Maira Reutilizar Proyecto

“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL N° 15022 “JUAN PALACIOS PINTADO”
PROYECTO DEL MES DE SETIEMBRE
“RECICLANDO Y REUTILIZANDO CUIDO MI AMBIENTE, PARA VIVIR MEJOR”
2018
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E : 15022 “Juan Palacios Pintado”
1.2. DIRECTOR : Sr. Miguel Reyes Rosas
1.3. SUB DIRECTORA : Carmen Rosa Calle Córdova
1.4. DOCENTES : Clara Del Rosario Camacho Peña.
1.5. EDAD : 4 Años
II.- TITULO: “Reciclando y reutilizando cuido mi ambiente para vivir mejor”
III.-SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del aula de 4 años de edad de la I.E 15022 “Juan Palacios Pintado” de la ciudad de Chulucanas, demuestran escasa cultura ecológica,
evidenciándose en la falta del cuidado de su ambiente, como tirar la basura en el piso, maltratar las plantas etc. causando graves problemas
ambientales, es por ello que desde la escuela se ha creído conveniente promover el conocimiento de los recursos naturales que están siendo
contaminados con la finalidad de fomentar su conservación, ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera debemos cuidar
nuestro ambiente? ¡De qué manera podemos contribuir al cuidado del ambiente? ¿Por qué es importante reciclar? Para ello promoveremos diferentes
actividades de aprendizaje a través de: expresión oral, producción de textos, comprensión de textos orales y escritos, seriación, secuencia,
comparación de cantidades, agrupaciones etc.
IV.-TIEMPO: Del 03 al 28 de setiembre del 2018
V.-PRODUCTO: Feria escolar y exposición de materiales hechos con reciclaje.

V.-PRE – PLANIFICACIÓN:
¿Qué haremos? ¿Sobre qué trataremos? ¿Para qué lo haremos?
- Negociado con los niños -Sobre el cuidado del ambiente -Para que los niños y niñas tengan
- Conocer los recursos naturales -Sobre el uso de las 4 R conocimiento sobre el ambiente que le
rodea, sobre su cuidado y conservación
- Indagar sobre la contaminación del ambiente
para desarrollar una
- Demostrar responsabilidad en el uso de los recursos
naturales del ambiente
- Elaborar textos instructivos
- Clasificar materiales de reciclaje
- Elaborar objetos creativos con material reciclable
- Participaremos en campaña de limpieza de nuestro
ambiente.
- Feria escolar.
VI.- PRE – PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos ¿Cuándo lo haremos?
organizamos?
VII.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Construye su identidad.  Autorregula sus emociones  Busca realizar con otras algunas
actividades cotidianas y juegos según sus
PERSONAL SOCIAL intereses. (12) (13)
 Convive y participa  Interactúa con todas las  colabora en actividades colectivas

democráticamente en la personas. orientadas al cuidado de recursos,
búsqueda del bien común. materiales y espacios compartidos. (16)( 17)
 Se comunica oralmente en su  Obtiene información del texto  Expresa sus necesidades emociones,
lengua materna. oral. intereses y da cuenta de sus experiencias al
COMUNICACIÓN interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. (14)(19)
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema

aunque en ocasiones puede salirse de este.
(1)
 Infiere información del texto  Deduce relaciones de causa efecto así como
oral. características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales. (4)
 Interactúa estratégicamente con  Formula preguntas sobre lo que le interesa

otros interlocutores. saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan , (7)
 Utiliza palabras de uso frecuente
sonrisas,miradas,señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su inter locutor y
propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer(20)
 Reflexiona y evalúa la forma, el Comenta las emociones que le genero el
contenido y contexto del texto texto leído (por sí mismo o a través de un
oral. adulto), a partir de sus intereses y
experiencias. (8)
 Lee diversos tipos de textos Identifica características de personas,

en su lengua materna. personajes, animales, objetos o acciones a
 Obtiene información del texto partir de lo que observa en ilustraciones
escrito cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados soportes.(2)
(3)
Escribe diversos tipos de Adecua el texto a la situación Escribe por propia iniciativa y su manera lo
textos en su lengua materna. comunicativa. que le interesa .(18)
 Escribe diversos tipos de  Organiza y desarrolla las ideas Revisa el escrito que ha dictado en función
texto en su lengua materna de forma coherente y de lo que quiere comunicar. (6)
cohesionada.
 Resuelve problemas de  Utiliza el conteo hasta 5 en situaciones

cantidad. cotidianas en las que requiere contar
 Usa estrategias y procedimientos
MATEMÁTICA empleando material concreto y su propio
de estimación y calculo.
cuerpo. (9 )
 Establece relaciones entre los objetos de

su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.(10) (15)
 Traduce cantidades a  Usa expresiones que muestran su

expresiones numéricas comprensión sobre la cantidad el peso y el
tiempo: ayer hoy y mañana, en situaciones
cotidianas. (11)
CIENCIA Y  Indaga mediante métodos  Problematiza situaciones para  Hace preguntas que expresan su curiosidad
científicos para construir sus sobre los objetos, seres vivos, hechos o
TECNOLOGIA conocimientos. hacer indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente,
da a conocer lo que sabe y las ideas que
tiene a cerca de ellos, plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación
problemática. (5)
VIII.-SECUENCIA DIDACTICA:
FECHA TITULO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS
Lunes 03 de setiembre Negociado con los niños (1) Asamblea, lluvia de ideas, participación activa, proyección de
video, dinámica, imágenes.
Martes 04 de setiembre ¿Cómo se contamina el suelo? (2) Experiencia directa, visitas, diálogo, lluvias de ideas,
participación activa.
Miércoles 05 de setiembre ¿ Cómo se contamina el aire? (3) Lecturas y narraciones, participación activa, comprensión de
lectura.
Jueves 06 de setiembre ¿ Cómo se contamina el agua? (4) Participación activa, trabajo cooperativo, dialogo, imágenes,
charla.
Viernes 07 de setiembre ¿ Qué hacemos con la basura? (5) Participación activa, trabajo cooperativo, cenefas. Carteles,
globos.
Lunes 10 de setiembre Nos preparamos para recibir al señor reciclador (6) Dialogo, participación activa, imágenes, lluvia de ideas.
Martes 11 de setiembre. Conversamos con el seños reciclador(7) Participación activa, entrevista, dialogo.
Miércoles 12 de setiembre ¿Qué significa las 4 R? (8) Participación activa, trabajo cooperativo, juegos en los
sectores.
Jueves 13 de setiembre ¿ Cuántos contenedores se necesitan para reciclar? (9) Participación activa, dialogo, carteles, imágenes.
Viernes 14 de setiembre Clasificamos los materiales para reciclar (10) Dialogo, participación activa, expresión oral, entrevista, conteo,
formulación de preguntas
Lunes 17de setiembre Registrando la basura que genera nuestra lonchera. (11) Experiencia directa, dialogo, participación activa, tablas de
conteo.
Martes 18 de setiembre “ Me divierto elaborando mi juguete con material reciclado” Trabajo grupal, trabajo cooperativo, elaboración de materiales,
(12) reciclaje
Miércoles 19 de setiembre “Me divierto elaborando mi juguete con material reciclado”. (13) Trabajo grupal, trabajo cooperativo, elaboración de materiales,
reciclaje
Jueves 20 de setiembre Conversamos ¿Cómo elaboramos nuestro juguete? (14) Participación activa, dialogo, puesta en común.
Viernes 21 de setiembre Agrupamos nuestros juguetes reciclados. (15) Juego libre, trabajo grupal
Lunes 24 de setiembre Todos juntos participamos en la campaña de sensibilización ( 16) Participación activa
Martes 25 de setiembre Con alegría participamos en la limpieza de nuestra escuela (17) Trabajo cooperativo, participación activa
Miércoles 26 de setiembre Elaboramos un texto informativo sobre el reciclaje( 18) Producción de textos, grafismos, lectura de imágenes
Jueves 27 de setiembre Evaluación del proyecto (19) Dinámicas, dialogo
Viernes 28 de setiembre Participamos en la feria del reciclaje( 20) Participación activa, trabajo cooperativo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
 Ambiental  Disposición para colaborar con el bienestar de la naturaleza asumiendo el cuidado

