Tercer Grado

CUADERNO DE ACTIVIDADES
Secretaría de Educación y Deporte

Dirección General de SEECH
Dirección de Educación Secundaria y Superior
TERCER PERIODO Ciclo escolar 2021-2022
A prendizajes
F undamentales
I mprescindibles
PRESENTACIÓN
El gran reto del sistema educativo en México ha sido ofrecer las garantías para el acceso,
permanencia y participación en los servicios educativos de niñas, niños y adolescentes a fin de
priorizar el interés superior de los mismos.
La oferta educativa se modificó para atender las clases de manera no presencial, donde las y
los docentes han utilizado distintos recursos y formas de comunicación para dar continuidad a
los procesos de enseñanza aprendizaje. En el transitar del ciclo escolar 2021-2022 los desafíos
de la acción pedagógica del profesorado han sido invaluables, aunada a la participación de toda
la estructura educativa para mantener vivas las instituciones escolares, aún en la distancia.
La Secretaría de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua y los Servicios Educativos del
Estado de Chihuahua a través de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, en
colaboración con los Departamento de Secundarias Generales, Secundarias Técnicas y
Telesecundarias, pone a la disposición de niños, niñas y adolescentes (NNA) los cuadernos de
actividades AFI que constituyen un apoyo para el trabajo educativo en este proceso de
transición de una educación a distancia, a una educación presencial.
Las estrategias diversificadas, formas de comunicación y la atención de la oferta educativa, han
sido adecuadas a NNA y acordes al contexto, entre ellas, estos cuadernos de actividades que
son un recurso didáctico que contribuye a la relación de docentes y estudiantes, favoreciendo
la inclusión y la atención a la diversidad.
El presente material de actividades, de los tres grados de educación secundaria
correspondientes al tercer periodo del ciclo escolar 2021-2022, atiende a los aprendizajes
fundamentales imprescindibles a desarrollar en las asignaturas de: inglés, ciencias, historia,
geografía, formación cívica y ética, tecnología, artes y educación física. En esta ocasión los
cuadernos de actividades fueron realizados en colaboración de equipos colegiados de jefes de
enseñanza, ATP´s, figuras académicas de Secundarias Generales, Técnicas, Telesecundarias y
el equipo Multidisciplinario de la Dirección de Educación Secundaria y Superior.
Se reconoce el trabajo, compromiso y solidaridad de una estructura educativa que ha crecido
ante la adversidad de la pandemia, y el esfuerzo de acompañamiento y apoyo que realizan las
madres, padres, tutores y responsables de familia en cada hogar, para acordar acciones
conjuntas que contribuyan a mejorar el aprovechamiento académico de NNA y su desarrollo
integral.
Dra. María Magdalena Contreras Martínez

Directora de Educación Secundaria y Superior
CRÉDITOS
Dra. Sandra Elena Gutiérrez Fierro
Autoridades educativas
Directora General de los SEECH
Dra. María Magdalena Contreras Martínez
Directora de Educación Secundaria y Superior
Profr. Carlos Alfredo Escalona Murillo
Jefe del Departamento de Secundarias Generales
Profr. Daniel Salvador Moreno Franco
Jefe del Departamento de Secundarias Técnicas
Profra. Rosa María Navarrete Juárez
Jefa del Departamento de Telesecundarias
Profr. Lino Iván Rodríguez Ochoa

Coordinación general
Enlace Académico de la DESyS
Profr. Jesús Acevedo Paredes

Edición y diseño general
Apoyo Área académica de Secundarias Generales
Profra. Rosa Isela López Hernández

Coordinadores generales Inglés
Profr. Martín Gerardo Alvídrez Alcalá
Ciencias I
Profra. Olga Carolina Sáenz Chávez
Ciencias II
Profr. Jacobo Chaparro Vázquez
Ciencias III
Profra. Bibiana López Gardea
Historia
Profra. María Guadalupe Galindo Leyva
Geografía
Profra. Érika Rivera Bustillos
Formación cívica y ética
Profr. Jesús Herminio Quiñónez
Tecnología
Profr. Otoniel Arturo Lara Hernández
Artes
Profr. Francisco Manuel López Rico
Educación física
COLABORADORES
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS FÍSICA

Rosa Isela López Hernández Olga Carolina Sáenz Chávez
Adela Murillo Sánchez René Martínez Sandoval
Silvia Sepúlveda Martínez Everardo Ávila Ramírez
Norma Luz Enríquez Márquez Daniel Armando Espinoza Chacón
Joel Rolando González Quezada Nancy Gabriela Contreras González
Jaime De La Torre Torres Enrique Alejandro Moreno Varela
Luis Eduardo González Ramos María Yolanda Murillo Castro
Rafael Ortega Rivera Raúl Padilla Piña
Concepción Martínez Ramos Ismael Quintana Martínez
Manuel Montes Franco Raúl Cruz Neri
Roberto Pérez Reyes Juan Guillermo Paredes Morín
Filiberto Armando Ochoa Mata Brissa Rascón Ramos
Mario Ornelas Montana Juan De La Cruz Campa
Ernesto Jurado Holguín
Martha Elia Komiyama Morales QUÍMICA
Jacobo Chaparro Vázquez
BIOLOGÍA Luis Jaime Iguado Hernández
Martin Gerardo Alvídrez Alcalá Nolberto Guevara Gutiérrez
José Luis García Leos Jaime Calderón Baray
Blanca Estela Polanco Sánchez José Alonso Almanza Arana
Rosario Molina Chávez José Andrés Bailón Hernández
María Dolores Payen Huerta Thelma De Los Ríos Castillo
Jaime Rodríguez Rocha Ma. Isabel Pérez Cervantes
Ponciano Anaya Morales José Alfredo Navarrete Paz
Lilia Ercilia Rosado Altamirano Efraín Rodríguez Hernández
Francisco Javier Avitia Sotelo
José Guillermo Valdizón Arrieta
Cruz Alva Murillo Montoya
Jaime Jalife Ortíz
COLABORADORES
HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bibiana Armida López Gardea Érika Rivera Bustillos
María Dolores Chavira García Aarón Manuel Domínguez Neri
Ma. Silvia Ramírez González Felipe Licano Contreras
Irma Alicia Morales Rangel Cesáreo Valles Machuca
José Meléndez Contreras Héctor Gregorio Miramontes Plantillas
Armando De J. Arenívar Serna Carlos Encinas Caballero
J. Hilario Quiñónez Quiñónez Salvador Cruz Pacheco
Manuel Loya Alvídrez Míriam Adriana Montiel Muñoz
Matías Montes Ojeda Maximina Salazar Zavala
Hiatly López Guerrero Alma Carolina Ríos Castillo
Rubén Terrazas Vázquez Bertha Rivera Alvídrez
Luis Raúl Holguín Licón Arturo Covarrubias Mascorro
Juan Mendoza Gutiérrez Natividad Isela Chacón López
Alma Delia Olivas Carranza José Castañeda Ochoa
Arnoldo Cázares Veloz César Armando Sánchez Hernández
Aldo Viezcas Alcántar
Ludmila Sáenz Fierro
GEOGRAFÍA TECNOLOGÍA
María Guadalupe Galindo Leyva Jesús Herminio Quiñónez Jasso
Ángel Roberto Urbina Villela José Rubén Javier Cráules Reyes
Guillermo Alberto Álvarez Quiroz Manuel Sergio Montero
Miguel Campos Sandoval Raúl Alonso Soto Fernández
Nicolás Sandoval Sáenz Sergio Enrique Castro López
Martha Astrid Hernández Adalberto Villegas Márquez
Ceferino Chávez Arana Ramón Gutiérrez Aguirre
Luis Morales Rodríguez Adalberto Corral Castillo
Ma. Isabel Valles Escápita Martha Elvia Vargas Márquez
Tomás Orona Palacios
Lilia Yvette Navarro Cerrillo
Blanca Margarita Cabada Seañez
COLABORADORES
ARTES EDUCACIÓN FÍSICA

Otoniel Arturo Lara Hernández Francisco Manuel López Rico
José Luis Vázquez Peinado Alberto Jiménez Mejía
José Armando Meraz Nogal Carlos Javier Ortiz Rodríguez
Dora Isela Acosta Fernández Reyes Arredondo Barrón
Francisco Javier Gutiérrez González Jesús Daniel Quintana Ángel
Guadalupe Rodríguez Rodríguez Graciela Quiñónez González
Manuel Jorge Valverde Élier Agustín Pérez
Porfirio Loya Ibarbo María Celsa Muñoz Díaz
René Holguín Luna Nora Rascón Fernández
María Teresa Jaime Gómez Humberto Parada Hernández
Carolina Baca Velázquez Pedro Loya Salcido
Í N D I C E
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS ................................................................................ 01

QUÍMICA ................................................................................................................................... 07
HISTORIA.................................................................................................................................. 19
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA .................................................................................... 27
TECNOLOGÍA ......................................................................................................................... 31
ARTES ......................................................................................................................................... 37
EDUCACIÓN FÍSICA .......................................................................................................... 43
CONOCE TU CUADERNO Planteamientos cuya finalidad es
ampliar o complementar lo
estudiado.
Te invita a explorar y reflexionar

acerca del aprendizaje fundamental
imprescindible que se estudia.
Planteamientos lúdicos
que complementan o
consolidan tu aprendizaje.
Te ayuda a reflexionar sobre tu

desempeño, reconocer lo que ya
sabes hacer y lo que aún te hace
falta aprender.
Planteamiento que propicia la

comunicación y la aplicación de lo
aprendido con tus compañeros,
familiares, tutores o la comunidad.
Te invita a consultar tu libro de texto

del ciclo anterior para
complementar con otras actividades
que te ayudarán al logro del
aprendizaje.
Planteamientos que te ayudarán

a integrar saberes del grado anterior,
con la finalidad de lograr los
propósitos de la ficha.
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
Ficha 1: Unexpected situations: Comparing texts
Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

Describe sucesos inesperados. Lengua materna español:
Ficha 9 “Comparar textos sobre un tema”
Unexpected situations are actions that was happening in the past when another
action interrupted the course of the action. We use the word “when” to separate
these two elements.
Activity 1
Read the following texts and identify an unexpected situation.
TEXT 1 TEXT 2
My father used to play soccer when Mark was driving his car on the highway
he was young. His favorite team was when a bright light appeared in the sky.
UNAM, because he studied in that He had to stop but the light just
university in Mexico City. disappeared over the horizon.
a. Which text includes an unexpected situation?_______________________________________
b. Describe with your own words what happened______________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Activity 2
Ask to your family members if they lived an unexpected situation that they never forget.
Choose your favorite story and write it. It can be a mystery, horror, funny or an incredible
story! Read it to your class.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
After you hear all your classmates, select your favorite story, and create a title to that story:
“_____________________________________________________________________________”
Dirección de Educación Secundaria y Superior 1

Ficha 2: Unexpected situations: A very cold day

Interpreta sentido general, ideas principales y detalles. Matematicas:
Ficha 1 “Multiplicación de números
positivos y negativos”
POLAR VORTEX: THE CRISIS OF 2011 IN JUAREZ

A polar vortex is an atmospheric phenomenon that produces very severe cold weather in
areas where usually don´t happen. The problem of polar vortex is that weather change very
quickly and if you are not informed, you can get an unexpected situation such as being
involved in traffic accidents, got health problems, or suffering damage in your cars or water
pipes of your house. On February 9, 2011, the weather in Ciudad Juarez was 10 degrees (Celsius)
by the afternoon and suddenly it descended to -21 degrees in less than 24 hours. The main
change occurred at 5:00 pm when a frozen breeze started to blow, and the temperature went
from 1 degree to -10 degrees in just one hour. People suffered traffic accidents everywhere
and 95% of the houses suffered damages in the water pipes, 3/4 of the plants died or suffered
damages and 20% of the cars got broken because of the cold. The city got electricity and water
shortage for 3 days.
Activity 1
After reading the text, underline the correct answers.
1. Which of the following is an example of an unexpected situation caused by the polar

vortex of 2011?
a. My father was going to work when a piece of ice broke his car´s window
b. Students didn´t go to school
c. My favorite plant died because I forgot to cover it
2. In 2011 there were 300,000 cars in Ciudad Juarez. How many got broken on February 2011
after the polar vortex?
a. 60,000
b. 6,000
c. 10,000
3. On February 9, 2011, Juan got 12 plants in his backyard that he didn´t cover. According to
the statistics, how many plants died in Juan´s backyard?
a. 12
b. 9
c. 8
4. On February 9, 2011, the temperature decreased _____ degrees in just 1 hour!
a. 20 degrees
b. -21 degrees
c. 11 degrees
5. If there are 300 houses in your area, how many suffered damages in 2011?
a. 230
b. 285
c. 270
Extra activity: Write in your notebook a brief story about an unexpected situation told by a
relative or friend about the February, 2011 polar vortex.
2 Dirección de Educación Secundaria y Superior

