ISSN 1669 - 8924

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"Abordaje fonoaudiológico de un paciente con TCE: presentación de un caso"

':Acúfenos: algunos conceptos respecto de la etiología, ~isiopatología y tratamiento"

"Desafíos del psicodiagnóstico en la infancia "

"Prevención secundaria del desarrollo fonológico en niños de Nivel Inicial"

"Reporte de un caso clínico. Disfonía severa por parálisis laríngea recurrencial

unilateral secundaria a cirugía de la arteria carótida interna "

"Revisión anátomo-funcional de la vía auditiva central (VAC)" ,

"Situación alimentaria y nutricional en niños y nii1as de O a 24 meses de vida

que asisten a Hospital de Día y Centro Privado en la ciudad de San Luis"

"Una situación institucional compleja en la formación

de docentes de Educación Especial"
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Metavoces

Publicación semestral del Departamento de Fonoaudiología

Año X - No 20 - 2015
Volumen de 89 páginas (3 a 91)
Facultad de Ciencias de la Salud
Universidad Nacional de San Luis
San Luis- ARGENTINA
 La Revista Meta voces es una publicación del Depar-
tamento de Fonoaudio/ogía de la Facultad de Ciencias
de la Salud de la Universidad Nacional de San Luis.

Los artículos, originales e inéditos, en castellano

versarán sobre temáticas teóricas o de aplicación en
el campo de /as Ciencias de la Comunicación Humana,
Ciencias de la Salud, Ciencias Humanas, Ciencias Socia-
les; con temas vinculados con /as áreas de Voz, Audición/
Vestibular, Lenguaje, Fonoestomatología, Lingüística
aplicada y áreas afines.

rr:-:11
l;t~
Universidad nacional de San Luis
Av. Ejército de los Andes 950
5700 - San Luis - Argentina
Tel: 0266-44520300 int. 5203 Clínica Fonoaudiológica
e-mail: metavoces@gmail.com

Copyright: diciembre 2011 - Hecho el depósito que marca la Ley 11.723

Impreso en Argentina - Printed in Argentina.

Metavoces- Año X - W 20- 2015- Depa rtamento de Fonoaudiología- FCS- UNSL

"
In dice

Abordaje fonoaudiológico de un paciente con TCE:

Presentación de un caso
Por Arruti Silvia P. y Silva Marcela 11

11 Acúfenos: algunos conceptos respecto de la etiología,

fisiopatología y tratamiento.
Por de Vicente Ma. Alejandra 17

111 Desafíos del psicodiagnóstico en la infancia

Por Blanda Elizabeth y otros 29

IV Prevención Secundaria del desarrollo fonológico

en niños de Nivel Inicial
Por Comerci Agustina, Martinez Silvia y Fanin Adriana 35

V Reporte de un caso clínico. Disfonía severa

por parálisis laríngea recurrencial unilateral
secundaria a cirugía de la arteria carótida interna
Por Malina Nancy, Demichelis Nestor y, Patri Mónica 47

VI Revisión anátomo-funcional de la vía auditiva central (VAC)

Por Calzetti Cecilia, Toledo Emilce y Di Mauro Denise 55

VIl Situación Alimentaria y Nutricional en niños y niñas

de O a 24 meses de vida que asisten a Hospital de Día
y Centro Privado en la Cuidad de San Luis
Por Bustos Jessica y Miranda Adriana 67

