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Cabimas- 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADEMICO
PROGRAMA: EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO: EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
Autoridades de la UNERMB.
Dr. Lino Esmeiro Moran – Rector
Dr. Johan Manuel Méndez – Vicerrector Académico
Dr. Leonardo Galban Sthormes - Vicerrector Administrativo
Msc. Victoria Martínez Carvajal – Secretaria
Lcdo. José Larez Rubio – Director Programa Educación.
Cabimas- 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADEMICO
PROGRAMA: EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO: EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
(PROPUESTA)
CABIMAS – 201
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO EDUCACION FISICA Y DEPORTE
Asesora Metodológica:
Licda. Morales Alida
Lcda. Torrealba Yasmin Msc.
Cabimas, 2015
ESQUEMA
Introducción
Justificación.
Pertinencia de la Propuesta.
Pertinencia Social.
Pertinencia Institucional.
Mercado Potencial de Trabajo.
Perfil de Competencias
Competencias Generales de la Carrera Docente
Competencias Generales de la Mención Educación Física, Deporte y
Recreación
Estructura Curricular
Principios generales del diseño curricular del pregrado de la UNERMB.
Lineamientos que rigen la organización del sistema curricular de la
UNERMB.
Descripción de la Estructura del Currículo de la Licenciatura en
Educación. Mención Educación Física, Deporte y Recreación
Modelo del currículo integral
Áreas de aprendizaje
Propuesta
Plan de Estudio para Licenciados en Educación que deseen obtener la
Mención Educación Física, Deporte Y Recreación.
Programas
Asignaturas discriminados por Áreas y Programas de Sub-Área de
Formación General
Sub-Área de Investigación
Estructura Administrativa
Características del Modelo
Niveles de Funcionamiento
Disponibilidad de Personal
Políticas
Equipamiento y Dotación
Referencias Bibliohemerograficas.
INDICE DE CUADROS
Cuadro No 1. Distribución de Muestra
Cuadro No. 5. Condición Laboral según Cargo que desempeñan los Facilitadores
Deportivos y Docentes no graduados en el área Educación Física, Deporte y Recreación
Cuadro No. 7. Requerimiento del Mercado Laboral del Licenciado en Educación Física,
Deporte y Recreación que laboran en los Institutos Deportivos y Educativos de los
Municipios Cabimas y Lagunillas
Cuadro No. 8. Condición Laboral del Mercado Laboral en el área Educación Física,
Deporte y Recreación por parte de las Instituciones Educativas de los Municipios Cabimas
y Lagunillas.
Cuadro No. 9.Estructura del currículo integral social como continuo humano.
INDICE DE GRAFICOS
Grafico No. 1. Proyección de la Matrícula Estudiantil de 1ero y 2do año del Nivel de
Educación Media Diversificada y Profesional de los Municipios: Cabimas y Lagunillas.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, el sistema educativo ha sufrido cambios que buscan la calidad y
circunda. En ese sentido, la universidad, cómo institución social, nace para satisfacer
social.
Del mismo modo, la formación Integral del educando del siglo XXI requiere el
una visión racional y holística del mundo que lo rodea y del cual forma parte, como
resultado que se desenvolverá en una sociedad influenciada por los avances científicos-
instituciones.
b) Las aspiraciones y necesidades personales de oportunidades de estudios
sociedad en general.
hacia una universidad más incluyente y con mayor pertinencia social que nos conduce
instituciones es la base del compromiso que deben adquirir para diagnosticar y analizar
las demandas prioritarias de su entorno con el fin último de formar un ciudadano integral
sociedad.
marco ecológico contextual, del cual forma parte, con base sólida de conocimiento y
capacidad de análisis crítico y reflexivo ante los cambios que le permitan tomar y orientar
decisiones referentes al conocimiento integral del ser humano conjuntamente con otras
disciplinas científicas. De igual forma se pretende atender el campo laboral de todos los
Para cumplir con tal propósito se asume, desde el punto de lo teórico, los
Beltrán Prieto Figueroa, Paulo Freire, Armando Este, Belén Sanjuán, entre otros.
una noción dialéctica que establezca la correlación teoría - práctica en el participante para
Desde el punto de vista del modelo curricular, se incorpora los ejes integrales socio
con capacidad crítica, para ofrecer soluciones contribuyentes al desarrollo del país, en
globalización.
Reflexivo”.
Es por ello, que esta propuesta curricular busca conocer cómo será la
Así mismo, esta propuesta curricular busca una perspectiva trascendente, que vaya
más allá de los análisis situacionales, diagnósticos y de la crítica, para orientar una praxis
con base en una interacción social más amplia, fluida, se trata de desplegar básculas
Artículo 4.El ejercicio profesional de la docencia constituye una carrera, integrada por el
del CNU (1999). El diseño de la nueva carrera se fundamenta en dos pilares esenciales:
Sub-Región Costa Oriental del Lago de Maracaibo, tipificada cómo zona de influencia de
la UNERMB, las demandas del sector productivo y las aspiraciones de los bachilleres de
la carrera.
Este marco de ideas facilita el abordaje de otro aspecto, cuyo objetivo es delinear
los Rasgos del Perfil Académico-Profesional del futuro Licenciado en Educación Mención
académica, para luego llegar al punto focal de este trabajo representado por la
profesionales que serán transitados por el estudiante para lograr su título de Licenciado
Vicerrectorado Académico.
Misión:
La Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt" es una institución con
Visión:
“La Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt, tiene como visión
educativo de calidad que garantice la accesibilidad del conocimiento para todos y todas,
Objetivo General
Objetivos Específicos
y locales.
Características:
sus diseños curricular. Asimismo, se concibe como una institución de educación superior
estudiantes en la tarea de afianzar los valores transcendentales del ser humano; tiene una
carácter experimental.
Misión
acorde con los nuevos paradigmas, mediante políticas a corto, mediano y largo plazo en
Visión:
Baralt” (UNERMB), tiene como visión ser reconocido a largo plazo, como el Programa de
Misión:
desarrollar una cultura física integral de los ciudadanos y ciudadanas; con la finalidad de
Visión:
mediante una gestión excelente, a tono con las tendencias mundiales del la actividad
física.
Recreación
Misión:
Educación Física, Deporte y Recreación, en el contexto local y con una enfoque holístico,
para analizar, aplicar el conocimiento, las innovaciones científicas y tecnológicas que le
Visión:
humano, cuya práctica profesional se distinga por la fuerza transformadora para impulsar
Propósito
dar respuesta a los diferentes entes educativos de la Costa Oriental del Lago y del país,
preparados para el trabajo creativo, inter y multidisciplinario, con capacidad para el auto-
Objetivo General
Objetivos Específicos
destrezas motoras, así como, conocimientos a partir de sus propios saberes, que permita
transformarla.
saberes que permiten desarrollar un pensamiento autocrítico, crítico y reflexivo; así como
Venezolano.
nacional.
Formar un individuo que tenga como norma de vida los principios bioéticas,
Objetivo de Investigación
comunidad.
Objetivo de Extensión
Objetivos de Autogestión
nacional e internacional.
objetivos institucionales:
la región
Preservar y enriquecer el patrimonio socio-cultural del país y de la sub-región con
miras a consolidar los valores y creatividad del hombre. Creando la idea permanente de
que su formación será productiva en la medida que sea puesta en función y en beneficio
Justificación de la Propuesta
La educación a finales del siglo XX y principios de XXI, se ha visto afectada por una
serie de variantes interna que exigen cambios significativos, llevando a las organizaciones
formar el recurso humano que requiere el país, razón por la cual el Sistema Educativo
amerita contar con la cantidad y calidad de docentes formados con altos niveles de
para volver a sus orígenes y encontrar su identidad de esta manera hacer viable una
parte.
Pertinencia de la Propuesta
La UNESCO, sugiere que "La educación superior debe asumir un papel conductor
de pertinencia se vincula con el "deber ser" de las instituciones, es decir, con una imagen
deseable de las mismas. Un" deber ser", ligado a los grandes objetivos, necesidades y
carencias de la sociedad en que están insertas y a las particularidades del nuevo contexto
mundial.
biosicopedagógica.