Ficha 3: THREE STORIES

Lee narraciones y comprende el sentido general, las Matematicas:
ideas principales y los detalles. Ficha 1 “Multiplicación de números
positivos y negativos”
Activity 1
Read every story and complete the exercises.
Story #1 The man who travels a lot. Once upon a time, there was a man called Peter
who had a “great” job because he could visit many countries around the world but,
he didn´t notice the time and money he was spending on the plane. For example: in
just one week on Monday, he traveled 650 kms from Phoenix to L.A. and spent $458
dollars, the next afternoon he had to go from L.A. to Seattle traveling 1,280 kms and
he spent $960 dollars and 2 days after, he had to go from there to Chicago, which is
3,300 kilometers away from Seattle, spending $1,275 dollars. The last trip he took that
week it was on Saturday from Chicago to Phoenix, and he traveled another 2,845
kilometers and he spent $1,107 dollars more to finish his week itinerary.
Answer the next questions with the information on story #1

a. What is the average in kilometers of the trips that Peter took? _______________
b. How many kilometers did he travel? _________________________________________
c. What is the average of money he spent by trip? ______________________________
d. What is the total amount of money he spent in that week? ___________________
e. What day it was when he took the plane to go to Seattle? ____________________
Story #2 The lady who won the lottery. This story is about a lady named Lissa, she
had a dream, she wanted to win the lottery so, she spent a lot of money buying lottery
tickets. She loves to play 5 different kind of LOTTERY GAMES called: “Super millions”,
“Easy Money”, “In it to win it”, “Play to Pay” and “I´m a billionaire”. She used to spend
in every game 145 dollars per week. She did this for 28 weeks until she won a prize of
35 thousand dollars. As a result, she was very happy until somebody asked her: “Lissa,
how much did you really win? You spent too much money on tickets…do your
numbers and please let me know about it…”. So, she has the next questions to solve.
Read the next questions and help Lissa by answer them.
a. How much did she spend by week? _________________________________________
b. How much did she spend in those 28 weeks? ________________________________
c. How much did she win in the lottery? ________________________________________
d. What was the profit at the end of the 28 weeks? _____________________________
e. Name at least 3 of the games she liked to play _______________________________

Story #3 Johnny and his family. This story is about a family who used to live in a farm
away from the big city, there was a family of 5 people; Big John the father, Rose the
mother, Anna the elder daughter, Lory the middle sister and Little Johnny the
youngest of all. They are hard workers because they all get up at 5:00 AM. Dad milks
the cows, Mom makes the breakfast, Anna picks up some eggs around the farm, Lory
makes the beds and cleans the house and Little Johnny likes to go to the river to try
to get some fish.
Simple present: Simple present is a verb tense with two main uses. We use the
simple present tense when an action is happening right now, or when it happens
regularly (or unceasingly, which is why it’s sometimes called present indefinite).
Depending on the person, the simple present tense is formed by using the root form
or by adding s or es to the end.
Example: Peter GOES to the school every day & The family GETS up early.
Complete the following exercises in your notebook
1. Write 5 sentences describing what every member of the family does every
morning.
2. Write the names of all the family members.
3. In a short paragraph describe how do you think the place they live is.
Answer the next questions about the story #3
1. What is the name of the middle sister?
2. What is the title of the story?
3. Who makes the breakfast?
4. Where do they live?
5. What does Johnny do when he goes to the river?
6. Who is the youngest family member?

Ficha 4: DEBATING ABOUT ARTS

Valora acuerdos sobre un tema de interés para redactar Lengua materna español:
argumentos. Ficha 9 “Comparación de Textos”
Activity 1
Work in your notebook and answer these questions according to the pictures.
a. What kind of art does each one of them represent?

b. What types of art do you enjoy?
c. What types of art are not interesting for you and why?
Activity 2
Read the statements and mark agree () or disagree (x) about them? Debate/Discuss with
your classmates your point of view.
TEXT 1 TEXT 2
 Graffiti is a form of art where people  Some people see graffiti as vandalism
can express their feelings
 It can be rude and dirty
 Graffiti is so beautiful and gives a lot of
 Graffiti is a kind of art because talent
inspiration
and knowledge are required to make it
 It offers marginal groups the
 Some people say graffiti is visual
opportunity to express themselves
pollution
publicly
 Graffiti is a form of expression that
conveys different emotions
Activity 3
Use your notebook and write your own conclusions. Is graffiti a kind of art or not? If your
answer is no, support your answer with the information you already selected.

Ficha 5: ARGUMENTS FOR A DEBATE

Valora acuerdos o desacuerdos sobre un tema de Lengua materna español:
interés para redactar argumento. Ficha 9 “Comparación de Textos”
FINE ARTS = Bellas Artes

AGREE = De acuerdo con…
DISAGREE = En desacuerdo con… = NOT AGREE WITH
Activity 1
Read the following definitions about “Fine Arts”. (Eden Gallery. July 11, 2021, in Art Blog, Fine
Art) and write if you are AGREE or DISAGREE.
DEFINITION 1. “Fine Art” which DEFINITION 2. Is a compliment

describes a form of creative to the artist, with “Fine Art”
visual art. It is created and being used to describe work
appreciated for its aesthetic that has required great skill or
and intellectual content. accomplishment to produce it.
Activity 2
Read and write your opinion. Write the answers on your notebook.
There are seven “fine arts” or “beautiful arts”: painting, sculpture, architecture,
literature, music, poetry and dance.
Most people debate about the most popular fine arts in our Chihuahuan culture.
Many of them say that our most popular fine arts are music and dance.
a. What´s your favorite fine art?
b. Do you agree or disagree that music is the favorite art for us?
c. Express your opinion about the most popular fine arts in our regional culture
d. Do you agree with people that don´t think the same as you?
e. Do you agree or disagree that different opinions about any topic are valuable?

CIENCIAS - QUÍMICA
Ficha 1: Identificación de cambios químicos y el

lenguaje de la química
Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Describe algunas manifestaciones de cambios químicos
sencillos (efervescencia, emisión de luz o calor, precipitación, Lengua materna español 1:
cambio de color). Ficha 10 “Una colección para
recordar”
Contenido específico:
→ Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la
química.
→ Manifestaciones y representación de reacciones químicas
(ecuación química).
Actividad 1
Reúne una serie de fotos y/o imágenes de objetos, los cuales consideres que se
refieran a fenómenos que se presentan en la naturaleza (por ejemplo, la leña
ardiendo en una excursión, la escarcha o el hielo que amanece en charcos o
hendiduras en el pavimento después de una fría noche o cuando alguien rompió
una hoja de papel en muchos pedazos, porque no le gustó lo que habías escrito
en ella).
Actividad 2
¿Qué y cómo cambia? Investiga y anota en tu cuaderno: Si te detienes a observar

el mundo que te rodea, notarás que está en constante transformación. ¿Qué
sabes sobre estos cambios?
Investiga ¿Qué es un cambio físico? y ¿Qué es un cambio químico? Las siguientes
imágenes muestran objetos o situaciones cotidianas. Analiza y responde: ¿Cuáles
de estos ejemplos presentan un cambio físico y cuáles un cambio químico?
Escribe “F” para el físico y “Q” para el cambio químico.
Pedazos de papel Tornillos oxidados Estirando una liga Hielo derritiéndose
Carne asada Vidrios en pedazos Barco navegando Fotosíntesis

CIENCIAS - QUÍMICA
La jerarquización es una forma de razonamiento que nos permite organizar objetos, seres o ideas a
partir de la relevancia de cada elemento y las relaciones que guarda con los demás. Generalmente
está vinculada a la clasificación, que es la tarea de agrupar los elementos de información, de acuerdo
con sus características o propiedades comunes. Esto puede implicar establecer clases y subclases
entre ellos.
Los siguientes párrafos forman parte de un artículo sobre los cambios físicos y
químicos que nos rodean cotidianamente, de ellos vas a seleccionar los que
consideres más importantes para cumplir este propósito y señala en tu cuaderno el
orden en que deben ir. Justifica tu respuesta haciendo un resumen del contenido del
artículo.
1. Vivimos en un mundo en constante transformación, el agua en sus diferentes

presentaciones formando mares, océanos, ríos etc., evaporándose
continuamente y condensándose en forma de nubes y precipitando en forma
de lluvia o granizo (hielo). También la encontramos formando parte de los seres
vivos que nacen crecen se reproducen y mueren.
2. Varios fenómenos que se generan en la naturaleza se deben a cambios o
reacciones químicas, como la capa de ozono que se produce en la atmósfera,
así como otras más producidas por las emisiones de gases liberadas por
algunas industrias contaminantes de la atmósfera.
3. La supervivencia humana ha logrado en gran medida mejorar su entorno, al
lograr analizar, entender, predecir los cambios, logrando el avance de los
conocimientos científicos y un desarrollo tecnológico en la industria.
4. Se construyeron refrigeradores, estufas, tv, etc. mejorando las condiciones de
vida, comunicación, desarrollo industrial y tecnológico. Es importante el
estudio de los cambios que ocurren ya que seguramente has observado que
los alimentos se descomponen por una reacción química indicándose por un
color, olor o sabor y las hojas de las plantas cambian de color en el otoño.
5. Algunos cambios que observamos en nuestro entorno en ocasiones son
engañosos, por ejemplo; cuando la ropa que lavamos se seca al sol (el agua se
evapora), cuando estiramos una liga, cuando doblamos un papel, etc., son
cambios físicos porque no hay descomposición química de la materia.
6. En cambio, cuando se fríe un huevo en un sartén, cuando después de varios
días un plátano se madura cambia su color, sabor y olor, al quemar un papel,
en la oxidación de un clavo, en todos estos casos se tiene un producto
diferente, por lo que ha dichos procesos se les denomina cambios químicos o
reacciones químicas. Para representar de forma escrita un cambio químico se
utiliza la ecuación química.
7. Los productos de uso en el hogar, la escuela y oficina se obtienen al
transformarse la materia mediante una reacción química (reactivo 1 + reactivo
2 → producto) obteniendo un producto completamente nuevo y diferente a los
que sirvieron de materia prima.
Referencias:
https://media.educacioncampeche.gob.mx/file/file_73aee07ede70cb4c15a0fbb3b168ed2c.pdf
Libro Ciencias III Química. (Paleo González, Luis; Ciencias III Química. México: Ediciones Castillo)

CIENCIAS - QUÍMICA
Lo que acabas de hacer es proponer el esquema o índice para un texto con el fin de que tenga
coherencia. El índice de un libro muestra la jerarquización de las ideas que conforman la obra y el
criterio seguido para secuenciar el contenido (qué va primero y qué va después). Algunos criterios
de secuenciación son: de lo general a lo particular y en orden cronológico.
Actividad 3
Explora los índices de libros que tengas a la mano, ya sean informativos, de uso
práctico o literarios. Identifica el criterio de orden con que se organizan y el
propósito que cumplen. Te puedes dar cuenta, por ejemplo, que en un libro de
contenido académico como es el caso de tu Libro de texto de Química. Ciencias
III predomina un orden lógico, pero en una antología literaria, busca despertar el
interés y causar el agrado de los lectores con la variedad de textos y autores.
Actividad 4
Escribe un resumen sobre el contenido del artículo, enfatizando en describir las

diferencias entre cambios físicos y cambios químicos.
Actividad 5
Evalúa con tu familia a través de una charla informal acerca de algunos cambios
que se presentan cotidianamente, por ejemplo, que los alimentos se
descomponen por una reacción química manifestándose por un color, olor o
sabor diferente o al quemar un papel o en la oxidación de un clavo, etc.
Ficha 2: Ácidos y bases

Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano y la
formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-bases Lengua materna español 2:
sencillas. Ficha 11 “Guion y apoyos
gráficos para una exposición”
Importancia de los ácidos y bases en la vida cotidiana y en la AFI Presenta una exposición
industria. Propiedades y representación de ácidos y bases. acerca de un tema de interés
general.
La cañería de la casa se tapó y mi mamá tuvo que llamar al plomero porque no podía
destaparla. Cuando llegó el plomero observé como cortó un pedazo de la instalación,
un tubo de PVC que dentro tenía algo parecido a una capa de roca incrustada.
Después puso un tubo nuevo y nos dijo: les recomiendo para que no les vuelva a
suceder, vaciar por la coladera un poco de ácido muriático diluido.

