Mantener en el aire los globos golpeándolos uno con mano derecha y el otro con la cabeza.
3. Mantener los globos en el aire golpeándolos con pie derecho y/o izquierdo.
4. Mantener los globos en el aire golpeándolos, uno con la mano izquierda y el otro con cualquiera de los
dos pies.
Actividad 3. Se pueden establecer más retos, de acuerdo a las propuestas tanto del alumno(a) como del
familiar que lo apoya.
Retomada de: https://pixabay.com/es/illustrations/globos-celebraci%C3%B3n-cumplea%C3%B1os-5386528/
Mi diario de clase
¿Pudiste controlar los movimientos simultáneos de brazos y piernas?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Si prácticas la actividad varias veces, podrías hacerlo mejor?

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Describe alguna de tus propuestas para variar la actividad.

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TAREA 13: Batalla del muro
Aprenderás a compartir y reconocer el trabajo de equipo en el desarrollo y participación activa.
El trabajo de equipo se refiere a la participación de 2 o más personas, donde cada una hace una
parte, pero con un objetivo común, en este caso divertirse y jugar.
Actividad 1. Se requiere de una soga de tendedero, una sábana o colcha, 4 ganchos para colgar ropa y
objetos a utilizar como proyectiles (puedes utilizar muñecos de peluche, pelotas de vinil, globos, pelotas
elaboradas con papel periódico, almohadas, pedazos de tela anudadas, etcétera). Atar la soga a una altura
mínima de 2 metros del piso y colgar la sábana como si fuera un muro o pared, coloca los ganchos para
que no se resbale. El terreno de juego ha quedado dividido en dos campos, detrás de cada lado del muro
se coloca un jugador con sus proyectiles, los cuales debe pasar de un lado a otro durante 2 minutos de
juego. Al finalizar éste gana quien tenga menos objetos en su campo. Repite nuevamente, quien gane 3
veces es el vencedor de la actividad. La única regla del juego es la de no lanzar con mucha fuerza los
proyectiles, el objetivo es pasar por encima del muro.
Actividad 2. Trazar líneas de fondo en cada campo a una distancia de 5 metros del muro, así como líneas
laterales para formar un rectángulo. Con la colaboración de la familia, dos jugadores por campo van a jugar
a la batalla, deben lanzar y pasar los proyectiles por encima del muro y solo deben continuar devolviendo
los que caigan dentro de su campo, los que queden fuera de las líneas quedan eliminadas. El tiempo de
juego debe ser de 3 minutos, al finalizar éste quien tenga menos objetos en su campo gana. Repetir la
actividad cambiando de campo, gana quien consiga dos encuentros a su favor.
Actividad 3. Un jugador por campo, donde previo sorteo uno se quede con todos los proyectiles, los cuales
va a lanzar por encima del muro hacia el otro campo, al tiempo que su oponente tiene que recibir para
ganar un punto por cada atrapada. Se debe lanzar un objeto a la vez y esperar 5 segundos antes de lanzar
otro. Sumar sus puntos y anotar, luego se invierte rol de juego. Repetir la actividad hasta que uno logre 30
atrapadas y se declare vencedor de la batalla del muro.
Mi diario de clase
¿Cómo te sentiste durante tu participación en la actividad 1? Escríbelo.
________________________________________________________________________________
¿Hubo colaboración y comunicación con tu compañero en la actividad 2? Si __No__ ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
¿El atrapar los proyectiles te resulto fácil o difícil? ¿Por qué? Escríbelo.
________________________________________________________________________________
¿De qué otra forma consideras puedes desarrollar el juego de la batalla del muro? Escríbelos.
________________________________________________________________________________
TAREA 14: Péndulo encestado
Aprenderás a realizar lanzamientos de precisión calculando fuerza y distancia comparando durante tú
participación con la de otros durante el juego.
Los lanzamientos de precisión son acciones mediante las cuales una persona efectúa una
acción de impulso sobre un objeto con la finalidad de acertar a un objetivo que se encuentra a
una distancia alejada
Actividad 1. Disponer de una cubeta, cuerda de tendedero y objetos pequeños para lanzar (tapas de agua,
de refresco, pelotitas de papel periódico). Atar la cuerda al anillo metálico que sirve para levantar la cubeta
y después colgarla a un árbol, tendedero o debajo de algún tinglado. La cubeta debe estar a 1 metro del
piso. Si tienes gis o carbón traza un círculo grande alrededor de la cubeta, el cual no debes pisar o invadir
durante el juego. Con apoyo de un familiar pide que jale la cubeta y la suelte para que empiece a moverse
como péndulo, en ese momento vas a lanzar tus objetos uno a la vez para meter-encestar. Cuenta cuantos
lograste meter y repite para superar tu marca. Reta a un familiar
Actividad 2. La misma dinámica de la actividad anterior de lanzar, pero ahora los jugadores son del mismo
equipo, van a tener de 30 a 40 segundos, tiempo aproximado en que la cubeta “péndulo” va a estar en
movimiento. El objetivo es meter el mayor número de objetos en cada vez que repitan la actividad.
Actividad 3. Si hay más integrantes de la familia que se sumen a la diversión, formar dos equipos, donde
cada uno por turno de participación meta todos los objetos al “péndulo encestado”, un jugador contrario
debe hacer que la cubeta se mantenga en movimiento. Registrar cuanto tiempo hizo cada equipo. Repetir
hasta mejorar sus tiempos.
Mi diario de clase
Describe cómo te sentiste al realizar la actividad 1, si tuviste complicaciones al lanzar-encestar.

____________________________________________________________________________________
¿Qué te pareció el trabajo realizado por tu compañero de juego en la actividad 2?
____________________________________________________________________________________
¿Fue valioso el apoyo de tu compañero de juego? Si-No ¿Por qué? Escríbelo.
____________________________________________________________________________________
¿Consideras que este juego te ayudó para reconocer tus habilidades y la de los demás? Escríbelo.
____________________________________________________________________________________
TAREA 15: Hockey barrido
Aprenderás a resolver situaciones de juego en oposición y colaboración según la actividad de
participación.
La oposición en el juego es la acción de enfrentar, y buscar la forma de ganar al contrincante. Se

caracteriza por basarse en el trabajo en equipo.
Actividad 1. Con material disponible en casa como escobas, una botella de plástico desechable y otros
dos objetos más, marcar una portería de tres metros de anchura. Se requiere invites a un familiar para que
juegue, donde cada uno tome su escoba. Colocar la botella al centro del área de juego y golpear las
escobas entre sí como señal de inicio, donde el móvil de la actividad consiste en marcar un gol en la portería
compartida. En todo momento deben llevar su escoba sobre el terreno de juego, no levantar ya que eso es
una falta y se cobra con tiro-golpe directo desde una distancia de 5 metros de la portería. Cada que
marquen un gol se reinicia el encuentro. Gana quien anote 5 goles a favor.
Actividad 2. Dos integrantes de la familia cada uno con una escoba deben conducir y controlar la botella
dándose pases e intentar anotar un gol en la portería, el tercer jugador quien no tendrá objeto alguno va
intentar interceptar la botella utilizando para ello solo el pie derecho. El que marque el gol cambia el rol de
juego con el que defiende.
Actividad 3. Haz más grande la portería (4 metros) y sortear que jugador va a ser el portero. Frente a la
portería a una distancia de 5 metros va estar otro jugador quien va a patear la botella (si tienes una pelota
de vinil o elaboras una de papel periódico de tamaño regular es mejor) para meter gol, el que defiende la
portería va a detener o desviar con su escoba. El que meta 3 goles gana el juego.
Mi diario de clase
¿Cómo te sentiste al jugar contra un oponente? Escríbelo.

