Tesis 3

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR
ACTIVIDAD FISICA Y SALUD
MISION SUCRE
ALDEA CARRACIOLO PARRA LEON
TIA JUANA-ESTADO ZULIA
EL JUEGO RECREATIVO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO

ACADEMICO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 10 A 12 AÑOS DE LA ESCUELA
BASICA SARA MONTIEL DE URRIBARRI, MUNICIPIO SIMON BOLIVAR,
ESTADO ZULIA
AUTORES:
Chirinos V. Maryoris J. C.I:18.484.150
Chirinos N. Rosbeily Ch. C.I:20.622.042
TUTOR METODOLÓGICO
Lcdo. Eulices Piña
TIA JUANA, ABRIL DE 2016

BOLIVARIAN REPUBLIC OF VENEZUELA
MINISTRY OF POPULAR POWER FOR UNIVERSITY EDUCATION
SOUTH UNIVERSITY SPORTS
PHYSICAL ACTIVITY AND HEALTH
MISSION SUCRE
HAMLET CARRACIOLO PARRA LEON
TIA JUANA - STATE ZULIA
RECREATIONAL GAME TO IMPROVE PERFORMANCE ACADEMIC

CHILDREN 10 TO 12 YEARS BASIC SCHOOL OF SARA MONTIEL
URRIBARRI , SIMON BOLIVAR CITY , STATE ZULIA
AUTHORS:
TUTOR METHODOLOGY
Lcdo. Piña, Eulices.
TIA JUANA, APRIL DE 2016
ii

UNIVERSITARIA
PROGRAMA ACTIVIDAD FISICA Y SALUD
ALDEA: CARRACIOLO PARRA LEON
TIA JUANA-ESTADO ZULIA
CONSTANCIA DE APROBACION DEL TUTOR
En mi carácter de tutor (a) de la tesis presentada por las ciudadanas,

Maryoris j. Chirinos V. c.i:18.484.150 y Rosbeily Ch. Chirinos N.
c.i:20.622.042 para optar al grado de licenciadas en actividad física y salud,
considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para
hacer sometidos (a) a la presentación pública y evaluación por parte del
jurado examinador que se digne.
En Tía Juana, a los 10 días del mes de abril de 2016
_______________________
Lcdo. Eulices Piña
C.I: 5.178.770
iii
DEDICATORIA
A nuestro Dios todo poderoso por acompañarnos y darnos fe y

confianza para culminar con éxito la meta propuesta.
A nuestras madres que nos tuvieron tanta paciencia dándonos ánimo

para seguir adelante.
A nuestros padres por su apoyo incondicional, moral, económico y por

su gran confianza en nosotras. Hermanos(as) para quienes queremos ser
ejemplo.
Y a esa persona que ya no está físicamente pero sabemos que donde

esté será feliz por este logro, su presencia estuvo y estará siempre con
nosotras este título va por ti Grisel de valle Fernández Hernández, Amiga, y
nuestra cuate por siempre. Un gesto de amor por que cada día nuestro
primer pensamiento está dedicado a ti.
iv
AGRADECIMIENTO
A Dios por darme la fuerza necesaria para llegar a mi meta.
A mis compañeros quienes compartieron el recorrido de esta carrera

emprendida.
A mis profesores que de una manera u otra me ayudaron a adquirir

nuevos conocimientos.
A mi tutor profesor Lcdo. Enlices Piña y demás profesores
Quienes con sus conocimientos supieron conducirme para terminar

con éxito este trabajo de investigación tan importante.
A Hugo Rafael Chávez Frías por haber formado Misión sucre

brindándonos la oportunidad de poder emprender esta carrera con
dedicación y esfuerzo, La lucha sigue hoy y siempre.
v
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR-MISION SUCRE
PROGRAMA ACTIVIDAD FISICA Y SALUD
ALDEA: CARACCIOLO PARRA LEON
TIA JUANA - ESTADO ZULIA
RESUMEN
EL JUEGO RECREATIVO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO

ACADEMICO DE NIÑOS Y MIÑAS DE 10 A 12 AÑOS DE LA ESCUELA
BASICA SARA MONTEL DE URRIBARRI, MUNICIPIO SIMON BOLIVAR,
ESTADO ZULIA.
Autores:
Maryoris Chirinos C:I:18.484.150
Rosbeily Chirinos C.I:20.622.042
Educar significa contemplar el desarrollo integral de las personas,

desarrollar las capacidades tanto cognitivas, físicas, lingüísticas, morales
como afectivo y emocionales, en tal sentido, cuando un niño hace ejercicio
útil, el que involucra funciones cerebrales como concentración y memoria, su
organismo activa mecanismos que favorecen la interconexión entre las
neuronas, lo que se traduce en una mayor capacidad de aprendizaje y, por
ende, en un mejor rendimiento académico. Se realiza el presente proyecto de
investigación con la finalidad de determinar como el juego recreativo ayuda a
mejorar el rendimiento en los estudiantes de 10 a 12 años en la unidad
educativa Sara Montiel de Urribarri municipio Simón Bolívar de Tía Juana
estado Zulia. El tipo de investigación fue Proyectivo, con un diseño no
experimental. La población se caracterizo por 10 estudiantes entre 10 y 12
años. Se obtuvo como resultado que el juego recreativo varios días a la
semana favorece la autoestima y otros aspectos de la personalidad y mejora
la capacidad cognitiva de los niños y niñas.
vi
BOLIVARIAN REPUBLIC OF VENEZUELA
MINISTRY OF POPULAR POWER FOR UNIVERSITY EDUCATION
UNIVERSITY SPORTS MISSION SOUTH-SUCRE
PROGRAM PHYSICAL ACTIVITY AND HEALTH
HAMLET: CARACCIOLO PARRA LEON
TIA JUANA - STATE ZULIA
SUMMARY
RECREATIONAL PLAY FOR IMPROVING PERFORMANCE OF
CHILDREN AND ACADEMIC MINES 10 TO 12 YEARS OF SCHOOL OF
BASIC SARA MONTEL URRIBARRI, SIMON BOLIVAR CITY, STATE
ZULIA.
authors:
Maryoris Chirinos C: I: 18,484,150
Chirinos C.I. Rosbeily: 20622042
To educate means to contemplate the integral development of people,
developing both cognitive, physical, linguistic, moral and affective and
emotional capacities, as such, when a child does useful exercise, which
involves brain functions such as concentration and memory, active body
mechanisms that favor the interconnection between neurons, resulting in
greater learning capacity and therefore a better academic performance. this
research project is conducted in order to determine how the recreational
game helps improve performance in students 10 to 12 years in the
educational unit of Sara Montiel Urribarri Simon Bolivar municipality of Zulia
state Tia Juana. The research was descriptive, with a non-experimental
design. The population was characterized by 10 students between 10 and 12
years. It was obtained as a result that the recreational game several days a
week promotes self-esteem and other aspects of personality and enhances
cognitive ability of children.
vii
INDICE GENERAL
Pág.
CONSTANCIA DE APROBACION DEL TUTOR…………………… iii

DEDICATORIA……………………………………………………………. iv
AGRADECIMIENTO……………………………………………………… v
RESUMEN…………………………………………………………………. vi
SUMMARY………………………………………………………………… vii
INDICE GENERAL………………………………………………………... viii
Introducción………………………………………………………………... 1
CAPÍTULO I. EL PROBLEMA…………………………………………… 3
Planteamiento del Problema………………………………………….…….. 4
Objetivos de la Investigación……………………………………………….. 8
Objetivo General.………………………………………..…..………………. 8
Objetivos Específicos……………………………..……….……………….. 8
Justificación de la Investigación……………………….…………………… 9
Delimitación de la Investigación……………………………………………. 10
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO…………………………………… 11

Antecedentes de la investigación…………………………………….. 12
Bases Teóricas…………………………………………….……………. 15
Bases Legales…………………………………………………………… 20
Operacionalización de la variable…………….………………………. 24
viii
CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO……………………………. 25
Tipo de Investigación…………..…………………………………………... 26
Tipo de Diseño……………………………………………………………….. 27
Población y Muestra…………………………………………………………. 27
Instrumentos de Recolección de Datos………………………….………… 28
Validez…… ……..……………………………………..……………………… 28
Confiabilidad……….… ……..……………………………….….……....... 29
CAPÍTULO IV. ANALISIS DE LOS RESULTADOS…………..…….. 30

Tablas y Gráficos….……………………………………….………………… 32
CAPÍTULO V. PROPUESTA……………………….………………… 44
Introducción………………………...……………………..…………………... 45
Planteamiento del Problema………………………………………………….. 46
Objetivo del Programa de ejercicios..……………………………………….... 47
Justificación…………..………………………………………….................... 48
Orientaciones Previas…………………………………………………………..48
Acondicionamiento Neuromuscular…………………………………..………49
Juegos Recreativos …..……………………………………………………….. 49
Cuadro Plan de Ejercicios…………………………………………………….. 51
CONCLUSIONES…………………………………………………………. 52
RECOMENDACIONES………………………………………………….... 53
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………. 54
REFERENCIAS HEMEROGRAFICA……………………………………. 56
ix
ANEXOS....................................................................................................59
Instrumento…………………………………………………………………… 60
Identificación del experto…………………………………………………….62
Juicio de Experto………………………..……………………………….........64
Instrucciones…………...……………………………………………………...65
Instrumento …... ……………………………………………………………...66
x
INTRODUCCION
Cuando un niño hace ejercicio útil, el que involucra funciones

cerebrales como concentración y memoria, su organismo activa mecanismos
que favorecen la interconexión entre las neuronas, lo que se traduce en una
mayor capacidad de aprendizaje y, por ende, en un mejor rendimiento
académico.
Después de hacer una revisión una revisión de estudios previos que

relacionaban la actividad física con el buen desempeño en el colegio,
científicos holandeses afirmaron esta semana que el ejercicio rutinario
contribuiría a que un niño tenga buenas calificaciones; analizaron 14
estudios, que involucraron acerca de 12.000 pequeños.
En un articulo publicado en archives of Pediatrics and Adolescent