Recreación; que le permita dar respuesta a las necesidades del entorno local, regional y
nacional,
Pertinencia Social
cimientos que se harán realidad en la medida que las Universidades nacionales desde la
lograrán los cambios que permitan no sólo integrar a personas, sino construir un ambiente
acciones, que implica planes permanentes, constantes, sistemáticos, y concibe que las
instituciones de educación superior deban tener un trabajo interrumpido con los sectores
educación superior en los procesos que coadyuven los desequilibrios sociales, implicando
de producción.
con una visión cultural y política democrática el desarrollo nacional; lo cual implica,
manera en todas las instituciones de educación superior, es por ello, que el concepto de
de la vida (económico, social, político, cultural, moral y educativo) la misma debe abarcar
Por otro lado, algunos autores plantean que la pertinencia puede ser entendida
como externa o interna; la primera, se refiere a la congruencia entre las expectativas del
dirigida a la tendencia de nuevas realidades, caracterizada por una sociedad compleja así
mismo, los nuevos conocimientos basados en la integración que dan nuevos campos de
dentro de estos modelos educativos a nivel superior, así mismo, la creación de la carrera
Demanda Real
Considerando el estudio “Pertinencia Social de la Licenciatura Educación.
señala lo siguiente:
representada por estudiantes cursantes de 1ero y 2do año del Nivel de Educación
del Nivel de Educación Básica, Media Diversificada y Profesional así como Superior de los
MUNICIPIOS MUESTRA
MUESTRA
CABIMAS LAGUNILLAS TOTAL
siguientes:
Demanda Indirecta:
Estudiantil del 1ero y 2do año del Nivel de Educación Media Diversificada y Profesional de
investigadora,(Rojas, 2012) por la Zona Educativa del Estado Zulia (2012), en tal sentido,
posiblemente no podrán ingresar a las universidades regionales que oferten esta carrera,
Grafica 1. Proyección de la Matrícula Estudiantil de 1ero y 2do año del Nivel de Educación
Media Diversificada y Profesional de los Municipios: Cabimas y Lagunillas.
16000
14000
Matrícula Estudiantil
12000
10000
8000
6000
4000
2000
0
2003 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Lagunillas 4900 5266 5628 5990 6352 6714 7076 7438
Cabimas 5068 5362 5599 5836 6073 6310 6547 6784
Totales 9968 10628 11227 11826 12425 13024 13623 14222
Fuente: Estadística de la Matricula Estudiantil de la Zona Educativa, 13. Cálculo y Elaboración 2012.
Por jubilarse 35 25 60
Situación
Jubilado 12 05 17
Laboral
Incapacitado 10 - 10
sub.-total - 57 30 87
Total real de
facilitadores
laborando en
el área - 168 86 254
Bachilleres 38 21 63
Otra profesión 03 01 04
facilitadores en el área de Educación Física y Deporte, que laboran en las instituciones del
observo que para el Municipio Cabimas hay un total de ciento noventa (190) facilitadores
jubilados, diez (10) incapacitados y doce (12) que se encuentran en proceso de jubilación,
donde, este último grupo aún cuando están laborando, en un lapso breve de tiempo (1-2
años) pasarán a ser personal jubilado. Por lo cual, se deduce que solo existe un total de
ciento cuatro (104) facilitadores del área, donde cinco (05) están jubilados y veinticinco se
encuentran en proceso de jubilación, que al igual que el grupo del Municipio Cabimas,
Así mismo, se observo que el grado académico de estos ciento sesenta y ocho
(168) facilitadores del Municipio Cabimas, son: cincuenta y siete (57) Licenciados en el
área Educación Física, Deporte y Recreación, treinta y seis (36) profesores con grado
que existe treinta y cuatro (34) Licenciados en Educación Integral, treinta y ocho (38)
facilitadores del Municipio Lagunillas, son: veintiún (21) Bachilleres, dieciocho (18)
señalando que solo existen quince (15) profesores con grado equivalente (mejoramiento
Matricula Estudiantil antes señalado con el decrecimiento del personal docente activo más
el número de docente no graduado en el área, incluyendo las vacantes que generaran las
Demanda Directa
la aplicación de tres cuestionario suministrado a, los Estudiantes cursantes del 1ero y 2do
año del Nivel de Educación Media, Diversificada y Profesional de los Municipios Cabimas
y Lagunillas. Evidenciando que, del total de trescientos ochenta y ocho (388) estudiantes
encuestados cursantes del 1er y 2do año del Nivel de Educación Media, Diversificada y
Disposición de cursar la
215 88.48 11.52 130 89.66 15 10.34
Licenciatura
Disposición de cursar la
208 85.60 35 14.40 124 85.52 21 14.48
Licenciatura en la UNERMB
Fuente: Rojas 2012.
estudiantes de estos municipios por cursar esta carrera, pues parte de ellos es pertinente
carrera en caso de ser ofertada en la UNERMB, resultado éste que debe ser considerada
Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO, 2000), refiere, la educación superior debe
alcanzar a corto plazo una mayor pertinencia, para permitir así, una vinculación real de las
Cuadro 4. Datos Personales para conocer Nivel Académico de los Facilitadores Deportivos y
Docentes no graduados en el área Educación Física, Deporte y Recreación.
facilitadores.
Cuadro 5. Condición Laboral según Cargo que desempeñan los Facilitadores Deportivos y
Docentes no graduados en el área Educación Física, Deporte y Recreación
Cargo que
Monitor 17 27.27 20 33.33
desempeñan
de no estar graduados, lo cual permite inferir que este personal podría cubrir parte de la
demanda directa para la oferta de dicha Licenciatura en caso de que se oferte, de esta
manera, garantizar la calidad de los educando, siendo esta una de las políticas y
Ante esto, Guillermina (2006; 18), refiere que “para desempeñar el cargo en el área
Según las respuestas emitidas por parte de los facilitadores deportivos y docentes
cursarla en la UNERMB, por lo que, la UNERMB ofreciendo esta licenciatura en esta área,
esta manera, estaría promoviendo cambios que podría ayudar a fortalecer el conocimiento
coincidiendo con Arellano (2003) cuando señala una universidad que aspire a mejorar su
calidad, no puede dejar de lado la valoración de su pertinencia, por lo que debe ser capaz
Relevancia Científica
A través del análisis documental según (Rojas 2012), se pudo establecer que la
informática a las ciencias del deporte y auxiliares a las mismas, con técnicas adecuadas
para asimilar los nuevos mercados de trabajo, creando espacio para la formación
Osorio y Uzcátegui, 1995), estiman que para inicios del siglo XXI en América latina y el
Caribe vivirán alrededor de 43 millones de personas con algún tipo de discapacidad, esta
estar a la altura de las necesidades educativas de este nuevo milenio, en tal sentido, se
De esta manera, la educación física, como educación, puede considerarse como una
actividad escolar que se conforma con unos rasgos epistémicos de una actividad
biológicos, Psicosociales que la actividad física genera, permitirá generar talento humano
una mayor aproximación al estudio del cuerpo donde tiene lugar la actuación individual y
colectiva.
Recreación, fortalecería las debilidades que pudieran presentar los estudiantes producto
La Relevancia Económica
preservación y desarrollo de la salud del individuo, como parte del desarrollo integral y
calidad de vida, a través de las diferentes alternativas necesarias para mantener una vida
riesgo en las relaciones sexuales, es decir, esos estilos de vida, que perjudican la salud
la región
un profesional que habita en la propia región, sin necesidad de contar con ese personal
los costo por traslado, pues, de esta manera. se fortalecería la eficacia y eficiencia laboral
de este profesional.
Relevancia Social
así como las diferentes Instituciones Deportivas y Educativas de los Niveles de Educación
Básica, Media Diversificada y Profesional así como la Superior de los Municipios Cabimas
importancia que tiene el área Educación Física, Deporte y Recreación para las
considerándola, de alta relevancia y una opción valida para el logro de una proyección de
para laborar en los diferentes sectores educativos y deportivos, lo que generaría para la
directa.
contribuir a la elevación del nivel cultural, educativo y crítico de los diversos factores
realidad humana, tal como lo manifiesta el CNU (2006;15), cuando refiere las instituciones
del Nivel Superior deben proporcionar respuestas a las necesidades del entorno y al
vida, formar un ciudadano preparado para la participación activa en la vida social, cultural
y productiva.
diferentes formas de pensar, decir y hacer estableciéndose la interacción del ser y el que
hacer como condición básica para la realización del individuo, tal como, lo plantea la
cuando se refiere a los cuatros pilares básico de la educación del Aprender a Conocer,
aprende a ser útil para resolver sus necesidades; Aprender a vivir juntos, para educarse a
ser buenos ciudadanos y Aprender a Ser, a través del desarrollo integral armónico.
Educación Básica, Media Diversificada y Profesional así como el Nivel Superior de los
Cuadro 7. Requerimiento del Mercado Laboral del Licenciado en Educación Física, Deporte y
Recreación que laboran en los Institutos Deportivos y Educativos de los Municipios Cabimas y
Lagunillas.
En función a los datos aportados por los directivos de las Instituciones Deportivas
y Educativas del Nivel de Educación Básica, Media Diversificada y Profesional así como
(2012), se pudo inferir que, el personal que labora en los Municipios Cabimas y
facilitar el área Educación Física, Deporte y Recreación, debido a que no están graduados
Por lo que, la UNERMB, como institución con carácter experimental podría participar
mercado laboral debe estar relacionado con las demandas de nuevas ofertas académicas,
con el fin de evitar desequilibrios entre el recurso humano formado y el mercado laboral.
