Mi Cuaderno Autoaprendizaje Cya 4

Mi cuaderno de autoaprendizaje
Perteneciente a _______________________________________________
Institución educativa: __________________________________________
Ministerio de Educación
Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural
Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural
MI CUADERNO DE AUTOAPRENDIZAJE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4

©Ministerio de Educación
Calle del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
Elaboración de contenido
Giovanna Diana Garate Patiño
Coordinación del Cuaderno de Autoaprendizaje de Ciencia y Tecnología 4

Nilda Stella Merino Campos
Revisión pedagógica
Nury Laura García Bocanegra y Nilda Stella Merino Campos
Diseño y diagramación
Henry David LLantoy Sandoval y Christian Bendezú Rodríguez
Ilustración
Carlos Moisés Palacios Abregú: portadillas
Manuel Bernardo Mercado Barbieri
Sandra Travezaño Mendoza
Corrección de texto
Gerson Rivera Cisneros
Primera edición: 2017

Segunda edición: 2018
Tiraje: 143 623 ejemplares
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2018-18333
Se terminó de imprimir en Diciembre de 2018

Imprenta Quad/Graphics Perú S.A.
Av. Los Frutales 344, Ate, Lima 03, Perú RUC 20371828851
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este documento sin permiso del
Ministerio de Educación.
Impreso en el Perú/Printed in Peru

Presentación
Querida niña, querido niño:

Este cuaderno de autoaprendizaje de Ciencia y Tecnología ha sido
preparado con mucho cariño y dedicación, pues sabemos que ustedes
son personas muy valiosas y el presente y el futuro de nuestro país.
En estas páginas aprenderán a conocer las formas de vida; explorarán
a partir de su curiosidad aquello que los rodea; se cuestionarán
acerca de lo que observan, y buscarán información confiable para
sistematizarla, analizarla y explicarla, de manera que puedan tomar
decisiones que impliquen mejorar los aspectos sociales y ambientales.
Para ello, observarán y leerán diversos casos de niñas y niños de
diferentes regiones del Perú, dialogarán, se expresarán, identificarán
problemáticas, plantearán posibles soluciones y aplicarán estrategias
de indagación para construir nuevos conocimientos y resolver
diversas situaciones. También dialogarán con los pobladores de
su comunidad, quienes les explicarán los fenómenos naturales, sus
causas y sus relaciones con las actividades y formas de vida del
lugar que habitan. Además, desarrollarán experimentos a fin de
probar sus hipótesis acerca de los problemas identificados, lo cual
les permitirá argumentar e informar a su comunidad sobre los nuevos
conocimientos relacionados con los problemas de su entorno y las
soluciones tecnológicas existentes.
Durante el desarrollo del texto, trabajarás con el apoyo de tu docente,
en pareja, en equipo, en forma individual, con tus compañeras
y compañeros de aula, con tus familiares y con personas de la
comunidad.
Van a tener la oportunidad de asumir responsabilidades como
monitora o monitor, relatora o relator y como responsable de
materiales en el desarrollo de cada unidad. Este cuaderno de
autoaprendizaje es una gran oportunidad para que disfruten
aprendiendo.
¡Les deseamos muchos éxitos!

Equipo del Ministerio de Educación
Estructura del cuaderno
Tu cuaderno está organizado en ocho unidades:
En tu cuaderno encontrarás los siguientes personajes:
Los animalitos en peligro de extinción te

darán mensajes de ánimo y cuidados
que debes tener para estar bien.
El foquito te dará definiciones o conceptos

importantes sobre diferentes temas.
mi cuaderno
Trabajo individual
Cuando veas alguno de estos íconos,
significa que deberás trabajar sola o solo.
Trabajo en pareja
Este ícono te indica que trabajarás con una
compañera o un compañero de tu aula.
Trabajo en grupo
Este ícono significa que el trabajo lo realizarás
en grupo.
Trabajo con la docente o el docente

Cuando veas alguno de estos íconos,
trabajarás con tu profesora o profesor.
Trabajo en casa
Los integrantes de tu familia también te ayudarán en
algunas actividades. Este es el ícono que te lo indica.
Trabajo con la niña monitora o el niño monitor

Cuando veas este ícono, realizarás la
actividad con la monitora o el monitor del salón.
Trabajo con personas de mi comunidad

Este ícono te indica que trabajarás con
personas de tu comunidad.
INDICE
Unidad 1: Nos conocemos y organizamos para aprender 8
¿Qué aprenderemos en esta unidad?...................................................................... 9
¿Por qué es importante conocernos y organizarnos?........................................... 10
¿Cómo nos organizaremos en esta unidad?.......................................................... 11
¿Qué materiales utilizaremos en esta unidad?....................................................... 11
Actividad 1. Los materiales en el área de Ciencias............................................... 12
Actividad 2. La función de relación ........................................................................ 17
Experimentamos. El tiempo de reacción................................................................. 22
¿Qué aprendimos en esta unidad?......................................................................... 24
Unidad 2: Somos parte de una familia 26

¿Qué aprenderemos en esta unidad?.................................................................... 27
¿Por qué es importante cuidar nuestra salud en familia?..................................... 28
Actividad 1. Los alimentos y la función de nutrición.............................................. 30
Actividad 2. La higiene y la salud............................................................................ 35
Experimentamos. Elaboramos un menú saludable................................................... 40
Unidad 3: Somos diferentes y nos respetamos 44

¿Por qué es importante respetarnos aun siendo diferentes?............................... 46
Actividad 1. La respiración . ..................................................................................... 48
Actividad 2. Cadena alimenticia............................................................................. 53
Experimentamos. Los momentos de la respiración............................................... 58
Unidad 4: Vivimos en una comunidad 62

¿Por qué es importante vivir en comunidad?......................................................... 64
Actividad 1. Los animales invertebrados.................................................................... 66
Actividad 2. El hábitat de las plantas...................................................................... 71
Experimentamos. Conocemos las plantas aromáticas de nuestra región ......... 76
Unidad 5: Conocemos nuestro ambiente 80
¿Por qué es importante conocer nuestro ambiente?........................................... 82
Actividad 1. La Tierra y su estructura....................................................................... 84
Actividad 2. La contaminación ambiental............................................................. 90
Experimentamos. La erosión del suelo . .................................................................. 96
Unidad 6: Protegemos el lugar donde vivimos 100

¿Qué aprenderemos en esta unidad?.................................................................. 101
¿Por qué es importante proteger el lugar donde vivimos?................................. 102
¿Cómo nos organizaremos en esta unidad?........................................................ 103
¿Qué materiales utilizaremos en esta unidad?..................................................... 103
Actividad 1. La materia: cambios físicos y químicos........................................... 104
Actividad 2. Mezclas y combinaciones................................................................. 110
Experimentamos. Mezclamos y combinamos...................................................... 116
¿Qué aprendimos en esta unidad?....................................................................... 118
Unidad 7: Descubrimos la energía que nos rodea 120

¿Por qué es importante conocer la energía que nos rodea?............................ 122
Actividad 1. Los efectos de la energía..................................................................... 124
Actividad 2. Conducción de la electricidad........................................................ 130
Experimentamos. Jugamos con el viento............................................................. 136
Unidad 8: Trabajamos por nuestro bienestar y el de todos 140

¿Por qué es importante trabajar por nuestro bienestar y el de todos?................ 142
Actividad 1. Clases de fuerza y máquinas............................................................ 144
Actividad 2. La Tierra en el sistema solar .............................................................. 150
Experimentamos. Construimos una máquina simple............................................. 156
1 Nos organizamos para
aprender
Luis, el tubo está
caliente. Sí, Rita, por
eso utilizamos Uf, qué olor tan
la pinza. desagradable.
¡Con la lupa
puedo ver
mucho mejor!
Observamos y respondemos
• ¿Qué están haciendo las niñas y los niños?
• ¿Qué sentidos utilizan para experimentar?
• ¿Con qué experimentamos en nuestra escuela?
8 ocho
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Leemos y conversamos sobre lo que aprenderemos.
Identificar los materiales de los

módulos de Ciencias y sus usos.
Reconocer la función
de relación y el
sistema nervioso.
Realizar actividades usando

adecuadamente los
materiales de Ciencias.
Relacionar los órganos de los

sentidos y los estímulos.
Mantener ordenados
los materiales de
Ciencias en el aula.
Proponer recomendaciones para

el cuidado de los sentidos.
nueve 9
¿Por qué es importante organizarnos
para aprender?
1. Observamos la siguiente situación:
¡Cuántos ¡Sí! Pero

materiales debemos usarlos
tenemos para responsablemente.
trabajar!
2. Respondemos.
a. ¿Es importante organizarnos antes de realizar alguna experimentación?
¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué cualidades personales nos permitirán realizar un buen trabajo

en esta unidad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10
10 diez
¿Cómo nos organizaremos en esta unidad?
1. Redactamos un acuerdo de convivencia que nos permita

organizarnos para experimentar en Ciencia.
___________________________________________________________________
2. Escribimos el nombre de los responsables y dialogamos sobre sus

funciones.
Cargo Actividad 1 Actividad 2 Experimentación

Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable de
materiales
¿Qué materiales utilizaremos en esta unidad?
1. Escribimos el nombre de los materiales que usaremos en esta unidad.
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
once 11
¿Qué aprenderemos en esta actividad?
Actividad 1 Los materiales en el área de Ciencias
En esta actividad aprenderemos lo siguiente:
Identificar el uso de algunos

materiales de los módulos de
Ciencias.
Proponer recomendaciones para el
uso adecuado de los materiales de
los módulos de Ciencias.
Realizar algunas mediciones con los
instrumentos.
Apoyar a nuestras compañeras
y nuestros compañeros cuando
trabajamos grupalmente.
¿Cómo aprenderemos en esta actividad?
1. Observo y respondo.
Echaré el líquido ¡Si lo hacemos

con cuidado. rápido, es mejor!
A B
a. ¿Cuál de las dos situaciones es la adecuada? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
b. ¿Cómo debo usar los materiales en el área de Ciencias?
_________________________________________________________________
12
12 doce
2. Diseño un plan para indagar sobre materiales de laboratorio.
a. Pregunto a ______________________________________________________
_________________________________________________________________
b. Busco información en ____________________________________________
_________________________________________________________________
c. Converso con ___________________________________________________
_________________________________________________________________
d. Otras estrategias ________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Escogemos la alternativa correcta y escribimos el nombre de los

siguientes materiales.
_______________________
mechero
trípode
_______________________
gradilla
_______________________
4. Respondo y explico.
a. ¿Para qué utilizamos las pinzas?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
trece 13
b. Explico la función de dos de los materiales de la imagen.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
• ¿Cómo debo manipular, cuidar y conservar los materiales del

módulo de Ciencias? Escribo una o más recomendaciones.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
6. Compartimos nuestras ideas y escribimos en un papelote Las

recomendaciones del buen uso de los materiales del módulo de
Ciencias. Utilizamos toda nuestra creatividad para presentar el trabajo.
Recordemos: si trabajamos en grupo y nos

ayudamos, los resultados serán mejores.
14
14 catorce
7. Realizo las siguientes actividades usando los materiales del módulo
de Ciencias y luego completo.
a. Mido el contorno de la cabeza de mi compañera o

compañero.
Uso la ______________________________________________.
El contorno de la cabeza de mi compañera o compañero
mide _______ cm.
b. Mido 250 mL de agua.

Uso la ______________________________________________.
c. Mido 15 gramos de azúcar, arena y tierra.

