Título de la Experiencia: Aplicando el kahoot en el aula taller para desarrollar el pensamiento

lógico matemático

Unidad o Centro Educativo donde se aplicó la experiencia: “Chillca Palca”

Año de escolaridad: Primero

Área de saberes y conocimientos, especialidad: Matemática

Modalidad de Atención: Educación Presencial

Nivel de Educación: Primaria Comunitaria Vocacional

Nombres y Apellidos de la maestra o maestro: Lic. Daysi Odalis Fernández Rodríguez

Lugar y Fecha: Chillca Palca, 20 de julio del 2021

1) Descripción de la experiencia transformadora según el Subsistema.

Para comenzar tengo que hacer conocer que en mi experiencia se basa en la concreción de los
elementos curriculares que nos plantea el modelo educativo socio comunitario productivo para
el desarrollo de saberes y conocimientos en el nivel primario, es importante destacar que la
experiencia comienza a partir de la planificación del proyecto socio productivo donde se
identificó la necesidad de atender a la emergencia sanitaria que estamos viviendo por efectos
de la pandemia del coronavirus, para este efecto nos organizamos en equipo de trabajo
conformado por todos los actores de la comunidad educativa, madres y padres de familia,
maestras y maestros de la unidad educativa, estudiantes y representantes, autoridades
originarias mediatizados por la orientación del gestor, en esta planificación identificamos la
necesidad de poder atender a la emergencia sanitaria a partir de nuestros saberes y
conocimientos ancestrales y el uso correcto de las medidas de bioseguridad.

Para eso cada uno de los actores de la comunidad educativa en un rol de turno comenzaron a
hacer conocer sus opiniones indicando de que debemos de aplicar los saberes y los
conocimientos que nuestros antepasados respecto al uso de tratamientos naturales para
atender las infecciones respiratorias, a su vez tenemos que destacar la fitoterapia como una de
las alternativas naturales que puede ser útil para poder prevenir y tratar la enfermedad, por lo
tanto según estas orientaciones e ideas comenzamos a estructurar el plan de acción del
proyecto además de que combinamos algunas actividades del manejo correcto de las medidas
de bioseguridad dentro y fuera del aula llegando a la conciencia de los estudiantes y los actores
de la comunidad educativa quienes también están sufriendo los efectos de esta pandemia.

Una vez estructurado el plan de acción del proyecto socio productivo comenzamos con la
planificación del plan anual Trimestralizado para eso tuvimos que trabajar en esas de diálogo y
comunicación con otros actores de la comunidad educativa en este caso con la Comisión
técnico pedagógica quienes a partir de un conocimiento amplio respecto a la estructuración de
un plan curricular nos orientaron a poder articular los contenidos a las acciones del proyecto
socio productivo, fue así de que el plan anual Trimestralizado se fue estructurando de manera
armónica llegando a un principio de entendimiento absoluto entre los actores de la comunidad
educativa y las maestras y maestros, teniendo en cuenta que los contenidos están
estructurados según la realidad socioeconómica de los estudiantes y según la problemática y la
pandemia, además tenemos que tomar en cuenta las características particulares que presenta
el currículo regionalizado de la nación quechua por lo que escogimos algunos contenidos y
empezamos a estructurar sistemáticamente el plan.

Con la conformación del plan anual Trimestralizado la organización de maestras y maestros se