Cuadro 8. Condición Laboral del Mercado Laboral en el área Educación Física, Deporte y
Recreación por parte de las Instituciones Educativas de los Municipios Cabimas y Lagunillas.
Contenido de Ítems Municipio Cabimas Municipio Lagunillas
M: 45 M: 27
Fr % Fr %
Personal Activo 35 77.8 18 66.7
Personal Incapacitado 4 8.9 2 7.4
Personal Jubilado 2 4.4 2 7.4
Personal por Jubilarse 4 8.9 5 18.5
Total 45 100 27 100
área Educación Física, Deporte y Recreación para ambos municipios, destacando un 22%
entre personal jubilado, incapacitado y los que están en proceso de jubilación, lo que
destaca un 33.3% de este personal jubilado, incapacitado y por lo que están en proceso
Demanda Indirecta, la población estudiantil para el año 2010, en los Municipios Cabimas y
podrán ingresar a las universidades regionales que oferten esta carrera, por cuanto
Por otra parte, las instituciones tanto educativas como deportivas la mayoría de los
Educación Física, Deporte y Recreación, de manera integradora y creativa. Por otro lado,
se vislumbró que los estudiantes encuestados de los Municipios Cabimas y Lagunillas, en
UNERMB.
De esta manera, la COL, contaría con un profesional con un perfil con competencia
acorde al área, lo que incidiría en el desarrollo económico para la región, relacionado con
punto de vista científico la oferta de esta área de Educación Física, Deporte y Recreación,
va a permitir el progreso tecno científico a las ciencias del deporte y auxiliares a las
impulse el desarrollo comunitario, así mismo, esta oferta académica fortalecería los
salud pública como parte del desarrollo integral y calidad de vida, dedicándose a la
medicina preventiva, aumentando la longevidad, por tanto, los años de productividad del
individuo; igualmente, esta área favorecería los estilos de vida desarrollando su desarrollo
teniendo como beneficio la disminución de costo tanto personal como para la propia
región
así como las diferentes Instituciones Deportivas y Educativas de los Niveles de Educación
Básica, Media Diversificada y Profesional así como la Superior de los Municipios Cabimas
considerándola, de alta relevancia y una opción valida para el logro de una proyección de
evidenció la existencia de un alto porcentaje del personal que labora en esta área que no
Recreación.
personal, ya que, 22% de los facilitadores del Municipio Cabimas y el 33.3% de Lagunillas
están jubilados, incapacitado y otros están en proceso de jubilación. Ante esta situación,
por tanto, la UNERMB, debería contribuir en formar a este profesional, con el fin de
entorno.
Pertinencia Institucional
atención del ser humano como elemento central de todo este proceso a objeto de obtener
los ejercicios físicos y las fuerzas naturales del medio circundante con la finalidad de
componente activo formador de la cultura física del ser humano y el elemento central de la
como fenómeno multifuncional con variadas proyecciones (políticas, éticas, estéticas, etc.)
desarrollo de las llamadas cualidades físicas del ser humano, el conjunto de las cuales, en
coordinación entre otras con el objetivo de hacer al ser humano más eficiente y por ende
académica como solución a la crisis, el debate, las ideas enriquecedoras del proceso
tres propósitos para los cuales fue creada (Documento de Creación de la UNECOL, pág.
Bolivariana de Venezuela.
De allí que, la concepción curricular adoptada, guiada por las ideas de Simón
comprometida y responsable.
humano, es decir: Educación Inicial Bolivariana con los niveles Maternal y Preescolar.
reflexivo, que permita el análisis de la realidad para transformarla desde una nueva
comunicación (Tics) desde un enfoque social, formación integral del niño, niña,
tengan por objeto por resultado anular o deteriorar el reconocimiento, goce de los
con la identidad local, regional y nacional; con una visión latinoamericana, caribeña
Fundamentación Legal
su vez las herramientas necesarias para el desarrollo tecnológico y científico que permite
la participación de todos y todas, así como de cada una de las corrientes del
pensamiento.
De acuerdo con lo antes dicho, la Constitución de 1999 de la República Bolivariana
alcanzar los fines esenciales del estado, requiere refundarse en coherencia con el
proceso revolucionario y ello pasa por el debate para construir una nueva pedagogía
máximo interés en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento
en situación de desventaja.
instituye contacto directo y sistemático con el estudiante en orden, con quien establece
una relación afectiva que influye positivamente en su alineación integral como el ser
Desde la filosofías política más que desde el ámbito deportivo con el propósito de
ha otorgado al deporte en los últimos ochos (8) años, comenzando por la mención que se
hace del mismo en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, que en su
artículo 111 destaca que, todas las personas tienen derecho al deporte y-a la recreación
garantizará los recursos para su ejecución (...)", así como la creación del Ministerio del
(UNESCO) en sus articulo 1 y 2, los cuales concibe la Educación Física como derecho
Esta propuesta está sustentada sobre la base de los lineamientos legales (LOE
2009) que definen los principios de la Educación como un servicio público gratuito
transformadora).
apropien del acervo histórico, cultural, de los saberes populares de las comunidades para
popular – saber científico (diálogo de saberes), son las bases epistémicas para promover
transformación curricular.
Así mismo en el Capítulo I. Disposiciones fundamentales, refreído a Competencias
del Estado Docente. Señala en su, Art. 6: El estado a través de los órganos nacionales
sustentable y sostenible.
antes citada puesto que a través de ella, egresados universitarios cuyas profesiones
renovarse.
Así pues, este proyecto fusionara además como una estrategia de inclusión social
Por otro lado, tal como lo indica el Ministerio del Poder Popular para la Educación en
considerada como una necesidad humana que brinda beneficios en la salud, condición
física, base del deporte y como forma de vida activa para el bienestar del hombre.
Objeto Esta Ley tiene por objeto establecer las bases para la educación física, regular la
promoción, organización y administración del deporte y la actividad física como servicios
deber social del Estado, así como su gestión como actividad económica con fines
sociales.
del deporte, la actividad física y la educación física y su gestión como actividad económica
con fines sociales prestada en los términos de esta Ley, se rige por los principios de
libertad, respeto a los derechos humanos, igualdad, lealtad a la patria y sus símbolos,
social de las políticas y los recursos, protección del ambiente, productividad, celeridad,
Entre los objetivos del Plan de la nación destaca, por su vinculación directa con la
grupales que casi nunca retornan a la comunidad, sino como acción conjunta universidad
En ese mandato del Plan Simón Bolívar una propuesta educativa para la
La Ley de Universidades
Artículo: 146 del Capítulo II de la enseñanza universitaria, Sección primera,
Baralt”
Disposiciones Generales, art. 5:, presenta los objetivos que rigen el funcionamiento
recursos humanos que a corto, mediano y largo plazo, demande áreas prioritarias del
desarrollo de la región y del país, vinculando los procesos de aprendizaje con las
largo plazo, demanden áreas prioritarias del desarrollo de la región y del país.
4. Vincular los procesos de aprendizaje con las necesidades prácticas del trabajo
régimen experimental de la Institución, cuales una vez evaluados, podrán ser utilizados en
alcanzadas.
Fundamentación Filosófica
actos/Movimientos.
sola para el desarrollo físico, sino también para el desarrollo intelectual y socio afectivo;
por lo que, que la actividad física ha existido desde que el hombre es hombre como
una sinergia compuesta por un gran número de elementos integrados, que definirán el
sociales como el derecho, la economía y la política, entre otras. Es así como la actividad
fenómeno social).
como una rama de ella misma que busca dar solución a los problemas semánticos,
nuevas metas, otros nuevos propósitos y objetivos con el único fin de afrontar la inminente
La filosofía, según Runes (1994), como la ciencia más general, incluye una amplia
gama de subdivisiones que forman parte integral de la misma; como fuente y parte
La ontología, es llamada “la teoría del ser”, ya que es vista como una rama de la
filosofía que se ocupa del estudio de la naturaleza del ser, representa el estudio de la
deporte y recreación, deben no sólo tratar de encontrar la respuesta del valor de los
sociedad y el individuo como unidad estructural de ésta, sino también significar la ética
laborales; empleando para esto los principios, métodos y medios más idóneos, valiéndose
de una conducción actitudinal justa y respetuosa para con el contingente que laboran, y
dejándose ver como un digno ejemplo a seguir hasta en su indumentaria y postura
corporal.
donde se examinan los valores morales. La ética es, pues, la ciencia que trata de la
la orienta, a su vez, hacia el estudio de los juicios de valor referidos a las conductas
humanas.
están llamados a modelar el comportamiento ético más idóneo y tratar a todo el mundo
conscientes de que las acciones son -para la formación del carácter- más significativas
el estudio de la naturaleza de la belleza tanto en las artes (la pintura, escultura, música, el
drama y la danza, entre otras), como en los movimientos, ejercicios físicos y acciones
deporte.