Uso la ______________________________________________.
d. Echo 10 gotas del tinte que me proporciona la profesora

o el profesor.
Uso el ______________________________________________.
a. ¿De qué manera se apoyan

estos estudiantes en el trabajo?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
b. ¿Cómo apoyo a mis compañeras y compañeros en los trabajos

grupales?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
quince 15
¿Cómo aplicamos lo aprendido?
En el aula
1 Compartimos nuestro trabajo sobre el uso adecuado de los

materiales del módulo de Ciencias. Colocamos el trabajo en
el rincón de Ciencias, junto a los módulos.
En la casa
1 Conversamos con nuestros familiares sobre otros instrumentos y

objetos que podemos usar para experimentar.
¿Qué aprendimos en esta actividad?
iFelicitaciones! Terminaste esta actividad. Ahora completa el

cuadro para saber qué lograste aprender.
• Marco con un aspa ( ) según corresponda.
¿Qué aprendí en esta Ya lo Lo estoy Todavía no

actividad? aprendí aprendiendo lo aprendí
Identificar el uso de
algunos materiales de los
módulos de Ciencias.
Proponer
recomendaciones para
el uso adecuado de los
materiales de los módulos
de Ciencias.
Realizar algunas
mediciones con los
instrumentos.
Apoyar a nuestras
compañeras y nuestros
compañeros cuando
trabajamos grupalmente.
16
16 dieciséis
Actividad 2 La función de relación
Identificar la función de relación

y sus componentes.
Relacionar los órganos de los
sentidos con los estímulos.
Proponer recomendaciones
para el cuidado de los sentidos.
1. Observo y contesto lo siguiente:
a. ¿Qué le ocurrió al niño?
_____________________________________________
b. ¿Por qué reaccionó de esa manera?
_____________________________________________
2. Leo la siguiente información:
La función de relación nos permite percibir todo lo que
ocurre a nuestro alrededor y reaccionar frente a los
estímulos.
En la función de relación participan los sentidos, el
sistema nervioso y el sistema locomotor formado por el
sistema muscular y esquelético.
El sistema nervioso está formado por el cerebro,
los nervios y la médula espinal. El cerebro dirige el
funcionamiento del cuerpo, sus movimientos, y nos
permite pensar y recordar. Los nervios llevan información
de los órganos de los sentidos al cerebro y también
trasmiten las respuestas al sistema locomotor. La médula
espinal pasa a través de la columna vertebral. Además,
controla las conductas automáticas o reflejas.
diecisiete 17
3. Relaciono.
Formado por
los músculos y
los huesos.
Sistema
nervioso
Formado por los

Los ojos, la nariz, los
sentidos oídos, la lengua y
la piel.
Aparato
locomotor Está formado
por los nervios, la
médula espinal y
el cerebro.
4. Observamos y leemos cómo ocurre la función de relación.
1 2 3
Los ojos captan que Esta información llega El cerebro se da
una oveja se está al cerebro a través de cuenta de que hay
alejando. los nervios ópticos. que atrapar al animal.
4 5
El cerebro envía una El sistema locomotor
orden a las piernas, a actúa y el niño corre
través de los nervios. hacia la oveja.
18
18 dieciocho
5. Dibujo y describo una situación donde se muestre el proceso que
sigue la función de relación.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Leo y respondo.
Receptores y estímulos
Los órganos de los sentidos tienen
receptores que captan los estímulos
del exterior, como olores, sabores,
sonidos e imágenes. Estos receptores
transforman los estímulos en impulsos
nerviosos que viajan hasta el cerebro
para ser procesados y luego emitir
una respuesta.
diecinueve 19
• ¿Cuál es el estímulo en las siguientes situaciones? ¿Qué sentido
permite percibir este estímulo?
Estímulo: ___________________________
Sentido: ___________________________
Órgano del sentido: ________________
Estímulo: ___________________________
Sentido: ___________________________
Órgano del sentido: ________________
7. Leemos la siguiente historia:
Rafael es un niño que no se preocupa por su

salud. Desde su carpeta, hace gran esfuerzo
por ver lo que dice en la pizarra, pero no se lo
ha dicho ni a sus padres ni a su profesora.
Rafael suele introducirse objetos en el oído,
porque siente picazón. El motivo de la picazón
puede ser que tenga una infección en el
oído, por estar sucio o introducirse objetos
contaminados.
a. Subrayamos, en el texto anterior, las acciones que no favorecen el

cuidado de los sentidos.
b. Comentamos. ¿Qué recomendaciones le daríamos a Rafael para
que cuide los órganos de sus sentidos?
20
20 veinte
En el aula
1 Averiguamos otros cuidados que requieren cada uno de los

sentidos.
2 Elaboramos carteles para informar a nuestras compañeras
y nuestros compañeros sobre los cuidados que debemos
darles a nuestros sentidos.
En la casa
1 Anotamos en una hoja todos los estímulos que percibimos

desde que entramos a nuestra casa hasta que nos
dormimos, así como los sentidos y el órgano sensorial que
usamos para percibirlos.
2 Compartimos nuestros resultados con nuestros padres y
demás familiares.


Identificar la función
de relación y sus
componentes.
Relacionar los órganos

de los sentidos y los
estímulos.
Proponer
recomendaciones
para el cuidado de los
sentidos.
veintiuno 21
Experimentamos
El tiempo de reacción
Al finalizar esta experiencia, reconoceré que los estímulos me llevan

a una respuesta en un tiempo de reacción.
Para comenzar
¿Qué sabemos? a. ¿Cuánto tiempo le

llevará al niño reaccionar
para no dejar entrar la
pelota al arco?
b. ¿Cuál es el estímulo para
las reacciones de las niñas
y del niño?
c. ¿Qué sentidos utilizan las
niñas y el niño al jugar
fútbol?
Hablamos de tiempo de reacción cuando se mide el

tiempo transcurrido entre la aparición del estímulo y el
comienzo de la respuesta.
Nos preguntamos
¿El tiempo de reacción de las personas puede

cambiar o siempre será el mismo? ¿Por qué?
Damos posibles respuestas

Escribimos la respuesta a nuestra interrogante.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Experimentamos
Materiales
• 1 regla de plástico o madera de 30 cm
22
22 veintidós
Procedimiento
1. Formamos parejas para experimentar.
a. Una compañera o un compañero sostendrá la regla en forma
vertical desde la parte superior y estará lista para soltarla.
b. Cada estudiante se colocará frente a la compañera o al
compañero que sostiene la regla y con los dedos índice y pulgar
deberá sujetarla apenas sea soltada.
c. Cada estudiante realizará varias veces esta experiencia y anotará
en qué centímetro agarró la regla en cada intento.
Fortalezco mis habilidades científicas
1. Realizo la experiencia siete veces.

Intento
Nombre
1 2 3 4 5 6 7
2. Encuentro el valor obtenido en centímetros en la tabla de abajo.

El valor, correspondiente a segundos, indica mi tiempo de reacción.
cm 5 cm 6 cm 7 cm 8 cm 9 cm 10 cm 11 cm 12 cm
segundos 10 11 12 13 14 14 15 16
cm 13 cm 14 cm 15 cm 16 cm 17 cm 18 cm 19 cm 20 cm
segundos 16 17 17 18 19 19 20 20
Fortalezco mis aprendizajes
1. Respondo en el cuaderno y comparto con mis compañeras y

compañeros.
a. ¿El tiempo de reacción varía entre mis compañeras y mis
compañeros? ¿Por qué?
b. Según los datos obtenidos, ¿qué relación hay entre el tiempo de
reacción y el número de intentos?
veintitrés 23
¿Qué aprendimos en esta unidad?
1. Respondo.
a. ¿Cómo será el tiempo de reacción de una persona con mucha
práctica cuando realiza el experimento anterior? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Dibujo un material del módulo de Ciencias, explico su función y doy

una recomendación para su uso.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
3. Respondo las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo ayudan los materiales de Ciencias en mi aprendizaje?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Por qué es importante para las personas la función de relación?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
24
24 veinticuatro
4. Completo el siguiente esquema sobre la función de relación:
FUNCIÓN DE RELACIÓN
intervienen
Sistema
nervioso
formado por
5. Ordeno y numero la secuencia.
El cerebro elabora una respuesta.
Bruno escucha el sonido del teléfono.
El cerebro interpreta el impulso nervioso.
La información procedente del oído llega al cerebro.
6. Dibujo y explico una forma de cuidar el sentido del oído.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
veinticinco 25
2 Somos parte de
una familia
Qué ricos se ¡Sí,y son
ven los tamales. nutritivos!
Prueba este
picante de
cuy.
¡Claro! Me
lavo las manos
y regreso.
• ¿Lo que se muestra en la imagen es similar a
lo que vemos en nuestra región?
• ¿Qué alimentos nutritivos reconocemos en la
imagen?
• ¿Cómo nos sentimos si vamos a la escuela
sin desayunar?
26 veintiséis
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Clasificar alimentos
según sus nutrientes.
Explicar en qué consiste

la función de nutrición.
Identificar las técnicas

de aseo personal.
Practicar medidas de
higiene para evitar
enfermedades de la piel.
Elaborar un menú
saludable.
veintisiete 27
¿Por qué es importante ser
parte de una familia?
1. Observo la imagen y respondo.
a. ¿Qué conductas de esta familia no favorecen a su salud?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué consejo podría darles a las niñas y los niños para cuidar su
salud?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Si cuidamos nuestra salud, el organismo funcionará

adecuadamente y podremos realizar sin dificultad
diferentes actividades en el día.
28 veintiocho
1. Redactamos un acuerdo de convivencia que nos ayudará a cuidar

nuestra salud.
___________________________________________________________________

funciones.
Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable de
materiales
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
veintinueve 29
Actividad 1 Los alimentos y la función de nutrición
Relacionar alimentos según sus

nutrientes.
Identificar los sistemas y procesos que
participan en la función de nutrición.
Describir las funciones de los sistemas
digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor.
Los alimentos que

comemos son procesados ¿Qué sistemas de
para que lleguen a todas nuestro cuerpo
las células del cuerpo. participan en
esta tarea?
• ¿Es saludable el alimento que come el niño? ¿Por qué?

• ¿Qué tipo de alimentos debo consumir diariamente para estar
sano?
30 treinta
2. Observo y leo.
Según sus nutrientes, los alimentos se clasifican en...
Lípidos. Aportan energía de

Glúcidos. Nos dan energía reserva para mantener la
para realizar diversas temperatura del cuerpo cuando
actividades. Los principales son se agota la energía de los
los azúcares y los almidones. glúcidos. Son aceites y grasas.
Vitaminas y sales minerales.

Proteínas. Forman las células del Regulan las funciones del
cuerpo que nos permiten crecer organismo y evitan que nos
y reparar tejidos y órganos. enfermemos. Se encuentran
Se encuentran en las carnes, en diversos alimentos, como
huevos y menestras. frutas y verduras.
3. Relaciono los alimentos con los nutrientes que aportan.
proteínas
lípidos
vitaminas
glúcidos
treinta y uno 31
4. Respondemos.
a. ¿Qué sucedería en nuestro cuerpo si dejamos de comer alimentos
ricos en proteínas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Por qué es importante consumir glúcidos en nuestra dieta diaria?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Leemos con atención y observamos las imágenes.
La función de nutrición
Consiste en tomar sustancias del medio, aprovecharlas
para obtener la energía para vivir y, finalmente,
eliminar los desechos de nuestro cuerpo. Necesita de
la integración de los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor para realizar varios procesos.
Sistemas
Digestivo Respiratorio Circulatorio Excretor
Captación
Transformación de oxígeno y Distribución Eliminación de
de alimentos en eliminación de nutrientes y sustancias de
nutrientes. de dióxido de oxígeno. desecho.
carbono.
32 treinta y dos
6. Escribimos el nombre de los sistemas que participan en la función
de nutrición.
_______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________
7. Leemos y completamos la tabla.
Proceso Función Sistema
Obtener los nutrientes

Digestión que contienen los Sistema digestivo
alimentos.
Obtener el oxígeno
que necesitamos
para vivir.
Transportar nutrientes
y oxígeno por todo el
cuerpo.
Eliminar las sustancias

de desecho que hay
en la sangre.
treinta y tres 33
En el aula
1 Compartimos con la clase el nombre de los nutrientes que

posee el plato típico de nuestra región.
En la casa
1 Hacemos un listado de diez alimentos típicos de nuestra

localidad. Luego, los clasificamos según el grupo al que
correspondan.


Relacionar alimentos
según sus nutrientes.
Identificar los sistemas y

procesos que participan
en la función de nutrición.
Describir las funciones

de los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor.
34
34 treinta y cuatro
Actividad 2 La higiene y la salud
Practicar hábitos de higiene

saludables.
Identificar enfermedades de la
piel causadas por la falta de
higiene.
Reconocer las características
de una dieta saludable.
1. Leo las acciones saludables y marco con un aspa ( ) si las realizo o no.
Acciones saludables Sí No
Lavo mis manos antes y después de consumir los alimentos.
Me cepillo los dientes por lo menos tres veces al día.
Ayudo a mantener el baño limpio.
Me cambio la ropa interior todos los días.
Me corto las uñas de las manos y los pies a menudo.
Lavo la fruta antes de comerla.
Cada respuesta "Sí" equivale a un punto. Si tengo 5

o 6 puntos, mis hábitos de higiene son excelentes;
4 o 3 puntos, tengo que mejorar algunos hábitos
de higiene; entre 0 y 2 puntos, debo aprender a
cuidar mis hábitos de higiene, ¡puedo enfermarme!
treinta y cinco 35
2. Busco en el diccionario la definición de las enfermedades escritas en
los recuadros y las relaciono con las imágenes.
pie de atleta pediculosis sarna
3. Leemos y respondemos.
Mario juega fútbol y a veces llega

tan cansado a casa que duerme
sin bañarse. La semana pasada,
visitó al doctor porque le salió
un granito en el cuello y le duele
mucho. El doctor dijo que es una
infección y que debía mejorar sus
hábitos de aseo.
a. ¿Qué le ocurrió a Mario?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Por qué ha sufrido una infección?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿De qué manera pudo evitarla?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
36 treinta y seis
4. Leemos y dialogamos.
La rueda de los alimentos

La dieta alimenticia debe ser completa; es decir, tiene
que estar compuesta por alimentos de todos los grupos,
ser equilibrada y tener la cantidad adecuada de cada
alimento.
Los nutricionistas han elaborado una rueda de los alimentos,
que indica la cantidad y variedad que se debe comer
diariamente.
Grupo 2 Grupo 3
Grupo 1 Mantequilla, Leche o derivados
Cereales, tubérculos aceites y grasas. lácteos. Brindan
y azúcares. Brindan Brindan lípidos. proteínas.
glúcidos.
Grupo 4
Grupo 6 Grupo 5 Carnes, huevos,
Frutas. Brindan Hortalizas y verduras. pescados, legumbres
vitaminas y Brindan vitaminas y y frutos secos. Brindan
minerales. minerales. proteínas.
El siguiente es un ejemplo de una dieta saludable mínima para una
niña o un niño de primaria:
Desayuno. Una taza de leche y un pan con mantequilla.