CIENCIAS - QUÍMICA
Actividad 1
Responde las preguntas siguientes en tu cuaderno:
a. ¿Por qué el plomero piensa que el ácido muriático evita que se forme esa
roca en las tuberías?
b. ¿Cómo distingues entre un ácido y una base?
c. ¿Qué sustancias se forman cuando reaccionan ambos?
Actividad 2
Lee el siguiente texto y analiza la información de la tabla. Tanto los ácidos

como las bases son muy importantes y comunes en nuestra vida cotidiana. Los
ácidos se emplean, por ejemplo: en la elaboración de productos alimenticios
como refrescos, conservas, encurtidos y artículos fermentados, como el yogurt;
para prevenir y aliviar los síntomas del resfriado es recomendado tomar ácido
ascórbico, mejor conocido como vitamina C, sustancia que se encuentra en
cítricos como la naranja, el limón y la guayaba. El ácido acético, lo encontramos
en el vinagre producido al fermentar algunas frutas, éste se utiliza en diferentes
áreas de la industria y en la limpieza entre otras. Las bases las usamos para
obtener, por ejemplo: detergentes, jabones y destapacaños. La cal (óxido de
calcio) es un compuesto que al reaccionar con agua produce una sustancia con
propiedades básicas, llamada hidróxido de calcio o Ca(OH)2; con esta sustancia se
produce un blanco intenso, que se utiliza para “blanquear” o “encalar” nuestras
casas, y para producir cemento; también se utiliza para hacer el nixtamal de las
tortillas. En las siguientes imágenes podemos observar algunas características de
los ácidos y las bases.
ÁCIDOS BASES
• Tienen sabor agrio. • Tienen sabor amargo .
• Son corrosivos para la piel. • Suaves al tacto pero corrosivos con la piel.
• Dan color rojo a ciertos colorantes y vegetales. • Dan color azul a ciertos colorantes vegetales.
• Disuelven sustancias. • Precipitan sustancias disueltas por ácido .
• Reaccionan con metales desprendiendo H2 • Disuelvan grasas.
• Transforman sus propiedades al reaccionar con bases. • Pierden sus propiedades al reaccionar con ácidos.

CIENCIAS - QUÍMICA
Actividad 3
Tomando como referencia el texto anterior y las imágenes mostradas, elabora un

mapa conceptual o un cuadro sinóptico donde identifiques los aspectos más
destacados de esta información.
El mapa conceptual o el cuadro sinóptico realizado te servirá para presentar una

exposición al concluir el tema. Para la exposición es importante que consideres
elaborar un guion de exposición con sus diferentes etapas y objetivos: introducción,
desarrollo, conclusión, sesión de preguntas y respuestas y tu consideración final.
Actividad 4
Investiga en tu libro (o en alguna otra fuente de consulta que tengas a la mano) otros
ejemplos de ácidos y bases además de los mencionados hasta aquí y su uso. Anótalos
en tu cuaderno.
Indicadores ácido-base y escala del pH

En 1909, Soren Peter Lauritz Sorensen (1868-1939), químico danés, propuso una escala numérica para
expresar la acidez o basicidad de las sustancias, a esta guía se le conoce como escala de pH
(potencial de Hidrógeno).
La escala del pH va del 0 al 14. Las sustancias ácidas tienen valores menores de 7 de pH, una
solución con un pH de 1 es fuertemente ácida. Las sustancias básicas tienen valores de pH mayores
de 7, una solución con un pH de 14 es fuertemente básica y una solución con un pH de 7 es neutra.
Una forma de diferenciar los ácidos de las bases es emplear una sustancia que
adquiera un color en presencia de un ácido y otro en presencia de una base, a estas
sustancias se les conoce como indicadores ácido-base. Lo anterior funciona
mediante el cambio de color del material que se quiere identificar al momento de
agregar el indicador.
Actividad 5
Haciendo uso de tu libro (o en alguna otra fuente de consulta que tengas a la mano)
realiza lo siguiente:
a. Un dibujo de cómo es la escala de pH y con colores identifica cada valor de pH del
0 al 14 que se obtienen usando tiras indicadoras, además busca ejemplos de
alimentos o productos de los distintos valores de pH y anótalos en tu dibujo.
b. Describe cómo funcionan al menos tres tipos diferentes de indicadores de PH.
Desarrolla lo anterior en tu cuaderno.
El dibujo que realizaste de la escala de pH te servirá como apoyo gráfico para

complementar la exposición final.
Reacciones ácido-base
Es muy común que en las tuberías de agua caliente se acumule una sustancia blanca
conocida como carbonato de calcio (CaCO3), que disminuye el flujo de agua y que puede
taparla. Para eliminar el carbonato de calcio los plomeros utilizan ácido clorhídrico
diluido, como resultado de esta reacción se obtiene el cloruro de calcio (CaCl2), el cual;
debido a que es soluble en agua, permite de nuevo el libre paso por la tubería.

CIENCIAS - QUÍMICA
Otro ejemplo del manejo común de ácidos y bases lo encontramos en los venenos
ácidos que tienen algunos insectos como las hormigas y abejas o venenos básicos
como el de las avispas. Así, para reducir los efectos de una picadura se podría utilizar
una sustancia ácida o básica que sea del tipo contrario del veneno inoculado, esto se
debe al fenómeno de neutralización que consiste en la reacción un ácido y una base
y entre ellos se transforman sus propiedades.
La neutralización se representa mediante la siguiente ecuación:
Estas reacciones liberan energía por lo que son exotérmicas. Por ejemplo, la reacción
de neutralización del carbonato de calcio (CaCO3), una base que se deposita en el
interior de las cañerías y obstruye su flujo, y el ácido muriático cuyo principal
ingrediente es el ácido clorhídrico (HCl) se representa como:
2 HCl (ac) + CaCO3 (S) → CaCl2 (ac) + H2O (l) + CO2 (g)
Observemos que los productos son la sal cloruro de calcio (CaCl2) y además agua
(H2O) y como la sal es un carbonato también se produce dióxido de carbono que es
un gas (CO2).
Actividad 6
Utilizando el concepto de neutralización resuelve el siguiente planteamiento y
regístralo en tu cuaderno.
Insectos como las hormigas y las abejas tienen venenos ácidos y otros como las
avispas, producen veneno de naturaleza alcalina (básica). Aplica lo que sabes
acerca de las reacciones de neutralización para explicar cuál sustancia usarías
para curar un piquete de abeja y cuál para curar uno de avispa.
Actividad 7
Investiga en tu libro de texto al menos otras 2 reacciones de neutralización
diferentes a la presentada aquí. Descríbelas especificando cuales son los reactivos
y que productos se generan. Anótalas en tu cuaderno. Considera que el concepto
de neutralización y ejemplos serán parte de tu exposición final.
Actividad 8
Consigue cuando menos diez productos que usen en tu hogar de manera
cotidiana. Lee las etiquetas de cada uno de ellos y separa las sustancias que
tienen comportamiento ácido o básico. Haz un listado de cada uno en tu
cuaderno con el nombre, uso y un dibujo de cada uno. Si no te completas con los
productos en tu casa, puedes acompañar a tu familia a comprar el mandado y ahí
buscar esta información. Las etiquetas de los ácidos y bases se pueden agregar a
la exposición.
Con la información anterior y el apoyo del guion de exposición, organiza la

presentación de tu exposición sobre ácidos y bases, compártela con tu familia y
compañeros de clase.

CIENCIAS - QUÍMICA
En la revista de divulgación científica de la UNAM ¿Cómo ves?, encontrarás diversos artículos que te
permiten comprender el tema de ácidos y bases en tu vida cotidiana; se te sugiere entrar a las
siguientes ligas y leer esos interesantes artículos.
http://www.comoves.unam.mx/numeros/aquiestamos/82
También se te recomienda observar el video donde se explica la investigación que hace la doctora
María de los Ángeles Cornejo Villegas sobre la nixtamalización.
https://www.youtube.com/watch?v=qjolIjoJKhg
Ficha 3: Importancia de las reacciones

oxido-reducción

Importancia de las reacciones de óxido y de reducción. Lengua materna español:
Ficha 10 “La información
esencial de un texto para
Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de
elaborar un resumen es”
reacciones de óxido reducción en actividades experimentales y
Ficha 11 “Elaboración de
en su entorno.
resúmenes”
Matemáticas 2:
Ficha 1 “Números positivos y
negativos”
Ficha 3 “Sema y resta de
números positivos y negativos”
Actividad 1
Contesta en tu cuaderno que significa la frase “Antes que la lectura de un texto
está la lectura de la realidad o de la experiencia”. Paulo Freire 1984.
Actividad 2
Vive la experiencia: Explica la combustión de una vela desde el punto de vista
químico. Ten en cuenta que en esta actividad requieres de la presencia del
oxígeno.
→ Enciende una vela y acerca una cuchara metálica a 3 cm de distancia de la

flama.
→ Retenla durante un minuto y registra tus observaciones.
→ Arma el dispositivo de la imagen.
¿Qué pasaría si apagaras la vela y acercaras un vaso de vidrio en

posición invertida para que entren los vapores? Registra tu hipótesis
y observaciones.
→ Vuelve a encender la vela y agrega agua en un plato a 3 cm de altura.

→ Cúbrela completamente con el vaso y anota tus observaciones.
Investiga en tu libro de texto o fuentes de información confiable y explica: ¿por qué

se apagó la vela al cubrirla con el vaso? Responde en tu cuaderno.

CIENCIAS - QUÍMICA
Actividad 3
Observa las imágenes y escribe en tu cuaderno cuáles consideras que
representan una reacción de oxidación y cuáles no.
“Recuerda que las ideas que hay que tomar en cuenta para llegar a una síntesis
(resumen u organizador gráfico), se pueden encontrar también en ilustraciones”
Ejemplo de una reacción de oxidación–reducción:

Cuando realizas algo tan simple y cotidiano como encender un cerillo, hay mucha
química en este simple hecho. Veamos cómo se presenta esta reacción:
Lo que hay en la cabeza del cerillo es un agente oxidante,

comúnmente es el clorato de potasio (KClO3) y pegamento para
enlazar con otros materiales abrasivos y compuestos aditivos, como
el sulfuro de antimonio (III), añadido a la cabeza de la cerilla para que
arda con más intensidad. En la cajilla de cerillos se encuentra fósforo
rojo; al encender el cerillo se produce una reacción de oxidación
reducción (REDOX).
Observa que el cloro pierde oxigeno por la cual este elemento se reduce, en este caso
el Cl pierde electrones. En el caso de los átomos de oxígeno se oxidan al formar
moléculas de O2, gana electrones.
Veamos cómo se lleva a cabo el cambio en el número de oxidación de los átomos en

una reacción química. En las figuras observaste que un metal a la intemperie se cubre
con una capa de óxido, la reacción que se presenta es:
2Fe + O2 → 2 FeO (óxido de hierro). Asignamos número de oxidación a cada uno de los
átomos presentes en los reactivos y los productos:
El hierro paso de Fe0 en reactivos a Fe+2 en productos, por lo tanto

se oxidó, mientras que el oxígeno aceptó los electrones cedidos por
el hierro y cambió su número de oxidación así: el oxígeno pasó de
O0 a O-2, se redujo. Por tanto, el agente reductor es el hierro y el
agente oxidante es el oxígeno.

CIENCIAS - QUÍMICA
Para saber más y prepararte para hacer una síntesis del aprendizaje
Paso 1: Leer el texto en forma completa clarificando el significado de las palabras

desconocidas:
Durante una reacción redox, algunas especies sufren oxidación, o la pérdida de electrones,
mientras que otras sufren reducción, o ganan electrones. Por ejemplo, considera la reacción
entre el hierro y el oxígeno para formar "óxido“. Las reacciones de óxido-reducción,
comúnmente llamadas reacciones redox, son reacciones que implican la transferencia de
electrones de una especie a otra. Se dice que la especie que pierde electrones se oxida, y por
otra parte se dice que la especie que gana electrones se reduce. Podemos identificar las
reacciones redox mediante los números de oxidación, que se asignan a los átomos en las
moléculas asumiendo que todos los enlaces en los átomos son iónicos. Un aumento en el
número de oxidación (de reactivos a productos) durante una reacción corresponde a una
oxidación, mientras que una disminución corresponde a una reducción.
Las reacciones redox están en todas partes. ... Tu cuerpo usa reacciones redox para convertir
la comida y el oxígeno en energía más agua y CO2, que después exhalamos. Los procesos
redox son cruciales en el metabolismo celular, los seres vivos obtienen mayor parte de su
energía libre a partir de oxidación de carbohidratos, grasas y ciertos aminoácidos. Algunos
procesos de aplicación son: La fotosíntesis que suele identificar con el típico proceso de la
fijación de dióxido de carbono que realizan las hojas de las plantas en energía. Respiración
celular: Esta es el conjunto de reacciones bioquímicas por las cuales determinados
compuestos orgánicos son degradados completamente, por oxidación, hasta convertirse en
sustancias inorgánicas, proceso que rinde energía (ATP) aprovechable por la célula.
Aplicaciones en la Industria como combustibles de automóviles, la gasolina que le da energía

y se utiliza un proceso de oxidación reducción para convertir la gasolina en energía. El sistema
de calefacción de tu hogar utiliza otra forma de oxidación reducción para generar calor para
tu casa. Este proceso reduce los hidrocarburos y el oxígeno en dióxido de carbono inflamable
y agua. Este proceso de reducción genera energía en forma de calor. En la industria
metalúrgica, es de gran importancia debido a que así el mineral se convierte en un oxido
abarcando los procesos de obtención de metales (a partir de óxidos, sulfuros, carbonatos) la
metalurgia del hierro recibe el nombre especial de siderurgia. Las baterías y cargadores de
tus aparatos electrónicos como tu celular también dependen de reacciones redox, entre
muchas actividades más.
Paso 2: Identificar ideas principales y secundarias de cada uno de los párrafos y en tu

cuaderno, escribe el significado de: Reacción redox, oxidación, reducción, número de
oxidación, enlace iónico.
Paso 3: Construir un esquema o un organizador gráfico del texto. Complementa el mapa

conceptual en tu cuaderno.