Ante lo anteriormente señalado por, Runes (1994), que ante dichas prácticas se
del término “cultura física” revela o pone al descubierto el cultivo de los movimientos y la
verdadera obra del carácter cultivable del cual gozan tales movimientos, como la más viva
expresión del lenguaje no discursivo. Sólo así puede afirmarse, sin temor a equivocación
alguna, que las clases de recreación, educación física y deporte son importantísimos
aprendizaje, formación y educación con, para y por la acción motriz, exige y acredita un
enfoque filosófico propio que coadyuve a la convalidación acerca del acto motor en toda
sobre todo filosófico, esto constituye un hecho trascendental que nos permitirá valorar, a
ser humano.
La filosofía Unerbista, es una filosofía para la esencia del sujeto como ser
individual y social, ella se enmarca dentro del pensamiento zamorano y bolivariano, por
deconstruye cotidianamente, a partir de los elementos claves que devienen de las nuevas
bien, se trata de una educación donde las y los discentes son consideradas(os) sujetos de
social; es decir, una educación para el ejercicio del poder ciudadano, ese que se ejerce
institucionalmente y mirar el horizonte con la mirada del que quiere alcanzar la máxima
felicidad.
Fundamentación Epistemológica
en sus causas.
profunda, un estudio crítico de los principios de las diversas ciencias, su valor, objetividad,
conocimiento científico, es decir, implica una teoría, una metodología, una historia y una
postura ética"
Por otro lado, Barrow y Brown (1992), señala que "El educador físico como
autentico profesional debe conocer, comprender e indagar las bases tanto científicas
como humanísticas de su profesión, las cuales parten de la apropiación del corpus del
recreación desde sus distintos estudios, sus principios metodológicos, sus desarrollos
teóricos y sobre todo su razón de ser como ciencia, como disciplina y como profesión.
Estamos ante un panorama educativo, no ajeno a los fenómenos que genera una
en la convivencia de grupos, de sujetos, alumnos cada vez más homogéneos. Por lo que,
diversidad y equidad.
que el movimiento surge como necesidad de subsistencia propia del hombre en la que por
práctica. Por fortuna la máquina empezó a desplazar el hombre, abriendo así nuevas
donde el movimiento humano que fue trabajado como un fenómeno biológico, mecánico,
Soto (1996), señala que hoy día nuestra sociedad reclama una educación física y
una práctica deportiva orientada hacia el desarrollo integral del hombre, atendiendo a la
educativo.
En ese sentido, Morín, señala que el papel rector en una educación para hoy y el
futuro, está en educar con base en la “ética del género humano”, imprescindible atención
sociedad y especie. Esta es la vía más apropiada para garantizar una educación que se
que una vez consolidados adquieren identidad propia y todos sus participantes deben
someterse a sus normas y reglas cuya dinámica no puede ser modificada tan fácilmente.
desarrollo y crecimiento personal bajo unos principios humanísticos y éticos; por lo que,
Ante esto, Sánchez 1999, considera al hombre como un ser social vinculado
con su medio; es decir, una persona con una historia de vida que participa en la
Todo actuar práxico del sujeto regula y orienta la participación del individuo
obedeciendo a una lógica interna la cual funciona como un sistema que adopta un
consecuencias prácticas.
La Investigación Acción
plan de acción, la actuación para poner en marcha el plan, la observación y registro de los
investigación acción:
reducida a ella. Investigar nos lleva a cambiar la forma de entender la practica: que
damos por sentado, que cuestionamos, que nos parece natural o inevitable (o por
No puede ser nunca una tarea individual. Debe ser, por el contrario, un trabajo
Es una tarea que consume tiempo, porque lo consume la discusión con colegas, la
Fundamentación Psicopedagógica
Por otro lado, Simón Rodríguez, citado por Luis B. Prieto Figueroa (1984:294)
considera que
Educar es enseñar al hombre a tratar con las cosas e
infundirle ideas sociales, esto es: enseñarle una industria que
asegure su subsistencia y una moral que regule sus relaciones
con los demás. Todo ciudadano debe tener la independencia del
que sabe ganar el pan con el sudor de su frente y el trabajo de sus
manos, y el civismo del que toma por norma de sus acciones este
principio: todo derecho se deriva de la sociedad y toda obligación
se refiere a ella”.
pongan al trabajo creador, y al cumplimiento de los deberes y derechos como norma para
través de la educación.
Al respecto, Agüero, S, (2008:25), considera que uno de los retos más importantes
rescate y fortalecimiento del pensamiento humano como elemento clave que debe ser
potenciado en todos los niveles del sistema educativo. Es decir, la función del docente,
arte de enseñar y educar el cuerpo del ser humano pero estos pasos pedagógicos
común permitiéndonos ver un poco más razonables a los seres humanos comparados con
La educación física basada en una pedagogía critica, nos permite recoger esas
debe comprender como nos educan para así comportarnos ante los más fuertes o débiles,
primordial para su desarrollo por que en ambos sectores o partes cumplen una función
pedagógica y didáctica.
vida de los participantes, con una recopilación ordenada integrada y concreta para
pedagógica.
educativos desde los fines, contenidos y los métodos, hasta los procesos didácticos
concretos por datos aportados, por las ciencias de la educación en su aplicación a la
educación física”
Pretende que toda persona tenga cuidados consigo mismo y hacia los demás, la
salud, la educación física tiene como propósitos fundamentales: ofrecer una base sólida
para la práctica de la actividad física durante toda la vida, desarrollar y fomentar la salud y
bienestar de los estudiantes, para ofrecer un espacio para el ocio y la convivencia social y
ayudar a prevenir y reducir los problemas de salud que puedan producirse en el futuro.
gestión formadora, para insertarlo dentro de una sociedad, con una cultura que establece
ciencias sociales.
transformarlo.
En esa fuerza pedagógica del diálogo y del contexto, coincide Freire con L.
resultado del proceso de participación en una situación. Lave y Wenger (1991) sostienen
que lo que una persona entiende y le ayuda a participar en una situación está
para esa situación. Las personas aprenden mientras participan interactuando con la
comunidad, su historia, sus supuestos, sus valores de la cultura, sus reglas, sus
carencias, sus abundancias, sus problemas, sus soluciones, sus fortalezas, sus
desarrolló ese aprendiz surge de la acción conjunta con otros que comparten sus ideas
sobre lo que es real, lo que es privilegiado, lo que es problema y/o que es moral.
relación con el rol del docente. En primer lugar, se le debe exigir que ayude a las
reales. Ésta es una gran responsabilidad, a la luz de la tradición de las pasantías, ya que
algunos empresarios podrían seguir creyendo que les regalaron mano de obra barata y
algunos maestros podrían seguir creyendo que se termina al colocar los pasantes. El rol
a la práctica, pero dejando que viva la experiencia desde el inicio, desde su propia
iniciativa de inserción. Una forma de lograr esa preparación es estableciendo una etapa
En tercer lugar, se debe preparar al docente para que asuma el rol de consultor
hecho educativo para modificar los procesos a partir de los cuales el aprendiz, quien es el
Cabe destacar que dichos lineamientos se formulan a partir de los axiomas que
proyectos, aprendizaje situacional, como una propuesta para lograr la transición del
modelo educativo que rige la práctica docente del Programa Educación de la UNERMB
historia, sus supuestos, sus valores de la cultura, sus reglas, sus carencias, sus
abundancias, sus problemas, sus soluciones, sus fortalezas, sus debilidades, sus
integrarse gradualmente a las redes de acción social; la cohesión conjunta con los otros
individuos que comparten sus ideas sobre lo que es real, lo que es problema y lo que es
moral.
como promotor del desarrollo endógeno sustentable, por y para la comunidad; para
comunitaria.
productora de los saberes colectivos. Por cuanto su acción socio pedagógica implica
nuestra idiosincrasia.
comunitaria.
aprendizaje según una dirección que se oriente desde una visión de conjunto.
tomar como centro la participación de todos los actores del proceso en la formación de
revalorización de otros.
