Unidad Educativa “José Peralta”

Peñaherrera-Cotacachi Telefax: 062569031

e-mail: dei.joseperalta@gmail.com

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2020 - 2021

“JOSÉ PERALTA”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área:  MATEMATICAS Asignatura:  MATEMATICAS

Docente(s):
ING. NARCIZO PEÑA CAIZA
Grupo/Grado/curso: 8vo. EGB Nivel Educativo:   SUPERIOR BASICA

2. TIEMPO

Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo imprevistos

6 40 5 35 210
3. OBJETIVO GENERALES:

OBJETIVOS DEL AREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros,
nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una
diferentes conjuntos numéricos, el uso de modelos funcionales, algoritmos mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y
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apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento
matemático que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos
y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información de manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o tecnológica mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de
datos para comprender otras disciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro país y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo
mental, escrito, exacto o estimado y la capacidad de interpretación y solución de
situaciones problemas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TICs para realizar cálculos y resolver, de manera
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentado la pertinencia
de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y
lógico la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales para plantear soluciones a
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad en el uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación.
4. EJES TRANSVERSALES: Cultura del Buen Vivir
El servicio.
La confianza.
La comunicación.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
No. y Título
Objetivos de la unidad
de la unidad Contenido (Destrezas con Criterios de Desempeño)
de planificación
de
planificación
fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro
operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, a
través de la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e
inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones
concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas,
volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas.
Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del
entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la
resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes
de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición,
comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con
el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con
pensamiento crítico y reflexivo.
Orientaciones metodológicas Evaluación Duración

BLOQUE 1: • Interpretar los números
Álgebra y relativos mediante
Funciones. ejemplos seleccionados de
la vida práctica para una
UNIDAD 1: mayor familiarización y
NUMEROS aplicación de los mismos
ENTEROS. con el medio en que viven.
• Resolver problemas que
conduzcan a la resolución
de ecuaciones e en la solución de problemas.
inecuaciones lineales con
una incógnita mediante el
método deductivo a un
nivel reproducido-
aplicativo.
• Aplicar los conocimientos
adquiridos en el orden
operacional mediante la
resolución de operaciones
combinadas con y sin
signos de agrupación.
UNIDAD 2: • Interpretar los números
NUMEROS relativos mediante
RACIONALES ejemplos seleccionados de
la vida práctica para una
mayor familiarización y
aplicación de los mismos
con el medio en que viven.
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• Reconocer los elementos del conjunto de números enteros • Muestre a los estudiantes un vídeo que Actividad: Resolver
Z, ejemplificando situaciones reales en las que se utilizan los aparece en la siguiente dirección: Operaciones
números enteros negativos. https://www.youtube.com/watch?v=P6mBE- combinadas con
• Establecer relaciones de orden en un conjunto de números 1oXQM; con el objetivo de consolidar el orden signos de
enteros utilizando la recta numérica y la simbología de las operaciones combinadas con números agrupación a un
matemática (=, <, ≤, >, ≥). enteros. nivel reproductivo
• Operar en Z (adición, sustracción, multiplicación división) de • Converse con los estudiantes sobre el orden aplicativo.
forma numérica, aplicando el orden de operación. de las operaciones combinadas con signos de
• Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Z agrupación; pregunte a los estudiantes: ¿Cómo Técnica:
resolver una operación combinada sin signos Observación.
• Resolver ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una de agrupación?
incógnita en Z de manera analítica en la solución de ejercicios • Haga alusión a los signos que ha utilizado Instrumento:
numéricos y problemas. para resolver operaciones combinadas. Por Registro
• Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados ejemplo: el paréntesis (), la llave {} y el descriptivo.
que involucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con corchete [], y le orden en que desarrolla la
7
una incógnita en Z e interpretar y juzgar la validez de las operación teniendo incluida en ella estos
soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. signos de agrupación.
• Expresar enunciados simples en lenguaje matemático • Pídales que mencionen el orden en que se
(algebraico) para resolver problemas. deben resolver las operaciones combinadas sin
• Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de signos de agrupación.
operación y verificar resultados utilizando la tecnología. • Pídales que mencionen el orden en que se
• Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adición y deben resolver las operaciones combinadas
multiplicación) de los números enteros en operaciones con signos de agrupación.
numéricas. • Solicite a los estudiantes que resuelvan
• Calcular la potencia de números enteros con exponentes operaciones combinadas con signos de
naturales. agrupación en Z, mediante problemas de la
• Calcular raíces de números enteros no negativos que vida práctica y pida que traigan para el
intervienen en expresiones matemáticas. próximo encuentro un problema con dichas
• Calcular raíces de números enteros no negativos en la operaciones elaborados por ellos mismos en el
solución de ejercicios numéricos con operaciones combinadas, conjunto de los números enteros.
atendiendo la jerarquía de la operación.
• Reconocer el conjunto de los números racionales Q e • Socialice con los estudiantes el concepto de Actividad: Resuelve
identificar sus elementos. conjunto. problemas que
• Representar y reconocer a los números racionales como un • Active el conocimiento sobre los conjuntos conducen a la
numero decimal y/o como una fracción. estudiados y sus características dentro de los resolución de
• Representar y reconocer a los números racionales en la recta racionales. ecuaciones lineales
numérica. • Converse con los estudiantes sobre el orden con números
• Establecer relaciones de orden en el conjunto de números de la metodología para resolver una ecuación racionales.