VIII Una situación Institucional compleja en la formación

de docentes de Educación Especial
Por Belardinelli Claudia 83

IX Reglamentación y lineamientos generales 89

Metavoces · Año X · W 20 - 2015 · Departamento de Fonoaudiología · FCS - UNSL

Desafíos del psicodiagnóstico
en la infancia

Resumen
El presente trabajo t iene como propósito reflexionar sobre el
diagnóstico infantil en la actualidad, partiendo de la idea del niño
como un sujeto en estructuración, atravesado por diferentes ejes
que incluyen lo intrapsíquico, lo intersubjetiva y lo transubjetivo.
Consideramos esencial integrar estas diferentes perspectivas a
la hora de pensar el diagnóstico de un niño a fin de poder construir
una mirada abarcativa de este y su familia, donde no se pierda de
vista la complejidad inherente de dicha problemática .
Pensamos también que es importante observar la cultura de
la cual el niño y su familia son producto a la vez que productores.
En la actualidad, la urgencia, la inmediatez nos atraviesa y con ello
aparece la necesidad inmediata de acallar los síntomas que los
niños presentan, los cuales desde nuestra mirada, son intentos de
expresión por parte del niño que buscan poner en evidencia y en un
leguaje cifrado aquello que lo angustia y padece pero que no puede
poner en palabras.
Al mismo tiempo aparece la necesidad de catalogar lo que le
ocurre al sujeto. Rotular se convierte en el objetivo, donde la sim-
plificación de la clínica en numerosas ocasiones, pierde de vista la
singularidad de cada caso y se encuentra orientada al uso temprano
de la medicación en los niños.

Palabras clave: Psicodiagnóstico -Infancia- Simbolización.

Abstract
This paper aims to reflect on infant diagnosis based on the idea
ofthe child as a subject in developmentand crossed by intrapsychic,
intersubjective and transubjective axes.
We consider essential to integrate these different perspectives
when thinking about child diagnosis so asto get a comprehensive
view of him and of his family, without losing sight of the inherent
complexity of such an issue.
We also consider it important to observe the culture from
which the child and his family come from and from which they are
both , product and producers. At present, urgency and immediacy
goes us through and thus, there appears the instant need to quell
the symptoms children have. From this perspective, they express
through coded language their distress and suffering because they
cannot put it into words.
At the same time, there is a need to categorize and label what
happens to the child. This simplification sometimes prevents visual-
izing the uniqueness of each case and there also emerges a tendency
to early use of medication in children.