Media mañana. Una fruta.
Almuerzo. Puré de papas con pescado frito, ensalada de
lechuga y tomate, un melocotón y refresco de cebada.
Media tarde. Avena con manzana.
Cena. Sopa de verduras, guiso de carne y un vaso con leche.
treinta y siete 37
• ¿Cuántas porciones de fruta se deben comer al día?
_________________________________________________________________
• ¿Cuántas raciones de leche o derivados son necesarias?
_________________________________________________________________
• ¿Qué alimentos aportan proteínas en la dieta anterior?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cada persona tiene necesidades especiales según

su etapa de vida. Las niñas y los niños deben comer
más glúcidos porque desgastan mucha energía;
mientras que los adultos mayores deben comer
menos lípidos y sal para cuidar su organismo.
6. Observo las imágenes y respondo.
a. ¿Qué nutriente no debe faltar en una dieta balanceada?

Menciono tres alimentos que lo contengan.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Un joven futbolista debe tener la misma dieta que un joven que
no hace deporte? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
38 treinta y ocho
En el aula
1 Elaboramos carteles con dibujos y exponemos frases que

promuevan hábitos de higiene para el cuidado de la piel.
2 Observamos el contenido de nuestras loncheras y
evaluamos si es o no saludable.
En la casa
1 Averiguamos cuáles son las enfermedades que se

producen cuando no consumimos alimentos saludables y
no practicamos hábitos de higiene en su preparación.


Reconocer los hábitos de

higiene que practico.
Identificar enfermedades
de la piel causadas por la
falta de higiene.
Reconocer las
características de una
dieta saludable.
treinta y nueve 39
Experimentamos
Elaboramos un menú saludable
Al finalizar esta experiencia, podré elaborar dietas alimenticias

para mantenerme saludable.
Para comenzar
Leemos el siguiente caso:
Martín, últimamente, tiene mucho sueño y se siente cansado.
Por el contrario, José siempre está activo y muy atento en la escuela.
El profesor les preguntó qué tomaban de desayuno. Martín dijo que
él tomaba té con pan, y José dijo que tomaba quinua con leche y
un pan con queso.
a. ¿Por qué el desayuno

es importante?
b. ¿Qué alimentos debe
tener un desayuno
saludable?
c. ¿Cuál de los niños toma
un buen desayuno?
¿Por qué?
Nos preguntamos
¿Qué alimentos debe incluir una dieta saludable para un día?

__________________________________________________________________
Indagamos
¿Cómo nos organizamos para obtener información acerca de los
los alimentos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
40 cuarenta
Para descubrir
Completamos la tabla con una propuesta de comida saludable
teniendo en cuenta las porciones adecuadas para un día.
Desayuno
Media
mañana
Almuerzo
Media
tarde
Cena
1. Respondo.
¿Cómo me ayuda la rueda de los alimentos en esta experiencia?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
1. Respondo en mi cuaderno.
a. ¿Qué porciones de cada grupo de alimentos son necesarias
consumir cada día en una dieta saludable?
b. ¿Cuántas comidas al día son necesarias? Investigo el porqué.
cuarenta y uno 41
1. Escribo debajo de cada alimento el grupo al que pertenece, según

la rueda de los alimentos.
__________ __________ __________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________ __________ __________
2. Clasificamos los alimentos anteriores, según los nutrientes que nos

aportan.
Glúcidos Lípidos
Proteínas Vitaminas y minerales
3. Menciono los sistemas que participan en la función de nutrición y

explico brevemente de qué se encarga cada uno.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
42 cuarenta y dos
4. Escribo en la tabla los nombres de los alimentos que consumí ayer.
Desayuno
Media
mañana
Almuerzo
Media
tarde
Cena
• ¿Fue una dieta saludable? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Respondemos.
a. ¿Qué enfermedades de la piel conozco ahora?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Cómo se pueden evitar algunas enfermedades de la piel?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Por qué es importante la rueda de los alimentos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
cuarenta y tres 43
3 Somos diferentes y
nos respetamos
Mira, Jaime, una

oruga.
Oigan, voy a
descansar un
rato.
¿De qué se
alimenta?
• ¿Todas las niñas y todos los niños de la
imagen son iguales? ¿En qué se diferencian?
• ¿Por qué el niño avisó que iba a descansar?
• ¿Qué seres vivos y no vivos aparecen en
la imagen?
44 cuarenta y cuatro
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Explicar el proceso y la
función de la respiración
en el ser humano.
Clasificar a los seres

vivos según su forma
de alimentación.
Comparar los momentos

de la respiración.
Explicar en qué consiste la

cadena alimenticia.
Practicar los cuidados del

sistema respiratorio.
Graficar cadenas
alimenticias.
cuarenta y cinco 45
¿Por qué es importante respetar a los que
son diferentes a nosotros?
1. Leo con atención y observo la imagen.
Pedro, el trabajo No me interesa tu

opinión. Yo voy a A mí tampoco
es grupal.
trabajar solo. me interesa
Escucha mi
la opinión de
opinión, por
ustedes.
favor.
2. Respondo.
a. ¿Qué ocurre en la situación anterior?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué opino de la actitud de Pedro?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Comentamos una situación en la cual demostramos respetar las

ideas de nuestras compañeras y nuestros compañeros.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Respetar nuestras diferencias nos hace personas

más solidarias y tolerantes, así podemos valorar y
aprender de otros.
46 cuarenta y seis
1. Redactamos un acuerdo de convivencia necesario para trabajar
en grupo.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

funciones.
Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable de
materiales

• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
cuarenta y siete 47
Actividad 1 La respiración
función de la respiración en
el ser humano.
de la respiración.
Practicar los cuidados para
con el sistema respiratorio.
1. Leo, observo la imagen y respondo.

¡Achís!
Fernando fue con su papá

al centro de salud porque
amaneció con dolor de
garganta, fiebre y estornudos.
El doctor lo revisó y ha dicho
que su hijo tiene gripe.
• ¿Qué malestar tiene Fernando?
_________________________________________________________________
• ¿De qué manera me cuido de la gripe?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
48 cuarenta y ocho
2. Leo y observo.
La respiración es un proceso involuntario, que consiste en tomar
oxígeno del aire y eliminar dióxido de carbono.
Cada bronquio
El aire entra por las se ramifica en
fosas nasales 1 , bronquiolos, y que
1
aquí se humedece y terminan en los
se calienta. Luego, 2
alveolos pulmonares.
pasa a la faringe 2 En ellos ocurre
y continúa hacia la 3 el intercambio
laringe 3 . Al llegar el gaseoso: el oxígeno
aire a la tráquea 4 , 4
pasa a la sangre y el
esta lo conduce a los dióxido de carbono
pulmones 5 a través es eliminado por la
de los bronquios. 5 5 nariz o por la boca.
3. Explico.
• ¿Para qué respiramos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Experimentamos y respondemos.
Con una cinta métrica, medimos el tórax de
nuestra compañera o nuestro compañero
antes de que tome aire profundamente.
Luego, lo medimos cuando él o ella haya
tomado aire profundamente.
• Medida del tórax antes de tomar aire:

_______________________________________
• Medida del tórax después de tomar aire: _________________________
a. ¿Qué indican estas medidas?

________________________________________________________________
b. ¿A qué conclusión llegamos?
_________________________________________________________________
cuarenta y nueve 49
El diafragma es un músculo situado debajo de los
pulmones y es muy importante en la respiración.
5. Leo la información de los momentos de la respiración.
Los pulmones se
Inspiración hinchan y entra aire
en ellos. El diafragma,
que es un músculo, se
contrae y se mueve
hacia abajo.
diafragma
Los pulmones
Espiración
se deshinchan y
expulsan el aire. El
diafragma se relaja,
quedando hacia
arriba.
diafragma
6. Respondo.
a. ¿Qué diferencias existen entre la inspiración y la espiración?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué pasaría si estos dos momentos no se intercalaran?

_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
50 cincuenta
c. ¿Cuál es el músculo que participa en la respiración?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Diseño un plan para indagar sobre otras enfermedades del sistema

respiratorio y lo escribo en mi cuaderno.
• Pregunto a ______________________________________________________
• Busco información en ____________________________________________
• Otras estrategias: ________________________________________________
8. Leo y escribo la letra correspondiente para cada imagen.

Estas son algunas recomendaciones para mantener sano nuestro
sistema respiratorio:
A Hacer deporte al aire libre.
B Evitar olores fuertes o de gases tóxicos.
C Lavarse las manos con frecuencia.
D Evitar estar cerca de personas resfriadas.
cincuenta y uno 51
En el aula
1 Dibujamos el sistema respiratorio en un papelote, nombramos

los órganos que lo forman y coloreamos la ruta que sigue
el aire al ingresar a nuestro cuerpo. Compartimos nuestro
trabajo en el aula.
En la casa
1 Planificamos con nuestra familia una rutina de cinco a diez

minutos de ejercicios o actividad física, para fortalecer nuestro
sistema respiratorio. Luego, la compartimos en el salón.
2 Indagamos en la posta o centro de salud de nuestra
localidad la frecuencia de enfermedades respiratorias de la
población y sus causas.


función de la respiración
en el ser humano.

de la respiración.
Practicar los cuidados

para con el sistema
respiratorio.
52 cincuenta y dos
Actividad 2 Cadena alimenticia
Identificar a los seres

vivos según su forma de
alimentación.
Explicar en qué consiste la
cadena alimenticia.
Graficar cadenas alimenticias.
1. Leo y respondo.
El oso panda es un animal que se

encuentra en riesgo de extinción
y la principal causa es que se
alimenta solo de bambú, y este
es utilizado por la industria, por lo
que también está en riesgo de
desaparecer.
• ¿De qué se alimenta el oso panda? ¿Qué está ocurriendo con su

alimento?
_________________________________________________________________
• ¿Qué ocurriría con el oso panda si desaparece el bambú?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
cincuenta y tres 53
2. Leo la información.
Los seres vivos en la cadena alimenticia

pueden ser
Productores Consumidores
Elaboran su propio alimento Se alimentan de otros
usando la luz del sol, el agua, seres vivos, no producen
las sales minerales y el aire. su alimento.
Son las plantas.
hay de tres tipos
Herbívoros: se Carnívoros: se Omnívoros: se

alimentan de alimentan de alimentan de
plantas. otros animales. plantas y animales.
3. Completo las oraciones con las palabras del recuadro.
carnívoros herbívoros omnívoros
• Los animales ______________________ se alimentan de plantas.
• Los animales ______________________ se alimentan de la carne de

otros animales.
• Los animales ______________________ se alimentan de plantas y

animales.
Los descomponedores son seres microscópicos que

se alimentan de restos de plantas y animales muertos.
Algunos son los hongos y las bacterias.
54 cincuenta y cuatro
4. Dibujo dos animales herbívoros y dos carnívoros de mi región.
5. Observamos una cadena alimenticia de la región Ayacucho.
a. ¿Es el puma un consumidor? ¿Por qué?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué pasaría si desapareciera el ichu?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Cómo describiríamos la relación entre el ichu, la vicuña y el puma?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Las cadenas alimenticias son importantes porque

mantienen un equilibrio en el ambiente. Se representan
mediante flechas que indican "es comido por".
cincuenta y cinco 55
6. Observo las imágenes y escribo la cadena alimenticia marina.
fitoplancton lobo sardina tollo

marino
7. Dibujo una cadena alimenticia de mi localidad.
Para aprender más sobre las cadenas alimenticias,

podemos ingresar en el siguiente enlace:
http://www.peruecologico.com.pe/opciones.html
También podemos visitar una reserva ecológica o
el zoológico de nuestra localidad.
56 cincuenta y seis
En el aula
1 Escribimos una carta dirigida a los pobladores de nuestra

comunidad sobre la importancia de las cadenas alimenticias
para los ecosistemas.
2 Leemos nuestro trabajo en clase y escuchamos la opinión
de nuestras compañeras y nuestros compañeros.
En la casa
1 Dibujamos en cartulina una cadena alimenticia del

ecosistema de nuestra comunidad y en la próxima clase la
presentamos.