____________________________________________________________________________________
¿Se complicó el trabajo cooperativo y la comunicación en el juego en la actividad 2? Escríbelo.
____________________________________________________________________________________
¿El manipular la escoba como implemento principal en la defensa y el ataque fue difícil? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________
¿Qué cambios propones para hacer más divertido el juego de hockey barrido? Escríbelos.
___________________________________________________________________________________
TAREA 16: El gato
Aprenderás a reaccionar rápidamente ante estímulos auditivos poniendo a prueba tu capacidad física de
velocidad de desplazamiento y estrategia mental para resolver problemas.
La velocidad de reacción es la capacidad de ejecutar un movimiento en el menor tiempo posible tras

responder a una señal determinada (visual o auditiva) y la velocidad de desplazamiento es la capacidad
física para recorrer una distancia en el menor tiempo posible.
Actividad 1. Se requiere el apoyo de un familiar. Se traza una figura de gato con gis, cinta maskin tape o
se pueden utilizar cuatro agujetas largas. (Dos líneas paralelas horizontales atravesadas por dos líneas
paralelas verticales). Se requieren 10 tapas de refresco, cinco de un color y cinco de otro.
Actividad 2. Definir un punto de salida, por lo menos a 3 o 4 metros de separación del gato; donde se
colocarán los dos jugadores y las tapas, elegirán cada uno que color de tapas usarán.
Actividad 3. A una señal saldrán corriendo a toda velocidad para colocar en un punto estratégico dentro
del gato una tapa, luego regresan a la línea de salida toman otra tapa y esperan la señal para correr y
colocarla, así sucesivamente, gana el jugador que pueda colocar tres de sus tapas formando una línea
horizontal, vertical o diagonal. Se repite la actividad tantas veces como consideren pertinente. Si te resulta
complicado entender la estrategia para ganar el juego puedes trabajarlo en tu cuaderno con ayuda de tu
familiar, así será más fácil comprender.
Nota. Las señales de salida pueden variar, un silbido, un aplauso, lanzar un objeto, etc.
Actividad 4. Reta a otra persona de tu familia.
Mi diario de clase.
¿Quién fue más rápido al realizar la actividad?
__________________________________________________________________________________
¿Qué estrategia implementaste para ganar en el juego del gato? Descríbela
__________________________________________________________________________________
¿Comprendiste el concepto de velocidad de reacción?
_________________________________________________________________________________
TAREA 17: Exhibición de aviones
Aprenderás a realizar lanzamientos con precisión, calculando fuerza y distancia.
El lanzamiento de precisión en un acto mediante el cual una persona efectúa una acción de
impulso sobre un objeto con la finalidad de acertar a un objetivo que se encuentra a una
distancia alejada.
Actividad 1. Se requiere apoyo de un familiar para trabajar con el alumno (a). Con dos hojas de papel o
de periódico elaboran cada uno un avión. No importa como lo haga el alumno dejarlo así.
Actividad 2. Se colocan frente a frente, separados por lo menos unos tres metros, lanzan al mismo tiempo
su avión y atrapan el otro, evitando que caiga. Se puede repetir varias veces la actividad, si el avión del
alumno (a) no vuela bien permitirle que lo vuelva a hacer.
Actividad 3. Se traza una línea desde donde se pararán los dos jugadores y frente a ellos (por lo menos 3
metros de separación) otra línea que será la pista de aterrizaje. Al mismo tiempo lanzan su avión, el que
logre aterrizarlo sobre la línea gana un punto. Pedirle al alumno que anote en una hoja los puntos que
obtenga cada jugador, el que llegue a 5 puntos gana.
Actividad 4. Establecer varias líneas frente a los jugadores y asignarles valores, por ejemplo 10, 20, 30,
40 y 50. Cada jugador realizará 10 lanzamientos, dependiendo sobre qué línea caiga el avión obtendrá
esos puntos, pedirle al alumno que vaya anotando los puntos que consigue cada jugador, al finalizar los
diez lanzamientos hará la suma para saber quién obtuvo más puntos.
Mi diario de clase
¿Lograste realizar lanzamientos precisos para obtener puntos?
___________________________________________________________________________________
¿Crees que si el avión no está bien hecho le perjudique para volar?
___________________________________________________________________________________
¿Cuál de tus cinco sentidos empleaste más en esta actividad?
____________________________________________________________________________________
Tarea 18: Atínale, atínale…
Aprenderás a resolver retos que impliquen desplazar un objeto en específico de un punto a otro aplicando
tus habilidades motrices.
Desplazamiento es el cambio de posición de un cuerpo entre dos instantes o tiempos bien