Keywords: Psychodiagnostics - children- symbolization

Metavoces- Año X- W 20 - 2015 - Departamento de Fonoaudiología - FCS - UNSL

 "Desafíos del Psicodiagnóstico .. ."Bianda E;Quevedo A: García S (Págs. 29-34)
El presente trabajo tiene la intención de
refle-xionar acerca del diagnóstico infantil plan-
teando su articulación con la familia y la época
actual.
Desde hace años , como docentes e
investigadoras, nos hemos interesado en la
constitución subjetiva y en los procesos de
simbolización. Nuestra práctica clínica nos plan-
teó interrogantes como ¿por qué tantos niños
sin déficit intelectual presentan problemas de
aprendizaje yjo conductas agresivas o violentas
en la escuela? Estos cuestionamientos dieron
origen a proyectos de investigación que venimos
desarrollando en la UNSL desde hace más de
dieciséis años.
Cuando se nos consulta por un niño nos en-
contramos frente a una complejidad cambiante,
muchas veces inabarcable en la nosología de la
que disponemos; y a la vez con la urgencia de dar
un "diagnóstico" cuyas implicancias no siempre
son ponderadas en su verdadera dimensión.
La palabra diagnóstico deriva del griego,
donde el prefijo "diagn " significa a través de,
"gnosis" remite a conocimiento y el sufijo "tico"
indica relativo a. Es decir que diagnosticar im-
plica acceder a un conocimiento que es relativo
y al que se llega a través del estudio de los sínto-
mas o signos que presentan los pacientes. Que-
remos enfatizar que en el diagnóstico infantil la
palabra relativo cobra fundamental importancia,
ya que concebimos al niño como un sujeto en
estructuración, cuyo psiquismo se encuentra en
vías de constitución, donde entran en juego las
variables del desarrollo y aspectos evolutivos. A
esto se suma la función del ambiente familiar del
niño, el cua l puede transformarse en facilitador
u obstaculizador de su desarrollo.
De modo que la comprensión del sufrimien-
to infantil no se agota en la mera observación
del propio niño sino que también requiere tener
en cuenta aspectos de la vida parental y de su
desarrollo evolutivo.
A medida que vamos conociendo al niño y su
familia iremos construyendo hipótesis interpreta-
tivas, las cuales no podrán nunca erigirse como
un saber definitivo y acabado que se presente a
través de un nombre o un rótulo. Creemos que
un niño es mucho más que una simple nomen-
clatura. Escuchamos muchas veces decir a los
padres o educadores: "aquel niño es un TOC\
un ADD 2 " . Los padres suelen decir en el primer
encuentro: "me dijeron que es un TGD 3 " .
1 TOC: Trastorno obsesivo-compulsivo. DSM- IV 4° Edición.
2 ADD: Trastorno por déficit atenciona l. DSM- IV 4" Edición.
3 TGD: Trastorno generalizado del desarrollo. DSM- IV 4" Edición
Metavoces- Año X- N° 20- 2015 - Departamento de Fonoaudiología - FCS - UNSL
Pensamos que un diagnóstico puede ser
orientativo para un profesional que conozca
las implicancias que dichas nomenclaturas
abarcan, pero de ningún modo, estas nomen-
claturas pueden aba rcar la historia intra, ínter
ytransubjetiva que esa familia y ese niño alojan
en la trama familiar que producen y de la que
forman parte.
Esto no significa que un profesional de
la salud mental no utilice ciertos lineamientos
como puntal para delimitar porqué terrenos ca-
mina, pero si no logramos explorar en profundi-
dad cuál es la trama inconsciente que se teje de-
trás de aquello que aparece fenoménicamente
(síntomas) corremos el riesgo de quedarnos a
mitad de camino, patologizando al niño, estig-
matizándolo, y fundamentalmente, coartando
sus posibilidades de desarrollo y crecimiento.
Por ello el diagnostico será siempre de
carácter temporal apuntando a lograr la com-
prensión particular de cada caso y la búsqueda
de lo singular que hace a cada persona única
e irrepetible. En este sentido, un diagnóstico
apresurado que no contemple las variables en
juego podría determinar apreciaciones diag-
nósticas con sus consecuentes intervenciones
terapéuticas que pueden resultar iatrogénicas.
En la actualidad, la urgencia, la inmediatez
nos atraviesa y con ello aparece la necesidad de
