PEC 3.

Educación y Tecnologías
de la Información y la
Comunicación

Nombre del alumno: Jaime Gómez Peralta

Nombre del docente: Juan Pedro Cerro Martínez
Máster: Master Universitario en Educación y TIC (e-learning)
Asignatura: Enseñar y aprender en línea
Semestre: 1
 ÍNDICE
Infografía…………………………………...…………………………………………….. Pág 3

Identificación del paradigma psicológico……………………..……………………...… Pág 4

Reflexión personal …………………………..………………………………………..…. Pag 5

Bibliografía ……………………………………………………………….………………. Pág 5

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Infografía

En este apartado se adjunta una captura de la infografía realizada sobre la situación de

aprendizaje escogida.

En el siguiente enlace se puede observar mucho mejor y con mayor claridad

desplazándote por toda la infografía:
https://www.canva.com/design/DAEdhzDyb8g/9XTFYyO_OyFJjZ7OozxMQA/view?utm
_content=DAEdhzDyb8g&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_sourc
e=publishsharelink

Aprendiendo a orientarnos a través de la historia con la realidad aumentada by Jaime

Gómez Peralta is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
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Identificación del paradigma psicológico

Una vez seleccionada la situación de aprendizaje, haber realizado la infografía de la

misma y realizar un estudio sobre las características para poder decidir cuál es el
paradigma predominante en dicha situación, voy a explicar cuál es este paradigma y
porque esta situación lo sigue.

La corriente que sigue esta situación de aprendizaje es la constructivista debido a que

en esta situación están presente varios de los principios de este paradigma según
Navarro y Texeira (2011):

- “El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, subjetivo y personal. (..).

Aprender significa transformar el conocimiento.”: Los alumnos van a ir construyendo
conocimiento a medida que van transcurriendo las sesiones, ya que en la primera sesión
van a familiarizarse con la realidad aumentada y en las siguientes van a ir aprendiendo
a utilizarla para finalmente crear diferentes vídeos en forma de baliza con los avatares
para intercambiarlos con el resto de grupos y que puedan llevar a cabo la búsqueda de
la información sobre los personajes históricos.

- “Propicia la autonomía y fomenta la libertad responsable.”: Los aprendizajes se centran

principalmente en el alumno, siendo este el protagonista de su propio proceso de
enseñanza aprendizaje y otorgándole autonomía.

- “El aprendizaje es social y cooperativo por cuanto se facilita por la mediación y en

interacción con otros.”: La actividad se basa en el aprendizaje cooperativo ya que los
alumnos van a tener que encontrar los mensajes ocultos en grupo, por lo que la
cooperación será un factor importante para tener éxito en la búsqueda de las balizas.

- “El aprendizaje debe ser contextualizado darle sentido para la persona que aprende,
articulado con aspectos de la realidad, para hacer posible el uso estratégico de los
aprendizajes logrados.”: Al inicio de la situación, los alumnos van a recibir una carta para
contextualizar la situación de aprendizaje en la que explican que han aparecido
mensajes ocultos sobre diferentes personajes históricos que no se pueden descifrar y
que sólo se pueden descifrar con la ayuda de un mapa (orientación) y el uso de las
tablets.

Además de seguir todos estos principios, podemos observar que los alumnos participan
de una manera activa durante toda la actividad, “cuando el educando es autónomo para
trabajar y toma decisiones de manera consecuente, está valorando la situación en la
que se encuentra, midiendo los pros y los contras, y buscando la solución más adecuada
al planteamiento del problema que se le ofrece” Gómez Rijo (2010).

Por último, el rol del docente a lo largo de esta situación de aprendizaje se puede ob-
servar muy claramente que es la de guiar a los alumnos en su aprendizaje, “debemos
destacar que el maestro no enseña, sino facilita las condiciones para que se produzca
el aprendizaje” Gómez Rijo (2010).

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Reflexión personal sobre la experiencia

En cuanto a esta situación de aprendizaje, pienso que es un a muy buena manera de

introducir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un área difícil de
introducir debido a su idiosincrasia. Esta situación tiene muchas ventajas, pero también
algunas desventajas.

En cuanto a las ventajas, encontramos el uso de las TIC, los aprendizajes de orientación
en un espacio determinado y características de los personajes históricos, el uso de la
realidad aumentada como innovación en la orientación, fomento de la autonomía en los
alumnos, el aprendizaje cooperativo como metodología para adquirir aprendizajes sig-
nificativos y la motivación que da a los alumnos este tipo de actividades.

En cuanto a las desventajas, encontramos que para desarrollar la situación de aprendi-

zaje es necesario disponer de varias tablets y de acceso a internet (Wifi) para poder
usar las aplicaciones de realidad aumentada. Otra de las desventajas es que es nece-
sario ponerse de acuerdo con el docente de la otra área de ciencias sociales para que
la situación pueda realizarse de manera interdisciplinar y se trabajen ambas asignaturas
con esta situación.

Bibliografía

- Navarro, E., & Texeira, A. (2011). Constructivismo en la Educación

virtual. Didáctica, innovación y multimedia, (21), 0001-8.

- Gómez Rijo, A. (2010). El alumnado como constructor de su propio aprendizaje

en el área de educación física.

- auMeNTaNDo La HisToRia.
https://view.genial.ly/5b0276d57f925f090fd6d50b/interactive-content-
aumentando-la-historia

- INTEF. (2019)."auMeNTaNDo La HiSToRia" por Carlos Chamorro Durán y

Juan José Bueso Bello. Disponible en https://intef.es/experiencias_edu/aumen-
tando-la-historia/