Programas y Lineas de Investigación Del Centro de Investigaciones en Psicologia

PROGRAMAS Y LINEAS DE INVESTIGACIÓN DEL CENTRO DE
INVESTIGACIONES EN PSICOLOGIA –CIEPS- “MAYRA GUTIERREZ”
I. INTRODUCCION
El presente documento contiene los programas de investigación propuestos en el capítulo

VI de la Política de investigación de la Escuela de Ciencias Psicológicas de la
Universidad de San Carlos de Guatemala. En dicho capítulo se expresa la denominación,
una breve descripción y la orientación de los programas, lo cual sirvió de punto de partida
para la elaboración de los mimos, incluyéndose en su exposición, además de su
descripción, la justificación, los objetivos y las respectivas líneas de investigación de
cada uno de éstos.
Como se expresa en la Política de Investigación, el contenido de los programas es de

carácter muy general y su grado de complejidad es bastante elevado, condiciones que
determinan la necesidad de elaborar las líneas de investigación. Estas, aunque todavía
presenten cierto grado de generalidad y de complejidad, al ser definido y delimitado,
posibilitan que los programas se expresen y expliciten y se constituyan en generadoras de
objetos de estudio que serán, en definitiva, investigados a través de la ejecución de
proyectos concretos de investigación, encaminados a la producción del conocimiento, en
este caso, desde nuestra propia realidad histórico-social.
Estos dos componentes de los programas: sus líneas y los problemas concretos que de éstas
se generan para ser investigados, constituyen elementos de carácter lógico conceptual, ya
que esta es la forma en que se expresan los problemas que son aprehendidos de la realidad
como objetos de estudio o de investigación, sea por su desconocimiento o por la
insuficiencia o limitación de su conocimiento.
No obstante lo anterior, para su materialización práctica, los programas – como se expresa

en la Política de Investigación -- también están constituidos por factores de carácter
operativo: estructura organizativa -- en este caso el –CIEPs- “ Mayra Gutiérrez”, las
acciones o actividades de los individuos, equipos o unidades que investigan los problemas
a través de la elaboración y ejecución de proyectos ; y, los recursos humanos y
financieros necesarios para alcanzar los objetivos de los programas, este último uno de los
más sentidos dentro de la Escuela de Ciencias Psicológicas, en general, y del CIEPs, en
particular. Estos últimos factores aparecen expuestos en la Política de Investigación.
Los programas que se exponen, y muy especialmente las líneas de investigación de cada
uno de éstos no están dirigidos con exclusividad a la investigación profesional, sino
también están dirigidos a los estudiantes que tienen que realizar su investigación con fines
de graduación. Por esto, como se verá más adelante, dentro de cada una de las líneas
aparece un desglose con una serie de problemas más específicos, ya sea dentro de la
descripción y/o explicación de las líneas de investigación y también porque se tomó en
cuenta la prioridad que tienen por su importancia.
II. PROGRAMAS
2.1. LA ESTRUCTURA SOCIAL Y LA REALIDAD PSICOSOCIAL DE

LOS GUATEMALTECOS
2.1.1. Descripción del Programa

La investigación psicosocial busca describir analizar, interpretar, explicar y comprender los
escenarios contextuales históricos y espaciales*en los que el individuo vive, las mutuas
influencias que suceden entre el individuo y su contexto, es decir, cómo el individuo
determina estos contextos y es, a la vez, determinado por éstos. A diferencia de otras
ciencias sociales, el enfoque psicosocial se centra en las determinaciones subjetivas –
simbólicas – del comportamiento individual y colectivo, sin desconocer o excluir las
condiciones objetivas que en esos contextos se presentan y se expresan como condiciones
materiales de vida De esa cuenta, trascenderá un conocimiento formal y únicamente
cuantitativo, para explorar interpretaciones cualitativas, simbólicas y complejas.
La estructura social se constituye en el referente contextual del individuo, en su entorno

concreto y simbólico, en su espacio –tiempo* de relación, pero también constituye un
marco ideológico y político que determina el individuo y es, a su vez, determinado por éste.
Las investigaciones encaminadas a explicar psicosocialmente los fenómenos y procesos
sociales deben partir de una comprensión profunda de la realidad del contexto y aspirar a
hacerla más completa y compleja, como fruto del trabajo investigativo.
En la medida que se trata de investigar individuos y grupos reales, encarnados en su

corporeidad, inscritos en su vida cotidiana y realidad concreta, por un lado, y por otro lado
se trata de una estructura social determinada por individuos que tributan una concepción
ideológica, las investigaciones que se orienten psicosocialmente deben asumir un
compromiso histórico-social para responder a las necesidades, deseos y aspiraciones
concretas de los individuos y colectividades en sus contextos, tanto en el general, como en
el más próximo. De esa cuenta, se trata de investigar aquellos problemas cuya comprensión
ayude a dilucidar y a crear mejores condiciones de vida para los individuos y
colectividades. Para responder a las demandas de los amplios sectores de la población
guatemalteca, en este caso, que han estado excluidas a lo largo de nuestra historia, entre
éstos los beneficios de la ciencia, asumiéndose ese compromiso histórico social y, además,
inspirarse y llevar a la práctica un humanismo auténtico.
En la medida que se aspire a un conocimiento teórico-práctico, caben dentro de este

programa todas aquellas investigaciones que se propongan elucidar y discutir las teorías
psicosociales en el ámbito psicosocial de los guatemaltecos y guatemaltecas, como
aquellas investigaciones que, producto de un amplio esfuerzo de indagación teórica, de
producción de conocimiento desde nuestra realidad, propongan formas de intervención
psicosocial, cuya acciones deben estar en correspondencia con las necesidades y demandas,
expectativas y dinámica de los sectores, grupos y colectividades, acciones que, además,
deben hacerse dentro y con la participación activa de éstos.
**
Las dimensiones espacio y tiempo que involucra el contexto son dinamizadas por la presencia real o
simbólica de la alteridad, que encarna en individuos o colectivos los contenidos de las relaciones y el vínculo
social.
De esa cuenta se pueden identificar intenciones descriptivas, explicativas y comprensivas
de investigación que, dentro del marco de la discusión teórica o el de su intervención
psicosocial, aborden aquellos problemas que se identifiquen como prioritarios.
2.1.2 Justificación
La psicología en una ciencia relativamente joven y su producción en el ámbito psicosocial

es aún más joven. Aunque las explicaciones teóricas que se han producido dentro de este
campo son abundantes, la mayoría responden a situaciones y condiciones de contextos
histórico-sociales que no necesariamente corresponden a la realidad guatemalteca, de tal
manera que la producción de conocimientos desde nuestra realidad es un imperativo para
hacerle frente a la acusada y elevada importación de modelos teórico-prácticos que se
realiza en Guatemala.
De tal manera, se identifica la prioridad de investigar psicosocialmente la realidad social