emprendió a trabajar en los tres niveles de educación el plan de desarrollo curricular para poder
emprender el desarrollo educativo con las niñas y los niños en el nivel inicial y primario y con los
adolescentes y jóvenes en el nivel secundario, la estructuración del plan se basa estrictamente
en la aplicación de orientaciones metodológicas que están relacionadas con nuevos enfoques
que se relaciona mucho con el uso de la tecnología por lo tanto mi experiencia establece cierto
tipo de principios innovadores que se pudieron trabajar dentro y fuera del aula lo cual implica el
manejo de la herramienta kahoot que es una aplicación exclusivamente dirigida a niñas y niños
que mediante los colores empiezan a identificar cantidades y respuestas a sus interrogantes a
la vez nos permiten generar competencias que desarrollan el pensamiento lógico y matemático
dentro de las interrelaciones familiares y escolares, así que esta herramienta la fuimos
incorporando al desarrollo del aula taller conformando equipos de trabajo entre hombres y
mujeres lo cual nos apoyó de gran manera a poder compartir nuestras experiencias todo esto
mediatizado por la práctica de los valores y los principios socio comunitarios como la equidad
de género y el respeto mutuo.

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Con la implementación de la herramienta virtual kahoot comenzamos a trabajar la matemática
con operaciones sencillas primeramente con la identificación de cantidades que usualmente
utilizamos dentro de la familia la comunidad y la escuela, empezamos a identificar cantidades
de animales en el contexto, cantidad de alimento, cantidad de estudiantes y otro tipo de
ejemplos que se fueron concretizando en el desarrollo del pensamiento lógico matemático, la
realidad socioeconómica de las niñas y los niños también fue un espacio de interrelación
deslumbrante para poder generar aptitudes y competencias de conocimientos útiles para la vida
de las niñas y los niños aprovechamos este tipo de espacios para poder identificar la manera de
cómo se aplica el sistema numeral y las operaciones en la vida cotidiana, una vez retornando al
aula comenzamos a trasladar nuestra experiencia aun desarrollo lógico de cálculo matemático
para esto nos apoyamos en nuestros materiales de analogía como el cuaderno y la pizarra
acrílica.

Durante este proceso me fui dando cuenta de la dinamicidad que las niñas y los niños
demuestran en el desarrollo curricular principalmente al momento de desarrollar habilidades
lógico matemáticas, la relación del contexto y el estudiante nos determina cierto tipo de
principios metodológico de acción didáctica, en sí las niñas y los niños asumen una
responsabilidad cognitiva en espacios dinámicos donde se intercambian saberes y
conocimientos de manera significativa, también en nuestra experiencia hago conocer de que la
matemática se constituyen la base fundamental para la producción de saberes y conocimientos
porque esta área es importante en todo ámbito, pero debemos de priorizar el cálculo numeral
como una habilidad lógica que las niñas y los niños desarrollan en los primeros años de
escolaridad.

Durante la aplicación de las estrategias metodológicas innovadoras se pudo notar mucho

interés por parte de las niñas y los niños mucho más cuando se trató de utilizar la aplicación
kahoot que es parte del desarrollo de las inteligencias múltiples que ahora la digitalización de
los conocimientos nos demanda, además tengo que hacer referencia para el trabajo del aula
taller tuve que utilizar la tecnología y los recursos tecnológicos como la computadora y el celular
y mediante estos fui gamificando la información que se cogimos en la experiencia del contacto
directo con la realidad y las actividades que nos proponen estas herramientas virtuales, es
importante resaltar la característica de atención que demuestre la niña y el niño al momento de
identificar a partir de los colores cantidades que se utilizan en diferentes cálculos de la vida
cotidiana.

La dinamización del aula se constituyó en un espacio de interrelaciones socio comunitarias

donde intercambiamos saberes y conocimientos de relación de cálculo matemático, utilizamos
aplicaciones como el kahoot, que nos ayudaron a complementar los saberes y los
conocimientos de cálculo matemático, todo este conjunto de saberes y conocimientos nos
permitió solucionar problemas aritméticos que se pueden presentar en las interrelaciones
familiares, comunitarias y escolares, fue así que este experiencia se fue consolidando en una
estrategia metodológica fue copiada por varios profesores que también tuvieron muy buenos
resultados en sí ahora quiero destacar que el desarrollo de las competencias digitales se ha
constituido en una parte fundamental para poder alcanzar el nivel más alto del aula taller
planteando una interrelación socio comunitaria activa y significativa para los procesos
educativos más aún cuando se trata de áreas científicas como es matemática, es por eso que
debemos de tomar en cuenta que el modelo educativo socio comunitario productivo nos permite
flexibilizar el currículo para poder adaptar cierto tipo de metodologías estratégicas que puedan
mejorar los procesos educativos en las áreas de saberes y conocimientos principalmente en la
matemática que es la base fundamental para promover el desarrollo de la educación productiva
desde la escuela hacia la comunidad.

