INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS DE

BARANOA

GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL N° 1 PERIODO 2

ÁREA: MATEMÁTICAS

EJE TEMÁTICO: FUNCIONES

OBJETIVOS:
Clasificar funciones de variable real de acuerdo a sus comportamientos.
1.  Identificar el comportamiento de las funciones inyectivas.
2.  Identificar el comportamiento de las funciones sobreyectivas.
3.  Identificar el comportamiento de las funciones biyectivas.
DOCENTE: FECHA:
GRADO: 11°
Esp. Pedro Márquez Otero
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CURSO: TIEMPO: Dos semanas
FECHA DE ENTREGA:

INTRODUCCIÓN:
Es importante identificar la presencia de las funciones matemáticas en la cotidianidad; su correcto análisis e
interpretación le permitirá al educando percibir su entorno como un elemento digno de comprensión y análisis,
para lograr una interacción exitosa e influenciar positivamente en él, logrando la adaptación de este a sus
necesidades socioculturales, económicas, políticas, ambientales y tecnológicas. Este conocimiento vislumbrara
en los educandos habilidades y competencias que le permitan inclinar en su favor todas las variables que afectan
su cotidianidad.
CLASIFICACIÓN DE FUNCIONES DE VARIABLE REAL

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA: Recordando las funciones.

.1. Con la intención de reconocer la importancia de las funciones en la vida cotidiana, realiza las
siguientes consignas y responde las preguntas en el espacio indicado.

a. Utiliza la siguiente lista de palabras para completar el mapa conceptual propuesto abajo.

b. Ubica las diez (10) palabras en el esquema, de forma coherente, posteriormente, en un

párrafo, indica porque esa es la ubicación correcta.

Contextualicemos las funciones.

1. Realiza las siguientes actividades y responde cada una de las consignas propuestas
PARTE I
Situaciones de la vida cotidiana:
 • Una fábrica de zapatos observa que cuando el precio de cada par de zapatos es de $ 50 se
venden 30 pares en el día. Si el precio aumenta en $10, solo se venden 15 pares.
• La longitud de un lote de edificación rectangular es tres veces su ancho.
• Una caja rectangular tiene una base cuadrada. Su altura es la mitad del ancho de la base.
• Una página cuyas dimensiones son 24 cm de ancho y 33 cm de largo tiene una margen de
ancho x, que rodea el material impreso.
a. Determina si las situaciones propuestas, son situaciones que representan el concepto de
función. Justifica tu respuesta.

Representación sagital de funciones.

a. Observa y analiza cuidadosamente los siguientes gráficos.

b. ¿Cuál de los diagramas representa una función? Justifica tu respuesta.

Contesta los siguientes interrogantes.

a. Considera los conjuntos A = {a, e, i, o, u} y B = {2, 6, 8, 10}

Dibuja un diagrama sagital de una relación de A en B que corresponda a una función. Justifica tu
respuesta

c. Dibuje un diagrama sagital de una relación de A en B que No corresponda a una función.

Justifique su respuesta.
d. Observa y analiza las siguientes tablas de pares ordenados.

e. Responde.
• ¿Cuál de las tablas NO corresponde a una función? Justifica tu respuesta.

De acuerdo a lo trabajado en los ítems anteriores y tomando en consideración solamente las

representaciones que corresponden a una función, determina la manera como se relacionan
los elementos del conjunto de partida con el conjunto de llegada en cada caso.

PARTE II
Definiciones de interés.

• Una función es sobreyectiva si todos los elementos del codominio son imágenes de la función.
• Si dos elementos del dominio tienen la misma imagen entonces dichos elementos son iguales.
• Una función es sobreyectiva si su rango es igual a su codominio.
• No hay, en el dominio, dos o más elementos diferentes con la misma imagen.
• Cada elemento del rango es imagen de un solo elemento del dominio.
• La cardinalidad del dominio es igual a la del rango.
• Una función es sobreyectiva si para todo elemento en el codominio, existe un elemento en el dominio
del cual este es imagen.

Actividad 2: Funciones inyectivas.

Soluciona las siguientes consignas

1. Trabajemos con las funciones inyectivas.

Observa y analiza cuidadosamente la siguiente información.

a. De acuerdo a la definición de Función Inyectiva, que ya conoces, determina si las funciones

dadas son o no inyectivas.

