REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

PLAN DE ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS

CUALIDADES FÍSICA BASICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO
SECCION A DE LA U.E.E. LYA IMBER DE CORONIL/SANTA LUCIA/EDO.
MIRANDA
Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de
en el área Educación Física

licdo. Julio Cesar Meneses Castillo

Ciudad Santa Lucia del Tuy, año 2020

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

PLAN DE ACTIVIDADES FÍSICAS PARA EL FORTALECIMIENTO

DE LAS VALENCIAS FISICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO
SECCION A DE LA U.E.E. LYA IMBER DE CORONIL/SANTA LUCIA/EDO.
MIRANDA
Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de
en el área Educación Física

Autor: Licdo. Julio Cesar Meneses Castillo

C.I 12.976.841
Tutor: Licda. Jennsy Vásquez
C,I 19.023.332

Ciudad, Santa Lucia del Tuy Julio, año 2020,

 CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA
APTO PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Entidad Federal Miranda, 25, de Julio de 2020

Señores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Miranda de la Universidad
Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente.-
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado

“PLAN DE ACTIVIDADES FÍSICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

LAS VALENCIAS FISICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO

SECCION A DE LA U.E.E. LYA IMBER DE CORONIL/SANTA LUCIA/EDO.

MIRANDA”, elaborado por Julio Cesar Meneses Castillo, cédula de identidad

12976841 esta culminado, consta de 75 páginas y responde a las exigencias pautadas

por la Especialidad, en consecuencia está apto para ser Presentado y Evaluado por un

jurado calificado y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Miranda y al Coordinador

Regional de Educación Física del estado Miranda iniciar los procesos académicos
administrativos para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente,

Jennsy Vásquez
19.023.332
TUTOR ASESOR
 CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA
APTO PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Entidad Federal Miranda, 25, de Julio de 2020

Señores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Miranda de la Universidad
Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente.-
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado

“PLAN DE ACTIVIDADES FÍSICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

LAS VALENCIAS FISICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO

SECCION A DE LA U.E.E. LYA IMBER DE CORONIL/SANTA LUCIA/EDO.

MIRANDA”, elaborado por Julio Cesar Meneses Castillo, cédula de identidad

12976841 esta culminado, consta de 75 páginas y responde a las exigencias pautadas

por la Especialidad, en consecuencia está apto para ser Presentado y Evaluado por un

jurado calificado y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Miranda y al Coordinador

Regional de Educación Física del estado Miranda iniciar los procesos académicos
administrativos para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente,

Jennsy Vásquez
19.023.332
TUTOR ASESOR
 ÍNDICE GENERAL

pp.

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………… 1

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA………………………….. 2

ANÁLISIS DE LA COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA…………………….. 4

Contexto Geohistórico………………………………………………………. 4
Contexto Sociopolítico………………………………………………………. 4
Contexto Económico………………………………………………………… 4
Contexto Ideológico/Cultural……………………………………………….. 5
Contexto Socioeducativo/Pedagógico…………………………………….. 5
Contexto Ambiental………………………………………………………….. 6

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO……………… 7

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………….. 10

Objetivo General……………………………………………………………… 10
Objetivos Específicos……………………………………………………….. 10

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA……………………………………………….. 11

Principios de la Creatividad…………………………………………………. 11
Algunas Características de la Persona Creativa…………………………. 13
El Niño, la Creatividad y su Entorno……………………………………….. 15
 Influencia de Padres y Maestros en el Desarrollo de la Creatividad…… 16
Cómo Fomentar la Creatividad en el Niño………………………………… 17
Materiales Reciclables: Una Alternativa para el Trabajo………………… 19
Estrategias Didácticas en el uso de los Recursos Reciclables…………. 20

BASES PSICOLÓGICAS……………………………………………………….. 21

FUNDAMENTACIÓN LEGAL………………………………………………….. 23

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) (1999). 23

Ley Orgánica de Educación (2009)………………………………………… 23
Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente (2008)… 23

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS……………………………………… 24

MÉTODOS Y TÉCNICAS………………………………………………………. 25

PROPUESTA ………………………………………………………………. 27

CONCLUSIONES………………………………………………………………… 30

RECOMENDACIONES………………………………………………………….. 31

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………… 32
ANEXO……………………………………………………………………………. 33
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

PLAN DE ACTIVIDADES FÍSICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

LAS VALENCIAS FISICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO
SECCION A DE LA U.E.E. LYA IMBER DE CORONIL/SANTA LUCIA/EDO.
MIRANDA

Autor: Julio Cesar Meneses Castillo

RESUMEN:
El estudio que se realizo tiene como finalidad darle las herramientas
necesarias en la elaboración de un plan actividad física para el fortalecimientos de las
valencias físicas en los estudiantes del 1er año de educación media general de la
unidad Educativa “ Lya Imber de Coronil” ubicada en el Carme de Soapire Santa
Lucia Estado Miranda, en este sentido su fundamentación teórica se desarrolló con
investigaciones previas, en cuanto la metodología utilizada, se realizó una
investigación de mixta es decir una primera fase documental y otra fase de campo, de
igual manera se considera que es un proyecto factible ya que se puede realizar en
cualquier otra Institución Educativa , la población y muestra de la investigación fue
de treinta (30) estudiante, en el análisis de datos se aplicó observación directa y fue
expresada a través de cuadro y grafico arrojando como conclusiones más relevantes,
el cumplimiento de los objetivos específicos. Igualmente, la certificación de que el
trabajo especial de grado esta apto para iniciar su presentación
 DEDICATORIA

A:

No existe una persona en el mundo tan agradecida de tanto apoyo recibido y

sin esperar nada a cambio, ustedes que me ha brindado su apoyo en todo momento y
en todos los aspectos en que se le puede ofrecer a un ser humano, además me han
ayudado a cumplir esta meta de ser un profesional con una contribución emocional
muy grande que sólo ustedes saben brindar a mi mama, mi esposa , amigos, a todos
ustedes, a quien dedico con mucho cariño este trabajo especial de grado gracias…

Julio Meneses.
 AGRADECIMIENTO

A:

Le doy las gracias a Dios y a Mi Ángel de La guarda, sobre todas las cosa
por darme la oportunidad de realizar mis estudios a nivel superior. Me siento en
deuda con los muchos colaboradores que me han ayudado a cumplir esta meta de ser
un profesional, gracias a mi Mamá Uva, a mis familiares, mi esposa RIEMMA,
amigos y amigas... Gracias a todos por su apoyo para conmigo, esto es sólo el fin de
una primera etapa, de las muchas que me quedan por concluir…

Julio Meneses.
 INTRODUCCIÓN.

La Actividad Física ha sido concebida como una de las necesidades básicas

del ser humano que a través del tiempo ha evolucionado para desarrollar nuevos
métodos que contribuyen al mejoramiento de la misma, se comenzó con el proceso de
la práctica deportiva que desde la época antigua ha existido, con anterioridad solo se
conocía como un término de distracción, diversión o entretenimiento y hasta para
liberar las presiones de la jornada diaria.

En este sentido, La concepción de la promoción de la actividad física

relacionada con la salud varía en función de la perspectiva de análisis que se adopte
de sus componentes, Desde una perspectiva de resultado se pone el énfasis en las
variables objetivas de las que dependen las adaptaciones orgánicas que pueden
prevenir o curar enfermedades. Los beneficios de la actividad física para la salud se
relacionan fundamentalmente con aspectos cualitativos vinculados con la práctica en
sí misma.

En efecto, Las relaciones entre la actividad física y la salud aglutinan un

conjunto muy amplio y complejo de factores biológicos, personales y socioculturales.
Dependiendo del énfasis y la manera de entender cada uno de dichos factores pueden
establecerse diferentes concepciones de las relaciones entre la actividad física y la
salud. Desde una concepción terapéutico-preventiva, la actividad física es
considerada fundamentalmente como un remedio para curar o prevenir enfermedades
diversas.
 En este mismo orden, esta concepción la enfermedad se convierte en el
principal referente para explicar las relaciones entre actividad física y la salud. En
otras palabras, la actividad física es buena para la salud porque previene o cura
enfermedades. No obstante, la relación entre actividad física y salud también puede
concebirse en relación con una percepción subjetiva de salud que redunde en el
bienestar. La calidad de vida, es decir, la posibilidad de que las personas y los grupos
desarrollen sus potencialidades, se convierte desde esta concepción orientada al
bienestar en el referente cualitativo de la actividad física relacionada con la salud. 

Es evidente entonces, que la actividad física es una educación integral, más

que pasa a formar parte de los valores educativos de nuestra sociedad y como tal
contribuye a hacerla más sana, más fuerte, capaz de cumplir con eficiencia sus
deberes. Cuando se trata del desarrollo multilateral de la personalidad, el deporte y la
actividad física como parte esencial en este desarrollo, es necesario dejar esclarecido
que sus objetivos y tareas no están dirigidos solamente al desarrollo de las
capacidades y habilidades motrices de las personas sino que se propone también la
transmisión de conocimientos, la formación de convicciones y el desarrollo de
cualidades morales, sociales e individuales de la personalidad.

En este sentido, la actividad física tiene como objeto el fortalecimiento de los

valores y la conservación de la salud. El ejercicio físico, el juego, el movimiento son
condiciones básicas para mantener el cuerpo y la mente sana; lo que se traduce en
confianza del alumno en sus propias posibilidades y fuerzas; en alegría y el
optimismo con que se manifiestan sus acciones y de las que depende su vida
espiritual, la profundidad de sus conocimientos, su modo de ver el mundo y su
desarrollo intelectual.