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2) Logros obtenidos mediante la implementación de la Experiencia Transformadora.

Gracias a la concreción de los elementos curriculares propuestos por el modelo educativo socio
comunitario productivo se fue priorizando el desarrollo del pensamiento lógico matemático en
las niñas y los niños del nivel primario principalmente en los primeros años de escolaridad
donde se fue concretizando cada una de las actividades con estrategias metodológicas
innovadoras, fue la aplicación del kahoot como 1 herramienta virtual que complementó el
desarrollo potencial de saberes y conocimientos adquiridos dentro de el contacto directo con la
realidad, por lo tanto a continuación haremos conocer los principales logros obtenidos gracias a
la implementación de los elementos de concreción curricular que nos plantea nuestro modelo
educativo.

Habilidad lógica matemática en la solución de problemas, una de los logros más importantes
que se pudo alcanzar con la implementación de las estrategias metodológicas innovadoras que
nos propone el modelo educativo socio comunitario productivo fue sin duda el desarrollo de la
habilidad lógica matemática utilizada para la solución de diferentes problemas donde se
manejan cantidades numéricas, aquí las niñas y los niños generar un cierto tipo de
competencias lógicas que permitió un aprendizaje dinámico y significativo aplicable a la solución
de problemas, para eso tenemos que hacer conocer que se trabajaron diferentes situaciones
donde se aplican estos conocimientos comenzamos por las actividades que se realizan dentro
de la familia como por ejemplo la compra y venta de productos, las cantidades que utilizamos
en la alimentación, los recursos económicos que gastamos para mantener la familia y otros,
también se destaca las actividades productivas que se trabajan en la comunidad como la
producción de alimentos agrícolas todo esto sistematizado y apoyado por herramientas virtuales
como el kahoot que nos permitieron 1 desarrollo óptimo del pensamiento lógico matemático.

La equidad de género 1 valor y principio humano, debemos de tomar en cuenta que durante el
desarrollo curricular vivido con las niñas y los niños se fue priorizando a cada momento el
trabajo de los valores socio comunitarios y alavés los principios de vida familiar y social, se
pudo trabajar en la equidad de género en la conformación y trabajo de los equipos, sabemos
muy bien que la aula taller nos demanda la formación de estos equipos con equidad de género
para que tengan mayor dinamicidad al momento de desarrollar las actividades fue así que este
valor y alavés principio se fue constituyendo en la formación personal de cada una de las niñas
y los niños generando actitudes propositivas de relación armónica entre compañeros, es
importante destacar que se ha trabajado mucho con el eje articulador del educación en valores
socio comunitarios.

Desarrollo de competencias digitales, la educación actual no se ha dejado mucho que pensar

principalmente a la hora de adaptar e incorporar nuevas estrategias metodológicas que se
acerquen al desarrollo de competencias digitales que la tecnología nos demanda, fue así que
empezamos con una pequeña aplicación adaptada a la realidad infantil que es el kahoot, una
aplicación que permite a la niña y el niño un desarrollo complementario del pensamiento lógico
matemático a partir de la solución de problemas de aplicación de cantidades numéricas en
diferentes ejercicios los cuales son guiados por colores y principalmente son premiados según
la solución y la agilidad mental que el participante demuestra.

