Guía de trabajo autónomo #1

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as
docentes estén presentes.
Centro educativo: CINDEA Guácimo II Semestre 2021
Docente: Lilliam Delgado Bonilla
Contacto del docente: WhatsApp: 71852017 , TEAMS o correo lilliam.delgado.bonilla@mep.go.cr
Módulo: # 123. Fortalecimiento de las matemáticas
Grupo: 6P-___
Atinencia: Matemática Mes: Setiembre Fecha de Entrega:__________
Nombre del estudiante: __________________________________________ Satélite: ___________

Indicadores de aprendizaje:
• Identifica características, condiciones o valores que debe tener una relación para considerarla función, expresada en
forma tabular, simbólica o gráfica
• Descubre relaciones de causalidad entre los elementos del dominio y del ámbito de una función, al determinar la
imagen o la pre-imagen, según los datos que se proporcionen, de manera tabular, simbólica o gráfica.
• Establece detalles de las funciones a partir de sus representaciones, para describirla en términos de su dominio,
imágenes, pre- imágenes, ámbito, inyectividad, monotonía, ceros, máximo y mínimo

1) Instrucciones generales
Materiales Cuaderno u hojas, lápiz, lapicero, lápiz de color, tijeras, goma, imágenes, cartón o cartulina
requeridos tamaño carta.
Instrucciones Realizar la GTA de manera individual, de comprobar plagio con alguna GTA de algún
generales compañero se aplicará el artículo 33 del reglamento de evaluación de los aprendizajes en
este tema.
Cada actividad debe desarrollarla en hojas de adicionales sin excepción, debe anotar
el nombre completo y grupo en cada una de las hojas de la GTA y de las adicionales. La
solución de la guía deber puede ser enviada:
 En forma física.
 Por fotos o pdf al correo electrónico o teams maria.francis.hernandez@mep.go.cr 
Por WhatsApp solo se reciben en formato pdf, no fotos.

2) Voy a recordar lo aprendido y/o aprender

Indicaciones Leo las instrucciones y realizo cada actividad.

TEMA: CONCEPTO DE FUNCIÓN

Actividad 1. Introducción al concepto de función Instrucciones:
1.1. Analice detenidamente la siguiente situación problema:

La siguiente gráfica muestra la altura con respecto del suelo (en metros)
en función del tiempo (en minutos) de un balón desde que se lanza hacia
el cielo (A) hasta que cae al suelo (B):

Es la gráfica de la función

a. ¿Desde qué altura se lanza el balón? 5 metros

b. ¿Qué altura máxima aproximada alcanza el balón y en cuánto
tiempo? Alcanza 13 metros de altura y tarda 2 minutos en alcanzarla.
c. ¿Cuánto tarda el balón en caer al suelo desde que se lanza? 3 minutos

1
 d. ¿Cuál es la altura del balón a los dos minutos de su lanzamiento? 11 metros
Actividad 2. Formalización de concepto de función Instrucciones:
2.1. Observe los siguientes videos o estudie el documento pdf enviado por la docente en forma digital.
o https://www.youtube.com/watch?v=n4hWBFViqz0 o
https://www.youtube.com/watch?v=Ll7xfe3HoZE
2.2. Repase el siguiente texto explicativo sobre las funciones:
Concepto de función: Una función es una correspondencia entre dos conjuntos A y B no vacíos, en la
cual para todo elemento que pertenece al conjunto A, existe un solo elemento y solo uno, que
pertenece al conjunto B al cual se le asocia o corresponde.

Dicho de otro modo, una función es una relación entre dos conjuntos, que cumple dos condiciones :

1. Todo elemento del conjunto de partida o Dominio está relacionado con un elemento en el conjunto
de llegadas o Codominio
2. No es posible que un elemento del conjunto de partida o Dominio está asociado con dos o más
elementos del conjunto de llegada o Codominio.

Para simbolizar que se ha establecido una función f de un conjunto A en un conjunta B usaremos la

siguiente notación:
𝑓: 𝐴 → 𝐵
Diagrama de Venn
Consideremos la siguiente representa ción tabular de la función 𝑓 definida como 𝑓: 𝐴 → 𝐵, con 𝐴 =
{𝑥1 , 𝑥2, 𝑥3, 𝑥4} y 𝐵 = {𝑦1, 𝑦2, 𝑦3, 𝑦4, 𝑦5}

𝑥1 𝑥2 𝑥3 𝑥4
𝑦6 𝑦6 𝑦1 𝑦3

La información anterior la podemos representar mediante un diagrama de Venn.