Considerar que el aprendiz reflexiona sobre la experiencia vivida, la interpreta y la
generaliza para formar estructuras mentales: las personas construyen sus propios
plantea la concepción del aprendizaje como proceso de socio estructuración que permite
actitudinales.
transformarse en los medios necesarios para alcanzar esas capacidades que entrenan en
entiende sólo desde un punto de vista, sino desde diversas miradas; cuya integración
interacción permanente con la realidad, que se produce con el fin de que el aprendiz en
formación identifique, analice y efectúe los roles propios del trabajo docente, desarrollo de
labor educativa.
con los avances de la Ciencia y la Tecnología y la atención del ser humano como
elemento central de todo este proceso a objeto de obtener una mejor calidad de vida.
vida humana, provocando en el individuo una mala utilización del tiempo libre,
como finalidad favorecer en todos los países el desarrollo de las actividades físicas
gimnastas voluntarios y partidarios del "Deporte Para Todos" en más de 100 países de
todo el mundo.
educación por medio de las actividades físicas" las actividades aplicadas en forma
manera:
En estos tres objetivos no pueden disociarse, así como el ser humano es un ente
individuo desde la niñez satisfaciendo las necesidades propias de cada etapa de su vida.
Como humanistas debemos buscar una educación y deportes para todos, (Gimnasia
de depresión y soledad.
discapacidades.
regular de algún tipo de ejercicio alarga nuestra vida (al reducir el riesgo de contraer
Ante esto, El Plan Nacional de Salud establece los Objetivos, Políticas, Proyectos y
conducción y liderazgo del Ministerio del Poder Popular para la Salud, como Rector del
Sistema Público Nacional de Salud, el plan articula en forma coordinada los aportes del
conjunto del Estado, y los órganos del Poder Popular en la producción social,
rehabilitación de calidad.
En ese sentido, la actividad física permite que las personas como entes individuales
tengan la vitalidad, el vigor, la fuerza, la energía fundamental para cumplir con su deber
Ante esta circunstancia, la Educación debe cumplir un papel muy importante, así lo
expone Cárdenas; Rodríguez y Torres, (2000; 42), quienes señalan: “los sistemas y
fondo”, para tal efecto, la educación debería preparar académicamente tanto a los niños
como a los jóvenes para hacer frente a estas innovaciones, con el fin de sobrevivir y ser
Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO, 2000), señala que la educación superior debe
alcanzar a corto plazo una mayor pertinencia, para lograr así una vinculación real de la
mercado laboral. Así mismo, el Consejo Nacional de Universidades CNU (1998; 12),
señala, las instituciones universitarias venezolanas, con sus ofertas académicas, deben
Ante este contexto, la Comisión Nacional de Currículo (CNC, 2002; 6), señala “la
que permite la incorporación de problemas que le son propios, los cuales les competen a
los institutos de educación superior, analizarlo y estudiarlos para visualizar las soluciones
Recreación en todos sus niveles y modalidades, debido a las Implicaciones que tiene en
parte de la educación que utiliza de una manera sistemática las actividades físicas y la
influencia de los agentes naturales: aire, sol, agua, etc. como medios específicos.
esta moralidad el clima ético de las sesiones y el medio social activo (en la actualidad de
grupo) que pueden instaurar los educadores. En el mundo actual -y más aún en el mundo
del mañana en el que debemos pensar constantemente cuando se trata de educar a los
niños -estos objetivos de la Educación Física tienen una importancia social considerable.
concepto de educación y los medios de que se disponen para este fin dependen siempre
del cuadro político, económico y humano, pero teniendo en cuenta la evolución probable
Será necesario preparar el niño cada vez mejor y ayudar a los adultos y a las
polución, de la fatiga nerviosa provocada por el ritmo precipitado y las tensiones de la vida
civilizada. Será cuestión de despertar y mantener, cada vez con mayor intensidad, el
entusiasmo por el esfuerzo físico y el sentido de lo que una vida sana representa, para
poder luchar contra los grandes males que son el alcoholismo, la droga, la pereza física,
la falta de entusiasmo.
capacidades motrices de los alumnos, ello supone desarrollar destrezas - habilidades que
implica tanto mejorar las posibilidades de acción de los alumnos, como propiciar la
Ante esto, Moreno (2000), y Reyes (1999), coinciden en que los aportes de la
influyendo en el organismo del sujeto, a través de los ejercicios físicos, con la finalidad de
exigencias que presenta la sociedad en formar y mejorar hábitos motrices necesarios para
integral del alumno, los cual mermaría considerablemente el logro de las intenciones
capacidades motrices de los alumnos, ello supone desarrollar destrezas - habilidades que
perfeccionan y aumentan su capacidad de movimiento, profundizando en el conocimiento
implica tanto mejorar las posibilidades de acción de los alumnos, como propiciar la
Desde esta perspectiva, se puede hacer mención, uno de los valores de la actividad
física, es precisamente una cantidad moderada de esta actividad puede hacer mucho
alcohol, tabaco, drogas, junto con la motorización, constituyen los pilares del sistema de
vida de los ciudadanos modernos, que a su vez les permiten disfrutar de algunos
para la preservación y desarrollo de la salud del ser humano, por esta razón, el
en general por la misma sociedad, uniéndole a esto, que el deporte sirve para ayudar a
modificar la sociedad, por si solo no la modifica, pero sirve para hacerla más compacta,
Sin embargo, Corral (2001; 11) señala que el deporte impone además de los valores
puede ejercer influencia sobre el comportamiento físico, cognitivo y espiritual del ser
voluntad, integrador, con equilibrio físico y psíquico capaz de soportar las presiones de la
misma sociedad
Por otro lado, según el Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Diseño
Curricular (2007), incluye la Recreación con una visión holística con la firme necesidad
social de incorporar las actividades de la recreación para el desarrollo integral del hombre.
Es decir, la recreación puede ser considerada como una necesidad humana que brinda
beneficios en la salud, condición física, base del deporte y como forma de vida activa para
propia del individuo, con el objeto de producirse satisfacción o diversión para el alivio
Por ello, al hacer referencia de la recreación, hay que conocer las actividades
primer lugar, la práctica regular de actividades recreativas que ayuda al buen uso del
población desde la escuela sobre los beneficios y bondades que éstas ofrecen, con el fin
En este sentido, Nuñes (2007), considera que las actividades recreativas son: Un
fundamentalmente en el tiempo libre del hombre, es decir después de haber cumplido con
acuerdo a sus características y recursos, de tal manera que puedan, tomarse en cuenta
en todas las planificaciones que se realizan a nivel escolar de una manera coherente,
sistemática y organizada.
educador debe ser un experto en la planificación y diseño de las mismas. Además, hay
que sensibilizar a las autoridades para que intervengan a través de políticas públicas
destinadas a la promoción, incremento, práctica y evaluación de las actividades
recreativas.
desarrollo de los pueblos, experimentado por los cambios surgidos por la historia. No es
extraño, que la recreación es confundida con la educación física y el deporte, debido que,
conjugan para beneficio del ser humano. Haciendo suponer que dichas actividades han
evolucionado en conjunto, puede decirse que hoy día es una conquista social colectiva.
relevancia en todos los estratos socio-económico, así como en el sector educativo, social-
comunitario y empresarial.
En tal sentido, González (1996; 7), expresa “los pueblos han llegado a cierto grado
funciones psíquicas, sociales y recreativas del grupo que la conforma, además son un
factor poderoso para la preparación de la vida social del individuo, porque se aprenden
Ramírez, (2008)., como un factor importante en la vida del ser humano, apoyándose
desde el punto de vista legal, filosófico, social, físico, afectivo y emocional, es por ello que
de la cultura e integración que existe entre sus integrantes, produciendo las condiciones
Para Bolaño (1996), existen unos “Principios de la Recreación”, como medio para la
como:
atracción de diversión.
(c) la recreación, tiene como efecto el desarrollo y la educación integral del individuo
y de la colectividad.
vida.
el individuo por medio del cual modifica conductas y actitudes como resultado de las
nuevas vivencias.
Por otro lado, Peralta (1999; 27) destaca algunos “Valores de la Recreación” como:
(b) establece la plena integración del ser con el que hacer, como condición básica
para la realización.
cohesión grupal.
(e) ayuda al individuo y al grupo a hacer uso del tiempo libre, desarrollando hábitos
Educación Física para el Siglo XXI plantea, “la recreación debe estar montada sobre los
al hecho que opera la recreación como una ciencia social y humana, la cual debe
b. Aprender a hacer: Es donde el hombre aprende a ser útil a sus semejantes por la
Licenciado en Educación Física. Aprender a vivir juntos, es educar para ser buenos
respeto y se mejore mutuamente para crecer en el propio desarrollo, con valores, como la
facilitar esa pretensión, en la medida que se asuma desde una perspectiva pedagógica,
armónicamente, de tal manera, que haya un equilibrio entre el pensar, el sentir y el hacer.