En otra palabra, las practicas físicas constituye un medio de educación, de

mejoramiento de la salud y de preparación para la vida; todo esto como es lógico,
crea la necesidad objetiva de profundizar en el estudio de todos los planes de
entrenamiento, de todas las estructuras competitivas y fundamentar este estudio sobre
sólidas bases científicas.

En este orden de ideas, para verificar la efectividad de los métodos de

actividad física existente por lo general se realizan diversas investigaciones
encaminadas a buscar una correcta planificación y obtener cada día mejores
resultados, la actividades deportivas y los valores son elementos fundamentales en
nuestro país para la formación integral del hombre se desarrolla de forma impetuosa
con todas las demás esfera de nuestra sociedad.

Asimismo, cuando se habla de formación integral debe entenderse como

proceso de desarrollo de las potencialidades del hombre dirigido a lograr la plenitud
de sus facultades intelectuales, físicas y espirituales. La actividad física está
íntimamente relacionada con la actividad intelectual y cada acción intelectual está
estrechamente relacionada con algunas reacciones dinámicas.

En consecuencia, la idea principal para la escogencia del tema, procede de la

necesidad de dotar en la U.E.E. LYA IMBER DE CORONIL, ubicada en el sector el
Carmen de Soapire. Una herramienta para mejorar su calidad de vida con el diseño de
un plan de actividad física para el fortalecimiento de las valencias físicas a los
estudiantes del 7mo grado sección “A”, de educación media general.
.
Como ya se ha aclarado, se pretende elaborar el manual de normas y
procedimientos para la ejecución de la misma, para llevar a cabo la propuesta y
desarrollo de la investigación se obtuvo el apoyo en la metodología de tipo mixta, con
diseño hacia un proyecto factible, cuyas técnicas aplicadas fueron la observación
directa y prueba de aptitud fisica .

El siguiente trabajo de investigación está estructurado tres (3) capítulos, los

cuales están integrados de la siguiente manera:
 El Capítulo I se refiere al diagnóstico, propósito Planteamiento del Problema,
en el cual se describe de forma clara la problemática que se observó y que motivó a
realizar la presente investigación, en este capítulo se observan el objetivo general, los
específicos, la justificación de la investigación la cual servirá de referencia para
reforzar las teorías y métodos investigativos adecuados que apoyarán en el trabajo.

De igual manera, el capítulo II está constituido por el Marco Teórico, y todas

las teorías que reforzarán esta investigación, entre ellas se observan, los antecedentes
de la investigación, las teorías del aprendizaje, las bases legales, sistemas de variables
y el glosario de términos utilizados para este fin.

Finalmente, el Capítulo III se presenta una Propuesta que ofrece un plan de

actividad Física de fácil aplicación, para así dar inicio al proceso de formación de los
estudiantes.
 CAPITULO I

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

Uno de las debilidades más evidente de la Educación Física es la poca

facilitación de experiencias de aprendizajes innovadores, ya que la planificación
refleja el uso de estrategias centradas en los intereses del docente, donde los recursos
provienen de modelos preconcebidos o de implemento deportivo que casi en ninguna
institución lo posee, tal problemática genera el considerar la variable de la utilización
de estrategias didácticas con el uso de materiales reciclables.
Por tal motivo se hace un seguimiento y un diagnóstico al 1er gaño sección
“A” de la U.E.E. “LYA IMER DE CORONIL “el cual tiene una matrícula de
dieciocho (35) alumnos(as): veinte (20) varones y quince (15) hembras, todos en
edades comprendidas entre 11 y 14 años de edad, en este grupo se observa que en su
mayoría cumplen con las normas establecidas en la cancha; respetando a la docente y
a sus compañeros, hacen caso ubicándose en los espacios.
En cuanto a la Preparación física la mayoría realizan los ejercicios d elongación
muscular, en lo referente a las formaciones, 15 conocen las formaciones, el resto
requiere apoyo del docente para culminar las actividades.
 Por otra parte se evidenció a través de observaciones, los pocos recursos que
existen dentro de la Institución para realizar actividades deportivas y creativas, que
forman parte del desarrollo integral de los Educando.
 ANÁLISIS DE LA COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA

Contexto Geohistórico.

La U.E.E. “LYA IMBER DE CORONIL” está ubicada en el sector la el Rosario

de Soapire, se fundó en el año 1983, funcionando como escuela Básica la misma
tenía dos (2) turnos. Para el año de 1997, se amplió a segunda etapa es decir era hasta
el 9no grado y su horario es de 7:00 a.m hasta las 5:00 p.m. Ahora bien, la población
existente del 1er año viven dentro la misma zona, estos jóvenes y su núcleo familiar.

Contexto Sociopolítico.

La mayoría de las familias forman parte de los concejos comunales de su

comunidad, también están registrados en el CNE, existen varias inclinaciones
políticas, sin embargo predomina es la del PSUV.
En cuanto a la institución es Estadal, pero cumple con los lineamientos
emitidos por el estado a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación
(MPPE), como la realización del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), la
participación del concejo comunal (comité de educación).
La comunidad en general está organizada en concejos comunales, la mayoría
están en el PSUV, tienen una cancha deportiva, un ambulatorio, funcionan misiones
educativas como: Robinson y Ribas.

Contexto Económico

Las familias son de muy bajos recursos económicos, los miembros que la constituyen
son numerosos, donde trabajan solo un miembro de la misma algunas de ellas
trabajan las tierras para el sustento personas.
 Respecto a la institución, está sustentada por el Gobierno Regional, recibe
dotaciones de granjas aledañas (pollos) para la alimentación de los niños (as).
Dentro de la comunidad existen varias bodegas y entre ellas un MERCAL el
cual está bien dotado y suple las necesidades básicas de los habitantes.

Contexto Ideológico / Cultural.

En las familias existen variedad de religiones, una gran parte de estas son
católicas y cada una de ellas celebran Navidad, Semana Santa, San Juan, San Pedro,
Carnaval, entre otras, el lenguaje que utilizan es el español y se expresan de manera
coloquial. La institución retomado ciertos valores, costumbres culturales a través de
la realización de obras, bailes y juegos tradicionales.
Dentro de la comunidad existe diferentes religiones y creencias familiares, la
gastronomía es autóctona de la zona: hervidos, pabellón, arepa arroz con mango,
entre otros.

Contexto Socio Educativo- Pedagógico.

La familia y la comunidad en general son muy participativa y proactiva para

abocarse al trabajo que se realiza en la institución educativa del sector, asisten a las
reuniones convocadas para la resolución de problemas la estructuración del PEIC, de
igual forma para las actividades que realizan los estudiantes dentro de las aulas y
fuera de ellas, y acuden a la entrega de boletas toma en consideración las
sugerencias del docente entregarse más al proceso de aprendizaje de los hijo.

El trabajo de la institución en este sentido es bastante significativo, que incentiva a

los jóvenes le gusta participar en los CRP entre otros.
Contexto Ambiental.

La comunidad y familias gozan de servicios públicos como: luz, agua, aseo,

cuenta con tuberías de aguas negras, La escuela, cuenta con los mismos servicios,
existe un huerto escolar el cual posee plantas de cilantro, pepino, maíz, entre otras.

EL PROBLEMA
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.

En Venezuela las orientaciones que se tiene en las actividades Física, ofrecen

una intención en la enseñanza del deporte proponiendo una actividad deportiva, al
alcance de todos y con un carácter abierto y participativo su origen se remonta a la
era de piedra donde realizaban actividades física lúdicas, desde la edad infantil a
través del juego experimenta con la realidad y se comunica con su entorno , hasta la
edad adulta, en la que es utilizado para descargar las energías acumuladas y liberarse
de las tensiones.
En otras palabras, las actividades física y el deporte es fundamental por
cuanto se deben formar ciudadanos comprometidos con la práctica de las diferentes
actividades física y con el país que de alguna u otra forma contribuyan a dar respuesta
oportuna y eficaz a los problemas existentes, no se trata pues, de enseñar para el
deporte, como si éste fuese el coronamiento de las actividades físicas, sino de
enseñar a través del deporte. (A. Listello 1959).
Con referencia a lo anterior, el método deportivo se puede utilizar como
medio motivacional en el gusto de los niños, jóvenes, adolecente por las actividades
deportivas ya que, a través de ellas, se puede alcanzar una formación completa,
física, viril, moral y social, y a la vez extender el gusto por estas actividades más allá
de la edad escolar. No obstante, las actividades deportiva con predominio técnico, ha
seguido una idea de rendimiento que no parece tener una clara intención pedagógica,
asumiendo las actuales corrientes de enseñanza.
 En este contexto, es necesario tener en cuenta que las actividades física
encontramos varias actividades importante para el desarrollo psicomotriz y
psicomental de las personas participantes por citar alguno, en los juegos deportivos
los practicante desarrollan en un gran marco habilidades, destrezas y sobre todo
valores de compañerismo, colaboración.

En virtud de lo anteriormente expuesto, el deporte y las actividades deportivas

tiene como propósito la enseñanza de herramientas que permitan a los niños, niñas,
jóvenes, y adolecentes poder tener una vida deportiva autónoma, por fuera del
sistema educativo que le permitan mantener y mejorar su salud y contribuir una mejor
calidad de vida. Es importante la participación en el mantenimiento del juego:
elección y organización de los equipos, la organización y el desarrollo de
competencia, la selección del mantenimiento del material deportivo, del espacio
donde se valla a realizar las actividades deportivas.