para fortalecer el desarrollo de la psicología, por un lado, y, por otro lado, se aprecia una
urgente necesidad de discutir las aplicaciones simplistas de las explicaciones teóricas
descontextualizadas y mejor aún, incursionar en explicaciones teóricas surgidas del
contexto psicosocial del guatemalteco.
Las razones anteriores pueden corresponder con los intereses generales de la ciencia, pero
no son las únicas que le dan validez a un programa con estos contenidos; la realidad
psicosocial de Guatemala también demanda explicaciones que las ciencias sociales no han
podido dar y que corresponden a un enfoque psicosocial. Las condiciones de vida, cada vez
más precarias, de la población que tradicionalmente ha sido excluida de los beneficios de la
ciencia, son una razón poderosa para asumir el reto histórico de crear una ciencia con
profundo sentido humano, que dé respuesta a las necesidades e intereses de las mayorías
excluidas para mejorar su calidad de vida.
2.1.3. Objetivos
Profundizar en la comprensión de los paradigmas existentes en las relaciones y las

estructuras políticas y sociales den Guatemala, a la luz de los procesos de aprendizaje
histórico y sus dimensiones cognitivas, afectivas, valorativas y comportamentales, y sus
implicaciones en el quehacer cotidiano en la vida familiar, social, institucional, laboral y
pública.
2.1.4 Líneas de Investigación

Las líneas de investigación – como ya se expresó en el capítulo I – no buscan constituirse
en problemas de investigación y, por lo tanto, deben ser comprendidas como marcos
generales que encierran problemas vigentes de la sociedad guatemalteca, que sin duda
necesitan ser abordados psicosocialmente. En la medid que son generales pueden ser
inspiradores de investigaciones exclusivamente teóricas, como también pueden motivar
investigaciones que, al partir de un amplio recorrido teórico, propongan formas de
intervención psicosocial, en correspondencia con las condiciones apuntadas párrafos atrás.
Se considera que las líneas que a continuación se proponen no son las únicas que podrían
surgir dentro de este programa. Sin embargo, podrían ser tan generales como par relaciona
en el ámbito complejo de la realidad psicosocial de Guatemala una amplia gama de
problemas de investigación.
2.1.4.1. Violencia y criminalidad: la violencia es un problema que atraviesa histórica y

contextualmente la realidad Guatemalteca y que, de hecho, pueden ser abordada como un
elemento estructural de la misma. Las explicaciones sicológicas, políticas y aun culturales
sobre la violencia son abundantes, pero no son suficientes para comprender la complejidad
de esta. Por eso, para la psicología es un reto que debe asumir para completar y fortalecer el
campo de la investigación inter y transdisciplinaria e incluso intradisciplinarias de las
ciencias sociales.
En esta línea caben todos aquellos esfuerzos psicosociales que estén dirigidos a investigar
la violencia y sus manifestaciones en los diversos espacios en que se manifiesta: familia,
escuela, en la vida pública y privada, en las relaciones entre pareja, así como la violencia
política, social y estructural. No pueden tampoco excluirse todos aquellos problemas que
continúan presentes como secuelas del conflicto armado interno.
En esta línea interesa estudiar las percepciones de la violencia, sus construcciones sociales,
sus causas, sus efectos, sus formas y contenidos; así como sus alternativas de intervención:
el diálogo, la resolución de conflictos, la rehabilitación social y otros.
Ejemplos:
 Implicaciones de la violencia étnica en Guatemala

 Efectos psicosociales de la violencia política en la población universitaria
 Efectos psicosociales de la inseguridad generada por la delincuencia común y el
crimen organizado. Estos, entre incontables problemas que corresponden a esta
línea.
2.1.4.2 Pobreza: Si bien es una situación que ha permanecido a lo largo de la historia y ha
sido ampliamente discutida en las ciencias sociales, la pobreza continúa siendo un
problema que necesita ser investigado, principalmente en el campo de las producciones
subjetivas; es también portadora de innumerables problemas psicológicos relacionados,
cuya discusión parcial empobrece la comprensión holística, de la cual la pobreza parece ser
un nodo fundamental.
Estudiar psicosocialmente la pobreza implica investigar la psicología de la pobreza, sus

causas y efectos subjetivos; implica también investigarla en sus relaciones complejas con
otros componentes de la realidad: economía, sociedad y cultura, por ejemplo.
Esta línea abarca aquellas investigaciones que estén dirigidas a establecer las causas,
efectos y formas de la pobreza, sus modos d afrontamiento: resiliencia, sistemas
comunitarios, etc. Interesará, sobre todo, abordar las implicaciones psicosociales que tiene
la pobreza sobre los individuos y las colectividades.
Ejemplos:
 Implicaciones subjetivas del discurso político de la pobreza en la conformación

identitaria del pobre
 Efectos psicosociales de la pobreza en comunidades indígenas del interior del país
 Imaginarios de la pobreza en las élites económicas de Guatemala
2.1.4.3 Multiculturalidad e interculturalidad: Para el caso de la realidad

guatemalteca, ésta es una línea de investigación ineludible: por un lado, porque
corresponde a una situación real y concreta de la sociedad guatemalteca: y, por otro
lado, porque es un tema que atraviesa a la mayoría de la población y cuya discusión
psicosocial no puede postergarse.
Esta línea abarca aquellas investigaciones que estudien la complejidad de las relaciones
multiculturales e interculturales en Guatemala y que se ven, asimismo, atravesadas, sin
duda alguna, por el fenómeno étnico. Contiene aquellos estudios que aborden las
construcciones identitarias de carácter étnico, sean nacionales, regionales, grupales y
comunitarias.
Ejemplos:
 Representaciones sociales del “indio” en Guatemala

 Implicaciones psicosociales del racismo y la exclusión en indígenas citadinos
 Las relaciones interétnicas analizadas desde la teoría de la identidad social
2.1.44. Poder e ideología; No hay sociedad o relación social que escape del marco del
poder y de la ideología. Históricamente, las sociedades se constituyen a partir de
modelos ideológicos y de poder, Guatemala no es la excepción y aún hace falta
profundizar en el estudio del psiquismo del guatemalteco, a partir de sus condiciones
histórico- sociales.
Esta línea abarca investigaciones que estudien el poder desde lo psicosocial como una
relación, como un recurso, como una estrategia, etc. Cómo se inscribe en los individuos
y los determina y, a su vez, cómo ellos determinan formas particulares de poder, con sus
correspondientes modelos ideológicos.
Abarca todas las formas de relación Estado. Individuo y las consecuencias que éstas
tengan; las causas, formas y efectos del ejercicio del poder en Guatemala, con sus
respectivas orientaciones ideológicas.
Ejemplos:
 Los imaginaros del poder en Guatemala

 Efectos psicosociales de autoritarismo educativo en Guatemala
 Poder y violencia en las interaccione sociales de los guatemaltecos y las
guatemaltecas
2.2. EL COMPORTAMIENTO, LAS RELACIONES Y LAS

CONDICIONES LABORALES DESDE LA PERSPECTIVA
DE LA PSICOLOGÍA POLÍTICA DEL TRABAJO
2.2.1 Descripción del programa

