INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS GABRIEL CASTRO

FA003V03
“Horizonte de Investigación desde la frontera”

PLAN DE AGUIA AULA

UNIDAD 2: EVOLUCIÓN 27-04-20

DOCENTE: JACKELINE PABON SALAZAR AREA O ASIGNATURA : BIOLOGÍA GRADO: HORAS PERIODO: II
NOVENO CLASE: 3h

COMPONENTE Y/O PROCESOS DE PENSAMIENTO: COMPETENCIAS: USO DE CONCEPTOS Y EXPLICACIÓN DE

ENTORNO VIVO- CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD FENOMENOS.
ESTÁNDAR: Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios
genéticos y selección natural

DBA: Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan
sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.
EJE TEMATICO: EVIDENCIAS DE LA APRENDIZAJE: Comprende la función de la reproducción en la conservación de las
EVOLUCIÓN especies y los mecanismos a través de los cuales se heredan algunas características y se
modifican otras.
Comprende que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el
ambiente físico.

DESEMPEÑOS ESPERADOS (EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Explica algunas evidencias que permiten Relaciona evidencias que dan sustento a la teoría del Asume una actitud crítica frente a
afirmar que los seres vivos evolucionan a ancestro común y a la de selección natural (evidencias las evidencias de la evolución,
través del tiempo de distribución geográfica de las especies, restos valorando los aportes de la ciencia
fósiles, homologías, comparación entre secuencias de y la tecnología en el mejoramiento
ADN) y sus mecanismos de acción. de la calidad de vida de los seres
Ejemplifica cómo actúa la selección natural en una vivos.
población que vive en un determinado ambiente,
cuando existe algún factor de presión de selección
(cambios en las condiciones climáticas) y su efecto en
la variabilidad de fenotipos.
EVID
PROYECTO TRANSVERSAL: PRAE: Comprender las leyes de la vida y la teoría de la evolución para encaminar las acciones humanas a la ENCI
restauración del equilibrio en el planeta y el respeto por la naturaleza. AS
DE
LA
EVOLUCIÓN
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS PARA EL APRENDIZAJE

EXPLORACIÓN
Observa las siguientes imágenes y responde:

¿A qué grupos pertenecen estos organismos?

¿Qué otras especies pertenecen a estos cuatro

grupos?

¿En qué ambientes viven o vivieron estos organismos y

que características presentan que les permiten vivir en
esos ambientes?

¿Cuál de estos organismos es más emparentado con el

ser humano y por qué?

¿Crees que estos organismos comparten un ancestro

común? Explique.

CONCEPTUALIZACIÓN Y PRÁCTICA

Según la teoría sintética de la evolución, los procesos evolutivos se evidencian en las poblaciones no en los individuos. Una población es un grupo de
individuos de la misma especie que tienen el potencial para reproducirse entre sí, y que ocupan un área geográfica determinada.
En toda población los organismos presentan un conjunto de características comunes y uno de características variables a todos los individuos, por
ejemplo todos los humanos tenemos dos ojos, sin embargo estos varían en color, forma y tamaño. Esta variación puede marcar la diferencia entre dejar
mucha o poca descendencia, o quizá ninguna, y es objeto de la selección natural.

Tras muchas generaciones sometidas a la selección natural, es posible que las características comunes de las poblaciones cambien a tal punto que
formen una nueva especie, o grupo de poblaciones aisladas geográficamente pero que pueden reproducirse entre sí y dejar descendencia viable.
La acción de la selección natural en una población puede producir cambios en sus frecuencias alélicas en relativamente pocas generaciones, a este
fenómeno se le denomina microevolución. Sin embargo, también existen cambios a grandes escalas, por encima del nivel de especie, lo cual se
conoce como macroevolución; por ejemplo, el surgimiento del primer vertebrado mamífero a partir de un antecesor que no lo era o la aparición del
primer insecto.