CIENCIAS - QUÍMICA
Paso 4: Elabora en tu cuaderno, un nuevo texto a partir del esquema u organizador. Incluye
ejemplos en el cuerpo, en las plantas, en la industria, en tu casa y que responda a las preguntas
Paso 5: Comparte tu resumen/texto con familia, compañeros de clase y autoevalúa tu trabajo

de acuerdo con todo el proceso realizado.
Ficha 4: Tutorial para proyectos

Proyectos: Ahora tú explora, experimenta y actúa. Lengua materna español:
Ficha 10 2º “Las tareas de la investigación”
Ficha 11 3º “Elaboración de resúmenes”
Aplican e integran conceptos y modelos
Ficha 11 2º “Guión y apoyos en la exposición”
relacionados con las ciencias químicas y otras
Matemáticas:
áreas del saber con el fin de describir, explicar y/o
Ficha 10 2º “Tablas de variación lineal”
predecir fenómenos y procesos del entorno.
Ficha 10 2º “Gráficas de variación lineal”
Ficha 15 2º “Entre medias, modas y medianas”
Propósitos: Que tú como alumno (si es posible en equipo) integres y

apliques lo aprendido en ciencias y otras asignaturas desarrollando un
proyecto que te permita explorar fenómenos de tu entorno, apoyado
con tu maestro, tu libro de texto, tu familia y las tecnologías de la
información y comunicación, para hacer propuestas con creatividad.
Recuerda que los proyectos estudiantiles pueden ser:
→ Científicos: Indagar sobre los fenómenos de la naturaleza: caracterizarlos,

clasificarlos, encontrarles regularidades, describirlos y/o explicarlos.
→ Tecnológicos: Elaborar un producto o diseñar un proceso que funcione y sirva
para resolver alguna necesidad, aplicando conocimientos, experiencias y recursos.
Describir y evaluar una determinada tecnología.
→ Ciudadanos: Caracterizar problemas o situaciones sociales, proponer soluciones a
los mismos, en base a la investigación y, ponerlas en práctica.
Preguntas opcionales: Puedes elegir uno de los siguientes temas, o alguno que sea de
tu interés; a continuación te presentamos algunos ejemplos:
¿Qué me conviene comer para un buen desarrollo y prevenir enfermedades?
Todo proceso vital es un intercambio con el medio que nos rodea, del
que conseguimos lo necesario para mantenernos con vida mediante el
consumo de alimentos. Los organismos como el hombre, no fabricamos
lo que necesitamos para vivir, tenemos que obtenerlos de plantas y
animales, de los cuales obtenemos sustancias nutritivas, como: hidratos
de carbono, proteínas, grasas, minerales, vitaminas y agua. Pero para
ello es necesario una dieta balanceada de acuerdo con nuestra edad.
Pero, el exceso de comidas chatarra, grasas y ácidas, hacen daño al organismo
produciendo gastritis, obesidad, hipertensión, diabetes, desnutrición, que no favorecen
un sano desarrollo y agravan a su vez, otras enfermedades como el Covid-19.

CIENCIAS - QUÍMICA
¿En qué́ consiste una comida sana? ¿De qué forma nos alimentamos en nuestra
comunidad? ¿Cómo podemos mejorar nuestra alimentación?
¿Cuáles son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas?
A principios del Siglo XX se inició la revolución verde para aumentar la

producción de alimentos mediante la selección genética de cultivos, la
explotación intensiva con modernas técnicas de riego y el uso de
fertilizantes y plaguicidas sintéticos que hicieron la agricultura más
productiva; sin embargo, la búsqueda para resolver el problema de los
alimentos continúa; el uso de estos químicos permanece en las plantas y
los residuos van a dar al suelo y a las aguas produciendo contaminación
y daño al ambiente, por lo que hoy se desarrolla la agricultura orgánica.
¿Qué fertilizantes y plaguicidas se usan en tu comunidad? ¿Qué conviene más, la
agricultura intensiva o la orgánica? ¿Qué tipo de cultivos son más convenientes?
¿De qué están hechos los jabones y cosméticos y cómo se elaboran?
Los cosméticos son sustancias que se han utilizado desde tiempos

inmemoriales para cuidar y embellecer el pelo o la piel. En este proyecto
sabrás más acerca de los cosméticos, cómo se fabrican y cuál es su efecto
en tu salud y su impacto en el concepto social de la belleza. Desde el
simple jabón, hasta las lociones y cremas, así como los productos para
embellecer, de acuerdo con los estereotipos de cada época y cada
sociedad. Como adolescentes ¿Qué tan interesados estamos de nuestra
apariencia física? ¿Cuáles son los productos cosméticos que nos benefician y cuáles nos
perjudican? ¿Podemos fabricar nuestros propios cosméticos cuidando nuestra salud?
¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros
compuestos o procesos?
El petróleo se empezó a utilizar como combustible a finales del S XIX

con el desarrollo del motor de combustión interna, revolucionando la
industria y el transporte. Sin embargo, te sorprenderá saber que a
partir de su destilación y refinación se han obtenido una gran cantidad
de subproductos que son utilizados en la alimentación, los deportes,
la medicina, la limpieza, los fertilizantes, la vivienda y un sinfín de
artefactos y objetos que utilizamos diariamente. Pero el petróleo es un
recurso no renovable y su uso ha contribuido a la contaminación y al
calentamiento global.
¿Qué combustibles se utilizan en tu comunidad? ¿Cómo podemos sustituir el

petróleo por otros compuestos o procesos más económicos y menos contaminantes?
¡Manos a la obra! Fase 1 planeación:
1. Planteamiento del problema: Elaboren una breve redacción o pregunta sobre el

problema que tiene que ver con el tema elegido aplicado a su entorno o algún aspecto
particular del Tema General. Si es el caso, elaboren una hipótesis sobre los posibles
resultados de su investigación.
2. Propósito del Proyecto: Elaboren una breve redacción que contenga el propósito
principal del desarrollo de su proyecto, pensando y delimitando si está dirigido a su
familia, a su escuela o a la comunidad donde viven y/o al entorno en general.

CIENCIAS - QUÍMICA
Fase 2: Realicemos investigación y/o aplicación.

1. Investigación documental: Investiguen en algunas fuentes, como en sus Libros de Texto,
Bibliotecas, el Centro de Salud o en internet, al respecto de algunos temas que se
necesiten para contar con una buena información. Tomen notas y organicen la
información en resúmenes, tablas etc.
2. Investigación de campo: Investiguen y/o Apliquen en su casa con sus vecinos y
compañeros: cuestionarios o encuestas, , sobre aspectos relativos a su Tema de
Investigación.
3. Investigación experimental: Si es el caso, diseñen un experimento sencillo para conocer
más sobre el tema (Como, por ejemplo: ¿Cuáles combustibles son mejores y menos
contaminantes?).
Fase 3: Síntesis del proyecto.

1. Síntesis de la información:
→ Recopilen y preparen una síntesis de la información obtenida por medio de:
resúmenes, tablas de datos, gráficas, cuadros de doble entrada, cuadros sinópticos,
mapas mentales etc., que les permita obtener la información más importante
recabada en su investigación.
→ Construyan una conclusión, argumento y/o propuesta de acuerdo al propósito de
su Proyecto.
2. Construyan su Producto: Síntesis de su Proyecto de manera clara:

PRODUCTO: Síntesis de su Proyecto:
1. Planteamiento.
2. Propósitos.
3. Resultados.
4. Conclusiones, argumentos y/o propuestas.
5. Auto evaluación de su proyecto.
3. Diseño de la presentación: Diseñen su presentación de acuerdo al propósito del proyecto
mediante el uso de tablas, gráficas, modelos, collages, presentaciones, cartulinas, trípticos,
etc., estéticos y creativos, que les permita describir y explicar con claridad a los demás sus
conclusiones, argumentos y/o propuestas.
Fase 4: Comunicación y evaluación del proyecto.

1. Comunicación del proyecto: La comunicación del proyecto es la más importante, debe
prepararse con tiempo y ser un suceso en la casa, la escuela y la comunidad en donde
vives. Para ello deben hacer el mejor uso de sus conclusiones, argumentos y/o propuestas,
reforzados por los elementos del diseño de su presentación.
2. Evaluación del Proyecto: Elabora en tu cuaderno una tabla rúbrica como la del ejemplo
y llena tu auto evaluación conforme al logro alcanzado; procura la coevaluación de tus
compañeros o de tu familia con quienes presentaste tu proyecto, y envíala, junto con tu
síntesis para su evaluación, a tu maestro(a):

HISTORIA
Ficha 1: La década de 1960, progreso y crisis

Identifica expresiones del desarrollo nacional ocurridas en Lengua materna español:
la década y valora la relación entre su región y el conjunto Ficha 9-2° “La investigación de un
del país. tema”
Matemáticas:
Contenido específico: Ficha 8-1° “Mayor o menor
Expresiones del desarrollo nacional ocurridas en la década ocupación”
y valora la relación entre su región y el conjunto del país. Ficha 4-2° “Multiplicación con
fracciones y decimales”
Actividad 1
Analiza las imágenes y registra en tu cuaderno las respuestas a las preguntas:
OBSERVA DETENIDAMENTE LAS SIGUIENTE IMÁGENES

La década de 1950
La década de 1950
a. ¿Crees que la juventud cambio de la década de los 50´s a la década de los

60´s?
b. ¿Cómo crees que participó la juventud mexicana en las transformaciones
políticas, sociales y culturales de los años sesenta?
c. ¿Qué crees que sucedía a nivel internacional en la década de 1960?

HISTORIA
Actividad 2
De manera individual: Observa en tu libro de texto, la Línea de tiempo “La década de 1960
en México” y escoge una lista de hechos y acontecimientos, así como procesos históricos
de la década de los años sesenta, que más te haya impactado e investiga sobre ello en tu
libro de texto. Elabora una línea de tiempo con los hechos y acontecimientos, así como
procesos que elegiste. Puedes utilizar colores para identificar los ámbitos a los que
pertenecen los hechos y acontecimientos.
Actividad 3
En equipo. Investiga en tu libro de texto de 3° de secundaria en el tema “La década de
1960. Progreso y crisis” lo siguiente:
a. Acontecimientos y personajes relacionados

b. Economía
c. Manifestaciones culturales y artísticas
d. Movimientos sociales y estudiantiles
e. Guerra sucia
Posteriormente en tu cuaderno en un organizador gráfico de tu elección registra la

información conseguida. Puede ser un cuadro sinóptico.
Actividad 4
Socializar la información en equipo y en grupo con las indicaciones de tu Profesora o
Profesor.
Actividad 5
De manera individual reflexiona y escribe en tu cuaderno:
a. ¿Qué aprendiste?
b. ¿Cómo lo aprendiste?
c. ¿Para qué te será útil?
d. ¿Qué aportaste al trabajo de tus compañeros?
e. ¿Qué aprendiste de los demás?
f. ¿Qué puedes mejorar para aprender mejor?
Toma una foto y entrégala a tu Maestra.

HISTORIA
Ficha 2: Democracia, partidos y derechos políticos

→ Analiza el proceso de apertura política y la Lengua materna español:
democratización en México. Ficha 9-2° “La investigación de un
→ Reconoce la necesidad de la existencia de partidos tema”
diversos como requisito para la normalidad Matemáticas:
democrática. Ficha 13-3° “Medidas de tendencia
→ Identifica la importancia del Instituto Federal central, rango y desviación”
Electoral, hoy INE, como garante del proceso
democrático.
Actividad 1
Lee el siguiente párrafo y enseguida contesta las preguntas.
Apertura Política y Democratización en México

Es ampliamente reconocido que 1968 puede ser tomado como el arranque de una
fase de transición del país hacia la democracia moderna. Hasta entonces, la
estructura del poder en México se mantuvo estable, pero sin la existencia del juego
político necesario que permitiera la expresión de una sociedad que había ido
creciendo y diversificándose. El movimiento estudiantil de 1968 fue, al menos en
parte, la expresión de un sector de la sociedad -las clases medias urbanas- que
demandaba mayor participación en un sistema político que no había cambiado al
mismo ritmo que el país.
La actividad legislativa poco representaba en términos de la pluralidad casi
inexistente. Cierto que la presencia del Partido Acción Nacional, del Partido Popular
Socialista y del Partido Auténtico de la Revolución Mexicana incitaba, de cuando en
cuando, agitados debates en el interior de la Cámara de Diputados.
Pero los partidos de oposición estaban todavía limitados a su poco peso numérico en
el Congreso, en el caso del primero, y a su casi absoluta concordancia con el PRI, en
el caso de los otros dos.
Por ello es que el movimiento estudiantil removió de manera importante la
necesidad de empezar a cambiar la cultura política de la sociedad mexicana, e iniciar
un proceso de transición a la democracia que, a partir de entonces, ha transcurrido
de manera lenta pero efectiva, y se ha visto reflejado en diferentes planos de la vida
política nacional.
A pesar de los sucesos de 1968, Luis Echeverría llegó a la presidencia en 1970, a través
de unas elecciones muy cómodas. Compartiendo su candidatura por el PRI con el
PPS y el PARM, y teniendo como opositor único por el PAN a Efraín González Morín,
obtuvo el 84.63% del total de las votaciones. Además de la votación presidencial, la
integración de XLVIII Legislatura se mantuvo de manera idéntica a como se había
distribuido la Cámara de Diputados desde 1964: 178 diputados del PRI, 20 del PAN, 10
del PPS y 5 del PARM. En tales condiciones, la desventaja de la oposición se mantuvo
en todos sentidos.