Este programa está formulado para que a través de la investigación se tomen en cuenta
desde una perspectiva teórica metodológica de la psicología política del trabajo – sin
desestimar lo valioso de los enfoques individuales y sistémicos --, aquellos problemas que
permitan un conocimiento integral de la realidad del trabajador y el medio en que se
desenvuelve, a fin de evitar enfoques unicausales, análisis superficiales o fragmentarios
sobre los mismos o limitarse a la descripción de técnicas de selección de personal,
elaboración de manuales y guías de inducción, sino que de acuerdo con la concepción del
mundo, de la sociedad, de los fenómenos inherentes a ésta, que tenga el investigador, y se
presenten alternativas de solución que favorezcan al trabajador.
En el trabajo el hombre puede encontrar el sentido a la vida, su auto realización o su
enajenación, se puede hacer socialmente feliz y darse valor como persona, o bien le da al
trabajo el único valor de medio de subsistencia.
El trabajo es la actividad más importante en la vida del hombre, se podría decir que toda la
vida del individuo gira en torno al quehacer diario, una buena parte de su vida la dedica a
prepararse, ya sea de manera sistemática en los institutos o universidades o de forma
espontánea aprendiendo de las personas mayores, para la vida laboral.
En estos tiempos aun ya desempeñando una profesión u oficio, es necesaria su

actualización, pero no sólo su formación depende del trabajo, también el lugar de trabajo
influye en el lugar de vivienda, por lo que se originan muchas migraciones a los lugares
donde hay posibilidades de ocupación. Y también las condiciones laborales, determinan el
tipo de vivienda, el accedo a la educación y salud de la familia del trabajador y las
expectativas de vida. Al ser la actividad fundamental para el desarrollo del ser humano,
influye de manera significativa en todos los aspectos de la vida de su núcleo familiar
.
Si se parte de la concepción de hombre como un ser social, que tiene relaciones sociales
con las personas que lo rodean, se presenta la posibilidad de estudiar el comportamiento del
trabajador, derivado de su interacción con su medio laboral, familiar y social y como éstos
le afectan en su salud física y mental.
En este programa se presentan las líneas que se consideran prioritarias para su estudio y una
guía para el investigador que se inicia y del estudiante que debe cumplir con una exigencia
para su graduación, pero se deja abierta la posibilidad de que, con sus inquietudes,
experiencias y conocimientos, pueda ampliarlos a otros problemas que por el momento no
fueron tomados en cuenta.
El trabajador es un ser humano con necesidades, inquietudes, aspiraciones, triunfos y

fracasos. El guatemalteco que tiene en común muchas características con personas de otras
partes de la tierra, pero también tiene aspectos propios, derivados de su proceso histórico
social y de las condiciones materiales de existencia, por lo que de hace necesario el
conocimiento de su realidad laboral, tomando en cuenta las diferencias entre el trabajador
del campo y la ciudad, entre hombres y mujeres, el trabajo del niño y aquel con capacidades
especiales, tomando en cuenta la categoría de lo universal, lo particular y lo singular, y de
esta forma contribuir al logro del objetivo primordial de la Psicología en nuestro medio que
debe ser: conocer, describir y comprender al hombre guatemalteco, de conocer la psicología
de los guatemaltecos y guatemaltecas. En ese sentido, esta línea de investigación
coadyuvará a su logro. Y, asimismo, también al conocimiento de los problemas que se
presentan en el desempeño laboral.
Se debe, además, sentar las bases de programas para la recuperación de la salud mental, la
formación laboral y las relaciones sociales del trabajador, coadyuvar a su autorrealización y
a mejorar sus condiciones de vida. Estas investigaciones pueden contribuir para que la
persona encuentre, en el trabajo, el motivo principal para darle sentido a su vida,
haciéndolo comprender que es una persona importante que sabe lo que hace y lo que se
espera de él.
El tipo de trabajo de cada individuo va a determinar ciertas características de vida, en

oportunidades lo hacen cambiar sus tradiciones, valores y principios, por lo que es
necesario comprender las transformaciones que sufre en su vida
2.2.3 Objetivos
2.2.3.1 Objetivo General
Investigar el comportamiento, las relaciones y condiciones laborales en Guatemala, desde
una perspectiva teórica metodológica, que permita un conocimiento integral de la realidad
nacional y de sus consecuencias en la vida del trabajador, su familia y la sociedad en
general.
2.2.3.2 Específicos
2.2.3.2.1 Proponer alternativas de solución a los problemas laborales que afectan al

trabajador, en el campo que a la Psicología le corresponde.
2.2.3.2.2 Resaltar la relación entre las condiciones laborales: de explotación y

discriminación en que se desenvuelve el trabajador guatemalteco, y su vida personal y
familiar.
2.2.3.2.3 Coadyuvar al logro o recuperación de satisfacción y realización del trabajador en

sus labores diarias.
2.2.4.1. Desempleo y Subempleo:
Comprende el estudio de las consecuencias del desempleo en la persona, como baja

autoestima, estrés, frustración, relaciones familiares; las alternativas para subsistir como
dedicarse a actividades informales o reñidas por la ley. Las políticas de Estado para
fomento de fuentes de trabajo, así como la falta de prestaciones para las personas
subempleadas.
2.2.4.2 Trabajo de mujeres
Se analizarán las condiciones en que la mujer se incorpora al trabajo remunerado fuera del
hogar. Entre las principales están la desigualdad de salarios y obligaciones, acoso por parte
de sus superiores. También se incluye el trabajo no remunerado que realiza en el hogar. Y
también los logros, triunfos y fracasos en su lucha por conquistar mejores condiciones
laborales
2.2.4.3. Trabajo de menores
El estudio de las consecuencias de la temprana incorporación del niño-a a la vida laboral,

en su desarrollo emocional, las oportunidades de estudio y realización que se les veda, así
como las condiciones de explotación y mal trato.
2.2.4.4 Trabajo de personas con capacidades especiales
Esta línea abarca la investigación de aquellos aspectos que repercuten en la vida del
discapacitado, como resultado de su incorporación en la vida de trabajo, entre las que
destacan: Sus expectativas, necesidades, satisfacciones, la falta de oportunidades,
discriminación, herramientas de trabajo para personas sin limitaciones.
2.2.4.5. Autorrealización – Enajenación
Estudio de las condiciones de trabajo en la satisfacción laboral, la salud mental y

crecimiento personal o su enajenación.
2.2.4.6. Salud y Prevención
Se analizarán las consecuencias del descanso adecuado, la recreación y las condiciones de

salud y seguridad en el trabajo, así como el estrés laboral, la fatiga, los accidentes y
enfermedades cuando no son satisfactorias estas condiciones.
2.2.4.7. Solidaridad – Individualismo
Impacto en la vida del empleado de nuevas corrientes económicas que impulsan el