Medicine, los expertos aseguran que el ejercicio hace que llegue mayor flujo
de sangre y oxigeno al cerebro, conduce al aumento de hormonas- como las
endorfinas y la norepinefrina (lo que redunda en una disminución de los
niveles de estrés y mejora el estado de animo)- y favorece la conexión
neuronal. Todo se relacionaría con mejores funciones cognitivas.
Es por ello que el presente estudio se propone aplicar la actividad

física como medio para mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes de
10 a 12 años en la unidad educativa Sara Montiel de Urribarri municipio
Simón Bolívar Tía Juana estado Zulia.
En este sentido el estudio ha sido dividido en 5 capítulos distribuidos

de la siguiente forma: un primer capítulos donde se expone la problemática
que presentan los niños de la U.E Sara Montiel de Urribarri en relación con
el bajo rendimiento, así como objetivo general y los objetivos específicos.
1
Un segundo capitulo, se desarrolla lo atiende el marco teórico sonde
se desarrolla los antecedentes y las bases teóricas del estudio. Un tercer
capitulo sobre el marco metodológico, un cuarto capitulo análisis e
interpretación de resultados, luego se presentan las conclusiones y
recomendaciones.
Por ultimo el quinto capitulo donde se presenta una propuesta de

juegos recreativos para mejorar el rendimiento en niños y niñas de 10 a 12
años de la escuela básica Sara Montiel de Urribarri del municipio Simón
bolívar, estado Zulia
2
Capítulo I
Planteamiento Del Problema.
3
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema
El ser humano tiene la disposición de aprender solo aquello a lo que le

encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que
no le encuentra sentido. El único y autentico aprendizaje es el aprendizaje
significativo es el proceso por el cual un individuo elabora e internaliza
conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino también a
habilidades, destrezas, en base a experiencias anteriores relacionadas con
sus propios intereses y necesidades.
Por otra parte, la falta de actividad presenta un problema serio de

sedentarismo en la población. Recientes estudios (Varo, Martínez y Martínez
2003) señalan el sedentarismo como factor de riesgo cardiovascular, de
obesidad, diabetes mellitus e intolerancia a hidratos de carbono,
osteoporosis, enfermedades mentales (ansiedad, depresión) y determinados
tipos de cáncer (colon, mama y pulmón). Según las encuestas nacionales de
salud del ministerio nacional de sanidad y consumo (ENS) de los últimos 20
años, la proporción de españoles que realizan actividad física varias veces
por semana fue del 7,5% en 1987, del 4,9% en 1995 y del 9,8% en 1997.
Así mismo, teniendo en cuenta los últimos datos de la encuesta

nacional de salud (ENS) del ministerio nacional de sanidad y consumo
(2006), aproximadamente un 50% de la población podría considerarse como
sedentaria al no realizar actividad física regular. En el ámbito escolar, de los
jóvenes españoles de 0 a 15 años de edad, un 36% realiza actividad física
ocasional y un 17% no realiza ninguna actividad; mientras que de las jóvenes
0 a 15 años, el 47% realiza actividad física ocasional y el 22% no realiza
ninguna actividad. Así, menos del 50% de los niños y niñas español practican
4
actividad física de manera regular en su tiempo libre. Esto supone una serie
de problemas a nivel de la salud, pero ¿como puede afectar el desarrollo
cognitivo y rendimiento académico de ese 50% de jóvenes?
Existe evidencia, de que los procesos cognitivos en niños que

practican una actividad física de manera sistemática, son mejores que los
procesos de niños que son sedentarios (Stone, 1965). Recientemente, Sibley
y Etnier (2002) hacen un análisis de la relación que existe entre procesos
cognitivos y actividad física donde plantean los beneficios que tiene para el
desarrollo cognitivos y actividad física donde plantean los beneficios que
tiene para el desarrollo cognitivo de los niños la practica de actividad física
regular.
Ese mismo año, investigadores japoneses (BrainWork, 2002)

realizaron un estudio con jóvenes sedentarios. Los resultados mostraron
mejor rendimiento en las pruebas que fueron aplicadas después del
programa de entrenamiento físico (atención, control inhibitorio y memoria de
trabajo). Además, Thayer y col. (1994) demostraron que la actividad física
aumentaba la secreción del factor neurotrópico cerebral (BDNF), lo que
genera en el individuo un aumento progresivo de la capacidad no solo física,
sino también mental para realizar las diferentes actividades físicas.
Después de esta revisión, es imposible negar que la actividad física es

necesaria en proceso de desarrollo de los estudiantes a nivel cognitivo y por
tanto determinante del rendimiento académico. Así se demuestra en varios
estudios realizados en los EE.UU. (Dwyer y cols., 1983; Linder , 1999;
Linder,2002; Shepard, 1997 y Tremblay Y Cols., 2000) sonde se relaciona
positivamente la practica de la actividad física y el rendimiento académico.
Mitchell (1999) estudio la relación entre la actividad física y la capacidad
cognoscitiva. Demostrando una relación entre los logros académicos y las
habilidades motoras de mantener un golpeteo constante. Geron (1996),
5
demuestra que la sincronización de los niños se encuentra relacionada
positivamente con los logros en la escuela, específicamente en las
matemáticas y la lectura.
En este mismo orden de ideas, Linder (1999) utilizo un cuestionario

para recopilar datos sobre la actividad física y el funcionamiento académico
de 4.690 estudiantes, entre 9 y 18 años, en Hong Kong. Después del
análisis de los datos, los resultados demostraron que los estudiantes que
perciben que hacen más actividad física reportan un mayor rendimiento
académico.
En un estudio a largo plazo ( Shepard, 1984), se compararon

estudiantes de Bailey de una escuela con educación física de 1 a 2 horas al
día, con otra que se concentraba en temas académicos. A los 9 años, los de
la escuela que se realizaban educación física dieron muestras de mejor
funcionamiento académico que de la otra.
Queda demostrado que la actividad física influye directamente en el

rendimiento académico. Basándonos en ello, la educación física debería
tener un papel protagonista en todos los niveles educativos ya que, se ha
observado que, aquellos sistemas en los que se invierte entre un14-26% del
tiempo total en actividades físicas, los estudiantes aprenden mas rápido por
unidad de tiempo de clase cuando se les compara con grupos de control.
(Almond y George, 1998).
En este sentido, la realización de actividades físicas se asocian con el

buen desempeño escolar, debido a que el ejercicio físico ayuda al desarrollo
adecuado de los niños, evita y reduce ostensiblemente el riesgo de padecer
obesidad, los mantiene saludables y alejados del consumo de sustancias
toxicas, así como de problemas derivados del ocio, asegurándoles un futuro
mejor.
6
Por otra parte, en Venezuela con los nuevos cambios que se han
suscitados en materia deportiva en el nuevo enfoque del ministerio del poder
popular para el deporte (2009) han revelado que las practicas deportivas,
en etapa escolar, mejoran el estado de animo y disminuyen el riesgo de
padecer estrés escolar, ansiedad y depresión, demostrando que la actividad
física el primordial para el mantenimiento y mejora considerable de la salud,
acemas ayuda a la prevención de enfermedades, para todas las personas
considerándose esta mejora a cualquier edad. Otro beneficio importante de
mencionar que en etapa escolar ayuda a visualizar sobrepeso, futura
obesidad en edad adulta, disminuir porcentaje de grasa corporal,
fortalecimiento óseo, y mejora del tono muscular.
En este sentido, en el estado Zulia, en la actividades planificadas por

el ministerio del poder popular para la educación (2008), se han detectado
que los niños que practican algún deporte o que participan de actividades
deportivas semanalmente en forma activa, son socialmente niños mas
participativos e integrados. A través de los juegos escolares, inter institutos
de educación (como por ejemplo; futbol, basquetbol, voleibol, entre otros.) se
desarrollan estímulos propios de la concentración, visión de equipo, trabajo
en conjunto, estrategias de superación personal.
De todo lo planteado anteriormente, no escapan los niños y niñas de

la Escuela Básica Sara Montiel de Urribarri Municipio Simón Bolívar Tía
Juana estado Zulia, donde se podría estar presentando que estos
estudiantes no estén realizando la cantidad necesaria de actividad física ,
dentro de esta institución, lo que puede ocasionar los problemas de salud
manifestados por los autores citados anteriormente, de igual manera, por ser
esta una institución dependiente de la gobernación del estado Zulia, podría
estar obviando las actividades a nivel nacional planificadas por el ministerio
del poder popular para la educación, lo que puede repercutir
significativamente en el rendimiento escolar de la población estudiantil.
7
De la misma manera, se tendría que indagar si en esta institución
señalada anteriormente, se le esta dando la importancia que requiere la
actividad física en los niños y niñas escolarizados, con el fin de estimular una
productividad académica de calidad, evitando el riesgo de padecer obesidad,
estados de salud inadecuados, y además los pondría en la fácil manipulación
hacia el consumo de sustancias toxicas, así como se problemas derivados
del ocio, ocasionando no solo problemas a la familia, sino a la sociedad en
general.
Todas las situaciones señaladas anteriormente, podrían traer serios

problemas a todos los actores del proceso educativo de la escuela básica
Sara Montiel municipio Simón Bolívar Tía Juana Estado Zulia, de no ser
controlados a tiempo, haciéndose un grave daño a la colectividad en
general. Es por ello, que se asume la responsabilidad de realizar un estudio
que pueda comprobar la presencia o no de todas estas situaciones, que de
ser necesario se realizaran las sugerencias y aportes pertinentes para lograr
minimizar tales situaciones. La problemática antes expuesta lleva a los
autores del estudio a formular la siguiente interrogante:
¿Puede un plan de juegos recreativos mejorar el rendimiento
académico en los estudiantes de 10 a 12 años en la Unidad Educativa Sara
Montiel Simón bolívar Tía Juana Estado Zulia?
Objetivo general
Diseñar un plan de juegos recreativos para mejorar el rendimiento

académico en niños y niñas de 10 12 años de la Escuela Básica Sara
Montiel de Urribarri del municipio Simón Bolívar estado Zulia.
8
Objetivos Específicos
Determinar los factores que inciden en el rendimiento académico de

niños y niñas de 10 a 12 años de la escuela básica Sara Montiel, de Urribarri
del municipio Simón Bolívar estado Zulia.
 Señalar los beneficios de los juegos recreativos en el rendimiento

académico en niños y niñas de 10 a 12 años de la Escuela Básica Sara
Montiel, de Urribarri, del Municipio Simón Bolívar Estado Zulia.
 Identificar los juegos recreativos que pueden realizar los niños y niñas de 10
a 12 años para mejorar el rendimiento académico de la Escuela Básica Sara
Montiel, Urribarri del Municipio Simón Bolívar Estado Zulia.
 Proponer un plan de juegos recreativos para mejorar el rendimiento
académico en niños y niñas de la Escuela Básica Sara Montiel, de
Urribarri del Municipio Simón Bolívar, Estado Zulia.
Justificación de la investigación
La actividad física ha sido usada tradicionalmente para la rehabilitación

y casi siempre con fines utilitarios y en los últimos tiempos para forzar los
limites del rendimiento humano. Hoy, se propone satisfacer los intereses de
la mayoría, del hombre sedentario, no deportista, que empero reclama
tácitamente, una compensación accesible, atractiva, suficientemente
estimulante y singularmente dosificado.
Tal panorama, obliga a los profesores de educación física,