CUESTIONAMIENTOS A LA TEORIA DE LA EVOLUCIÓN

La evolución y sus mecanismos no han sido tan fáciles de comprender y aceptar aun en nuestros días, Darwin y Wallace publicaron algunos artículos
en 1858, los cuales no fueron reconocidos pero en 1859, Darwin publicó su libro El origen de las especies por medio de la selección natural, el cual
tuvo un profundo impacto en la sociedad de su época debido al nivel de detalle con que Darwin explicaba su teoría, producto del trabajo que había
desarrollado durante 20 años de investigación.
Luego de la amplia difusión que tuvieron sus ideas, Darwin enfrentó las primeras objeciones a su teoría. Algunas de ellas fueron:

 El concepto de herencia aceptado en aquella época era el concepto de herencia por mezcla de los fluidos de origen materno y paterno. De
acuerdo con ello las modificaciones o adaptaciones de las que hablaba Darwin, se diluirían rápidamente en cada generación como resultado
de los cruzamientos entre los individuos que las poseían y aquellos que no.
  Darwin hizo gran énfasis en la transformación de una especie en otra única, lo cual permitiría explicar la evolución de una especie particular,
pero no la multiplicación de las especies en un mismo espacio geográfico.
 Darwin argumentaba la selección natural como el mecanismo de la evolución para las variaciones pequeñas y continuas, pero excluía las
variaciones mayores.
 La creencia generalizada de que la Tierra era relativamente joven impedía comprender la idea de Darwin de que los procesos evolutivos
requieren de millones de años.

LOS ORGANISMOS CAMBIAN: EVIDENCIAS DE LA EVOLUCIÓN

Para hacer frente a las objeciones planteadas por los científicos de la época, Darwin argumentó su teoría con evidencias de diversos orígenes. Además
científicos contemporáneos y posteriores a Darwin aportaron nuevas evidencias desde diversos campos de la biología, que se puedan clasificar en dos
tipos: evidencias directas e indirectas.

a) EVIDENCIAS DIRECTAS: Son aquellas que se pueden obtener por observación directa y en tiempo real. Como los cambios evolutivos ocurren en
largos períodos de tiempo, este tipo de evidencias son difíciles de obtener, ya que requieren del seguimiento de una población durante muchas
generaciones, y el tiempo de vida de una persona no es suficiente para detectar estos cambios. Los humanos producimos presiones selectivas tan
fuertes sobre otros organismos que, a partir de ellas, se pueden estudiar directamente algunos procesos microevolutivos, analizando los resultados y
con la probabilidad de identificar el curso que posiblemente tomará la evolución de dicha especie. Este fenómeno también ha abierto la oportunidad de
observar la variación que presentan las poblaciones naturales de una misma especie en relación con las características de diversos ambientes.

 Evolución de bacterias: la bacteria Staphylococcus aureus causa infecciones en los pacientes después de una cirugía. En 1943, se combatió
exitosamente con penicilina, pero en 1947 aparecieron nuevas cepas o variedades resistentes.

En 1960, se desarrolló otro antibiótico

llamado meticilina pero, en 1980, las
cepas sobrevivientes volvieron a
atacar. Luego se empleó vancomicina,
pero desde 2002 se sabe de la
existencia de cepas resistentes a este
medicamento. En este caso, los
antibióticos ejercen una fuerte presión
de selección sobre las bacterias, pero
algunas de estas han logrado
sobrevivir gracias a su capacidad de
mutación. En conclusión, es posible
observar como las bacterias
desarrollan resistencia a las drogas
dentro de su proceso de evolución.

 La polilla moteada del abedul y la contaminación: La polilla moteada del abedul Biston betularia, es una especie descubierta durante el siglo
XIX. Normalmente se posaban sobre los árboles y las rocas cubiertos de líquenes ya que gracias a su coloración clara eran prácticamente
invisibles para los depredadores como las aves. En 1845, se encontró un ejemplar con coloración oscura en el centro industrial de
Manchester. Debido a la industrialización de Inglaterra, las partículas de humo que quedaban sobre las superficies comenzaron a contaminar,
matando los líquenes y dejando desnudos los troncos de los árboles que también tomaron la coloración negra. Los individuos oscuros
comenzaron a aumentar mientras los claros disminuían.
El color negro era el resultado de una mutación y había existido durante varias generaciones en pequeñas proporciones. La coloración clara
era mimética en los troncos con líquenes, pero con la desaparición de estos, el color oscuro comenzó a resultar ventajoso en los troncos
oscurecidos por el hollín. En la década de 1950 solo se hallaron unas pocas poblaciones de color claro que se encontraban lejos de los
centros industriales.