individualismo (el triunfador, el hombre de éxito) en contra de valores como la solidaridad
y la cooperación entre los trabajadores.
2.2.4.8. Organización – Represión
Actitudes de los sectores laborales ante distintas formas de organización como los
sindicatos, cooperativas y grupos de solidaridad, y las políticas empresariales para
enfrentarlas.
2.2.4.9. El trabajo en el campo
Comprende el estudio de las consecuencias en la vida personal y familiar del trabajador del
campo, de las condiciones de trabajo y de su relación con la tenencia de la tierra.
2.2.4.10. Tecnología Moderna
Experiencias e impacto de nuevas tecnologías al campo laboral, como necesidad de

capacitación, inquietud e intranquilidad por temor al desempleo inherente a las
innovaciones.
2.3. LA REALIDAD PSICOEDUCATIVA EN GUATEMALA
2.3.1, Descripción del Programa
El presente programa pretende marcar las pautas de referencia para que la investigación en
el campo de la psicología orientada a la educación sea abordada de forma integral, requisito
necesario en virtud de la amplitud y complejidad de los procesos que configuran la
problemática psicoeducativa en un contexto histórico y social como el guatemalteco.
Para el conocimiento de los factores que problematizan la educación en Guatemala, como

premisa básica se impone partir del conocimiento del carácter excluyente y discriminatorio
del sistema educativo. Excluyente por su exigua cobertura y discriminatorio pro dejar al
margen a la mayor parte de la población indígena, mayoritariamente a las mujeres. A su
vez, debe partirse del reconocimiento de la falta de correspondencia entre sus objetivos,
contenidos e intereses de la pluriculturalidad que caracteriza a la sociedad guatemalteca
Como parte de este programa se enuncian las líneas de investigación que, luego de su
discusión y consenso, sean definidas como prioritarias, para generar de éstas las distintas
propuestas de investigación científica que sean recibidas luego de las convocatorias del
CIEPs
La investigación educativa propicia una serie de interrogantes que orientan a la reflexión
acerca de: ¿Qué aspectos requieren cuestionarse y replantearse en la investigación, al
tomarse en cuenta los desafíos del contexto? ¿Cómo pensar en formas alternativas y
pertinentes de comprender, sentir, hacer y expresar las propuestas generadas en procesos de
investigación educativa?
Por lo anterior se presenta la necesidad y la importancia del presente programa. Asimismo,

es importan determinar la causalidad de los diversos problemas psicoeducativos, tales como
los procesos de desarrollo del pensamiento de los niños y de las niñas guatemaltecos; los
problemas que precisan de una educación especial; la relación entre comportamien4o
escolar y los problemas de aprendizaje, así como llegar a establecer las necesidades,
intereses y motivaciones de la población guatemalteca.
Es de suma importancia fortalecer las propuestas metodológicas que propicien el desarrollo

de la creatividad, imaginación y libertad de los educandos y educadores, para así contribuir
a una educción para la libertad que dé inicio a al desarrollo de una relación educativa
horizontal, contrapuesta a la que prevalece en la actualidad, caracterizada por su
abordamiento vertical y, por lo tanto, autoritario y represivo.
El presente programa contribuirá al desarrollo de la psicología, puesto que, a través de la

investigación en el campo psicoeducativo, ocupará el lugar que le corresponde a la par de
otras disciplinas y sectores involucrados en la educación. Es decir, legitima su carácter
científico y contextual en las propuestas de abordamiento de las diversas problemáticas
psicoeducativas, ya que bosquejará un estilo de investigación educativa que tenga la
capacidad de plantearse el problema de movimiento de la realidad y de recuperar el sujeto
en movimiento para dar cuenta del cambio de la realidad.
2.3.3 Objetivos
2.3.3.1. Objetivo General:
Generar, a través de la investigación científica, los conocimientos que permitan

interpretar la realidad psicoeducativa de Guatemala y sus implicaciones, para ser aplicados
en la solución contextual de los problemas que en esta realidad se presentan
2.3.3.2 Objetivos Específicos
2.3.3.2.1 Propiciar espacios para generar investigaciones en el ámbito de la

realidad Psicoeducativa de nuestro país;
2.3.3.2.2. Desarrollar en el estudiante el interés en la investigación científica
para que esté en capacidad de analizar la realidad educativa nacional y pueda
dar soluciones congruentes con las necesidades y las posibilidades del país;
2.3.3.2.3 Identificar la relación existente entre la vida cotidiana y la

investigación en Educación
2.3.4. Líneas de Investigación
2.3.4.1. Paradigmas de la Investigación en Educación
En su inicio podemos decir que paradigma es una estructura teórica de pensamiento, la cual
está contenida dentro de postulados, definiciones y constructos. Por esto, en esta línea se
presenta la oportunidad para que realicen investigaciones en educación desde el paradigma
que el investigador considere más idóneo para< abordar la problemática a la que se refiera.
Ente los problemas que pueden generarse pueden mencionarse, a manera de ejemplo, los
siguientes:
 Modalidades de investigación en educación

 Investigación acción participativa como actividad educativa de investigación y
acción social
2.3.4.2. Educación y Acuerdos de Paz
Actualmente, en nuestro país, la educación para la paz es un derecho y un deber del

educador. Tanto en la educación formal como en la educación informal debe darse paso a
una cultura de guerra y violencia a una cultura de paz, como un proceso creativo con
repercusiones directas en la vida cotidiana de los guatemaltecos.
La investigación para la paz supone un nuevo empuje para el desarrollo de la investigación,

ya que replantea postulados de acuerdo con una nueva configuración epistemológica del
concepto paz y las consiguientes consecuencias pedagógicas que la misma tendrá. Dichas
consecuencias generarán repercusiones positivas y se estará en correspondencia con los
acuerdos de paz firmados a lo largo de la negociación que culminó con la firma del acuerdo
de paz firme y duradera el 29 de diciembre de 1,996. En estos acuerdos se hace referencia a
iniciar desde todos los ámbitos de la vida social en Guatemala que dicha cultura de paz sea
abordada desde la tarea educativa.
2.3.4.3. Modelos alternativos para el desarrollo del país
La diversidad de la realidad guatemalteca impone la necesidad de ser abordada desde varias
perspectivas, las cuales deben contener fundamentación teórica y vinculación con el
contexto para poder explicar desde el mismo la realidad y contribuir con el desarrollo local
de las poblaciones en donde se ejerza la actividad investigativa.
Otros temas que pueden ser abordados en esta línea son: Andragogía, autogestión educativa
en el país, enfoque educativo para el desarrollo sostenible.
2.3.4.4 Psicología y Educación
La psicología como disciplina científica aporta propuestas de abordamiento de los diversos

problemas psicoeducativos.
La psicología de la educación constituye un campo de estudio y aplicación de la psicología.