kinesiólogos y entrenadores a tener bien claro, que tales estímulos
funcionales deberán ser aplicados en armonía con la naturaleza humana,
aprovechando posibilidades, cubriendo carencias y respetando las
limitaciones de cada caso. Pero también impone a docentes y maestro a
conocer/hacer el movimiento como componente vital para la realización
del hombre. La formación de recursos humanos con un solido respaldo
9
teórico, suficiente experiencias prácticas y una postura critica/reflexiva
sobre sus creencias, contribuirá a estimular el movimiento hacia una
sociedad más dinámica y sana.
La presente investigación se justifica, debido a que se pretende

determinar como la actividad física ayuda a mejorar el rendimiento escolar
en los estudiantes de 10 a 12 años en la unidad educativa Sara Montiel
municipio Simón bolívar Tía Juana estado Zulia, a fin de explicar de que
manera la actividad física puede influir de manera positiva en el rendimiento
escolar. Desde el punto de vista metodológico, los resultados que se
obtendrán en el estudio, mediante el diseño y aplicación del instrumento
elaborado por los autores de la investigación, permitirá verificar la verdadera
realidad que viven la organización objeto de estudio, sirviendo los mismos,
de marco referencial a otros autores interesados en la variable aquí
presentada, pudiendo llegar a generarse lineamientos para la solución del
problema planteado.
Asimismo, desde el punto de vista teórico, la investigación se

justifica dado que se toman los diferentes aportes de diversos autores,
especialistas en actividad física y rendimiento escolar, quienes apoyan la
importancia de los mismos para mejora el proceso de enseñanza y
aprendizaje en forma integral, atendiendo a los postulados del enfoque
holístico y humanístico de la educación.
Desde el punto de vista práctico, la investigación se justifica, porque

podría brindar a los directivos, docentes y estudiantes, una serie de
sugerencias referentes a los resultados que se obtendrán en el estudio, que
servirán para la internalización de los beneficios que puede producir la
actividad física en el rendimiento escolar. Desde el punto de vista social, el
estudio se justifica, ya que podría servir d sustento a otras instituciones
educativas con las mismas características de la Unidad Educativa Sara
10
Montiel Municipio Simón Bolívar Tía Juana Estado Zulia, en los estudiantes
de 10 y 12 años.
Delimitación de la investigación
La presente investigación se realizo en la Unidad Educativa Sara

Montiel de Urribarri Municipio Simón Bolívar Tía Juana Estado Zulia, el
estudio se efectuó durante el lapso comprendido desde octubre de 2014
hasta abril de 2015.
11
Capítulo II
Marco Teórico.
12
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes
Según un estudio holandés por pediatrics and adolescent medicine

(2010), el ejercicio y el aprendizaje, ambos aspectos van ligados. Cuando un
niño hace ejercicio útil, el que involucra funciones cerebrales como
concentración y memoria, su organismo activa mecanismos que favorecen
la interconexión entre las neuronas, lo que se traduce en una mayor
capacidad de aprendizaje y, por ende, en un mejor rendimiento escolar.
Después de hacer una revisión de estudios previos que relacionaban

la actividad física con el buen desempeño en el colegio, científicos
holandeses afirmaron esta semana que el ejercicio rutinario contribuiría a
que un niño tenga buenas calificaciones; analizaron 14 estudios, que
involucraron a cerca de 12.000 pequeños.
En un artículos publicado en Archives of pediatrics and adolescente

medicine, los expertos aseguran que el ejercicio hace que llegue mayor flujo
de sangre y oxigeno al cerebro, conduce al aumento de hormonas- como las
endorfinas y las norepinefrina (lo que redunda en una disminución de los
niveles de estrés y mejora el estado de animo)- y favorece la conexión
neuronal. Todo se relacionaría con mejores funciones cognitivas.
Practicar en forma regular actividades deportivas, dicen los científicos,

incluso puede mejorar el comportamiento de los estudiantes en el salón de
clases. “los niños que aprenden a participar reglas. Estos podría significar
13
que son mas disciplinados y capaces de concentrarse mejor durante las
lecciones”, afirma la investigadora Amika Singh.
Pero no se trata de cualquier actividad física. “Hay que aclarar que no

se trata de correr por correr, si no de que esa actividad tenga un propósito
especifico. La idea es que en el entorno escolar se los dirija para que suban,
bajen, trepen, alcancen”, afirma la fisiatra Doris Valencia, docente de la
Universidad Nacional y experta en neurodesarrollo.
Rodríguez (2011), realizo un trabajo tipo psicóloga clínica: sobre el

Sedentarismo en niños y jóvenes, la magister en educación, para quien la
arquitectura escolar se ha ido modificando (con escaleras, rodaderos y
obstáculos) para que niños y jóvenes tengan que moverse de un lado a
otro, y así combatan el sedentarismo. Menciona que según la Encuesta
Nacional de la situación Nutricional en Colombia (2010, uno de cada seis
niños y adolescentes del país tiene sobrepeso o esta obeso, y el 62 por
ciento de esta población ve TV usa videojuegos durante dos horas o mas.
Así mismo “La epidemia de sedentarismo se ha traducido en el

aumento de peso y en la torpeza motora gruesa y fina. Vemos niños torpes
en marchas, salto, baile y futbol, y como en los trazos con bolígrafo su letra
cada vez mas difícil de entender; tiene déficit de atención y pereza en la
lectura y la escritura”, afirma Rodríguez. Y es que en los primeros cinco
años, agrega, entre mas actividad física, mayor curiosidad e interés por el
conocimiento, mayor capacidad de atención y mejor inteligencia pre
operacional.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda que los

niños y adolescentes sanos de 5 a 17 años hagan un mínimo de 60 minutos
diarios de actividad física moderada o vigorosa, particularmente aeróbica,
como caminar, correr o andar en bicicleta; también, fortalecimiento óseo y
14
muscular con ejercicios como saltar la cuerda, al menos tres veces por
semana.
Ahora bien se continuara con los antecedentes para la variable

rendimiento escolar, se cita a Soto (2010) realizo una investigación titulada
Efectos de un programa en la motivación al logro y el rendimiento

académico de los estudiantes de educación básica, el cual tuvo como
propósito determinar el efecto de un programa de actividades y estrategias
dirigidas a incentivar, encauzar y fortalecer las necesidades de logro, la
orientación hacia el éxito y el logro de metas de excelencia, en la motivación
al logro y el rendimiento académico de los estudiantes de Educación
Básica. La investigación fue experimental de tipo explicativo y el diseño
experimental de campo.
Por otra parte la población estuvo conformada por 102 estudiantes de

las cuatro secciones de 4° grado de Educación Básica del Grupo Escolar
Bolivariano Venezuela y la muestra por 34 estudiantes de la sección D del
mismo grado. Los instrumentos utilizados fueron el inventario MOSAL de
Romero García y Salom de Bustamante 1991 compuesto por 24 ítems bajo
el formato Likert y las escalas de estimación utilizadas por los docentes de
grado para el registro de las calificaciones.
Al realizar el análisis de los resultados se concluye que luego de la

aplicación de programa se encuentran en cambios en la variable
Rendimiento Académico, sin embargo dichos cambio s no se produjeron en
la variable Motivación al logro, por lo cual se acepta la hipótesis de
investigación donde se establece que si se aplica un programa a los
estudiantes de segunda etapa de Educación Básica, entonces, si rendimiento
académico mejoraran. Más se rechaza la hipótesis de investigación que
afirma que igualmente el mismo programa producirá una mejoría en la
variable motivación al logro. Esta investigación se tomo para guiar la
15
construcción del marco teórico del presente estudio, con respecto a la
variable rendimiento escolar.
De igual modo, Ballesteros (2008) realizo un estudio que titulado

Estilos de crianza y rendimiento académico, el cual tuvo como propósito
determinar la relación entre los Estilos de crianza y el Rendimiento
Académico. El tipo de investigación fue Descriptiva-Correlacional, con un
diseño No Experimental Transaccional Correlacional. La población estuvo
conformada por niños cursantes de la Primera y Segunda Etapa de la
Educación Básica de la Unidad Educativa San Sebastián y sus respectivos
Padres y o Representantes, se utilizo el Censo Poblacional y se trabajo con
82 familias.
Los datos fueron recolectados a través del Reporte de prácticas de

crianza de los niños de Block-Modificado Rickel Biasatti, 1982 y la Escala
Alfabética para la interpretación de los Resultados del Rendimiento
Estudiantil. La información fue analizada por medio de estadística
descriptiva y correlacional. Los resultados indicaron que el Estilo de crianza
fue Medianamente Nutritivo Autoritativo, relacionado esto con prácticas de
crianza establecidas entre la disciplina firme y el amor. El Rendimiento
Académico obtenido por los niños en la Escala Alfabéticas fue B, lo que
indica que el alumno alcanzo todas las competencias previstas para el
grado. No se encontró relación estadísticamente significativa entre las
variables, los que indica que las características que se están midiendo son
completamente independientes.
Bases Teóricas
El rendimiento académico es una de las variables fundamental de la

actividad docente, que actúa como halo d la calidad de un sistema Educativo.
Algunos autores definen el rendimiento académico como el resultado
alcanzado por los participantes durante un periodo escolar, tal el caso de
16
Requena (1998), afirma que el rendimiento académico es fruto del esfuerzo
y la capacidad de trabajo del estudiante, de la horas de estudio, de la
competencia y el entrenamiento para la concentración.
En otros ámbito lo describe De Natales (1990), se asevera que el

aprendizaje y el rendimiento académico implica la transformación de un
estadio determinado en un estado nuevo, que se alcanza con la integración
en una unidad diferente con elementos cognoscitivos y de estructuras no
ligadas inicialmente entre si. El rendimiento académico es un indicador del
nivel de aprendizaje alcanzado por el mismo, por ellos, el sistema educativo
brinda tanta importancia a dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento
académico se convierte en una tabla imaginaria de medida para el
aprendizaje logrado en el aula, que contribuye el objetivo central de la
educación.
Esta está constituido por los indicadores: tasa de éxito, tasa de

repotencia y tasa de deserción, los cuales indican la función que cumple la
escuela. Por tal razón, el rendimiento académico es el resultante del
complejo mundo que envuelve al participante: cualidades individuales:
aptitudes, capacidades, personalidad, su medio socio-familiar: familia,
amistades, barrio, su realidad escolar: tipo de centro, relaciones con el
profesorados y compañeros o compañeras, métodos docente y por tanto su
análisis resulta complicado y con múltiples interacciones.
En ese mismo ámbito, aunque se haya analizado el rendimiento

escolar como el resultado de numerosos factores que inciden directamente
en el, diversos estudios ven en causa socioeconómica o sociocultural el
origen de la desigualdad en el rendimiento escolar.
En consecuencias, se sostiene que hay factores ocultos asociados