Asimismo, los resultados de esta investigación evidencian que el docente

centra sus esfuerzos en la transmisión del conocimiento y no en la producción de
estos, basando su práctica pedagógica en la utilización de estrategias que despiertan
muy poco el deseo de aprender y crear de manera original, y no se centra interés en
fortalecer los valores socio-culturales de los estudiantes.

Encontramos pues, que la actividad física en el estado Miranda presenta

múltiples problemas que debemos atender desde nuestras escuelas, en nuestros
salones de clase de forma que los estudiantes tengan motivación de aprender nuevos
conocimientos y se logre el fortalecimiento de los valores socio-culturales (Identidad
nacional, Regional, costumbres y tradiciones, amor al trabajo, la familia, comunidad
y el entorno que lo rodea).

Por consiguiente, las mayores exigencias hacia la actividad física en el estado

Miranda se concentran en los promotores deportivos, en el desarrollo de programas
que puedan llevarlas a la práctica y progresivamente su papel debe enfocarse en
contribuir al fortalecimiento de los valores socio-culturales en los estudiantes,
motivado a que los constantes cambios y transformaciones que vive la sociedad
venezolana del siglo XXI como lo son: el auge de las tecnologías y la
transculturización la cual ha generado un aumento de deserción escolar.

En este orden de ideas, se observa que la problemática anteriormente descrita,

también se vive en la Unidad Educativa Estadal Lya Imber de Coronil, ubicada en
Santa Lucia Edo. Miranda, por cuanto los docentes y estudiantes se sienten
desmotivados, ya que su aprendizaje está centrado en la memorización y la repetición
de contenidos totalmente desligados de la realidad local y nacional de los estudiantes,
y se evidencia que la praxis docente cada día se enfrenta a situaciones complejas
tales como poco rendimiento académico en el área de las ciencias sociales por parte
de los estudiantes, poca participación y afianzamiento de los valores socio-culturales,
su historia local, identidad nacional, tradiciones, amor al trabajo y a la convivencia.

En otras palabras, El método deportivo se puede utilizar en la institución

educativa como estrategias motivacional el gusto de los niños por las actividades
deportivas ya que, a través de ellas, se puede alcanzar una formación completa,
física, viril, moral y social, y a la vez extender el gusto por estas actividades más allá
de la edad escolar y poder mejorarle su calidad de vida.

De allí, la necesidad de formular las siguientes interrogantes de investigación:

¿Sera posible diseñar un plan de actividad física para el fortalecimiento de
las valencias físicas a los estudiantes del 1er año de la U.E.E Lya Imber de
Coronil?
¿Cuál será la factibilidad del plan de actividades física para el
fortalecimiento de las valencias físicas a los estudiantes del 1er año de la U.E.E.
Lya Imber de Coronil?
 Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Diseñar un plan de actividad física para el fortalecimiento de las valencias

físicas en los estudiantes del 1er año sección A de la U.E.E Lya Imber de Coronil.

Objetivos Específicos:
.
 Identificar qué tipo de actividades físicas actualmente realizan los
estudiantes del 1er año sección A de la U.E.E. Lya Imber de Coronil
para el fortalecimiento de sus valencias físicas.

 Aplicar un plan de acción que ayudará a los estudiantes para el

fortalecimiento de las valencias físicas.

 Establecer la factibilidad del plan de actividades física para el

fortalecimiento de las valencias físicas a los estudiantes del 1er año
sección A de la U.E.E Lya Imber de Coronil.

MÉTODOS Y TÉCNICAS

El presente proyecto está concebido bajo la figura de un proyecto de

investigación-acción de campo factible por ser un modelo operacional llevado a la
práctica, descriptivo dándole un enfoque cualitativo, haciendo referencia también a
métodos teóricos e empíricos.
Un método tal como lo define Ander-Egg (1997), es el camino a seguir
mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de
manera voluntaria y reflexiva para alcanzar un determinado fin.
 Es importante destacar que para esta investigación se usaron los siguientes
Métodos teóricos:
Análisis y síntesis: Se utilizó en toda la investigación, permitiendo la
descomposición del fenómeno que se estudia en los principales elementos que lo
conforman para determinar sus particularidades y para arribar a las diferentes
actividades aplicadas a los padres y representantes para su integración en los procesos
de aprendizaje de los niños y niñas.
Histórico- Lógico: Se utilizó para caracterizar los objetos más externos de la
investigación a través de la evolución y desarrollo histórico del mismo. También
permitió realizar un análisis de la concepción del aprendizaje presente en las
principales tendencias sociales y pedagógicas.
Inductivo- Deductivo: esta técnica fue utilizada para el tránsito de lo general a
lo particular y viceversa, así como para el establecimiento de los nexos entre ello
Métodos Empíricos: Es un modelo de investigación científico que se basa en
la experimentación y la lógica empírica.
Prueba de aptitud fisica: esta técnica se utilizó para indagar sobre la participación y
cualidades innatas que posee cada estudiante en la institución educativa.
La observación: esta se utilizó para obtener la percepción directa del objeto de
la investigación.
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO.

La realización de esta investigación, se basa en estudios previos, ejecutados

por estudiantes de la Universidad Experimental Simón Rodríguez, Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, así como también la Universidad Central de
Venezuela, Escuela de Educación; los trabajos de investigación en su diversidad de
contextos, la problemática que existe en los estudiantes referente a la práctica de
actividades física.

Antecedentes Históricos.

Historia de la evolución humana.

En 1859, Charles Darwin, escribió su obra “El origen de las especies”. Tras
sus viajes alrededor del mundo, en esta obra enuncia la teoría de la evolución del
hombre. El hombre ha sufrido un proceso de cambio desde hace más de 3000 años,
Según Darwin, el desarrollo de la especie humana se produjo como resultado de un
Proceso evolutivo. A este proceso evolutivo lo denominó como proceso selección
natural (los individuos de cada especie mejor adaptados al medio sobreviven y los
individuos de cada especie peor adaptados al medio, perecen). Los más fuertes viven
más tiempo, procrean y transmiten sus cualidades, es decir, son los elegidos para
sobrevivir y reproducirse.
Darwin dice que existe un proceso de mutación (cambio genético que altera
las características de algunos individuos de una especie). Si dicha mutación es
ventajosa, quienes la posean tenderán a sobrevivir a expensas de quien no las tenga.
Los cambios que sufrieron ciertas especies, desproporcionaron capacidades
adaptativas superiores. Los primeros ancestros humanos se encontraban entre estas
especies con una mayor capacidad adaptativa.
 Los mamíferos son los animales con mayor capacidad de aprendizaje por
medio de la experiencia, lo cual les ha llevado a obtener la mayor adaptación; su más
claro exponente es la especie humana.
La especie humana pertenece al grupo de los mamíferos superiores
denominados primates. Los hombres y los simios proceden de especies ancestrales
que vivieron hace muchos millones de años (el hombre no procede de los simios).
Hace 5000 años aparecieron los primeros seres humanos con apariencia similar a la
nuestra.

Actividad Física y Deporte en las primeras civilizaciones de Mesoamérica.

Para Sandoval (2001) señala que el juego de pelota mesoamericano se disputaba

con una pelota grande y sólida de caucho, en una cancha diseñada especialmente, la
cual tenía forma rectangular y estaba delimitada por muros. Las canchas más antiguas
se remontan al año 900 a.C. Eran estructuras simples en forma de piscina contenida
entre muros. Los patios eran de mampostería y los muros, superficies inclinadas. La
pelota no se podía tener entre las manos y los lanzamientos se realizaban con las
caderas. Poco se sabe de cómo se materializaban los puntos. El equipamiento
protector de los jugadores era el siguiente: un cinturón ancho y pesado de madera y
cuero, protectores en las caderas y en las rodillas, guantes y casco. La cancha era una
especie de diagrama cosmológico y la pelota simbolizaba el sol. Había unos anillos
de piedra en las paredes, para realizar los tantos. Las ceremonias siguientes al juego,
parecían incluir sacrificios humanos; supuestamente sacrificaban a los perdedores.

La Actividad Física en los siglos XIX y XX y sus distintas corrientes. Según

Carvajal 2.001, El siglo XIX fue un siglo conflictivo en materia político-
ideológica, por lo tanto también lo serán en el mundo del conocimiento. Es
cuando se gestan todas las teorías modernas del saber.
 Escuela del Centro (alemana o centroeuropea).

Guts Muths (1754-1839). Humanista y pedagogo alemán. Explica en su

obra la importancia de los ejercicios físicos para el desarrollo de los jóvenes en edad
escolar. Escribió “Gimnasia para la juventud”, influido por Rousseau y Pestalozzi.
Guts Muths es considerado como uno de los más grandes inspiradores de la gimnasia
del siglo XIX en toda Europa.
Nachtegal (1774-1844). Fue difusor de las ideas de su maestro Guts Muths.
A él se debe la inclusión de la gimnasia en las escuelas a principios del siglo XIX.
Desarrolló su trabajo en Copenhague (Dinamarca), donde fundó un gimnasio. Las
teorías sobre la actividad física empiezan a enfrentarse y en la escuela del centro
aparecen dos tendencias claramente diferenciables: la de Guts Muths y la de [Link].
[Link] (1778-1852). Político y pedagogo alemán. Su obra estuvo marcada por
dos tendencias:

 La utilización del movimiento corporal como reacción a una tradición

pedagógica inoperante.