Estos logros se fueron concretizando gracias a los elementos curriculares que se trabajaron en
cada momento no olvidemos que la concreción de estos elementos partiendo del proyecto socio
productivo, plan anual Trimestralizado y el plan de desarrollo curricular son las herramientas
fundamentales que nos permiten generar conocimientos productivos dentro de la formación
integral y holística de las niñas y los niños del nivel primario.

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3) Dificultades presentadas en la implementación de la Experiencia Transformadora.

Como en toda experiencia educativa, las dificultades fueron uno de los tropiezos que tuvimos
dentro del desarrollo curricular principalmente dentro de la concreción de los elementos
curriculares, fue el trabajo del proyecto socio productivo, el plan anual Trimestralizado y el plan
de desarrollo curricular, como maestra tengo que hacer conocer desde mi realidad ya que una
de las situaciones que nos perjudicó de gran manera fue la clausura del año escolar que truncó
el desarrollo de conocimientos en cada una de las niñas y los niños lo cual perjudica de gran
manera a poder desarrollar contenidos del año inmediato superior los cuales se sienten un poco
difíciles para poder trabajar con los estudiantes, de esta manera hago conocer algunas
dificultades que se tuvieron durante este proceso transformador.

Dificultades cognitivas en el desarrollo de la matemática, tenemos que hacer conocer de que

los primeros años de escolaridad del nivel primario están sujetos a cierto tipo de conocimientos
básicos que la niña y el niño tiene que desarrollar en estos años, uno de estos es el desarrollo
de la matemática a partir del sistema numeral, su aplicación y principalmente su consolidación
cognitiva en las niñas y los niños, las principales dificultades en este aspecto fueron que las
niñas y los niños desconocían del sistema numeral peor aún que su aplicación esto porque en
el último año de educación inicial se había presentado la clausura del año escolar truncando de
estos conocimientos a muchos de los estudiantes, pero se fue trabajando secuencialmente
algunas actividades alternativas para poder recuperar todos los conocimientos que no se
pudieron trabajar la gestión pasada.

Desconocimiento científico de la enfermedad por parte de las madres y los padres de familia,
algo muy lamentable que pude observar en mi experiencia educativa fue el desconocimiento
científico de la enfermedad que presentan las madres y los padres de familia al negar su
existencia y su letalidad en la vida social, fue uno de las principales dificultades con las cuales
tuvo que batallar esencialmente porque las madres y los padres niegan que exista la
enfermedad y dejan de lado las medidas de bioseguridad como también los cuidados que se
tienen en la familia para no contraer este virus, esto perjudicó de gran manera en el desarrollo
curricular porque las niñas y los niños presentaban descuido en las medidas de bioseguridad al
momento de ingresar al aula, fue muy difícil poder concientizar a las madres y los padres de
familia por lo cual se asume responsabilidad social para poder capacitar a los actores de la
comunidad educativa sobre el nivel del letalidad que tiene este virus en la vida de los seres
humanos.

Constantes en el desarrollo curricular de los contenidos optimizados para el curso inmediato

superior, otra de las dificultades con las cuales tropezamos fue nivelar a los estudiantes a los
contenidos del curso inmediato superior al cual pertenecen, esto se debe a que el año pasado
se clausuró la gestión educativa y truncó el desarrollo de los conocimientos básicos que las
niñas y los niños tienen que desarrollar para poder emprender otros contenidos, para eso
utilizamos un currículo reajustado como también cartillas que se acomodan a la realidad del
estudiante, pero al no tener un conocimiento previo se tienen muchas dificultades para poder
retomar el desarrollo de los conocimientos nuevos y eso es lo que pasó con el desarrollo del
pensamiento lógico matemático por que los estudiantes no conocían del sistema numeral peor
aún de la aplicación de cantidades en la solución de problemas es por eso que se tuvieron que
implementar nuevas estrategias didácticas como la aplicación del kahoot en el aula taller que
apoyo de gran manera a poder generar conocimientos significativos en cada una de las niñas y
los niños, esencialmente tenemos que destacar el trabajo socio comunitario que emprendimos
con las madres y los padres de familia para poder recuperar el tiempo perdido, las tareas y los
trabajos fueron apoyados por estos actores educativos.

