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El Diagnostico en Orientacion Vocacional
El Diagnostico en Orientacion Vocacional
(Rodolfo Bohoslavsky).
A la pregunta que se le realiza a los adolescentes ¿qué los trae al consultorio? Responden VENGO A QUE
ME HAGAN EL TEST.
Las fantasías de omnipotencia transmitida al test son compartidas por los adolescentes y psicólogos-
En el campo de orientación vocacional existen dos modalidades estratégicas, tácticas y técnicas, ellas son la
MODALIDAD ACTUARIAL Y LA CLINICA.
MODALIDAD CLINICA.
LA ESTRATEGIA: es una síntesis interactiva entre el ver, el pensar y el actuar sobre las situaciones de
consulta-
PRIMER DIAGNOSTICO: es a través del cual se formulara las hipótesis del caso y la planificación
operativa del proceso.
EL PRIMER DIAGNOSTICO.
Es la comprensión de la persona a asistir a la cual se arriba conforme a las respuestas de las siguientes
preguntas:
¿Qué le ocurre?
De las respuestas a estas preguntas el psicólogo evaluara si decide tratar o no ayudar a quién lo solicita y los
obstáculos que se presentan-
Del primer diagnóstico surge un PRONÓSTICO, que permite formular una estrategia.
EL CONTRATO DE TRABAJO, esta constituido por la consigna, fijación de extensión, horarios, honorarios
y roles de ese trabajo en común.
El primer diagnóstico puede tener continuas reformulaciones se debe tener en cuenta la dinámica interna del
entrevistado.
DINAMICA INTERNA:
El mayor o menor grado de salud no se correlaciona con un mayor o menor grado de conflicto vocacional.
LOS PROBLEMAS VOCACIONALES: son aquellos que implican poner en juego mecanismos de
decisión ante opciones ocupacionales. Son un tipo específico de problemas personales.
La elección de un modo de vida en lo que concierne a roles ocupacionales es diferente con respecto a
elecciones de modos de vida que no implican roles ocupacionales.
La personalidad funciona a como un todo integrado cuando es sana. Pero el criterio de totalidad no implica el
de homogeneidad de partes.
LA PRIMERA ENTREVISTA.
Tiene como objetivo elaborar el primer diagnóstico. La formulación del contrato de trabajo y eventualmente
la derivación del entrevistado.
Facilita un grado de comunicación para comprender al consultante y que éste sepa comprender el modo de
trabajo en conjunto.
La primera entrevista no es un interrogatorio, es de carácter abierta para ver cómo configura la situación el
entrevistado. De allí saber que tipo de decisiones toma el entrevistado para configurar una situación ambigua.
En el primer planteo que hace el entrevistado esta condensada su problemática vocacional. Ya que hablara de
su relación con el estudio, las materias del secundario preferencias y rechazos, relaciones con compañeros y
profesores, opiniones de su familia con respecto a su proyecto futuro, opiniones sobre si mismo o los demás,
datos vitales, personales y familiares. En caso de no hablar de estos temas al entrevistado se le debe hacer
preguntas, las cuales seran breves, claras, concisas y no directivas.
La primera entrevista es la vía regia para acceder al PRIMER DIAGNOSTICO VOCACIONAL del
entrevistado.
Al final de la primera entrevista se establece UN CONTRATO, siempre y cuando este claro el primer
diagnóstico, si no es así es conveniente realizar más entrevistas para completar el primer diagnóstico.
Se pueden aplicar aquí pruebas psicométricas y proyectivas. Estas son herramientas instrumentales para el
psicólogo, no agentes mágicos de soluciones de problemas.
Entendiendo por TEXTO, lo que el adolescente dice y hace, el CONTEXTO, cuándo, dónde, con quien lo
dice y hace, y el SUBTEXTO, por qué, para qué lo hace.
La elaboración del primer diagnóstico se va estableciendo a medida que transcurre la primera entrevista.