Identificar a los seres

vivos según su forma
de alimentación.
Explicar en qué consiste

la cadena alimenticia.
Graficar cadenas
alimenticias.
cincuenta y siete 57
Experimentamos
Los momentos de la respiración
Al finalizar esta experiencia, construiré un modelo de los momentos

de la respiración y la función del diafragma.
Para comenzar
¿Qué sabemos?
A B
a. ¿En cuál de las

imágenes creemos que
la medida del tórax es
mayor? ¿Por qué?
b. ¿Cuál es la función del
sistema respiratorio?
c. ¿Qué órganos forman el
sistema respiratorio?
Nos preguntamos
¿Cómo podemos conocer el

funcionamiento del sistema respiratorio?

__________________________________________________________________
Diseñamos y construimos
Materiales:
Botellas plásticas, globos, cañas, plastilina, tijera.
58 cincuenta y ocho
Para descubrir
Seguimos los pasos de las imágenes y construimos nuestro material
para representar la respiración.

1. Experimento y respondo.
Jalo el globo y anoto lo que sucede con el
globo que está dentro de la botella. Luego,
empujo hacia adentro y vuelvo a anotar mis
observaciones.
a. Jalo el globo: ____________________________________________________
b. Empujo el globo hacia dentro: ___________________________________

_________________________________________________________________

1. Respondo.
¿Cómo actúa el diafragma en la respiración?
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
cincuenta y nueve 59
1. Relaciono.
Permite el paso del

aire de la faringe a la fosas nasales
tráquea.
Calientan y
bronquios
humedecen el aire.
Tubos que se conectan laringe

a los pulmones.
2. Observo y comento.
a. ¿Qué representan estas imágenes?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
b. ¿Qué sucede con mis pulmones en la inspiración y en la

espiración?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Subrayo las afirmaciones correctas.

• Debemos inspirar el aire por la nariz.
• El ejercicio no es muy importante para el sistema respiratorio.
• Debemos cubrirnos con el antebrazo al estornudar.
• Estar expuestos a olores desagradables beneficia a nuestro
organismo.
60 sesenta
4. Clasifico los siguientes seres vivos en herbívoros, carnívoros u
omnívoros:
caimán
tucán nutria guacamayo perezoso cerdo
negro
5. Respondo.
a. ¿En qué se diferencian los productores de los consumidores?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué pasaría si los productores desaparecieran de la cadena

alimenticia?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Cuál es la importancia de las cadenas alimenticias en la vida en

la Tierra?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Respondemos.
• ¿Qué importancia tiene el diafragma en el proceso de la respiración?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
sesenta y uno 61
4 Vivimos en una
comunidad
¿Cómo pudo el
señor Manuel
pescar tantos
peces?
Es que no
trabaja solo.
Él pesca con
otras personas.
• ¿Qué hacen las personas de la imagen?
• ¿En qué región del Perú se encuentran?
• ¿Qué productos se venden en un puerto?
• ¿De qué manera los pobladores de esta
comunidad se ayudan?
• ¿Nosotras y nosotros también vivimos en
comunidad? ¿Por qué?
62 sesenta y dos
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Identificar las características

de los animales invertebrados.
Describir los principales

hábitats de las plantas.
Clasificar a los animales

invertebrados, según tengan
o no cubierta protectora.
Identificar los factores de

crecimiento y desarrollo de
las plantas.
Explicar la metamorfosis
de los insectos.
Valorar el uso de las plantas

nativas de nuestra región.
sesenta y tres 63
¿Por qué es importante vivir
en comunidad?
1. Observo la imagen.
2. Respondo.
• ¿Qué actividad realizan los pobladores de esta comunidad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• ¿Es importante el trabajo en comunidad? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Comentamos.
• ¿Nosotras y nosotros formamos una comunidad? ¿Cómo lo
sabemos?
64 sesenta y cuatro
1. Redactamos un acuerdo de convivencia que nos ayude a vivir mejor

en comunidad.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

funciones.

Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable de
materiales

• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
sesenta y cinco 65
Actividad 1 Los animales invertebrados
Identificar las características de

los animales invertebrados.
invertebrados, según el lugar que
habitan.
Explicar la metamorfosis de los
insectos.
1. Leo y respondo.
Carolina ayuda a su
abuelito a cuidar las
plantas del jardín. A ella
le gusta observar a todos
los seres vivos que allí se
encuentran. Esta vez, se
interesó por estos dos
animalitos.
abeja lombriz
• ¿Qué semejanzas y diferencias encuentro entre una abeja y una

lombriz de tierra?
_________________________________________________________________
• ¿Qué otros animales con esas características conozco?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
66 sesenta y seis
2. Observo y leo.
Las principales características de los invertebrados son...
No tienen huesos ni Casi todos nacen

columna vertebral. de huevos.
Algunos tienen una Se desplazan por

concha o caparazón medio de patas, alas,
llamado exoesqueleto tentáculos, etc., pero
y otros tienen la piel algunos viven fijos al
desnuda. suelo.
Algunos son Algunos presentan

terrestres y otros metamorfosis, como
son acuáticos. los crustáceos y los
insectos.
3. Escribimos tres ejemplos de animales invertebrados que compartan

las siguientes características:
• Viven en el agua: _______________________________________________
_________________________________________________________________
• Vuelan: _________________________________________________________
_________________________________________________________________
• Tienen caparazón o concha: ___________________________________
_________________________________________________________________
4. Respondemos.
• ¿Qué animales invertebrados hay en nuestra localidad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
sesenta y siete 67
5. Leemos atentamente.
Los invertebrados se pueden clasificar según tengan o no cubierta
de protección.
Tienen protección corporal
Artrópodos Moluscos Equinodermos
Cuerpo dividido Son marinos, su

Presentan el cuerpo
en segmentos y cuerpo está dividido
blando. Pueden
con exoesqueleto. en cinco o más
tener concha, como
Se agrupan en partes iguales, como
el caracol, o no
insectos, arácnidos las estrellas de mar y
tenerla, como los
miriápodos y los erizos.
pulpos y el calamar.
crustáceos.
Sin protección corporal
Gusanos Poríferos Cnidarios
Son acuáticos,
Cuerpo alargado y Su cuerpo posee pueden estar fijos
blando. Este puede numerosos poros en el fondo marino
ser plano, cilíndrico y conductos por o ser de nado libre.
o anillado, como la donde circula el Poseen tentáculos,
lombriz de tierra. agua. como la hidra o las
medusas.
6. Relacionamos las imágenes con el grupo al que pertenecen.
Moluscos Gusanos Artrópodos Equinodermos
68 sesenta y ocho
7. Leo y respondo.
Metamorfosis del La oruga forma

un capullo que la
gusano de seda
envuelve y comienza
su transformación en
mariposa.
Las orugas nacen

La mariposa rompe
de los huevos de
el capullo y agita
la mariposa y se
sus alas.
alimentan de hojas.
La mariposa
adulta pone
alrededor de 500
huevos y muere.
a. ¿El gusano de seda y la mariposa de seda son animales distintos?

¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué sucede en el interior del capullo que teje la oruga?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Qué hace el animal cuando sale del capullo?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
La metamorfosis es el conjunto de cambios

biológicos que sufren algunos animales
hasta llegar a su estado adulto.
sesenta y nueve 69
En el aula
1 Escribimos un cuento sobre un animal vertebrado y otro

invertebrado que se ayudan mutuamente. Luego, lo leemos
a nuestras compañeras y nuestros compañeros en clase.
En la comunidad
1 Preguntamos a los pobladores de nuestra comunidad qué

animales invertebrados conocen y lo anotamos en nuestro
cuaderno.


Identificar las
características de los
animales invertebrados.

invertebrados según el
lugar que habitan.
Explicar la metamorfosis
de los insectos.
70
70 setenta
Actividad 2 El hábitat de las plantas
Describir los principales hábitats

de las plantas.
Identificar los factores de
crecimiento y desarrollo de las
plantas.
Explicar el uso de las plantas
1. Leo y respondo.
Juan y Magda están

estudiando los hábitats
del Perú. Ellos encontraron
información sobre dos
plantas de distintos
hábitats: la Victoria regia,
que crece en la región
amazónica, y el cactus,
de la zona desértica de Victoria regia cactus
nuestro país.
• ¿La Victoria regia podría vivir en el lugar donde vive el cactus?

¿Por qué?
_________________________________________________________________
• ¿Cómo puedo cuidar las plantas de mi región?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
setenta y uno 71
2. Leo y observo.
Las plantas pueden vivir en hábitats acuáticos (ríos, mares, lagos,
lagunas, etc.) o terrestres (praderas, bosques, jardines, parques,
etc.). Los hábitats terrestres pueden ser húmedos y lluviosos, secos o
desérticos, calurosos o fríos, iluminados o sombríos.
La puna es una En el desierto, las En las selvas, las

zona de frío plantas almacenan plantas tienen
intenso; las plantas agua, como el hojas grandes para
son de poca altura, cactus. eliminar el exceso
como el ichu. de agua que
absorben del suelo.
El hábitat es el lugar donde un ser vivo obtiene

las condiciones necesarias para sobrevivir, como
alimento, agua y refugio.
3. Leemos y luego dibujamos la planta que se describe.
Donde hay poca agua y

mucha altura, las plantas
son pequeñas y con hojas
en forma de paja.
Cuando el ambiente
es acuático, las plantas
pueden flotar y sus raíces
estar dentro del agua.
72 setenta y dos
4. Leemos, observamos y respondemos.
Las plantas necesitan suelo, aire, agua y luz solar para

desarrollarse.
• El agua disuelve los nutrientes del suelo, para ser absorbidos
por las raíces.
• El suelo proporciona las sales minerales y el agua que las
plantas requieren para su alimentación.
• El aire contiene oxígeno, que permite la respiración y dióxido
de carbono, que es necesario para la fotosíntesis.
• La luz solar permite a las plantas fabricar su alimento.
• ¿Qué factores permiten el crecimiento

de la planta de la imagen?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
• ¿Cuáles le faltan?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• ¿Qué le sucederá a la planta al transcurrir los días? ¿Por qué?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Comentamos.
• ¿Pueden crecer las plantas en la oscuridad? ¿Por qué?
• ¿Qué debemos tomar en cuenta cuando sembramos plantas en
la chacra? ¿Y en una maceta?
setenta y tres 73
6. Leemos la ficha técnica de una planta nativa.
Ficha técnica
Nombre común: huarango

Nombre científico: Prosopis pallida
Origen: Sudamérica
Hábitat: desierto
Características: árbol nativo de la región Ica, se usa
para forraje, leña, alimentación y medicina. Su fruto es
la huaranga, tiene forma de vaina y es muy nutritivo. Sus
hojas son pequeñas y posee grandes espinas. El huarango
soporta altas temperaturas y posee raíces muy profundas.
Cuidemos las plantas nativas del Perú, ellas

son útiles para muchos fines, como alimento,
medicinas y tintes.
7. Respondemos.
a. ¿Qué plantas nativas se cultivan en nuestra localidad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué beneficios obtenemos de estas plantas?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Con qué frecuencia las consumimos?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. Elaboro en una cartulina una ficha técnica de una planta nativa de

mi región.
74 setenta y cuatro
En el aula
1 Elaboramos carteles con dibujos de las principales plantas

2 Organizamos un mural para mostrar los carteles
confeccionados.
En la casa
1 Averiguamos qué plantas nativas y no nativas usa nuestra

familia en nuestra alimentación. Hacemos un listado de
ellas y lo compartimos en clase.


Describir los principales

hábitats de las plantas.
Identificar los factores

de crecimiento y
desarrollo de las
plantas.
Explicar el uso de las

plantas nativas de
mi región.
setenta y cinco 75
Experimentamos
Conocemos las plantas aromáticas de

nuestra región
Al finalizar esta experiencia, aprenderé qué plantas

aromáticas existen en mi localidad y qué usos les damos.
Para comenzar
Leemos el siguiente caso:
Pedro y su tío caminaban por el valle,

cuando sintieron un olor muy fuerte.
El tío dijo: "¡Huele a huacatay! Es una
planta aromática que crece en todas
las regiones del Perú. Además, se usa
en la alimentación, la medicina y como
pesticida".
Pedro se quedó pensando en qué otras
plantas aromáticas podría encontrar.
¿Qué sabemos?
• ¿En qué tipo de hábitat crece el huacatay?
• ¿Qué significa que el huacatay sea una planta muy útil?
• ¿Qué otras plantas aromáticas conozco de mi región?
Nos preguntamos
¿Cómo podríamos hacer un registro de

plantas aromáticas de nuestra región?