con el rendimiento escolar según lo expresado por López en blog (2009).
17
Factores del rendimiento académico, Se incluyen capacidades y
aptitudes, la inteligencia, y en igualdad de condiciones se rinde más y mejor
un sujeto bien dotado intelectualmente que uno limitado mediano y que no ha
llegado a conseguir un adecuado nivel de desarrollo intelectual. Factores
psicológicos: tiene una decisiva incidencia en el rendimiento académico de
los jóvenes como son la personalidad, la motivación. El auto concepto, la
adaptación. Es un dato de evidencia que los fracasos escolares se dan con
mayor frecuencia en estudiantes que viven con problemas emocionales y
afectivos carentes de estabilidad, equilibrio y tensiones internas debidas a
múltiples causas y circunstancias personales.
Factor Intelectual, Guerrero (2005) El periodo de desarrollo que va

de los seis a los doce años, tiene como experiencia central el ingreso al
colegio. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar en un mundo
desconocido, donde aquellas personas que forman su familia y su mundo
hasta ese momento, quedan fuera. Su éxito o su fracaso en este periodo va
a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis
años de vida anteriores. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con
la sociedad a la pertenece, la cual hace exigencias que requieren de nuevas
habilidades y destrezas para su superación exitosa y es, a través del colegio,
que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en
el mundo adulto. El colegio puede ser una prueba severa de si han logrado o
no las tareas del desarrollo de las etapas anteriores, ya que el periodo
escolar trae a la superficie problemas que son el resultado de dificultades
previas no resueltas.
La entrada al colegio implica que el niño debe enfrentar y adecuarse a

un ambiente nuevo en el cual deberá lidiar con demandas desconocidas
hasta ese momento para él, aprender las expectativas del colegio y de sus
profesores y lograr la aceptación de su grupo de pares. La adaptación y
ajuste que el niño logre a este nuevo ambiente, tiene una importancia que
18
trasciende lo inmediato. El grado en que el niño se considera confortable e
incluido en el colegio es expresión del éxito en su adaptación. Reacciones
como ansiedad, evitación o actitudes negativas pueden ser signos tempranos
de dificultades en su ajuste y que pueden tornarse en problemas futuros.
Por otro lado, la relación con los padres cambia, iniciándose un

proceso gradual de independencia y autonomía, y aparece el grupo de pares
como un referente importante y que se va a constituir en uno de los ejes
centrales del desarrollo del niño.
El desarrollo del niño separado por áreas: sin embargo existe una
estrecha relación entre los aspectos afectivo, social y motor, lo que vaya
ocurriendo en estas áreas va a influir directamente en el desarrollo
intelectual.
Factor Psicológico, Jadue (2005) las dificultades emocionales y de la

conducta en los escolares contribuyen un serio y difícil problema tanto para
educación y la salud mental de los estudiantes como para los padres cuyos
hijos no logran en la escuela un rendimiento académico acorde con sus
esfuerzos y expectativas. La mayoría de los niños que presentan dificultades
emocionales y conductuales poseen leves alteraciones en su desarrollo
cognitivo, psicomotor o emocional, sin que, en general puedan ser asignados
a categorías diagnosticas específicos tales como retardo mental, síndrome
de déficit atencional o trastornos específicos del aprendizaje.
La duración, la frecuencia y la intensidad con que ocurre la conducta

disruptiva son algunos de los elementos que permiten concluir que los niños
presentan un problema.
Cada estudiante presenta características cognitivas-afectivas y

conductuales distintas, y las escuelas, en general, otorgan una enseñanza
destinada a niños “normales” o “promedio” que prácticamente no presentan
19
diferencias entre si y que no muestran alteraciones, desviación, déficit o
lentitud en ningún aspecto de su desarrollo. Esto provoca que todos los niños
que por alguna razón se desvían o alejan de este “promedio” están en riesgo
de bajo rendimiento y de fracaso escolar. Un estudiante en riesgo no significa
que sea retardado o que tenga alguna incapacidad, la designación de
“riesgo” se refiere a características personales o a circunstancias del medio
escolar, familiar o social que lo predisponen a experiencias negativas tales
como deserción, bajo rendimiento, trastornos emocionales, alteraciones de la
conducta, drogadicción, etc.
Los factores de riesgo del estudiante incluyen déficit cognitivos, del

lenguaje, escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la
conducta. Los factores de riesgo de la escuela se refieren a aquellas
características y circunstancias específicas ligadas a los docentes y
administrativos como los prejuicios y las bajas expectativas de rendimiento,
la inhabilidad para modificar el currículo, la estructura, el clima organizacional
y los valores del sistema escolar.
Factores socio ambiental, La influencia negativa que ejercen en el

rendimiento los condicionantes ambientales que rodean al estudiantes como
lo son: la familia, el barrio, estrato social del que procede. Es indudable que
el llamado fracaso escolar esta más generalizado y radicado en aquellas
capas sociales mas desposeídas económica y culturalmente, de tal forma
que entre el colegio periférico suburbanos y el ubicado en niveles o zonas
medias o elevadas se dan diferencia en el porcentaje del fracaso. Lo que
lleva a admitir., que la inferioridad de condiciones de partida de unos
estudiantes con relación a otros va a ser decisiva de toda trayectoria
curricular del estudiante.
Factores biológicos, Desnutrición, anemia, enfermedades

parasitarias.
20
Factor pedagógico, Se incluyen los problemas de aprendizaje que
son instrumentales para las distintas tareas de los diferentes contenidos
escolares por estar en la base de una gran parte de ellos: comprensión,
rapidez lectora, riqueza de vocabulario, automatismos de cálculos y
metodología.
Juego recreativo
El juego es considerado el principal medio de aprendizajes para los

niños; algunos los consideran como el trabajo mas serio durante la infancia,
es la manera más natural de experimental y aprender; favorece el desarrollo
del niño en diferentes aspectos.
En ese sentido, la fuerza motivadora y el intrínseco que los niños

incluyen en sus juegos nacen de la propia naturaleza epistemológica de ser
humano; por eso juego y aprendizaje necesariamente están relacionando. Se
considera el juego infantil como una actividad de gran potencialidad para el
desarrollo y el aprendizaje. El juego infantil constituye un escenario
psicosocial donde se produce un tipo de comunicación rica en matices, que
permite a los niños y niñas indagar en su propio pensamiento, poner a
prueba su conocimiento y desarrollo progresivamente en el uso interactivo de
acciones y conversaciones entre iguales. “El juego nunca deja de ser una
ocupación de principal importancia durante la niñez”. La vida de los niños es
jugar y jugar la naturaleza implanta fuertes inclinaciones o propensiones al
juego en todo niño normal.
Los niños juegan por intento, por una fuerza interna que los obliga a
moverse, manipular, gatear, ponerse de pie, andar, prólogos del juego y del
deporte que la disciplina. Juegan movidos por una necesidad interior, no por
mandato, orden o compulsión exterior, la misma necesidad que haría que un
gato persiga una pelota que rueda y que juegue con ella como lo haría con
un ratón.
21
El juego profundamente absorbente es esencial para el crecimiento
mental. Los niños capaces de son tener un juego intenso acercan a la
probabilidad de llegar al éxito cuando haya crecido.
Durante el juego el niño inicia gozosamente su trato con otros niño,

ejercita su lenguaje hablando y mímica, desarrolla y domina sus musculo,
adquiriendo conciencia de su utilidad.
El juego es un medio valioso para adaptarse al entorno familiar y

social, por tal manera se le debe desalentar a los niños con advertencia
como “no hagas eso”, “es peligroso”, “te vas a lastimar”…., la mejor manera
es animarlo y proporcionarle lugares seguros donde el pueda desarrollar.
Es necesario recordar que el niño juega porque es un ser

esencialmente activo y porque sus actos tiene que desenvolverse de acuerdo
con el grado de su desarrollo mental.
Beneficio de juego recreativo
En el desarrollo socioemocional, ya que le permite expresar sus

emociones y aliviar tensiones pues le proporciona placer y alegría. Es un
medio que le permite socializar ya que entra en contacto con otros niños y
con el adulto, aprendiendo a respetar normas de convivencia y a conocer el
mundo que lo rodean. Cumple un rol muy importante en el desarrollo de su
personalidad.
En el desarrollo psicomotriz, pues le brinda la oportunidad de ser

activo y explorar atreves de su cuerpo y sus movimientos con toda libertad.
En su desarrollo cognitivo, al jugar, el niño y niña aprende y

estimula sus capacidades de pensamiento, entre ellos, la atención, memoria
y el raciocinio. El juego permite que el niño haga uso de su creatividad,
22
desarrolle su imaginación y posibilita el aprendizaje significativo puesto que
la actividad lúdica capta el interés y la tensión del niño.
Tipos de juegos recreativos
Juegos simbólicos:
Son los de capacidad de realizar representaciones mentales y jugar

con ella.
Simulan situaciones reales o imaginaria, creando o imitando personaje

que no están presente en el momento del juego. Los de los juegos
simbólicos son:
-Desarrolla el lenguaje.
-Desarrolla la imaginación.
-Desarrolla la creatividad.
-Asimilación y comprensión de su entorno.
-Aprendizaje de roles establecido en la sociedad adulta.
Juegos pedagógicos
Se desarrollan con la intención de provocar un aprendizaje significativo,

estimula la construcción de un nuevo conocimiento y de un modo principal,
suscitar el desarrollo de una habilidad operativa.
Los juegos pedagógicos propician un desarrollo óptimo para los niños

mientras se divierten. Hay gran cantidad de áreas de desarrollo que tocan
estos juegos.
23
Muchos de ellos están destinados para aumentar la auto estima y la
autovaloración. El niño es capas de realizar los juegos y viendo que los
desarrolla de manera adecuada. También hay mucho que se encarga de
desarrollar la psicomotricidad, el vocabulario, la expresividad y la
comunicación. También son capaces de aumentar la creatividad e
imaginación a la vez que aumentan su capacidad estética.
Juegos psicológicos
Son los que promueven nuevas conductas deseables desechando otras

indeseables y el desarrollo de la personalidad.
Juegos reglamentados
Son los que están sujetos arreglas y normas, fomentando al respeto de las
leyes.
Bases legales
En Venezuela, un conjunto de normas de carácter constitucional y legal

explica las disposiciones y finalidades que se deben cumplir en el sistema
educativo para estudiar los aportes culturales relacionados con los juegos y
otras actividades.
Constitución de la republica bolivariana de Venezuela. (1999):
Articulo 102: la educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita, y obligatoria. El estado asumirá como
función declinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad. La educación es un servicio publico y esta
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y e pleno
24
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valorización ética del trabajo en la participación activa, consiente y
solidaridad en los procesos de transformación social, sustanciado con los
valores de la identidad nacional y con una visión Latinoamericana universal.
El estado con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el
proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos
en esta constitución y en la ley (p.37)
Este artículo establece los principios fundamentales de la educación de igual