Ante este contexto, hoy día la Educación Física, el Deporte y la Recreación, se han
transformado en uno de los fenómenos más importantes de estos tiempo”, por sus
importante con los índices de actitudes positivas, relacionados con las formas de
pensamiento, la reflexión crítica a la acción diaria, mantener una participación más amplia,
libre y una cultura que tiende a integrar armónicamente lo físico, psíquico y social, esta
relevancia, es considerada como una opción para satisfacer, desarrollar y descubrir un ser
Ejes transversales
crítico reflexivo.
significación con aquellos objetivos curriculares del plan de estudio propuesto los cuales
fueron diseñados para atender a la formación para la vida; puesto que los mismos
entre sí.
consideración ésta que le confiere legitimidad y validez a los ejes transversales como
social.
equilibrio entre una educación que prepare para la productividad y el empleo, pero que
incluya en ella una fuerte formación valórica tanto personal como social. Efectivamente,
cualidades centrales para una inserción social responsable activa, tanto en las esferas
producción y difusión del conocimiento del área de las ciencias sociales y su relación con
las artes escénicas para promover la formación valórica, géneros musicales en sus
cognoscitiva que los estudiantes deben globalizar para alcanzar desarrollar la dimensión
afectiva, que apunta al desarrollo de la identidad personal y social con sus tradiciones y
Proyecto Comunitario
Una de las estrategias macro política característica del nuevo desarrollo a cargo del
cognoscitivos con los saberes sociales propios del contexto sociocultural de los
estudiantes.
de los saberes colectivos de los cuales los estudiantes son co-autores; de allí la inserción
de los proyectos educativos. Con esto no es busca que los estudiantes solucionen los
misma.
Por cuanto al desarrollo de la comunidad es también un proceso educacional ya
proceso educativo tanto para los participantes como para la misma comunidad, por lo cual
En este sentido, toma fuerza el aprendizaje por proyecto, por cuanto el aprendizaje
investigación acción transformadora los problemas reales, permitiendo además con ello
a la vez para la enseñanza una motivación y conciencia social que generen mayor
responderán la acción educativa a la necesidad sentida por el país de una educación para
el desarrollo.
comunitario es:
evaluar la propia experiencia y percepción de los hechos que afectan su vida cotidiana,
su sistema cognoscitivo.
transformarlo en su beneficio.
Fundamentación social del Currículo
Hoy día, el currículo, como producto del trabajo curricular, es una serie estructurada
praxis, debiendo ser flexible, adaptable y en gran medida originado por los principales
emancipación que trasciende, por tanto, la perspectiva disciplina, trasmisora del modo
Un currículo pensado para una universidad actual, debe considerar las diferentes
En ese sentido, las nuevas propuestas académicas deben ser espacios abiertos
nueva oportunidad para potenciar los acerbos cognitivos de los pueblos, para enriquecer
María Baralt” ajustar los nuevos requerimientos sociales y la formación integral de los
curricular del sistema educativo bolivariano (2005) presentado por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación; con algunos elementos curriculares que definen la formación
Diseño Curricular:
Recreación”.
Definición de la Profesión:
social, sobre la cual sustente su práctica pedagógica en consenso con sus colegas y otros
actores del proceso educativo, confrontando con distintas teorías y técnicas dentro de una
realidad cambiante.
Deporte y Recreación.
Régimen de Permanencia
articulo 57, sobre la aprobación del 50% de la carga académica inscrita en el periodo o
lapso semestral, y en el Capítulo VI, que define la condición de los alumnos y sus líderes.
responsable.
Perfil de Competencias
egresado:
Perfil de Ingreso
Condición de Ingreso:
Características Personales:
elaborados para tal fin, que posee características personales que le puedan garantizar el
éxito en sus estudios las cuales irá perfilando en su transitar por el plan de estudios.
Poseer valores éticos y competencias del ser, hacer y del convivir dirigidos a
Requisitos
adquisición de una visión holística y equilibrada del docente, como base necesaria para
Favorece una actitud ética: humanitaria, positiva y solidaria hacia grupos en riesgo
estos grupos.
entorno social de los grupos en riesgo con actitudes éticas, analíticas, críticas y
resolutivas.
egresado:
campo profesional.
Habilidad verbal
Perfil Ocupacional
El diseño responde al Perfil del docente, donde podrá desempeñarse en el campo
Deporte y Recreación de todos los Niveles Básico, Medio, Diversificado y Superior del
En ese sentido, el nuevo diseño curricular tiene como propósito fundamental contar
con un plan de estudios acorde a las demandas actuales y congruente con el modelo
académica.
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”, donde se expresa que el diseño
Regulares
Especiales.
Los períodos regulares tienen una duración mínima de 16 semanas y los períodos
expresará en unidades de crédito, las cuales estarán referidas en los Planes de Estudio
correspondientes.
Las unidades curriculares de cuatro (4) horas semanales equivalen a cuatro (4)
clases/semestral.
Las unidades curriculares de cinco (5) horas clase semanales equivalen a cinco (5)
clases/semestral.
Las unidades curriculares de seis (6) horas de clase semanales equivalen a cinco
clases/semanales.
Las unidades curriculares de siete (7) horas semanales equivalen a siete (7)
clases/semanal.
Asignaturas Propuestas
En el presente diseño se propone como asignaturas, que serian comunes para toda
las carreras del programa educación las siguientes: Orientación I, Psicología del
Geo historia Local y Regional, Geo historia de Venezuela, Actividad para el Desarrollo
Estructura Curricular
regional.
para la Formación Docente (2015) la UNERMB, asume la construcción del currículo como
interna; en este sentido se asume los cuatros pilares para el desarrollo integral del nuevo
con una actitud autocrítica y generadora de nuevos conocimientos acordes a los cambios
construcción del currículo como una transformación social que permitirá la sistematización
el perfil profesional del docente, según leyes de la República, las políticas de formación
Sistema Educativo Bolivariano (2007); que establece que el diseño de los currículos debe
caracterizarse por ser integral, humanista social, productivo y liberador, crítico reflexivo y
democrático; que fomenta la creatividad e innovación educativa, la participación y la
1999-LOE 2009).
los lineamientos curriculares que orientan esta evaluación curricular de los proyectos de
universitaria (SESA) que adelanta el Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria.
justicia e igualdad social, sin discriminación alguna en la raza, sexo, credo y condición
Por otro lado, promover una cultura física y recreativa es determinante para la
adolecente y adulto a través de una educación de calidad que brinda formación para el
trabajo y una escuela como centro del quehacer de la comunidad y eje del desarrollo local
buscar soluciones a los problemas que se le presentan a nivel local, regional y nacional, y
analizar la realidad desde sus múltiples variables como paso previo a la visión de que el
problema, no solo son de orden técnico, científico y económico, sino también de carácter
permite desde este currículo adentrarnos en conocer, discutir y acordar por consenso un
Por lo tanto, el modelo es comprensivo porque se adapta a las misiones que debe
capacitación e inserción de los egresados al ambiente de la Costa Oriental del Lago, del
Zulia y de Venezuela.
- Formación General.
- Formación Profesional
- Práctica profesional.
- Extensión.
- Producción.
organizan (los trayectos, periodos o ciclos), de formación procurando una ruptura con la
profesional.
y servicio comunitario.
Descripción de las unidades de aprendizaje que integran la estructura
curricular
de ciudadanos (as) y el desarrollo integral del ser, a través de unidades curriculares que
plenos de nuestra raíces y del acervo histórico como pueblo latinoamericano y caribeño.
la atención integral estudiantil, así mismo, integra las áreas de aprendizaje que se
Conforma los primeros años de formación, fortalecen la base del perfil de egreso y
Son las opciones formativas que ofrecen los saberes hacedores propios del área de
Son las opciones potenciadoras del perfil que atiende las iniciativas del estudiante
social.
Interdisciplinario)
ejes transversales.
Este modelo tiene como centro al ser humano en tanto que ser social, capaz de
Concibe al ser humano como un continuo, por ello, el presente currículo está diseñado
Para tal fin, este modelo curricular combina la formalidad de las asignaturas o
va de la mano de los estudiantes. Así mismo de la mano con los avances tecnológicos,
individuales,
Con el mandato constitucional como base de primer orden, se procedió a asumirse de
constituida por los pilares establecidos por el Currículo Educativo Bolivariano: Aprender a
Estos pilares que dirigen la educación, es entendida como continuo humano, como
cuales se definen como “una dimensión educativa global interdisciplinaria que impregna
todas las áreas y que se desarrolla transversalmente a lo largo y ancho del currículo”.
(C.B.N. 1997)
medios o mecanismos que le impregnan al área académica dos vertientes: una cognitiva y
otra de índole afectiva; que conjugan conocimientos e información con el mundo de los
Por otra parte, los ejes transversales tienen como función primordial dentro de
interrelación de los problemas actuales de carácter social, moral y natural que emergen
de la realidad cotidiana y que le dan sustento a la formación del estudiante desde un
Formación General:
ciudadanos (as) y el desarrollo integral del ser, a través de tres (3) ejes integradores de
saberes.