__________________________________________________________________
76 setenta y seis
Para descubrir
1. Nos organizamos para hacer un herbario.
Actividades a realizar Responsable
2. Ordenamos las actividades para realizar un herbario. Luego, seguimos

los pasos.
Colocamos los periódicos Pegamos la muestra

debajo de un peso, seca en una cartulina y
como estos libros, para anotamos la información
secar las muestras. importante.
Introducimos la planta
Colocamos la muestra
en una bolsa y anotamos
entre periódicos.
el hábitat y otros datos
importantes.

1. Elaboro fichas técnicas de las plantas aromáticas de mi región. Sigo
el modelo presentado en la actividad 2.

1. Respondo.
• ¿Qué otro tipo de herbario podría confeccionar? ¿Qué materiales
puedo utilizar?
setenta y siete 77
1. Observo la imagen y escribo tres características de este

invertebrado.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
cangrejo
2. Clasifico los siguientes invertebrados:
escorpión pulpo camarón lombriz choro
Moluscos Artrópodos Gusanos
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
3. Observo las imágenes y numero la secuencia escribiendo del 1 al 4.
78 setenta y ocho
4. Escojo una planta nativa de mi región, la dibujo y escribo sus
características, incluyo el hábitat al cual pertenece.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
5. Relaciono las plantas con su hábitat.
desértico y frío y valle templado

caluroso seco y lluvioso
¡No dejemos que ningún eslabón de la cadena

alimenticia se pierda! Es nuestra responsabilidad
mantener el equilibrio de nuestro ecosistema.
setenta y nueve 79
5 Conocemos nuestro
ambiente
• ¿Este ambiente se parece al lugar donde vivimos?
• ¿Qué actividades realizan las personas de la
imagen?
• ¿Es un ambiente agradable donde viven? ¿Por qué?
• ¿De qué manera cuidarán su ambiente?
• ¿Será importante cuidar el suelo? ¿Por qué?
• ¿Cómo cuidamos el ambiente en nuestra
comunidad?
80 ochenta
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Identificar las capas

externas de la Tierra.
Reconocer los tipos de

contaminación.
Explicar las etapas del

proceso de formación
del suelo.
Identificar los efectos de

la contaminación.
Reconocer los usos del suelo y

las causas de su pérdida.
Practicar acciones para

evitar la contaminación
del ambiente.
ochenta y uno 81
¿Por qué es importante
conocer nuestro ambiente?
2. Respondemos.
a. ¿Cómo es el ambiente donde viven las personas de la imagen?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Será importante conocer el ambiente donde vivimos? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿De qué manera cuidamos nuestro ambiente?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
82 ochenta y dos
1. Redactamos un acuerdo de convivencia que nos ayude en el
desarrollo de esta unidad.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

funciones.
Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable de
materiales

• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
ochenta y tres 83
Actividad 1 La Tierra y su estructura
Identificar las capas externas de

la Tierra.
Reconocer las etapas del
proceso de formación del suelo.
Proponer acciones para cuidar
el suelo.
1. Leo el caso y respondo las preguntas.
María va caminando de
su casa a la escuela. En el
camino, pasa por un terreno
donde los vecinos queman
basura; además, hay ratas
e insectos. María pasa
rápidamente, tapándose la
nariz porque hay mucho humo.
• ¿Qué efectos puede traer esta situación para María y los vecinos
de la zona?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• ¿Qué pueden hacer María y los vecinos para solucionar esta

situación?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
84 ochenta y cuatro
2. Observo y leo.
La estructura externa de la Tierra
El planeta Tierra tiene ciertas características que permiten la
vida. La Tierra está formada por tres capas: la atmósfera, la
hidrósfera y la litósfera.
Hidrósfera. Es la parte Litósfera. Es la
líquida del planeta; es parte rocosa
decir, el agua en estado externa de
sólido, líquido o gaseoso. la Tierra. Está
Atmósfera. Es la capa formada por
gaseosa que envuelve los continentes
el planeta. Contiene el y las islas.
oxígeno.
El suelo forma parte de la litósfera, es como un

gran manto que cubre la mayor parte de los
continentes. Se forma a partir de las rocas.
3. Relacionamos.
litósfera hidrósfera atmósfera
zona zona zona

gaseosa líquida sólida
4. Escribimos en los recuadros las capas de la Tierra.
ochenta y cinco 85
5. Leo y escribo el número según la etapa de formación del suelo.
1 La lluvia, los vientos y los cambios de temperatura rompen las

rocas, partiéndolas en trozos pequeños de arena y arcilla.
Sobre la arena y la arcilla empiezan a vivir algunas plantas, y sus

2 raíces rompen las rocas. Al morir, las plantas y los animales se
descomponen, formando un polvo oscuro llamado humus.
Al mezclarse la arena, la arcilla y el humus, se forma el suelo.

3 Además de roca molida y humus, los suelos contienen aire y agua.
6. Respondemos.
a. ¿Cómo intervienen el viento y el agua en la formación del suelo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Por qué es importante que el suelo tenga aire?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
86 ochenta y seis
7. Escribo la letra del texto que corresponde a cada imagen.
A. Los campesinos utilizan

el suelo para cultivar sus
plantas.
B. El suelo permite la
construcción de carreteras,
casas, colegios, etc.
C. En el suelo crecen muchos
de los alimentos de los
animales.
D. La explotación controlada
de los bosques
8. Averiguo y respondo.
a. ¿Qué usos se le da al suelo en mi comunidad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Cómo se usan los suelos en la minería y la agricultura?
Minería Agricultura
La erosión del suelo es el desgaste que se

produce por la acción del viento y del agua.
ochenta y siete 87
9. Leemos el siguiente texto y respondemos:
Algunas acciones que originan

la pérdida de los suelos son la
deforestación o tala de árboles
para la industria; el sobrepastoreo,
cuando el pasto es consumido
de forma intensiva y no logra
recuperarse totalmente, antes de
volver a ser utilizado; el cultivo
intensivo de plantas, cuando
no se deja descansar el suelo
o no se rotan los cultivos, y la
contaminación.
En el Perú, cada año se pierden

muchos suelos, porque el ser
humano no los cuida como
debería.
a. ¿Cuál de los factores mencionados afecta los suelos de nuestra
localidad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Cómo podemos evitar la pérdida de suelos en nuestra localidad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Si deseamos aprender más sobre los suelos,

podemos acceder al siguiente enlace:
http://www.ign.es/ign/flash/mi_amiga_la_tierra/
homeTierra.html
También podemos entrevistar a un agricultor de
nuestra comunidad sobre las características de los
suelos.
88 ochenta y ocho
En el aula
1 Escribimos en una cartulina soluciones a la pérdida de suelos

y las acompañamos con ilustraciones o fotos.
2 Colocamos los carteles en lugares visibles de la escuela.
En la casa
1 Realizamos dibujos sobre las causas de la pérdida

de los suelos, para explicarlas a los miembros de la
comunidad.


Identificar las capas

externas de la Tierra.
Reconocer las etapas del

proceso de formación
del suelo.
Mencionar los usos del

suelo.
Proponer acciones para

cuidar el suelo.
ochenta y nueve 89
Actividad 2 La contaminación ambiental

contaminación.
Identificar los efectos de la
contaminación.
Explicar la importancia de cuidar
el ambiente y las acciones que se
realizan en nuestra comunidad.
La profesora presentó las siguientes imágenes en la clase de
Ciencias. Explicó que estas situaciones se presentan en la
mayoría de pueblos de nuestro país.
A B
• ¿Qué problemas se observan en las imágenes?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• ¿Qué puedo hacer para evitar estos problemas en mi región?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
90 noventa
Se denomina contaminación ambiental a la presencia
en el ambiente de elementos perjudiciales para la
salud, la seguridad o el bienestar de la población, la
fauna y la flora de una localidad o región.
2. Relaciono los tipos de contaminación con la imagen

correspondiente.
El suelo se contamina
por la acumulación
de basura y sustancias
tóxicas que alteran su
composición.
Las fuentes de agua

son usadas como
vertederos de desechos.
Las minas contaminan
los ríos con los residuos
de la explotación de
minerales.
El aire se contamina
por la quema de
combustibles fósiles,
como el petróleo,
que produce gases
tóxicos. También por los
incendios forestales.
noventa y uno 91
3. Respondemos.
a. ¿Cómo se contamina el aire en nuestra localidad?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b. ¿De qué manera las personas contaminan los suelos en nuestra

localidad?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4. Coloreo las formas de contaminación del suelo.
Los derrames
Las empresas mineras
accidentales de
arrojan sustancias
petróleo en el mar
químicas en los
y ríos provocan las
terrenos.
mareas negras.
Algunos agricultores Las personas arrojan

utilizan abonos desperdicios en el
químicos en sus camino.
sembríos.
92 noventa y dos
5. Analizamos las imágenes y explicamos dos efectos de la
contaminación ambiental.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
6. Leemos y opinamos.
El cadmio es un metal presente en los fertilizantes y puede ser absorbido

por las cosechas; de ser ingerido, este metal puede producir diarreas
frecuentes, así como lesiones en el hígado y los riñones.
a. ¿Deberían utilizarse fertilizantes químicos para los cultivos de

consumo humano? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué les aconsejaríamos a los campesinos que los utilizan?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
noventa y tres 93
7. Observamos la imagen y luego respondemos.
a. ¿Dónde se encuentran las niñas y los niños?

_________________________________________________________________
b. ¿Qué están haciendo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Será importante realizar campañas de cuidado del ambiente?

¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. ¿Qué acciones se realizan en nuestra comunidad para evitar la

contaminación del ambiente?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
94 noventa y cuatro
En el aula
1 Escribimos una lista de acciones para reducir la contaminación

en la escuela.
2 Escogemos cinco ideas de la lista, las anotamos en un
papelote y nos comprometemos a realizarlas durante el año
escolar.
En la comunidad
1 Averiguamos qué medidas se están tomando para reducir

la contaminación del ambiente en nuestra comunidad.
Compartimos la información en la próxima clase.



contaminación.

la contaminación.
Explicar la importancia
de cuidar el ambiente
y las acciones que se
realizan en nuestra
comunidad.
noventa y cinco 95
Experimentamos
La erosión del suelo
Al finalizar esta experiencia, comprobaré la solución para evitar

la erosión del suelo.
Para comenzar
¿Qué sabemos?
a. ¿Qué observamos en la
imagen?
b. ¿Cómo se produce la
erosión del suelo?
c. ¿De qué manera la
contaminación ambiental
puede afectar los suelos?
d. ¿Podemos ayudar a evitar
la erosión del suelo?
¿Cómo?
Nos preguntamos
¿De qué manera las plantas ayudan a

prevenir la erosión del suelo?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Experimentamos
Materiales
• Bandejas de madera o cajas de frutas, tierra, semillas, agua.
96 noventa y seis
Procedimientos
Ordenamos el procedimiento y luego realizamos la experiencia.
En una de ellas plantamos semillas de frejol,

trigo u otras. Esperamos una semana hasta
que las plantas tengan 1 cm de alto.
Llenamos dos bandejas con tierra de cultivo.
Colocamos las bandejas de manera

inclinada sobre dos libros.
Echamos la misma cantidad de agua sobre

ambas bandejas y vemos lo que ocurre.
1. Completo el cuadro comparativo.

• ¿Qué diferencia hay luego de echar agua en las dos bandejas?
¿Qué sucedió con…?

Agua Tierra
Bandeja con
plantas
z
Bandeja sin
plantas

• Escribo tres conclusiones obtenidas de la experiencia realizada.
• ¿En mi comunidad se debería aplicar esta experiencia para evitar la
erosión? ¿Cómo se podría aplicar?
noventa y siete 97
1. Dibujo la Tierra y señalo sus capas externas.
2. Explico cómo interviene el agua en la formación del suelo.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Menciono tres usos de los suelos.
• _________________________________________________________________
• _________________________________________________________________
• _________________________________________________________________
4. Relaciono las causas de la pérdida de los suelos.
cultivo intensivo deforestación sobrepastoreo
La tala El pastoreo La no rotación

indiscriminada intensivo de los de cultivos y uso
de árboles suelos. continuo de los
suelos.
98 noventa y ocho
5. Hago un mapa conceptual de los tipos de contaminación
ambiental.
Recordemos: todo lo que hacemos a

la madre naturaleza nos lo hacemos a
nosotros mismos.
noventa y nueve 99
6 Protegemos el lugar
donde vivimos
Juntos lo Removamos el
lograremos. barro antes que
endurezca.
• ¿Qué hacen las personas de la imagen?
• ¿En nuestra localidad ha sucedido alguna situación
similar? ¿Cómo la solucionamos?
• ¿Cómo protege nuestra comunidad el lugar donde
vivimos en estas situaciones de emergencia?
100 cien
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Identificar los estados

de la materia.
Reconocer los cambios de

estado de la materia.
Diferenciar los cambios

físicos y químicos de la
materia.
Identificar tipos
de mezclas.
Diferenciar mezclas y
combinaciones.
ciento uno 101

¿Por qué es importante proteger
el lugar donde vivimos?
1. Leo y observo la imagen.