definidos.
Actividad 1. Deberás contar con 3 recipientes de distintos tamaños, una olla grande, un tupper mediano,
un bote de yogurt de 1 litro o un bote similar y 5 limones.
Actividad 2. Coloca primero la olla grande a una distancia mínima de 3 metros de la línea de salida
previamente establecida. debes llevar un limón entre las rodillas desplazándote hasta donde está la olla,
al llegar suelta el limón para que caiga dentro de ella, si no cae dentro deberás volver a iniciar, de igual
manera si durante el camino se cae. Así lo harás con los limones restantes.
Actividad 3. Cambia el recipiente donde se almacenarán los limones, coloca el mediano para incrementar
el grado de dificultad. Cuando lo hayas logrado colocas el más pequeño.
Actividad 4. Conforme vayas practicando puedes también llevar el registro del tiempo en que te tardas en
llevar todos los limones y que estos caigan dentro del recipiente. Reta a los miembros de tu familia para
realizar este desafío. Pueden hacer carreras de igual manera.
Mi diario de clase
¿Qué te pareció este desafío?
_________________________________________________________________________________
¿Tuviste alguna dificultad al transportar los limones?
_________________________________________________________________________________
A los demás miembros de tu familia ¿les agrado el desafío?
__________________________________________________________________________________
TAREA 19: Bote-vasos
Aprenderás a resolver retos que impliquen la puesta en práctica de diferentes habilidades motrices.
Las habilidades motrices son unas series de acciones motrices que aparecen de modo
filogenético en la evolución humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar. y
recepcionar.
Actividad 1. Para realizar esta tarea necesitaras 8 botellas y 8 vasos de plástico respectivamente, busca
un espacio lo más amplio posible, fija un punto medio, coloca las botellas alrededor de ti como mínimo a
2 metros y los vasos en ese punto marcado (ver figura). La actividad consiste en meter los vasos en la
parte superior de la botella, regresa por el otro vaso para dirigirte a la siguiente botella en el menor tiempo
posible. Puedes pedir apoyo de un familiar para que te contabilice el tiempo en que terminas de colocar
todos los vasos.
De igual manera puedes proponer otras maneras de desplazarte para llevar el vaso.
Actividad 2. Reta a los miembros de tu familia y compitan para ver quien logra colocar los vasos más
rápido en su lugar.
Mi diario de clase
¿Qué estrategia implementaste para transportar los vasos lo más rápido posible?
_________________________________________________________________________________
¿De qué otra manera te desplazaste para llevar los vasos?
_________________________________________________________________________________
¿Cuál se te hizo más complicada, explica por qué?
_________________________________________________________________________________
TAREA 20: Trompa de elefante
Aprenderás a controlar el movimiento de la cabeza con base en lo que observas para resolver el desafío.
El control de movimiento implica el uso de uno o varios músculos para mover alguna carga de
forma precisa.
Actividad 1. Para la actividad necesitas 8 botellas de plástico de 500ml llenas de agua, 1 media y 1 pelota
pequeña, si no tienes una pelota, puedes hacer un saquito de harina o tierra. Ordena el recorrido con las
botellas puedes ponerlas en fila, en zigzag, como mejor te parezca o ambas. Introduce la pelota en la
media y colócala en la cabeza simulando una trompa de elefante.
Actividad 2. Este reto consiste en derribar las botellas de agua sin meter las manos, únicamente con el
movimiento del cuerpo para que la media haga el efecto de péndulo e ir avanzando para poder derribarlas.
Práctica cuantas veces quieras, puedes llevar el registro de tus tiempos para ver qué tan rápido derribas
los objetivos. Invita a los miembros de tu familia y disfruten de la actividad.
Mi diario de clase
¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
__________________________________________________________________________________
¿Fue un desafío fácil de realizar? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________
¿Cómo fue la experiencia al participar con los miembros de tu familia?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Tarea 21: La bolsa maestra
Aprenderás a poner a prueba tu cuerpo a través de retos que te permitan explorar tus habilidades motrices
con un implemento en movimiento.
La habilidad motriz es una acción que el cuerpo humano puede realizar y estimular en diferentes
etapas del desarrollo corporal como: correr, saltar, lanzar, atrapar.
Actividad 1. Para el siguiente reto necesitas1 bolsa de plástico con agarradera, 1 bolsa de plástico sin las
agarraderas, 4 botellas de agua de 500 ml llenas a la mitad. Las botellas se colocan en línea recta en un
extremo, pon una marca a 1.50 metros alejada de las botellas, esta distancia será el punto medio del
recorrido y la segunda marca a 1.50 metros de la primera marca.
Ahora en este reto deberás lanzar la bolsa maestra (bolsa de plástico con agarraderas) hacia arriba de tal
manera que tengas tiempo de ir por una botella, desplazarte y colocarla en el otro extremo previamente
señalado, esto antes de que la bolsa maestra caiga al suelo, así sucesivamente hasta colocar todas las
botellas. Ahora realiza la misma actividad con la bolsa sin agarraderas.
Actividad 2.- Con ayuda de un familiar puedes tomar el tiempo que te lleva transportar una botella de lado
a lado y también el tiempo en que transportas todas las botellas. Utiliza las dos bolsas, registra tus tiempos
y observar tu progreso en la semana.
Actividad 3.- Reta a un familiar para ver quien logra hacerlo en el menos tiempo posible. También puedes
alejar las distancias para hacerlo más complicado.
1.50 M 1.50 M
Mi diario de clase
Explica a continuación ¿Cómo te sentiste al realizar el reto de la bolsa maestra?
__________________________________________________________________________________
¿Menciona con qué bolsa se te hizo más complicado realizar el reto?
__________________________________________________________________________________
¿Cómo lograste que la bolsa se mantuviera en el aire el mayor tiempo posible?
__________________________________________________________________________________
TAREA 22: El camino hacia la torre
Aprenderás a resolver retos motores planteados de tal manera que disfrutes su realización de manera
individual y colectiva.
Los retos motores son los que permiten el ejercicio de los esquemas de acción y decisión
motriz, de las habilidades y destrezas adquiridas.
Actividad 1. Para este reto debes tener 10 vasos de plástico, 1 plumón y una bolsa de plástico. Marca
cada uno de los vasos con números consecutivos del 1 al 10, posteriormente fija una línea de salida, coloca
los vasos en zig-zag, a una distancia mínima de 2 metros.
Actividad 2. Cuando están acomodados los vasos podemos empezar el recorrido, a la señal de un familiar
te desplazarás con la bolsa de plástico para ir recolectando los vasos en orden numérico, introducirlos en
la bolsa uno por uno. Al finalizar regresas lo más rápido posible a la línea de salida para armar una torre
(figura 1), si algún vaso se cae antes de terminar de construir la torre debes armarla de nuevo.
Actividad 3. Ahora realiza de nuevo el recorrido, pero proponiendo nuevas formas de desplazamiento
(brincando, brincando con un pie, etc.).
Actividad 4. Puedes tomar el tiempo en que realizas el recorrido e ir mejorando conforme vayas
practicando. Invita a los miembros de tu familia para que al igual que tú registren sus tiempos y lo terminen
en el menor tiempo posible o también colocar otra fila de vasos y jugar carreras para ver quién termina
primero.
Mi diario de clase
¿Cómo te sentiste al realizar este reto motriz?
____________________________________________________________________________________
¿Cuál fue tu menor tiempo para concluir este recorrido y construir tu torre?
____________________________________________________________________________________
¿Qué estrategia utilizaste para terminar lo más pronto posible?
____________________________________________________________________________________
¿Qué experiencia tuviste al jugar con los miembros de tu familia?
____________________________________________________________________________________
TAREA 23: Pelotas de fuego
Aprenderás a coordinar los movimientos de tus extremidades superiores mediante la manipulación de
objetos y su traslado de un punto a otro.
La coordinación es una capacidad física complementaria que permite realizar movimientos ordenados
y dirigidos, en este caso el de los brazos.
Actividad 1. Elaborar 5 pelotitas de papel periódico y disponer de una olla, cubeta o recipiente pequeño.
Colocar las pelotitas dentro y llevar ambos objetos a 5 o más metros de distancia de una línea de salida
trazada previamente (de acuerdo al espacio con el que dispongas para jugar). También debes conseguir 2
palitos de madera de 20 centímetros cada uno, o cualquier otro objeto como ramas secas de algún árbol o
tubos de cartón de las servilletas de papel.
Actividad 2. Párate sobre la línea de salida tomando en cada mano un palito de madera o material con el
que dispongas, desplázate caminando lo más rápido posible, pero sin correr hacia la olla o cubeta, al llegar
debes agarrar con los palitos una de las “pelotas de fuego” sin tocarlas con tus dedos ya que puedes
“quemarte” una vez logrado levanta da la vuelta y regresa hacia la línea de salida evitando que se caiga la
pelota, para después depositarla sobre la línea de salida y regresar por otra. Si durante el trayecto se cae
al piso, detente levántala y continua. Debes llevar todas, una por vez.
Actividad 3. Reta a un familiar y por turnos pasar a realizar el juego de coordinación de extremidades
superiores, recuerda que los palitos deben ser el único contacto directo con las “pelotas de fuego”. En este
reto la pelota que se caiga no deben levantarla, ahí la dejan e ir por otra, gana quien logre llevar de forma
segura el mayor número de estas sobre la línea de salida.
Actividad 4. Realiza la actividad con un familiar, donde cada uno utilice un palito para agarrar, sujetar y
trasladar la “pelota de fuego”. Pueden utilizar la mano que mejor se acomoden para el logro de la actividad.
Mi diario de clase
¿Fue difícil coordinar tus movimientos para trasladar la pelota?
____________________________________________________________________________________
¿En el reto de la actividad 3 lograste ganar? Comenta lo que hiciste.
____________________________________________________________________________________
¿Qué hicieron tu familiar y tú para ponerse de acuerdo en el reto 4?
__________________________________________________________________________________

TAREA 24: El golpe perfecto

Aprenderás a calcular la fuerza y la dirección de un objeto empleando tu coordinación óculo-manual, en
retos motores.
La coordinación óculo-manual es la habilidad que nos permite realizar actividades en las que
utilizamos simultáneamente los ojos y las manos.
Actividad 1. Este reto lo puedes realizar, aunque estés solo, requieres de una escoba, una vara o un
bastón y 5 tapas de garrafón de agua.
Actividad 2. Ubícate frente a una pared a una separación de 2 a 3 metros de distancia y en la misma línea
que tú, delimita una portería pequeña (50 cm.) con dos objetos. Colocas una tapa enfrente de ti y la golpeas
con la escoba o bastón a modo de que golpe en la pared y en el rebote entre a la portería. Hazlo con las
cinco tapas para ver cuántos goles metes. Realiza la actividad varias veces hasta que domines la precisión
del golpe
Actividad 3. Cambia la portería al lado contrario y haz lo mismo.
Actividad 4. Si hay algún familiar en casa rétalo para ver quién logra más goles.

Mi diario de clase
¿Qué estrategia implementaste para hacer efectivo el tiro?
____________________________________________________________________________________
Si practicas más, ¿podrías mejorar tu resultado?
___________________________________________________________________________________
¡Gracias
por tu
esfuerzo por
ser mejor!