del planeta.
 Evaluar los impactos ambientales causados por la falta de conciencia hacia el
ambiente.
 Estudiantes que motivados en indagar sobre el ambiente.
 Modifican sus patrones de conducta para promover estilos de vida saludable y
 Orientación al bien común modo responsable de actuar con el ambiente.
 Asumen responsabilidades con el ambiente tomando en cuenta su propio
bienestar y de los demás.
IX.-MATERIALES Y RECURSOS.
RECURSOS MATERIALES
 Recursos humanos  Útiles escolares: cartulinas, papelotes, plumones, hojas A4, goma, silicona,
 Niños cintas adhesivas, lápiz, témpera, etc.
 Docentes  Laminas
 Padres de familia  Cuentos
 Trajes típicos
 Videos
 Canciones
 Juegos deportivos
 Etc…
Chulucanas, Lunes 03 de setiembre del 2018

___________________________
Clara del Rosario Camacho Peña
Profesora
Actividad de Aprendizaje (01)

Denominación: Negociado del proyecto.
Fecha: Lunes 03 de setiembre del 2018
Docente: Aula: 4 años
Propósito didáctico: Que los niños y niñas expresen sus ideas proponiendo actividades de su interés para su proyecto
.
Enfoques Acciones observables
Momento Área Competencia Capacidad Desempeño
transversales
Infiere e Utiliza palabras de uso Ambiental Disposición para
Se comunica oralmente en interpreta frecuente al aportar sus colaborar con el
Comunicación su lengua materna. información del ideas en las actividades bienestar de la
Sesión de texto oral. de nuestro proyecto
naturaleza asumiendo
Aprendizaje
el cuidado del planeta.
Actividades de Rutina
Momentos Tiempo Estrategias Recursos y/o Instrumento de
Materiales evaluación
7.30 – 8:00 am  La docente acoge cariñosamente a los niños y (a) con amabilidad y respeto
 Juego en los
8:00 – 8:30 am  Los niños toman su desayuno de Qaliwarma sectores
 Hojas
5 minutos PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden en que el sector jugar. Ficha de
 Goma
5 minutos ORGANIZACIÓN: El grupo de los niños (as) organizan sus juegos decidiendo ¿A que jugar? observación del
 Tempera juego libre
Juego libre ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
20minutos EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos.  Crayolas
8:30 – 9:30
 Colores tijeras
am
10 minutos ORDEN: A través de una canción los niños (as) ordenan el material.  Colores
 Etc...
10 minutos SOCIALIZACION: Los niños socializan expresando lo que jugaron, con quien jugaron y con
que jugaron.
10 minutos Representación: los niños dibujan lo expresado.
Actividades de rutina  Rezo, carteles de asistencias, calendario, tiempo. Nos dirigimos a los SS.HH.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Recursos y/o Instrumento de

Tiempo Momentos Estrategias
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:  Cuento
MOTIVACIÓN:  Diálogo
La docente narra un cuento a los estudiantes “El niño y el señor planeta”  Niños
SABERES PREVIOS:  Docente
 Papelotes
La docente plantea algunas interrogantes para rescatar los saberes previos ¿Les gustó el cuento?
10  Plumones
¿Quiénes eran los protagonistas del cuento? ¿Qué le pasaba al señor planeta? ¿Qué se hace en
Minutos Inicio
un proyecto? ¿Qué será planificar?
PROBLEMATIZACIÓN: La docente plantea: Niños ¿Podremos desde la escuela planificar
acciones para cuidar el medio ambiente?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: La docente anuncia a los niños el propósito del día,  Acuerdos
diciéndoles que hoy todos participaremos de un dialogo para acordar las actividades que vamos a
realizar en nuestro nuevo proyecto sobre acciones para el cuidado del ambiente
Antes de continuar se les pregunta: ¿Qué acuerdos podemos plantear durante el desarrollo de la
clase?
Los niños proponen sus acuerdos: Para hablar levantar la mano, respetar la opinión de mis
compañeros, no pelear.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO Papelotes.  Ficha de
ANTES DEL DISCURSO Plumones. observación
Se invita a los niños a formar una asamblea y dialogamos a través de interrogantes: ¿Qué
actividades podemos realizar para trabajar en nuestro proyecto? ¿Qué queremos saber nuestro
ambiente? ¿Cómo haremos? ¿Qué vamos a necesitar para trabajar nuestro proyecto?
DURANTE EL DISCURSO Papelotes

-Todos participan en el dialogo, se invita a los niños a expresar todo lo que quieren realizar Plumones
25
durante el proyecto.
Minutos Desarrollo
La maestra las escribirá llenando el cuadro:
¿Qué ¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Qué
sabemos? saber? haremos? necesitaremos?
- Las ideas expresadas por los niños son anotadas por la docente en este cuadro
- La docente estará atenta observando la participación de todos los niños., y animando al niño o
Hojas
niña que no está participando. Lápiz
colores
DESPUES DEL DISCURSO
Todos juntos reflexionamos de lo que está escrito en el papelote ¿Qué hicimos? ¿Para qué vamos
a realizar estas actividades? ¿Para qué vamos hacer este proyecto? ¿Qué voy aprender? Dibujan.
10  Los niños responden a las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron? ¿les gusto?  Niños y niñas
Minutos Cierre ¿Qué aprendimos? ¿Para qué me va a servir? ¿fue fácil? ¿Por qué? ¿hay al que no  Dialogo
les gusto? ¿Qué quisieran que traiga la otra clase? ¿se respetaron todos los acuerdos
que planteamos?
Denominación: ¿Cómo se contamina el suelo?