Sí, así
evitaremos los
Ya casi desbordes.
terminamos de
limpiar el canal
de regadío.
2. Respondemos.
a. ¿Qué actividad realizan los pobladores de esta comunidad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué podría ocurrir si no se realizan estos trabajos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿De qué manera cuidamos el lugar donde vivimos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
102 ciento dos

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

funciones.

Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable de
materiales

• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
ciento tres 103

Actividad 1 La materia: cambios físicos y químicos
Identificar los estados de la

materia y sus características.
Reconocer los cambios de
estado de la materia.
Diferenciar los cambios físicos y
químicos de la materia.
Pedro y Martha llevan las ovejas a

pastar. Cuando llegan al prado,
ambos contemplan el paisaje.
Observan el río, las montañas a lo
lejos con sus picos cubiertos de nieve,
las nubes, etc. Al caer la tarde, Pedro
le dice a Martha que deben regresar
muy rápido a casa porque ha visto
en el cielo unas nubes grises.
• ¿Por qué Pedro quiere regresar a casa al ver las nubes grises?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• ¿En qué estado se encuentran las nubes? ¿Qué indica su color

gris? ¿Qué podría pasar con esas nubes?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
104 ciento cuatro
2. Leemos y comprendemos.
La materia está formada por átomos y moléculas que son

partes pequeñísimas de un cuerpo. Las moléculas en los
sólidos están muy juntas; en los líquidos, separadas, y en
los gases, muy separadas.
sólido líquido gaseoso
3. Observo y subrayo la característica de cada estado de la materia.
sólido
a. Posee volumen pero tiene forma indefinida.
b. Posee volumen y forma definida.
c. Carece de volumen y no tiene forma definida.
líquido
a. Posee volumen, y su forma es variable.
b. No posee ni forma ni volumen.
c. Tiene forma variable y no tiene volumen.
gaseoso
a. Puede ocupar todo el espacio donde está.
b. Su forma es variable, no posee volumen.
c. Posee forma bien definida.
ciento cinco 105

4. Observo y leo.
Los cambios de estado ocurren cuando la temperatura del
cuerpo aumenta o disminuye.
Sólido
Te
m
pe
ye a Te ra
i nu nt m
pe
tu
sm e ra
di aum ra
tu
au
a m
ur ra ra en
rat a tu di ta
sm
pe p er in
m uy
Te Te
m
e
Temperatura aumenta
Líquido Gaseoso
Temperatura disminuye
5. Respondemos.
• ¿Qué cambio de estado se produce en cada caso?
Cuando una vela se calienta se ___________________.

Pasa de estado ___________ a _____________________.
La temperatura varía durante el cambio de estado.
Cuando el aire húmedo se enfría, se forma el rocío.

La humedad del aire pasa de estado ________________
a _________________________________.
Cuando el lago se enfría, el agua se congela.

El agua pasa de estado ___________________________
a ___________________________.
106 ciento seis

6. Observo las imágenes y respondo.
a. ¿Qué le ocurrió al papel?
______________________________________________
______________________________________________
b. ¿Qué se obtendrá luego de cortar el papel?

______________________________________________
______________________________________________
c. ¿Qué ocurrió con la leña?

______________________________________________
______________________________________________
d. ¿Qué se obtendrá luego de quemar la leña?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e. ¿Qué diferencias hay en estos cambios de la materia?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Los cambios físicos y químicos de la

materia
Los cambios físicos producen
variación en la forma, el tamaño o
el estado de la materia, sin alterar
su composición.
Los cambios químicos o reacciones
químicas alteran la composición
interna de las sustancias y las
convierten en otras.
ciento siete 107

8. Observamos la imagen y describimos un cambio físico y un cambio
químico.
Cambio físico Cambio químico
9. Escribimos tres ejemplos de cambios físicos y químicos que observamos

en la naturaleza o en nuestra vida diaria.
• _________________________________________________________________
• _________________________________________________________________
• _________________________________________________________________
10. Observo y respondo en forma oral.
• ¿Qué cambio ha ocurrido al quemar el papel? ¿Cómo lo sé?

• ¿Qué otros ejemplos conozco de cambios de la materia?
108 ciento ocho

En el aula
1 Escribimos un cuento o historieta de una situación cotidiana,

en la que se evidencie uno o más cambios de estado.
2 Leemos nuestros trabajos a nuestras compañeras y nuestros

compañeros.
En la comunidad
1 Observamos y anotamos los cambios físicos y químicos que

ocurren con algunos productos de nuestra comunidad.
Hacemos un listado y lo compartimos en clase.


Identificar los estados

de la materia y sus
características.
Reconocer los cambios

de estado de la materia.
Diferenciar los cambios

físicos y químicos de la
materia.
ciento nueve 109

Actividad 2 Mezclas y combinaciones
Identificar tipos de mezclas.

combinaciones.
1. Leo y respondo.
La mamá de Rafael ha preparado

una ensalada de vegetales muy
nutritiva. Ella ha mezclado zanahorias,
tomates, lechugas, habas, arvejas y
paltas. A Rafael no le agradan todos
los vegetales, por eso, ha decidido
separar algunos ingredientes de la
ensalada.
• ¿Rafael podrá separar los vegetales de la ensalada? ¿Cómo?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• ¿Rafael debería comer todos los vegetales? ¿Por qué?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Las mezclas están formadas por la unión de dos o más

sustancias, en proporciones variables. Los componentes
de una mezcla pueden separarse, ya que cada uno
conserva sus características propias.
110 ciento diez

Las mezclas según el estado físico de sus componentes

Las mezclas están formadas por la unión de dos o más
sustancias. Estas pueden ser sólidas, líquidas o gaseosas.
líquido – sólido líquido – líquido sólido - sólido
3. Observamos y marcamos.
mate de ensalada agua con

coca de frutas azúcar
Tipo de mezcla Tipo de mezcla Tipo de mezcla
líquido – sólido líquido – sólido líquido – sólido
líquido – líquido líquido – líquido líquido – líquido
sólido – sólido sólido – sólido sólido – sólido
ciento once 111

4. Leo y luego respondo.
Ana prepara un refresco de camu camu. Primero, lava

la fruta. Luego, exprime directamente los frutos en una
jarra. Finalmente, agrega un poco de agua, azúcar y
remueve.
a. ¿Para qué se remueve una mezcla?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿El refresco de camu camu es una mezcla homogénea o

heterogénea? ¿Cómo lo sé?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Las mezclas pueden ser homogéneas si sus

componentes no se distinguen a simple vista, y
heterogéneas si los componentes pueden ser
observados a simple vista o con el microscopio.
5. Relacionamos las imágenes con el tipo de mezcla.
mezcla mezcla
homogénea heterogénea
112 ciento doce
6. Leo y respondo.
Sonia y Jorge han mezclado agua y tierra,

formando una masa. Ambos quieren saber
si lo que han hecho es una mezcla o una
combinación.
• ¿Cuál es la diferencia entre una mezcla y

una combinación?
________________________________________
Una combinación es la unión de dos o más sustancias

para formar una nueva, como consecuencia de un
cambio químico. No se identifican las características de
los componentes y no se pueden separar.
7. Observo y escribo si las imágenes representan una mezcla o una

combinación.
ciento trece 113

En las combinaciones, los componentes participan
en cantidades fijas. Esta característica se utiliza en la
preparación de comidas y fabricación de medicinas.
8. Leo y respondo.
La preparación del pan

chapla requiere amasar
harina, sal, azúcar, anís y
levadura. Luego, llevar al
horno durante un tiempo
determinado. El resultado:
un pan delicioso.
• ¿El pan horneado es una mezcla o una combinación? ¿Por qué?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• ¿Qué combinaciones observo en mi vida cotidiana?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• Menciono dos platos de mi región basados en combinaciones y dos

platos que se elaboren con mezclas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Podemos aprender más sobre la materia y sus

propiedades accediendo al siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=swcjamDFsn0
114 ciento catorce

En el aula
1 Diseñamos experiencias utilizando materiales caseros

para comprobar los tipos de mezclas homogéneas y
heterogéneas.
2 Realizamos nuestra actividad experimental y la presentamos
en el aula.
En la casa
1 Observamos y anotamos las mezclas y combinaciones más

frecuentes que se presentan en nuestra alimentación.
2 Consultamos en casa qué componentes utilizan al preparar
los alimentos.


Identificar tipos de
mezclas.
combinaciones.
ciento quince 115

Experimentamos
Mezclamos y combinamos
Al finalizar esta experiencia, comprobaré que las mezclas están

presentes en mi vida.
Para comenzar
¿Qué sabemos?
a. ¿Qué se observa en la
imagen?
b. ¿De qué color o colores
es la lana que se extrae
de los animales?
c. ¿La señora mezclará
los colores para teñir la
lana?
Nos preguntamos
¿Cómo se puede obtener variedad de

colores para teñir fibras textiles?

__________________________________________________________________
Indagamos
Averiguamos qué plantas de nuestra comunidad sirven para teñir
lana. Organizamos nuestro plan.
Actividades Lugar Fecha
116 ciento dieciséis

Experimentamos
Materiales
Plantas que tiñen lana, fibra o lana natural, ollas, cocinas o mechero.
Procedimiento
1. Ordenamos el procedimiento para realizar el teñido de fibras,
utilizando tintes naturales extraídos de plantas. Luego, realizamos la
experiencia.
Moler o picar la
Retirar del fuego, dejar
planta, hervirla y colar.
que se enfríe, sacar
Colocar el tinte en
la fibra y secar a la
una olla con agua y
sombra.
ponerlo al fuego.
Introducir la fibra y Identificar tres plantas

dejar hervir de diez de nuestra región que
minutos a una hora, dan tintes naturales
removiendo. para teñir fibra.

a. ¿Qué plantas de mi región dan tintes naturales? ¿Qué colores se
obtienen?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. Obtengo tres nuevos colores mezclando los tintes. Luego, los aplico
en tres muestras de tela y respondo. ¿Qué nuevo color se obtendrá
en cada tela?
• Tela 1: _________________________________________________________
• Tela 2: _________________________________________________________
• Tela 3: _________________________________________________________
• Comento. Cuando junto los colores para obtener diferentes tintes,
¿he realizado una mezcla o una combinación? ¿Por qué?
• ¿Esta técnica de teñido de lana se realiza en mi comunidad? ¿Cómo?
ciento diecisiete 117

1. Escribo dos ejemplos de cada estado de la materia.
• Sólido: ______________________________________________
• Gaseoso: ___________________________________________
• Líquido: ____________________________________________
2. Explicamos con un ejemplo cómo el agua puede pasar por los tres
estados de la materia.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Indico si el cuerpo se calienta o enfría y escribo el cambio de estado.
El agua se ________________________ a __________

_______________________________________________
La temperatura se mantiene mientras sucede el
cambio de estado.
El helado se __________________________________
a _____________________________________________
La temperatura se mantiene mientras sucede el
cambio de estado.
118 ciento dieciocho

4. Escribo si se ha formado una mezcla homogénea o heterogénea.
agua con jugo de agua con

azúcar lúcuma tierra
5. Menciono las diferencias y semejanzas entre mezcla y combinación.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Coloreo una de las afirmaciones y explico cómo se relaciona con las

mezclas y combinaciones.
Cuando quemamos Debemos tomar las

basura, contaminamos medicinas en las
la atmósfera con gases cantidades exactas,
tóxicos. como lo sugiere el doctor.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
____________________
ciento diecinueve 119

Descubrimos
7 la energía que
nos rodea
¡Qué bueno!
¡Ya instalaron ¡Sí! Tendremos
los paneles electricidad por
solares! algunas horas.
• ¿De qué manera los paneles solares ayudan
a la población?
• ¿Qué relación tienen los ríos, los lagos y las lagunas
con la electricidad?
• ¿Será importante cuidar la energía? ¿Por qué?
120 ciento veinte
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Identificar las fuentes

de energía.
Explicar cómo se
transforma la energía.
Reconocer los
tipos de energía.
Distinguir las formas

de electricidad.
Reconocer los conductores

y no conductores de la
electricidad.
Identificar los componentes

de un circuito eléctrico.
ciento veintiuno 121

¿Por qué es importante descubrir
la energía que nos rodea?
2. Respondemos.
a. ¿Qué recursos utilizan las personas de la imagen para cocinar los
alimentos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué otros recursos utilizamos para realizar las actividades diarias?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Cómo cuidamos la energía?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
122 ciento veintidós


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
funciones.
Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable de
materiales

• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
ciento veintitrés 123

Actividad 1 Los efectos de la energía
Identificar las fuentes de

energía.
energía.
Explicar cómo se
• ¿Qué permite que el bote se mueva?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• ¿Qué hace funcionar la radio?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
La energía es la capacidad que posee un cuerpo

para producir cambios en sí mismo o en otros cuerpos.
Las fuentes de energía pueden ser renovables o no
renovables.
124 ciento veinticuatro
2. Marco con un aspa ( ) las fuentes de energía no renovables,
que son aquellas que se encuentran en la naturaleza en cantidad
limitada y una vez utilizadas no se pueden sustituir.
eólica
petróleo
solar
nuclear
3. Nombro y dibujo tres fuentes de energía renovable de mi comunidad.