Esa rama de la psicología, con sus teorías, sus métodos de investigación y temáticas de
estudio, se interesa por proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como objetivo principal el
mejoramiento d la educación. La psicología de la educación presenta tres dimensiones: a)
La teórica o explicativa; b) La tecnológica; y, c) La práctica.
La psicología proporciona al proceso de la educación varias herramientas que hacen que el

proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle en forma coherente. Asimismo, la
psicología aplicada a la educación tiene como objetivos fundamentales explicar los cambios
de comportamiento que se producen en el proceso de enseñanza – aprendizaje y, por
consiguiente, diseña estrategias de intervención y llevarlas a la práctica con la finalidad de
mejorar la educación.
2.3.4.5. Educación no formal
Esta línea contiene todas aquellas formas de educación que se dan a través de la
cotidianidad, de las relaciones humanas de forma abierta.
Algunos problemas para investigar generados por esa línea son todos aquellos relacionados
con la tradición y la educación, la recreación como parte de la tarea educativa.
2.3.4.6, Educación para la libertad
Todo esfuerzo en educación debe estar orientado a la práctica de la libertad, del

pensamiento crítico, del establecimiento de relaciones horizontales, del diálogo, para lograr
la concienciación de la realidad y del carácter d las relaciones humanas.
Otros temas que pueden ser abordadas en esta línea son.: Educación para la vida: enfoques
y alternativas; la educación popular como alternativa para el desarrollo social; realidad
educativa en Guatemala, Comunicación y educación intercultural
2.3.4.7. Educación y Nuevas Tecnologías
El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías está teniendo gran influencia en el ámbito
educativo, ya que constituye una nueva herramienta de trabajo que da acceso a una gran
cantidad de información que acerca y agiliza la labor no sólo de las personas, sino también
de las instituciones.
El uso de las redes de comunicación ha contribuido a facilitar el trabajo no sólo de la

investigación, sino del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto facilita nuevas formas de
investigación y facilita la transmisión de los resultados de estas.
La existencia de tecnología de punta está teniendo una gran influencia en la forma en que e
investiga en la actualidad, pues contribuye a perfeccionar las tareas que ya se estaban
realizando y a crear otras nuevas
La rápida propagación de la información es uno de los aspectos más importantes para tener
en cuenta, pues afecta claramente la forma de afrontar un estudio
2.3.4.8. La Globalización y la Competitividad
En la actualidad se presentan cambios en la economía. Ante estos, es importante peguntarse

¿cuáles son las implicaciones de la globalización para la educación?, ¿Cómo está
respondiendo la educación del país ente los retos y los desafíos de un contexto económico y
social cada vez más globalizado? Es por ello por lo que esta línea presenta la oportunidad
para plantear respuestas ante el proceso de globalización en el contexto guatemalteco.
Algunos temas que se pueden abordar desde esta línea son: necesidades de formación de
recurso humano de los sectores público y privado; nuevas alternativas del nivel
diversificado; políticas de educación en nuestro país.
2.4. LA SALUD MENTAL DENTRO DEL CONTEXTO DE LA

REALIDAD GUATEMALTECA
.
2.4.1 Descripción del Programa
La labor de investigación correspondiente al programa de Salud mental dentro del contexto

guatemalteco hace referencia a la comprensión de la dinámica biopsicosocial-histórica en la
que se constituye la realidad guatemalteca derivada de situaciones de carácter político,
económico, multiétnico y social que se ha mantenido en toda la historia. Estas condiciones
adversas y desfavorables que agudizan las condiciones de vida y por lo tanto la salud
mental de los guatemaltecos y la pobreza y extrema pobreza como consecuencia del
desempleo y subempleo genera hambre, desnutrición, analfabetismo y enfermedades
principalmente en mujeres, niños y ancianos. A esta situación se le agrega la carencia de
políticas educativas que estén de acuerdo con la realidad. Además, existe deterioro de las
condiciones sanitarias, deficiencia en los servicios de prevención del campo médico y
paramédico Esta situación origina el escenario dentro del cual vive la sociedad
guatemalteca, creando condiciones deficientes que afectan la salud mental, unido a esto se
encuentra la situación actual de inseguridad, corrupción e insatisfacción de las necesidades
más urgentes de los guatemaltecos, especialmente de la población con menos recursos
económicos y emocionales.
Es fácil determinar que en las personas pobres es donde impactan estas consecuencias, a los
más vulnerables por el alto costo de la vida, desempleo, subempleo y el mínimo acceso a la
asistencia sanitaria. Estos grupos viven diariamente experiencias de carencias afectivas,
económicas y de servicios generando situaciones estresantes que afectan profundamente el
aspecto psicosocial que provoca sentimientos de impotencia, desconfianza, inseguridad,
ansiedad, que influyen e intervienen en el proceso de crecimiento y desarrollo de la
potencialidad del ser humano.
En este programa se le da especial atención al aporte que la psicología tiene en el abordaje

de las problemáticas existentes y en la importancia que ésta le concede a la atención
primaria en salud mental. La atención primaria se constituye como elemento de prevención
en la intervención del que-hacer psicológico actuando desde la atención a niños,
adolescentes, adultos y adultos mayores. Así como la comprensión de los elementos
sociales y culturales que posibilitan o impiden la salud mental del guatemalteco (a).
La salud es definida por la Organización Mundial de la Salud (OMS) como "un estado de
completo bienestar físico, mental y social, y no sólo la ausencia de enfermedad o
dolencia"1. Sin embargo, esta definición, aunque deja entrever que la salud no es ausencia
de enfermedad propone comprenderla como una situación integral que exige un
acercamiento psicosocial a este fenómeno. Algunas reflexiones de Martín Baró en
Psicología Social de la Guerra (El Salvador, 1990), señala que “la salud mental debe
ubicarse en el contexto histórico en donde cada individuo elabora y realiza su existencia en
la telarañas de las relaciones sociales “, más adelante también refiere que la perspectiva de
la salud mental y de los trastornos mentales debe cambiarse “viéndolos no desde dentro
hacia fuera, sino de afuera hacia adentro; no como la encarnación de un funcionamiento
1
Organización Mundial de la Salud, Formulación de Estrategias con el fin de alcanzar la Salud para todos en el año
2000, 1979, pág. 7.
individual interno, sino como la materialización en una persona o grupo del carácter
humanizador o alienante de una estructura de relaciones históricas”.
El argumento antes expuesto hace mención a tomar en cuenta los elementos históricos y
sociales presentes en los grupos y las comunidades, que de una u otra manera influyen para
el aparecimiento, desarrollo y mantenimiento de las enfermedades de índole mental. En tal
sentido, la Salud mental en Guatemala hay que comprenderla desde las múltiples
situaciones económicas, políticas y sociales que han configurado una sociedad excluyente
de servicios esenciales, sobre todo para las personas más pobres, que en nuestro país son la
mayoría. Además de la carencia del acceso a servicios esenciales como lo son la salud, el
empleo y la educación, es necesario indagar y comprender las consecuencias psicológicas
que las mismas tienen en las personas: indígenas, pobres, mujeres, niños, adultos,
adolescentes. etc. En suma, atendiendo a la realidad multicultural, multiétnica, de género y
etario en nuestro país.
En Guatemala dada la existencia de una problemática psicosocial derivada