manera la obligación ineludible que posee el estado de proveer una
educación atendida con todos los medios necesarios para cada una de sus
niveles.
Artículo 104: la educación estará a cargo de personas de reconocida

moralidad y de comprobada idoneidad académica. El estado estimulara su
actualización permanente y les garantizara la estabilidad en el ejercicio de la
carrera docente, bien sea pública o privada, atendiendo a esta constitución y
a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada
misión (p.38).
Esta referido al compromiso del estado en alentar a los docentes en ejercicio

a permanecer actualizando en áreas necesarias que contribuyan al
desarrollo integral del individuo.
Artículo 111: todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación

como actividades que benefician la calidad de vida individual o colectiva. El
estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud
publica que garantizara los recursos para su promoción. La educación física
y el deporte cumplen un papel fundamental en el desarrollo integral de la
niñez y la adolescencia. Su enseñanza es obligatoria a todos los niveles de
la educación publica y privada hasta el ciclo diversificad, con las excepciones
que establezca la ley. El estado garantizara la atención integral de los
25
deportistas sin discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta
competencia, la evolución y regulación de las entidades deportivas del sector
público y privado, de conformidad a la ley.
La ley establecerá incentivos y estímulos a las personas, instituciones

y comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien
planes, programas de actividades deportivas del país. (p.40)
La ley establecerá incentivos y estímulos a las personas, instituciones

y comunidades que promuevan a los individuos en actividades de deporte y
recreación, a la vez que participara en su ejecución obligatoria en todos sus
niveles.
Ley orgánica de educación (2014):
Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental

orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en
condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la
creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y
valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y
características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.
El Estado asume la educación como proceso esencial para promover,

fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.
El contenido de este artículo establece las finalidades del sistema
educativo venezolano, vincula al hombre con la comprensión de la cultura y
los valores de la identidad nacional.
Ley orgánica para la protección de niño niña y adolescente (1998):
Articulo 63: “Derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y

juego.
26
Todos los niños y adolescentes tienen derecho al descanso, recreación,
esparcimiento, deporte y juego. (p.40). en consecuencia, este articulo
favorece y garantiza el desarrollo integral de los niños y adolecentes, de
acuerdo a sus necesidades de individual de cada uno.
Articulo 64: “Espacio e instalaciones para el descanso, recreación,

esparcimiento, deporte u juego. El estado debe garantizar la creación y
conservación de espacios e instalaciones publicas dirigidas a la recreación,
esparcimiento, deporte y descanso.
Se puede resumir, que el estado esta en la obligación de garantizar los

lugares acorde a las necesidades de los niños y adolescentes, con el fin de
que estos alcancen un desarrollo armónico en cada una de sus modalidades
del sistema educativo.
Ley orgánica de deporte actividad física y educación física (2011)
Articulo 3: el estado ejerce la rectoría del sistema nacional del deporte, la

actividad física y la educación física, mediante el ministerio del poder popular
con competencia en estas materias y asume como función social indeclinable
la masificación de la educación física, la actividad física, el deporte de alto
rendimiento. Asimismo, promoverá los juegos y deportes tradicionales, como
expresión de la riqueza cultural e identidad venezolana
Plan de la patria (2013- 2019)

Establece en el gran objetivo histórico N° 2: 2.10. Asegurar la salud de la
población desde la perspectiva de la prevención y promoción de la calidad de
vida.
27
Objetivo general
académico en niños y niñas de 10 12 años de la escuela básica Sara
Montiel de Urribarri del municipio Simón Bolívar estado Zulia.
Cuadro #1
Objetivos específicos Variables Dimensiones Indicadores Ítems
Determinar los factores que inciden Factores del -Intelectual 1

en el rendimiento académico de Rendimiento rendimiento -Psicológico 2
niños niñas de 10 a 12 años de la académico académico -Socio ambiental 3
escuela básica Sara Montiel de -Biológico
4
urribarri, municipio Simón bolívar, -Pedagógico
5
estado Zulia.
Señalar los beneficios de los -Desarrollo 6

juegos de los juegos recreativos en Juego emocional
el rendimiento académico de niños recreativo Beneficios -Desarrollo 7
y niñas de 10 a 12 años de la psicomotriz
escuela básica Sara Montiel de -Desarrollo
8
Urribarri, municipio Simón bolívar, cognitivo
estado Zulia.
Identificar los juegos recreativos Tipos de -Simbólicos 9

que pueden realizar los niños y juegos -Pedagógicos 10
niñas de 10 a 12 años de la escuela recreativos -Psicológicos 11
básica Sara Montiel de urribarri del -Reglamentados
12
municipio Simón bolívar, estado
Zulia.
-Orientación
Proponer un plan de juegos -
recreativos para mejorar el Acondicionamiento
rendimiento escolar en niños y Plan de juegos Neuromuscular
niñas de 10 a 12 años de la escuela recreativos -Juegos
básica Sara Montiel de Urribarri, recreativos
municipio Simón bolívar, -Ejercicios de
Estado Zulia. relajación.
FUENTE: Chirinos, Chirinos (2016)
28
Capítulo III
Marco Metodológico.
29
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Al momento de decidir que procesos, métodos, y técnicas utilizar, se

deben considerar factores tales como la naturaleza del fenómeno a estudiar,
los objetivos de la investigación alcance y manejo de la información diaria,
así como las habilidades empleadas por la investigadora. En tal sentido, en
este capitulo se explica el tipo y diseño de investigación, sujetos de
investigación (población), definición operacional de las variables, técnicas de
recolección de datos, plan de análisis de datos y procedimientos de la
investigación.
Tipo de diseño de investigación
Con respecto al tipo de investigación, arias (2004:135), lo caracteriza

como descriptivo, el cual se presenta cuando el investigador conociendo de
antemano las características de la situación detectada, profundiza en ella
para medir la variable(s) que interviene el estudio. De esta forma puede
describir, identificar, caracterizar los elementos y los comportamientos que
investiga. En este sentido, Chávez (2004:65), destaca que las
investigaciones descriptivas “son todas aquellas relacionadas con el estado
real de las personas, objetos, situaciones o fenómenos, tal cual como se
presentaron en el momento de su recolección.
Al respecto, Hernández, Fernández y baptista (2003:60). Exponen que

“los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de
personas, grupos comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido
a análisis. Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes
30
del fenómeno a investigar”. Asimismo, esta investigación es correlacional
porque se miden dos variables para ver si están o no relacionadas e los
mismos sujetos. De acuerdo a lo planteado por Hernández, y otros
(2003:63), “las investigaciones correlacionales tienen como propósito medir
el grado de relación existente entre dos o as variables en el contexto
particular”. En estos estudios se pretende determinar como el juego
recreativo ayuda a mejorar el rendimiento académico en los estudiantes de
10 a 12 años en la Unidad Educativa Sara Montiel Municipio Simón Bolívar
Tía Juana Estado Zulia.
Diseño de investigación
Hernández, Fernández y baptista (2003:69), exponen que “el diseño de

investigación es el plan utilizado como guía para recopilar y analizar datos, a
fin de lograr el propósito de la investigación, es de tipo no experimental, por
cuanto no se manipulo la variable objeto de estudio. También se considera
como un diseño de campo, ya que los datos se recogen en el lugar dónde se
están produciendo los hechos problemáticos.
Los autores antes mencionados definen la investigación no experimental

como “aquella que se realiza sin manipular deliberadamente las variables”.
Los sujetos son observados en su realidad, es decir, en situaciones
existentes que no han sido provocadas intencionalmente por la
investigadora y en las cuales no se puede influir porque ya sucedieron.
Asimismo, se considera transaccional, porque el instrumento diseñado se
aplicara en una única oportunidad.
Población
Para Tamayo (2004:92), la población es “la totalidad del fenómeno a

estudiar en donde las unidades de población poseen una característica
común, la cual estudia y da origen a los datos de investigación”. La población
31
objeto de estudio estar conformada por Diez (10) docentes de educación
básica en la unidad educativa Sara Montiel de Urribarri, municipio Simón
bolívar, estado Zulia. Debido al reducido tamaño de la población objeto de
estudio, esta se tomara en su totalidad a fin de obtener datos confiables. Al
respecto, Méndez (2002:181), señala que este proceso “se constituye en un
censo poblacional, porque se estudian todos los elementos que la
conforman”.
Técnicas de recolección de datos
Sierra, citado por Hernández y otros (2004:125), señala que las técnicas
se recolección de datos “son los medios que utiliza el investigador, para
medir el comportamiento o atributos de las variables”. En esta investigación,
se utilizara como técnica la encuesta por cuanto permitirá recoger
información directamente de los hechos de la investigación sin tener que
trabajar con ellos directamente de los hechos de la investigación sin tener
que trabajar con ellos directamente, para lo cual se elaborara un
cuestionario.
Validez
A las afirmaciones precedentes Hernández y otros (2004:132), señalan

que en términos generales “la validez se refiere al grado en que un
instrumento mide la variable que se pretende medir y la confiabilidad se
refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto
produce iguales resultados”. Para efectos de esta investigación, se tomara
en cuenta la validez de contenido. La misma se realizara a través del juico de
tres (3) expertos en metodología y en el ámbito educativo, los cuales aportan
observaciones pertinentes para mejorar la redacción de algunos ítems
32
Cuadro 2: validación de los expertos
EXPERTO C.I PROFESION

Eulices Piña 5.178.770 Lcdo. Educación Física
Natalia Piña 16.302.104 Lcda. En Educacion Integral.
Reina Reyes 10.214.391 Lcda. En Educacion Integral.
CONFIABILIDAD
Para Hurtado (2001) la confiabilidad es uno de los requisitos de la

investigación y se fundamenta en el grado de uniformidad con que los
instrumentos de medición cumplen su finalidad (P-420. Existen diferentes
métodos y utilizan formulas que producen coeficiente que oscilan entre 0 y 1,
donde 0 significa nulo y 1 representa un máximo de confiabilidad. Por
consiguiente la presente investigación que aplica el método alfa de cronbach,
el cual se basa en la medición de la respuesta del sujeto con respecto a los
ítems del instrumento. En tal sentido la formula siguiente
Dónde: Sustituimos:
K: es el número de ítems K: 12
 Si: Sumatoria de Varianzas de los ítems  Si: 100
ST: Varianza de la suma de los ítems ST: 54,1
: Coeficiente de Alfa de Cronbach : ?
= 231- 100 =1,04*1-1,85 = 1*0,85 = 0,85