HISTORIA
Sin embargo, Echeverría, presionado por los acontecimientos de 1968, que habían
dejado un saldo político mucho más grande que las proporciones del movimiento,
que buscaba nuevas legitimidades y consensos que revitalizaran las instituciones de
la Revolución Mexicana. Todo ello bajo el convencimiento de que de no hacer
reformas la sociedad mexicana y, sobre todo, el Estado, podían tener problemas en el
mediano plazo.
a. ¿En qué año comenzó la transición para democratizar al país?

b. ¿Qué partido fue el único opositor a Luis Echeverría en 1970?
c. ¿Qué partidos políticos apoyaron a Luis Echeverría en 1970?
Actividad 2
Observa la gráfica y contesta las preguntas.
a. ¿Cuál es la diferencia en porcentaje entre cada uno de los candidatos en la

elección del 2018?
b. ¿Cuál es la diferencia de porcentaje entre el primer lugar y el tercero?
c. Elabora un texto en donde des tu opinión sobre las alianzas que hacen los
partidos en las elecciones.
d. El tema de los partidos políticos me interesa y quiero conocer más acerca del
tema. Por lo tanto, elaboraré 4 preguntas y las responderé mediante la
consulta de diferentes acervos.

HISTORIA
Ficha 3: Cambios sociales e instituciones

contemporáneas
Aprendizaje fundamental imprescindible: Reconoce la Correspondencia:

importancia de que el Estado garantice los servicios de Lengua materna español:
salud y educación y provea condiciones para vivir en paz y Ficha 11 “Elaboración de resúmenes”
desarrollarse libremente. Matemáticas:
Ficha 1 “Obtención de porcentajes”
Contenido especifico: Reflexione sobre las condiciones
de Educación, Salud y Paz en nuestro país.
Actividad 1
Lee con atención el siguiente texto para que reafirmes tu concepto de Estado.
El Estado es un organismo constituido por instituciones que gobiernan y administran

un país. El Estado mexicano es el resultado de largas guerras que sucedieron en
nuestro país en las que se enfrentaban grupos privilegiados y sectores desprotegidos
que buscaban justicia, libertad y sobre todo, que cambiaran las condiciones de vida
de la mayoría de la población. Fue hasta la Revolución del siglo XX y la creación de la
constitución de 1917 cuando al Estado le establecieron sus obligaciones y funciones
con mayor precisión. Es muy importante recordar que nuestra constitución fue la
primera en el mundo en incluir los derechos humanos y sociales de toda la población
y se obliga a protegerlos, impartir y garantizar educación y salud entre otros.
Actividad 2
Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Existen instituciones públicas que ofrecen servicios médicos en tu

comunidad? ¿Cuáles?
b. ¿Crees que sea importante que el gobierno provea de servicios de salud a toda
la comunidad? ¿Porqué?
c. ¿Explica por qué la educación es un medio para lograr el desarrollo personal?
Actividad 3
Observa las siguientes imágenes y comenta si has visto algo semejante y donde.

HISTORIA
Actividad 4
Reflexiona y responde escribiendo en tu cuaderno las siguientes cuestiones:
a. ¿Cómo afectó a la familia de David, su adicción a la cocaína?

b. ¿Cómo podría la familia apoyar a una persona con adicción en casos similares
al de David?
c. Menciona tres consecuencias que puedan provocar las adicciones en la familia.
Actividad 5
Formen 3 equipos, lleven a cabo una encuesta para saber cuántos alumnos de tu escuela
han visitado una biblioteca que esté ubicada fuera de tu comunidad. Tu maestro te
apoyará para crear gráficas y porcentajes con la información que hayan recabado.
Ficha 4: Fortalecimiento de la democracia

Analiza el modo en que la competencia entre los medios de Lengua materna español:
comunicación favorece un clima de mayor libertad política. Ficha 1-2° “Los hechos y las
fuentes de las noticias”
Matemáticas:
Ficha 13 “Medidas de tendencia
central, rango y desviación”
Actividad 1
Lee detenidamente la siguiente lectura:
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN MÉXICO
El rol que juegan los medios de comunicación en la vida política de México es

reciente. Su protagonismo tiene origen a finales de la década de los 80, cuando por
primera vez el PRI perdió la mayoría absoluta en el Congreso. Antes, la oposición era
prácticamente inexistente en el sistema político mexicano y, por tanto, la necesidad
de desarrollar estrategias de comunicación con el electorado no era esencial.
Ahora, la televisión, radio, diarios, revistas e incluso internet son imprescindibles en
las campañas electorales. En general, los medios de comunicación desempeñan dos
papeles esenciales en la política. Por un lado, funcionan como diseminadores de
información, que es pieza clave en toda democracia. Permitir que la gente acceda a
documentos públicos es una forma de la rendición de cuentas y transparencia del
ejercicio del Gobierno.
El acceso a la información no sólo puede ayudar a luchar contra la corrupción, sino
que permite a los ciudadanos participar de manera más activa en la vida política, para
hacer que los gobiernos sean más eficientes.

HISTORIA
Por el otro, pueden movilizar a la opinión pública, así como generar diferentes formas
de actividad política. La televisión, en particular, logra cubrir y poner en acción a la
población de manera masiva, mientras que los medios impresos tienen un público
más selecto, que incluye a políticos y funcionarios estatales.
Por lo anterior, los medios de comunicación desempeñan un papel fundamental en
la construcción de la democracia. Tienen la capacidad de transmitir información que
les permite influir de manera directa en la población.
(Parametria 2017)
Actividad 2
Con base en tus conocimientos contesta lo siguiente:
a. ¿Cuál es el propósito de publicar noticias?

b. ¿Quién escribe las noticias y donde se publican?
c. ¿Cómo te enteras tú de las noticias que ocurren en tu comunidad o en otras
partes del país o el mundo?
d. ¿Qué noticias han causado más impacto en tu comunidad?
e. ¿Con quién sueles comentar las noticias que te interesan?
Actividad 3
Analiza la siguiente gráfica y contesta lo que se te pide:
a. ¿Cuál es el medio por el cual la mayoría de la gente se entera de las noticias?

¿Con que porcentaje?
b. ¿Cuál es el medio que tiene mayor porcentaje?
c. ¿En tu comunidad hay algún otro medio por el cual la gente se entera de las
noticias?

HISTORIA
Actividad 4
Realiza una encuesta con 10 personas que conozcas (familia, tus compañeros, tus vecinos,
etc.) y pregunta lo siguiente:
¿Por cuál medio de comunicación le gusta enterarse de las noticias?
Actividad 5
Realiza una gráfica con la información que recabaste.
Actividad 6
En tu cuaderno realiza un escrito, sobre la importancia de enterarse de las noticias de tu
comunidad y tu país, así como tu opinión sobre la veracidad que deben tener la noticias
que nos dan a conocer los medios de comunicación.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ficha 1: Los Derechos humanos en la Constitución

Política de los Estados Unidos Mexicanos

Comprende que la Constitución Política de los Estados Lengua materna español:
Unidos Mexicanos y los tratados internacionales Ficha 9 “Comparar textos sobre un tema”
Ficha 10 “La información esencial de un
garantizan los derechos humanos y una convivencia
texto para elaborar resúmenes”
basada en valores democráticos. Matemáticas:
Ficha 1 “Multiplicación de números positivos
y negativos”
Ficha 7 “Entre líneas y curvas”
Actividad 1
Observa las imágenes referentes a algunos Derechos Humanos y responde lo siguiente:
1. ¿En qué cuadro se encuentra el

derecho al trabajo? _________
2. ¿Qué derecho encuentras en el
cuadro 3B? __________
3. ¿Dónde se encuentra el ejemplo del
derecho a la libertad? _________
4. ¿Dónde está ubicado el derecho a la
vivienda? _______
5. ¿Dónde se ubica la imagen del
derecho a la asociación? ________
6. ¿Qué representa la imagen en el 1B?
___________
7. ¿En qué cuadro se representa el
derecho a una identidad? ________
8. ¿Qué derecho está representado en
el cuadro 2C? ___________
9. ¿Dónde se encuentra la imagen del
derecho a la salud? __________
10. ¿En qué cuadro se encuentra la
imagen de la ONU? _______
Actividad 2
Analiza la actividad anterior y responde en tu cuaderno lo siguiente:
¿Cuáles de estos u otros derechos que conozcas gozan o no en tu familia y las

personas en tu comunidad o país a pesar de estar garantizados en la Carta Magna?

Actividad 3
Selecciona sólo los enunciados verdaderos que hacen referencia a los DERECHOS
HUMANOS y con ellos elabora un texto.
Los derechos humanos son el conjunto de prerrogativas inherentes de que

gozan todas las personas mayores de 18 años que cumplen con sus derechos y
obligaciones
En México, la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, está al servicio del
Estado y tiene la obligación de respetar y hacer respetar jurídicamente los
derechos humanos
Los derechos humanos son un conjunto de facultades y libertades que respetan
nuestros derechos naturales y protegen la dignidad humana.
Están establecidos en la Constitución Política Mexicana y en los Tratados
internacionales, son un producto histórico ya que han evolucionado junto con
la humanidad
En ellos no existen niveles ni jerarquías pues todos tienen igual relevancia por
lo que el Estado se encuentra obligado a tratarlos en forma global y de manera
justa y equitativa.
El Estado debe ser capaz de asegurar jurídicamente el libre y pleno ejercicio de
los Derechos Humanos de todas las personas que cumplen y respetan las leyes
El Estado tiene la obligación de que las personas conozcan sus derechos y los
mecanismos de defensa, pero también asegurar que sepan cómo ejercer mejor
esos derechos.
El respeto y mecanismos de defensa de los Derechos humanos, depende de la
jerarquía, nivel y relevancia que tienen las personas
Se encuentran reconocidos en la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y en los tratados internacionales en los que el Estado es parte.
Actividad 4
Contesta las siguientes preguntas:
1. Las leyes de Reforma fueron promulgadas en 1857 y las leyes que actualmente
nos rige fue promulgada en 1917.
¿Cuántos años pasaron entre una ley y otra? ____________________
2. En el Estado de Chiapas hay 298 quejas sobre violación de los derechos

humanos. En Chihuahua hay 73 quejas.
¿Cuántas quejas menos hay en nuestro Estado? __________________
3. México ha tenido las siguientes Constituciones políticas, éstas fueron

promulgadas en los años 1814, 1824,1957 y 1917. Si las Leyes de Reforma, fueron
promulgadas antes de la Constitución Política Mexicana, pero después que la
Constitución de Apatzingán, la cual fue promulgada antes de la Constitución
Federal. ¿Cuál es su orden cronológico? Escríbelo en tu cuaderno.

Lee el siguiente texto

Los derechos humanos están protegidos por los tratados internacionales, que han sido
firmados y ratificados por México. son facultades naturales de todos los individuos. Las
personas logran vivir con dignidad, cuando ejercen sus derechos. De acuerdo a la definición
de las Naciones Unidas, los derechos humanos “son inherentes a todos los seres humanos, sin
distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color,
religión, lengua o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos,
sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e
indivisibles. Deben ser reconocidos por las legislaciones nacionales y los tratados
internacionales. Se clasifican de la siguiente manera:
Derechos civiles y políticos: limitan la acción del poder y garantizan la participación política
de los ciudadanos.
Derechos económicos, sociales y culturales: garantizan condiciones de vida digna para
todos.
Derechos de justicia, paz y solidaridad: promueven relaciones pacíficas y constructivas.
Actividad 5
De acuerdo con la anterior información observa las imágenes y clasifícalas de acuerdo a
su número en el siguiente cuadro.
CRITERIO TIPOS DE DERECHOS HUMANOS
CLASE Civiles y políticos Económicos, sociales y culturales Justicia, paz y solidaridad
ELEMENTOS
Para saber más:

La Organización de las Naciones Unidas (ONU) y la Organización de Estados Americanos
(OEA) han proclamado los derechos humanos y otros tratados.
Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH): proclamada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en 1948 establece que todos nacemos libres e iguales.
En la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM): Se garantizan de los
derechos individuales y sociales del hombre y establece medidas para garantizar su ejercicio.
En ella se incluyen los tratados internacionales. Los derechos humanos son valores que la
humanidad pone en alto y espera que estén presentes en la convivencia democrática, tanto
de personas como de los pueblos.

Lee los siguientes textos.