Fecha: martes 04 de setiembre del 2018
Docente: Clara Del Rosario Camacho Peña. Aula: 4 años
Propósito didáctico: Que los niños y niñas identifiquen como se contamina el suelo a partir del texto que observan.

transversales
Lee diversos tipos de Obtiene Identifica Ambiental Disposición para
Comunicación información del características de
textos en su lengua colaborar con el
materna texto escrito personas, personajes, bienestar de la
animales, objetos o
acciones a partir de lo
Sesión de el cuidado del planeta.
que observa en
Aprendizaje
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles, que
se presentan en
variados soportes.
 Juego en los
5 minutos PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden en que el sector jugar.
5 minutos ORGANIZACIÓN: El grupo de los niños (as) organizan sus juegos decidiendo ¿A que jugar?
8:30 – 9:30 20minutos EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos.
am
10 minutos ORDEN: A través de una canción los niños (as) ordenan el material.  Hojas
10 minutos SOCIALIZACION: Los niños socializan expresando lo que jugaron, con quien jugaron y con  Goma
que jugaron.  Tempera Ficha de
observación del
 Crayolas
10 minutos Representación: los niños dibujan lo expresado. juego libre
 Colores tijeras

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:  Niños
MOTIVACIÓN:  Docente
La docente saluda amablemente a los estudiantes y les cuenta que ha llevado una sorpresa al aula, un texto  Texto
 Lluvia de ideas
para leerles que tiene como título: “La basura a su lugar” y la pega en la pizarra para que los observen.
10 SABERES PREVIOS:
Minutos Inicio
La docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué observan? ¿De qué nos hablara? ¿Qué dirá en estas
letras grandes? ¿Dónde han visto algo igual?
PROBLEMATIZACIÓN:
La docente realiza la siguiente interrogante: ¿Creen que es importante leer? ¿Por qué?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:  Ficha de
La docente comunica el propósito de la sesión, el día de hoy leeremos un texto para saber cómo se contamina observación
el suelo ¿Qué acuerdos podemos plantear durante el desarrollo de la clase? Los niños proponen sus acuerdos:
Para hablar levantar la mano, respetar la opinión de mis compañeros, no pelear, escuchar con atención.
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO:

ANTES DE LA LECTURA  Niños
 Docente
La docente invita a los niños a sentarse cómodamente para poder leer el texto, realiza las siguientes
 Papelotes
preguntas: ¿Qué parte será la que tenemos arriba del texto? ¿Para qué vamos a leer el texto? ¿Cómo  Texto
debemos estar cuando leemos un texto?  Imágenes
DURANTE LA LECTURA  Plumones
25  Dialogo
La docente coloca el texto en la pizarra, y lee en voz alta. Cuando menciona las palabras que están
Minutos Desarrollo
representadas, lo hace con cierto énfasis. Pide a los estudiantes que se acerquen al papelote y encierren con
un círculo las palabras que acompañan a las imágenes que colocaron en la pizarra.
DESPUES DE LA LECTURA:
La docente organiza a los estudiantes abriendo un espacio de intercambio para que expresen sus ideas y
opiniones sobre el comportamiento de los personajes del texto. Mediante interrogantes la docente fomenta
el dialogo con los niños y niñas: ¿Qué eran Pedro y Juanita? ¿Qué salían hacer juanita y pedro? ¿Quién llego
mientras ellos jugaban? ¿Qué paso con los niños cuando comieron sus helados? ¿Qué les dijo juanita a sus
amigos? ¿Qué le había enseñado su mamá a juanita? ¿Creen que está bien lo que hiso juanita? ¿Qué hacen las
personas para contaminar el suelo? ¿Qué botan las personas al suelo? ¿Cómo puede la basura afectar a las
personas y a nuestro suelo? La docente explica brevemente a los niños utilizando algunas láminas de que otra
manera contaminamos el suelo y como lo podemos cuidar.
La docente entrega la Ficha N° 13 (Pág. 31) donde se les pide a los niñas y niñas que dibujen buenas acciones
para cuidar el suelo.
EVALUACIÓN
10 La docente propicia la reflexión Los niños responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo  Niños y niñas
Minutos Cierre  Dialogo
lo hicimos? ¿Para qué nos servirá? Cómo se sintieron? ¿Les gusto?
Denominación: ¿Cómo se contamina el aire?

Fecha: miércoles 05 de setiembre del 2018
Propósito didáctico: Que los niños y niñas identifiquen como se contamina el aire a partir del texto que observan.

transversales
Lee diversos tipos de Obtiene Identifica Ambiental Disposición para
Comunicación textos en su lengua información del características de colaborar con el
materna. texto escrito personas, personajes, bienestar de la
animales, objetos o
acciones a partir de lo
Sesión de el cuidado del planeta.
que observa en
Aprendizaje
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles, que
se presentan en
variados soportes.
 Juego en los
am
10 minutos ORDEN: A través de una canción los niños (as) ordenan el material.  Hojas
10 minutos SOCIALIZACION: Los niños socializan expresando lo que jugaron, con quien jugaron y con  Goma
que jugaron.  Tempera Ficha de
observación del
 Crayolas
10 minutos Representación: los niños dibujan lo expresado. juego libre
 Colores tijeras

La docente saluda amablemente a los estudiantes y les cuenta que ha llevado una sorpresa al aula, un texto  Texto
 Lluvia de ideas
con imágenes el que tiene como título: “El humo gris” y la pega en la pizarra para que los observen.
10 SABERES PREVIOS:
Minutos Inicio
La docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué observan? ¿De qué nos hablara? ¿Qué dirá en estas
letras grandes? ¿Dónde han visto algo igual?
PROBLEMATIZACIÓN:
La docente realiza la siguiente interrogante: ¿De qué creen que nos hablara este texto?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:  Ficha de
La docente comunica el propósito de la sesión, el día de hoy leeremos un texto para saber cómo se contamina observación
el aire ¿Qué acuerdos podemos plantear durante el desarrollo de la clase? Los niños proponen sus acuerdos:
Para hablar levantar la mano, respetar la opinión de mis compañeros, no pelear, escuchar con atención.

 Docente
La docente invita a los niños a sentarse cómodamente para poder leer el texto, realiza las siguientes
 Papelotes
preguntas: ¿Qué parte será la que tenemos arriba del texto? ¿Para qué vamos a leer el texto? ¿Cómo  Texto
debemos estar cuando leemos un texto?  Imágenes
DURANTE LA LECTURA  Plumones
25  Dialogo
La docente coloca el texto en la pizarra, y lee en voz alta. Cuando menciona las palabras que están
Minutos Desarrollo
representadas, lo hace con cierto énfasis. Pide a los estudiantes que se acerquen al papelote y encierren con
un círculo las palabras que acompañan a las imágenes que colocaron en la pizarra.
opiniones sobre el comportamiento de los personajes del texto. Mediante interrogantes la docente fomenta
el dialogo con los niños y niñas: ¿Dónde si iba Luis? ¿De qué se dio cuenta Luis? ¿De qué lugares salía humo?
¿Qué paso con el niño que estaba en bicicleta? ¿Qué estaba pasando con el aire? ¿Cómo se contamina el
suelo? ¿Será importante el aire en las personas? ¿Qué les podrá pasar a las personas si respiran aire
contaminado? ¿Quiénes más necesitan del aire? La docente explica brevemente a los niños la importancia del
aire en la vida los seres vivos.
La docente entrega una hoja para que los niños dibujen libremente de qué manera pueden cuidar el aire.
EVALUACIÓN
Denominación: ¿Cómo se contamina el agua?