Estas fuentes son las que usan los recursos inagotables de la naturaleza.
La energía puede ser mecánica, química,

calorífica, eléctrica, luminosa o sonora.
ciento veinticinco 125

4. Observamos las imágenes y relacionamos.
Energía que se
energía necesita para
mecánica realizar
un trabajo.
energía Es la energía que

química posee la luz.
Produce la
energía
eléctrica
corriente
eléctrica.
energía Energía que dan

luminosa los combustibles.
5. Escribimos, al lado de cada frase, el tipo de energía que se le

relaciona.
• Una moto circulando: __________________________________________
• Un trozo de carbón encendido: ________________________________
• Un pan horneado: _____________________________________________
• La luz del sol: __________________________________________________

126 ciento veintiséis
6. Observo y completo con las frases.
La energía química del

combustible que usa el
camión se transforma en
energía mecánica y el
camión puede moverse.
energía química energía mecánica
La energía química de la vela se

transforma en energía luminosa y
______________________________.
La energía _________________________
del ventilador se transforma en
energía mecánica, que mueve las
aspas.
La energía ________________________
del foco se transforma en energía
___________________________________.
ciento veintisiete 127

7. Coloreo las respuestas correctas.
• ¿En qué tipos de energía transforma cada objeto la energía
eléctrica?
energía sonora energía sonora energía sonora
energía luminosa energía luminosa energía química
energía calorífica energía mecánica energía luminosa
8. Respondo.
a. ¿Por qué es importante ahorrar o cuidar la energía eléctrica?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué tipo de energía utiliza mi comunidad? ¿Qué medidas

propongo para cuidarla?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
128 ciento veintiocho

En el aula
1 Hacemos un listado de los cambios que producen en

nuestra localidad la energía del agua y la energía del aire
en movimiento. Luego, pedimos a una compañera o a un
compañero que opine al respecto.
En la casa
1 Averiguamos para qué sirven los aerogeneradores y si

los utilizan en nuestra comunidad.


Identificar las fuentes de

energía.

energía.
Explicar cómo se
ciento veintinueve 129

Actividad 2 Conducción de la electricidad
Distinguir las formas de

electricidad.
Reconocer los materiales
conductores y no conductores
de la electricidad.
de un circuito eléctrico.
1. Leemos la historia o ingresamos a la página indicada y respondemos.
Matías iba caminando por la calle con su mamá. De pronto,

vio un cable de electricidad en el suelo y corrió a cogerlo
para mostrárselo. Entonces, su mamá le dijo, con voz muy
fuerte, que no lo haga. Luego, le explicó que iba a hacer algo
muy peligroso porque podría haberle pasado corriente.
https://www.youtube.com/watch?v=dzcG5a5kd2M
a. ¿Por qué la mamá le habló fuerte a Matías? ¿Qué le pudo haber

sucedido?
________________________________________________________________
b. ¿Qué pasa por el cable?

_________________________________________________________________
c. ¿El cuerpo humano es conductor de electricidad?

_________________________________________________________________
130 ciento treinta
2. Leo y completo.
La electricidad
La electricidad es una manifestación de un tipo

funcionar
de ____________________ que sirve para hacer
_____________________ televisores, luces, radios y otros
estática
objetos.
La electricidad puede presentarse de dos formas: en corriente

reposo, como electricidad ________________________, eléctrica
o en movimiento, como ____________________________

energía
____________________________________________________
3. Indago sobre la electricidad y relaciono los letreros.
Es la acumulación
de carga eléctrica la
en reposo en la electricidad
materia.
Se produce por
el movimiento electricidad
de electrones y dinámica
protones.
Es producida
por una fuente
corriente
permanente de
estática
electricidad química
o electromecánica.
ciento treinta y uno 131

4. Agrupamos los siguientes materiales en conductores y en aislantes.
vidrio – lana – aluminio – oro – madera – cobre – plástico
Conductores Aislantes
Materiales que
permiten el paso Materiales que no
de la energía permiten el paso de
eléctrica, como los la energía eléctrica,
metales, el agua como el plástico, la
salada y el cuerpo madera y el vidrio.
humano.
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
5. Observamos y respondemos.
a. ¿Qué accesorios utiliza este trabajador?
___________________________________________
b. ¿Por qué los utiliza?
___________________________________________
c. ¿Cuál de estas herramientas usaríamos para

mover cables? ¿Por qué?
___________________________________________
132 ciento treinta y dos

6. Leo y completo las partes de un circuito eléctrico.
Los circuitos eléctricos son recorridos cerrados por donde

circula la electricidad. Generalmente están formados por
los siguientes componentes: un generador, como una pila o
batería que genera o impulsa la corriente; un conductor, el
cable por donde circula la corriente; un receptor, el dispositivo
que transforma la energía eléctrica (como un foco de luz), y un
interruptor, que permite prender o apagar el circuito.
7. Respondo.
a. ¿En qué situaciones de la vida diaria se utilizan los circuitos
eléctricos?
_________________________________________________________________
b. ¿Qué cuidados se deben tener para manipular un circuito

eléctrico?
_________________________________________________________________
Podemos aprender más sobre la electricidad

entrando a www.exploradores.org.pe
ciento treinta y tres 133

8. Observamos las imágenes y luego respondemos.
a. ¿Cuál o cuáles de los materiales de las imágenes puede(n)

colocarse para que se cierre el circuito y se encienda el foco?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué característica tienen los materiales que permiten encender

el foco?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Cómo se llaman estos materiales?
_________________________________________________________________
d. ¿Cómo se llaman los materiales que no permiten que se encienda

el foco del circuito?
_________________________________________________________________
e. Nombramos otro material que podría cerrar un circuito eléctrico.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
134 ciento treinta y cuatro
En el aula
1 Nos organizamos para construir un circuito eléctrico y

probamos cerrarlo el circuito con diversos materiales; a
partir de ello, diferenciamos los materiales aislantes de los
conductores.
En la casa
1 Averiguamos con nuestros familiares cómo se produce la

electricidad en nuestra comunidad. Realizamos un dibujo
o esquema de nuestra investigación y lo presentamos en la
clase.


Distinguir las formas de

electricidad.
Reconocer los
materiales conductores
y no conductores de la
electricidad.
Identificar los
componentes de un
circuito eléctrico.
ciento treinta y cinco 135

Experimentamos
Jugamos con el viento
Al finalizar esta experiencia, comprobaré cómo la energía

del viento produce movimiento.
Para comenzar
¿Qué sabemos?
• ¿Qué se observa en
la imagen?
• ¿Para qué se utilizan
los molinos de
viento?
• ¿Qué energía utiliza
el molino para mover
sus aspas?
Nos preguntamos
¿Cómo se puede aprovechar

la energía del viento?

Escribimos la respuesta: __________________________________________
Materiales
Botella plástica, vaso de plástico, monedas de céntimos, aspa de
molino de cartulina con un palito como base, semillas, pabilo de 50 cm
136 ciento treinta y seis

Para descubrir
1. Ordenamos el procedimiento para elaborar un aerogenerador.
Luego, realizamos la experiencia.
Rellenar la Echar aire

Atar, con botella con con un
Agujerear, Echar
el pabilo semillas. ventilador o
como se monedas
de 50 cm, Introducir secadora de
muestra, la en el
el vaso de el molinete pelo, o soplar
botella de vaso de
plástico al asegurándose ayudándose
lado a lado. plástico.
molinete. de que con
pueda girar. cuadernos y
abanicos.
a. ¿Qué ocurrió con el vaso de plástico?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. ¿Qué transformación de la energía sucedió?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• ¿De qué manera se aprovecha la energía del aire en las

comunidades?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ciento treinta y siete 137

1. Escribo la energía que se utiliza en las siguientes situaciones:
2. Encierro las fuentes de energía renovables.
3. Completo las oraciones.

• En un tren, la energía ________________________ del combustible se
transforma en energía ___________________________________.
• En una radio, la energía __________________________ se transforma

en energía ______________________________________________.
138 ciento treinta y ocho

4. Respondo.
a. ¿Por qué es importante la energía en mi vida?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Por qué algunas herramientas tienen mangos de madera o

plástico?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Qué utilidad tienen los materiales conductores y aislantes en

mi vida?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. ¿Qué es más importante para la vida: la energía eléctrica o la

energía del sol? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Escribo la letra según corresponda.
A Transforma la energía
C Conduce la electricidad.
eléctrica en luz y calor.
Genera corriente
B D Abre y cierra el circuito.
eléctrica.
ciento treinta y nueve 139

8 Trabajamos por nuestro
bienestar y el de todos
Este tractor que
compró la cooperativa
es de gran ayuda para
el trabajo.
El trabajo
es más fácil
entre todos.
Con las herramientas

manuales también
colaboramos con el
trabajo.
• ¿Dónde se encuentran las personas de la
imagen?
• ¿Qué actividades realizan esas personas?
• ¿Qué herramientas o maquinarias utilizan?
¿Cómo las hacen funcionar?
• ¿Cómo se trabaja en nuestra comunidad por el
bienestar de todos?
140 ciento cuarenta
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Identificar los efectos

de la fuerza en los
cuerpos.
Reconocer las clases

de fuerza.
Diferenciar las máquinas

simples de las compuestas.
Reconocer la posición de la
Tierra en el sistema solar.
Identificar los
componentes
del sistema solar.
Explicar los factores

que determinan los
climas en la Tierra.
ciento cuarenta y uno 141

¿Por qué es importante trabajar por
nuestro bienestar y el de todos?
1. Observo las imágenes.
En mi terreno han
caído piedras
enormes desde
el cerro.
¡Tengo
una idea!
2. Respondemos.
a. ¿Por qué está preocupado el campesino?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué idea se le ocurrió a su vecina?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Cómo nos apoyamos en nuestra comunidad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
142 ciento cuarenta y dos

1. Redactamos un acuerdo de convivencia que nos ayude a trabajar
por el bien de todos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

funciones.
Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable de
materiales

• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
ciento cuarenta y tres 143

Actividad 1 Clases de fuerza y máquinas

la fuerza en los cuerpos.
Reconocer las clases de
fuerza.
Diferenciar las máquinas
simples de las compuestas.
1. Leo el texto y respondo.
Renato ayudará a su papá a construir un mueble

para colocar los platos y tazas de la cocina. Su
papá ha conseguido varias maderas y tornillos para
realizar el trabajo. Además, pedirá prestadas algunas
herramientas a un vecino.
• ¿Qué pasaría si Renato y su papá no consiguen las herramientas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• ¿De qué manera ayudan las herramientas a realizar diversos

trabajos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
144 ciento cuarenta y cuatro

La fuerza puede
producir...
La Que un
un cambio en deformación cuerpo en
el movimiento. de un cuerpo. movimiento se
detenga.
a. ¿Por qué se mueve el columpio?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Quién aplicó más fuerza: el niño que ataja la pelota o quien la

patea? ¿Cómo lo sé?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Qué sucederá si se aumenta la fuerza al presionar el globo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ciento cuarenta y cinco 145

3. Relaciono.
Fuerza de
contacto
Fuerza a
distancia
Las fuerzas pueden ser de dos tipos: de contacto,

cuando hay contacto físico entre dos cuerpos,
o a distancia, cuando no hay contacto entre los
cuerpos pero actúan a través del espacio vacío.
4. Escribimos el efecto de la fuerza.

a. Amasar pan: ___________________________________________________
b. Manejar bicicleta: ______________________________________________
c. Recibir una pelota: ______________________________________________
d. Jugar con plastilina: _____________________________________________
5. Escribimos un ejemplo para cada caso.