 Su sentimiento nacionalista, asociado a posturas político-militaristas muy

determinadas, lo que le llevó a crear el sistema TURNER o TURKNUST. En
él, mezclaba su ideal pedagógico de formación moral, física e intelectual con
la instrucción militar. El enfrentamiento ideológico entre Guts Muths y Jahn
fue muy fuerte. De este enfrentamiento ideológico aparecerían las nuevas
corrientes de la educación física para el siglo XX.

Escuela del norte (nórdica o sueca).

Per Henrik Ling (1776-1839). El creador de la escuela sueca fue [Link].

Gracias a él, la gimnasia evolucionó hacia un concepto formativo, higiénico y
correctivo. Fue gran conocedor de la anatomía y fisiología humana. Su ordenamiento
y sus bases anatómico-fisiológicas, distinguen a la gimnasia sueca de la gimnasia
alemana. La gimnasia sueca fue considerada como un ejercicio correctivo y
terapéutico.
Hjalmar Ling. Hijo de [Link]. Recopiló, ordenó y publicó la obra de su
padre. La gimnasia sueca se difundió por todo el mundo, gracias al Real Instituto
Central de Estocolmo, donde se impartían los estudios de profesor de gimnástica,
situando a éstos dentro del ámbito universitario. La gimnasia sueca fue aceptada y
difundida por los médicos de la época en Europa y Estados Unidos.

Escuela del Oeste o escuela francesa.

[Link]ós. (1770-1848). Fue el fundador de la escuela francesa. Fue

humanista y militar español, seguidor de las teorías de Pestalozzi. Fundó en Madrid
en 1806 el Real Instituto Pestalozziano de Educación Civil y Militar, gracias a una
subvención de Carlos IV. Dicha institución alcanzó un gran prestigio. Al terminar la
Guerra de Independencia con la derrota de Napoleón, Amorós es acusado de
afrancesado. Tuvo que exiliarse a Francia y en París fundó y promovió lo que sería la
Educación Física en Francia.

DEPORTE. A Thomas Arnold se le considera como el pionero del

movimiento deportivo contemporáneo. El movimiento deportivo se desarrolló
paralelamente al movimiento gimnástico. Tuvo una importancia decisiva en el ámbito
educativo en general y en el ámbito físico-educativo en particular. Fue director de la
Rugby Public School.
Igualmente, Burnett Tyler, padre de la antropología, reconoció el interés por
los juegos, pues éstos aportan datos de gran importancia acerca de la naturaleza y de
la cultura del hombre desde la prehistoria. El mismo Burnett Tyler, en 1879,
diferenció entre juegos simples o universales, que son los que se realizan en distintos
puntos geográficos, y juegos netamente autóctonos, procedentes y realizados en un
sólo foco geográfico.
En 1959 hay tres antropólogos americanos (Roberts, Arth y Bush) que
escriben “Games in cultures” (juegos en las culturas), que realizan un intento de
sistematizar y teorizar sobre el papel genérico del juego y el papel especial del
deporte en la sociedad. Hacen un estudio sobre datos procedentes de 50 áreas
humanas distintas que permiten relacionar la naturaleza de los juegos con el grado de
complejidad de la sociedad.
Dividen los juegos en tres grupos:
Juegos de destreza física.
Juegos de estrategia.
Juegos de azar.

Investigaciones Previas.

Martínez T, (2000) Realizo una investigación denominada “La actividad física

en todas las edades” efectuado en su colegio de Futbol de Campo resalta lo
importante que es motivar a los alumnos, docentes y representantes en realizar
actividades físicas, las conclusiones de este trabajo se dividieron en dos las cuales
son: Conclusiones Institucionales (a) la mayoría de los promotores se encuentran
capacitados para ejecutar las estrategias en la enseñanza del deporte , debido al alto
nivel de instrucción que poseen, (b) Para los participantes ,la iniciaciones deportivas
son importantes ya que les permite reforzar el aprendizaje obtenidos en las
actividades lúdicas, y de esta manera obtener un individuo acto para realizar
cualquier actividad física.

Sánchez D. (2001).en su trabajo” La Actividad Física Para el mejorar la

capacidad física de las personas” concluyo que La actividad física, debe ser tomada
como una práctica regular y sistemática en la vida de todas las personas, sin distingo
de edad, sexo, condición social u ocupación, por el sin fin de beneficios para la salud
orgánica, emocional y psíquica de las personas, ya que ofrece herramientas que le
permiten al individuo afrontar la vida con una aptitud diferente, con mejor salud,
fortaleciendo la diligencia y la perseverancia, con sentido de honradez,
responsabilidad y del cumplimiento de las normas; en fin, permite que las personas
como entes individuales tengan la vitalidad, vigor, fuerza y energía fundamentales
para cumplir con su deber en el grupo social al que pertenecen.

Seguidamente, Silverman (2002), en su estudio” El deporte como estrategia para

formar atletas en las comunidades” realizada en Barquisimeto Estado Lara, divide su
investigación en dos amplia categorías: «... enfoca los procesos de enseñanza y
aprendizaje dirigidos por los practicantes mismo. La investigación en la enseñanza de
deportes incluye la investigación dentro las fases de planificación, ejecución, y
reflexión de enseñanza.».Y «... analiza la preparación y el desarrollo de los
promotores en formación inicial y en formación continua. Esa investigación incluye
el estudio de la efectividad de programas de instrucción del promotor deportivo,
socialización del practicante, métodos para proporcionar retroacción a los
practicantes, y el proceso de desarrollo profesional del promotor.».

En este propósito, Ávila J (2002) en su investigación “Programas de actividades

extra cátedras como reforzamiento de los ejercicios físicos, en los niños de la
comunidad de san Blas”, desarrollado en el Petare Municipio sucre en el estado
Miranda” utilizándose el diseño en esta investigación de campo con base documental
o bibliográfico, con una población que se clasifico en dos estratos, el primero
conformado por los dieciocho (18) facilitadores en total y el segundo por una parte
de la población del sector, conformada por niños, niñas y adolecente para un total de
sesenta y seis (66) individuos en la recolección de datos se utilizó como técnica la
encuesta a través del cuestionario.
Cabe agregar, en este trabajo se concluyó de la siguiente manera: La mayoría de
los facilitadores exponen que el reforzamiento de los valores en este sector permiten
una mayor integración entre los miembros de la comunidad en la sociedad llegando
a respetar a sus semejantes es por ello que surge la necesidad de elaborar un
programa para la motivación la práctica deportiva.
Así mismo, Marín, W (2002), en su trabajo investigativo, “El Deporte de
Iniciación como estrategia motivacional en las comunidades”. El diseño de la
investigación es de campo tipo descriptivo, con una población de niños, niñas,
adolecentes de la primera etapa del sector de Los Cerritos ubicado En el Municipio
Carrizal del estado Miranda que consta de (02) entrenadores y (225) atletas de
edades diferentes respectivamente, tomando en consideración para la muestra (01)
entrenador y (40) Atletas, la técnica aplicada es la entrevista y el instrumento el
cuestionario. Estos autores llegaron a la conclusión que la planificación a través de la
modalidad de proyectos deportivos son utilizados por la mayoría de los entrenadores,
para incorporar estrategias referidas al logro de competencias de las diferentes
objetivos de la disciplina deportiva, sin embargo su efectividad dependerá del interés
e iniciativa que asuma el entrenador para dar participación a los atletas.
Los valores son propios de las personas y están por todas partes, es decir, todas
las acciones y pensamientos están llenos de valores. A nivel mundial es
indispensables para la subsistencia humana, tener presente los valores, al respecto,
Bello (2004), dice que; “Cuando hablamos de valores nos referimos a la guía de vida
que marcara todo lo que hacemos y lo que no debemos hacer, los valores tienen
función social de asegurar la convivencia y el respeto mutuo” (p. 15).Es decir que
toda sociedad debe incluir en su conjunto de normativas los valores hacia las buenas
acciones o virtudes que existen en el Hombre.
De igual manera Parras (2006), plantea que, “Los valores son guías de la vía que
permiten referirnos a una enseñanza constante y funciones sociales que aseguran la
convivencia y el respeto mutuo” (p. 102). Así pues, toda comunidad debe implantar
los valores de convivencia.
Es por esto, que los valores son pilares fundamentales para la formación integral
de la persona, vienen principalmente de la familia la cual, es el agente natural y
primario de la educación. Estos solo pueden convertirse en vivencia profunda y
personal cuando se aprecian y se desean para la vida propia.
De tal manera, Codina, (2008) dice que, “Los valores son una realidad personal.
No, se trata de enseñar un determinado sistema de valores, sino de facilitar procesos
personales de valoración. Cada alumno y alumna debe reflexionar y discernir
aquellos valores que desea hacer propios, mediante un proceso eminentemente
personal”. (Pág. 23).Venezuela no escapa de esta situación, sin embargo se muestra
en un adormecimiento en relación a los valores, ya que se ven casos de: delincuencia,
secuestros, maltrato familiar, todo como consecuencia de poca conciencia en lo que
refiere a convivir.

Además esto influye en el sistema educativo venezolano que trae bajo

rendimiento académico a nivel pedagógico pero la educación venezolana esta
orientada hacia la consolidación de los paradigmas planteado con la nueva tendencia
enseñanza- aprendizaje en donde la actuación de los entes educativos interactúan con
la comunidad de manera que juntos busquen las soluciones a los problemas comunes
que afectan de forma directa al educando.

Bases Teóricas.

Teoría Constructivista de Ausubel y el Fortalecimiento de los Valores.