Fecha: jueves 06 de setiembre del 2018
Propósito didáctico: Que los niños y niñas deduzcan como se contamina el agua a partir de lo que observan.

transversales
Lee diversos tipos de Infiere Deduce relaciones de Ambiental Disposición para
Comunicación textos en su lengua información del causa efecto así como colaborar con el
materna. texto oral. características de bienestar de la
Sesión de personas, personajes,
Aprendizaje animales y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas
orales.
 Juego en los
 Hojas
am
10 minutos ORDEN: A través de una canción los niños (as) ordenan el material.
 Goma Ficha de
10 minutos SOCIALIZACION: Los niños socializan expresando lo que jugaron, con quien jugaron y con observación del
 Tempera
que jugaron. juego libre
 Crayolas
10 minutos Representación: los niños dibujan lo expresado.  Colores tijeras
Actividades de rutina  Rezo, carteles de asistencias, calendario, tiempo. Nos dirigimos a los SS.HH.  Colores

La docente saluda amablemente a los estudiantes y los invita asentarse cómodamente en semicírculo, llama la  Imágenes
 Lluvia de ideas
atención de los niños con imágenes relacionadas con la contaminación del agua colocándolas en la pizarra para
10 que los niños las observen.
Minutos Inicio
SABERES PREVIOS:
La docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué observan? ¿De qué hablaremos? ¿Qué estará pasando?
PROBLEMATIZACIÓN:
La docente realiza la siguiente interrogante: ¿Qué podrían hacer las personas para que no sucedan estas
malas acciones?  Ficha de
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: observación
La docente comunica el propósito de la sesión, el día de hoy aprenderemos cómo se contamina el agua al mirar
las imágenes ¿Qué acuerdos podemos plantear durante el desarrollo de la clase? Los niños proponen sus
acuerdos Para hablar: levantar la mano, respetar la opinión de mis compañeros, escuchar con atención.

 Docente
La docente invita a los niños a sentarse cómodamente para poder analizar las imágenes críticamente, realiza
 Papelotes
las siguientes preguntas: ¿Observen con atención lo que está pasando? ¿De qué hablaremos hoy?  Imágenes
¿Qué estará sucediendo en las imágenes? ¿Tendrá que ver con la contaminación del agua?  Plumones
DURANTE LA LECTURA  Dialogo
25 La docente incentiva a los niños para que puedan hacer la lectura de las imágenes. Los incentiva para que
Minutos Desarrollo
conversen entre ellos sobre lo que está sucediendo.
opiniones sobre las acciones que observan en cada imagen. Mediante interrogantes la docente fomenta el
dialogo con los niños y niñas: ¿De qué manera están las personas contaminando el agua? ¿Quiénes consumimos
el agua? ¿Qué pasara si consumimos esta agua? ¿Qué enfermedades nos pude producir? ¿Creen que el agua
es importante en nuestras vidas? La docente explica brevemente a los niños la importancia del agua en la
vida los seres vivos.
La docente entrega una hoja para que los niños dibujen libremente de qué manera pueden ellos cuidar el agua.
EVALUACIÓN
Denominación: ¿Qué hacemos con la basura?

Fecha: viernes 07 de setiembre del 2018
Propósito didáctico: Que los niños y niñas expresen su curiosidad por saber que se hace con la basura.
Enfoques Acciones
transversales observables
Problematiza Hace preguntas que expresan Ambiental Disposición para
Ciencia y Indaga mediante situaciones su curiosidad sobre los colaborar con el
tecnología métodos científicos para hacer objetos, seres vivos, hechos o bienestar de la
para construir sus
indagación fenómenos que acontecen en naturaleza
conocimientos
su ambiente, da a conocer lo asumiendo el
Sesión de que sabe y las ideas que tiene cuidado del planeta.
Aprendizaje a cerca de ellos, plantea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente
a una pregunta o situación
problemática.
Momentos Tiempo Estrategias Recursos y/o Materiales Instrumento de
evaluación
 Juego en los sectores
8:00 – 8:30 am  Los niños toman su desayuno de Qaliwarma  Hojas
5 minutos PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden en que el sector jugar.  Goma Ficha de observación
5 minutos ORGANIZACIÓN: El grupo de los niños (as) organizan sus juegos decidiendo ¿A que jugar? ¿Con quién
 Tempera del juego libre
Juego libre
jugar? ¿Cómo jugar?  Crayolas
8:30 – 9:30
am
20minutos EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos.  Colores tijeras
 Colores
10 minutos ORDEN: A través de una canción los niños (as) ordenan el material.  Etc...
10 minutos SOCIALIZACION: Los niños socializan expresando lo que jugaron, con quien jugaron y con que jugaron.
La docente saluda amablemente a los niños, niñas y les propone salir al patio para que den un
 Recorrido
recorrido y observar cómo se encuentra nuestro ambiente.
 Lluvia de
SABERES PREVIOS: ideas
La docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué observamos? ¿Dónde colocan la basura los
10
niños cuando salen al recreo? ¿Los tachos estaban con basura? ¿Todos los niños echaran la
Minutos Inicio
basura al tacho? ¿Quiénes ensucian el colegio?
PROBLEMATIZACIÓN:
La docente realiza la siguiente interrogante: ¿Qué sabemos acerca de la basura?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
La docente comunica el propósito de la sesión, el día de hoy conversaremos que se hace con la
basura que se recoge diariamente ¿Qué acuerdos podemos plantear durante el desarrollo de la
clase? Los niños proponen sus acuerdos Para hablar: levantar la mano, respetar la opinión de mis
compañeros, escuchar con atención .
Gestión y acompañamiento:
Planteamiento del problema: incentivamos a los niños y niñas a participar  Niños
libremente planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Qué se hará con la  Docente
basura que se reúne diariamente? ¿Dónde la llevaran?  Exploración
Planteamiento de las hipótesis: la docente les plantea preguntas  Texto
complementarias para que los niños y niñas planten sus respuestas:  Plumones
¿Saben cómo se le dice a la persona que se encarga de recoger la basura?  Papelotes
¿A qué lugares se podrán llevar la basura? La docente registra las
25 respuestas de los niños en un papelote.
Minutos Desarrollo Elaboración del plan de acción: la docente les plantea a los niños y niñas
las siguientes interrogantes: ¿De qué manera averiguamos donde se lleva
la basura que recogemos diariamente? La docente les lee a los niños y  Ficha de
niñas un texto ¿A dónde se llevan la basura que producimos? observación
Análisis de los resultados: Los estudiantes comparan sus respuestas
aclarando sus ideas.
Los niños responden a las siguientes interrogantes ¿Cómo se sintieron?