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4) Contribución de la experiencia en la consolidación del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo y la gestión “2021 Año por la Recuperación del Derecho a
la Educación”.

La recuperación de la educación en estos últimos años se ha constituido en un derecho

constitucional que nos demanda a las maestras y los maestros de los tres niveles de formación
a implementar nuevas estrategias metodológicas que puedan agilizar el desarrollo de
enseñanza y aprendizaje por lo que las metodologías tienen que ser dinámicas y significativas
tienen que llamar la atención de los estudiantes para poder generar los conocimientos básicos y
posteriormente desarrollar los conocimientos nuevos según el año de escolaridad, los
problemas que actualmente estamos atravesando en la educación se sostiene estrictamente a
la situación mundial que estamos viviendo el caso de la pandemia y la emergencia sanitaria han
truncado el derecho a la educación en casi la mayoría de los países del mundo peor aún en los
países subdesarrollados y los países pobres que no tenemos un acceso directo a los sistemas
de educación virtual peor aún no contamos con los equipos tecnológicos pero si podemos
trabajar con recursos alternativos que puedan generar actitudes y aptitudes dinámicas en los
procesos educativos.

Con nacionalización del educación socio comunitaria productiva, durante la presente gestión se
fue recuperando la concreción de los elementos curriculares partiendo de la planificación del
proyecto socio productivo, el plan anual Trimestralizado y el plan de desarrollo curricular, en el
nivel primario se hace referencia estrictamente al reajuste de los contenidos que estén acordes
a la realidad cognitiva de las niñas y los niños por lo tanto los mismos textos cartillas se tienen
que acomodar a especialidad con un enfoque integrador y holístico asumiendo 1
responsabilidad de relacionar el contenido a la acción del proyecto socio productivo y así
concretizar los elementos curriculares y lograr una formación integral y holística, es así que en
esta gestión nos trazamos objetivos muy específicos el primero de reactivar las labores
educativas a partir de la implementación de recursos y estrategias metodológicas innovadoras
para recuperar el tiempo perdido y a la vez hacer comprender la enorme importancia que tiene
el cuidado y el uso de las medidas de bioseguridad para evitar los contagios con el virus.

La relación de la educación con los procesos socio comunitarios ahora se constituye en los
espacios de dinámica de producción de conocimientos que implica esto que nosotras como
maestras debemos de implementar nuevas estrategias que acerquen la relación de las madres
y los padres de familia con la realidad educativa de sus hijos en estos últimos años estamos
viviendo y principalmente haciendo referencia a la pandemia las madres y los padres de familia
tuvieron mayor contacto y vivieron todo tipo de experiencias con sus hijos donde identificaron
las debilidades y fortalezas en las cuales se encuentran respecto al desarrollo de sus
conocimientos, entonces como maestra tengo que hacer referencia a poder encontrar un
espacio de interrelación con estos actores para que ellos sean sujetos convencionales de
solución a las necesidades y problemáticas que presentan sus hijos, es así que se consolidan la
aplicación del modelo socio comunitario productivo desde una visión integradora trabajando
conjuntamente con estos actores la realidad de la necesidad y la problemática que podemos
encontrar en el aula.

La matemática se ha constituido en una de las principales áreas de carácter científico para

promover procesos educación productiva, es así que empezamos este desarrollo a partir del
nivel inicial y primario tomando en cuenta que la matemática es operacional y a la vez aplicable
en la realidad socio comunitaria de las familias de nuestra comunidad, es así que empezamos a
implementar estrategias metodológicas que se recuperen las experiencias que se viven en la
familia y la comunidad y se las pueden relacionar con las actividades y prácticas matemáticas
donde podamos tener la capacidad de resolver ejercicios y solucionar problemas.