2. Utiliza las siguientes funciones para practicar lo aprendido hasta este punto.

a. Determina cuáles de las funciones son Inyectivas. Justifica tus elecciones.

b. Toma las funciones que sean inyectivas, determina la tabla y representación gráfica de cada
una de estas. Recuerda que las representaciones gráficas se pueden realizar en diagramas de
Venn o en el plano cartesiano, de acuerdo a las condiciones dadas.
c. Establece la relación existente entre el dominio y el recorrido de cada una de las funciones.

Actividad 3: Funciones Sobreyectivas.

Para el desarrollo de esta actividad, retoma los grupos de trabajo conformados en la actividad anterior;
soluciona las siguientes consignas y prepárate porque puedes ser escogido para que socialices tus
respuestas o analices las de tus compañeros.
1. Trabajemos con las funciones sobreyectivas.
Observa y analiza cuidadosamente la siguiente información, luego responde las consignas.
 a. Indica los elementos del dominio, recorrido y codominio de la función.
b. ¿La función que se representa en (a) es sobreyectiva? Justifica la respuesta
c. ¿La función que se representa en (b) es sobreyectiva? Justifica la respuesta

3. La siguiente función cuadrática está definida en R a R

¿Es la función representada en la gráfica sobreyectiva? Explique por qué haciendo uso de la
gráfica.
3. Dada la función f definida de N a N, determinada por f (x) = 2x; contesta.
a. ¿La función f (x) es sobreyectiva? Justifica tu respuesta.
b. Si el dominio es el conjunto {1, 2, 3, 4, 5}, ¿cuál es el codominio de la función f(x) = 2x
Para que ésta sea sobreyectiva? Representa la nueva función haciendo uso de los diferentes
registros.
4. Teniendo en cuenta que f(x) = 2x está definida de N a N
a. ¿Cuál debe ser el nuevo recorrido de la función f(x) = 2x para que ésta sea sobreyectiva?

b. Explique porqué la función anterior es sobreyectiva haciendo uso de la representación gráfica de la

función.
Actividad 4: Funciones biyectivas.

De acuerdo a lo trabajado hasta el momento y teniendo en cuenta principalmente la definición de

función biyectiva, da respuesta a las siguientes consignas.

a. Establece tres funciones inyectivas.

b. Establece tres funciones sobreyectivas.
c. Establece tres funciones biyectivas.

Según las funciones que has establecido.

a. Representa en diagramas sagitales las funciones establecidas.

b. Representa en el plano cartesiano las funciones establecidas.

Después de desarrollar el trabajo anterior, estas en capacidad de dar respuesta a los siguientes
cuestionamientos.
a. ¿Todas las funciones biyectivas se pueden representar en diagramas sagitales?
b. ¿Todas las funciones biyectivas se pueden representar en el plano cartesiano?
c. Representa tres funciones Biyectivas finitas en diagramas sagitales.

Lee cuidadosamente y aprópiate del proceso necesario para comprobar si una función dada es
o no biyectiva.

A continuación, soluciona las siguientes consignas propuestas.

 a. Determina si la función dada es Inyectiva.
b. Determina si la función dada es Sobreyectiva.
c. Determina si la función dada es Biyectiva.
d. Representa cada una de las funciones biyectivas de diferentes maneras. (Recuerda que las
funciones se pueden representar de forma: Verbal, Numérica, Visual y algebraica).
e. Determina los elementos del dominio de la función.
f. Determina los elementos del recorrido de la función.
g. ¿Existe una relación entre el Dominio y el Recorrido de las funciones Biyectivas?

EVALUACIÓN

1. Desarrolla la siguiente actividad y consigna tus propuestas.

a. Considere la función f, del conjunto formado por los estudiantes de grado once del Francisco
José de Caldas, en el conjunto de los números naturales, definida por la fórmula

F(x)=Numero de lista de x. Determine si es inyectiva. Justifica tu respuesta.

b. Considere la función real de variable real, definida por la fórmula

Determine si la función es sobreyectiva. Explique. ¿Es inyectiva? Explique.

c. Considere la función, de los reales en los reales, definida por la fórmula

Determine si f es inyectiva. Explique. Determine si f es sobreyectiva. Explique.
d. Considera la función: f:(-8, 3] → R; cuya grafica es la siguiente:

Determina si es inyectiva. Explica.