EDUCACION ESPECIAL
.
TAREA: Escribo mi historia.
APRENDERÉ A
Conocer más sobre mi origen y la de
mi familia de una manera divertida y
desarrollando mis habilidades de
pensamiento, memoria, lenguaje, etc.
MANOS A LA OBRA
1. Pido a un familiar que me platique sobre la familia, de dónde soy, cómo se llaman mis papás y
abuelos, etc.
2. Busco fotos e imágenes y los coloco de acuerdo a la edad de cada miembro de mi familia, organizo
la información en el árbol que se encuentra en el anexo 1, partiendo de la raíz del árbol con fotos de
mis abuelos, padres hasta llegar conmigo.
3. Escribo el nombre de cada uno debajo de su foto para identificar sus nombres.
4. Escribo o dibujo mi historia en mi cuaderno, para hacerlo me apoyo de las siguientes preguntas
¿Cuándo nací? ¿Dónde nací?, ¿A qué edad empecé a gatear, caminar, hablar?, ¿A qué edad
empecé a ir a la escuela?, entre otras preguntas.
5. Platico con mi mamá, papá o familiar cercano acerca de alguna anécdota vivida con uno de ellos,
si tengo a la mano una foto del evento la utilizo para apoyar mi relato.
CONSIDERACIONES
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas VARIANTE
caseras o la LSM. Con las fotos o dibujos de mi familia,
juego con el sobre sorpresa. El sobre
En caso de ser necesario pido apoyo para lo hago con una hoja de papel, meto
que lean las instrucciones, me acerquen las las fotos y un miembro de mi familia
fotos y las vea o manipule de cerca, o bien, saca una foto y me describe a la
que me lleven al lugar donde estén persona para adivinar de quien se
ubicados dichos objetos. trata. Cuando termine, ahora a mí me
toca sacar la foto y al otro adivinar.

MI EVALUACIÓN REFLEXIONO
Lo logré Me sentí ¿Qué fue lo que hice para poder

elaborar mi árbol?
contento triste enojado

Anexo # 1
REFLEXIONO
¿Qué fue lo que hice para poder
elaborar mi árbol?
TAREA: La gran carrera.

APRENDERÉ A
Analizar los valores como: la constancia, la
atención, el esfuerzo, la perseverancia y la
calma, así como la vanidad.
MANOS A LA OBRA
1. Leo en voz alta el cuento “La liebre y la tortuga” que se encuentra en el anexo 1. Si necesito apoyo
le pido a un adulto que la lea junto conmigo. Antes de iniciar doy respuesta a los cuestionamientos:
¿Qué pienso acerca de que la tortuga aceptó el reto de la carrera a la liebre? ¿Es que posible que la
tortuga pueda ganar? ¿Por qué lo creo?
2. Después de leer el cuento, comento con mi familia acerca de las actitudes que tuvieron ambos
personajes ¿Por qué perdió la liebre? ¿Por qué decidió tomarse un descanso? ¿Qué hubiera hecho
yo en lugar de la liebre? Y ¿Si fuera la tortuga, que habría hecho para ganar? La decisión que tomó
la liebre ¿fue la correcta?
3. Piensa, ¿conoces alguna persona de tu familia o amigos que sean como la liebre? Escribe de
quien se trata y argumenta por qué crees que se le parece en su actitud.
4. En un cartón, libreta o una hoja blanca, dibujo la ruta por la que imagino atravesaron los personajes
del cuento para llegar a la meta. Con material de la naturaleza, puedo ambientar la ruta pegando
piedras pequeñitas y muy limpias, hierva, hojas o hacer un poco de barro para simular el camino.
Pongo algunas señalizaciones escritas que marcan la ruta de los personajes.
5. Platico a mi familia mi diseño de la ruta y se las explico.
6. Voy a escribir un final diferente al cuento, si me sale chistoso, mejor.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas
Si mi familia conoce otras fábulas
caseras o la LSM si la conozco.
podemos contarlas para analizar las
Si tengo muchas dificultades para actitudes de los personajes. Si mamá o
moverme, con la ayuda de papá o mamá papá saben la historia de “La cigarra y
puedo hacer las actividades, solo la hormiga” o la de “El adivino”
necesito que me acerquen los materiales podemos seguir con estas.
y tocar su textura.
REFLEXIONO Y ESCRIBO
¿Qué enseñanza me dejó la
MI EVALUACIÓN fábula?
Lo logré Me sentí

Anexo # 2
“La liebre y la tortuga.

Cuenta la historia de dos animales completamente distintos que un buen día pactan una
carrera para ver quién es el más rápido. De hecho, tanto la tortuga como la liebre siempre
estaban discutiendo acerca de quién era más rápido y por ello es que decidieron hacer
esta carrera. Una vez que escogieron la ruta por donde comenzarían a correr, dio inicio la
competencia y entonces la liebre arrancó a toda velocidad dejando atrás a la tortuga quien
veía como la liebre se alejaba más y más. Como la liebre estuvo corriendo con mucha
energía durante mucho tiempo, decidió tomarse un breve descanso ya que observó que
le llevaba una gran ventaja a la tortuga y pensó que era imposible que la tortuga pudiese
alcanzarla. La liebre se quedó dormida descansando bajo un árbol debido a que estaba
muy cansada por haber empleado todas sus energías al correr tan rápido. Entonces la
tortuga que siempre mantuvo su paso y no se apresuró en ningún momento, llegó hasta
donde estaba descansando la liebre y de hecho la superó y fue ella quien al final terminó
ganando la carrera”. (Fábula de Esopo).
TAREA: Huerto en casa.
APRENDERÉ A
MANOS A LA OBRA Elaborar mi propio huerto en casa y a

registrar el crecimiento gradual de las
plantas.
1. Recolecto 4 botellas de plástico y con ayuda de un adulto, las coloco en forma horizontal y recorto
un rectángulo en la mitad de cada botella. Si tengo pintura o cosas para decorar, puedo ponérselas a
las botellas. En caso de no conseguir botellas puedo usar latas, cartón de huevo, cajas de leche, o lo
que mi imaginación crea. Observo los ejemplos en el anexo.
2. Una vez que tenga listas mis botellas, las convertiré en macetas. Coloco un poco de tierra dentro de
la botella. Después, elijo semillas de las frutas, árboles o plantas que tenga en casa y siembro de 2 a
3 semillas por botella.
3. Agrego un poco más de tierra encima de las semillas y las cubro. Después les pongo un poco de
agua y coloco las botellas en un lugar donde les dé el sol, pero también tengan sombra. Hay que
regarlas todos los días o según como mamá o papá me indiquen.
4. Observo cómo crecen las plantas y cuando ya estén lo suficientemente grandes, con ayuda de un
adulto, puedo trasplantarlas a la tierra o a un lugar más grande (maceta o cubo que no se use)
5. En mi libreta, dibujo cómo han cambiado las plantas desde que las sembré.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
Siembro semillas diferentes en una
misma maceta, observo y registro lo caseras o la LSM si la conozco.
que ocurre. ¿Qué se formó? ¿Qué Si me cuesta hacer el trabajo con la mínima
tipo de planta creció? ayuda, pido apoyo para que me acerquen
al lugar donde voy a sembrar las semillas o
Puedo sembrar frutas o verduras de
trasplantar las plantas, o bien, para que me
la temporada, y siempre puedo
den la libertad de tocar los objetos que voy
recurrir a los consejos de mi familia
a utilizar.
sobre cómo cultivar las semillas que
he sembrado.
PIENSO Y ESCRIBO
MI EVALUACIÓN ¿Por qué es necesario que mi familia
siembre plantas?
¿Por qué son importantes las plantas y los
Lo logré Me sentí árboles en el lugar donde vivo?

Anexo # 3
Este es un ejemplo de cómo debe quedar el rectángulo que recorte en la mitad de la botella que
será mi maceta.
Imagen tomada de la red.
O, puedo hacer estas macetas.
Imagen tomada de la red.