Esto hace que se pueda establecer el CONTRATO al final de la misma.
El esquema para la elaboración del diagnóstico tiene que entenderse solo como:
b) Un marco de referencia amplio o encuadre interno del psicólogo más que un marco teórico
definitivo.
c) Ítems que señalan parámetros de interpretación del contexto y subtexto al que me he referido.
Integra aspectos del pasado, presente y futuro del adolescente. Es importante el pasaje del sujeto de
IDENTIFICACIONES CON, a IDENTIFICAR-SE E IDENTIFICAR-A. Esto supone un grado de
integración interna, al que solo accede mediante elaboración o reelaboración de relaciones objetales pasadas
que dé acceso al adolescente a identificarse con (sus gustos, aspiraciones, estilo personal, posibilidades) y al
mismo tiempo identificar-a (profesiones, estudios, trabajos).
c) Ansiedades predominantes.
e) Identificaciones predominantes.
g) Fantasías de resolución.
h) Deuteroelección.
El tiempo es instrumentalizado por las personas, que pueden actualizar lo pasado, postergar el presente,
hacer pasado el futuro y cualquier otra modificación.
En los adolescentes el manejo del tiempo es significativo ya que sus planteos pueden centrarse en el
presente, en el pasado o en el futuro, o en varios sentidos y la dimensión temporal puede estirarse o
acortarse. En ambos casos puede darse una mayor o menor adecuación al tiempo real y es importante
detectar esto, ya que toda elección implica un proyecto y un proyecto es una estrategia en el tiempo.
La dimensión psicológica del tiempo trasciende, por el contexto afectivo implicado, el nivel convencional en
términos de días, meses, años.
El PASADO, para el adolescente es el colegio secundario, los compañeros, sus aspectos infantiles, las
relaciones familiares, ES SU MUNDO CONCIDO.
MOMENTO: son las operaciones que caracterizan a la elaboración de la conducta en una situación de
cambio.
De elección
De decisión
El fracaso de la discriminación puede conducir a proyecciones como introyecciones masivas, que se traducen
en no poder ver y no poder verse.
Esto trae como consecuencia la no posibilidad de establecer relaciones afectivas estables con el objeto
previamente seleccionado. Esto revela fracturas en las relaciones objetales del sujeto.
Momento de decisión: compromete un proyecto de largo plazo aquí la función yoica deberá regular y
controlar los impulsos. Deberá soportar la ambigüedad, resolver conflictos, postergar o graduar la acción,
tolerar la frustración y lo más importante es la elaboración de DUELOS, (ej, duelo por la adolescencia, por
los viejos proyectos).La elección de carrera sería un caso especial del ANHELO de complementarse (para
recuperar los afectos que se han perdido en el duelo).
E) ANSIEDADES PREDOMINANTES.
Toda entrevista desencadena en el entrevistado ansiedad del tipo persecutoria, pero se pueden presentar
otros tipos de ansiedades.
En el diagnóstico vocacional lo que interesa es el monto de ansiedad, el objeto con el cual ésta ligada, la
persistencia o movilidad y el tipo de mecanismo defensivo que desencadena.
Generalmente lo que aparece como ansiedad confusional ante la carrera, constituye un derivado de una
ansiedad persecutoria, que rompe los límites del yo destruyendo toda capacidad discriminativa. Y es este
proceso que hace aparecer la confusión, como un modo de defensa.
FANTASIAS Y TEMORES.
Teniendo en cuenta el OBJETO implicado en los vínculos persecutorios, depresivo o confusional, se procede
a clasificar las FANTASIAS Y TEMORES, según sus manifestaciones clínicas.
Las carreras constituyen el QUE de la conducta de opción de los adolescentes. En este sentido las carreras
pueden ser analizadas como objetos de la conducta de los mismos. Estos objetos pueden acompañar,
proteger, frustrar, sobreexigir, confundir, etc, independientemente de lo que la carrera o profesión es en
realidad.