Por medio de diagramas de Venn, podemos analizar la correspondencia entre dos conjuntos A y B para
determinar si corresponden a una función.
No corresponde a Si corresponde a una función, ya que a
una función, ya que a cada elemento de A le corresponde un
un elemento de A no único elemento de B.
le corresponde un
elemento de B. Es
decir, en el dominio
no pueden quedar
elementos sin
correspondencia

1
 No corresponde a
una función, porque 2. Pongo en práctica lo aprendido.
a un elemento en A
le corresponde dos Si corresponde a una función, ya
elementos en B. que a cada elemento del conjunto A
le corresponde uno de B.
Observe que en B pueden quedar
elementos sin correspondencia.

Indicaciones Una vez que he comprendido la información anterior y culminado con las actividades
propuestas en el apartado “Voy a recordar lo aprendido y/o aprender” me dispongo a
realizar las actividades siguientes.

Actividad 3. Identificación de una función dada en forma tabular, simbólica o gráfica

3.1. Identifique con un check las relaciones que corresponden a una función en los diagramas de Venn
dados a continuación

3.2. Identifique con un check los gráficos que corresponden a una función. Justifique su respuesta

Tiene una misma

imagen
Tienen una
misma Cada uno tiene su
imagen pareja

Cada uno tiene su Tiene una misma

pareja
imagen

3.3. Identifique con un check la relación tabular que corresponden a una función.

1
 1) 2)

x -3 -2 -1 x -5 3 -1 1 3 5
f(x) 10 5 2 g(x) -20 12 -4 4 12 20

Actividad 4. Introducción del análisis de una función a partir de su representación.

Instrucciones:
4.1. Considere la función de 𝑓, tal que 𝑓: {−3, −1,0,5} → ℤ; con 𝑓(𝑥) = −𝑥2 − 𝑥 + 1 a)
Determine el dominio de 𝑓 {-3, -1, 0, 5}
b) Determine el criterio de 𝑓 es 𝑓(𝑥) = −𝑥2 − 𝑥 + 1
c) Calcule la imagen de −1. = 3
d) Calcule las preimagenes de −1. -2

4.2. Observe el siguiente video o estudie el documento pdf enviado por la docente en forma digital o sus
apuntes de clases o https://www.youtube.com/watch?v=7hL2yTPNaGg

De acuerdo con la tabla anterior, indique:

a) El dominio: [-10, 10] d) La preimagen de −2: 4
b) El ámbito: [-3, 8] e) 𝑓(0) = 2
c) La preimagen de 3: 6 f) 𝑓(𝑥) = −5: 4

Actividad 5. Análisis de una función a partir de sus representaciones.

5.1 Considere la siguiente representación tabular de la función f:

x -4 -2 0 2 4 3
f(x) 19 11 3 -5 -13 -9
5.2 Considere la representación gráfica f adjunta a la derecha para contestar lo que se le solicita en hojas
adicionales : a) ¿Cuál es el dominio de la función f?
b) ¿Cuál es el ámbito de la función f? [-4, 4]
c) ¿Cuál es la imagen de -1? 4
d) ¿Cuál es la preimagen de -4? 1
e) Un intervalo donde la función decrece [-1 ,1]
f) Un intervalo donde la función es crece [1 , +∞[
g) Indique el cero de la función f (0,0)

5.3 Considere las siguientes funciones y determine el Df (dominio), Af (ámbito), el criterio y la preimagen e
imagen que se solicita en cada una.

1
1. Dominio: R-
Ámbito: R
Criterio: f(x)= 2x-5
Preimagen: 2x-5= -8
2x= -8+5
2x= -3
−3
X=
2
Imagen: 2*-8-5= -21

2. Dominio= R+
Ámbito= R
Criterio= f(x)= -4x+3
Preimagen: -4x+3
7
-4x+3=
2
7
-4x= −3
2
1
-4x=
2
1
X= 2
−4
−1
X=
8
−1
Imagen: -4* +3=5
2

3. Dominio= R+
Ámbito: R

1
 Criterio= f(x)= x-6
Preimagen= x-6= 0
X= 0+6
X= 6
5 −13
Imagen: −6=
3 3

4. Dominio: R+
Ámbito: R
Criterio: -x-5
−23
Preimagen= -x-5=
4
−23 −3
-x= + 5=
4 4
Imagen: -123-5= -128

Actividad del mes patrio.