rotular, encasillar, catalogar lo que le ocurre al
sujeto. Rotular se convierte en el objetivo donde
la simplificación de la clínica en numerosas oca-
siones, pierde de vista la singularidad de cada
caso. Una enumeración interminable de con-
ductas puede ocupar el lugar de un diagnóstico
más abarcativo que incluya aspectos inter e
intrasubjetivos; con más razón en la infancia,
donde es impensable la constitución subjetiva
sin el contexto de un vínculo con otro.
Al decir de Jan in, B. (2011) vivimos en una
sociedad signada por la urgencia que busca
acallar síntomas. El sufrimiento humano se
traslada con facilidad al terreno médico, se
cataloga como un trastorno, que con alarmante
frecuencia termina siendo medicado, muestra
de lo cual es el aumento exponencial del uso de
psicofármacos a temprana edad. La particulari-
dad del diagnóstico en este momento de la vida
es su carácter provisorio, donde el potencial de
cambio, lo imprevisible, lo novedoso, lo azaroso
adquiere una relevancia sustancial.
 "Desafíos del Psicodiagnóstico ..."Bianda E;Quevedo A: García S (Págs. 29-34)
Por ello, creemos necesario incluir en
nuestro pensamiento nuevos paradigmas como
el del acontecimiento, entendido como un
evento novedoso, a veces inesperado, diferente
a lo conocido, que posibilita en palabras de
Sorribas, E. (2012) nuevas combinatorias, que
permiten ampliar representaciones y adquirir
otras posibilidades organizativas, tanto en el
niño como en su familia.
Desde el psicoanálisis entendemos que
los cambios de estructuración del psiquismo se
producen en relación con otro significativo, pen-
samos que no hay posibilidad de constitución y
complejización psíquica sin vínculo, lo que nos
ha llevado a buscar articulaciones, que nos
posibiliten adentrarnos en esta complejidad.
Al hablar de familia tomamos un concepto
amplio, entendiéndola como una configuración
abierta, definida en contacto con el medio y
en constante fluir. Esto. también nos lleva a
considerar en nuestra tarea los cambios que
ha sufrido la familia en las últimas décadas.
Hoy entendemos que "cambio" no significa
necesariamente "patología" y nos encontramos
con las diversidades familiares: familia mono-
parental, ensambladas u homoparentales, que
son nuevas configuraciones donde lo mutable,
lo cambiante las caracteriza.
Esta complejización de la idea tradicional
de familia nos posiciona ante nuevos desafíos.
Sin embargo, a pesar de los cambios sabemos
que su objetivo principal, sea cual fuere el tipo
de familia, sigue siendo el mismo: la defensa
de la vida y las enseñanzas de las acciones
tendientes a preservarla. Funciones que podría-
mos sintetizar, siguiendo a distintos autores, en
sostén y corte, posibilitando la subjetivación de
sus miembros.
Consideramos la subjetividad como una
integridad psicosomática contextuada en una
genealogía, entendiéndola como una estructura
simbólica, un reservorio de modelos y valores
identificatorios, una matriz portadora de inves-
tidura donde el valor preponderante está en las
implicancias de las funciones familiares.
Alizade, A. (2014) propone el término fun-
ción familia para designar las subjetividades que
vinculan y sostienen, o derrumban el psiquismo
fuera del espacio de la familia nuclear. Esta
autora entiende el término "función" como una
operatoria lógica que vincula variables interde-
pendientes.
Desde el comienzo de la vida el ser hu-
mano requiere del auxilio ajeno necesario para
satisfacer sus necesidades primarias. Esta
Metavoces- Año X- N° 20- 2015- Departamento de Fonoaudiología- FCS- UNSL
función asistencial se convierte en un elemento
imprescindible para la supervivencia física y
psíquica del infans. La función familia se en-
cuentra en serie con la función auxiliar del otro,
tanto en la satisfacción como en la enseñanza
y la transmisión de aquellas funciones yoicas
que permiten el interjuego con los otros y la
autonomía.
La función familia es ejercida básicamente
por los padres y miembros cercanos que educan
y conviven con el niño, tanto si esta función se
juega en la dimensión saludable como en la
patología. Todo ser humano tiene el potencial