Debe interesar comprender el tipo de vínculo establecido con el OBJETO CARRERA el vínculo subyacente
que determina la coincidencia, la correlación o contradicción entre las carreras y otros factores como por
ejemplo las materias que le gustaron en el secundario. El mensaje nos permite ver la fantasía dominante, los
mecanismos defensivos con que encarará la opción.
Si menciona TODAS LAS CARRERAS. Nos revela un mundo exterior tan confuso como en el tipo
anterior, es decir un mundo polivalente, los objetos están dispersos en varios sectores del mundo
ocupacional, con la diferencia de que en éste si está catetizado. El déficit no se da tanto en el
momento de selección (función discriminativa) sino en el de elección (relación más o menos
permanente con los objetos). La ansiedad manifiesta es baja por esta distribución de los objetos.
La ansiedad manifiesta es baja, lo que esta determinado por un elevado monto de omnipotencia. (hablán de
proyectos para seguir en algún orden todas las carreras que existen).
Si menciona DOS CARRERAS, el mundo externo aparece relativamente claro y diferenciado para
el adolescente. Posee un yo con madurez para seleccionar y elegir. La dificultad suele presentarse en
el momento de DECISION.
E) IDENTIFICACIONES PREDOMINANTES.
Aquí se trata de las conductas cognitivas del adolescente al identificar. Son conductas de conocimiento y
reconocimiento de la situación de oportunidad que atraviesa.
Se incluyen los gustos por las carreras, los intereses, y la función reparatoria que se satisfaceran al elegir
determinada carrera.
Una buena elección surge de identificaciones NO DISTORCIONADAS, que surjan del análisis de los
sistemas actitudinales, una confrontación de la fantasía con la realidad, la confrontación del Yo y el mundo
externo de lo conocido y lo desconocido, del mundo adolescente y el mundo adulto, de los estudios
secundarios y universitarios, etc.
Ante esta duda los adolescentes pasan por cuatro situaciones descriptas como:
PREDILEMMATICA.
DILEMATICA.
PROBLEMÁTICA.
DE RESOLUCIÓN.
SITUACION PREDILEMATICA.
El adolescente no se da cuenta que tiene que elegir. Es traído a la consulta, no comprende qué se espera de
él, o cuál es la dificultad que los otros suponen que él tiene. Deberá ser derivado por esta situación de
inmadurez a tratamiento psicoterapéutico, salvo que luego de la primera entrevista el adolescente pueda
pasar a la situación siguiente es decir a la DILEMTATICA.
SITUACION DILEMATICA.
Hay afectos confusionales a raíz de que se da cuenta que enfrenta una duda, una dificultad en un momento
de cambio.
Hay un alto monto de ansiedad, Las fantasías predominantes son agorafóbicas o claustrofóbicas (quedar
encerrado entre el dilema).
Los adolescentes que no pueden superar esta situación revelan un fracaso profundo en sus funciones de
discriminación, lo que los llevara a no poder efectuar una buena selección, para una posterior decisión.
Desde lo dinámico los procesos de disociación son intensos y la confusión aparente es utilizada como
defensa para mantener disociado el objeto ambivalente original.
SITUACION PROBLEMÁTICA.
Los mecanismos puestos al servicio de la disociación original han asumido un carácter más instrumental
perdiendo su estereotipia.
Esta situación se caracteriza por un grado óptimo de conflicto determinando en el adolescente una dinámica
tal que pueda superarlo integrando sus términos en una síntesis superior.
El adolescente esta realmente pre-ocupado. Sus funciones yoicas se encuentran al servicio de un análisis
exhaustivo de la situación. El aspecto manifiesto de su conducta es el de mirar, pensar y actuar en lo que
concierne a su mundo futuro.
SITUACION DE RESOLUCION.
Está caracterizada por la calidad y monto de ansiedades vinculadas a la elaboración normal de un duelo.