Determina si es sobreyectiva. Explica.
Determina si es biyectiva. Explica.
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BARANOA

GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL N° 2 PERIODO 2

ÁREA: MATEMÁTICAS

EJE TEMÁTICO: LA FUNCIÓN LINEAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Encontrar información inmersa en diferentes tipos de gráficas que describen situaciones de su entorno
Reconocer las variables que representan información en cada uno de los ejes de coordenadas
cartesianas
Extraer de la gráfica el significado del origen de coordenadas cartesianas
Determinar el significado de la unidad que determinan los ejes de coordenadas cartesianas
Establecer una relación entre las variables que le permita encontrar un valor correspondiente de una
variable a partir de la otra
DOCENTE: FECHA:
GRADO: 11°
Esp. Pedro Márquez Otero
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CURSO:

INTRODUCCIÓN:

La animación, presenta a un hombre que da a conocer a la junta de socios de una empresa el reporte
de ventas del semestre a través de una gráfica. Frente a la información, los socios asumen diferentes
actitudes. Posteriormente se da a conocer el reporte de la rentabilidad durante el mismo semestre,
pero esta vez la posiciones de cada accionista es contraria a la que tuvo en el informe anterior,
demostrando que cada uno tiene una interpretación diferente de los datos.

Actividad introductoria
A partir de la animación, responde las siguientes preguntas
¿Qué función pueden cumplir los gráficos?
¿Qué es lo que satisface a los socios en el primer gráfico presentado?
¿Por qué crees que cambian de actitud los socios?

Actividad 1
Interpretando gráficas en el plano cartesiano
Ejercicio 1
Observa la siguiente gráfica y con base en la situación, responde:

¿Qué variable está representada en el eje x?

¿Qué variable está representada en el eje y?
¿Para la situación dada, qué representa el valor de 0 en el eje x?
¿Qué quiere decir el valor de 0 en el eje y, para la situación?
¿El punto (0,0) en este caso, qué representa?
¿Expresa qué quiere decir cada unidad en el eje x, según el contexto dado?
¿Expresa qué quiere decir cada unidad en el eje y según el contexto dado?

Ejercicio 2

Observa la siguiente gráfica y con base en la situación, responde:

¿Qué variable está representada en el eje x?

¿Qué variable está representada en el eje y?
¿Para la situación dada que representa el valor de 0 en el eje x?
¿Qué quiere decir el valor de 0 en el eje y, para la situación?
¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje x, según el contexto dado?
¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje y, según el contexto dado?

Ejercicio 3

Observa la siguiente gráfica y con base en la situación, responde:

¿Qué variable está representada en el eje x?

¿Qué variable está representada en el eje y?
¿Para la situación dada que representa el valor de 0 en el eje x?
¿Qué quiere decir el valor de 0 en el eje y, para la situación?
El punto (0,0) en este caso ¿qué representa?
¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje x según el contexto dado?
¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje y según el contexto dado?
¿Para la situación el punto (10,15) a que hace referencia?

Ejercicio 4
Observa la siguiente gráfica y con base en la situación, responde:

¿Qué variable está representada en el eje x?

¿Qué variable está representada en el eje y?
¿Para la situación dada que representa el valor de 0 en el eje x?
¿Qué quiere decir el valor de 0 en el eje y, para la situación?
El punto (0,0) en este caso ¿qué representa?
¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje x, según el contexto dado?
¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje y, según el contexto dado?

Ejercicio 5

Observa la siguiente gráfica y con base en la situación, responde:

¿Qué variable está representada en el eje x?

¿Qué variable está representada en el eje y?
¿Para la situación dada que representa el valor de 0 en el eje x?
¿Qué quiere decir el valor de 0 en el eje y, para la situación?
¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje x, según el contexto dado?
¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje y según el contexto dado?
Cuándo el precio del arroz baja ¿qué pasa con la compra de arroz?
¿De qué depende que disminuya la compra de arroz?

¿Qué variable está representada en el eje x?

¿Qué variable está representada en el eje y?
¿Para la situación dada que representa el valor de 0 en el eje x?
¿Qué quiere decir el valor de 0 en el eje y, para la situación?
¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje x, según el contexto dado?
¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje y según el contexto dado?
El punto (0,0) en este caso ¿qué representa?
¿Qué pasa con la temperatura a medida que se incrementa la altura sobre el nivel del mar?

A partir de gráficos en el plano cartesiano podemos interpretar información sobre la situación problema
que nos están presentado, encontrando relaciones entre los valores que representan las variables.