Fuentes 2002, citado por Fernández M (2003), señala que las bases
epistemológicas del cognitivismo constructivista parten del subjetivismo, por tanto la
realidad se descubre, se construye, a través de la negociación y la confrontación
social. El modelo de explicación del comportamiento humano es organicista, es decir
que se conoce fundamentalmente a través de la ideación, del razonamiento. Las metas
de la educación, desde esta perspectiva, están centradas en:

 Potenciar el desarrollo del alumno y promover su autonomía moral e

intelectual.
 Contribuir con la génesis de hombres que sean capaces de hacer cosas
nuevas. Formar mentes críticas, que puedan verificar y no aceptar todo
lo que se les ofrezca.
 Alcanzar el pensamiento racional.
  La meta de la enseñanza consiste en favorecer en el estudiante la
construcción significativa y representativa de la estructura del mundo,
que pueda elaborar e interpretar la información existente.

La teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel se preocupa por

explicar cómo los individuos aprenden grandes cantidades de material significativo a
partir de presentaciones verbales y textuales dentro y fuera de los ambientes de
clases. Parte de la idea que el aprendizaje significativo se logra cuando el material a
trabajar es potencialmente significativo, es decir, cuando existen conocimientos o
estructuras previas, con ideas relevantes para el individuo, que le permitan
relacionarlas con las nuevas, y sobre todo cuando en el proceso de enseñanza y
aprendizaje se hace presente la motivación intrínseca. Ausubel propone varios tipos
de aprendizajes, el conceptual, el proposicional y el aprendizaje por descubrimiento
y la solución de problemas, asumiendo una posición ecléctica ya que recomienda
aplicar uno distinto en cada caso.
Es decir, esta perspectiva está orientada a la participación activa de la persona
que aprende para poder llegar a la comprensión de la información y/o contenidos de
la disciplina objeto de estudio.

Teorías de la Actividad Física y Deporte.

Johan Huizinga.
Si reconocemos que el deporte es esencialmente juego, entonces existe desde
el inicio de la humanidad. Como sabemos, el hombre juega desde que nace como
cualquier otro animal. Huizinga, autor en 1938 de la obra “Homo Ludens”, afirma
que el juego es el origen de algunos de los logros más preciados del hombre, desde
este punto de vista, el deporte constituye una de las más importantes creaciones del
impulso lúdico del hombre.

Orígenes religiosos.
 No hay que olvidar que las competiciones y juegos deportivos de casi todas
las sociedades anteriores a la nuestra eran parte integral y muy cercana a las creencias
religiosas y estaban asimiladas a otras actividades como la danza, el teatro, etc. Una
descripción histórica del deporte que lo aparte de lo ritual, de la danza, del teatro, está
separando artificialmente unos componentes culturales de otros. Este aspecto
religioso ha perdido su vigencia en el deporte de hoy en día.

Teorías marxistas.
Para los historiadores marxistas en general, las actividades culturales y
sociales del hombre, dependen en todo momento de sus recursos materiales y de su
tecnología. Desde el punto de vista marxista, el deporte es una manifestación cultural,
pero no es un juego. El deporte no es más que la preparación para el trabajo y un
reflejo de las necesidades de supervivencia y progreso del hombre (ej.: para un
historiador marxista, el primer deportista podía ser un cazador y el primer deporte
practicado, el lanzamiento de jabalina, ya que para la caza y la subsistencia se exigía
una práctica constante y unos grandes reflejos, lo que hacía que el hombre realizara
esta actividad como un entrenamiento).

Teorías románticas del siglo XIX.

Una de las teorías tradicionales del origen del deporte, afirma que éste surgió
durante la época dorada de la Grecia clásica, que la práctica constante del atletismo,
la lucha, etc., y la devoción que los antiguos griegos tenían por los juegos y por el
atletismo, explicarían sus logros en la filosofía, la ciencia, las artes, la educación e
incluso las armas. El atleta griego simbolizaba las ideas clásicas y los juegos
antiguos, iniciados en el año 776 a.C., su culminación. Estas teorías tuvieron sus
máximos adeptos entre los fundadores del Comité Olímpico Internacional (C.O.I.) y
de los Juegos Olímpicos modernos.

Teorías Sobre el Deporte Moderno.

 Otro punto de vista o teoría es el que atribuye orígenes relativamente nuevos a
nuestros deportes. El deporte de nuestra sociedad no es más que una forma especial,
genuina, de adaptación a la vida moderna. Según los seguidores de esta teoría, el
deporte puede ser una forma de trabajo disfrazado. Uno de los teóricos más conocidos
que comparte esta teoría, Bero Rigaver,(2001) cita algunas características del deporte
moderno, tales como: disciplina, autoridad, competitividad, búsqueda de resultados,
objetivos racionales, organización y burocracia, como pruebas de la dependencia
existente entre el deporte y el capitalismo industrial. Para estos historiadores, lo que
cuenta es que los aspectos esenciales del deporte, tal y como se practica hoy en día,
aparecen en Inglaterra, a la vez que se desarrolla la Revolución Industrial. Los
deportes modernos son adaptaciones particulares de la vida política, social y
económica de nuestro tiempo.

Otras.
Otros filósofos del deporte se han centrado en diversos elementos de la
naturaleza humana para explicar el origen del deporte, el placer, la necesidad de
movimiento corporal, la escalada de posiciones sociales o el ganarse la admiración de
sus congéneres. Sobre este último punto, los griegos clásicos utilizaban los términos
“agón” (= impulso a competir) y “areté” (= espíritu de sobresalir), para describir las
ambiciones personales de los individuos, atletas incluidos.

Teoría del Juego y la Recreación.

El historiador holandés Johan Lazarus escribió en su libro “Homo Lundens”

que el hombre crece y se desarrolla jugando y que el origen del deporte es el juego.
Juego se define como la actividad libre, que se mantiene conscientemente fuera de la
vida corriente por carecer de seriedad, pero al mismo tiempo absorbe e intensa
profundamente a quien la ejerce.
 Es una actividad desprendida de todo interés material, que no produce
provecho alguno y que se desarrolla ordenadamente dentro de unos límites tiempos
espaciales. También podemos decir que el juego es autosuficiente y que dispone de
su propio significado. Aunque por definición decimos que está desprovisto de
utilidad, puede tener características propias del trabajo y éste a su vez, puede
contener aspectos lúdicos en ciertos contextos especiales. "Ser siempre el mejor y
sobresalir entre los otros”.

Esta fue la famosa exhortación de Hipóloco a su hijo Glauco, cuando estaba

por partir la nave de los Argonautas. Este breve aforismo, contenido en los poemas
más antiguos en el mundo griego (y europeo), es una expresión muy clara de la
actitud e ideales no sólo de los héroes homéricos, sino de todos los griegos a través
de la historia antigua. En el mismo poema épico, La Ilíada, los héroes guerreros
luchan cada día para ser mejores en el ejercicio de sus actividades militares.

Se llega al punto en que el poeta describe, no a los oponentes de la guerra, sino

a los Aqueos mismos compitiendo por los "premios en honor a Patroclo", eso es, para
la victoria en los juegos atléticos organizados por Aquiles en honor a su amigo
muerto. Este tipo de juegos era una costumbre muy antigua entre los griegos, como
lo testimonia Homero y como se infiere también de muchos mitos que relacionan los
juegos competitivos con la honra a la memoria de los héroes.
Imperios y civilizaciones tradicionales. El primer gran imperio del mundo
occidental es el Imperio Romano. La política controla a la religión, la economía y el
ejército. Estos imperios se imponen a otras civilizaciones mediante la fuerza.
Sociedades industrializadas. Aparecen a finales del siglo XVIII en Gran
Bretaña. Encontramos tres grandes grupos:
Economía liberal capitalista. Son democracias parlamentarias. Es la actual.
Economía planificada. Como la de los antiguos países comunistas del este de
Europa, como la de los regímenes totalitarios (nazismo, fascismo) y como la de los
actuales regímenes totalitarios (como los de China y Cuba).
 Tercer Mundo. Son los países no desarrollados o subdesarrollados, cuyo
índice de pobreza es muy alto y las diferencias sociales son muy fuertes.

Teorías de sistema.

Las tendencias en la actividad física.

Renacimiento. Surgió en Florencia (Italia), extendiéndose durante el siglo

XVI por el resto de Italia y posteriormente por Europa. Su movimiento intelectual se
conoce como humanismo y se aporta de los ideales dominantes en la Edad Media
tratando de sustituirlos por una concepción más humana del mundo.
Las características del renacimiento son las siguientes:

 El hombre se convierte en el centro del universo.

 Admiración y afición por la literatura y el arte clásicos (Grecia y Roma).
 Importancia de la naturaleza en su relación con el hombre.
 Gran interés por la educación y en ella empiezan a integrar el cuerpo como
algo a perfeccionar junto con el intelecto y el espíritu.

Los intelectuales del renacimiento (Erasmo de Rotterdam, Rafael, Leonardo

Da Vinci, Donatello, Miguel Angel, Tomás Moro, Bruneleschi, Luis Vives...)
abrieron un nuevo periodo en la historia de la actividad física, pues sentaron los
criterios de selección para determinados juegos y actividades en base a su utilidad.
Los intelectuales europeos comenzaron a valorar la acción física en función de su
utilidad.
Asimismo, Para los humanistas, la Atenas de Pericles (gobernador) era un
modelo de utopía cultural. Un ejemplo de esto es que el desnudo atlético fue
restablecido en las artes plásticas como máxima expresión estética. La concepción
sobre el destino del hombre que venía dado por el pecado original y la clase social a
la que pertenecía quedó cuestionada y los humanistas piensan que a través de una
educación global y esmerada el hombre puede cambiar este destino.
Es decir, La aristocracia y la burguesía se convierten en mecenas del arte y la
sabiduría. La política toma una nueva expresión debido al interés de los ciudadanos
por el gobierno de las ciudades, no obstante sigue existiendo gran diferencia entre las
actividades físicas y los juegos practicados por las altas clases sociales y los
realizados por el pueblo como continuidad de las costumbres que durante toda la
Edad Media se implantaron.