1. Lea la siguiente reseña histórica

1
 RESEÑA: EL FAROL

Fue Dolores Bedoya la que corrió por todas las empedradas calles de Guatemala, ahora Antigua,
aquella noche del 14 de setiembre de 1821 con un farol en sus manos y buscando a los ciudadanos
para que se congregaran en la plaza, frente al cabildo, donde estaban reunidas las diputaciones
provinciales de Guatemala, entre ellas Chiapas, Honduras y El Salvador.

Mientras tanto en Costa Rica, que pertenecía a la diputación de León Nicaragua, se desconocían
los hechos acontecidos en la vecina Capitanía General de Guatemala.

El objetivo de los habitantes guatemaltecos, era vociferar en una sola garganta "Viva la Patria",
"Viva la Libertad", a pocas horas de declarada la Independencia de esa nación, el 15 de setiembre.
El pueblo entero se dio cita en el ayuntamiento con sus lámparas y faroles, pues en esa época no
había electricidad. Ahí con sus llamados y presiones lograron que los patricios estamparan la tan deseada
firma.

Desde ese momento y año con año, los pueblos libres comenzaron a adornar las humildes
viviendas con faroles, para conmemorar las festividades patrias y la gesta de Dolores Bedoya.

En 1953, el profesor Víctor Manuel Ureña fue nombrado director provincial de escuelas en San
José y, con la idea de inculcar en el pueblo, empezando con los niños el espíritu cívico, organizó
oficialmente el desfile de faroles el 14 de setiembre a las 6 p.m. El histórico desfile, fue grandioso,
alrededor de diez mil niños de las escuelas josefinas, portando artísticos faroles, acompañados de
sus maestros y padres realizaron patrióticos desfiles llenando la capital de alegría y fervor cívico.

2. Con relación a la semana cívica y respecto al texto de la reseña histórica de los faroles. Elaboren un
dibujo o un mural tamaño carta acerca de la importancia de la independencia para Costa Rica en la
actualidad y lo que podemos mejorar como ciudadanos costarricenses

1
 3.
Autoevaluación
“Autoevalúo mi nivel de desempeño”
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.
Marca con X en el símbolo
Indicadores del aprendizaje Nivel de desempeño
esperado. Inicial Intermedio Avanzado

Identifica características, Menciona aspectos Brinda aspectos Indica aspectos

condiciones o valores que
debe tener una relación para
considerarla función,
expresada en forma tabular,
simbólica o gráfica
generales que debe específicos de las significativos que hacen
cumplir una relación relaciones que las que una relación sea
para ser función, en hacen funciones, en función.
cualquiera de sus cualquiera de sus
representaciones. representaciones.

Descubre relaciones de Reconoce las imágenes Resalta aspectos Halla nuevas imágenes y
causalidad entre los y las pre-imágenes en importantes de la pre- imágenes de una
elementos del dominio y del una función, dada en relación de función determinada,
ámbito de una función, al forma tabular, simbólica causalidad entre la dada en forma tabular,
determinar la imagen o la pre- o gráfica. imagen y la pre- simbólica o gráfica, al
imagen, según los datos que imagen de una establecer nuevas
se proporcionen, de manera función. relaciones de causas y
tabular, simbólica o gráfica. efectos entre ellas.

Establece detalles de las Anota generalidades de Destaca el dominio, Designa aspectos

funciones a partir de sus una función, como es lo imágenes, pre- relevantes de una función,
representaciones, para que se entiende por: imágenes, el ámbito, como lo son justificar el
describirla en términos de su dominio, imágenes, pre- la inyectividad, la dominio, imágenes, pre-
dominio, imágenes, pre- imágenes, ámbito, monotonía, los ceros, imágenes, el ámbito,
imágenes, ámbito, inyectividad, monotonía, máximos y mínimos inyectividad, monotonía,
inyectividad, monotonía, ceros, máximo y de una función; a ceros, máximos y
ceros, máximo y mínimo mínimo; a partir de partir de cualquiera mínimos; a partir de
cualquiera de sus de sus cualquiera de sus
representaciones. representaciones. representaciones en un
contexto determinado.

Esta es la dirección del foro para los estudiantes en donde puedan evacuar sus dudas o hacer consultas
a cada docente.