b) EVIDENCIAS INDIRECTAS: Son aquellas que se obtienen por deducción, es decir, relacionando hechos actuales para reconstruir la historia, como
lo hizo Darwin al presentar evidencias de la evolución desde la perspectiva de la paleontología, la biogeografía, la biología del desarrollo y la anatomía.
Actualmente, la tecnología nos permite agregar a esta lista las evidencias de la teoría evo-devo y las evidencias bioquímicas y moleculares.

 Evidencias paleontológicas: Son aquellas basadas en el estudio de los fósiles, que son restos de seres que vivieron en el pasado, o de su
actividad, que han quedado preservados generalmente sobre rocas sedimentarias que se forman por acumulación de material geológico.
Muchos fósiles guardan cierta similitud con las especies actuales. También pueden presentar formas intermedias que relacionan las especies
actuales con otras más antiguas . Gracias a ellos, podemos deducir que muchos organismos extintos fueron muy diferentes de los actuales y
que, a lo largo del tiempo, unas especies han sido sustituidas por otras. En muchos casos los fósiles han permitido reconstruir la evolución de
las especies al observar las modificaciones graduales de ciertas estructuras.
 Evidencias biogeográficas: La biogeografía estudia la distribución geográfica de los seres vivos. La distribución de una especie depende de
factores como los eventos geológicos que hayan ocurrido desde que esta se formo. Un ejemplo de evidencia biogeográfica se puede
establecer entre Africa y América.
Aunque África y América tengan grandes áreas de bosque húmedo tropical, no tienen las mismas especies ya que los dos continentes han
estado separados por el Océano Atlántico; sin embargo; presentan algunas especies comunes debido a que permanecieron unidos durante
un largo período de tiempo luego de la ruptura del supercontinente Pangea: así al combinar información de origen geológico y evolutivo se
puede explicar por qué una especie se encuentra en un lugar y un momento particulares.
La biogeografía establece que las especies que ocupan regiones cercanas están más estrechamente relacionadas entre sí que con las
especies de áreas lejanas . Existen especies muy similares en lugares alejados pero de condicionesambientales similares.
El proceso que conduce a esas similitudes, que son consecuencias de las mismas presiones de selección, recibe el nombre de
convergencia evolutiva y da origen a las estructuras análogas, y las especies que las comparten tienen un ancestro común más lejano que
las que tienen homologías, aunque estas pueden ser aparentemente distintas entre sí.

 La selección artificial: Algunas veces la selección es realizada por los seres humanos; en este caso, el criador selecciona los progenitores
entre los individuos que se ajustan a sus preferencias en cada generación y deja de reproducir los fenotipos no deseados. Debido a que los
progenitores seleccionados pueden producir descendencia viable, el criador continuará su proceso de selección en una dirección particular
hasta qué el carácter que considera interesante se generaliza en la población.
 Evidencias embriológicas: Al observar las etapas iniciales de los embriones de diversos grupos de organismos se ha encontrado que guardan
similitudes, que son producto del hecho de descender de un ancestro común. Por esto se estableciómla premisa de que la Ontogenia agrupa
la filogenia, es decir, las etapas tempranas del desarrollo pueden recapitular las formas ancestrales de los adultos.