Bases Filosóficas.

Autores del Renacimiento:

León Bautista Alberti. Fue uno de los grandes teóricos del humanismo.
Teorizó sobre la perspectiva en la pintura. En su “Libro de la Familia” habla de la
Educación Física que hay que dispensar a los hijos y a los niños en general.
Vergerio. Escribió “Educación del gentil hombre”, que fue la primera
exposición clara del nuevo concepto humanista de la educación como medio más
apropiado para el cultivo de la técnica militar. También dice que la Educación Física
es en general buena para los jóvenes.
Vittorino Da Feltre. Fue director del Gymnasium Paratino de Mattua, donde
estudiaron los hijos de la familia Gonzaga y también los hijos de otras familias
aristocráticas. Fue la mejor y más famosa escuela de la Europa de su tiempo, en la
que se impartía una educación predominantemente intelectual con la inclusión de
juegos y ejercicios físicos. No dejó nada escrito sobre sus métodos, pero se sabe que
utilizó la natación, la carrera y la marcha como ejercicios saludables.
Mercurialis. Fue el redescubridor de la antigua gimnástica griega, aunque
con un sentido más medido e higiénico de los ejercicios. Escribió “De arte
gimnástico”.

Otros filósofos y teóricos de la Pedagogía (no son renacentistas):

 Rabelais. Escritor francés. En su obra “Gargantúa y pantagruel” aconseja
cabalgar, manejar la espada, levantar pesas, practicar la lucha, el salto, la natación,
etc.
[Link]. Escritor francés. En su obra “Ensayos”, hace consideraciones
sobre el cuidado del cuerpo como imperativo para el cuidado del alma.
Comenio. Se preocupó más específicamente por una teoría de la educación
que por incidir en el tratamiento del cuerpo.
John Milton. En su libro “Tratado de educación” propone un régimen físico
de austeridad casi espartano para los hijos de la aristocracia y así hacer de ellos unos
perfectos dirigentes del país.
John Locke. Fue el filósofo más influyente del siglo XVII. Fue un precursor
de la Ilustración. Recomendaba mucho ejercicio, ropa limpia y una determinada
alimentación. Con él se dio la posibilidad de que la pedagogía pudiese constituirse
como una ciencia que se ocuparía de educar a los individuos, adecuándolos en todo lo
posible a los propósitos de la razón.

La Ilustración.

Durante el siglo XVII, también conocido como el “siglo de las luces”, en

Europa dominó el absolutismo, y la nobleza siguió ostentando grandes privilegios. La
burguesía rechazaba estas estructuras políticas y sociales, pero necesitaba de una
ideología que le diera fuerza moral y argumentos para el cambio. Esto se lo dio el
movimiento ideológico y cultural denominado Ilustración, que a mediados del siglo
XVIII supo elaborar un cuerpo doctrinal y de pensamiento que resultó ser una gran
arma para destruir ñas bases del Antiguo Régimen.
Poe consiguiente, Partiendo de las ideas filosóficas de John Locke ([Link]),
ilustrados como Montesquieu, Rousseau, Voltaire, etc., fueron los líderes
intelectuales de este movimiento.
La Enciclopedia ilustrada de Diderot, se editó entre 1751 y 1785. Era un
diccionario razonado de las ciencias, las artes y los oficios y difundió las nuevas ideas
ilustradas, que hicieron tambalearse al Antiguo Régimen.
 [Link]. Tenía el convencimiento de que el hombre es de una nobleza
innata y que la influencia corruptora del sistema y de la sociedad tradicional es lo que
envilece al género humano. Su obra más importante es “El contrato social”, en donde
expone que el poder está y emana en el pueblo y no en la corona. También tiene otra
obra en la que habla sobre educación, llamada “Emilio o de la educación”, en la que
cuenta la historia de un huérfano inocente que es instruido directamente por su tutor y
protector; éste es un entusiasta de la vida en la naturaleza, donde enseña al niño a
realizar numerosos ejercicios físicos como parte de la educación. Rousseau pensaba
que un cuerpo ha de ser vigoroso para obedecer al alma.
Kant. Es alemán y es el filósofo más influyente del siglo XVIII y
probablemente de la historia. En su obra “Pedagogía” (1803), escribe un capítulo
dedicado a la Educación Física. Dice que la Ilustración plantea un cambio radical y
rápido del saber pedagógico. Kant va a ser una de las piezas fundamentales en la
teorización científica de la educación. Es muy importante para nosotros el hecho de
que en su libro “Pedagogía” dedicara un capítulo específico a la Educación Física al
lado de la educación intelectual y moral.
Basedow. Fue director del instituto pedagógico de Dessau. Promovió en esta
institución los antiguos juegos alemanes y la gimnasia griega. Fue seguidor de las
ideas educativas de Rousseau.
Herbart. Se planteó expresamente el problema de la construcción de una
ciencia de la educación.
Pestalozzi. Nació en Suiza. En su pedagogía, la Educación Física tuvo
especial importancia. Fue heredero de los conceptos educativos de Rousseau.
Froebbel. Fue uno de los introductores de los juegos en la educación.
Jovellanos. Político e ilustrado español, con gran influencia en la Corte de
Carlos III. Llegaría a ser ministro. A este ilustrado se le debe la elaboración de un
bien concebido “Plan de Educación Pública”, en el que figuraba ampliamente
representado el ejercicio físico. Nunca se pudo poner en marcha, debido a la invasión
de España por las tropas de Napoleón (Guerra de Independencia).
 Los juegos predeportivos en la Edad Moderna.

Es durante estos siglos cuando se van concibiendo y originando los inicios del
deporte. Mediante la práctica de juegos y actividades físicas que sin una organización
y una reglamentación medianamente clara podríamos entender como antecedentes del
deporte actual. No podemos calificar estos juegos como deportes al no tener unas
normas unificadas y reconocidas por todos los practicantes. Por supuesto, estos
juegos nunca superan un cierto localismo. Existían algunas excepciones a este
localismo. Eran las actividades y los juegos disputados por la aristocracia que, como
sabemos, ya desde la Edad Media disponían de un ceremonial semejante para toda la
nobleza europea.(Silva p 28).

Principales diferencias estructurales entre los juegos tradicionales y los deportes

modernos:

Juegos tradicionales:

 Organización informal implícita a una estructura social local.

 Reglas simples, no escritas, legitimadas por la tradición.
 Ningún límite preciso de terrenos, de duración, de participantes...
 Fuertes diferencias sociales y naturales sobre el juego.
 Poca diferenciación de los “roles”.
 Poca distinción entre jugadores y espectadores.
 Control informal por los mismos jugadores.
 Nivel de violencia física tolerada muy elevada. Emoción espontánea.
 Se enfatiza la fuerza física sobre la habilidad.
 La identidad individual está subordinada a la identidad del grupo.

Deportes actuales:

 Alta especificidad, organización formal. Instituciones diferenciadas a nivel

local, regional, nacional...
  Reglas escritas, legitimadas por una racionalidad y unos modelos
burocráticos.
 Terreno de juego, tiempo de juego, número de participantes claramente
definidos.
 Las reglas minimizan las diferencias sociales y naturales.
 Especificación de los “roles”.
 Estricta distinción jugadores-espectadores.
 Control formal por unos oficiales certificados por la institución.
 Bajo nivel de violencia física. Elevado control emocional.
 Se enfatiza en la habilidad sobre la fuerza física.
 Gran importancia de la identidad individual.
 Predeportes antecesores del fútbol y el rugby.

Bases Legales.

Constitución De La República Bolivariana De Venezuela.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Publicada en Gaceta

Oficial del jueves 30 de diciembre de 1999, N° 36.860 Preámbulo El pueblo de
Venezuela, en ejercicio de sus poderes creadores e invocando la protección de Dios,
el ejemplo histórico de nuestro Libertador Simón Bolívar y el heroísmo y sacrificio
de nuestros antepasados aborígenes y de los precursores y forjadores de una patria
libre y soberana.
Cabe agregar, en el capítulo VI de los derechos Culturales y Educativos de la
misma dice lo siguiente:
El artículo 111: dice
“Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como
actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado
asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y
garantizará los recursos para su promoción…”
 Seguidamente, La Ley del Deporte en el título I promulga lo siguiente:

Artículo 2°expresa:
“El deporte tiene por finalidad fundamental coadyuvar en la formación integral
de las personas en lo físico, intelectual, moral y social, a través del desarrollo,
mejoramiento y conservación de sus cualidades físicas y morales…”

De la misma manera, el Artículo 3 manifiesta que:

“Todos tienen derecho a practicar actividades deportivas sin discriminaciones

fundadas en la raza, sexo, credo, condición social y edad…”

Igualmente, la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente

(1998) en el capítulo II de los derechos, garantía y deberes.