10 ¿Les gusto? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué me va a servir? ¿Fue fácil?  Niños y niñas
Minutos Cierre ¿Por qué? ¿Hay al que no les gusto? ¿Qué quisieran que traiga la otra 
clase? ¿Se respetaron todos los acuerdos que planteamos?
Denominación: Nos preparamos para recibir al señor reciclador

Fecha: Lunes 10 de setiembre del 2018
Propósito didáctico: Que los niños y niñas se organicen con las preguntas que le harán al señor reciclador.
Momento Área Competencia Capacidad Desempeño Enfoques transversales Acciones observables

Escribe diversos tipos de Organiza y Revisa el escrito que ha Ambiental Disposición para
Comunicación
Textos en su lengua materna. desarrolla las dictado en función de colaborar con el
ideas de forma lo que quiere bienestar de la
Sesión de
coherente y comunicar.
Aprendizaje naturaleza asumiendo
cohesionada.
Momentos Tiempo Estrategias Recursos y/o Materiales Instrumento de
evaluación
8:00 – 8:30 am  Los niños toman su desayuno de Qaliwarma  Juego en los sectores
Ficha de
5 minutos PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden en que el sector jugar.  Hojas observación del
5 minutos ORGANIZACIÓN: El grupo de los niños (as) organizan sus juegos decidiendo ¿A que jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo juego libre
Juego libre jugar?  Goma
8:30 – 9:30 am 20minutos EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos.
 Tempera
 Crayolas
10 minutos SOCIALIZACION: Los niños socializan expresando lo que jugaron, con quien jugaron y con que jugaron.
 Colores tijeras
 Colores
 Etc...

MOTIVACIÓN: la docente saluda amablemente a los niños y niñas y los invita a  Docente
sentarse cómodamente ubicándose en media luna. Los motiva contándoles una breve  Historia
historia que tiene como nombre: “ El señor reciclaje”  Dialogo
10 SABERES PREVIOS: la docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Cómo se llamaba
Minutos Inicio el señor? ¿De qué se dio cuenta el señor reciclador? ¿Qué recogieron del piso?
¿Dónde colocamos las cosas que ya no nos sirven? ¿Por qué colocamos los objetos que
ya no nos sirve a la basura? ¿Qué ara el seños reciclador con la basura? ¿Ustedes han
visto a alguien como el señor reciclador?  Ficha de
PROBLEMATIZACIÓN: observación
La docente dialoga con los niños: Plantea la siguiente pregunta: ¿Qué es reciclar?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: La docente anuncia a los niños el propósito del día,
diciéndoles que hoy escribiremos algunas preguntas para conversar con el señor
reciclador. Antes de continuar se les pregunta: ¿Qué acuerdos podemos plantear
durante el desarrollo de la clase? Los niños proponen sus acuerdos para hablar levantar
la mano, respetar la opinión de mis compañeros, no pelear.
Planificación: ubicados en asamblea la docente comunica a los niños que el día de  Niños
mañana conocerán al señor reciclador, pero que debemos preparar algunas preguntas  Docente
para poder conversar con él. Por medio de interrogantes la docente los guía para que  Papelotes
participen: ¿Qué les gustaría preguntarle al señor reciclador?  Plumones
Textualizacion:  Lluvia de ideas.
25 Los niños expresan las ideas que tienen de forma espontánea mientras la docente escribe
Minutos Desarrollo lo que ellos dictan en un papelote. En ocasiones lee el texto que va resultando para que los
niños tengan una idea de cómo van quedando las preguntas
Revisión :
Al finalizar la docente lee todas las preguntas y les propone a los niños escribirlas a su
manera por grupo.
10  Los niños responden a las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron? ¿les gusto?  Niños y niñas
Minutos Cierre ¿Qué aprendimos? ¿Para qué me va a servir? ¿fue fácil? ¿Por qué? ¿hay al que no  Dialogo
les gusto? ¿Qué quisieran que traiga la otra clase? ¿se respetaron todos los acuerdos
que planteamos?

Denominación: Conversamos con el seños reciclador
Fecha: mates 11 de setiembre del 2018
Docente: Judith Hernández Arellano Aula: 4 años
Propósito didáctico: Que los niños y niñas conversen con el señor reciclador preguntando lo que les interesa saber.

transversales
Se comunica oralmente Interactúa Formula preguntas Ambiental Disposición para
en su lengua materna. estratégicamen sobre lo que le interesa colaborar con el
Comunicación
Sesión de te con otros saber o lo que no ha bienestar de la
Aprendizaje interlocutores
comprendido o naturaleza asumiendo
responde a lo que le el cuidado del planeta.
preguntan.
 Juego en los
 Hojas
 Goma
8:30 – 9:30
 Colores tijeras
am
 Etc...
que jugaron.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:  Reciclador
MOTIVACIÓN: la docente saluda amablemente a los niños y los invita a sentarse  Niños
cómodamente pegando en la pizarra unos papelotes con preguntas.  Docente
SABERES PREVIOS: la docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué observan?
10 ¿Recuerdan con quien conversaremos hoy? ¿Qué escribimos en este papelote?
 Papelotes
Minutos Inicio PROBLEMATIZACIÓN:
 Plumones
La docente dialoga con los niños: Plantea la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría con
 Diálogo  Ficha de
nuestro suelo si no existieran los señores recicladores?
observación
diciéndoles que hoy conversaran con el señor reciclador y lo haremos de manera
grupal e individual.
Antes del discurso: la docente invita a los niños y niñas a salir al patio para ubicarnos en
un lugar adecuado presentamos al señor reciclador el cual tendrá la oportunidad de Niños
conversar con nuestros estudiantes. Docente
Durante el discurso: los niños y niñas acompañados de sus docentes escuchan Reciclador
atentamente el rol del trabajo que realiza diariamente y para que lo hace y que es lo que Preguntas
necesita. El trabajador induce amablemente a los niños para que dialoguen con él. Dialogo
25 Después del discurso: De regreso al aula la docente dialoga con los niños y niñas sobre
Minutos Desarrollo la labor que realiza el señor reciclador realizando las siguientes interrogantes:
¿Cómo se llama la persona con la que conversamos? ¿Qué trabajo realiza?
¿Creen que será importante reciclar la basura? ¿Nosotras también podremos reciclar
algunas cosas?
La docente invita a los niños y niñas a dibujar libremente la actividad realizada.
EVALUACIÓN Dialogo
10  Meta cognición, Auto evaluación Exhiben sus trabajos. Co EvaluaciónExpresan sus
Minutos Cierre
opiniones respecto a uno de los trabajo, que ellos eligen.
Responden a las preguntas ¿Que aprendimos? ¿Para qué me va a servir? ¿Fue fácil?
¿Fue difícil? ¿Por qué?
Denominación: ¿Qué significa las 4 R?