TAREA: Vendo objetos
APRENDERÉ A
Desarrollar mis habilidades para
expresarme, oral o gestualmente.
MANOS A LA OBRA
1. Junto con algún miembro de mi familia o varios, elegimos diferentes objetos: un trapeador, una
cubeta, un trapo de limpieza o algún otro que tengan al alcance.
2. Cada uno, toma un objeto y por turnos, tratamos de convencer a los demás de los diversos beneficios
y usos que pueda tener el mismo, independientemente del que ya conocemos; tenemos que ser lo
más originales posibles en nuestra exposición. Por ejemplo, si tomo la cubeta, tengo que inventarle
nuevos usos: sirve para mezclar hechizos, como sombrero de un gigante, como instrumento de música,
y todo lo que se me ocurra hasta convencer a alguien de comprarme el objeto multiusos. Damos una
ronda todos, hasta vender todos los objetos seleccionados.
3. Dibujo el objeto que me pareció más increíble en sus beneficios y escribo los diferentes usos que
puedo darle.
4. Elijo otros objetos para presentarlos gestualmente a mi familia. El chiste es que los demás adivinen
que uso estoy describiendo con mis gestos.
CONSIDERACIONES
VARIANTE
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas Dibujo en tarjetas pequeñas los
caseras o la LSM. objetos que vendimos, los pongo en
Es posible que necesite de alguna ayuda para algún sobre o caja que tenga a la
generar ideas novedosas, pero con una pista, mano y sin que el otro participante
estoy seguro o segura que voy a lograrlo. vea, saco una imagen para que me
haga preguntas y él o ella adivine de
que objeto se trata.
MI EVALUACIÓN ANALIZO
¿Qué otras formas de comunicación
Lo logré Me sentí
conozco?
¿Por qué es tan importante

comunicarnos con los demás?

TAREA: ¡Sorpresa!
APRENDERÉ A
Usar adjetivos calificativos para

describir objetos.
MANOS A LA OBRA
1. Le pido a alguien de mi familia que en una caja meta 5 objetos diferentes (que no me puedan
lastimar o cortar) y yo no podré ver cuáles son. También invito a más personas para que jueguen
conmigo y sea más divertido. Si no tengo una caja para meter los objetos, puedo usar alguna olla, o
bolsa, o incluso me pueden ayudar poniendo un objeto a la vez sobre una superficie plana.
2. Puedo vendarme los ojos y meto con mucho cuidado mis manos, agarrando un objeto y sacándolo
de la caja. Aún con los ojos vendados, describo el objeto mientras lo toco y trato de adivinar qué es
de acuerdo a sus características.
3. Digo las características del objeto y el nombre del objeto.
4. Me quito la tela de los ojos y veo si lo que describí corresponde al objeto que agarré y registro el
nombre del objeto en la lista de cotejo del. Ganará quien adiviné describiendo más objetos.
5. Escribo en mi cuaderno dos características físicas de los objetos.
CONSIDERACIONES
VARIANTE
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas Puedo meter a la caja cosas cada
caseras o la LSM. vez más difíciles de describir, o
Si se me dificulta moverme con libertad, bien, en lugar de vendarme los
algún miembro de mi familia o un adulto ojos, veré en secreto qué es y
pueda dirigir mis movimientos para realizar con mímica describiré de qué se
la actividad. trata.
REFLEXIONO
MI EVALUACIÓN ¿Qué otros recursos usé para describir los
objetos?
Lo logré Me sentí
¿Necesité ayuda para describir y adivinar
de qué objeto se trataba? ¿Por qué?

Anexo # 4
Nombre Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3

del
jugador ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó?
Sí No Sí No Sí No
TOTAL
Nombre Ronda 4 Ronda 5 Ronda 6

del
jugador ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó?
Sí No Sí No Sí No
TOTAL

TAREA: Acrósticos
personales.
APRENDERÉ A
Reconocer las características personales
MANOS A LA OBRA de mi familia.
1. Escribo mi nombre de manera vertical. De acuerdo a cada letra inicial escribo una de mis
características.
Juego bien el baloncesto.
Estudio el 3er. Grado de la primaria
Salto alto cuando tiro a la canasta
Úlises es mi mejor amigo
Soy muy juguetón con mis amigos.
2. Escribo ahora el nombre de mi mamá y con sus letras iniciales señalo sus características.
CONSIDERACIONES VARIANTE
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas Dibujo un rostro humano con las
caseras o la LSM. letras de mi nombre.
Si aún no se escribir, puedo pedirle a
mamá o papá que escriban mi nombre y
me ayuden a reconocer las
características que inicien con las letras
de mi nombre. En equipo hacemos el
acróstico de mamá o papá
MI EVALUACIÓN
Lo logré Me sentí

REFLEXIONO
¿Qué habilidades desarrollé al escribir mi
acróstico?

TAREA: Cuento historias.
APRENDERÉ A
MANOS A LA OBRA Narrar e interpretar con mis propias
palabras las historias de mi
comunidad.
1. Platico con mi familia las historias o leyendas del lugar donde vivo, pregunto ¿Qué es una leyenda?
¿Por qué se llama leyenda?
2. Pido a mi papá o mamá que me cuente una leyenda, si yo conozco alguna, también puedo contarla.
Comentamos sobre las características de las leyendas, la gran mayoría de ellas dan miedo, pero no
sabemos si la historia que cuenta fue real o no. Elijo una leyenda de las que haya contado mi familia
para representarla. Puedo escribir un pequeño guion o diálogo, inclusive dibujar alguna adaptación
a la historia. Reúno todo lo que puedo necesitar para la representación de la historia.
3. Una vez tenga lo necesario, me disfrazo, reúno a mi familia e interpreto con mis propios recursos
la historia que elegí.
4. Dibujo en mi libreta o en hojas que tengo en casa, la historia que narré e interpreté y respondo las
siguientes preguntas:
• ¿Cómo se llama el personaje principal?

• ¿Cómo es el lugar donde se desarrolla la historia?
• ¿Puedes describir cómo te imaginas que es físicamente el personaje principal?
• ¿Crees que el final pudo ser diferente? ¿Por qué?
caseras o la LSM. Narro un final diferente de la
historia que me contaron,
Si no se leer puedo pedir que me expliquen después lo escribo en mi libreta
la actividad para poder participar utilizando o una hoja y hago un dibujo.
imágenes, recortes u otro material
accesible.
REFLEXIONO Y
ESCRIBO
MI EVALUACIÓN
Lo logré ¿Qué comprendí de las leyendas?
Me sentí

TAREA: Palabras rimadas
APRENDERÉ A
Estimular la redacción, la
imaginación y la habilidad mental.
MANOS A LA OBRA
1. Junto con los miembros de mi familia, jugamos a encontrar palabras que riman. Yo inicio diciendo:
quiero palabras que rimen con illa; mi palabra es silla. Otro jugador continuará diciendo tortilla, otro,
rodilla y así sucesivamente. Si algún jugador tarda más de cinco segundos, se suspende esa ronda y
otro participante inicia con otra terminación.
2. Después de algunas rondas, hago una lista de todas las palabras que se dijeron de acuerdo a su
terminación.
3. Con estas palabras redacto un texto, que seguramente será muy divertido por las palabras en
rima.
4. Esta actividad puedo desarrollarla durante toda la semana; así tendré más habilidad para
encontrar palabras que rimen.
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas En otro momento puedo recorrer

caseras o la LSM. mi casa o patio y voy
escribiendo los nombres de
Si se me hace difícil escribir, puedo dibujar algunos objetos y pienso en
las palabras. El adulto puede también alguna palabra que termina
adelantarse dibujando las palabras para igual a la que escribí.
que yo piense y seleccione la que termina
igual.
¿Cómo me di cuenta que
Lo logré Me sentí las palabras suenan igual?