Artículo 55. Reza:

“Todos los niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar
activamente en su proceso educativo…”

Definición de Términos Básicos

Antivalores: Son valores negativos que tienen un poder destructivo, que genera un
mundo separado del resto y que a su vez a un vacío moral (Contreras, Gómez,
2002).
Confianza: Sentimiento del que confía, esperanza en una persona o cosa seguridad
en sí mismo (García y Gross, diccionario, 1979)
Ejes transversales: Son los fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los
campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de los conceptos
procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje (M.E.
1998, Currículo Básico Nacional)
Ética: Es una disciplina que se encarga de reflexionar sobre el comportamiento
moral del hombre en sociedad (Juárez, Straka, Moreno, 2001).
Familia: Es un grupo de personas unidas por un vinculo sanguíneo evidentemente la
familia representa la fuente de donde recibimos la vida, de hecho viene hacer la
primera escuela que nos enseña de forma espontánea, a pensar, decidir y a convivir
bajo el predominio de los padres (Campos, Machado, 2000).
Respeto: Sentimiento que induce a tratar a alguien con diferencia, a causa de su
edad, superioridad o merito: ejemplo respeto a los mayores a los compañeros,
autoridades y otros (Suarez, 1995).
Valores: Al ahondar en la definición del valor y fijarnos en algunos de sus
aspectos, observamos que los valores están unidos a los seres. Por eso, los valores no
se crean, sino que se descubren. También podemos observar que el valor no se
percibe sólo en modo racional. Es decir, el valor no surge normalmente como
producto de una deducción lógica. Ante todo, el valor es percibido en modo
estimativo. (LLANES, R. 2001).
Recreación: Surge como una necesidad debido a que la complejidad creciente de la
vida moderna exige que recreación y trabajo se complementen, a fin de que el
individuo pueda rendir una fructífera jornada de trabajo sin que tenga que agotarse
física y moralmente. Como su nombre indica, esta diversión re-crea energías del
músculo y del cerebro, mediante el oportuno descanso proporcionado por una
actividad que será tanto más beneficiosa cuanto más se aparte de la obligación diaria.
(Edgar Corcino 2.000).
El ocio: Representa el tiempo que queda libre una vez terminado el trabajo y
cubiertas las necesidades casi "biológicas". Tiempo que sobra luego de las
obligaciones formales del trabajo y necesidades de la vida. E tiempo libre, que
permite a una persona hacer lo que desee. Es aquella porción del tiempo de un
individuo que no está dedicada al trabajo o a las responsabilidades relacionadas con
el trabajo o cualquier otras actividades necesarias para subsistir y que por lo tanto se
pueden considerar como tiempo libre y se pueden utilizar arbitrariamente. (Olivar
(1985).
El juego: Es una actividad (física o pasiva) libre o voluntaria, pura, improvisada,
intrínseca o espontánea y placentera, practicada durante el ocio que se lleva a cabo
con el propósito principal de divertirse/entretenerse, de las cuales se deriva placer,
expresión personal y satisfacción, de manera que la participación en el propio juego
provee la gratificación deseada. (Acosta L 2002).
Antropología: es la ciencia que se dedica al estudio del hombre. Es la más amplia de
las ciencias sociales y trata de cualquier faceta imaginable del comportamiento
humano pasado, presente y futuro.
Trabajo: es el esfuerzo humano que se aplica a la producción de riqueza o a la
creación de algo nuevo. . (Olivar (1985).
Actividad Física: El concepto de actividad física engloba las actividades motrices
como la marcha, la carrera, el lanzamiento, el levantamiento, en su relación
instrumental con el entorno. La actividad física se considera desde el punto de vista
funcional y estructural. (Acosta L 2002).
Ejercicio Físico: Este término, en su acepción actual, designa la totalidad de los
ejercicios o actos motores relacionados con la salud, el ocio y los deportes. (Edgar
Corcino 2.000)
 CAPÍTULO III
PROPUESTA.

La Actividad Física para Mejorar la Calidad De vida de los estudiantes.

Presentación.

El plan de Actividades Físicas para el fortalecimiento de las valencias físicas

de los estudiantes del 1er año sección A de la Unidad Educativa Lya Imber de
Coronil, que a continuación se propone, fue confeccionado con el objetivo de crear un
instrumento útil para los profesionales de los diferentes subsistemas educativos,
concepción que puede ser aplicado en los diferentes niveles Educativo. El Plan va a
tener una duración de cinco (03) meses en cual están distribuidos en 2 etapas: Etapa
de adaptación y familiarización con juegos y hábitos personales, etapa de desarrollo y
cierre. La primera etapa tendrá una duración de dos (01) mes (4 semanas) y la
segunda etapa se realizara en dos (02) meses. Teniendo una duración de 45 minutos
con una frecuencia de 4 veces por semana, donde se les hará la toma de pulsaciones,
al inicio y al final de la actividad.

Objetivos de la Propuesta.

Objetivo General.
Garantizar la actividad física como medio fundamental para mejorar la calidad de
vida a los adolescentes.

Objetivos Específicos.
1. Preparar a los estudiantes del 1er año sección A de la institución para el plan de
actividades físicas.
2. Crear hábitos en los estudiantes de la institución para que el plan tenga una mejor
efectividad.
3. Aplicar estrategias que las actividades físicas sean más efectivos en los estudiantes
de la institución.

Justificación.

Esta propuesta es indispensable llevarla a cabo ya que puede servir de

herramienta para el conocimiento e información sobre la actividad física para el
fortalecimiento de las valencias física en los estudiantes, donde la misma tiene un
valor de carácter educacional, de igual forma aporta conocimientos sobre el tema.
Tiene el propósito de dar a conocer las herramientas necesarias para los docentes y
todo aquel que se vincule con los adolescentes dentro y fuera de la Institución,
formando una disciplina de hacer ejercicio dentro y fuera de clases y en la vida
cotidiana, y motiva al estudiantes a participar en actividades deportivas, su
factibilidad de adaptación le permite ser empleado a cualquier grupo etario.

La Actividad Física para Mejorar la Calidad De vida de los adolescentes.

El plan tendrá un periodo de cinco (05) meses realizándose una prueba

práctica de aptitud física antes de comenzar el estudio, a los 1 mes de iniciado y a los
1 meses de culminar el plan, de esta manera se sabrá si se fortalecido las cualidades o
valencias física en los estudiantes del 1er año sección A de la institución.

El Plan de ejercicios se dividirá en dos (2) etapas fundamentales:

1. Etapa de adaptación y familiarización con los juegos y hábitos personales.
2. Etapa de desarrollo y cierre.
1.-Etapa de adaptación y familiarización con los juegos y hábitos personales.
La etapa de adaptación va a tener una duración de cuatro (4) semanas que
equivale a un mes, con una frecuencia de 4 veces por semana, con una duración de 45
minutos se dividirá en un inicio un desarrollo y un cierre. Dicha etapa se basará en la
adaptación a través de juegos, en el cual se incluirán algunas habilidades motrices
para así mejorar hábitos de compañerismo de los estudiantes del 1er año sección A de
la unidad Educativa Lya Imber de Coronil. Anexando a el mismo ejercicios de
acondicionamiento neuromuscular al inicio y al final de cada clase. Es necesario
resaltar que los docentes de los estudiantes deben estar presentes en las sesiones de
clase de esa manera podrán ir adquiriendo los conocimientos necesarios para su
aplicación.
Responsables:
-Julio Meneses (Docente)

Fases de la Sesión.

      1. Acondicionamiento Neuromuscular:

         a. Concepto:

            Prepara al participante para la fase pre-aeróbica, durante la cual se utilizan

músculos específicos del cuerpo.

         b. Duración:

            5 a 8 minutos.

         c. Tipos de ejercicios recomendados:

            1) Ejercicios de flexibilidad no balísticos.

            2) Rotaciones de las articulaciones corporales (cuello, hombro, codo, cadera,
tobillo, y otras).

            3) Rutinas de ejercicios sencillas con énfasis en la utilización de extremidades

como punto de concentración, evitando brincos, correr y patadas.

            4) Ejercicios de baja intensidad (ejemplo: pulsantes).

            5) Flexiones, extensiones, abducciones y abducciones de las articulaciones en

los diferentes planos del cuerpo.

   2. Pre-Aeróbica:

         a. Concepto:

            Fase preparatoria para la utilización de los músculos grandes del cuerpo, en la
cual hay una demanda gradual de oxígeno.

         b. Duración:

            2 a 5 minutos.

         c. Tipos de ejercicios recomendados:

            1) Ejercicios pulsantes combinados con cambios de dirección.

            2) Rutinas de baile con destrezas locomotoras básicas (caminar,

deslizamientos laterales, y otros).

            3) Pateos hacia adelante (extensiones) y laterales (abducciones) a nivel

inferior (con un arco de movimiento alrededor de la articulación no mayor de 45
grados).
            4) Utilización de extremidades superiores en coordinación con las
extremidades inferiores en el nivel inferior (no más de 45 grados) y medio (de 45 a 85
grados del recorrido alrededor de la articulación).

      3. Aeróbica:

         a. Concepto:

            Fase en que se estimula el sistema cardiorrespiratorio (capacidad aeróbica),

durante la cual se contraen en forma rítmica los músculos grandes del cuerpo por un 
período largo de tiempo.

         b. Duración:

            15 a 35 minutos.

         c. Tipos de ejercicios recomendados:

            1) Rutinas de trote con variaciones en las destrezas locomotoras básicas

(deslizamientos laterales con brincos, correr, saltar, brincar utilizando una o ambas
piernas como eje de ejecución).

            2) Utilización de cambios de dirección lateral, frontal, posterior y diagonal.

            3) Utilización de movimientos articulares de nivel medio (de 45 a 85 grados)

y superior (mayor de 85 grados).