de libidinizar a un semejante y de ocuparse
de él, completando o restituyendo una función
familia deficitaria. La familia tiene un amplio
significado al englobar a cualquier persona,
institución o grupo que produce efectos de fun-
ción familia. Los roles institucionales generados
por la escuela, clubes o estado es denominado
familia externa. En cambio, la familia interna se
construye por el establecimiento de representa-
ciones mentales de la madre o figura sustituta ,
por representaciones del entorno y del sí mismo
en interacción con cada uno de los miembros
de la familia.
Cuando hablamos de funciones de la famil-
ia, hacemos referencia, al sostén y amparo, a la
satisfacción de la pulsión sexual y de sus deriva-
dos, la educación y estructuración psíquica, el
aprendizaje de roles a través de la identificación,
y también al espacio de transmisión de valores.
Estas son denominadas funciones tróficas, a las
que se añaden las desorganizativas o destructi-
vas ligadas a la patología vincular.
Resulta interesante incluir el concepto de
parentalidad que Rotenmberg, E. (2014) de-
sarrolla como una función que contribuye a la
formación del psiquismo de los hijos, partiendo
de la idea de sujeto en estructuración en una
interdependencia con los padres; entendiendo la
interdependencia como un entramado psíqu ico
que incluye lo transgeneracional, el objeto in-
terno, lo intersubjetiva, lo transubjetivo, sin dejar
de lado lo pulsional de cada integrante.
La parentalidad comienza con la concep-
ción y el nacimiento de los hijos, donde uno hace
al otro, es decir, nacen juntos simbólicamente.
Una de sus funciones más significativas es
la de sostener emocionalmente el ser de los
hijos, acompañándolos hasta que puedan ir
separándose, e ir siendo cada vez más autóno-
mos psíquicamente, no sólo exteriormente. Una
crianza suficientemente buena implica colaborar
con el armado emocional de modo que el infans
 "Desafíos del Psicodiagnóstico .. ."Bianda E;Quevedo A: García S (Págs. 29-34)
pueda sentir una continuidad existencial , sen-
tirse vivo. En este sentido, es que el proceso de
integración del yo es uno de los procesos men-
tales primarios que debe realizar el psiquismo
incipiente.
Dentro del entramado que articula las
interdependencias entre los padres e hijos se
jugará el armado de tres procesos tempranos
ya descriptos por Winnicott, D. (1979) que resul-
tan fundamentales para el niño: la integración
de su self, la personalización y, la aceptación y
comprensión de aspectos de la realidad como
el tiempo y el espacio.
Estas interdependencias se comienzan a
estructurar en una red de significaciones desde
la más temprana infancia; pudiendo ser sanas,
conflictivas o dilemáticas. En las características
que asuma este proceso de estructuración,
podríamos hallar una de las causas que nos
permite pensar en los desórdenes de conducta y
problemas de aprendizaje, ya que un niño con un
yo confuso y poco discriminado no puede desple-
gar adecuadamente su capacidad simbólica.
Todos los integrantes de la familia se
necesitarán unos a otros para sobrevivir tanto
psíquica como físicamente. En casos investiga-
dos, los padres tampoco han podido separarse
de los propios padres, y los abuelos tienen una
influencia y gravitación interdependiente en la
nueva familia. Desde muy temprana edad los ni-
ños perciben los estados anímicos de sus padres
y comienzan a cuidarlos empeñando su cuerpo
y su psique, postergando sus posibilidades de
crecimiento. Necesitan ocuparse de ellos eviden-
ciando una relación de dependencia invertida.
Pensamos al niño como portavoz del grupo,
como el emergente que denuncia a través de las
alteraciones en sus procesos simbólicos, que
hay otros implicados en lo que le ocurre.
Esto necesariamente nos llevó a incluir
dispositivos vinculares para comprender inte-
gralmente la problemática, lo que se dificulta
desde una óptica exclusivamente individual. Es
por ello que en el psicodiagnóstico incluimos
entrevistas familiares, para cuyo abordaje to-
mamos aportes del psicoanálisis vincular y las