• Resolver problemas que
conduzcan a la resolución
de ecuaciones e • Operar en Q (adición, sustracción, multiplicación y división)
inecuaciones lineales con
una incógnita mediante el
método deductivo a un
nivel reproducido-
aplicativo.
• Aplicar los conocimientos
adquiridos en el orden
operacional mediante la
resolución de operaciones
combinadas con y sin
signos de agrupación.
BLOQUE 2: • Identificar
Geometría y paralelogramos y trapecios
medida. a partir del análisis de sus
características y ángulos.
UNIDAD 3: propiedades.
Cuerpos • Clasificar polígonos
geométricos y regulares e irregulares
figuras planas. según sus lados y ángulos.
• Clasificar poliedros y
cuerpos de revolución de
acuerdo a sus
características y elementos.
• Reconocer prismas y
pirámides en objetos de su
entorno y afianzar la
adquisición de modelos
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racionales utilizando la recta numérica y la simbología
matemática (=, <, ≤, >, ≥).
resolviendo ejercicios numéricos.
• Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Q
en la solución de problemas sencillos.
• Calcular potencias de números racionales con exponentes
enteros.
• Calcular raíces de números racionales no negativos en la
solución de ejercicios numéricos.
• Realizar operaciones combinadas en Q atendiendo la
jerarquía de la operación.
• Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la
multiplicación de números racionales en la solución de
ejercicios numéricos.
• Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de acuerdo a sus
características y elementos.
• Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y
• Clasificar cuadriláteros según sus lados y ángulos.
lineal con una incógnita en otros conjuntos
estudiados; pregunte a los estudiantes: ¿Cómo Técnica:
resolver una ecuación en el conjunto de los Observación.
números naturales, enteros y racionales?
Instrumento:
Haga alusión al algoritmo de solución y a la Registro
comprobación a realizar en otros conjuntos descriptivo.
numéricos y aclare la necesidad de realizarla
en el conjunto de los racionales.
• Pídales que mencionen los pasos a seguir
para resolver una ecuación lineal.
• Pídales que mencionen los pasos a seguir 7
para cuando están en presencia de un
problema donde su resolución nos conlleve a
una ecuación lineal.
• Solicite a los estudiantes que resuelvan
problemas que conducen a la aplicación de las
ecuaciones lineales en el conjunto de los
números racionales. Y pida que traigan para el
próximo encuentro un problema con dichas
características elaborados por ellos mismos en
el conjunto de los números racionales.
• Socialice con los estudiantes el concepto de Actividad: 7
cuerpos de revolución. Establezca la
• Active el conocimiento sobre los triángulos relación entre los
rectángulos, los rectángulos etc. cuerpos y las
• Converse con los estudiantes sobre el eje en características que
el que debe girar el triángulo rectángulo para los conforman.
llegar a engendrar el cono; muestre a los
estudiantes que se hace girar el triángulo Técnica:
rectángulo sobre unos de sus catetos. Pregunte Observación.
a los estudiantes: ¿Cómo obtener un cilindro?,
¿Qué figura plana utilizamos para aplicar el Instrumento:
procedimiento de hacerla girar sobre su lado Registro descriptivo
más largo y convertirla en un cilindro? Muestre
a los estudiantes ambas transformaciones.
• Aclare los términos de cuerpo de revolución