Actividad 2
Reconociendo los valores que se cumplen en una situación.
Ejercicio 1
A partir de la siguiente situación y su gráfica, completa la tabla
Ejercicio 2

De los siguientes pares ordenados cuales no pertenecen a la anterior situación. Señálalos con una x y
argumenta tu respuesta
(12, 5900) (20, 10.000)
(4, 8.000) (25, 12500)
(15, 8500) (6, 3500)

Ejercicio 3

a) El siguiente grafico representa la utilidad que se genera con diferentes volúmenes de venta

De acuerdo al gráfico y la situación que este representa, completa la siguiente tabla:

Tabla 2. Cantidad del producto vendido y utilidad

Ejercicio 4

Cuáles de los siguientes pares ordenados no pertenecen a la situación anterior. Márcalos con una x y
justifica tu respuesta.
(11, 37400) (15, 25550)
(8, 26600) (13, 43200)
Ejercicio 5
Si el siguiente gráfico relaciona la cantidad de días laborados y el número de trabajadores necesarios
para terminar una obra, en el material del estudiante, responde:

Según la gráfica ¿qué tipo de relación encuentras entre la cantidad de días y la cantidad de
trabajadores?
¿Cuál es la constante de proporcionalidad (producto) entre la cantidad de trabajadores y la cantidad
de días?
El dueño de la obra desea saber ¿Cuántos días se demorarían 2 obreros y cuántos días 18 obreros?.
Ayúdale a encontrar las respuestas

Si uno de los obreros afirma que con 5 trabajadores demorarían 13 días en terminar la obra y otro
obrero afirma que con 20 trabajadores se demorarían 2 días en terminar la obra, determina, según la
gráfica, si lo que dicen los obreros es posible y justifica tu respuesta

HOY APRENDIMOS QUE:

• A partir de gráficos en el plano cartesiano podemos interpretar información sobre la situación

problema que nos están presentando, encontrando relaciones entre los valores que
representan las variables.
• En una gráfica ubicada en un plano cartesiano, existe una variable dependiente y otra
independiente
• Para saber si un punto pertenece o no a la relación entre dos variables, podemos usar el
principio de proporcionalidad
• Según la situación que representen una gráfica, se debe interpretar cualquiera de los puntos
sobre el plano
• Dos variables pueden estar directamente e inversamente relacionadas, lo cual se puede
deducir a partir de la gráfica

EVALUACIÓN:
Si el siguiente grafico muestra la oferta de un floricultor, a diferentes precios,

¿Qué prefiere hacer el floricultor cuando el precio es alto?

Cuando el floricultor decide ofrecer la mínima cantidad de ramilletes ¿Qué ha sucedido con el precio?
¿Qué relación se presenta entre el precio por ramillete y los ramilletes de flores ofrecidos?
¿Cuál es la razón de proporcionalidad entre el precio por ramillete y la cantidad de ramilletes de flores
ofrecidos?
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BARANOA

GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL N° 3 PERIODO 2

ÁREA: MATEMÁTICAS

EJE TEMÁTICO: LA FUNCIÓN CUADRÁTICA

Objetivos de aprendizaje
Establecer representaciones de la función cuadrática a partir de situaciones que modelen su
comportamiento.
Reconocer situaciones de su entorno que modelen movimientos parabólicos.
Establecer características de la función cuadrática a partir de diferentes tipos de representaciones:
Gráfico, tabular, entre otros.
Reconocer las raíces de una función cuadrática a partir de diferentes representaciones ya sean
simbólicas, gráficas o de procedimientos algebraicos.

DOCENTE: FECHA:
GRADO: 11°
Esp. Pedro Márquez Otero
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CURSO: TIEMPO:
FECHA DE ENTREGA:
INTRODUCCIÓN:

La imagen presenta dos hombres que alquilan un teatro para presentar una función, el cual tiene una
capacidad para 1500 personas. Ellos esperan que el teatro se llene y que cuando abran la taquilla para la
venta de las boletas ya se cuente con un número de personas en la fila que llene el teatro. Pero media
hora antes de abrir el teatro no ha llegado nadie y se preguntan cuántas personas habrá a las 9 am y
cuántas personas entrarán al teatro; y un joven que los escucha les propone darles las respuestas a
cambio de que compartan las ganancias con él. Los hombres acceden y el joven les platean una ecuación
igual a A (t) = -3t2 +10t + 80, y a partir de ella les indica que a las 9am habrá 80 personas en la fila y que
máximo entrarán al teatro 88.33 personas.
De acuerdo a la imagen, responde las siguientes preguntas:
1) ¿Porque podemos decir que la expresión A (t) = -3t2 +10t + 80 es una expresión algebraica?
2) ¿Por qué se disgusta el señor?