23-1 54
: 0,85 Entendiéndose así que el instrumento aplicado es pertinente

Con una significativa confiabilidad para esta investigación.
33
Nota: para obtener la sumatoria de varianza de los ítems, los datos
fueron procesados en el Programa Excel, bajo ambiente Windows.
34
Capítulo IV
Análisis e interpretación de los resultados.
CAPÍTULO IV
35
ANÁLISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS.
En este capítulo se procedió analizar e interpretar los resultados, las

informaciones obtenidas en el instrumento diseñado para tal fin, luego de
aplicado dicho instrumento se procedió a la tabulación de los resultados en
forma manual, agrupándolos para luego construir los cuadros estadísticos
descriptivos que permiten reflejar los resultados de cada ítem, igualmente se
calcularon los porcentajes. Por consiguiente se presentan cuadros con
alternativas Si o No (____________) y dos frecuencias una absoluta y otra
relativa o porcentual (%) que permiten dar respuestas a cada uno de los
objetivos planteados para la investigación.
Así mismo la presentación de dichas respuestas y su respectivo

análisis, facilito la formación de juicios valorativos que permiten a los
investigadores ofrecer una respuesta de solución para mejorar el problema
planteado. Es importante señalar que se consideraron de manera
significativas las respuestas emitidas por la población objeto de estudio.
VARIABLE: Rendimiento académico
36
DIMENSION: Factores del rendimiento académico
INDICADOR: Intelectual
ITEMS #1
Alternativa Frecuencia Frecuencia
Absoluta Relativa (%) ¿Notas que los
estudiantes tienen poco
SI 7 70%
desarrollo intelectual?
NO 3 30%
TOTAL 10 100% Fuente: Chirinos y
Chirinos 2016
Gráfico #1
SI NO
30%
70%
El gráfico #1 indica que un 30% de las personas encuestadas

consideran que si, y un 70% que no, demostrando que la mayoría de los
estudiantes no presentan poco desarrollo intelectual.
37
INDICADOR: Psicológico
ITEMS #2
¿Ha observado que los estudiantes tienen problemas emocionales?

Absoluta Relativa (%)
SI 8 80%
NO 2 20% Fuente: Chirinos y
TOTAL 10 100% Chirinos 2016
Gráfico #2
SI NO
20%
80%
El gráfico #2 indica que las indica que las personas encuestadas un

80% consideran que si, y un 20% que no, demostrando que la mayoría de los
estudiantes tienen problemas emocionales.
38
INDICADOR: Socio Ambiental
ITEMS #3
¿Sabes que las condiciones ambientales influyen en el rendimiento

académico de los estudiantes?
Fuente: Chirinos y Chirinos 2016

SI 10 100%
NO 0 0%
TOTAL 10 100%
Gráfico #3
SI NO
100%
39
El gráfico #3 indica que las indica que las personas encuestadas un
100% consideran que si, y un 0% que no, demostrando que si tienen
conocimientos que las condiciones ambientales si influyen de manera total
en el rendimiento académico de los estudiantes.
VARIABLE: Rendimiento
Absoluta Relativa (%) académico
SI 2 20% DIMENSION: Factores del

NO 8 80% rendimiento académico
TOTAL 10 100% INDICADOR: Biológico
ITEMS #4
¿Ha observado algunas señales de desnutrición en los estudiantes?
Gráfico #4
SI NO
20%
80%
40
El gráfico #4 indica que las personas encuestadas un 20% consideran que
si, y un 80% que no, demostrando que la mayoría de los estudiantes no
presentan señales de desnutrición.

VARIABLE:
Rendimiento
SI 8 80% académico
NO 2 20%
DIMENSION: Factores
TOTAL 10 100%
del rendimiento
académico
INDICADOR: Pedagógicos
ITEMS #5
¿Ha observado que los estudiantes tienen problemas de aprendizaje?
Fuente: chirinos y chirinos 2016
Gráfico #5
20%
80%
41
El gráfico #5 indica que las personas encuestadas un 20% consideran
que si, y un 80% que no, demostrando que la mayoría de los estudiantes no
presentan problemas de aprendizaje.
Alternativa Frecuencia Frecuencia VARIABLE: Rendimiento

Absoluta Relativa (%) académico
SI 10 100% DIMENSION: Beneficios

NO 0 0%
INDICADOR: Desarrollo
TOTAL 10 100%
Emocional
ITEMS #6
¿Sabe usted que los juegos recreativos les permiten a los estudiantes
expresar sus emociones?
Fuente: chirinos y chirinos 2016
Gráfico #6
SI NO
100%
42
El gráfico #6 indica que las personas encuestadas un 100%
consideran que si, y un 0% que no, demostrando que tienen conocimientos
que los juegos recreativos les permiten a los estudiantes expresar sus
emociones.
Alternativa Frecuencia Frecuencia DIMENSION: Beneficios

INDICADOR: Desarrollo
SI 10 100%
Psicomotriz
NO 0 0%
TOTAL 10 100%
ITEMS #7
¿Sabe usted que los juegos recreativos les permiten a los estudiantes ser
activos?
43
Gráfico #7
SI NO
100%

si, y un 0% que no, demostrando que tienen conocimientos que los juegos
recreativos les permiten a los estudiantes ser activos.
DIMENSION: Beneficios
INDICADOR: Desarrollo Cognitivo
44
ITEMS #8
¿Sabe usted que el juego recreativo estimula las capacidades de

pensamiento de losestudiantes?

SI 10 100%
NO 0 0%
TOTAL 10 100%
Gráfico #8
SI NO
100%

si, y un 0% que no, demostrando que tienen conocimientos que el juego
recreativo si estimula las capacidades de pensamiento a los estudiantes.
45
DIMENSION: Tipos de Juegos
INDICADOR: Juegos Simbolicos
ITEMS #9
¿Realizan los estudiantes

Absoluta Relativa (%) juegos recreativos que les
permitan desarrollar el
SI 3 30%
lenguaje?
NO 7 70%
TOTAL 10 100%
Fuente: Chirinos y
Chirinos 2016
Gráfico #9
SI NO
30%
70%

si, y un 70% que no, demostrando que la mayoría de los estudiantes no
realizan juegos recreativos que les permita desarrollar el lenguaje.
46
DIMENSION: Tipos De Juegos
INDICADOR: Juegos Pedagógicos
ITEMS #10
Alternativa Frecuencia Frecuencia ¿Sabe usted que a través

del juego recreativo se
SI 10 100% pueda lograr un
NO 0 0% aprendizaje significativo
en los estudiantes?
TOTAL 10 100%
Fuente: Chirinos y
Chirinos 2016
Gráfico #10
SI NO
100%
El grafico #10 indica que las personas encuestadas un 100% consideran

que si, y un 0% que no, demostrando que tienen conocimientos que a través
del luego recreativo si se puede lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes.
47
INDICADOR: Juegos Psicológicos
ITEMS #11
¿Realizan los estudiantes juegos recreativos que promuevan nuevas

conductas deseables y
Absoluta Relativa (%) desechar otras indeseables?
SI 2 20%
NO 8 80% Fuente: Chirinos y Chirinos
2016
TOTAL 10 100%
Gráfico #11
SI NO
20%
80%
si, y un 80% que no, demostrando que los estudiantes realizan muy pocos
juegos recreativos que promuevan nuevas conductas deseables y desechar
otras indeseables.
48
INDICADOR: Juegos Psicologicos
ITEMS#12
¿ Sabe usted que el juego recreativo enseña a respetar reglas de

convivencia?
Absoluta Relativa (%) Fuente: Chirinos y
Chirinos 2016
SI 10 100%
NO 0 0%
TOTAL 10 100%
Gráfico #12
SI NO
100%
El gráfico #12 indica que las personas encuestadas un 100% consideran

que si, y un 0% que no, demostrando que tienen conocimientos que a través
del luego recreativo enseña a respetar reglas de convivencia.
49
Capítulo V
La Propuesta
50
INTRODUCCIÓN
Cuando se piensa en el juego, lo primero que se viene a la mente es

una escena de niños jugando, divirtiéndose, es decir se asocia estos dos
conceptos: “juego y niños de modo intenso, y esto es lógico ya que el juego
es una actividad completamente necesaria para el pleno desarrollo del niño,
aunado a que dedica un buen tiempo de su existencia en ellas. Los niños (a)
de todas las épocas y pueblos del mundo juegan y lo hacen casi desde la
cuna, por ello es costumbre observarlos jugar, sin embargo resulta difícil
interpretar esta actividad infantil. Existen muchas y muy variadas teorías
sobre el juego que pretende establecer las causas y los motivos de esta
actividad lúdica y su incidencia e importancia en el desarrollo cognitivo,
afectivo y psicomotriz de los infantes.
Tiene importancia fundamental porque el juego es considerado como

un proceso educativo completo indispensable para el desarrollo de la
personalidad, estudios han demostrado que, en general constituyen
vivencias muy importantes para la maduración de la capacidad expresiva
infantil, desde el momento en que puede dejar traslucir las motivaciones más
profundas de su personalidad, permitiendo así una, interpretación de sus
mecanismos psicológicos que escaparían a cualquier otro tipo de análisis.
Es por ello que el juego recreativo es uno de los temas más

apasionantes de los niños, niñas y adultos, por lo que se explica que se
hayan suscitado tantas investigaciones al respecto. Muchas de estas
investigaciones han expuesto que son pocas las personas, docentes e
instituciones que le dan el lugar que le corresponde al juego como uno de los
medios más eficaces para educar al niño.
Atendiendo este planteamiento se presenta la siguiente investigación,

la cual tiene como objetivo proponer un plan de juegos recreativos para el
51
mejoramiento académico de los niños y niñas de 10 a 12 años de la Escuela
Básica Sara Montiel de Urribarri, Municipio Simón Bolívar, Estado Zulia.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Al hablar de un plan de juegos recreativos para mejorar el rendimiento

académico de niños (as) de 10 a 12 años se planean dos problemas
fundamentales:
El primero es de qué modo surge el juego en el desarrollo del niño, el

segundo es el papel del que desempeña en su desarrollo.
En la Escuela Básica Sara Montiel de Urribarri, Municipio Simón

Bolívar, Estado Zulia, existe apatía en cuanto a esta área, ya que no se
realizan actividades recreativas, no cuenta con espacios adecuados para la
proyección de dicha actividad físico-recreativas y el cuerpo docente carece
de iniciativa para organizar dichas actividades de gran importancia en el
rendimiento académico de los niños (as) en edad escolar.
En este sentido, la realización de actividades físicas se asocian con el

buen desempeño escolar, debido a que el ejercicio físico ayuda al desarrollo
adecuado de los niños, evita y reduce ostensiblemente el riesgo de padecer
obesidad, los mantiene saludables y alejados del consumo de sustancias
toxicas, así como de problemas derivados del ocio, asegurándoles un futuro
mejor.
52
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA.
OBJETIVO GENERAL
Proponer un plan de juegos recreativos para mejorar el rendimiento

académico en niños (as) de 10 a 12 años.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Informar a los participantes a través de charlas de orientación sobre el roll de

los juegos recreativos para mejorar el rendimiento académico de niños (as)
de 10 a 12 años.
 Indicar las actividades de acondicionamiento muscular, que puedan realizar

los niños de 10 a 12 años antes de ejecutar ejercicios de mayor intensidad
para no tener lesiones.
 Recomendar los juegos recreativos indicados para mejorar el rendimiento

académico de niños (as) de 10 a 12 años.
 Señalar los diferentes ejercicios de relajación neuro - muscular al finalizar las

actividades.
53
JUSTIFICACION
Debido a la ausencia de actividades recreativas en el Municipio Simón