Fecha: miércoles 12 de setiembre del 2018
Docente: Clara Del Rosario Camacho Peña Aula: 4 años
Propósito didáctico: Que los niños y niñas comenten el significado de las 4R a partir de sus experiencias.

transversales
Se comunica oralmente Reflexiona y Comenta las emociones Ambiental Disposición para
en su lengua materna. evalúa la que le genero el texto colaborar con el
Comunicación
forma, el leído (por sí mismo o a bienestar de la
Sesión de contenido y
Aprendizaje través de un adulto), a naturaleza asumiendo
contexto del
partir de sus intereses el cuidado del planeta.
texto oral.
y experiencias.
 Juego en los
 Hojas
 Goma
8:30 – 9:30
 Colores tijeras
am
 Etc...
que jugaron.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
MOTIVACIÓN: la docente saluda amablemente a los niños y los invita sentarse en círculo  Niños
mostrándoles una cajita que contendrá el símbolo de las “4 R y dentro de ella 4 títeres de papel  Docente
que las sostengan. De esta manera despertara la curiosidad de los niños.
10 SABERES PREVIOS: la docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué observan?
 Cajita
Minutos Inicio ¿Los han visto en algún lugar? ¿De qué nos hablaran? ¿De qué nos hablaron las señoras que nos  Títeres
visitaron? ¿En qué trabajaban?  Diálogo
 Ficha de
PROBLEMATIZACIÓN:
observación
La docente dialoga con los niños: Plantea la siguiente pregunta: ¿Por qué les llamaran las 4 R?
diciéndoles que hoy aprenderemos el significado de las 4 R y lo haremos de manera grupal e
individual.
Antes del discurso: La docente crea expectativas que tenemos la visita de cuatro títeres
anunciándoles que estos nos hablaran sobre las 4R para saber cómo usarlas. Los niños y niñas Niños
recuerdan sus acuerdos para poder escuchar. Docente
Durante el discurso: Los niños y niñas guardan silencio para escuchar. Aparece el primer títere para Títeres
poder contarles a los niños de que se encarga. Teatrín
Reducir: yo hago todo lo posible por disminuir la basura ¡basura!, importante generar menos Dialogo
25 residuos.
Minutos Desarrollo Por ejemplo: podemos reducir la basura si en lugar de traer todos los días en nuestra lonchera el
agua en una botella descartable, la traemos en un envase que se pueda lavar y volver a usar.
Reutilizar: yo hago lo posible por volver a utilizar las cosas, sin necesidad de desecharlas
(Botarlas).Por ejemplo: muchos de los objetos que usamos pueden ser utilizados muchas veces: las
bolsas, las botellas de plástico, las hojas de papel.
Reciclar: yo hago lo posible por transformar un residuo para obtener nuevos materiales o productos.
Por ejemplo: recuperar algunos residuos sólidos como las botellas de plástico, de vidrio, el papel de
cartón para que sean aprovechados y transformados en la fabricación de nuevos productos.
Recuperar: yo hago lo posible por recuperar aquellos residuos que no sirven los llevamos a la
incineradora para generar electricidad.
Después del discurso: la docente conversa con los niños y niñas realizándoles algunas
interrogantes: ¿Qué nos enseñan las 4R? ¿Qué significa reciclar? ¿Podremos nosotros reciclar?
¿Creen que el trabajo que realizan los recicladores es importante? ¿Por qué?
Después se les entrega la ficha N°11 y los autoadhesivos ( pág. 252)
EVALUACIÓN Dialogo
10  Meta cognición, Auto evaluación Exhiben sus trabajos. Co EvaluaciónExpresan sus opiniones
Minutos Cierre
respecto a uno de los trabajo, que ellos eligen.
Responden a las preguntas ¿Que aprendimos? ¿Para qué me va a servir? ¿Fue fácil? ¿Fue difícil?
¿Por qué?

Denominación: ¿Cuántos contenedores se necesitan para la basura que generamos en la escuela?
Fecha: jueves 13 de setiembre del 2 018
Propósito didáctico: Que los niños y niñas cuenten los contenedores que necesitan para reciclar. .
transversales
Usa Utiliza el conteo hasta Ambiental Disposición para
Matemáticas  Resuelve problemas de estrategias y 5 en situaciones colaborar con el
cantidad. procedimientos cotidianas en las que bienestar de la
de estimación y
Sesión de requiere contar naturaleza asumiendo
Aprendizaje calculo.
empleando material el cuidado del planeta.
concreto y su propio
cuerpo.
 Juego en los
5 minutos PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden en que el sector jugar.  Hojas Ficha de
Juego libre ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?  Goma juego libre
am  Tempera
 Crayolas
que jugaron.  Colores tijeras
 Colores
 Etc...

Actividad de aprendizaje:  Niños
Motivación: la docente invita a los niños y niñas a sentarse cómodamente y los invita a cantar la  Docente
canción: “ La gallina turuleta”  Canción
Saberes previos: la docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué nos dicen sobre la gallina?  Diálogo
10 ¿Cuantos huevos puso la gallina? ¿Cuántos huevos puso la gallina? ¿Qué hicimos para saber la  Imagen
Minutos Inicio cantidad de huevos que puso la gallina?
Problematización: niños y niñas: ¿Para qué me servirá contar los contenedores?
Propósito y organización: niños y niñas el día de hoy contaremos cuantos contenedores
necesitamos para la basura que generamos en la escuela y lo haremos de manera grupal e
individual.
 Comprensión del problema: la docente cuenta a los estudiantes que ha estado investigando  Niños
 Ficha de
sobre los contenedores de la basura y ha encontrado muchos varios de muchos colores pero  Docente
observación
que solo ha escogido los, mas importantes que se pueden utilizar en la escuela. Ella ha traído  Contenedores
unos y la señorita auxiliar otros ¿De qué trata el problema? ¿Cuántos grupos de contenedores  Papelotes
tenemos? ¿Los dos grupos son iguales? ¿Qué grupo tiene más? ¿Qué cantidad de  Plumones
contenedores hay en cada grupo? ¿Qué ira en cada contenedor?
25  Búsqueda de estrategias: la docente propicia la búsqueda de estrategias a través de estas
Minutos Desarrollo interrogantes: ¿Qué les pide el problema? ¿Cómo averiguaremos la cantidad de contenedores
que hay en cada grupo? ¿Qué materiales los ayudarían a contar? Registra en la pizarra todas
las estrategias u opiniones que manifiestan los estudiantes.
 Representación de lo concreto a lo simbólico: la docente orienta a los estudiantes para que
representen las cantidades de forma concreta haciendo uso del material para ello pregunta.
¿Cuántos contenedores trajo mi amiga? Entonces ¿Cuántos objetos corresponden colocar? Y lo
grafican en la pizarra, utilizando los números hasta el 5
 Formalización: La docente para formalizar los aprendizajes ayuda a los estudiantes a
comprender que el total de contenedores se encuentra incluidos los contenedores de ambas
profesoras.
Reflexión: la docente finalmente conversa y reflexiona con todos sobre los procedimientos
realizados al resolver el problema. Formula algunas preguntas:
¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué les resulto más difícil
representar?¿Cómo se sintieron durante la actividad?¿
Transferencia: la docente invita que los alumnos representen el problema utilizando sus
dibujos.
10  Los niños responden a las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron? ¿les gusto? ¿Qué  Niños y niñas
Minutos Cierre aprendimos? ¿Para qué me va a servir? ¿Por qué será importante contar? ¿fue fácil? ¿Por  Dialogo
qué? ¿hay al que no les gusto? ¿Qué quisieran que traiga la otra clase? ¿se respetaron todos
los acuerdos que planteamos?