Actividad 1
Reconociendo situaciones de la función cuadrática

En algún momento habrás escuchado el término de parábola, esta se puede definir como una curva
que siempre se está abriendo y cada punto de sus dos paredes está a una misma distancia de un
punto o foco. En este documento trabajaremos una función cuya gráfica tiene forma de parábola.

Ejercicio 1
A) Identifica de los siguientes enunciados cuáles describen movimientos parabólicos, marcándolos con
una (V).
a) El recorrido de un balón de fútbol cuando saca el arquero, al campo del rival ( ).
b) El trayecto de una pelota de béisbol en un home run ( ).
c) El trayecto de la caída de un objeto que parte del reposo al piso ( ).
d) El trayecto que marca un clavadista del trampolín a la piscina ( ).
e) Una piedra es lanzada hacia arriba verticalmente y un joven la recibe antes de que inicie su
descenso ( ).
f) La figura que resulta de realizar un corte oblicuo o paralelo a un lado en un cono
g) El recorrido del mercurio en un termómetro al cambio de temperatura ( ).
B) Realiza un dibujo de tres de los enunciados anteriores que hayas elegido que describen en su
trayectoria el movimiento parabólico.
Actividad 2
Graficando una función cuadrática

Ya conoces la función lineal y una de sus características es que la variable tenía 1 como exponente.
Para la cuadrática, la variable independiente tiene como exponente máximo 2.

Su forma algebraica es de la forma

Donde a, b y c son números reales y a ≠ 0. Además x es la variable independiente y y la variable
dependiente. Son ejemplos de funciones cuadráticas:

Ahora realiza los siguientes ejercicios:

Ejercicio 1

Tabula y gráfica la siguiente función

Si tenemos la función completa la siguiente tabla.

Con base en los valores de la tabla, dibuja en el plano la gráfica.

Ejercicio 2
Contesta las siguientes preguntas para obtener conclusiones del trabajo hecho hasta ahora.
a) ¿Qué pasaría con la función cuadrática si a toma el valor de cero?
b) En los gráficos donde a <0 ¿Hacia dónde abre la parábola?
c) En los gráficos donde a >0 ¿hacia dónde abre la parábola?
d) ¿Cuándo la parábola abre hacia arriba la función alcanza un punto máximo o un punto mínimo?
e) ¿Cuándo la parábola abre hacia abajo la función alcanza un punto máximo o un punto mínimo?

Ejercicio 3
De las siguientes gráficas señala con una (v) cuáles representan una función cuadrática y sustenta
tus respuestas.
Ejercicio 4
Vamos hallar la solución de la funciones cuadráticas expresadas como ecuaciones cuadráticas,
donde se remplaza y por el valor de cero; por lo tanto la igualdad queda de la forma 2x2+4x+2 =0
A) Iniciemos con las ecuaciones cuadráticas donde b y/o c son iguales a 0. En las cuales se
distinguen 3 casos:

¿Cómo realizarías esta ecuación para llegar al valor de x? ¿Cuál es el valor de x?

¿Cuántas soluciones tiene?
Ecuaciones de la forma
Halla el valor de x en

Halla el valor de x en

Da una descripción del proceso para realizar esta ecuación ¿Cuál o cuáles son los valores de x?
¿Cuántas soluciones tiene?

Ecuaciones de la forma

¿Qué caso de factorización identificas en este ejercicio? Aplica el caso de factorización y haz una
corta descripción de cómo solucionar este tipo de ecuación. Halla el valor de x en

¿Qué caso de factorización identificas en este ejercicio?

Aplica el caso de factorización y haz una corta descripción de cómo solucionar este tipo de ecuación.
¿Cuál o cuáles son los valores de x? ¿Cuántas soluciones tiene?

B) Solucionemos las ecuaciones cuadráticas

Para solucionar este tipo de ecuaciones se verán dos métodos:
• Por factorización

Para resolver la ecuación

Según el nombre del método y con la experiencia de resolver

Soluciona la ecuación presentada y describe el proceso que realizaste

Ahora soluciona por factorización la ecuación

Por fórmula general: Este es otro método muy apropiado para hallar la solución de cualquier tipo de
ecuaciones cuadráticas factorizables y no factorizables e igualmente aquellas donde la solución son
valores que pertenecen al conjunto de los números complejos. Como hemos visto las ecuaciones
cuadráticas son de la forma
Es muy importante identificar cuáles son los valores de a, b y c. para realizar el remplazo en la
fórmula.