contribuciones de nuestras colegas Abelleira, H.
y Delucca, N. (2010). La instrumentación de este
dispositivo vincular revela in situ una novedad
para el grupo familiar que permite un despliegue
creativo, así como también la emergencia de
contenidos y significaciones tanto compartidas
como no compartidas.
Por esto creemos que la incorporación
del grupo familiar se torna fundamental para
Metavoces - Año X - W 20- 2015 - Departamento de Fonoaudiología - FCS - UNSL
esclarecer puntos nodales de interacción entre
los miembros y respecto al niño. El impacto
dramático experimentado plasma escénica-
mente su modalidad de funcionamiento, pro-
porcionándonos el conocimiento de la dinámica
psicológica y una visión global del conflicto.
En nuestro proyecto de investigación rea-
lizamos las entrevistas diagnósticas en la cá-
mara Gesell, lo cual se convierte en un valioso
recurso para investigar entre otros aspectos
la caracterización y discriminación de roles, el
ejercicio de las funciones parentales, los pro-
cesos identificatorios, niveles comunicacionales,
fantasías de enfermedad y curación del grupo
familiar, como así también los mitos y secretos
familiares. Además de permitirnos esclarecer
los motivos de consulta tanto manifiesto como
latente.
Trabajamos realizando dos entrevistas, en
la primera aplicamos la hora de juego familiar y
en la segunda el dibujo familiar conjunto. Rea-
lizamos un análisis que contempla las recurren-
cias y convergencias de la producción gráfica,
lúdica, verbal y no verbal, lo que nos aportará
significaciones particulares para cada familia,
material que será integrado en el psicodiag-
nóstico y permitirá un análisis exhaustivo de la
conflictiva del niño y su familia.
En nuestro actual proyecto de investi-
gación, "Familia, Pareja Parental y Proceso de
Simbolización en Niños", profundizamos en las
particularidades que asume la pareja parental
o tutelar, y fundamentalmente la comprensión
de la dinámica de la misma y su incidencia en
los procesos de simbolización del niño.
Sabemos que la relación de pareja es un
vínculo anhelado y generador de conflictos. A
través de los padres accedemos a las inscrip-
ciones históricas de lo que hoy aparece como un
síntoma o un trastorno en el niño, diferenciación
de esta última determinada por el nivel de desa-
rrollo del aparato psíquico.
Siguiendo a Spivacow, M. (2012) un hijo
puede ser investido de diferentes maneras,
por lo que su semantización puede ser infinita,
y puede adquirir diversos sentidos para uno o
ambos progenitores, por lo que un hijo es una
singularidad a develar, dentro de cada pareja
parental.
La singularidad de la pareja está determi-
nada por el tipo de uniones precedentes, y por el
momento existencial de los padres lo que otorga
marcas peculiares en el vínculo con el hijoj s.
La llegada del primer hijo exige un trabajo
de elaboración complejo en los padres, necesi-
 "Desafíos del Psicodiagnóstico..."Bianda E;Quevedo A: García S (Págs. 29-34)
dad de reorganización, se crean nuevas formas
de funcionamiento ya que se pierden modos de
relaciones anteriormente establecidos para dar
lugar a la terceridad, que implica elaboración
de duelos por modos de funcionamientos que
estaban vigentes.
A partir del segundo hijo plantea una
situación diferente, no puede tener dedicación
exclusiva, obliga a elaborar funcionamientos
narcisistas de los padres, quienes deben repar-
tirse. Pone en evidencia la elaboración parental
de celos y rivalidades.
Wettengel, L. (2014) señala que la paren-
talidad es un trabajo psíquico que va más allá de
tener un hijo y se relaciona con los contenidos
psíquicos que producen movimientos subjetivos
tanto en el adulto como en el niño. Por lo que
indagar este proceso nos permitirá comprender
los vínculos libidinales que posibilitan la crianza.
Pérez, A. (2001) denomina pareja paren-
tal/tutelar, a la que ejerce la función de velar
por la prosecución de la trama familiar, logrando
una identidad familiar singular y propia. Esta
función se relaciona con ideales provenientes
de las familias de origen y se entrelazan ahora