Bolívar del Estado Zulia, surge la necesidad de proporcionar un plan de
juegos recreativos para mejorar el rendimiento académico en niños (as) de la
Escuela Básica Sara Montiel de Urribarri, de dicho Municipio.
También le permitirá tanto a docentes, estudiantes y comunidades en

general conocer la importancia de los juegos recreativos e incrementar
acerca de los beneficios que implica en realizar estas actividades.
ORIENTACIONES PREVIAS.
 Charlas sobre la importancia de los juegos recreativos en el

mejoramiento del rendimiento académico de los niños de 10 a 12 años
 Realizar ejercicios de acondicionamiento neuromuscular antes de

ejecutar actividades de mayor intensidad y evitar posibles lesiones.
 Utilizar ropa y calzado adecuado para la realización de actividades

físicas.
 Hidratarse antes, durante y al final de las actividades.
 Realizar los ejercicios en forma gradual de menor a mayor intensidad.
 Suspender las actividades si presenta algún malestar o cansancio.
 Realizar ejercicios de relajación al final de cada actividad.
54
ACONDICIONAMIENTO NEUROMUSCULAR
Es la preparación del organismo a través de un conjunto de ejercicios

que buscan la mayor coordinación entre las funciones nerviosas y
musculares.
El propósito del acondicionamiento neuro-muscular es de acelerar

armónicamente los procesos fisiológicos en el organismo y elevar su
funcionamiento hasta un grado o nivel necesario para iniciar un trabajo físico
de una forma óptima y evitar posibles lesiones antes y durante y después del
ejercicio físico de mayor intensidad.
Ejemplo.: elongación muscular, caminar y trote suave.
JUEGOS RECREATIVOS
 JUEGOS PSICOLOGICOS: son actividades que buscan aprender o adquirir

nuevas conductas deseables y desechar otras indeseables y por el desarrollo
de las personalidades.
JUEGO PASAR EL RIO: de forma individual cada niño tendrá que pasar
saltando un rio limitado por dos cuerdas que van al ras del piso, lloverá y el
rio crecerá separando más las orillas (cuerdas). El niño que toque el agua
(mete el pie entre las cuerdas) se remangara el pantalón.
OBJETIVO: desarrollo psicomotor, afectivo, adaptación a cambios y retos

constantes.
 JUEGOS PEDAGOGICOS: promueven aprendizajes significativos, estimulan

la construcción de nuevos conocimientos y de modo principal el dominio de
habilidades y destrezas.
55
JUEGO CAZA LA RANA: las pelotas de tenis son ranas que corren
velozmente. Se formaran dos equipos, uno de ellos lanzaran la pelota al piso
para que rebote, el equipo contrario deberá aprisionarlas con unas botellas
plásticas y colocarlas en la caja del color correspondiente, deberá atrapar la
pelota antes que la pelota allá dejado de rebotar.
OBEJTIVO: desarrollo cognitivo, psicomotriz y afectivo.
 JUEGOS SIMBOLICOS: simulan situaciones reales o imaginarias creando o

imitando personajes que no están presentes en el momento del juego.
JUEGO EL TREN EN MARCHA: se hará en formación de columna (en forma

de tren) con todos los participantes e irán marchando por toda la cancha, a
medida que caminan repetirán en voz alta lo que indique el profesor.
OBEJTIVO: desarrollo del lenguaje.
 JUEGOS RECLAMENTADOS: son los que están sujetos a reglas, normas y

fomentan al respeto de las leyes sociales.
JUEGO EN LA EMPRESA: habrán tres señales de seguridad (vía de

escape, salida), (precaución, riesgo eléctrico), (pare). Cuando el profesor
grite “FUEGO” todos se dirigirán caminando al aviso de “VIA DE ESCAPE”,
cuando el profesor grite “ELECTRICIDAD” todos se dirigirán al color amarillo
y por último el “PARE” y se colocaran en el color rojo. El que quede de último
va saliendo hasta que quede un solo participante que será el ganador.
OBEJTIVO: adaptación, a las reglas y normas cotidianas.
56
PLAN SEMANAL
LUNES MIERCOLES VIERNES
Charlas de orientación Acondicionamiento neuro-muscular. Acondicionamiento neuromuscular:

Acondicionamiento neuro-muscular: Elongación muscular Elongación muscular
Elongación muscular. Caminar por 10 minutos Caminar por 15 minutos
Caminar cinco minutos. Trote suave por 10 minutos Trote suave por 15 minutos
Trote suave por cinco minutos. Juego Simbólico: El tren en marcha Juegos reglamentados: En la empresa
Juegos Psicológicos: Pasar el rio. Ejercicios de relajación: Ejercicios de relajación:
Juegos Pedagógicos: Caza la rana. Elongación muscular Elongación muscular
Ejercicios de relajación: Respiraciones. Respiraciones.
Elongación muscular.
Respiraciones.
57
58
CONCLUSIONES
Es necesario recalcar que estudiados y discutidos los resultados

arrojados en esta investigación, se procedió a la formación de un grupo de
conclusiones en atención a los objetivos propuestos. Es conveniente indicar
que según la complejidad de la función del maestro y los cambios que sufren
en todos los ámbitos de educación, entonces hay que señalar la capacitación
de los docentes desde un punto de vista integral incluyendo las actividades
recreativas integradas en el programa educativo.
De tal manera, se indicó los tipos de juegos recreativos recomendados

aplicables en las clases de educación física, desarrollándose en función de la
intensidad. Mostrando que los docentes siempre debe utilizar los juegos
recreativos para ayudar a mejorar las habilidades motrices, donde los niñas y
niñas realizan estas actividades. También ejecutan ejercicios aeróbicos y
anaeróbicos ocasionándoles dichas ejecuciones mucha fatiga, tomando en
cuenta aquellos en los que es necesario la toma de gran cantidad de oxigeno
para poder realizar estos ejercicios, como los aeróbicos y los de menos
cantidad de oxigeno como lo son los anaeróbicos.
Los beneficios de los juegos recreativos utilizados por el docente para

mejorar el rendimiento académico de los niños, se caracteriza en señalar que
los docentes deben tomar en cuenta el estado del corazón en los niños y
niñas en cada sesión de debe llevar un control del ritmo cardiaco y
realizando ejercicios de control de respiración, al inicio y al final de la
actividad para evitar alguna posible lesión en los niños y niñas.
59
RECOMENDACIONES
A continuación se indican varias recomendaciones que se podrían

aplicar en apoyo a la problemática en estudio.
Demostrando la importancia que tiene el juego recreativo para mejorar el

rendimiento académico de los niños y niñas de 10 a 12 años de edad de la
Escuela Básica Sara Montiel de Urribarri del municipio Simón Bolívar de
Estado Zulia:
 Vigilar permanentemente que se empleen los juegos recreativos en

los niños y niñas de la institución.
 Orientar a través de talleres, conversatorios, discusiones, mesas de
trabajo entre los docentes de aula y los de educación física.
 Integrar a los docentes, estudiantes, representantes y la comunidad
en general a través del juego recreativo para el mejoramiento del
rendimiento académico de los niños y niñas.
 Planificar y realizar actividades deportivas dentro de la institución.
 Dotar a la institución de materiales deportivos.
 Implementar juegos como estrategia para la integración grupal de los
niños.
 Recomendar a los participantes las normas que deben cumplir en la
realización de los juegos.
 Incentivar a los participantes participar en los diferentes juegos
recreativos.
60
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Aguilar, Paz E. (2002). Introducción a Programación de la Recreación.

Ciudad de México. México.
Álvarez (2008). Psicomotricidad Fina Otte. Edición 3 Lara.
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Berruazo (2005:62). Psicomotricidad Edición 4 Editorial Londo Chile.
Brito (2007). Beneficios de actividad Física Edición N. 2 La Habana. Cuba.
Chávez (2007). Confiabilidad. Editorial Espasa, 3 ediciones Carcas (01).
Chacón (2006). Tipos de Actividad Física. Barcelona, Editorial 2 Grao.
Dayana (2008). Análisis de la Actividad Física Universidad Nacional

Experimenta de los Llanos Caracas, Venezuela Edición N.3.
García (2003). Practica de la Actividad Física. Edición Aprendiendo –

Aprendiendo Caracas 2 Editorial.
Johnson y Kuby (2005). Una Encuesta. Madrid. España. Editorial Mc Graw

Hill.
61
Hernández (2000). Muestra Editorial Trillas, Caracas Venezuela.
Hernández (2003). Tipo de Investigación Editorial. McGraw. Hill. Tercera

Edición. México.
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Luis Gutiérrez (2009). Propuesta para insertar el eje transversal Actividad

Física y Salud. Edición Perú C.S.A.E.
Méndez Rigoberto (2009). Mejorando la Psicomotricidad. Ediciones Torros

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Milagro Pérez (2010). La intervención Psicomotriz Madrid. Editorial 5ta.
Tamayo (2001). La metodología Editorial Limusa. México.
Samper (2004). Diseño de Investigación. Guía de Entrevista para la

Investigación moderna, Panamá Edición. A.T
Silva (2010). Población. Expresiones del Siglo. Edición 2. Perú. S.A.
Vargas (2007). Actividad Física. Santiago de Cali, Colombia. Universidad

del Valle.
Yamily (2007). La Educación Física como eje fundamental para el

Desarrollo Psicomotor. Caracas edición N. (1).
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REFERENCIAS HEMEROGRAFICA
Constitución Nacional de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999).