esencialmente de las situaciones de pobreza y extrema pobreza, más las consecuencias del
conflicto armado interno que han dejado secuelas, exigen acciones urgentes a corto,
mediano y largo plazo. Estas e secuelas siguen afectando la salud mental y física, a lo cual
se suman las situaciones de violencia común y estructural que figuran como un círculo
derivado de la injusticia social y la falta de voluntad política por crear más espacios en
donde se fortalezca el trabajo en salud mental. Toda esta situación evidencia lo necesario
que es el trabajo asistencial para el mejoramiento de la salud, pero sobre todo lo necesario
para promover la prevención como marco de intervención y que a través de la investigación
se oriente a favorecer el desarrollo científico y psicosocial del país.
Además de los aportes beneficiosos de la psicología social, educativa y clínica es

importante que sean tomados en cuenta los aportes y criterios de intervención de la
Psicología de la salud, que tiene como meta la de incidir en el primer nivel de atención de
la salud (atención primaria) que se enfoca a la prevención. Es innegable que se deben
continuar realizando intervenciones de carácter asistencial en situaciones difíciles que
atraviesan las comunidades y personas que padecen ya una problemática psicológica
específica, pero también sumar esfuerzos para “rescatar” aquellas personas que se
encuentran en situaciones de riesgo de enfermar o peligro no solamente físico sino también
psicológico y así potenciar en forma integral la calidad de vida de las personas.
La intervención en salud mental debe ser enfocada desde la intervención de

instituciones públicas y privadas que están vinculadas al trabajo en pro del mejoramiento de
la salud de las personas. Por tal razón, se hace imprescindible la participación de las
instancias del organismo ejecutivo Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social,
Ministerio de Educación, Ministerio de Cultura y Deportes, las universidades (sobre todo
profesionales de psicología, trabajo social y medicina). El enfoque multidisciplinario es
importante para la adecuada intervención y promoción de cambios sustanciales de la
población cubierta.
El esfuerzo por construir las líneas de investigación del Programa de Salud Mental es de
suma importancia porque permitirá encuadrar, identificar e investigar las necesidades de
salud mental Psicosocial que existen en el país. Estos acercamientos contribuyen a conocer
y comprender los fenómenos que conforman la salud mental y aquellos que están
relacionados,
Las líneas de investigación en salud mental deben considerar que el contexto histórico -
cultural y la coyuntura son dos criterios que determinan los resultados de las
investigaciones y permiten describir con mayor fidelidad la realidad guatemalteca.
Una línea de investigación en salud mental tiene el compromiso por describir y caracterizar
los problemas y temas que configuran la Salud Mental orientados en los objetivos de la
psicología de la salud como lo son la prevención de las enfermedades y la promoción de la
salud.
Al contar con líneas de investigación en relación con la salud mental se estará beneficiando
a investigadores, revisores, asesores y principalmente estudiantes que bajo una orientación
puedan ubicar con claridad aquellos aspectos que son de su interés respecto una realidad o
problemática basándose en las líneas generales que se proponen en este programa.
2.4.3 Objetivos
2.4.3.1. Objetivos Generales
2.4.3.1.1 Desarrollar investigaciones desde un enfoque biopsicosocial

de la Salud Mental.
2.4.3.1.2. Orientar los proyectos de investigación bajo las líneas de

Investigación del Programa de Salud Mental.
2.4.3.2. Objetivos Específicos:

3.2.1. Describir la relación existente entre los componentes psicológicos, sociales y
biológicos que se asociación en las dinámicas de las condiciones de la salud mental
3.2.2. Describir los comportamientos que permiten potenciar un estado saludable y

cómo esos mismos comportamientos pueden ser utilizados para enfrentar las
enfermedades.
3.2.3. Conocer las variables psicológicas que intervienen en el mantenimiento de la

salud y en la prevención, tratamiento y rehabilitación de la enfermedad.
2.4.4.1 La cultura como elemento de salud mental:
2.4.4.1.1 Multiculturalidad.
2.4.4.1.2 Etnicidad.
En esta línea se pretende desarrollar la comprensión de aquellos elementos

culturales que propician la salud de sus miembros. Tal es el caso de los ritos y
ceremonias mayas que se celebran en diversas partes de nuestro país.
2.4.4.2 Resiliencia
Las personas aun cuando hayan afrontado situaciones difíciles tienen la capacidad
de superarlas de esa cuenta que en medio de las múltiples situaciones de nuestro
país tales como el recién pasado conflicto armado, la pobreza etc., las personas
encuentran maneras de superarlas y subsistir en ellas y ante ellas.
2.4.4.3 Medios de comunicación social y su influencia en la

Salud Mental
En la actualidad los medios de comunicación juegan un papel de transmisión y de
imposición de cultura que promueve el consumismo y el abandono de los valores
culturales propios de los (as) guatemaltecos (as).
2.4.4.4 Psicología de la Salud

En esta línea se pretende el abordaje de múltiples aspectos relacionados con la salud
y que son estudiados desde la psicología de la salud.
2.4.4.4.1. Comportamiento y salud.

2.4.4.4.2. Condiciones en salud y estilos de vida.
2.4.4.4.3. Apoyo social.
2.4.4.4.4. Comportamiento como riesgo.
2.4.4.4.4.1. Problemas en la discriminación del
Riesgo
2.4.4.4.4.2. Pautas de alimentación y salud.
2.4.4.4.4.3 Consumo de tabaco y riesgo para la
Salud.
2.4.4.4.5 El deporte y la recreación.
2.4.4.46 El estrés como riesgo para la salud

2.4.4.4.6.1 Laboral
2.4.4.4.6.2 Familiar
2.4.4.4.6 Cáncer
2.4.4.4.7 Enfermedades psicosomáticas
2.4.4.4.8. VIH-SIDA
2.4.4.4.9. Enfermedades psicosomáticas
2.4.4.5 La salud y la etariedad
2.4.4.5.1 La salud infantil
Después del primer año de vida es menos frecuente la presentación de problemas

que conducen a la muerte de los niños, no obstante, pueden presentarse algunos
trastornos que pueden tener dicho desenlace.
2.4.4.5.2 La salud en la adolescencia

Algunos problemas que afectan la salud de los adolescentes como por ejemplo el
inicio de prácticas nocivas como el consumo de drogas legales e ilegales; lo
correspondiente a la etapa del desarrollo; insensibilidad al riesgo; dificultades de
adaptación al miedo familiar.
2.4.4.5.3 La salud del adulto
La adultez es la etapa productiva de la vida, la que corresponde a un rol profesional,

a la consolidación de una relación de pareja estable y a la creación de una familia.
Estos hechos implican múltiples necesidades y problemáticas que se le relacionan.
2.4.4.5.4 La salud del adulto mayor

En esta etapa se pretende mejorar la calidad de vida de estas personas, ya aparecen
las enfermedades crónicas y el proceso degenerativo del organismo que limitan las
habilidades, por otro lado, aparecen sucesos, tales como la jubilación, la muerte del
cónyuge, entre otras.
2.4.4.6 La salud comunitaria