• Detiene el movimiento: _________________________________________
• Deformación: __________________________________________________
Los efectos de una fuerza son los cambios

en el cuerpo al que se le aplica la fuerza.
Los principales efectos son el movimiento
y la deformación.
146 ciento cuarenta y seis

a. ¿Cómo podremos subir los sacos de papas al camión?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué máquinas u objetos podremos utilizar para transportar los

sacos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. Completo con las palabras del recuadro:
energía – trabajo – esfuerzo
• Las máquinas simples son instrumentos que nos permiten realizar un

_________________ con menor _________________.
• Todas las máquinas necesitan _________________________ para

funcionar.
ciento cuarenta y siete 147

Las máquinas nos ayudan a realizar tareas, lo cual
nos ahorra esfuerzo y tiempo. Dependiendo de sus
componentes, las máquinas se clasifican en simples,
si poseen un solo punto de apoyo, y compuestas, si
están conformadas por dos o más máquinas simples.
8. Relaciono.
Máquina
simple
Máquina
compuesta
9. Escribo el nombre de la máquina simple.
polea palanca rueda plano inclinado
148 ciento cuarenta y ocho

En el aula
1 Mencionamos ejemplos de actividades cotidianas que

impliquen el uso de la fuerza y reconocemos qué efectos
producen.
En la comunidad
1 Averiguamos qué máquinas o herramientas se utilizan

en las labores agrícolas de nuestra localidad. Luego, las
describimos y dibujamos en una cartulina para compartirlas
en clase.
¡Felicitaciones! Terminaste la actividad. Ahora completa el cuadro

para saber qué lograste aprender.


la fuerza en los cuerpos.
Reconocer las clases de

fuerza.
Diferenciar las
máquinas simples de las
compuestas.
ciento cuarenta y nueve 149

Actividad 2 La Tierra en el sistema solar
Reconocer la ubicación de
la Tierra en el sistema solar.
del sistema solar.
Explicar los factores que
determinan los climas en la
Tierra.
1. Investigo sobre el sistema solar. Luego, escribo los números que

corresponden a cada planeta.
El sistema solar
Saturno Mercurio Tierra Júpiter Neptuno Venus Urano Marte
150 ciento cincuenta

2. Observo la imagen anterior y respondo.
a. ¿Qué sucedería si la Tierra estuviera más cerca del Sol?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué sucedería si la Tierra estuviera más lejos del Sol?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿La distancia de la Tierra al Sol permite la existencia de vida? ¿Por

qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Completamos.
tercer – agua – atmósfera – Venus – Marte – vida
La Tierra se encuentra Es el ___________________

entre __________________ planeta en cercanía al
Sol.
y ______________________.
Su distancia con el Sol

es ideal para albergar la
Su superficie está _______________________.
formada por tierra y
________________________.
Está envuelta por una

capa de gases llamada
_______________________.
ciento cincuenta y uno 151

4. Observamos la imagen y completamos las oraciones.
• El planeta más cercano al Sol se llama ___________________________.
• Es conocido como el planeta de los anillos: ______________________.
• El planeta más grande se llama _________________________________.
• El planeta donde habitamos se llama ____________________________.
5. Observo y escribo.
eje de
rayos solares día noche
rotación
152 ciento cincuenta y dos

6. Coloreo las respuestas.
• ¿Qué determina la cantidad de luz y de calor que llega desde el
Sol a la Tierra?
La forma esférica Los El movimiento de

de la Tierra planetas traslación
La inclinación de
El clima la Tierra
a. ¿Cómo caen los rayos solares en la zona del ecuador? ¿Y en los

polos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿En qué zona se encuentra el Perú? ¿Qué clima tiene según la

zona donde se encuentra?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ciento cincuenta y tres 153

8. Analizamos la imagen y respondemos.
a. ¿Cuál es la relación entre la altura de un lugar y su temperatura?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿A qué altura se encuentra nuestra región y cómo es su clima?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Las corrientes marinas cálidas originan aire húmedo

y muchas lluvias. Las corrientes marinas frías enfrían el
clima; las masas de aire son frías, menos húmedas y
con menos lluvias.
a. ¿Cuál es la corriente marina que pasa por las costas peruanas?
_________________________________________________________________
b. ¿Qué ocurre cuando corrientes marinas calientes se desplazan

hacia nuestras costas?
_________________________________________________________________
154 ciento cincuenta y cuatro
En el aula
1 Dibujamos, en equipo, al planeta Tierra. Luego, explicamos

sus características de acuerdo con su ubicación en el
sistema solar.
En la comunidad
1 Averiguamos con las personas de nuestra comunidad

acerca del clima en épocas pasadas y si este se ha
mantenido igual o ha tenido variaciones.
2 Investigamos en nuestra comunidad los efectos del
cambio del clima producido por el fenomeno de El
Niño del 2017.
¡Felicitaciones! Terminaste la actividad. Ahora completa el cuadro

para saber qué lograste aprender.

Reconocer la posición
de la Tierra en el sistema
solar.
Identificar los
componentes del sistema
solar.
Explicar los factores que

determinan los climas en
la Tierra.
ciento cincuenta y cinco 155

Experimentamos
Construimos una máquina simple
Al finalizar esta experiencia, comprobaré que utilizando una

máquina simple se ahorra esfuerzo.
Para comenzar
¿Qué sabemos?
• ¿Qué le sucede al
señor?
• ¿Qué desea hacer
con la caja?
• ¿Podría levantar la
caja de una manera
más fácil? ¿Cómo?
Nos preguntamos
¿Cómo podríamos levantar o trasladar objetos

pesados haciendo menos esfuerzo?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
156 ciento cincuenta y seis

Para descubrir
1. Ordenamos el procedimiento para reconocer la utilidad del plano

inclinado. Luego, realizamos la experiencia.
Materiales: listón de madera de 50 centímetros de largo

por 20 centímetros de ancho, un tornillo, una liga gruesa,
una regla, un ganchito o clip, una bolsa de tela con
cinco piedritas.
Introducir el Colocar el Apoyar la

tornillo en la listón en forma parte superior
parte superior Pegar la vertical, colgar del listón sobre
del listón. Luego, regla al listón, la bolsa con una pila de tres
hacer un nudo haciendo piedritas de la libros gruesos;
en la liga, muy coincidir el liga utilizando luego, medir
cerca de un nudo con el un clip y medir nuevamente
extremo, y inicio de la cuánto se ha cuánto se ha
colgarla en el regla (1 cm). estirado el estirado el
tornillo. nudo. nudo.
VERTICAL TORNILLO
NUDO
NUDO
NUDO
LIGA NUDO
INCLINADO
A B C D
ciento cincuenta y siete 157

Completo el cuadro comparativo.
Necesidad de mayor
Distancia hasta el nudo
fuerza
Listón vertical
Listón plano
inclinado

¿Qué ocurre si aumento el número de piedritas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
1. Escribo el tipo de fuerza que se aplica en cada caso.
158 ciento cincuenta y ocho

2. Escribo un ejemplo de...
a. Situaciones en las que la fuerza modifica el movimiento.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. Situaciones en las que los cuerpos se deforman.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Escribo los efectos de la fuerza en cada caso.
4. Coloreo las características del planeta Tierra.
Es el tercer Se encuentra
Está cubierto por
planeta del ubicado entre
una capa rocosa.
sistema solar. Venus y Marte.
Está rodeado de El clima de la Tierra

Está ligeramente
gases, que forman está determinado
inclinado.
la atmósfera. por la posición.
ciento cincuenta y nueve 159

5. Escribo un párrafo relacionado con el tema tratado en esta unidad
utilizando las siguientes palabras:
Tierra universo sistema solar
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promo-
políticas, religiosas, del Gobierno y de la sociedad civil firmaron verá el acceso a las oportunidades económicas, sociales,
el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y culturales y políticas. Todos los peruanos tenemos derecho
desarrollo del país. Este compromiso es el Acuerdo Nacional. a un empleo digno, a una educación de calidad, a una salud
integral, a un lugar para vivir. Así, alcanzaremos el desarro-
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para al- llo pleno.
canzarlos, todos los peruanos de buena voluntad tenemos, des-
de el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber 3. Competitividad del País
y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los Para afianzar la economía, el Acuerdo se compromete a
compromisos asumidos. Estos son tan importantes que serán fomentar el espíritu de competitividad en las empresas, es
respetados como políticas permanentes para el futuro. decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegu-
rar el acceso a la formalización de las pequeñas empresas
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o adultos, ya
y sumar esfuerzos para fomentar la colocación de nuestros
sea como estudiantes o trabajadores, debemos promover y for-
productos en los mercados internacionales.
talecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro
objetivos que son los siguientes: 4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado
1. Democracia y Estado de Derecho Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obli-
gaciones de manera eficiente y transparente para ponerse
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los pe-
al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compro-
ruanos sólo se pueden dar si conseguimos una verdadera
mete a modernizar la administración pública, desarrollar
democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garan-
instrumentos que eliminen la corrupción o el uso indebido
tizar una sociedad en la que los derechos son respetados y
del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economía
los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus
para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos sin
opiniones a partir del diálogo abierto y enriquecedor; deci-
excepción.
diendo lo mejor para el país.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarro-
2. Equidad y Justicia Social
llar maneras de controlar el cumplimiento de estas políticas de
Para poder construir nuestra democracia, es necesario que Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones
cada una de las personas que conformamos esta sociedad, a la sociedad en general.
160 ciento sesenta

CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA

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Mi cuaderno de autoaprendizaje

Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

MI CUADERNO DE AUTOAPRENDIZAJE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4

Coordinación del Cuaderno de Autoaprendizaje de Ciencia y Tecnología 4

Primera edición: 2017

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2018-18333

Se terminó de imprimir en Diciembre de 2018

Impreso en el Perú/Printed in Peru

Querida niña, querido niño:

¡Les deseamos muchos éxitos!

En tu cuaderno encontrarás los siguientes personajes:

Los animalitos en peligro de extinción te

El foquito te dará definiciones o conceptos

Trabajo con la docente o el docente

Trabajo con la niña monitora o el niño monitor

Trabajo con personas de mi comunidad

Unidad 2: Somos parte de una familia 26

Unidad 3: Somos diferentes y nos respetamos 44

Unidad 4: Vivimos en una comunidad 62

Unidad 6: Protegemos el lugar donde vivimos 100

Unidad 7: Descubrimos la energía que nos rodea 120

Unidad 8: Trabajamos por nuestro bienestar y el de todos 140

Leemos y conversamos sobre lo que aprenderemos.

Identificar los materiales de los

Realizar actividades usando

Relacionar los órganos de los

Proponer recomendaciones para

1. Observamos la siguiente situación:

¡Cuántos ¡Sí! Pero

b. ¿Qué cualidades personales nos permitirán realizar un buen trabajo

1. Redactamos un acuerdo de convivencia que nos permita

2. Escribimos el nombre de los responsables y dialogamos sobre sus

Cargo Actividad 1 Actividad 2 Experimentación

¿Qué materiales utilizaremos en esta unidad?

1. Escribimos el nombre de los materiales que usaremos en esta unidad.

Actividad 1 Los materiales en el área de Ciencias

En esta actividad aprenderemos lo siguiente:

Identificar el uso de algunos

¿Cómo aprenderemos en esta actividad?

Echaré el líquido ¡Si lo hacemos

a. ¿Cuál de las dos situaciones es la adecuada? ¿Por qué?

b. ¿Cómo debo usar los materiales en el área de Ciencias?

b. Busco información en ____________________________________________

c. Converso con ___________________________________________________

d. Otras estrategias ________________________________________________

3. Escogemos la alternativa correcta y escribimos el nombre de los

• ¿Cómo debo manipular, cuidar y conservar los materiales del

6. Compartimos nuestras ideas y escribimos en un papelote Las

Recordemos: si trabajamos en grupo y nos

a. Mido el contorno de la cabeza de mi compañera o

b. Mido 250 mL de agua.

c. Mido 15 gramos de azúcar, arena y tierra.

d. Echo 10 gotas del tinte que me proporciona la profesora

a. ¿De qué manera se apoyan

b. ¿Cómo apoyo a mis compañeras y compañeros en los trabajos

1 Compartimos nuestro trabajo sobre el uso adecuado de los

1 Conversamos con nuestros familiares sobre otros instrumentos y

¿Qué aprendimos en esta actividad?

iFelicitaciones! Terminaste esta actividad. Ahora completa el

• Marco con un aspa ( ) según corresponda.

¿Qué aprendí en esta Ya lo Lo estoy Todavía no

Actividad 2 La función de relación

En esta actividad aprenderemos lo siguiente:

Órgano del sentido: ________

Órgano del sentido: ________

_______ _ _ _______

_______ _ _ _______