TEXTO 1: A casi tres años de haber sido detenida y torturada por elementos de la Marina,
Claudia Medina Tamariz recibió su “inmediata libertad por acreditar la violación a sus
derechos humanos.
Cuando Claudia fue detenida, la torturaron física, psicológica y sexualmente. Claudia que
durante horas recibió amenazas de muerte, descargas eléctricas, cubetadas de agua,
salsa en las fosas nasales, fue asfixiada, violada. La torturaron para que confesara
pertenecer al cártel Jalisco Nueva Generación.
Permaneció 23 días en prisión y luego salió. “al menos 12 horas, la procesada fue sujeta de
tratos crueles, inhumanos y degradantes”.
https://centroprodh.org.mx/casos-3/claudia-medina-tamariz/
TEXTO 2: Los pueblos indígenas siguen enfrentando graves violaciones de sus derechos.
Cuestiones como la violencia y la brutalidad, la marginación, el despojo de sus tierras, la
expulsión o reubicación forzada, la denegación de sus derechos a la tierra, los efectos del
desarrollo en gran escala, los abusos de las fuerzas militares y los conflictos armados son
una realidad para las comunidades indígenas de todo el mundo. Es mucho más probable
que una mujer indígena sea objeto de violación, y algunas estimaciones demuestran que
más de una de cada tres mujeres indígenas han sido violadas en algún momento de su
vida. Sus expresiones más extremas de discriminación terminan en asesinato, violación y
otras formas de violencia o intimidación.
https://www.un.org/development/desa/indigenous-peoples-es/areas-de-trabajo/derechos-humanos.html
Actividad 6
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a. De acuerdo con la información de los textos. ¿Cuáles derechos se encuentran

b. amenazados o violentados?
c. ¿En qué consiste la violencia física que se manifiesta en ambos textos?
d. ¿Cuál es la violencia psicológica que se percibe en ellos?
e. ¿Por qué se puede pensar en la existencia de violencia sexual?
f. ¿Por qué consideras que se acreditó la violación a los derechos humanos en el
texto 1?
Actividad 7
Con base en la siguiente pregunta ¿Cómo se relaciona la Constitución Política de los
Estados Unidos con los tratados internacionales de los derechos humanos y cómo los
ejerces en tu vida diaria?
Construyan un texto en equipo y redáctenlo en una hoja, escribiendo cada

participante, dos párrafos (no subsecuentes) utilicen la mayoría de las frases de
enlace siguientes:
→ Por lo tanto → Algunas causas son
→ Por último → Sin embargo
→ Una consecuencia más → En primer término
→ Para iniciar → Sin duda
→ En conclusión → No comparto tal
→ Sobre todo → De igual manera

TECNOLOGÍA

Plantean mejoras en los procesos y productos a partir Lengua materna español:
de los resultados de la evaluación de los sistemas Ficha 4 “Analiza el contenido de
tecnológicos. canciones”
Tema IV. Evaluación de los sistemas tecnológicos. Matemáticas:
Ficha 1 “Multiplicación de números
positivos”
Ficha 2 “División de números
positivos”
Introducción: En este período desarrollaras habilidades para valorar la intervención en el uso

de productos y sistemas técnicos. Se hará énfasis en la evaluación de los beneficios, riesgos
del uso y el abuso de los sistemas técnicos.
La equidad social en el acceso a las técnicas.
Actividad 1
Lee, reflexiona y comenta.
Las normas estipuladas en la constitución establecen la igualdad entre

los individuos, esto por sí solo, no garantiza una verdadera repartición
de bienes y servicios sociales. Lograr una igualdad en el acceso a los
servicios y productos de los ámbitos tecnológicos y de comunicación
requiere de un estatus económico equitativo.
El acceso a los servicios, productos y sistemas comunicativos igual para
todos es una utopía, de ahí la importancia de promover una visión
enfocada a una equidad social en la repartición y acceso a servicios.
En plenaria expresa tu punto de vista de la propuesta de la lectura, ¿Hay equidad en tu
entorno social para el acceso a los bienes y servicios?
Actividad 2
Ubica algún producto o servicio del que conozcas el proceso de producción y redacta un
texto breve donde lo describas y luego propongas una modificación justificando que
cambiaria y como impactaría esa mejora en el acceso de la población a los bienes y
servicios. Complementa tu redacción con la respuesta a la pregunta: ¿Qué podría aportar
tu énfasis tecnológico para esa modificación?
Actividad 3
Lee, reflexiona, comenta y escribe.
La conformación de los sistemas tecnológicos para la

satisfacción de necesidades
La tecnología de manufactura provee herramientas que permiten la producción de todos los
bienes, magnifican el esfuerzo de los trabajadores y dan a la industria el poder para convertir
los materiales en bienes costeables y de calidad, factores indispensables para la
competitividad.
La tecnología responde a las necesidades de una economía creciente y demandante. Con
estas herramientas crean los medios para generar una producción eficiente que generan
productos costeables, transporte, procedimientos innovadores, exploración espacial, entre
otros muchos.

TECNOLOGÍA
En estas tareas se incluye la fabricación de maquinaria y equipos. En los años recientes se ha

explorado con éxito los campos tecnológicos relacionados con software que realizan acciones
robotizadas donde es posible diseñar las partes de un objeto, realizar el ensamble y ¡hasta
hacer las pruebas del producto final!
→ Son las aportaciones tecnológicas un medio para mejorar la calidad de vida.
→ ¿Cuál es la idea central de este fragmento? Coméntalo en plenaria, escucha otras ideas
de tus compañeros y redacta en tu cuaderno la conclusión del texto.
Actividad 4
Lee el problema y después responde lo que se te pide.
Las bufandas blancas y amarillas

En una fábrica de textiles de Talamantes Chihuahua se
fabricaron 5000 bufandas producidas con estambre
blanco y amarillo, el pedido se surtirá en Durango. Para esa
tarea, los materiales fueron sacados de la bodega. Los
rollos se colocaron en cada una de las 10 máquinas
tejedoras automatizadas, estas fueron programadas con el
diseño solicitado. La producción inicio a las 8:00 de la
mañana y terminó a las 8:30 de la noche, cada maquina
realiza la misma cantidad. Durante el proceso se hizo un
control de calidad; aleatoriamente se verificó una pieza por
cada 100 producidas, un supervisor certificó que no había variaciones en el diseño.
Terminada la producción, se llevó con “diablitos” al área de empaque donde tardó 3 horas.
Cuatro empleados trabajaron en mesas para armar paquetes de 7 docenas de bufandas,
amarrados con 3 hilos cada uno, luego se colocaron en cajas de 10 paquetes cada una. Fueron
llevados en un montacarga a un camión repartidor que salió con el pedido a las 9 de la
mañana y tras viajar 430 kilómetros llegó a las 3:30 de la tarde a su destino, el horario de aquel
estado es una hora más tarde que el de Chihuahua.
Tres días después el cliente reclamó que varias prendas tenían pequeñas manchas obscuras
que deterioraron la calidad del producto. Al hacer una investigación del proceso se encontró
que el problema se ubicó en el transporte, el humo del escape impregnó algunas piezas
porque las cajas al no estar selladas permitieron la filtración de humo que impregnó a las de
arriba.
Responde:
→ ¿Cuántas horas duró el proceso de producción?
→ ¿Qué cantidad de bufandas produce cada tejedora?
→ ¿Cuánto tiempo tarda en producirse una bufanda?
→ ¿Qué cantidad de piezas fueron sacadas para el control de calidad en la producción?
→ ¿Cuántas piezas pasaron por control de calidad en cada máquina?
→ ¿Cuántas bufandas tenía cada paquete?
→ ¿Todos los paquetes fueron iguales? si hubo uno diferente menciona cuántas llevaba
y porqué.
→ En promedio, ¿cuántos paquetes hizo cada empleado?
→ ¿Cuántos paquetes hicieron en media hora?
→ ¿Cuántas bufandas contiene una caja?
→ ¿Cuántas tiras de hilo fueron necesarias para atar todos los paquetes?
→ ¿Cuántas horas tardó en llegar el camión a su destino?
→ ¿A cuántos kilómetros por hora viajó el camión que llevó la carga?
→ Menciona al menos tres elementos del sistema técnico de producción y entrega de las
bufandas.

TECNOLOGÍA
→ Cuál sería tu propuesta de mejora para corregir el problema reportado por el cliente.
→ Menciona otra mejora que sugerirías a ese proceso del sistema de producción-
distribución y menciona en qué serviría y qué requerirías para hacerla.

→ Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta Lengua materna español:
los factores técnicos, económicos, culturales, Ficha 10 “La información esencial de
sociales y naturales. un texto para elaborar resúmenes”
→ Utiliza los criterios de factibilidad, fiabilidad, Ficha 11 “Elaboración de resúmenes”
eficiencia y eficacia en sus propuestas de solución a
los problemas técnicos.
La evaluación en los procesos productivos. En nuestro entorno encontramos productos

tecnológicos a cada paso: casa, dormitorio, baño, comedor, cepillo de dientes, ropa, calzado,
automóvil, transporte, escuelas, etc. Para que esto exista, todos tenemos un rol; como
usuarios, creadores o innovadores.
Tenemos entonces, un mundo artificial creado por la tecnología. Testimonio en sí mismo de
la utilidad y beneficio en la permanente búsqueda de mejorar la calidad de vida. La tecnología
que nos beneficia es también la causante del deterioro ambiental; tenemos pérdida de
biodiversidad, contaminación, cambio climático y afectaciones a la salud.
Es urgente que todos los consumidores seamos responsables de su manejo. Estar enterado
de su proceso productivo es un buen principio para luego evaluarlos y conocer además el uso
de técnicas e innovación aplicables para su mejora; tomando en cuenta, cuáles son los que no
afectan la naturaleza y el entorno social.
Para evaluar cada etapa y actividad existen criterios establecidos relacionados con el cuidado
del ambiente, origen de materia prima, uso de las máquinas, herramientas y tecnologías, el
desempeño de las personas y el costo. Los resultados de las valoraciones nos permiten tomar
decisiones informadas.
Actividad 1
Después de leer el texto contesta en tu cuaderno: ¿Hay palabras en esa lectura que no
comprendes? ¿Cuáles son? Consúltalas en un diccionario y escribe su significado.
Lee nuevamente el texto y contesta:

a. ¿Tuviste una mayor comprensión del contenido, por qué?
b. ¿Cuál son las ideas centrales de la lectura?
Escribe un texto breve de la idea que tienes del concepto de evaluación de sistemas y porqué
es necesario hacerlo.
Evaluación Interna y Externa de los Sistemas Tecnológico
Actividad 2
Lee y analiza individualmente los siguientes conceptos y después coméntalos en plenaria
para ampliar su alcance y anota las conclusiones en tu cuaderno.
Para conocer que hay atrás de un producto o servicio, es necesario conocer, como ya dijimos,
preguntarnos, ¿que existe atrás, en su producción?, para ello recurrimos al sistema
tecnológico que le dio origen, en ello debemos tomar en consideración factores internos
altamente relacionado con datos técnicos como:

TECNOLOGÍA
Eficacia. Responde a la pregunta: ¿Se logran alcanzar las metas deseadas? Está en relación a
los fines buscados, pero, desafortunadamente no contempla resultados no deseados.
Factibilidad. Considerar ¿Qué tan realizable es? implica antes definir datos relativos a: la
disponibilidad de recursos, posibilidad de realización, existencia en el mercado, costo de
elaboración, con ello se asegurar la realización, optimización y utilidad del producto o sistema
que se elaborará.
Eficiencia. Es la medida en la que coinciden los objetivos con los resultados esperados,
obtener las metas con los menos recursos posibles.
Fiabilidad. ¿Qué tan confiable es? Un sistema es fiable cuando de manera continua se logran
las metas y resultados esperados.
También se deben incluir factores externos como los de índole: económico. Es determinante
Para saber la inversión. O bien sociales tales como:
Culturales. Responde a ¿Es apropiado el producto para la sociedad en la que se pretende
introducir el sistema?
Éticos. ¿Con qué responsabilidad se interviene socialmente en los sistemas?
Políticos. En la toma de decisiones se involucran varios aspectos.
También influyen los naturales:
Naturales. ¿Cómo afecta al clima, al suelo, a la biodiversidad –flora, fauna- de la región?
Salud. ¿Qué enfermedades puede adquirir los actores sociales durante el proceso de
elaboración o en el uso de los sistemas técnicos?
Actividad 3
Elabora un formato como un cuadro de doble entrada donde puedas incluir todos los
factores antes mencionados en una columna, en otra, anota los datos que encuentres en
relación con un sistema que evalúes y en una tercera describe tus comentarios, esto te
permitirá hacer tus conclusiones fácilmente.
Actividad 4
Lee el siguiente texto y posteriormente utiliza el cuadro de doble entrada de la actividad
anterior para evaluar y sacar tus conclusiones en relación con el sistema tecnológico que
aquí describimos.
Las bolsas de plásticos; fabricación, uso, reúso, impacto social

y prohibición en Chihuahua
En los años setentas, las bolsas de plástico aparecieron en
el mercado como una opción versátil y barata en la
actividad comercial.
Su popularidad expandió su producción gracias a su bajo
costo y facilidad de adquisición y producción. Millones de
toneladas salieron al mercado. Su fabricación es a base de
polietileno, una materia prima derivada del petróleo, su
disposición es muy accesible.
Con los años constatamos que a ese invento no se había
dimensionado su impacto más allá de su uso. Se estima
que las bolsas de plástico tienen una vida útil promedio de 20 a 30 minutos, incluyendo el
reúso que se les llega a dar.
Gracias a su bajo costo fueron un material de desecho y empezaron a contaminar no solo el
entorno visual, también causan afectaciones al medio ambiente, su destrucción tarda entre
100 y 400 años, invadiendo mientras tanto la tierra y los océanos. Miles de animales han sido

