Asistencia Técnica

Evaluación
diagnóstica
Pautas y orientaciones para
implementar la evaluación
diagnóstica.
PROPÓSITO : 1er DIA
Comprender la finalidad de la Evaluación
diagnóstica con el objeto de identificar las
necesidades de los estudiantes en relación a as
competencias del CNEB
Recogiendo saberes previos

•¿Qué entiendes por evaluación

diagnóstica?
•¿Para qué realizamos una evaluación
diagnóstica?.
Asistencia Técnica

Evaluación
diagnóstica
Pautas y orientaciones para
implementar la evaluación
diagnóstica.
Recordemos que…

La evaluación es un proceso formativo, integral,

sistemático y permanente que permite recoger información
sobre los avances, dificultades y logros de las niñas y los
niños en relación con sus aprendizajes.
CNEB, 2016
La evaluación es formativa cuando:
Recoges, analizas e interpretas evidencias con la intención de determinar dónde se encuentran
los niños en relación con el desarrollo de sus competencias.

Creas oportunidades de aprendizaje continuas para que las niñas y los niños desplieguen la
combinación de sus capacidades, con lo cual muestran el desarrollo de sus competencias.

Tomas decisiones pedagógicas para ajustar la enseñanza de acuerdo con las necesidades de las
niñas y los niños, y para su retroalimentación durante su proceso de aprendizaje

Involucras a las niñas y los niños de manera activa en su proceso de aprendizaje; asimismo, les
ayudas a comprender sus modos de aprender, valorar sus procesos y resultados para que continúen
progresando.
 El Ciclo de la Evaluación Formativa

Fuente: Imagen adaptada de Heritage, M. (2010)

 Romper paradigmas
Antiguos Nuevos
1 ¿QUÉ ESTAMOS
ENTENDIENDO POR
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA?
 “Es el recojo de información que se realiza al
comenzar el año o periodo lectivo con la finalidad
de obtener información que permita reconocer los
niveles de desarrollo de las competencias de las y
los estudiantes y a partir de ello, determinar sus
necesidades de aprendizaje y orientar las acciones
del proceso de consolidación de aprendizajes para
el desarrollo de sus competencias”

RVM N° 0193-2020-MINEDU
 UNA MIRADA PANORAMICA
UNA MIRADA PANORÁMOCA DEL 2021
PROMOCION GUIADA
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC

Carpeta de Consolidación de los aprendizajes REFUERZO

recuperació 2020 Solo para estudiantes que aun requieren consolidar
n de Tiempo adicionalpara desarrollar sus aprendizaje
vacaciones compentencias 2020 (no aprobadas)
CONTINUIDAD DE APRENDIZAJES 2021
AeC EVALUACION
Vacaciones
DIAGNOSTIC
A
Completar Registro
notas 2020 de notas
SIAGIE 2021
SIAGIE
 Uso diagnóstico de la evaluación
La evaluación que se aplica en el punto de partida de un proceso de enseñanza nos
permite identificar el nivel de desarrollo de las competencias, con las cuales se inician las
y los estudiantes.

Nos permite identificar logros y dificultades de los estudiantes.

Permitirá atender de manera eficaz las necesidades, tanto del

grupo de estudiantes en general, como algunas necesidades de
aprendizaje particulares.

Planificación Evaluación
Importancia de la evaluación
diagnostica de entrada
Recoge lo que
hasta el
Por ello afirmamos momento el niño
que se centra en el o niña ha
desarrollo de las aprendido.
Aplicada al inicio competencias,
del año escolar teniendo como
permite discernir, referente los
distinguir y analizar estándares
entre lo que es
capaz de hacer el
niño y lo que no.
¿Cómo realizar la evaluación diagnóstica?
Recoger información de los
bebés, niñas y niños, sobre:

01 Su historia de vida.

02 Su contexto social y
cultural

03 Nivel de desarrollo de las

competencias
Para la evaluación diagnóstica integral

Guía de entrevista.
Caracterización del Ficha de matricula
contexto y del Ficha de observación (visita).
estudiante

• Implementación de las
situaciones significativas de
evaluación o Experiencias de
AeC (producciones y
Desarrollo de actuaciones)
competencias • Guía de entrevista
• Kit de Evaluación
• Reporte de SIAGIE (portafolio,
informe de progreso del niño)
 Caracterización del
contexto y del estudiante
 Caracterización del contexto y del estudiante

VARIABLES O FOCOS DE DIMENSIONES

ANÁLISIS

Ámbito o zona a) rural

b) urbana

Forma o canal de acceso al servicio a) Radio

educativo b) Tv
c) Pagina web
d) Mixto
Récord de asistencia a) Permanente
b) Intermitente
c) Riesgo de abandono
modalidad de comunicación del a) Síncrona
docente con el estudiante b) Asíncrona
(acompañamiento)
Escenario lingüístico a) Monolingües castellanos
b) Bilingüe lengua originaria castellano
c) Castellano hablantes y contexto de lengua originaria
Anexo en Excel
d) Estudiantes y contexto castellano hablantes
Ejemplo:

En total son 25 estudiantes matriculados en el aula de 5 años.