Las relaciones que se establecen en la comunidad como factores que intervienen en
el apoyo a los problemas psicosociales, tales como las manifestaciones de
solidaridad y apoyo social que existen, así como la carencia las mismas.
2.4.4.7 Higiene
La promoción de pautas de orientación para la prevención de enfermedades
derivadas de malas condiciones higiénicas al interior de la familia y en la
comunidad.
2.4.4.8 Educación y salud

El factor preventivo es un elemento esencial en la formación de hábitos saludables
(consumo de drogas, alimentación, etc.) que requiere de la educación como
estrategia para contrarrestar y/o prevenir hechos o situaciones indeseables.
2.4.4.9 Salud Mental y calidad de vida

Se refiere tanto a alcanzar un estado equilibrado de satisfactores físicos y mentales,
los aspectos objetivos del nivel de vida como al malestar y bienestar subjetivos,
incorporándose aquí aspectos sociales, físicos y psicológicos. La satisfacción vital y
la satisfacción de necesidades psicosociales son los ejes esenciales de la salud
mental desde la perspectiva de la calidad de vida. Las escalas de vida unifican
escalas de síntomas y de bienestar, además de integrar el funcionamiento social del
sujeto. Escalas específicas para evaluar este último aspecto incluyen la capacidad de
afrontamiento, el estrés percibido, el nivel de apoyo social percibido y la
satisfacción vital entre otros.
La Organización Mundial de la Salud ha insistido desde hace tiempo en la necesidad

de integrar la Salud Mental a la atención primaria y también ha venido apoyando los
esfuerzos de los Estados asociados para introducir la atención en Salud Mental en
los Programas Nacionales de Salud de cada país.
2.4.4.10 Salud Mental y el Trabajo:

Toda situación de crisis suele acarrear problemas socioeconómicos para el individuo. La
situación de desempleo forzoso de un amplio sector de la población guatemalteca incide
igualmente en la salud mental y física de los afectados. Es de suma importancia que los
miembros de los sectores socioeconómicos marginados tengan la posibilidad de prosperar
mediante adecuados programas ya que no puede ser posible que la vida de un individuo
este dominada por el trabajo. Esto conlleva la aparición de circunstancias negativas para su
adecuada estabilidad psicológica que pueden llevarlo a problemas como el alcoholismo, las
toxicomanías etc.
2.4.4.11. Salud Mental y la familia:
La prevención de la salud mental en el seno de la familia es importante para promover la

sana relación entre sus miembros, siendo esta misma la que puede facilitar o entorpecer las
relaciones del individuo o servir de sostén al que ya está enfermo y punto de unión de este
con la comunidad evitando así su marginación.
2.4.4.12. Salud Mental y la Juventud:
Uno de los problemas sociales y causas generadoras de enfermedades mentales más

importantes en los jóvenes es el consumo de alcohol y drogas, esto dado también por el
fenómeno llamado anomia, que es la indiferencia ente todo ideal, la cultura de lo práctico,
la desidia frente a su situación y el abandono a su destino. La drogadicción y el alcoholismo
constituyen los dos grandes problemas adictivos a superar. Ambos problemas suelen
iniciarse en la pubertad, producen significativas consecuencias en el desarrollo del
individuo, invalidándole para la realización de un proyecto de vida normal.
2.4.4.13. Salud Mental y la Tercera Edad:
Para poder lograr una Línea adecuada de prevención primaria sobre la enfermedad mental
en la tercera edad es necesaria una vigilancia de los aspectos socioculturales. Es necesario
que mediante la investigación pueda hacerse un diagnóstico de las necesidades que plantean
los ancianos.
2.4.4.1.4 Salud Mental y el Medio Ambiente
El progresivo deterioro del medio ambiente de los núcleos urbanos consecuencia de la

contaminación atmosférica, la insuficiencia de espacios verdes, los ruidos, la degradación
del entorno y demás factores de agresión medioambiental, pueden acarrear graves
consecuencias físicas y psíquicas en la población.
2.4.4.15. Impacto de los desastres y emergencias en la salud mental de la población:

Además del tratamiento de los desastres naturales, también pueden tratarse los efectos
generados por la violencia social masiva y las guerras, por los desplazamientos de grandes
grupos humanos, o por la vida en campamentos o el hacinamiento en suburbios de muy
difíciles condiciones sanitarias y económicas, Guatemala ha presentado una baja capacidad
de respuesta a los problemas de salud mental en situaciones de emergencia.
2.5. PROGRAMA DE GÉNERO
2.5.1. Descripción del Programa
El Programa pretende la inclusión del Género como una categoría de análisis en los
procesos de investigación. El género como una construcción social que define la diferencia
de las relaciones sociales y vínculos entre hombres y mujeres, al hacer un análisis de estas
relaciones; de las semejanzas y diferencias en los problemas objeto de estudio, busca
establecer una visión más integral de la realidad.
El Programa también dará espacio al estudio de la situación y condición de las

mujeres y los fenómenos sociales ya que por los procesos históricos, políticos y culturales
han vivido en condiciones diferentes a las de los demás. Además, intenta enriquecer los
estudios de género entendiéndose éstos como los conocimientos que se ocupan de las
significaciones relacionadas con el hecho de ser hombre o mujer en cada cultura y persona.
El modo de sentir, pensar y comportarse de cada género es producto de

construcciones sociales y familiares asignadas de forma diferente para cada género y dan
origen a la feminidad y masculinidad. Integran el género, por lo tanto, las creencias, rasgos
de personalidad, actitudes, valores, conductas y actividades que establecen diferencias entre
hombres y mujeres.
Esta diferenciación es producto de un proceso histórico de construcción social, que

no sólo produce diferencias sino también desigualdad y jerarquías. El hacer un análisis de
estas diferencias es parte de los estudios de género, así como también el evidenciar, como
ya se dijo, y que es aprendido dentro de un proceso histórico, la desigualdad entre géneros
en la construcción de la subjetividad tanto masculina como femenina.
Es necesario tener en cuenta las características del género como categoría de

análisis:
1. Siempre es relacional: Se analizan, por ejemplo, las relaciones entre el género femenino
y el masculino. Dichas relaciones son de poder, de dominación. Establece que predomina el
ejercicio de poder de los afectos en el género femenino y el poder racional y económico en
el género masculino. Interesa conocer cómo se establecen las relaciones de poder dentro de
la familia y cómo influyen en la construcción de la subjetividad de cada género.
2. Otra característica a tomar en cuenta del género es que es una construcción histórica –
social, es decir, que se produce a lo largo del tiempo de diferentes formas.
3. No puede analizarse el género en forma pura, pues al constituir la subjetividad va

acompañada de la etnia, religión, clase social, etc., como aspectos determinantes también
de dicha subjetividad.
Es necesario aclarar esto para no caer en enfoques esencialistas, biologistas, ahistóricos e