TECNOLOGÍA
afectados a causa de esta plaga interminable de polímeros. Su fabricación es relativamente

fácil, apenas unos cuantos pasos y ¡ya está!
En la fase de extrusión se prepara el material, se hace plano y laminado de acuerdo a las
necesidades, posteriormente se agregarán los pigmentos que dan el color de la futura bolsa,
ambos se funden con calor, luego se infla y estira para dar forma y dimensión para luego
enrollarse. En la fase de impresión se plasma lo que se promociona y culmina el trabajo con el
corte individual de la bolsa. Su producción es barata, prácticamente todo el material se
convierte en bolsa, el desperdicio es insignificante. La ganancia está en los grandes
volúmenes de producción.
Conforme pasaron los años, se pudieron hacer bolsas más delgadas logrando obtener una
mayor cantidad con el mismo material. Al utilizar como materia prima de fabricación un
derivado del petróleo y al ser este un recurso no renovable. es cada vez más cara.
En el estado de Chihuahua en el 2019 fue aprobada una ley que prohíbe el uso de bolsas de
plástico en los comercios. Con esta restricción se dio un freno a la contaminación y su
afectación en el medio. Tras esta restricción algunos negocios ofrecen ahora como opción
bolsas biodegradables que son legalmente aceptadas. Antes de esta medida se estimaba que
una familia usaba 30 bolsas de plástico por semana.

Identifica y describe las fases de un proyecto de Lengua materna español:
innovación. Ficha 9 “Comparar textos sobre un
Tema V. Proyecto de Innovación. tema”
Ficha 10 “La información esencial de
un texto para elaborar resúmenes”
Actividad 1
En grupo mediante lectura robada lee el siguiente texto, al término reflexionen sobre su
contenido, señalen concepciones u opiniones diferentes a lo aquí mencionado sobre el
proceso de innovación, anota las conclusiones.
La innovación paso a paso...

La innovación presenta la oportunidad al individuo y a la sociedad en general de poder
acceder a propuestas que faciliten sus tareas, por lo general a partir de una idea u objeto se
crea otra propuesta que la mejora o genera otra diferente que, con menor esfuerzo y costo,
de los mismos o mejores resultados.
Llegar a feliz termino en el proceso de innovación implica consultar muchos autores, casi
todos ofrecen caminos distintos o quizá los mismos, pero con nombres diferentes, al final se
busca llegar a la meta que es presentar un producto o servicio distinto al existente, pero bajo
mejores condiciones.
En nuestro estudio de la innovación presentamos siete pasos secuenciados básicos, 1.-
Identificación y delimitación del problema, 2.- Recolección, búsqueda y análisis de
información, 3.- Construcción de una imagen objetivo, 4.- Búsqueda y selección de
alternativas, 5.- Planeación, 6.- Ejecución de la alternativa seleccionada, 7.- Evaluación, 8.-
Comunicación.
Actividad 2
Realiza una conceptualización de cada uno de los pasos acordados que se seguirán para
un proyecto de innovación. - realiza un cuadro de doble entrada ordenando en la primera
columna cada uno de los pasos de la innovación (pueden ser los 8 sugeridos) en una
segunda columna escribe la definición de cada uno de ellos y agrega una tercera columna
para que posteriormente la llenes, cuando tengas definido el proyecto.

TECNOLOGÍA
Actividad 3
Lee los siguientes textos y compara la información que se presenta en ellos, realiza las
anotaciones en tu cuaderno:
La innovación técnica en el desarrollo de proyectos.

Las fases del proyecto pueden corresponder aproximadamente a las diversas etapas del ciclo
de las innovaciones técnicas.
Por supuesto, entre las fases del trabajo por proyectos para introducir una innovación, la
fundamental es la investigación. ¿Existe un artefacto o servicio similar? ¿Su producción
requiere herramientas o máquinas especiales? ¿Hay aceptación de parte de los consumidores
para este artefacto? ¿En el proceso productivo relación costo-beneficio es positiva?
Pero antes de ponerlo en práctica, se debe probar el concepto de la manera más completa y
en diferentes entornos, de modo que pueda confirmarse si es factible producir el artefacto o
servicio.
En seguida, se debe crear el sistema tecnológico para realizar el proceso de producción. Así
se compran o reasignan las herramientas o máquinas, se contrata al personal y se deja todo
listo para que en cuanto se adquieran los insumos que lo alimentarán, se eche a andar el
proyecto.
Probar
a. Menciona cuatro diferencias que encuentras entre ambos textos.

b. Ambos textos presentan la información ordenada de manera distinta. de acuerdo con
su organización ¿Cuál sería para ti de mayor utilidad?
c. ¿Por qué? Argumenta tu opinión.
Actividad 4
Utilizando las siguientes palabras escribe un texto breve.
1. Innovación __________________________________________________
2. Generar ideas __________________________________________________
3. Fases __________________________________________________
4. Proyecto __________________________________________________
5. Evaluar __________________________________________________
6. Artefacto __________________________________________________
7. Costo-beneficio __________________________________________________
8. Herramientas __________________________________________________
9. Implementar __________________________________________________
10. Consolidar __________________________________________________

ARTES
Ficha 1: Acercarnos a los museos

Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y observa Lengua materna español 3:
espectáculos artísticos variados con el fin de ejercer su derecho Ficha 4 “Analizar el
a la cultura y las artes, al participar y disfrutar de eventos contenido de canciones”
culturales.
Matemáticas 3:
Ficha 11 “Un mundo
tridimensional”
Actividad 1
Para el montaje de la exhibición de trabajos “artístico-plásticos” de tu escuela te
tocaron dos actividades:
1. Animar el momento de la inauguración con la reproducción de la canción “El

general Quevedo” (La Bandida, Graciela Olmos)
2. Te proporcionan un pedestal en forma de prisma rectangular representado
con las figuras 1 y 2, para exhibición en el museo escolar. Debes cortarlo en
cuatro partes, de tal manera que obtengas prismas triangulares para
colocarlos en los ángulos de las esquinas conformados por las uniones de
mamparas (figura 3) que exhibirán la muestra artística de la escuela. Solo debe
verse su “lado formal”, es decir, sin mostrar el hueco del corte, para hacerlo
coincidir con el ángulo formado en esquina. Servirán para exhibir los trabajos
artísticos como: escultura en yeso, modelado en barro, cerámica y maqueta.
Actividad 2
Realiza en tu cuaderno los bocetos con dibujos que representen el proceso de
solución de los cortes que harás al pedestal (figuras 1 y 2). Argumenta como
mostrar objetos y procesos de varias creaciones “artístico-plásticas” para exhibir
arriba de los pedestales y de qué manera la música favorece a una exhibición de
obras, también cómo esto contribuye a ejercer tu derecho a la cultura y las artes.
a × h “a” representa el
área de la base del
prisma (pedestal) y “h”
el valor de la altura
Distribución de la colocación de
pedestales seccionados

ARTES
Actividad 3
Contesta en el cuaderno las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo ayuda una canción a un montaje museográfico? ¿Cuáles maneras?

b. ¿Para qué sirve el contenido de una pieza musical en la elaboración de una
actividad cotidiana en la sociedad y al montaje de una exhibición plástica?
c. ¿A qué crees que refiere el siguiente fragmento de la canción de “El General
Quevedo”? ¿Qué sentimientos te causa?
Fragmento de la canción:
Y ahora que ya llego febrero.
ganas tenía de verte mi general Quevedo
Tú me enseñaste a robarme los elotes
quitarles las hojas y echarlos al bote
tú me enseñaste a robarme las vacas
borrarles el fierro y venderlas baratas.
d. Si la canción “EL General Quevedo” que utilizaste para amenizar en la

inauguración de la exhibición plástica es interpretada por la agrupación
musical popular “Los Villalobos” del estado de Chihuahua y refiere a la
controvertida personalidad o carácter de un exgobernador del mismo estado,
ya sea por su región “norte” en la geografía del país ¿A qué subgénero musical
pertenece?
Ficha 2: Montaje museográfico de una canción

Ejerce y reconoce su derecho humano y constitucional, al
Lengua materna español 3:
acceso y disfrute de los bienes artísticos y al patrimonio cultural
Ficha 4 “Analizar el
de su país y del mundo.
contenido de canciones”
Matemáticas 3:
Ficha 11 “Un mundo
tridimensional”
Actividad 1
Después del montaje del baile popular “El general Quevedo” (La Bandida,
Graciela Olmos) te proporcionan un pedestal en forma de prisma rectangular
representado con las figuras 1 y 2, para exhibición en el museo escolar. Debes
cortarlo en cuatro partes, de tal manera que obtengas prismas triangulares para
colocarlos en los ángulos de las esquinas conformados por las uniones de
mamparas (Figura 3) que exhibirán la muestra del montaje de la escuela. Solo
debe verse su “lado formal”, es decir, sin mostrar el hueco del corte, para hacerlo
coincidir con el ángulo formado en esquina. Servirán para exhibir los elementos
del montaje como: música, vestuario, escenografía y coreografía.

ARTES
Actividad 2
Realiza en tu cuaderno los bocetos con dibujos que representen el proceso de
solución de los cortes que harás al pedestal (Figuras 1 y 2). Argumenta cómo
mostrar objetos y procesos de un baile popular para exhibir arriba de los
pedestales y de qué manera esto contribuye al reconocimiento, acceso y disfrute
de la cultura.
a × h “a” representa el
área de la base del
prisma (pedestal) y “h”
el valor de la altura
Distribución de la colocación de
pedestales seccionados
Actividad 3
Contesta en el cuaderno las siguientes preguntas:
d. ¿Cómo hacer un montaje museográfico de una canción? ¿De qué manera?

e. ¿Para qué sirve una pieza musical en el montaje de un baile popular y que función
desempeña en la sociedad?
f. ¿A qué crees que refiere el siguiente fragmento de la canción de “El General
Quevedo”? ¿Qué sentimientos te causa?
Fragmento de la canción:
Y ahora que ya llego febrero.
ganas tenía de verte mi general Quevedo
Tú me enseñaste a robarme los elotes
quitarles las hojas y echarlos al bote
tú me enseñaste a robarme las vacas
borrarles el fierro y venderlas baratas.
e. Si la canción “EL General Quevedo” que utilizaste para amenizar en la

inauguración de la exhibición plástica es interpretada por la agrupación musical
popular “Los Villalobos” del estado de Chihuahua y refiere a la controvertida
personalidad o carácter de un exgobernador del mismo estado, ya sea por su
región “norte” en la geografía del país ¿A qué subgénero musical pertenece?

ARTES
Ficha 3: Contenido poético de canciones, género y estilo

Investiga el género, estilo y contenido poético de las piezas Lengua materna español 2:
musicales que forman parte del repertorio seleccionado para Ficha 8 “Los temas de la
profundizar en su comprensión. poesía antes antes y ahora”
Matemáticas 1:
Ficha 1 “Problemas aditivos 1”
Actividad 1
Contesta en tu cuaderno lo siguiente:
a. ¿qué es un género musical?

b. ¿A qué género pertenecen las canciones de tu repertorio?
c. ¿Cuáles géneros musicales populares te son conocidos?
d. ¿Qué es un estilo musical o subgénero?
e. ¿Cuál es la diferencia entre género y estilo musical?
Actividad 2
En tu cuaderno escribe ejemplos de dos canciones y dos poesías que hablen del
mismo contenido poético o temático, luego elabora una lista de emociones y
sentimientos que se pueden manejar en los temas de las canciones y las poesías
¿Qué tienen en común la música y la poesía?
Las letras de las canciones y la poesía son de la misma familia y más aún, son
parientes muy cercanos, sus propósitos, sus valores y sus defectos deben ser medidos
de la misma manera. Hay diferencias, es cierto, pero son más los elementos comunes:
recursos, técnicas, mecanismos, tradición y finalidad.
Considerar la rítmica y la métrica de las canciones y de las poesías: La rítmica hace

referencia a la duración de los sonidos diferenciando entre sonido largos y breves.
Practica el ejercicio rítmico siguiente:
Contar los tiempos, sumando uno por

uno en grupos de cuatro tiempos.