El 5% de ellos hijo único.
El 15% proviene de familias con ausencia de los padres y los abuelos son los que los
acompañan en sus deberes escolares.
A nivel de condiciones de aprendizaje:
Solo el 45% de los niños entregó su portafolio con evidencias.
El 75% cuenta con conectividad de internet en casa, pero existe un 25% que
evidencia dificultad.
La mayoría de los niños carece de estrategias para realizar actividades de manera
autónoma.
La mayoría de los niños evidencian dificultad para trabajar en equipo en entornos
remotos.
A nivel de salud:
Solo el 5% reporta haber tenido en casa a un familiar delicado de salud. (COVID)
Desarrollo de competencias
 ¿Cómo puedo saber que saben mis estudiantes?
En base a todos los insumos que tenga el docente para determinar
los avances y dificultades de sus estudiantes.

Para conocer el nivel real de los

El docente analiza
Información registrada en aprendizajes de sus estudiantes.
los insumos
el SIAGIE

Entrevistas a familias

Evidencias de actividades
diagnosticas diseñadas
por los docentes

Llevarlos a
Kit de evaluación. niveles
superiores de
desarrollo.

Estudiantes nuevos
o fuera del sistema
escolar
Revisión de estándares,
capacidades y desempeños
de las competencias
Seleccionadas 2020 – 2021.
En este proceso el/la
docente reconoce
las competencias a
trabajar en función al
grado o edad

Planteo situaciones
significativas para
evaluar o aplico las de FICHA DE
AeC MATRICULA
¿Qué competencias
evaluaré en mis
estudiantes? ¿Qué
información requiero?
Se utilizará una
cuestionario
semiestructurado para
Entrevista a que guie la entrevista
conforme a la información
padres de familia que se desea obtener.
 Revisión de En este proceso el/la
Estudiantes del estándares, de las
docente reconoce las
competencias a
ciclo II competencias
trabajar en función al
Seleccionadas 2020
grado o edad
– 2021.

Planteo situaciones
significativas para evaluar o
aplico las de AeC Ficha de Matricula

¿Qué competencias evaluaré

en mis estudiantes? ¿Qué
información requiero?
Se tendrá como
Reviso el informe de producto
Se utilizará una Progreso 2020 – SIAGIE Una matriz
cuestionario estudiantes. donde se
semiestructurado
Entrevista a identifica el nivel
Para Identificar los de desarrollo por
para que guie la
entrevista
padres de niveles de logro. competencias de
conforme a la familia los estudiante
información que se
desea obtener.
Entrevista
¿Qué contiene la
entrevista?
¿Qué debemos tomar en
cuenta?

Entrevista
¿Qué debemos tomar en cuenta?
¿Cómo evalúo? Creando o seleccionando una situación
significativa y retadora para el estudiante.

“Soy ____y puedo hacer

muchas cosas”
A continuación, te presento la situación que
tendrás que resolver:
 ...y el reto que debes superar. ¡Cree en
ti!
¿Qué puedes hacer con tu familia
para comunicar quien eres y que
cosas puedes hacer?

Tu misión será:

Elaborar un álbum de tu vida

personal.
Los Productos y/o evidencias
Criterios de evaluación

SITUACION
COMPETENCIA SIGNIFICATIVA

ESTANDARES
Conclusión Descriptiva
 PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

A B A
B C
D
C D VALORACIÓN NECESIDAD DE ENTREVISTA A EXPERIENCIA PARA VALORACIÓN NECESIDAD DE
SITUACION FINAL 2020 ENTREVISTA A PADRES DE A: Logrado APRENDIZAJE SITUACION FINAL 2020 NIVEL DE DESARROLLO A: Logrado APRENDIZAJE
EXPERIENCIA PARA NIVEL DE DESARROLLO DE PADRES DE FAMILIA EVALUAR
(Valoración o FAMILIA B: En proceso (Contrastadanta D y el (Valoración o DE LA COMPETENCIA B: En proceso (Contrastadanta D y el
EVALUAR (planificada por LA COMPETENCIA (Extraido (Solo para los (planificada por la
conclusion descriptiva (Solo para los estudiantes C: En inicio estandar) conclusion descriptiva (Extraido del analisis A C: En inicio estandar)
la maestra para evaluar) del analisis A o B y C) estudiantes que maestra para
del SIAGIE 2020) que ingresan al sistema) del SIAGIE 2020) o B y C)
ingresan al sistema) evaluar)
NOMBRES Y APELLIDOS
Valeria Rivera Ferro A A
C A
B A
B A
A A
C A
A B
A B
A B
B B
B A

Total Niños Resumen de la competencia Resumen de la competencia

30 C B A C B A
2 4 5 0 4 7
6.7 13.3 16.7 0.0 13.33333333 23.3

NIVEL DE COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA

C B A C B A

18.0 16.7 25.0 23.3

16.0
13.3 20.0
14.0
12.0
15.0 13.33333333
10.0
8.0 6.7 10.0
6.0
4.0 5.0

2.0 0.0
0.0
0.0 1
1

INTERPRETACION INTERPRETACION
 : Las conclusiones grupales
Corresponde a las necesidades tanto a
nivel de aula, como de grupos de
estudiantes, a partir de las cuales
podemos proponer acciones para
orientar su desarrollo.
Las conclusiones individuales:
Corresponde a las necesidades particulares
de cada estudiante, a partir de las cuales
podemos proponer acciones para orientar
su desarrollo.