Denominación: Clasificamos los materiales para reciclar
Fecha: viernes 14 de setiembre del 2 018
Propósito didáctico: Que los niños y niñas clasifiquen los objetos según sus características.
transversales
Usa estrategias y Establece relaciones entre Ambiental Disposición para
Matemáticas  Resuelve problemas de procedimientos de los objetos de su entorno
estimación y
colaborar con el
cantidad. según sus características
calculo
perceptuales al comparar y
bienestar de la
Sesión de
agrupar aquellos objetos naturaleza asumiendo
Aprendizaje
similares que le sirven para el cuidado del planeta.
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
 Juego en los
am  Tempera
 Crayolas
 Colores
 Etc...

Motivación: la docente juega con los estudiantes “Todos a sus cuevas “formando grupos y asignara  Docente
a cada uno un lugar donde se van a refugiar, todos contentos caminan por el bosque cuando la  Juego
lluvia aparece todos corren y se refugian.  Diálogo
Saberes previos: la docente plantea las siguientes interrogantes para recoger los saberes previos:
10 ¿Les gusto el juego? ¿Cómo se agruparon? ¿Qué tomaron en cuenta para agruparse? ¿Qué será
Minutos Inicio agruparse? ¿Qué agrupamos cosas?
Problematización: La docente plantea la siguiente interrogante: ¿Para qué me va a servir contar los
contenedores?
Propósito y organización: la docente da a conocer el propósito de la clase: hoy aprenderán a
organizar colecciones de objetos según su característica común; para ello, usaran los materiales de
reciclaje. Los niños y niñas proponen sus acuerdos: para hablar levantar la mano, respetar las
opiniones de mis compañeros, no pelear.  Ficha de
Gestión y acompañamiento: observación
 Comprensión del problema: la docente plantea una situación: Los materiales de reciclaje  Niños
están todos desordenados todos en equipos debemos organizar los materiales de las bolsas por  Docente
grupos, y cada grupo de materiales formado será colocado en el lugar correspondiente.  Contenedores
 Búsqueda de estrategias: la docente dialoga con ellos sobre la situación planteando y  Lluvia de ideas
formulando preguntas para asegurar la comprensión: ¿Qué van a realizar? ¿Qué materiales  Papelotes
agruparan? ¿Todos los materiales serán iguales? ¿Qué deben tomar en cuenta para formar los  Plumones
25 grupos? Los materiales que hay: Papeles, catálogos, botellas plásticas, conos de papel
Minutos Desarrollo higiénico, tapitas de botellas, cucharas descartables.
 Representación de lo concreto a lo simbólico : la docente orienta y motiva a cada equipo a
proponer alternativas para colocar los materiales. Orienta median las siguientes preguntas :
¿Cómo son objetos? ¿Qué materiales son? ¿En qué contenedor irán? Solicita a un
representante de cada equipo qué explique cómo realizaron las agrupaciones de los materiales.
Motívalos a señalar los criterios que usaron pide que realicen las representaciones graficas de
las selecciones de los materiales dibujándolos.
 Formalización: La docente formaliza la noción de agrupación a través de las siguientes
preguntas: ¿Cómo han agrupado las botellas? ¿Por qué agruparon los papeles en el
contenedor azul? ¿Qué contenedor se quedó sin elementos?
 Reflexión: la docente finalmente conversa y reflexiona con todos sobre los procedimientos
realizados al resolver el problema. Formula algunas preguntas:
¿Cómo agruparon los materiales? ¿Qué tuvieron en cuenta para clasificarlos? ¿Podrían
agruparlos de otra manera?
Transferencia: la docente plantea otras situaciones donde puedan usar agrupaciones.

Denominación: Registrando la basura que genera nuestra lonchera.
Fecha: lunes 17 de setiembre del 2 018
Propósito didáctico: Que los niños y niñas registren cantidades a expresiones numéricas en situaciones cotidianas.
transversales
Traduce Usa expresiones que Ambiental Disposición para
Matemáticas  Resuelve problemas de cantidades a muestran su colaborar con el
cantidad. expresiones comprensión sobre la bienestar de la
numéricas
Sesión de cantidad el peso y el naturaleza asumiendo
Aprendizaje
tiempo: ayer hoy y el cuidado del planeta.
mañana, en situaciones
cotidianas
 Juego en los
am  Tempera
 Crayolas
 Colores
 Etc...

Motivación: la docente invita a los niños a sentarse cómodamente para cantar una canción que  Docente
tiene como título “ Mi tachito comelón”  Canción
Mi tachito comelón  Tachitos
come, come y cada día se pone más panzón  Residuos
10 Vamos, vamos a mirar ¿Qué cositas el comió?
Minutos Inicio
Saberes previos: la docente plantea las siguientes interrogantes: ¿De quién nos habla la canción?
¿Qué nos dice del tachito? ¿Qué come cada tachito? ¿Quién habrá comido más?
¿Qué podemos hacer para saber quién comió más?
Problematización: La docente plantea la siguiente interrogante: ¿Para qué me servirá contar?
Propósito y organización: la docente da a conocer el propósito de la clase: hoy anotaremos la
cantidad de cosas que hay en cada tachito; Los niños y niñas proponen sus acuerdos: para poder
trabajar levantar la mano, respetar las opiniones de mis compañeros, no pelear.  Ficha de
Gestión y acompañamiento: observación
Comprensión del problema: la docente replantea el problema a los niños y niñas realizando la  Niños
siguiente interrogantes: ¿Qué tendríamos que hacer para resolver esta situación?  Docente
Búsqueda de estrategias: la docente dialoga con ellos sobre la situación planteando y formulando  Contenedores
preguntas para asegurar la comprensión: ¿Qué haremos primero?  Lluvia de ideas
¿Qué materiales hay? ¿Todas las cosas serán iguales? ¿Qué haremos para saber cuántas cosas  Papelotes
hay?¿Cómo los colocaremos para poder contarlos? La docente escucha las propuestas de los niños  Plumones
25 y niñas.
Minutos Desarrollo Representación de lo concreto a lo simbólico: la docente orienta y motiva a cada equipo a
proponer alternativas para colocar los materiales. Orienta median las siguientes preguntas :
¿Cómo son objetos? ¿Qué materiales son? ¿Qué cantidad hay de cada uno? Solicita a un
representante de cada equipo qué explique hicieron para poder organizar las cosas y poder saber la
cantidad de los materiales. Motívalos a señalar los criterios que usaron pide que realicen las
representaciones de las selecciones de los materiales dibujándolos.
Formalización: La docente formaliza la importancia de contar a través de las siguientes

preguntas: ¿Por qué separamos los materiales? ¿Qué hicieron para saber la cantidad?
¿Por qué las personas debemos contar? ¿Qué otras cosas podremos contar?
Reflexión: la docente finalmente conversa y reflexiona con todos sobre los procedimientos realizados
al resolver el problema. Formula algunas preguntas:
¿Cómo hicieron para poder contar las cosas? ¿Qué tuvieron en cuenta para poder saber qué cosas
había de cada una?
Transferencia: la docente plantea otras situaciones donde puedan usar agrupaciones.