Gaceta Oficial N. 36.890 del 30 de diciembre de 1999.
Ley Orgánica Deporte, Actividad Física y Educación Física, Caracas

Venezuela. (2006).
Ley Orgánica de Educación (LOE), aparecida en la Gaceta Oficial N. 5.929,

del 15 de agosto del (2009).
Ley Orgánica de Protección de Niñas, Niños y Adolecentes LOPNA Gaceta

Oficial N. 5.859 Extraordinario del 10 de diciembre de (2006)
Plan de la Patria 2013 – 2019.
63
Anexos
64
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR – MISIÓN SUCRE
PROGRAMA DE FORMACIÓN ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
ALDEA CARACCIOLO PARRA LEÓN
MUNICIPIO SIMÓN BOLÍVAR
TÍA JUANA – ESTADO ZULIA
Respetado Director(a):
El presente instrumento forma parte del trabajo de grado para Optar al
Título de Licenciado en Actividad Física y Salud, que ofrece la Universidad
Deportiva del Sur – Misión Sucre. A través del mismo se pretende
implementar el juego recreativo para mejorar el rendimiento académico de
niños y niñas de 10 a 12 años de la escuela básica Sara Montiel de Urribarri,
municipio Simón Bolívar, estado Zulia
Se ha diseñado este cuestionario, en el se pretende recabar

información que permita conocer la situación actual de las variables de
estudio, con la finalidad de realizar un análisis de los resultados y proponer
lineamientos para fortalecer las debilidades del mismo.
Agradeciendo su solidaridad y receptividad.
Atentamente.
Bachilleres:
65

UNIVERSITARIA
Estimado (a) Validador:

Sirva la presente, para solicitar la valiosa colaboración que pueda
presentar en la revisión del instrumento de validación. A fin de que
establezca una evaluación, tomando en cuenta los criterios de: congruencia,
redacción, claridad y otras observaciones que considere conveniente hacer
en relación a los ítems, la vinculación de estos últimos con los indicadores,
dimensiones, variables y objetivos específicos propuestas en la investigación
que llevar por nombre: El juego recreativo para mejorar el rendimiento
académico de niños y niñas de 10 a 12 años de la escuela básica Sara
Montiel de Urribarri, municipio Simón Bolívar, estado Zulia, Los instrumentos
de recolección de datos (cuestionario), serán aplicados por los
investigadores a los integrantes de la institución seleccionada.
A continuación encontrarán información relacionada con la investigación
que se adelanta, con un formato para realizar su validación. Su aporte será
de mucha importancia, dada su experiencia profesional.
Agradeciendo de antemano su receptividad.
Bachilleres:
66
1.- IDENTIFICACION DEL EXPERTO
Nombre y Apellido:_________________________________________
Institución donde trabaja:____________________________________
Titulo de Pre grado:________________________________________
Institución donde lo obtuvo:__________________________________
Titulo de Maestría:_________________________________________
Titulo de doctorado:________________________________________
2.- TITULO DE LA INVESTIGACION

El juego recreativo para mejorar el rendimiento académico de niños y
niñas de 10 a 12 años de la escuela básica Sara Montiel de Urribarri,
municipio Simón Bolívar, estado Zulia
3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
3.1.- Objetivo General:

académico en niños y niñas de 10 12 años de la Escuela Básica Sara
Montiel de Urribarri del Municipio Simón Bolívar Estado Zulia.
3.2.- Objetivo Especifico:

 Determinar los factores que inciden en el rendimiento académico de
niños y niñas de 10 a 12 años de la Escuela Básica Sara Montiel, de
Urribarri del Bunicipio Simón Bolívar Estado Zulia.
67
 Señalar los beneficios de los juegos recreativos en el rendimiento
académico en niños y niñas de 10 a 12 años de la escuela básica
Sara Montiel, de Urribarri, del municipio Simón bolívar estado Zulia.
 Identificar los juegos recreativos que pueden realizar los niños y niñas
de 10 a 12 años para mejorar el rendimiento académico de la escuela
básica Sara Montiel, Urribarri del municipio Simón Bolívar Estado
Zulia.
 Proponer un plan de juegos recreativos para mejorar el rendimiento
académico en niños y niñas de la escuela básica Sara Montiel, de
Urribarri del municipio Simón bolívar, estado Zulia.
•TECNICA E INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCION DE

INFORMACION.
TECNICA: Encuesta.
INSTRUMENTO: Cuestionario.
4.- POBLACION
Para Tamayo (2004:92), la población es “la totalidad del fenómeno
a estudiar en donde las unidades de población poseen una
característica común, la cual estudia y da origen a los datos de
investigación”. La población objeto de estudio estar conformada por
Diez (10) docentes de educación básica en la unidad educativa Sara
Montiel de Urribarri, municipio Simón bolívar, estado Zulia. Debido al
reducido tamaño de la población objeto de estudio, esta se tomara en
su totalidad a fin de obtener datos confiables. Al respecto, Méndez
(2002:181), señala que este proceso “se constituye en un censo
poblacional, porque se estudian todos los elementos que la
conforman”.
68
5.- JUICIO DE EXPERTOS PARA INSTRUMENTO
6.1. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden los
indicadores de manera:
____Suficiente ___Medianamente Suficiente ____Insuficiente
Observaciones:________________________________________
_____________________________________________________
6.2. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden las
dimensiones de manera:
____Suficiente ___Medianamente Suficiente ___Insuficiente
Observaciones:________________________________________
_____________________________________________________
6.3. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden las
variables de manera:
____Suficiente ___ Medianamente Suficiente ____Insuficiente
Observaciones:
_____________________________________________________
____________________________________________________
6.4. Según su opinión, como experto en el area, el instrumento

diseñado es:
________Valido ________No Valido
___________________________
FIRMA
69
UNIVERSITARIA
INSTRUCCIONES
Es importante que lea todas las instrucciones antes de responder el

cuestionario.
1. Lea detenidamente todos los items antes de seleccionarlos.

2. Siga el orden establecido.
3. No deje algunos items sin responder.
4. Cada item esta estructurado por un total de 2 alternativas. Seleccione
una sola y marque la según su opinion.
5. Ninguna respuesta es correcta o incorrecta. Trate de responder en
forma veraz y sincera, de ello dependera la pertinencia de la
informacion.
6. Si se presentan dudas al responder el instrumento, consulte con su
encuestador.
INSTRUMENTO SI NO
70
Variable: Rendimiento Academico
Dimension: Factores del Rendimiento Academico
Indicador: Intelectual
1-¿notas que los estudiantes tienen poco desarrollo
intelectual?
Indicador: Emociones
2-¿ha observado que los estudiantes tienen problemas
emocionales?
Indicador: socio-Ambiental
3-¿Sabes que las condiciones Ambientales influyen en el
rendimiento académico de los estudiante?
Indicador: Biológico
4-¿ha observado algunas señales de desnutrición en los
estudiantes?
Indicador: pedagógicos
5-¿ha observado que los estudiantes tienen problemas de
aprendizajes?
Dimensión: Beneficios
Indicador: Desarrollo emocional
6-¿sabe usted que los juegos recreativos les permiten a
los estudiantes expresar sus emociones?
Indicador: Desarrollo Psicomotriz
7-¿sabe usted que los juegos recreativos les permiten a
los estudiantes ser activos?
Indicador: Desarrollo Cognitivo
8-¿ sabe usted que los juegos recreativos estimula las
capacidades de pensamiento de los est
Dimension: Tipos de Juegos
Indicador: Juegos Simbólicos
9- ¿Realizan los estudiantes juegos Recreativos que les
permitan desarrollar el lenguaje?
Indicador: juegos pedagógicos
10-¿sabe usted que a través del juego recreativo se puede
lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes?
Indicador: Juegos Psicológicos
11-¿Realizan los estudiantes juegos recreativos que
promuevan nuevas conductas deseables y desechar otras
indeseables?
71
Indicador: Juegos Psicológicos
12-¿Sabe usted que los juegos recreativos enseñan a
respetar reglas de convivencia?
Fuente: Chirinos y Chirinos (2016)
72

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

EL JUEGO RECREATIVO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO

Chirinos V. Maryoris J. C.I:18.484.150

Chirinos N. Rosbeily Ch. C.I:20.622.042

TIA JUANA, ABRIL DE 2016

RECREATIONAL GAME TO IMPROVE PERFORMANCE ACADEMIC

Chirinos N. Rosbeily Ch. C.I:20.622.042

TIA JUANA, APRIL DE 2016

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

PROGRAMA ACTIVIDAD FISICA Y SALUD

ALDEA: CARRACIOLO PARRA LEON

TIA JUANA-ESTADO ZULIA

CONSTANCIA DE APROBACION DEL TUTOR

En mi carácter de tutor (a) de la tesis presentada por las ciudadanas,

En Tía Juana, a los 10 días del mes de abril de 2016

Lcdo. Eulices Piña

A nuestro Dios todo poderoso por acompañarnos y darnos fe y

A nuestras madres que nos tuvieron tanta paciencia dándonos ánimo

A nuestros padres por su apoyo incondicional, moral, económico y por

Y a esa persona que ya no está físicamente pero sabemos que donde

A Dios por darme la fuerza necesaria para llegar a mi meta.

A mis compañeros quienes compartieron el recorrido de esta carrera

A mis profesores que de una manera u otra me ayudaron a adquirir

A mi tutor profesor Lcdo. Enlices Piña y demás profesores

Quienes con sus conocimientos supieron conducirme para terminar

A Hugo Rafael Chávez Frías por haber formado Misión sucre

EL JUEGO RECREATIVO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO

Educar significa contemplar el desarrollo integral de las personas,

CONSTANCIA DE APROBACION DEL TUTOR…………………… iii

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO…………………………………… 11

CAPÍTULO IV. ANALISIS DE LOS RESULTADOS…………..…….. 30

Cuando un niño hace ejercicio útil, el que involucra funciones

Después de hacer una revisión una revisión de estudios previos que

En un articulo publicado en archives of Pediatrics and Adolescent

Es por ello que el presente estudio se propone aplicar la actividad

En este sentido el estudio ha sido dividido en 5 capítulos distribuidos

Por ultimo el quinto capitulo donde se presenta una propuesta de

Planteamiento Del Problema.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El ser humano tiene la disposición de aprender solo aquello a lo que le

Por otra parte, la falta de actividad presenta un problema serio de

Así mismo, teniendo en cuenta los últimos datos de la encuesta

Existe evidencia, de que los procesos cognitivos en niños que

Ese mismo año, investigadores japoneses (BrainWork, 2002)

Después de esta revisión, es imposible negar que la actividad física es

En este mismo orden de ideas, Linder (1999) utilizo un cuestionario

En un estudio a largo plazo ( Shepard, 1984), se compararon

Queda demostrado que la actividad física influye directamente en el

En este sentido, la realización de actividades físicas se asocian con el

En este sentido, en el estado Zulia, en la actividades planificadas por

De todo lo planteado anteriormente, no escapan los niños y niñas de

Todas las situaciones señaladas anteriormente, podrían traer serios

Diseñar un plan de juegos recreativos para mejorar el rendimiento

Determinar los factores que inciden en el rendimiento académico de

 Señalar los beneficios de los juegos recreativos en el rendimiento

La actividad física ha sido usada tradicionalmente para la rehabilitación

Tal panorama, obliga a los profesores de educación física,

La presente investigación se justifica, debido a que se pretende

Asimismo, desde el punto de vista teórico, la investigación se

Desde el punto de vista práctico, la investigación se justifica, porque

La presente investigación se realizo en la Unidad Educativa Sara

Según un estudio holandés por pediatrics and adolescent medicine