Modelo bancario de educación
Modelo bancario de educación (en portugués, modelo bancário de educação) es un término utilizado por
Paulo Freire para describir y criticar el sistema educativo tradicional.1 2 El nombre hace referencia a la
metáfora de los estudiantes como contenedores en los que los educadores deben poner conocimientos.3
Freire argumentó que este modelo refuerza la falta de pensamiento crítico y propiedad del conocimiento en
los estudiantes, lo que a su vez refuerza la opresión, en contraste con la comprensión de Freire del
conocimiento como resultado de un proceso creativo humano. 1
Índice
Definición
Modelo de transmisión
Posible alternativa
Véase también
Referencias
Enlaces externos
Definición
El término modelo bancario de educación fue utilizado por primera vez por Paulo Freire en su influyente
libro Pedagogía del oprimido. 1 2 Freire describe esta forma de educación como "fundamentalmente
narrativa de (in)carácter" 4 :57 con el profesor como sujeto (es decir, el participante activo) y los
estudiantes como objetos pasivos.
En lugar de comunicarse, el docente emite comunicados y realiza depósitos que los
alumnos reciben, memorizan y repiten con paciencia. Este es el concepto "bancario" de la
educación, en el que el campo de acción permitido a los estudiantes se extiende solo hasta
la recepción, archivo y almacenamiento de los depósitos. 4:58
Por tanto, la educación se ve como un proceso de depósito de conocimientos en estudiantes pasivos. Los
profesores son la autoridad epistemológica en este sistema; Se ignora el conocimiento preexistente de los
estudiantes, además de lo que se esperaba que se "depositara" en ellos anteriormente. Freire también se
refiere a un paradigma bancario en el sentido de que los estudiantes son "seres adaptables y manejables"...
Cuanto más plenamente aceptan el papel pasivo que se les impone, más tienden a adaptarse simplemente al
mundo tal como es y a la visión fragmentada de la realidad depositada en ellos"4:60
En el concepto bancario de la educación, el conocimiento es un regalo otorgado por
quienes se consideran conocedores a quienes consideran que no saben nada. ...El maestro
se presenta a sus alumnos como su opuesto necesario; al considerar absoluta su ignorancia,
justifica su propia existencia.4:58
Modelo de transmisión
La educación bancaria sigue el modelo de transmisión de la educación. Este modelo ve la educación como
un cuerpo específico de conocimiento que se transmite del maestro al alumno. Enfatiza el aprendizaje
centrado en el maestro donde los estudiantes son absorbentes pasivos de información y que el propósito del
aprendizaje es la memorización de hechos.5
El modelo de transmisión se utiliza con mayor frecuencia en entornos universitarios como conferencias.
Cuando hay una clase de más de 100 estudiantes, el método de educación más fácil es a través de una clase
magistral en la que el maestro se coloca al frente de la clase y dicta a los estudiantes.
Posible alternativa
Una posible alternativa al modelo bancario es el modelo de aprendizaje basado en problemas (similar a lo
que Freire llamó educación para plantear problemas), en el que se anima a los estudiantes a pensar y
resolver activamente los problemas que les presenta el profesor.6 7 Este modelo ve al estudiante como una
persona con conocimientos previos que pueden capitalizarse para alcanzar mayores resultados que un
modelo bancario que no aprovecha este capital.
Véase también
Constructivismo (pedagogía)
La sociedad desescolarizada
Enseñanza reflexiva
Justicia social
Desescolarización
Referencias
1. Freire, Paulo (2006). «The banking model of education» (https://books.google.com/books?id
=ZbiyhnVEWdgC&pg=PA105). En Provenzo, Eugene F., ed. Critical issues in education: an
anthology of readings. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. pp. 105-117. ISBN 1412936551.
OCLC 62324920 (https://www.worldcat.org/oclc/62324920).
2. Smith, Mark K. (2002). «Paulo Freire: dialogue, praxis and education» (http://www.infed.org/t
hinkers/et-freir.htm). infed.org. Consultado el 3 de septiembre de 2017.
3. «Paulo Freire» (https://www.educarchile.cl/paulo-freire). www.educarchile.cl. Consultado el
22 de septiembre de 2021.
4. Freire, Paulo (1970). Pedagogy of the oppressed (https://archive.org/details/pedagogyofoppr
es00frei). New York: Herder and Herder. OCLC 103959 (https://www.worldcat.org/oclc/103959).
5. Nola, Robert; Irzık, Gürol (2005). Philosophy, science, education and culture. Science &
technology education library 28. Dordrecht: Springer-Verlag. p. 175 (https://books.google.co
m/books?id=HRqDnikufC0C&pg=PA175). ISBN 9781402037696. OCLC 64310691 (https://www.worldc
at.org/oclc/64310691).
6. Meyers, Chet; Jones, Thomas B. (1993). Promoting active learning: strategies for the college
classroom (https://archive.org/details/promotingactivel0000unse). The Jossey-Bass higher
and adult education series. San Francisco: Jossey-Bass. ISBN 1555425240. OCLC 27070487 (http
s://www.worldcat.org/oclc/27070487).
7. Allen, Deborah E.; Donham, Richard S.; Bernhardt, Stephen A. (December 2011). «Problem-
based learning». New Directions for Teaching and Learning 2011 (128): 21--29.
doi:10.1002/tl.465 (https://dx.doi.org/10.1002%2Ftl.465).
Enlaces externos
Aranguren, Yudy: Una aproximación al modelo educativo de Paulo Freire (https://core.ac.uk/
download/pdf/71504658.pdf)
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