TAREA: A pegar palabras
APRENDERÉ A
MANOS A LA Estimular la creatividad y el conocimiento
OBRA
1. Primero debo de pensar en un texto que se me ocurra sobre un tema actual. Puede ser un texto
que hable sobre la situación que vivimos, con el tema de la salud.
2. Lo platico a mi mamá o papá. Busco en periódicos o revistas palabras de los encabezados; debo
tener cuidado y recortar palabras completas, no debo cortar por letras porque además me tardaría
mucho. Solo si necesito algún artículo o algún otro nexo como “y”, “en”, “la”, puedo recortar una
palabra en letras.
3. Recorto todas las palabras de los encabezados y cuando ya tenga suficientes, comienzo a formar
mi texto. No tiene que ser uno tan largo, pero sí que tenga coherencia en su idea. Si se me hace
difícil hacer un texto, puedo hacer dos o tres frases con las palabras recortadas.
4. Cuando termine mi texto o frases. Lo pego en algún lado de mi casa, para leerlo continuamente y
familiarizarme con las palabras que aún no conozco. Si necesito poner alguna imagen, también puedo
hacerlo para poder comprender lo que quise expresar.
4. Las palabras desconocidas puedo buscarlas en un diccionario que tenga en casa, si no cuento con
él, puedo preguntar a mis papás su significado y escribir éste en mi libreta, con mis propias palabras.
Para comunicarme puedo usar señas caseras,
Puedo elegir alguna otra
gestos o LSM si la conozco.
situación que me preocupe y
Para buscar y recortar palabras puedo pedir quiera expresar a través de las
ayuda a un adulto si lo necesito; sobre todo si se palabras recortadas de
periódicos y revistas. Un tema
me hace difícil utilizar libremente mis manos.
puede ser como vivir en
Si tengo habilidad para crear textos, puedo armonía con la familia ahora
elaborar alguno con mayor número de palabras. que estamos todos en casa
REFLEXIONO
MI EVALUACIÓN Escribe lo que hiciste para elaborar
Lo logré Me sentí tu texto con las palabras de las
revistas y periódicos. Puedes dibujar
el proceso que seguiste si lo
prefieres.

TAREA: Me muevo y comunico.
APRENDERÉ A
Utilizar la expresión corporal para
MANOS A LA OBRA comunicarme.
1. Para hacer esta actividad debo recordar, sobre la importancia que tiene el movimiento en nuestro
cuerpo y que, para comunicarme, en ocasiones utilizo movimientos pues me permite tener un
pensamiento creativo, una buena salud y una alta autoestima.
2. Juego con una lista de acciones de forma divertida, por lo tanto, me apoyo de algún familiar para
que lea la lista de acciones propuestas y yo las realice:
*Camino alrededor de la mesa enojado.
*Llamo a la puerta desesperado
*Miro la ventana y me pongo alegre.
*Bailo llorando como un bebé.
3. Al terminar de realizar las acciones propuestas ¿pude darme cuenta de que parte de mi cuerpo puse
en movimiento?
4. En unas tarjetas de papel, cartulina o cartón, escribo o pido a un adulto que escriba palabras de los
oficios más comunes de mi comunidad como: doctor, albañil, maestro, y organizo a mi familia para
jugar caras y gestos.
5. Para jugar formamos dos equipos de 2 o más integrantes de mi familia; un integrante del equipo
pasara a tomar una tarjeta y sin hablar, solo con movimientos expresara la profesión indicada, los
demás participantes observarán atentamente los gestos y movimientos y trataran de identificar la
profesión o el oficio.
Si para comunicarme requiero de usar la LSM
o señas caseras, puedo hacerlo. Puedo usar otros campos
En caso de tener dificultad para mover mi semánticos (animales) o bien,
cuerpo, puedo apoyarme de algún pictograma títulos de caricaturas o películas
para señalar la profesión que identifico. recientes.
¿Qué parte de mi cuerpo fue el que

utilice más para esta actividad?
REFLEXIONO
¿Cómo logré que los demás
comprendieran lo que quise
expresar?

TAREA: Elaboro una receta de
cocina.
APRENDERÉ A
Conocer las características de un
instructivo y su utilidad.
MANOS A LA OBRA
1. Investigo con un adulto: ¿Qué es un procedimiento?, escribo la definición en mi cuaderno.

2. Observo a un adulto cómo prepara la comida del día ¿Qué ingredientes utiliza? ¿Cómo es el
procedimiento? ¿Qué tiempo tarda en cocinarse?
3. Escribo en mi cuaderno lo que observé y reviso haber hecho todas las anotaciones. Comparto mi
registro con el adulto para corroborar que estén todos los pasos. Investigo sobre algunas recetas y
elijo una para elaborar en familia. Escribo los ingredientes y los pasos a seguir.
4. Preparo una ensalada con las frutas que haya en mi casa siguiendo paso a paso cada indicación,
pero siempre con la supervisión de un adulto en caso de requerirlo. Puedo elegir otra receta siempre
y cuando cuente con los ingredientes en casa o, papá y mamá tengan posibilidad de conseguirlos en
alguna tienda cercana.
5. Platico con un adulto sobre mi comida favorita, qué ingredientes lleva y cómo se cocina.
6. Escribo en mi cuaderno 3 recetas sencillas de comida que se preparen en casa.
7. Resuelvo el crucigrama que se encuentra en el siguiente anexo,
VARIANTE
CONSIDERACIONES Reviso otros instructivos que haya en
casa de algún aparato electrónico o
algún producto de uso cotidiano en el
Para estas actividades es necesario que hogar y los comparo.
siempre me acompañe un adulto.
Elaboro el instructivo de un avión de
Si necesito usar la LSM o señas caseras papel o de cartón y construyo uno con
para comunicarme, lo debo hacer para la ayuda de un adulto.
poder lograr el aprendizaje.
REFLEXIONO
¿Qué diferencia existe entre una receta
de comida y un instructivo de una para
hacer un juguete o algún otro objeto?
¿Fue fácil o difícil la actividad? ¿Por qué?

Anexo # 5

TAREA: ¿Qué hora es?
APRENDERÉ A

Distinguir la importancia del uso del
reloj para la vida diaria
1. En esta actividad debo reconocer que un reloj es un dispositivo que permite realizar la medición del
tiempo y segmentarlo en unidades (segundos, minutos, horas), sin embargo, su uso no es común, por
la llegada masiva de los teléfonos inteligentes y la gente parece haber dejado de lado los antes
masivos relojes de pared y de mano.
2. Observo a los integrantes de mi familia y platico con ellos, haciéndoles unas preguntas: ¿Usas el
reloj? ¿Por qué lo usas? ¿Cómo lo usas? ¿Para qué lo usas? Si no lo usas ¿Cuál es la razón?
3. Con la encuesta hare una tabla de frecuencia e identificare si el uso del reloj es útil para los
miembros de mi familia.
4. Apoyándome de un adulto identificare las partes de un reloj que están en el anexo.
5. Si tengo en casa un reloj de pared, observaré como es su movimiento, dándome cuenta de sus
cambios y movimientos, pero además comprenderé el sentido del tiempo que transcurre, las horas,
del tiempo que va pasando, como saber la hora del día, la tarde o la noche, darme cuenta cuándo es
temprano o tarde.
6. Elaboro con la ayuda de un adulto un horario de mis actividades cotidianas, desde que me levanto
hasta la hora de dormir, y cada día me daré cuenta si cumplo con esas actividades de acuerdo al
horario establecido.

CONSIDERACIONES
caseras o la LSM. Observo el anexo VARIANTE
LSM.
Si no tengo reloj en mi casa, pido
De acuerdo a mi condición y hasta donde el apoyo de un adulto para que me
lo permita, pido apoyo para que me dibuje o arme un reloj de pared,
ayuden a recortar el anexo.
para que yo lo conozca y juegue
con sus manecillas en los cambios
de hora.
Logro reconocer
REFLEXIONO
Día Tarde Noche Con los resultados de la encuesta
realizada. Pienso ¿Cómo sería la vida
sin el uso del reloj?
¿Cómo puedo usar el reloj en mi vida
cotidiana?

Anexo # 6
LAS PARTES DE UN RELOJ

TAREA: Encesto números.
APRENDERÉ A
Relacionar el número con
MANOS A LA OBRA su cantidad.
1. Invito a jugar a otras personas que vivan conmigo.