Conforma los primeros años de formación, fortalecen la base del perfil de egreso y
Eje Ciudadanía
Este eje tensiona dos elementos fundamentales que encuadran al ejercicio docente
practica educativa debe tener como norte la formación del ciudadano o ciudadana que se
Tecnológico.
psicopedagógicos.
Áreas de Formación
humana, fisiología del ejercicio, primeros auxilio, análisis del movimiento humano,
deporte.
Áreas de aprendizaje.
La formación del nuevo ciudadano perfilado en la Constitución de la República
moderna occidental.
Por tal motivo, este modelo curricular no está pensado desde las disciplinas como
agrupaciones o bloques de sentido, las mismas más que divisiones, representan una
Las áreas son entendidas como sistemas categoriales que engloban bloques de
saberes y conocimientos, que para efectos de la presente propuesta, han sido articulados
espíritu que orienta estas grandes unidades de análisis y que ha de tenerse como punto
focal para la toma de decisiones curriculares “aguas abajo”, ha de ser la vinculación con el
entorno, la reflexión sobre él, con miras a su transformación desde los distintos ámbitos
de acción en los cuales hacen vida los actores participantes del hecho educativo.
en acción transformadora.
aprendizaje específica.
Descripción de las Áreas de Aprendizaje del Currículo Integral – Social
como Continuo Humano
sociedades en general, asignan a la educación. Formar un ser humano es, ante todo, una
intencionalidad de Estado para formar ciudadanos cónsonos con los supuestos filosóficos
considerado, refiere a que toda práctica educativa debe tener como norte, la formación del
segundo elemento estrechamente vinculado al anterior, refiere a que el barro con el cual
se ha de dar cuerpo a esa figura ciudadana no ha de ser otro que la interculturalidad que
especificidad que es el Ser nuestro. Bajo estos supuestos, esta área persigue formar a los
venezolanos que desde el punto de vista legal y cultural, se perciban y proyecten como
lo largo del tiempo, configuran y son configurados por una relación biunívoca del tipo del
de esas dos dimensiones que hasta ahora trabajan por separado la disciplina histórica y la
representaciones sociales en torno a las cuales se articulan, para luego producir, a partir
destinados a aprender a cuidar y valorar el cuerpo, por una parte, como sistema cuyo
órganos constitutivos, y por la otra, como un medio de expresión para comunicar valores
ciencias de la educación, las del lenguaje y la comunicación así como también las
cognoscitivas, que le permitan contactar los hechos y objetos del conocimiento, para que
triangulación realizada sobre los documentos que norman la educación venezolana, o que
de alguna manera inciden sobre ella, tiene como propósito atender la demanda de unos
superior en Venezuela. La misma, es hasta ahora, una propuesta que busca minimizar la
excesiva tendencia tecnocrática presente en las carreras de corte científico técnico, donde
sub-área está conformada por las siguientes asignaturas: Sistema Educativo Venezolano,
con los postulados de la psicología, el cómo se aprende, con qué se aprende, desde
donde se aprende y con quienes se aprenden, serán los tópicos sobre los que versará la
didáctica general.
con ellas y con su trabajo. Esto le servirá de insumo pero, no le exime de cumplir con el
requisito de ley.
6 Sub-área Investigación:
Esta área tiene como propósito el estudio de métodos y técnicas para el abordaje
expresiones culturales. La asignatura que integra esta sub-área es: Taller de Educación
Musical y Corporal.
5. Cursos Electivos:
Estos cursos serán ofrecidos dentro del contexto de los cursos del eje científico
.
Plan de estudio:
Título a otorgar:
Recreación.
a) Al perfil de egreso.
b) La estructura curricular.
área de Práctica Docente, del área de Investigación, y del área de Salud y expresión
corporal.
preferencia por este tipo de régimen, con actividades matutinas, vespertinas y nocturnas.
Régimen de Relaciones entre los Componentes del Plan de Estudio
prelación del tipo diferida. Para este plan de estudio, la prelación diferida se aplicará para
En esta parte del proyecto se exponen los lineamientos generales bajo los
procesos que han de cumplirse en el plano de la práctica, para hacer realidad los
importancia puesto que de ella dependerá que se establezca, entre todos los
responsables del currículo, de eso que llamamos una misma mirada, un mismo horizonte
metodología de trabajo por proyectos, los cuales, siguiendo los lineamientos del Proyecto
Nacional de Formación para Educadores (PNFE), no son más que una forma de romper
políticas que ello conlleva. Los mismos funcionarán como unidades generadoras de
nivel superior.
1. Fase de Sensibilización: tiene una duración de dieciséis (16) semanas,
desarrollo de las distintas “asignaturas”, se vincula con una institución educativa de nivel
medio.
sobre sí mismo como integrante de una comunidad educativa, como educando, como
busca algunas explicaciones por sí mismo y por medio de conversaciones con los
docentes que administran las “asignaturas” del semestre en curso. Como producto de
tiene una duración de tres semestres que serían el segundo, tercero y cuarto de la
carrera. En esta fase, el estudiante adquiere los dominios que le permitirán desempeñarse
Combina el trabajo propio desarrollado en cada uno de los cursos de los distintos
explicaciones desde su realidad, diseñe y aplique soluciones para los problemas que se le
fase se corresponde con los últimos cuatro semestres de la carrera. Este proceso será
parecido al de la fase anterior, pero esta vez ubicado en una institución de Educación
Superior. Aquí el estudiante inicia un nuevo proyecto que responda a la problemática del
área de formación especializada en la cual decidió ubicarse a partir del quinto semestre
referencia. El propósito general de esta fase, está dirigido a afianzar en el estudiante, los
superior.
por la mayoría de los docentes del Departamento de Ciencias Sociales del Programa
Educación de la UNERMB.
intermedia o final; sólo indica el momento de mayor énfasis de cada una de ellas, puesto
que durante el desarrollo de la actividad se conjugan y correlacionan conjuntamente en el
tiempo.
Fase de Sensibilización:
mismo, ni como requisito para obtener un título profesional, sino como un estudio de la
vida y para la vida; útiles en la tarea de afrontar los retos presentes y futuros que se
estudiantes, sus experiencias, los problemas que se avizoran en el futuro próximo, son el
medida de lo posible, los contenidos han de trabajarse correlacionados con los temas
televisión, y los medios digitales han de ser insumos para deconstruir y construir la
temática en estudio.
Fase de aplicación:
desarrollados y los proyectos de aprendizaje realizados por los estudiantes. Las horas de
asesoría son el escenario ideal para realizar estas conversaciones que, activando la
creador.
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
El modelo Organizativo de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María
o Carácter de la Institución
o Pertinencia
o Adecuación
o Flexibilidad
o Integración
o Organicidad
institucional
educativa
operación
Grafico No. 2
Niveles y Funciones
OBJETIVOS
FACTORES
CONDICIONANTES
ELEMENTOS TÉCNICOS
NIVELES DE FUNCIONAMIENTO
personal al proyecto
y administrativas de la universidad
Comunitaria.
Las demás que le sean asignadas por las autoridades superiores de la universidad.
UNIDAD DE
COORDINADOR DIFUSIÓN
CUTURAL
CMUNITARIA
SECRETARIA
PROFESORES SUB-PROYECTOS
ASIGNATURA
Políticas:
el Procedimental saber hacer y el actitudinal con las dimensiones del ser y del
Aprendizaje.
convulsionado por las crisis políticas, económicas, sociales, ambientales y por los
donde interactúan los grupos humanos con su ambiente. Por otra parte, el currículo en
que se puedan crear las condiciones y ventajas competitivas que le permitan sobrevivir en
estudiar el espacio ocupado por los grupos humanos, utilizando alianzas estratégicas con
Zuliana.
explicación teórica por parte del profesor, los talleres de aprendizaje, el mapa mental, el
del currículo, tal como afirma Pérez (2002:10), ”la relación entre epistemología y currículo
disonancia entre la escuela y su contexto”, esta idea expresa la relación que debe existir
realidad.
Por consiguiente, se operacionaliza el aprendizaje de los contenidos de las
(2000:46), la construcción social del aprendizaje mediante la interacción de los grupos con
la realidad, donde la reflexión permite contrastar diferentes puntos de vista, con sus
social .
el aprendizaje de la educación física, deporte y recreación así como del resto de las
como totalidad; tratando de darle forma conceptual cada una de las cuestiones
paradigma constructivista es flexible, el cual, según Vera (2004:64) “existe libertad para
Líneas de investigación.
2.-Aspectos geoambiental
3.-Formación docente.
* Programas de extensión.
Lograr una mayor pertinencia social de la universidad, a través de las cátedras del
sectores de la sociedad y con los otros niveles del sistema educativo. Sistematizar la
país.
actividad de extensión para capacitar a la sociedad sobre la ocupación del tiempo libre,
Zuliana y del País, consustanciados con los valores de identidad, seguridad y defensa
nacional; éstos grandes ejes de interés para la Educación Física, Deporte y Recreación y
investigación, para explicar las causa y las consecuencias de los problemas con el
profesores y estudiantes.