 Evidencias de la anatomía comparada: los estudios de la anatomía comparada apoyan la teoría de la evolución al obtener información de tres
tipos de estructuras:
- Las estructuras homologas: son las que tienen un origen común y pueden presentar o no presentar similitudes. Por ejemplo, el brazo de
una persona, el ala de un murciélago y la aleta de una ballena poseen una estructura interna parecida ya que el patrón de los huesos es
muy parecido, pero no cumplen las mismas funciones.
-

- Las estructuras análogas: son las que presentan similitudes, pero no tienen un origen común. Las alas de los murciélagos, las aves y los
insectos cumplen funciones similares pero no presentan la misma estructura interna. Las tres re´presentan adaptaciones al vuelo
surgidas en forma independiente como respuesta a condiciones ambientales similares.

- Las estructuras vestigiales: son aquellas cuya función se ha ido perdiendo a lo largo de la evolución, y en los organismos actuales se
encuentran reducidas.
  Evidencias de la biología del desarrollo o evo-devo: Este campo tiene como objetivo definir los cambios moleculares y genéticos que han
llevado a la transformación de la estructura y la función de los seres vivos durante la evolución. Los genes Hox o genes reguladores
constituyen el descubrimiento más importante de esta subdisciplina, ya que estos controlan la formación y diferenciación de algunas partes
del cuerpo como la cabeza, las patas y las extremidades, y son los mismos en vertebrados e insectos. Este hecho es una evidencia de que
un ancestro común debió existir en las primeras etapas de la diversificación del reino animal.
 Evidencias bioquímicas y moleculares: se han encontrado importantes evidencias de la evolución a nivel microscópico en los compuestos
químicos o en las moléculas que conforman las células y en su funcionamiento.
Algunas características comunes a todos los seres vivos son:
- Están conformados por células
- Usan una molécula energética llamada ATP
- Portan material genético en forma de ADN
- Construyen proteínas a partir de secuencias de ADN, utilizando moléculas de ARN y ribosomas.
- Poseen biomoléculas como lípidos, carbohidratos, ácidos nucleicos y proteínas con ls misma conformación básica.
- Tienen proteínas formadas por el mismo conjunto de 20 aminoácidos

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
1) ¿Qué es la paleontología?
2) ¿De qué formas pueden fosilizarse los restos de los organismos? Cite ejemplos en cada uno.
3) Cite 5 ejemplos con imágenes, de fósiles importantes para la reconstrucción de la historia de la vida.
4) ¿Cuál es la relación entre los réptiles y los mamíferos? ¿Cuáles son los mamíferos más grandes que han poblado la tierra?
5) Explique las diferencias entre:
 Fósil y cadáver
 Fosilización y mineralización
 Estructuras análogas y estructuras homólogas
 Selección natural y selección artificial
 Evidencias directas y evidencias indirectas de la evolución
 Estructuras vestigiales y funcionales
6) Explique dos ejemplos de evidencias biogeográficos de evolución.
7) Busque y grafique tres ejemplos de estructuras homólogas y tres ejemplos de estructuras análogas,
8) Elabore una lista de estructuras vestigiales en la especie humana, para cada una mencione la estructura homóloga correspondiente en especies no humanas.
9) consulte sobre la colección de fósiles que se encuentran en el Museo Fósil de Villa de Leyva ubicado en Boyacá.
10) Lea el siguiente texto:
“LA EVOLUCIÓN EN EL DÍA A DÍA”
Tal vez los seres vivos con mayor velocidad de evolución son las bacterias. Por eso, frente a una infección, consumir un antibiótico inadecuado puede hacer que las
bacterias desarrollen resistencia. Algunas personas consumen antibióticos sin prescripción médica, lo cual es perjudicial para su salud porque intoxican su cuerpo sin
lograr resultados positivos. Además, las bacterias resistentes pueden contagiar a otras personas. Por eso, siempre se debe consultar al médico antes de consumir
algún tipo de medicamento.

-Consulte sobre algunas bacterias que han afectado a la humanidad por desarrollar resistencia a los medicamentos.
-Explique sobre los riesgos de la automedicación.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Observación de gráficos alusivos
 Desarrollo de cuestionario
 Construcción de cuadros comparativos
 Consulta bibliográfica

RECURSOS Y MATERIALES
PC, conexión a Internet, guía de estudio, lecturas, gráficos, imágenes, cuadros comparativos, útiles escolares, entre otros.