geométricos y sus
características.
• Reconocer, comparar y
clasificar polígonos
regulares e irregulares
como conceptos
matemáticos y como parte
de los objetos del entorno,
que permiten una mejor
comprensión del espacio
que lo rodea y para la
resolución de problemas.
• Reconocer, comparar y
clasificar polígonos
regulares e irregulares
como conceptos
matemáticos y como parte
de los objetos del entorno,
que permiten una mejor
comprensión del espacio
que lo rodea y para la
resolución de problemas.
• Resolver problemas sobre
UNIDAD 4: semejanza y medición de
semejanza y figuras geométricas a partir
medición. de las medidas de los
ángulos y la relación entre
las medidas de los lados,
desde fenómenos de la vida
cotidiana donde estos
adquieren significado, para
contribuir a lograr que los
estudiantes desarrollen el
interés por explorar y
descubrir respuestas a
problemas derivados de la
realidad, en función de
estimular su creatividad.
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• Definir e identificar figuras geométricas semejantes de
acuerdo a las medidas de los ángulos y a la relación entre las
medidas de los lados, determinando el factor de escala entre
figuras semejantes (Teorema de Tales).
• Definir e identificar polígonos semejantes de acuerdo a las
medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los
lados, utilizando la tecnología.
• Aplicar criterios de semejanza para reconocer triángulos
rectángulos semejantes y resolver problemas.
• Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas
para completar o resolver figuras geométricas
• Aplicar la semejanza en la construcción de figuras
semejantes, el cálculo de longitudes y la solución de
problemas geométricos.
• Resolver problemas que impliquen el cálculo del perímetro
de polígonos irregulares.
ya que son ambas figuras planas conocidas que
ha sufrido transformaciones y se ha convertido
en cuerpos geométricos.
• Muestre a los estudiantes la relación
existente entre el volumen del cilindro y el
volumen del cono.
• Pídales que mencionen los cuerpos
geométricos estudiados, sus características y
propiedades.
• Reactive fundamentalmente las condiciones Actividad: 6
previas relacionadas con el cálculo de Identifique figuras
incógnitas en proporciones, así como las geométricas
operaciones de elevar un número al cuadrado semejantes de
y de obtener la raíz cuadrada de un número, acuerdo a las
fundamental para el tratamiento del Teorema medidas de los
de Pitágoras. Igualmente, recuerde el trabajo ángulos y a la
con conversiones simples de medidas de relación entre las
longitud del metro, sus múltiplos y medidas de los
submúltiplos en la resolución de problemas, lados.
además de trabajar en la identificación de
polígonos, prismas y pirámides regulares. Técnica:
• Abarque la mayor diversidad posible de Observación.
situaciones diferentes en que se requiera o
tenga sentido el uso de la semejanza y la Instrumento:
medición de figuras geométricas. Brinde Registro descriptivo
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• Realizar conversiones simples de medidas de longitud del oportunidades para la explicación de todas las
metro, múltiplos y submúltiplos en la resolución de posibles variantes mediante la reflexión
problemas. individual o colectiva de cada posible vía de
• Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de solución. Propicie que los estudiantes busquen,
superficie, los submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones discutan y analicen sobre las diferentes formas
en la resolución de problemas. de proceder y las múltiples posibilidades de
• Calcular el área de triángulos en la resolución de problemas. modelar situaciones bajo la sistematización y
• Calcular el área de figuras planas en la resolución de actualización de los conocimientos.
problemas. • Involucre a los estudiantes en la construcción
• Aplicar el Teorema de Pitágoras a la resolución de triángulos de medios de enseñanza-aprendizaje para
rectángulos activar y motivar el proceso.
• Calcular el área de polígonos regulares por descomposición • Plantee aplicaciones prácticas para resolver
en triángulos. problemas de la vida cotidiana, en función de
• Calcular longitudes de figuras circulares en la resolución de que los estudiantes entiendan el porqué de su
problemas. estudio, en que situaciones van a poder
• Calcular longitudes y áreas de figuras circulares en la utilizarlas y que utilidad tienen en sus vidas.
resolución de problemas.
• Construir pirámides y prismas a partir de patrones en dos
dimensiones (redes) para calcular el área lateral y total de
pirámides y prismas.
• Construir pirámides y prismas a partir de patrones en dos
dimensiones (redes) para calcular el área lateral y total de
pirámides y prismas.
• Construir conos y cilindros a partir de patrones en dos
dimensiones (redes) para calcular el área lateral y total de
conos y cilindros.
BLOQUE 3: • Interpretar la información • Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. • Reactive fundamentalmente la relación de Actividad: de la 6
Estadística y gráfica y la tendencia de un • Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para orden en los números, así como el dominio de Experiencia