en la constitución de un nuevo núcleo. De este
modo la pareja cumple funciones de organizar,
subjetivar y sostener a los miembros. Según
como se cumplan dichas funciones, se darán las
bases para el desarrollo de los hijos atendiendo
a la singularidad de cada uno de ellos (series
complementarias).
Nos interesa profundizar en lo que la autora
denomina "soldaduras de la pareja", alianzas
que se organizan a partir del hallazgo objetal
de cada uno, son las situaciones puntuales que
ligan, unen o desunen a los miembros.
La soldadura se inscribe desde lo incons-
ciente y responden a la historia libidinal de cada
uno. Estas serán de distinta naturaleza, las que
en definitiva darán su connotación de saludable
o patológica -de apuntalamiento o defensivas- y
otorgarán características particulares al circuito
vincular de los padres.
La función parental más allá de quien la
ejerza: padre y madre, dos padres, dos madres,
uno solo, o como escuchamos recientemente
dos madres y un padre se asienta en la asimetría
de la relación paterno filial y es esencial para la
constitución subjetiva. Desde el Psicoanálisis la
consideración de los efectos del inconsciente
de los padres sobre la mente del hijo se hace
evidente e insoslayable.
De esta manera hemos intentado trans-
mitir como nuestra experiencia en la clínica,
Metavoces · Año X- N° 20- 2015- Departamento de Fonoaudiología - FCS - UNSL
la investigación y la docencia nos ha llevado a
complejizar la mirada sobre el sufrimiento del
niño y su familia. Entendiendo al Psicodiagnósti-
co como una novedosa producción con otros,
posibilitadora de transformaciones. Hoy más
que antes, lo epocal nos convoca a replanteos
profundos frente a lo vertiginoso de los cambios,
a la urgencia, al vacío de la representación , a la
imagen sobre la palabra y a la inmediatez sobre
el proceso.
Nuestra práctica así entendida, solo es
posible en un vínculo con otros. Compartimos
la idea de Kacero, E. (2006) de pensar a la
misma como generadora de contexto simbólico,
y creemos que es este nuestro mayor desafío;
ser posibilitadores de espacios para acceder
a nuevos significados. El Psicodiagnóstico es
desde esta perspectiva un punto de partida
posibilitador, más que obturante y taxonómico.
Requiere siempre, y en especial cuando
hay niños en la escena , una mayor conside-
ración sobre los efectos de nuestra práctica, ya
que nunca un diagnóstico es inocuo o neutral,
mucho menos en una subjetividad en construc-
ción .
En tiempos donde la tolerancia a la espera,
a la frustración y al sufrimiento no abunda se
torna fundamental ca-crear espacios que per-
mitan conectarnos con esto que les sucede
al niño y su familia. Como profesionales de la
salud mental debemos ayudar a los padres a
semantizar el sufrimiento del niño, que también
es su sufrimiento, tender puentes que permi-
tan conectar las subjetividades en juego, que
les posibiliten aprehender su propia historia y
sus entrecruzamientos. Ello también habilita el
pasaje del sufrimiento instalado y condensando
en el niño a otro modo de despliegue donde las
cargas se reparten y el sufrimiento puede ser
aliviado en tanto es soportado y pensado por
todos.
Referencias bibliográficas
• Abelleira, H. y Delucca, N. (2004): Clínica
forense con familias . Bs. As. Lugar Editoria l.
Bleichmar, S. (1993) La fundación del
inconsciente. Bs. As. Amorrortu Editores.
- - - - (2000): Clínica Psicoanalítica y
Neogénesis. Bs. As. Amorrortu editores.
Borelle, A. y Russo, S.: (2013) El
Psicodiagnóstico de niños . Bs. As. Ed. Paidós.
Janin, B. (2011): Intervenciones en la clínica
psicoanalítica con niños. Bs.As. Ed. Noveduc.
Kacero, E. (2006). El Psicodiagnóstico como
acontecimiento. Revista Psicodiagnosticar. 16
(1/ 120), 15- 22.
" Desafíos del Psicodiagnóstico .. ."Bianda E;Quevedo A: García S (Págs. 29-34)

Rotenberg, E. (2014). Parentalidades:

interdependencias transformadoras entre
padres e hijos. Buenos Aires: Lugar Editorial.
Uintoglich, G. (2013): Los diagnósticos en
la infancia se escriben con lápiz. Bs. As. Ed.
Noveduc.

Metavoces- Año X- N° 20 - 2015 - Departamento de Fonoaudiología - FCS- UNSL