Es capaz de reconocer su miedo y su tristeza o ambas a la vez. En la primera entrevista es raro que el
adolescente revele que esta pasando por esta situación.
Su conducta exterior es de una persona cansada pero contenta cuando su duelo ha sido elaborado. Si el
duelo no fue concluido aparecen fantasías ligadas al fracaso en los estudios o ideas de seguir todas las
carreras.
Emergen defensas como la regresión (que los demás elijan por él), la represión, la negación (de su capacidad
de decisión), la idealización. Estas defensas son momentáneas porque aparecen a último momento,
diferentes a las que aparecen en las otras situaciones ya descriptas.
G) FANTASIAS DE RESOLUCION.
El adolescente para poder elegir y decidir necesita alcanzar metas intermedias y eliminar obstáculos
intermedios.
Para poder elegir y decidir el adolescente puede buscar una o más de las siguientes situaciones:
LIBERTAD: es la relacionada a los vínculos de dependencia que caracteriza el momento evolutivo que
atraviesa. En el diagnóstico es importante saber cómo cree el adolescente que puede alcanzar su
emancipación. Ella asume la forma de competencia, rebelión o sometimiento a las figuras de autoridad que
son transferidas al orientador vocacional.
APOYO: se puede manifestar de forma directa o indirecta. En forma directa es cuando se plantea
directamente que carrera le conviene seguir. Los planteos indirectos se caracterizan por el pedido de
información sobre la propia persona (cree usted que soy apto para tal carrera o será la ingeniería mi
vocación).
PERMISO: se acepta mejor un contrato cooperativo con el psicólogo, en esta situación pueden reactualizar
en una síntesis las elecciones efectuadas en su fantasía. Solicitan la participación de un socio de rol
permisivo (el psicólogo).
En las fantasías de resolución el rechazo puede estar colocado en los aspectos infantiles como en los
adultos.
El rechazo debe ser analizado tanto en lo que respecta a la relación de Identificaciones como a la relación
transferencial, teniendo en cuenta estas relaciones se puede elaborar un pronóstico de dichas relaciones.
Filio-paterna-
autoconfiada
de aspiración.
FILIOPATERNA: si el adolescente se porta bien el psicólogo se tiene que poner de su parte, apoyarlo y
aconsejarlo. Acepta el adolescente la consigna basada en un seudo insight de misma.
AUTOCONFIADA: omnipotencia del adolescente. De poder arreglárselas solo luego de pocas entrevistas o
sugerencias del psicólogo. No acepta contratos prolongados. Puede abandonar el proceso en el momento de
elección antes de llegar al de DECISION.
Se debe diferenciar lo que el adolescente NECESITA y lo que DEMANDA. Esto último es la fantasía
conciente de resolución, es lo que pide abiertamente, lo que contesta a la pregunta QUE ES LO QUE
ESPERA USTED DE LA ORIENTACION VOCACIONAL.
La demanda más corriente es el TEST de orientación vocacional. A partir de la demanda el psicólogo debe
reconocer LAS NECESIDADES, DIAGNOSTICO. Y PROVEER al adolescente para que la conozca.
H) DEUTEROELECCION.
Este proceso se evidencia en el primer planteo del sujeto, nos revela como meta-mensaje QUE ELIGIO decir
y QUE OMITIR. Nos muestra como eligió enfrentar una situación nueva. La entrevista con el psicólogo.
Es peligroso diagnosticar a partir del primer planteo, como es la pauta típica de elección ante situaciones
nuevas, pero habrá cierta regularidad en los modos en que cada individuo trace una estrategia de opciones
ante situaciones que le permitan tomar decisiones.
Los vínculos transferenciales, las situaciones que atraviesa el adolescente, y sus expectativas en cuanto a
búsquedas o rechazos, son descripciones parciales de la deutero-elección del entrevistado.