2. Coloco en fila cubetas o latas con números pintados por fuera del 1 al 10. Debo tener a la mano
varias piedras pequeñas bien limpias o semillas, mis compañeros de juego también deberán tener sus
piedras o semillas.
3. Me voy a poner a un metro de distancia de los botes y voy a tratar de meter la cantidad de piedras
que indican los números de los botes; al mismo tiempo que cuento en voz alta.
4. Cuando haya terminado mi turno, pasará otra persona y hará lo mismo: meter el número de piedras
que indican los botes y contar en voz alta.
5. Ganará quien haya metido correctamente las piedras dentro de los botes de acuerdo a los números
que se indican.
CONSIDERACIONES
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas VARIANTE
caseras o la LSM.
Es probable que necesite de apoyo visual para Los números en las cubetas o
comprender la indicación, algunas imágenes latas pueden aumentar o
podrán ayudarme. Si tengo problemas de disminuir de acuerdo al rango
movilidad, necesitaré que me acerquen los numérico que manejo.
botes, para no fallar.
¿Qué otras cosas que hay en mi casa
Lo logré Me sentí se pueden contar?
¿Qué necesito para poder contar?
contento triste enojado ¿Es difícil o fácil contar? ¿Por qué?
TAREA: Juego del gato
APRENDERÉ A
Desarrollar mi capacidad de
razonamiento.
MANOS A LA OBRA
1. Aprender a hacer operaciones es necesario en nuestra vida. Pero me gusta aprender jugando.
Reúno a mi familia para jugar con las operaciones matemáticas.
2. Voy a elaborar junto con algún miembro de mi familia, el juego del gato. Como el que observo en
el anexo 7. Se traza con plumón negro (o carbón) dos líneas verticales y dos horizontales, cruzadas
entre sí a cierta distancia unas de las otras. Busco algún objeto como tapas de agua que me sirva
como ficha, el otro jugador tiene que hacer lo mismo.
3. Recorto tarjetas con el mismo cartón o con las hojas de mi cuaderno, de 10 x 4 cm. En ellas voy a
escribir algunas operaciones matemáticas para organizar el juego, si no puedo hacerlo sólo, pido a
un adulto que me apoye.
4. El juego se realiza con dos participantes y consiste en meter las tarjetas a una lata bien limpia o
una bolsa que no sea transparente; se trata de sacar tarjetas al azar. Uno de los jugadores dice: quien
tenga el número más pequeño es quien coloca su ficha en el tablero del gato. Cada jugador, realiza
la operación que eligió y si tiene como resultado de la operación el número más pequeño, es quien
coloca su ficha y así sucesivamente hasta que haya un ganador. El juego se repite tantas veces
deseen los jugadores.
VARIANTE
CONSIDERACIONES Puedo hacer tarjetas con algunas

Si conozco cifras más altas, puedo escribir letras del alfabeto, meter estas a la
operaciones de dos o tres cifras. lata y cuando salga una letra quien
diga primero una palabra que
Para contar, puedo hacer uso de la LSM o
tenga la letra sea esta de inicio o
apoyarme de algún material como botones
en algún lugar de la palabra, es
o pedazos de papel hechos bolitas para
quien coloca primero su ficha.
hacerlo.
REFLEXIONO
MI EVALUACIÓN ¿Qué estrategia es la que sigo
Lo logré Me sentí para ganar?

Anexo # 7
El gato
8 + 5= 2 + 4=
7 - 3= 6 + 1=
12 - 8= 4 - 4=
10 + 3= 9 - 5=

TAREA: Vendo y compro.
APRENDERÉ A
Usar y resolver operaciones

aritméticas básicas de forma divertida.
MANOS A LA OBRA
1. En una hoja de papel o pedazo de cartón, escribo en grande “La tienda” y la coloco en el lugar donde
voy a vender. También tengo lista mi libreta, un lápiz, colores azul, amarillo, verde y rojo.
2. Recolecto envoltorios de galletas, Sabritas, arroz, frijoles, cajas de leche, algunas frutas y le asigno
un precio a cada uno. Pueden ir desde $2 pesos hasta $50 pesos, yo decido lo que va a costar cada
cosa.
3. Ordeno todos los artículos de “La tienda” en el espacio que elegí. Con mucho cuidado, recorto las
monedas y billetes del anexo. Si no consigo tijeras, puedo rasgar el papel siguiendo la forma del dinero.
4. Invito a las personas que viven conmigo a jugar a la tiendita y les doy algunas monedas y billetes
que ya recorté. Ellos van a elegir los artículos a comprar y en mi libreta hago las sumas, restas,
multiplicaciones o divisiones para saber cuánto van a comprar y cuánto les daré de cambio.
5. Una vez que haya hecho mis operaciones en la libreta y haya entregado el cambio en cada compra,
sumo el total de la venta del día. ¿Cuánto pensé que vendería en el día?
Si lo necesito, puedo dibujar la seña del nombre Puedo aumentar la dificultad poniendo
del objeto para una mejor comunicación. precios arriba de $100 pesos y haciendo
uso del cálculo mental, es decir, sin usar
Las actividades puedo hacerlas con el apoyo de mi libreta ni mi lápiz.
un adulto, que me tenga paciencia para resolver
las operaciones. Tal vez necesite objetos que También puedo cambiar de rol: ahora soy
me ayuden a contar y no equivocarme. el que va a comprar y alguien más va a
vender.
REFLEXIONO
¿Resolví las operaciones sin
MI EVALUACIÓN ayuda de otra persona? ¿Cómo lo
Me sentí hice??
¿Me fue difícil hacer uso del
Lo logré
cálculo mental? ¿Por qué?
¿Fue fácil o difícil la actividad?
¿Por qué?

Anexo # 8
$1 $1 $1 $1 $1
$1 $1 $1 $1 $2
$2 $2 $2 $2 $5
$5 $5 $10 $10 $10
$20 $20 $20

$50 $50 $100
$100 $200 $500

TAREA: Aros y más aros

APRENDERÉ
A razonamiento lógico para
Aplicar mi
hacer conocer el valor posicional del
número.
1. Hare mi juego de ensartar aros, para eso voy a necesitar 4 rollos de cartón del papel de baño;
varios platos de plástico o de cartón, tijeras, cinta adhesiva y resistol. Una vez que tenga todo el
material realizo lo siguiente, coloco el rollo de papel de manera vertical encima de un plato de plástico
colocado boca abajo y lo pego con cinta adhesiva al plato para que quede fijo y no se mueva cuando
el rollo cumpla su función como palo para ensartar. Hare este con los 4 rollos de cartón. Seguidamente
recorto con las tijeras la parte central de varios platos de plástico o de cartón para transformarlos en
aros.
2. Pinto los 10 aros de colores: Verde, rojo, azul y amarillo. El rollo de cartón lo pintaré de blanco y le
escribiré en la parte superior una U de Unidad, a otro rollo una D de Decena, a otro una Centena y
por último una M de millar. También determino el valor de los aros, los rojos serán unidades, los
azules decenas, los verdes centenos y los amarillos millares.
3. ¡Y ya tengo listo mi juego! Voy a ensartar aros y divertirme, aprender el valor que toma un digito de
acuerdo con la posición que ocupa dentro del otra cifra (unidades, decenas, centenas, millares)
4. ¿Cómo lo juego? Coloco en una mesa los rollos que elabore, con el orden correspondiente al
sistema decimal de numeración, y a una distancia ensarto los aros.
5. Con cada aro ensartado sumare las cantidades y las escribiré en mi cuaderno.
6. En mi evaluación pongo una palomita en el rango numérico que logré conocer.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
Empezare a ensartar aros en el rollo
Es posible que requiera de apoyo para de la unidad y de la decena.
que me den las indicaciones pausadas,
paso a paso para que pueda De acuerdo a mis logros, voy
comprenderlas bien. agregando otro rollo y conocer más
cantidades
Si es difícil moverme, el apoyo
personalizado ayudará a que cumpla
con la tarea, es probable que requiera
algunas imágenes para comunicarme. REFLEXIONO
¿Logro hacer las trasformaciones?
millar centena decena Unidad ¿Cuál operación es más fácil? ¿La
suma o la resta?

TAREA: ¿Cuántos hay?