Denominación: “Me divierto elaborando mi juguete con material reciclado”
Fecha: martes 18 de setiembre del 2018
Propósito didáctico: Que los niños y niñas elaboren un juguete según sus intereses.
Enfoques Acciones
transversales observables
Personal Social Construye su Autorregula Busca realizar con Ambiental Disposición para
identidad sus emociones. otras algunas colaborar con el
actividades cotidianas bienestar de la
Sesión de y juegos según sus naturaleza asumiendo
Aprendizaje
intereses. el cuidado del planeta.
 Juego en los
5 minutos PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden en que el sector jugar.  Hojas
 Goma Ficha de
5 minutos ORGANIZACIÓN: El grupo de los niños (as) organizan sus juegos decidiendo ¿A que  Tempera observación
Juego libre jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
8:30 – 9:30  Crayolas del juego libre
20minutos EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos.  Colores tijeras
am
 Etc...
10 minutos SOCIALIZACION: Los niños socializan expresando lo que jugaron, con quien jugaron
y con que jugaron.
Motivación: la docente invita a los niñas y niñas a sentarse en medialuna. Coloca  Docente
los materiales que los niños y niñas han llevado.  Caja con
materiales.
Saberes previos: la docente plantea las siguientes interrogantes para recoger los
 Dialogo.
10 saberes previos:
Minutos Inicio ¿Qué observan? ¿Quiénes habrán traído este material? ¿Qué haremos con ellos?  Ficha de
¿Qué juguetes tienen? ¿Qué juguetes les gustaría tener? ¿Cómo lo podríamos observación
elaborar?
Problematización: La docente plantea la siguiente interrogante: ¿Creen qué se
podrá elaborar un juguete con estos materiales?
Propósito y organización: la docente da a conocer el propósito de la clase: hoy
elaboraran un juguete con material reciclado. Y lo haremos de manera grupal e
individual.
Vivencia de experiencias: motivamos a los niños y niñas para que elaboren su  Niños
juguete que quieren, creamos un ambiente de tranquilidad para poder trabajar los  Docente
estudiantes proponen sus acuerdos para poder trabajar en armonía.  Dialogo
Dialoga a partir de la experiencia: La docente al terminar reúne a los estudiantes  Materiales
y dialoga con ellos sobre la preparación que realizaron ¿Cómo se sintieron? ¿Qué reciclados
juguete están elaborando? ¿Qué es lo que más te gusta del juguete que estas
haciendo? Solicita la intervención de los niños dando oportunidad de que se
25 expresen.
Minutos Desarrollo Transferencia a otras situaciones: la docente conversa con los niños y niñas que
existen muchos materiales de para reciclar con los cuales podemos hacer muchas
cosas más, la docente incentiva para que los niños opinen que otras cosas
podemos hacer con otros materiales.
10 Los niños responden a las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron? ¿Les  Niños y niñas
Minutos Cierre gusto? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué me va a servir? ¿Fue fácil? ¿Por qué? ¿Hay  Dialogo a
algo que no les gusto? ¿Qué quisieran que traiga la otra clase? ¿Se respetaron
todos los acuerdos que planteamos?

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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL N° 15022 “JUAN PALACIOS PINTADO”

PROYECTO DEL MES DE SETIEMBRE

“RECICLANDO Y REUTILIZANDO CUIDO MI AMBIENTE, PARA VIVIR MEJOR”

II.- TITULO: “Reciclando y reutilizando cuido mi ambiente para vivir mejor”

IV.-TIEMPO: Del 03 al 28 de setiembre del 2018

V.-PRODUCTO: Feria escolar y exposición de materiales hechos con reciclaje.

¿Qué haremos? ¿Sobre qué trataremos? ¿Para qué lo haremos?

VI.- PRE – PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Convive y participa  Interactúa con todas las  colabora en actividades colectivas

 Desarrolla sus ideas en torno a un tema

 Interactúa estratégicamente con  Formula preguntas sobre lo que le interesa

 Lee diversos tipos de textos Identifica características de personas,

 Resuelve problemas de  Utiliza el conteo hasta 5 en situaciones

 Establece relaciones entre los objetos de

 Traduce cantidades a  Usa expresiones que muestran su

Jueves 27 de setiembre Evaluación del proyecto (19) Dinámicas, dialogo

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Ambiental  Disposición para colaborar con el bienestar de la naturaleza asumiendo el cuidado

Chulucanas, Lunes 03 de setiembre del 2018

Actividad de Aprendizaje (01)

Recursos y/o Instrumento de

DURANTE EL DISCURSO Papelotes

Actividad de Aprendizaje (02)

Denominación: ¿Cómo se contamina el suelo?

Enfoques Acciones observables

Recursos y/o Instrumento de

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO:

Actividad de Aprendizaje (03)

Denominación: ¿Cómo se contamina el aire?

Enfoques Acciones observables

Recursos y/o Instrumento de

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO:

Actividad de Aprendizaje (04)

Denominación: ¿Cómo se contamina el agua?

Enfoques Acciones observables

Recursos y/o Instrumento de

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO:

Actividad de Aprendizaje (05)

Denominación: ¿Qué hacemos con la basura?

10 minutos Representación: los niños dibujan lo expresado.

Los niños responden a las siguientes interrogantes ¿Cómo se sintieron?

Actividad de Aprendizaje (06)

Denominación: Nos preparamos para recibir al señor reciclador

Momento Área Competencia Capacidad Desempeño Enfoques transversales Acciones observables

Recursos y/o Instrumento de

Actividad de Aprendizaje (07)

Enfoques Acciones observables

Recursos y/o Instrumento de

Actividad de Aprendizaje (08)

Denominación: ¿Qué significa las 4 R?

Enfoques Acciones observables

Recursos y/o Instrumento de

Actividad de Aprendizaje (09)

Recursos y/o Instrumento de

Actividad de Aprendizaje (10)

Recursos y/o Instrumento de

Actividad de Aprendizaje (11)

Recursos y/o Instrumento de

Formalización: La docente formaliza la importancia de contar a través de las siguientes

Actividad de Aprendizaje (12)