C) HISTORIA ESCOLAR. Da cuenta del tipo de vínculo con las situaciones de aprendizaje, tanto
en cuanto a rendimiento como a relaciones interpersonales. Permite pronosticar como será el
desempeño del adolescente en la universidad, en lo que respecta a como encarara la situación
universitaria siguiendo patrones identificatorios adquiridos a su paso por el secundario.
D) HISTORIA FAMILIAR. Permite pronosticar tanto los sistemas de valoractitud frente a carreras y
profesiones derivadas de la clase social a que pertenece, como los tipos de identificaciones familiares
que en lo que atañe a la elección de carreras. Es importante para el diagnóstico de la identidad
vocacional.
F) MADUREZ PARA ELEGIR. Lo madurez puede ser averiguada a partir del momento que
atraviesa el adolescente (selección, elección, decisión), la situación (predilemática, dilemática,
problemática o resolución); la deuteroelección y las fantasías de resolución, especialmente de
vínculo transferencial (mágico, paterno-filial, autoconfiado o de aspiración), que describen su actitud
ante el proceso de orientación vocacional.
En el pronóstico intervienen: el diagnóstico primario, el pronóstico derivado del mismo, los factores
ambientales y profesionales.
FACTORES AMBIENTALES:
B) Factores Institucionales (si el profesional trabaja en forma independiente, en una institución privada
o pública, gratuita o paga, etc.).
C) Factores Profesionales, es la capacidad y experiencia del psicólogo para atender un caso específico.
La propia identidad profesional ya que esta se pondrá en juego en cada entrevista configurando los
componentes contratransferenciales de las situaciones del proceso.
5) ¿Es éste el momento más adecuado para que inicie su proceso de orientación vocacional?
No existen tests de orientación vocacional. Existen pruebas que por sus características permiten al psicólogo
aportar datos sobre aspectos más o menos específicos de la personalidad del sujeto.
Son herramientas que utiliza el psicólogo siempre y cuando conozca sus fundamentos teóricos, sus
características de validez y confiabilidad y sabe par qué se aplican.
La selección de la batería a emplear presupone un prediagnóstico, cuanto más claras sean las preguntas que
se espera conteste el test, más ajustada será la evaluación del mismo.
LA TOMA DE CONCIENCIA, es importante para una buena elección dependerá de la validez, aceptación y
elaboración de las interpretaciones que el psicólogo formule al entrevistado sobre su conducta a lo largo del
proceso de orientación.
Estas fantasías las denomina “De la bola de cristal” y “del detector de mentiras”, respectivamente.
El test puede ser como un acompañante contrafóbico, según que el objeto fobígeno sea el futuro. ( si el test
dice que puedo seguir lo que me gusta quiere decir que elegí bien) o el psicólogo (estoy de acuerdo con lo
que usted dice de la entrevista, pero ¿me va a tomar un test por las dudas?. La primera de estas fantasías se
llamaría Fantasía de la pitonisa y la segunda Fantasía del andador.
A) un acompañante contrafóbico que le permite tomar distancia del adolescente (se teme la confusión,
se dice QUIERO SER OBJETIVO).
B) Un puente que le permite establecer un vínculo con el adolescente para poder entender.
Test recomendados:
-Wescheler, TAT, Desiderativo, Pareja, Trio o Familia, Mis manos, Kuder, Dat,
Sociodrama.
En función de los objetivos delineados la estrategia, táctica y técnica a emplear se caracterizan por: una
modalidad clínica, una intención no directiva, comprometido con supuestos filosóficos de la libertad
humana, psicoprofilácticos, que se apoyan en conocimientos científicos, y racionales. No hay improvisación
en orientación vocacional.
ORIENTACION DINAMICA.
A) La conducta humana es funcional y que por lo tanto el análisis de la conducta humana debe abarcar su
finalidad.
C) La conducta sólo puede entenderse en relación con el contexto en que se produce. (La relación
interhumana).
D) El ser humana orienta su conducta hacia una integración o armonía interna progresiva.