probabilidad. conjunto de datos hallar frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. las operaciones básicas de multiplicación y aleatoria de lanzar
analizando las medidas de • Organizar datos agrupados y no agrupados, procesados en división entre números, lo que será muy útil un dado, escriba los
UNIDAD 5: tendencia central y tablas de frecuencias para hallar frecuencias absolutas, para las distribuciones de frecuencias, el sucesos que pida el
Estadística y medidas de dispersión, a relativas y acumuladas. análisis de medidas de tendencia central y las docente.
probabilidad. partir de situaciones de la • Organizar datos agrupados en tablas de distribución de medidas de dispersión. Técnica:
realidad cotidiana en las frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y observación.
que acumulada para analizar el significado de los datos. • Introduzca algunas referencias históricas
se deba recolectar, • Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para sobre las necesidades prácticas que llevaron al Instrumento:
organizar, presentar y definir la función asociada y representarlos gráficamente con hombre y a la sociedad a realizar actividades Registro
analizar datos para hacer ayuda de las Tics. de recopilación, procesamiento y análisis de descriptivo.
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estudios probabilísticos y • Calcular e interpretar las medidas de tendencia central datos cuantitativos y cómo éstas se han ido
estadísticos, en función de (media) de un conjunto de datos en la solución de problemas. perfeccionando hasta nuestros días. Propicie
lograr que los estudiantes • Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, reflexiones sobre la necesidad de una actitud
se incentiven a sentir, las frecuencias: histograma o gráfico con barras (polígono de razonada y equilibrada, de ser comedidos,
pensar y actuar con frecuencias), gráfico de frecuencias acumuladas (ojiva), justos, y medir de forma acertada las
conciencia, precaución, diagrama circular, en función de analizar datos. consecuencias de sus actos en el trabajo con
moderación, respeto y • Calcular e interpretar las medidas de tendencia central datos estadísticos.
responsabilidad en la toma (mediana, moda) de un conjunto de datos en la solución de • Apóyese en Excel para la construcción de
de decisiones, evitando problemas. tablas y de los distintos tipos de gráficos. Es
hacerlo de manera • Calcular e interpretar las medidas de tendencia central, importante valorar la actualización didáctica
irreflexiva en las múltiples medidas de dispersión (rango, varianza y la desviación que se necesita para desarrollar clases
situaciones que deben estándar) de un conjunto de datos en la solución de contemporáneas, en un proceso de enseñanza-
enfrentar en la vida problemas. aprendizaje de las matemáticas acorde al
cotidiana. • Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del desarrollo tecnológico actual.
análisis de sus representaciones gráficas y el uso de la • Utilice información actualizada de las
terminología adecuada. agencias que se encargan de estudios
• Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones. estadísticos en el país para contextualizar las
actividades a la realidad ecuatoriana, con datos
vinculados a varios campos diferentes como el
deporte, la cultura, la educación ambiental
entre otras aplicaciones.
UNIDAD 6: • Elevar sistemáticamente • Elaborar modelos matemáticos sencillos como funciones en • Socialice con los estudiantes el concepto de Actividad:
leyes de la las exigencias, para la solución de problemas. par ordenado. Representa en un
lógica y propiciar con la aplicación • Expresar enunciados simples en lenguaje matemático • Pregunte a los estudiantes: ¿Cómo se sistema de
funciones. de los nuevos contenidos, (algebraico) para resolver problemas. representa un par ordenado y cuáles son las coordenadas
el desarrollo del • Ubicar pares ordenados con números enteros y racionales, variables más utilizadas?, ¿Cuáles son las rectangulares los
pensamiento lógico en los en el plano cartesiano. características principales para formar un puntos. Clasifica la
estudiantes. • Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para sistema de coordenadas rectangulares?, y figura formada
• Expresar enunciados definir relaciones binarias (subconjuntos) representándolas ¿Cómo se determina dada una figura, las según sus lados.
Algebra y simples en lenguaje con pares ordenados. coordenadas de sus vértices?
funciones. matemático (algebraico) • Definir y reconocer funciones lineales en Z, en base a tablas • Aplique los conocimientos previos para Técnica:
para resolver problemas. de valores, de formulación algebraica y/o representación trabajar el tema de las coordenadas. Observación
• Representar funciones de gráfica con o sin el uso de la tecnología. • Pida a los estudiantes que representen varios
forma gráfica, y analizar sus • Definir y reconocer funciones de proporcionalidad inversa en puntos en un sistema de coordenadas y Instrumento:
características. Z, en base a tablas de valores, de formulación algebraica y/o determinen y nombren la figura que se forma Registro
representación gráfica con o sin el uso de la tecnología. al unir los puntos en el plano. Descriptivo.

• Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede Socialice con los estudiantes el concepto de Actividad:
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asignar un valor de verdad para conectarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación y formar proposiciones
Geometría y compuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser
medida determinado).
• Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede
asignar un valor de verdad para conectarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción y formar
proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que
puede ser determinado).
• Definir y reconocer una tautología para la construcción de
tablas de verdad.
• Conocer y aplicar las leyes de la lógica proposicional en la
solución de problemas
6. BIBLIOGRAFÍA
proposición. Identifique las
• Active el conocimiento sobre las proposiciones
proposiciones simples y Compuestas y sus simples y las
características dentro de los racionales. compuestas;
• Converse con los estudiantes sobre lo ¿Cómo mencione los
convertir una proposición simple a una conectivos
proposición compuesta? Pregunte a los utilizados en cada
estudiantes: ¿Cómo podemos determinar una.
cuando estamos en presencia de una
proposición simple?, ¿cuándo estamos en Técnica:
6
presencia de una proposición compuesta? Observación
• Haga alusión a los conectivos y su aplicación
para trabajar con cada una de las Instrumento:
proposiciones. Registro descriptivo
• Pídales que reconozcan algunos ejemplos de
proposiciones simples y compuestas mostradas
en el pizarrón. Pídales que mencionen los
conectivos utilizados en cada proposición.
• Solicite a los estudiantes que resuelvan los
ejercicios sobre la veracidad o falsedad de
proposiciones propuestas por el docente.
7. OBSERVACIONES

En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades.

Por tal razón, se observarán algunos criterios de evaluación
Corporación Editora Nacional Ministerio de Educación del Ecuador 2016. “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
Libro de texto de matemática octavo grado; mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor
comprensión.
http://www.ditutor.com/numeros_enteros/valor_absoluto.html;
https://es.scribd.com/doc/14500691/Ecuaciones-aditivas
http://matematicasvirtuales.com/blog/division-de-numeros-enteros/
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

DOCENTE(S): ING. NARCIZO PEÑA NOMBRE: ING. NARCIZO PEÑA NOMBRE: SANTIAGO NAVARRETE

Firma: Firma: Firma:

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Fecha: 31 de marzo 2020 Fecha: 31 de marzo 2020 Fecha: 31 de marzo 2020