Soluciona la ecuación cuadrática por la fórmula general identificando cada uno de los
coeficientes y remplázalos en la fórmula.
EVALUACIÓN

Relaciona cada uno de los gráficos con el enunciado que le corresponde, escribiendo la letra del
gráfico en el enunciado que corresponde.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS DE
BARANOA

GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL N° 4 PERIODO 2

ÁREA: MATEMÁTICAS

EJE TEMÁTICO: FUNCIONES POLINÓMICAS

Objetivos de aprendizaje

Caracterizar funciones polinómicas y racionales.

Identificar funciones polinómicas.
Identificar funciones polinómicas racionales.

DOCENTE: FECHA:
GRADO: 11°
Esp. Pedro Márquez Otero
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CURSO: TIEMPO:
FECHA DE ENTREGA:
INTRODUCCIÓN:

Las aplicaciones definidas entre conjuntos numéricos que responden a una forma polinómica se
denominan funciones polinómicas. Las funciones polinómicas son de gran utilidad en diversas situaciones
de la vida diaria. Se usan en ingeniería aeronáutica, por ejemplo, para saber el ángulo y la longitud a la
que despega un avión o en hidráulica para calcular los tiempos de llenado o vaciado de tanques, entre
otras.

Actividad 1: Análisis de un tiro libre.

1. Resuelve las siguientes preguntas:
a. ¿La trayectoria descrita por el balón que pasa por encima de una barrera en un tiro libre se puede
ver en otras jugadas del partido? Da algunos ejemplos.
b. ¿Cuál cree que es la mejor trayectoria que debe recorrer un balón para poder hacer un gol desde la
mitad de campo?
c. ¿Se puede describir el tipo de trayectoria en un despeje de balón?

2. A continuación se muestra la representación gráfica de algunas gráficas polinómicas.

Haz un análisis y determina:
a. Máximos y mínimos.
b. Intervalos de crecimiento y decrecimiento.
c. Dominio y recorrido.
3. Analiza las siguientes definiciones:
a. Una función de una sola variable se dice polinómica si es de la forma:

El dominio de un función polinómica son todos los números reales y el recorrido depende del n que se
maneje, por ejemplo, si n es un número impar el recorrido son todos los números reales. En el caso de
lanzamientos de tiros libres, el polinomio que describe su trayectoria es de la forma

b. El grado de un polinomio grad (f) es igual al mayor exponente n que se encuentra en la variable, por
ejemplo, en las funciones:
d. Los ceros de un polinomio, o de una función, son los valores que puede tomar la variable de tal
manera que la función se hace cero, es decir, f(x)=0, en el ejemplo del tiro libre f(x) es cero en
el inicio de la trayectoria y cuando el balón vuelve a tocar el suelo. El número de ceros de una
función es igual al grado de la misma.

1. Tabula y grafica las siguientes funciones polinómicas e indica el grado, los ceros, máximos,
mínimos, intervalos de crecimiento y decrecimiento, dominio y recorrido de cada una.
2. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué tipo de polinomio modela la trayectoria de un tiro libre?
b. ¿Qué tipo de función modela la trayectoria de un pase corto?

Tabula, gráfica y encuentra los intervalos de crecimiento de la función

Luego, responde la siguiente pregunta: ¿Qué sucede con la imagen cuando se pasa de una distancia
de 4?
Dividiendo polinomios.

Utilizando el algoritmo de la división realiza la siguiente división de polinomios (no olvides

ordenarlos del término de mayor a menor grado y si hace falta el término de cierto grado
completar con 0).
 EVALUACIÓN

1. Dadas las siguientes graficas identificar el grado del polinomio.

2. Hallar el dominio de las siguientes funciones, identifique el tipo de función, racional o no, el grado
de cada polinomio, los ceros de la función y use tabulación en un intervalos de menos 20 a 20 usando
espacios de 0,5

MUY BIEN BIEN REGULAR CON DIFICULTAD

¿Considero que entendí las
explicaciones y ejemplos de las guías?
¿Considero que las guías me ayudaron a
comprender la aplicabilidad de estos
aprendizajes en la vida diaria?

Tu opinión es importante para nosotros. ¿Qué sugerencias tienes para las próximas guías?