ARTES
La métrica tiene su razón de ser en los acentos que dividen los sonidos en fuertes y
débiles, también se relaciona con los diversos parámetros de la expresión musical.
La métrica de un poema se ocupa de la versificación, es decir, de cómo se construyen

y combinan los versos de una composición poética. Es el número de sílabas que
tienen los versos de una estrofa.
Con origen en el latín metrĭcus, el concepto de métrica permite describir a aquello

que pertenece o que guarda relación con el metro. Este puede, a su vez, hacer
mención a la unidad de longitud del Sistema Internacional o a la medida que posee
un verso. Podemos establecer que dicho sistema métrico se caracteriza por dos
cuestiones fundamentales: que cuenta con varias unidades de medida y que estas
están relacionadas con sus múltiplos y submúltiplos de 10. Sobre las unidades
tenemos que dejar patente que las magnitudes básicas son tres: la longitud, el
tiempo y la masa.
EJEMPLO DE RÍTMICA EJEMPLO DE MÉTRICA
Ficha 4: Acceso a las artes y patrimonio cultural

Ejerce y reconoce su derecho humano y constitucional al acceso
Lengua materna español 2:
y disfrute de los bienes artísticos y patrimonio cultural de su
Ficha 11 “Guion y apoyos gráficos
entorno, país del mundo.
para una exposición”
Actividad 1
Se presenta una exposición por un equipo de alumnos sobre el tema: “El derecho
humano y constitucional al acceso y disfrute de los bienes artísticos y
patrimonio cultural de su entorno, país del mundo”.
→ Se hace la presentación, por uno de los participantes del equipo; con una
introducción al tema, donde se destaque la importancia; mencionando los
aspectos más relevantes, y dando por ello una justificación argumentada
en razonamiento, sólido y reflexivo, al respecto.

ARTES
→ Otros de los participantes del grupo presentan un PowerPoint, con una

serie de gráficas de estadísticas que muestran y enumeran las zonas
arqueológicas de México, apoyadas con imágenes de los lugares turísticos,
monumentos que son patrimonio cultural de la humanidad; además, de
otros lugares del mundo que representan el patrimonio cultural mundial;
los participantes del equipo se turnan para ir explicando las diferentes
diapositivas.
Actividad 2
A continuación, se presenta un video que proyecta las más importantes zonas
arqueológicas de México como: Teotihuacán, Palenque, Uxmal, Chichenitxá, Tajin,
etc. y otros centros turísticos, monumentos y edificios de interés histórico y
cultural.
Otro equipo presenta un documental que muestra los diferentes recintos de

teatro, que existen y de otros que hubo en México desde la época colonial hasta
la actualidad, como: El teatro de Bellas Artes de la Cd. de México, el teatro de la
República de la Cd. de Querétaro, el teatro Ángela Peralta en la Cd. de Mazatlán
Sinaloa y en la Cd. de México, el teatro de Los Héroes en la Cd. de Chihuahua, entre
muchos otros, por su importancia histórica y cultural.
Para concluir, se abre un espacio de preguntas y respuestas, que contestan los

mismos expositores.
Materiales: Computadora, proyector, PowerPoint, videos-documentales, hojas de

máquina, etc. Fuente de las imágenes gratuitas.

EDUCACIÓN FÍSICA

→ Reestructura sus estrategias de juego al participar en Lengua materna español:
situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo, Ficha 5 1° “Reportaje”
propuestas por él o sus compañeros, para favorecer su Ficha 8 1° “Redactar una carta”
sentimiento de ser competente. Ficha 3 2° “Entrevista”
Ficha 10 3° “Información esencial
→ Promueve relaciones asertivas con sus compañeros en del texto”
situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte Ficha 1 3° “Diversidad del español”
educativo, para fortalecer su autoestima y fomentar el juego Ficha 11 “Ordenar
limpio y la confrontación lúdica. cronológicamente”
Contenido especifico: Matemáticas:

Ficha 1 “Sistema métrico”
→ Reconocen el proceso que siguen para lograr una meta, el
Ficha 4 “Fórmulas”
tipo de actuación que les demanda cada situación y las Ficha 6 “Línea del tiempo”
acciones que posibilitan su éxito. Ficha 8 “Sumas y restas”
→ Reflexionen en torno al juego limpio y a las actitudes que se Ficha 10 “Perímetros”
manifiestan en la interacción motriz con los compañeros o Ficha 12 “Probabilidad teórica”
adversarios.
Actividad 1
“Sistema de medidas”
1. En equipos, elaboren una cinta métrica con
materiales que tengas a la mano (papel, cartulina,
madera).
2. Fija la cinta en la pared y anota tu estatura.
3. Transfiere los metros y centímetros a pies y pulgadas.
4. Investiga tu peso y transfiere los kilos a libras.
Actividad 2
“Capacidades físicas” Realiza ejercicios de velocidad, resistencia, fuerza y

flexibilidad. Elabora una tabla como la del ejemplo anotando los datos que se
piden como la definición y la frecuencia cardiaca (F.C.).
TOMA DE F.C. TOMA F. C. 20 MIN.

DEFINICIÓN TOMA DE F.C. FINAL
INICIO DESPUÉS
VELOCIDAD
RESISTENCIA
FUERZA
FLEXIBILIDAD
En equipos, realiza un pequeño reportaje sobre las enfermedades cardiacas en

México.

EDUCACIÓN FÍSICA
Actividad 3
“Minitorneo de futbol”
1. Organizados en equipos de 5 jugadores (mixtos), realicemos el torneo de

futbol.
2. Tiempo de juego de 10 a 15 min.
3. Reglas, organizarse entre compañeros basándose en las reglas de futbol.
4. Redacta una carta a tu jugador favorito donde le expreses porque lo admiras.
Actividad 4
Ficha de seguimiento “Vida saludable”. Toma los datos de peso y estatura en los
tiempos solicitados para que calcules tu índice de masa corporal.
Semana 1 Semana 3 Semana 5 Semana 7 Semana 9 Semana 11

FECHA
PESO
ESTATURA
MASA CORPORAL
Fórmula: Para obtener la masa corporal

Peso en kilogramos ÷ altura en metros²= IMC (indicador de la masa corporal)
Actividad 5
“Futbol ciego”
1. Organizados por en parejas, cubrimos los ojos del compañero.

2. En la cancha de basquetbol, ubicamos las porterías.
3. Tiempo de juego de 10 a 15 min.
4. Tomados de las manos, únicamente el jugador con los ojos cubiertos podrá
anotar gol.
5. Con tu compañero realiza una entrevista a alguna persona con debilidad visual.
Actividad 6
“Juegos tradicionales”
1. ¿Cuáles juegos tradicionales conoces?

2. Indaga con tu familia, desde los mayores hasta los más jóvenes, ¿Cuáles de los
juegos tradicionales practicaron?
3. Describe alguno de los juegos tradicionales.
4. En la siguiente línea del tiempo, anota los juegos que practicaron tus abuelos,
padres o familiares.
AÑO 60 AÑO 70 AÑO 80 AÑO 90 AÑO 2000

EDUCACIÓN FÍSICA
Actividad 7
Código de juego limpio
¿Qué es el código de juego limpio? El “juego limpio” significa mucho más que el
simple respeto de las reglas: abarca los conceptos de amistad, de respeto del
adversario y de espíritu deportivo. El código considera el deporte como una actividad
sociocultural que enriquece a la sociedad y la amistad entre los jugadores, siempre
que se practique con lealtad.
A continuación, escribe 10 reglas de juego limpio que consideres deban seguirse en

cualquier encuentro deportivo:
1 6
2 7
3 8
4 9
5 10
Actividad 8
Frecuencia cardiaca
¿Qué es la frecuencia cardíaca en Educación física? Es la cantidad de latidos que

realiza el corazón durante un minuto. Se suele expresar en “latidos por minuto” o
“pulsaciones por minuto”. La fórmula más conocida es: FC máx. (frecuencia cardíaca
máxima) = 220 – (tu edad); es decir si tienes 28 años tu FC máx. sería: (220-28=192).
A continuación, calcula la frecuencia cardíaca para las siguientes edades:
Edad Frecuencia cardíaca máxima

43
65
13
Actividad 9
Juegos cooperativos
En los juegos cooperativos intervienen coaliciones: agrupaciones de jugadores que

funcionan como un sistema. El éxito de la coalición depende de la cooperación que
se prestan sus integrantes, ya que para que un participante alcance la meta, también
deberán alcanzarla los demás miembros del equipo.
Los juegos cooperativos exigen a los participantes buena comunicación, acciones

coordinadas y ayudas recíprocas. Por eso, estas actividades son fomentadas en un
contexto de juego limpio, contribuyendo a la adquisición de valores.
Ahora, en tu cuaderno: Describe en qué consiste una coalición (puedes consultar

Google); después de dar tu respuesta, explica la importancia que tiene al trabajar en
equipos.

EDUCACIÓN FÍSICA
Actividad 10
Tenis de mesa: El perímetro de una cancha para tenis de dos mide 6 m, ¿cuánto
mide un lado del cuadrado?
a. Escriban la expresión algebraica que relaciona el valor de un lado del cuadrado

con el valor del perímetro.
b. Una vez que hayan escrito la expresión, propongan al menos 3 valores para el
perímetro: calculen el valor de un lado y registren los resultados en una tabla
como la que se muestra.
Valor del perímetro Valor que corresponde a un lado
Convocatoria: Una convocatoria deportiva consiste en la invitación dirigida al público

en general para la participación en un determinado evento deportivo, que puede
abarcar disciplinas tan variadas como: futbol, baloncesto, juegos de mesa y
videojuegos.
Algunas organizaciones han tomado esta iniciativa con el fin de unir a las
comunidades en un ejercicio de inclusión social. Incluso, las convocatorias deportivas
forman parte de programas que buscan la creatividad, la conectividad y la
profundización de las relaciones entre los miembros.
Estructura básica de la convocatoria:

→ Uniformes
→ Categorías y disciplinas.
→ Inscripciones
→ Reglas y normas que deberán respetarse a lo largo del evento.
→ Premiación
→ Lugar y fecha de inicio.
Actividad 11
Organiza un torneo.
Para cerrar este periodo, continua con el torneo de futbol, organiza los equipos
tomando en cuenta lo siguiente: Si tu equipo lo conforman 50 alumnos y los
equipos tienen 5 integrantes:
1. ¿Cuántos equipos se pueden formar?

2. Si juegan todos contra todos y son 5 equipos: ¿Cuántos juegos se realizarán?
3. Si son 6 juegos: ¿Cuántos juegos se jugarán?

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CUADERNO DE ACTIVIDADES

Secretaría de Educación y Deporte

TERCER PERIODO Ciclo escolar 2021-2022

Dra. María Magdalena Contreras Martínez

Profr. Lino Iván Rodríguez Ochoa

Profr. Jesús Acevedo Paredes

Profra. Rosa Isela López Hernández

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS FÍSICA

HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

ARTES EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS ................................................................................ 01

Te invita a explorar y reflexionar

Te ayuda a reflexionar sobre tu

Planteamiento que propicia la

Te invita a consultar tu libro de texto

Planteamientos que te ayudarán

Ficha 1: Unexpected situations: Comparing texts

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

a. Which text includes an unexpected situation?_______________________________________

b. Describe with your own words what happened______________________________________

Dirección de Educación Secundaria y Superior 1

Ficha 2: Unexpected situations: A very cold day

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

POLAR VORTEX: THE CRISIS OF 2011 IN JUAREZ

1. Which of the following is an example of an unexpected situation caused by the polar

2 Dirección de Educación Secundaria y Superior

Ficha 3: THREE STORIES

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

Answer the next questions with the information on story #1

Dirección de Educación Secundaria y Superior 3

Complete the following exercises in your notebook

2. Write the names of all the family members.

Answer the next questions about the story #3

1. What is the name of the middle sister?

2. What is the title of the story?

3. Who makes the breakfast?

4. Where do they live?

5. What does Johnny do when he goes to the river?

6. Who is the youngest family member?

4 Dirección de Educación Secundaria y Superior

Ficha 4: DEBATING ABOUT ARTS

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

a. What kind of art does each one of them represent?

Dirección de Educación Secundaria y Superior 5

Ficha 5: ARGUMENTS FOR A DEBATE

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

FINE ARTS = Bellas Artes

DEFINITION 1. “Fine Art” which DEFINITION 2. Is a compliment

6 Dirección de Educación Secundaria y Superior

Ficha 1: Identificación de cambios químicos y el

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

¿Qué y cómo cambia? Investiga y anota en tu cuaderno: Si te detienes a observar

Pedazos de papel Tornillos oxidados Estirando una liga Hielo derritiéndose

Carne asada Vidrios en pedazos Barco navegando Fotosíntesis

Dirección de Educación Secundaria y Superior 7

1. Vivimos en un mundo en constante transformación, el agua en sus diferentes

8 Dirección de Educación Secundaria y Superior

Escribe un resumen sobre el contenido del artículo, enfatizando en describir las

Ficha 2: Ácidos y bases

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Dirección de Educación Secundaria y Superior 9

Responde las preguntas siguientes en tu cuaderno:

Lee el siguiente texto y analiza la información de la tabla. Tanto los ácidos

10 Dirección de Educación Secundaria y Superior