APRENDERÉ A
Registrar información en una
tabla.
MANOS A LA OBRA

1. Observo los objetos que hay en el dibujo de 7
la mesa del anexo 9 y los nombro en voz alta.
2. En la tabla que está en el mismo anexo, 6
observo los objetos que hay en cada columna y
los busco en el dibujo de la mesa. 5
3. Después, cuento cuántos objetos iguales hay
en el dibujo de la mesa y posteriormente escribo 4
cuántos son.
3
4. Elaboro una gráfica de barras en mi libreta
con los resultados de la tabla y lo comparto con 2
mi familia. Ejemplo de la gráfica de barras:
1
CONSIDERACIONES
Si es necesario, hacer la tabla lo Imágenes tomadas de la red.

suficientemente grande para apoyar a los
niños que requieren ver mejos los objetos.
Si se necesita de algún canal de

VARIANTE
comunicación, se puede hacer uso de señas Pregunto entre las personas que
caseras o de LSM viven conmigo cuál es la comida
favorita de cada uno, las registro en
el anexo y hago el conteo de
cuántas personas tienen la misma
preferencia.
MI EVALUACIÓN
Lo logré Me sentí REFLEXIONO

¿Qué otras cosas hay en mi casa que

puedo contar y registrar en mi tabla?
¿Será que haya cosas que no se
puedan contar? ¿Cuáles?
¿Necesité ayuda para contar los objetos
de mi casa? ¿Por qué?

Anexo # 9
Manzana Pelota Tucán Vaso
Dibujo todas las Dibujo todas las Dibujo todos los Dibujo todos los
manzanas que hay pelotas que hay tucanes que hay vasos que hay
Escribo cuántas Escribo cuántas Escribo cuántos Escribo cuántos

manzanas hay en pelotas hay en total tucanes hay en total vasos hay en total
total
Imágenes tomadas de la red.

TAREA: Dibujo a ciegas

APRENDERÉ A

Reflexionar acerca del uso de los sentidos
y la importancia de su cuidado.
MANOS A LA OBRA
1. Invito a un miembro de mi familia a ser parte de la actividad. Vamos a hacer dibujos, pero con los
ojos vendados.
2. Tomo mi libreta, un lápiz, mis colores y los coloco cerca de mí, si no tuviera colores con el lápiz es
suficiente; con un paliacate o pedazo de tela me cubro los ojos. El adulto que me acompaña me pide
que tome el lápiz y que dibuje una casa, luego que la coloree, después me dice que le dibuje un árbol,
pasto, nubes, el sol, aves volando. Un lago con patos, y todo lo que se imagine. Todo tiene que hacerse
con los ojos vendados. Al terminar de dibujar y pintar, cada quien debe de firmar su cuadro.
3. Me quito la venda y miro los resultados.
4. Luego se hace el mismo proceso, pero con la otra persona.

5. Cuando los dos participantes concluyen, platican su experiencia y se ríen de su cuadro.
6. Esta actividad debo hacerla de 4 a 5 días de la semana para ir desarrollando mi capacidad de
escuchar
La siguiente vez que dibuje, puedo
Ser paciente y hacer el dibujo sin
hacerlo, pero ahora con una sola mano,
desesperarme. Si necesito que me y con la que no acostumbro escribir.
repitan la indicación, pido que lo hagan
Luego puedo hacerlo tomando el lápiz
para poder realizar la actividad. Quién con la boca o con un pie.
no tolere la venda en los ojos, puede
mirar hacia arriba y ejecutar la acción. En lugar de dibujar, escribir un texto
corto.
MI EVALUACIÓN
ESCRIBO
Lo logré Me sentí ¿Qué sentí al dibujar con los ojos
vendados?
Esta misma pregunta debo hacerme cada
que concluya una experiencia.

FUENTES DE CONSULTA
Cingerli B. S.; Granja E; Iturbe B.; Larios C.; Rodríguez J. ; Monique Y. ; Ortega M. T.; Osorio I (2015) La
guía Santillana, actividades para aprender, convivir y ser; delegación Benito Juárez, México, D.F.
Las imágenes contenidas en las Guías de Autoaprendizaje fueron tomadas de diversos sitios web y únicamente persiguen fines educativos.

01 - Educacion - Primaria - 4

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PRESENTACIÓN

Las Guías de Autoaprendizaje son un recurso que ofrece la Secretaría de Educación de

Actividad 1. Responde en tu cuaderno las preguntas de la página 71 de tu libro de Español.

Preguntas que le harías 1.-

¿Cómo evitar tener caries en los dientes?

Los delfines duermen con un ojo abierto.

Me llegan las cartas

Las jirafas duermen entre 4 y 6 horas al día.

( ) Mauricio canta en el coro de la escuela.

( ) Sólo vi pasar la nube dorada de su cabello.

( ) El cielo se cubrió de nubes grises.

( ) Al escuchar sus ofensas, sintió un volcán crecer en su interior.

( ) El volcán Paricutín nació en 1943.

Égloga III Secaba entonces el terreno aliento

Realiza los ejercicios indicados en la página 85 de tu libro de texto.

En una cajita de fósforos

En una cajita de fósforos En una cajita de fósforos No importa, que ustedes y yo

Actividad 2. Dibuja en tu cuaderno la escena que te imaginas al leer este poema.

Resuelve los ejercicios en tu libro de texto 86.

Actividad 2. Lee e identifica en el siguiente poema: el ritmo y la rima.

Los ratones. que andando el gato dijo al senado romano,

Actividad 5. Organizar la presentación de los poemas.

Resuelve las actividades de tu libro en las páginas 87, 88.

Eres un consumidor inteligente si:

• Comparas precios en diversos establecimientos antes de comprar.

Actividad 1. Observa las imágenes y contesta las preguntas.

Actividad 1. Escribe lo que piensas hacer de los aspectos de un consumidor inteligente.

Resuelve los ejercicios de tu libro en las páginas 91 y 92. ¿Cuál es la

Aprenderás a… identificar los recursos de los textos publicitarios t tomar una

Actividad 1. Observa el presente anuncio y contesta las preguntas.

A. ¿El anuncio tiene varios colores? _______________________

Actividad 2. Escoge un producto artesanal de tu comunidad y elabora en tu cuaderno un anuncio

Realiza los ejercicios de tu libro de texto de las páginas 93 y 94.

¿Qué cosa es?

A. ¿Es fácil de comprender? __________________________________________________

Realiza los ejercicios de tu libro de texto página 9

2.- Es un medio para presentar la información de SUBTITULO

3.- Es un espacio encerrado por líneas con el que ILUSTRACIÓN

4.- Es la imagen que acompaña el texto para darlo RECUADRO

5.- Es la frase con la que se da a conocer el tema TABLA

___ Astronomía ___ Biología ___ Lenguaje

___ Historia ___ Zootecnia ___ Ecología

Cría de abejas y producción de miel _______________________

CUERPO DEL TEXTO

¿Cómo es la información que contiene?

Actividad 1. Lee el siguiente texto y subraya la respuesta correcta.

1.- ¿Qué hizo el zorro cuando llegó de tierras lejanas?

b) Reunir a muchos insectos.

b) de como amenazó el zorro a las hormigas

Lo bonito de aprender es que nadie te lo puede quitar.

Se denomina narración a la manera de contar una secuencia o una serie de acciones,

Actividad 1. Busca en el diccionario los siguientes conceptos:

Realiza los ejercicios planteados en tu libro en la página 109.

• Personajes: Persona que aparece en la historia.

a.- ¿De qué trata?

b.- ¿Quiénes son los personajes?

c.- ¿En dónde sucede la historia?

d.- ¿Cuál es el conflicto?

e.- ¿Cómo se resuelve?

f.- ¿La historia se narra en presente, pasado o futuro?

g.- ¿En qué tiempo verbal hablan los personajes?

Inicio (planteamiento): ¿qué sucede? ¿a quién le sucede?:

Desarrollo (aparición del conflicto): ¿qué problema se plantea?

_ Astronomía _ Biología ___ Lenguaje

_ Historia _ Zootecnia ___ Ecología

_ ____

_ ___

____ _ ___ _ ______

____ _ ___ _ ______