Pérez (2002:12) “la formación del docente, desde un currículo con base epistemológica,
debe someter a reflexión crítica la estructura teórica del conocimiento, con el propósito de
organizar un saber que sea abordado por la escuela con base a la investigación.” Este
Establecer vínculos con los organismos del sector público, privado y con las
obstáculos, lo tardío que resulta el proceso de asunción, por parte del personal docente
curricular. Ese obstáculo epistemológico indica que para tener éxito a nivel de la práctica,
que dará inicio a la carrera, o en su defecto, otro docente del departamento de Educación
Física, que a juicio del equipo en referencia, reúna ciertos requisitos mínimos que se
normativa legal vigente, con un perfil específico diseñado por el equipo promotor de la
propuesta.
docente.
algunas áreas donde la bibliografía sea de difícil acceso o existan pocas fuentes, se tiene
bajo tutoría de un docente ordinario, nombrado para tal fin por la Coordinación de la
carrera.
Salas existentes: 03
Área administrativa:
EMPLEADOS:
N° De Empleados Bibliotecólogo Asistentes Auxiliares Becarios
10 1 3 3 3
CUBÍCULOS DE PROFESORES
N° ÁREA QUE OCUPA.
01 3.75½ Mts2
02 4 Mts2
03 4 Mts2
04 4 Mts2
05 4 Mts2
06 4 Mts2
07 4 Mts2
08 4 Mts2
09 4 Mts2
10 8 Mts2
11 4 Mts2
12 4 Mts2
13 8 Mts2
OFICINA ÁREA
Coordinador Académico ( Carrera Propuesta) 10Mts2
Secretaría y Archivo 8Mts2
Oficina Coordinador Propuesta (Adecuación) 9Mts2
COMPONENTE: SERVICIOS
CAFETIN EXISTENTE
BIENESTAR ESTUDIANTIL
SERVICIOS GENERALES
ESTACIONAMIENTO
INTALACIONES DEPORTIVAS:
MOBILIARIO
OFICINA
DESCRIPCIÓN CANTIDAD
Escritorios Ejecutivos 01
Escritorio de 03 gavetas 01
Silla Ejecutiva 01
Sillas Secretariales 02
Sillas Visitantes tipo Butaca 01
Fotocopiadora 01
Guillotina 01
Dirección Del
Teléfono Fax 01
Programa
Pizarrón Acrílico 01
Biblioteca Grande de Formica con puertas 01
corredizas
Equipo de Computación Completo. 01
Mesa de Computadora 01
Estante de Metal con puertas corredizas con 01
vidrio
Escritorio Grande Formica de 06 gavetas. 01
Escritorio Grande Formica de 04 gavetas 01
Escritorio Pequeño Formica de 03 gavetas 01
Coordinación
Sillas Ejecutivas 02
Proyecto
Sillas Secretariales 02
Profesionalización
Silla Visitantes 01
Docente
Archivos verticales 04 gavetas en metal 05
Pizarra Acrílica 01
Equipo de Computación Completo 01
MOBILIARIO
OFICINA
DESCRIPCIÓN CANTIDAD
Mesa de Computación 01
Escritorio Grande Formica de 05 gavetas 01
Escritorio Mediano Formica de 04 gavetas 01
Sillas Secretariales 02
Coordinación
Estante de Metal con puertas corredizas con 01
Proyecto
vidrio
Matemática y
Equipo de Computación Completo 01
Física
Mesa de Computación 01
Archivo vertical 04 gavetas en metal 01
Pizarra Acrílica 01
Escritorio Grande Formica de 03 gavetas 01
Silla Secretarial 01
Equipo de Computación Completa 01
Control de Estudio
Mesa de Computación 01
Archivo vertical 04 gavetas en metal 03
Cartelera de Metal 01
Escritorio Grande Formica de 06 gavetas 01
Silla Secretarial 02
Archivos Verticales de metal de 04 gavetas 04
Coordinación
Equipo de Computación Completa 01
Administrativa del
Mesa de Equipo de Computación 01
Programa
Estante de Metal con puertas corredizas con 01
vidrio
Estante Vertical de Metal 01
Escritorio Grande Formica de 06 gavetas 01
Silla Ejecutiva 01
Estante de Formica de 03 gavetas 01
Equipo de Computación 01
Mesa de Computación 01
Secretaria
Estante Metálico color gris 01
Docente
Archivos verticales de 04 gavetas 07
Biblioteca con vidrio 01
Cartelera 01
Retroproyectores 09
Sillas de Visitantes 03
Escritorio Grande Formica de 06 gavetas 01
Pool de
Silla Ejecutiva 01
Secretarias
Archivos verticales de 04 gavetas 03
4 salones
2 oficinas para la coordinación de la Licenciatura en Secretaria Educación Física,
Deporte y Recreación.
2 Retroproyectores
2 Videoproyectores
4 pizarras acrílicas.
EQUIPOS
Para equipar cubículos de los docentes:
(4) Cubículos
(4) Escritorios.
(4) Archivos.
(20) Sillas para ser distribuidos en los cubículos.
TOTAL APROXIMADO Bs. F. 70.000,00
10. Inversiones de Planta Física:
PLANTA FÍSICA
(1)Biblioteca
(4) Cubículos
(12) Aulas
(1) Salón de conferencias.
(2) Salas de computación.
(1) Área para el personal administrativo.
Carvajal Néstor, Régulo Rauseo y Henry Rico, "Educación Física y Deporte" 3ra. Etapa,
Editorial Romor, Venezuela
Cagigal, J. M. (1979). Cultura intelectual y cultura física. Buenos Aires: Ed. Martínez
Roca.
Comisión Nacional de Currículo (200). La Evaluación curricular como una vía para
mejorar la calidad de la educación de la UPEL, Caracas.
Freire, Paulo (1974). La Educación como práctica de la libertad. Siglo XXI. México
.
Galera, A. (2001). Manual de Didáctica de la Educación Física. Tomo I, Barcelona:
Paidos.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Diseño Curricular del Sistema
Educativo Bolivariano. Cenamec. Caracas.
ASIGNATURA Gimnasia
TIPO DE CURSO Obligatorio
COMPONENTE Formación específica mención
U.C./HRS SEMANA/ 4H / 4UC
SEMESTRE I
DISEÑADO POR: Equipo de Trabajo
PROPÓSITO: Tiene como propósito fundamental contribuir con la
formación del futuro docente a través del dominio teórico
práctico de los fundamentos específicos de la gimnasia,
haciendo especial en los aspectos pedagógicos y
metodológicos, cumpliendo con tareas prácticas, teóricas y de
demostración de esquemas gimnásticos y de micro pasantías
ASIGNATURA Baloncesto
TIPO DE CURSO Obligatorio
COMPONENTE Formación específica mención
U.C./HRS SEMANA/ 4H / 4UC
SEMESTRE VI
DISEÑADO POR: Equipo de Trabajo
PROPÓSITO: La asignatura Baloncesto tiene como propósito fundamental
continuar con las formaciones del futuro docente de
Educación Física en cuanto al manejo de herramientas teórico
prácticas y metodológicas que le faciliten su desempeño en el
campo laboral. Para lograrlo se desarrollarán estrategias
participativas, que apoyen la investigación en el área, que
sirva al mismo tiempo para el desarrollo de propuestas que
den solución a los problemas detectados en el área.
ASIGNATURA Voleibol
TIPO DE CURSO Obligatorio
COMPONENTE Formación específica mención
U.C./HRS SEMANA/ 4H / 4UC
SEMESTRE V
DISEÑADO POR: Equipo de Trabajo
PROPÓSITO: Desarrollar fundamentos técnicos y tácticos del voleibol de
acuerdo con los criterios técnicos y reglas establecidas en los
estudiantes cursantes de la carrera de Educación Física,
Deportes y Recreación
ASIGNATURA Béisbol/Softbol
TIPO DE CURSO Obligatorio
COMPONENTE Formación específica mención
U.C./HRS SEMANA/ 4H / 4UC
SEMESTRE VI (sexto semestre)
DISEÑADO POR: Equipo de Trabajo
PROPÓSITO: La asignatura Béisbol/Softbol tiene como propósito fundamental
continuar con las formaciones del futuro docente de Educación
Física en cuanto al manejo de herramientas teórico prácticas y
metodológicas que le faciliten su desempeño en el campo laboral.
Para lograrlo se desarrollarán estrategias participativas, que
apoyen la investigación en el área, que sirva al mismo tiempo
para el desarrollo de propuestas que den solución a los
problemas detectados en el área.