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El trabajo sistemático de la implementación de estrategias metodológicas según el modelo
educativo socio comunitario productivo nos ayuda a dinamizar las clases con las niñas y los
niños principalmente buscando la atención al desarrollo del pensamiento lógico matemático
desde su realidad desde sus actividades familiares destaca su interrelación socio comunitaria y
principalmente desde su experiencia vivida, todo esto se conglomera con el intercambio de
conocimientos que se realizan entre pares o en grupo dentro y fuera del aula, al compartir los
conocimientos las niñas y los niños dinamizan su sistema de aprendizaje lo cual implica que el
conocimiento es un fenómeno social alavés de intercambio de saberes y conocimientos que nos
permiten a nosotras como maestras y pulsar los procesos educativos comunitarios trabajar en
equipo es la mejor estrategia.

Con todas estas apreciaciones generamos de nuevo las actividades educativas conformando
espacios de trabajo socio comunitarios y que gracias al Ministerio de Educación esto fue posible
con la regeneración y el derecho a la educación, donde a inicios de la presente gestión las
autoridades competentes redactaron la resolución ministerial teniendo como objetivo
fundamental el derecho a la educación para eso el ministerio fue conformando diferentes
estrategias para poder atender a la diversidad social el país para esto incorporó tres
modalidades de atención educativa, la educación a distancia apoyado del manejo de
herramientas virtuales y los textos de aprendizaje, la modalidad de educación semi presencial
que tiene como objetivo tener un contacto físico con la maestra y los estudiantes pero por
tiempo determinado además del apoyo de los sistemas virtuales y el texto de aprendizaje, y por
último tenemos la modalidad de atención presencial, en esta modalidad destacamos que el
ministerio a partir de los informes emitidos por el departamento de salud se pueda retornar a las
actividades educativas en aquellos lugares donde existe un riesgo muy bajo de contagio, esta
modalidad también está apoyada por el uso de los textos pedagógicos que de repente se
constituyen en un recurso fundamental para poder trabajar las diferentes Arias de saberes y
conocimientos en los tres niveles de formación.

La implementación de la plataforma educativa fue 1 de las políticas más atinadas que realizó el
Ministerio de Educación para poder apoyar los procesos educativos en la modalidad a distancia
y semi presencial, las maestras y los maestros de educación inicial y primaria se fueron
acomodando a las exigencias que plantea la plataforma educativa en el uso de las herramientas
virtuales de comunicación, estrategias y metodologías virtuales que permiten a las niñas y los
niños complementar sus conocimientos a partir de la explicación de las maestras y maestros
también tenemos que destacar que el Ministerio de Educación asume una responsabilidad
financiera en la implementación de textos educativos en los tres niveles de formación inicial en
familia comunitaria primaria comunitaria vocacional y secundaria comunitaria productiva estos
textos están elaborados según las realidad cognitiva de los estudiantes o sea que tomar en
cuenta la nivelación de los conocimientos en el primer trimestre y la complementación del
desarrollo de contenidos en el segundo trimestre todo esto acompañado por las diferentes
herramientas virtuales que nos permiten complementar y ampliar los conocimientos con un
concepto claro y sencillo.

Así que como maestras y maestros del nivel inicial, primaria y secundaria nos sentimos
comprometidos a poder desarrollar la educación como un derecho constitucional en cada una
de las niñas y los niños y para eso hacemos referencia todas las políticas educativas que se
empezaron a implementar para poder recuperar este derecho en toda la sociedad, desde mi
experiencia hago alusión a todos los procesos educativos que se trabajaron dentro y fuera del
aula que generaron conocimientos significativos como fue el desarrollo del pensamiento lógico
matemático en las niñas y los niños del nivel primario principalmente de los primeros años de
escolaridad y que gracias a todo esto se ha podido lograr 1 buen rendimiento al momento de
realizar prácticas, ejercicios y la solución de problemas.