            4) Combinación de pateos doblados o derechos en los niveles medio y

superior.

            5) Utilización de extremidades superiores en coordinación con las

extremidades inferiores en los niveles medio y superior.
            6) "Jumping jacks", saltos y variaciones.

      4. Post-Aeróbica:

         a. Concepto:

            Fase transitoria y preparatoria al enfriamiento.

         b. Duración:

            5 minutos.

c. Tipos de ejercicios recomendados:

            1) Ejercicios que afecten áreas específicas (glúteos, pectorales, abdominales).

      5. Enfriamiento:

         a. Concepto:

            Es la fase de recuperación del ejercicio, durante la cual se va progresivamente

            reduciendo la intensidad del ejercicio.

         b. Duración:

            5 a 10 minutos

         c. Tipos de ejercicios recomendados:

            1) Ejercicios pulsantes combinados con cambios de dirección y velocidad.

            2) Pateos al frente y laterales al nivel inferior (arco de movimiento de la
articulación no mayor de 45 grados).

Desarrollo:

l) Acostado atrás, piernas flexionadas, manos detrás de la cabeza o flexionadas al

pecho, realizar elevaciones de cabeza y espalda, volver a posición inicial.
2) Desde la misma posición Inicial. Realizar flexión y extensión
alterna de piernas (bicicleta).
3) Acostada atrás, brazos laterales (1) piernas flexionadas y otra
extendida, elevar piernas y caderas, luego volver a posición inicial alternar el
movimiento.
4) Acostada piernas cruzadas, manos detrás de la cabeza, elevación
lenta del tronco, luego volver posición inicial alternar las piernas.
Desarrollo de las clases:
1.- PARTE INICIAL.

Se prepara al organismo para poder realizar un esfuerzo posterior, deben

hacerse énfasis en la preparación de los sistemas cardio-vascular, respiratorios y
locomotores, que son los más comprometidos en la práctica de ejercicios físicos. El
ritmo de ejecución debe ser lento. Esfuerzo de baja intensidad. El tiempo de duración
entre 10 y l5 minutos. Es preciso hacer la primera toma del pulso antes de comenzar
la parte inicial de la clase.

2.- PARTE PRINCIPAL

A partir de los objetivos propuestos en esta parte de la clase, se debe
incrementar la intensidad y el volumen de los ejercicios, así como la F.C, la cual
deberá aumentar entre 20 y 30 pulsaciones por minutos.
El ritmo de ejecución será moderado.
Esfuerzo de moderada intensidad.
Tiempo de duración entre 20 y 25 minutos.
Es importante hacer la 2da toma del pulso para conocer si se está trabajando con la
intensidad necesaria y de acuerdo a la correcta dosificación del esfuerzo.

3.- PARTE FINAL

En esta parte debemos lograr la recuperación del organismo (vuelta a la
calma) disminuyendo el esfuerzo, se pueden realizar ejercicios respiratorios, de
relajación, automasaje, estiramientos, juegos pasivos, etc., para tratar de normalizar
los valores de la frecuencia cardiaca y la tensión muscular.
El ritmo de ejecución será lento.
El esfuerzo de baja intensidad.
Tiempo de duración entre 5 y 7 minutos.
Por último haremos la 3ra toma del pulso debiendo regresar a los valores iníciales de
la frecuencia cardiaca.
 CAPITULO IV
VALORACION INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.

Para dar respuesta a los objetivos planteados con relación al programa de

actividad física para el fortalecimiento de las valencias físicas en los estudiantes del
1er año sección A de la U.E.E. Lya Imber de Coronil, y poder lograr la incorporación
de los jóvenes, se utilizó la observación participante y la entrevista informal. Directa
permanente y la actuación de los docentes, representantes, persona de la comunidad
escolar.
Para ello, estas observaciones se sintetizaron mediante la aplicación del
instrumento de una prueba de aptitud física para saber a ciencia cierta que adelantado
se encuentra los estudiantes para realizar actividades físicas.
Por otra parte, después de observar la participación de todos los involucrados
en cada una de las actividades se pudo evidenciar que la gran mayoría de esos
expresaron su motivación y su satisfacción en la realización del programa
demostrando responsabilidad en las diferentes actividades asignadas, asimismo, se
sienten motivados. Por lo tanto se puede afirmar que nuestra investigación se logró el
incentivo de los estudiantes.

Aportes que dejara la Investigación a la institución en estudio.

 a)  Para que sea en un futuro un ciudadano útil para la sociedad que desarrolle
deseos de mejorar, alcanzando altas metas en la vida, fomentando y cultivando en
ellos valores relacionados con su entorno personal, familiar, profesional, social,
político, económico y espiritual, de tal manera que, se conozca a sí mismo
desarrollando destrezas y habilidades que le permitan formarse integralmente.

 b) Teórico: La investigación propuesta constituye un aporte para

la capacitación de los docentes en estrategias creativas en la búsqueda de lograr en
los estudiantes aprendizajes significativos que permitan darle soluciones y
 transformaciones de una manera progresiva a la problemática ubicada en la
Institución. Y un aporte a la Universidad, colegas y la comunidad.

 c) Metodológico: Para fomentar la importancia del ejercicio físico para la

salud y la creatividad en los juegos recreativos y deportivos dentro de los espacio
de clase se requiere un cambio en las estrategias que utilizan los docentes para
propiciar en los estudiantes la capacidad de producir ideas progresistas capaz de
ser acceder hacia la movilidad social, productiva y ética por medio de
un aprendizaje significativo que trascienda a lo largo de su vida

 d) Bibliográfico: como antecedentes a futuro trabajo de investigación

relacionados con el tema de estudio, como bibliografía en trabajo de investigación.
 CAPITULO V

CONCLUSIONES.

A la luz de los objetivos propuestos y de los resultados obtenidos emergen las

siguientes conclusiones:

En referencia a la problemática descrita , se encontró que un alto número de

estudiantes que está de acuerdo con el programa de actividad física para el
fortalecimiento de las valencias física , sin embargo, el resto de las personas que
integran la muestra manifiestan lo contrario, pudiendo entonces aseverar que son
necesaria su elaboración en la institución en general y pudiéndose aplicar en otras
escuelas , ya sea rural o urbano , debido a que los mismas proporcionan
fortalecimientos de todos los niños, niñas y adolescentes en los valores de querer
realizar actividades física para su salud y su desarrollo psicomotor que necesitan.

Según los resultados obtenidos, los estudiantes, en su mayoría, están de acuerdo

que es necesario establecer la elaboración del plan. Los mismos expresaron que es
necesario por beneficio propio ya que se siente sedentarios, aburridos de los
contenidos repetitivos y desearían la renovación de los mismos.

Por lo tanto es completamente necesario que se establezcan este programa para

reducir lo antes posible las limitaciones de escasez de implementos deportivos de los
estudiante de la U.E.E. Lya Imber de Coronil, Cabe destacar que a los alumnos al
que se hizo el estudio expresaron que se ha visto en gran parte de los casos como los
adolescentes toman poco a poco tomen un buen camino y mejoren y así no se aburran
en clases ya que no tienen a ningún apoyo que lo incentive a practicar cualquier
disciplina deportiva en la comunidad.
 La finalidad general de la Elaboración de un plan para el fortalecimiento de la
valencias fisicas en los estudiante del 1er año sección A de la U.E.E. Lya imber de
Coronil, este estudio radica en que aumenta la capacidad intelectual de los niños,
niñas, adolescentes y el propósito es aumentar el valor de personalidad a cada uno de
los estudiantes.

Recomendaciones

Es importante que a partir de las conclusiones a las cuales se ha llegado se

realicen las siguientes recomendaciones con el fin de buscarle soluciones al problema
planteado:

 A la dirección del plantel con el fin de que analice el presente trabajo y

tome las medidas más apropiadas para que la elaboración del plan de actividad
física para el fortalecimiento de las cualidades física, que esta propuesta sea
tomada en cuenta y se le dé la importancia que amerita.

 Crear herramientas informativas que proporcionen conocimiento a todos los

miembros de la institución educativa, sobre la existencia y uso del plan de
actividad física para el fortalecimiento de las valencias físicas y que se tome
como un CRP por todos los docentes de Educación Física.

 Crear mecanismos de inducción y adiestramiento previo para los futuros

especialista de educación física le brinde atención necesaria y no ser tan
repetitivos de los contenidos obsoletos.

 Que los estudiantes en conjunto con los docentes hagan jornada de

concienciación en las comunidades para mejorar la calidad de vida de todos los
 habitantes de la comunidad ya que los valores se fortalecen también en los
hogares.

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[Consulta 25 de Marzo 2009]. España.
ANEXOS
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION.
 DIRECTOR
R
SUB DIRECTOR
SUB DIRECTOR ACADEMICO
ADMINISTRATIVO

SECCIONAL 1 1, 2,3 AÑO

SECCIONAL 2 4 Y 5 AÑOS

[Link]
DOCENTES Y EVALUACION

CONSEJO COORDINADORR COORD. EDUC. COORD MI PAE

COORD, CRP
EDUCATIVO FISICA

EDUC. INICIAL BASICA DOCENTE PROF. EDUC,

MEDIA FISICA

DOCENTES DOCENTES DOCENTES

INTEGRAL ESPECIALISTA

AUXILIARES DOCENTE ESTUDIANTE

ESPECIALISTA
S

MADRE ESTUDIANTE
PROCESADORAS S
 CARACTERIZACION CARTOGRAFICA.

U.E.E LYA IMBER DE CORONIL