individualistas, es decir, sin tomar en cuenta el cambio, refiriéndose sólo al cuerpo o a la
feminidad y masculinidad como algo ahistórico y sin transformaciones o también sin tomar
en cuenta el contexto social de las personas, para estudiar su subjetividad.
Es importante conocer el aporte de los estudios de género, que han sistematizado la

participación de las mujeres en la lucha por la igualdad de Derechos, por el derecho al voto,
lucha por la discriminación de etnia, religión o sexo, o su exclusión en la vida pública,
lucha también por poseer mayores oportunidades de educación, el uso de anticonceptivos o
la posibilidad de considerar la sexualidad separada de la maternidad. El trabajo por los
procesos de empoderamiento que puede realizar cualquier persona para adquirir
conocimiento, habilidades y actitudes que le permiten analizar de forma crítica sus propias
situaciones y hacer lo necesario para mejorarlas.
Además, se ha pretendido entender la diferencia entre sexos, sus orígenes e

implicaciones sociales, revisar si las teorías existentes nos explican estas diferencias o sólo
reproducen prejuicios y estereotipos culturales o considerar si al encargarse los hombres de
la producción de conocimientos, los referentes a las mujeres no han sido parcializados y
sesgados.
Los estudios de género también han evidenciado la marginación social de las

mujeres, desnaturalizando la división social del trabajo y han analizado la exclusión de
éstas del ámbito público y su sujeción en lo privado. Se han iniciado análisis sobre la
condición masculina y se ha presentado una nueva masculinidad.
Se pretenden nuevas construcciones de sentido para que hombres y mujeres

perciban su masculinidad y feminidad y establezcan relaciones libres de opresión y
discriminación, en condiciones más justas y equitativas. Para ello, es necesario establecer
cómo se construyen los representativos de dicha masculinidad y feminidad. También se
necesita conocer cómo se relacionan estos representativos con las prácticas de la vida
cotidiana, de lo personal, de la subjetividad. Aspectos incluidos dentro de la teoría de
género, pero que también pueden ser abordados desde la Psicología y ojalá sin intenciones
abstractas: “la mujer”, “el hombre” por las mujeres o los hombres o en forma totalizadora:
considerar que lo uno representa todo, es decir, considerar, por ejemplo, que la
problemática de un grupo de mujeres pertenece a todas las mujeres.
También serán temas para tratar desde la psicosocial los complejos culturales como
el sexismo, la misoginia, la misoandria el machismo y la homofobia, así como el clasismo,
el racismo, la xenofobia y todos los prejuicios sectarios que conllevan a la exclusión del
otro, a la negación de la diferencia y a la relación de dominio y opresión.
Los estudios de género se fundamentan en la teoría de género. Esta teoría está

constituida por categorías, hipótesis, interpretaciones y conocimientos que se relacionan
con los fenómenos históricos alrededor del sexo. Así, el género se encuentra en el mundo,
en las diferentes sociedades, en los sujetos sociales y sus relaciones, en la política y la
cultura Cada persona sintetiza la experiencia de su propia vida, así como el proceso social-
cultural e histórico que lo hace ser hombre o mujer. El sexo, el lenguaje, las acciones y
comportamientos, actitudes y relaciones son parte de ese proceso.
Según el cuerpo, se inicia el proceso de construcción de la masculinidad o

feminidad e influye en la historia personal y social de cada uno. El cuerpo debe ser
disciplinado para fines sociales que cada persona debe hacer suyos, si no lo logra
experimentará conflictos y problemas de identidad.
Existe, entonces, una organización genérica del mundo como una estructura de
poderes y valores. Cada orden de género desarrolla su propia política corporal histórica la
cual varía según épocas y latitudes En la organización genérica también se observa, como
ya se dijo, la opresión genérica que se manifiesta a través de la sexualidad.
Los hombres se apropian en forma personal y directa de las mujeres. La sexualidad

es, entonces, un orden de poder donde se establecen formas de vivir con oportunidades y
restricciones diferenciales. Es a través de la categoría género que se puede analizar y
comprender tanto la condición femenina como masculina, así como la corporalidad, el
psiquismo, la subjetividad y la identidad de género. El análisis puede aplicarse a
dimensiones más amplias y relacionarse también con otras categorías como, etnia y clase.
Ubica a las personas como sujetos históricos que se construyen socialmente según la
organización genérica de su sociedad. Toma en cuenta su circunstancia histórica y las
relaciones de producción y reproducción. El género permite, entonces, analizar la relación
política entre hombres y mujeres y la desigualdad existente. Insta a tomar conciencia de la
dominación y opresión y permite descubrir una nueva concepción del mundo con equidad.
Como la teoría de género tiene de base la dialéctica, establece que los fenómenos de
género son multideterminados y construidos social y culturalmente. Su propuesta
epistemológica es construir siempre enfoques integradores y multidisciplinarios desde la
conceptualización histórico-crítica. Esta teoría sirve de base al enfoque de género y
significa una revisión ética del desarrollo y democracia que permita enfrentar la inequidad
y la desigualdad de género prevalecientes. Por su parte, el enfoque de género contiene
propuestas, programas y acciones en relación con los problemas sociales que resultan de
dicha desigualdad.
La exclusión social es considerada como problemática de relevancia que afecta la

vida de grandes conglomerados humanos, se constituye en la actualidad en una temática de
interés que ha generado procesos de investigación y discusión en los ámbitos, tanto
académicos como de participación política.
El fenómeno de la exclusión social forma parte de una problemática de mayor

complejidad, la convivencia humana, abordada históricamente desde campos tan diversos y
complementarios a su vez, como la filosofía, la economía, la política y más recientemente
por la sociología, antropología y psicología.
La problemática de la convivencia humana se manifiesta en múltiples dimensiones,

en la dimensión de la singularidad, toca la relación Yo-Otro, en el plano de lo grupal,
fenómenos de la cultura y la interculturalidad y en el plano de lo general la convivencia
entre los pueblos, las naciones y los estados.
Dada la complejidad del problema, surgen los estudios de género, que, desde la
perspectiva de la categoría de género, como categoría de análisis busca o pretende enfatizar
en los procesos de investigación, reflexiones y discusiones para la comprensión de la
experiencia humana, vivida según género, así como realizar aportes de mayor solidez
teórica en cuanto a la modificación de las relaciones entre los géneros y de la cultura que
las sustenta.
En Guatemala la población se relaciona, desde una tradición histórico-cultural a

través del sistema patriarcal y con influencia machista, lo que determina que las relaciones
entre hombres y mujeres sean, en cualquiera de los ámbitos, de desigualdad.
Incursionar en los estudios de género va más allá de la inclusión de la categoría de

género en los procesos de investigación, requiere de concepciones que trasciendan el
modelo positivista tradicional de investigación, requiere posicionarse en enfoques
epistemológicos diversos, que permitan desmitificar representaciones que desde posiciones
tradicionalistas se conservan y reproducen.
El espacio investigativo en el que se constituyen los estudios de género permite

abordar problemáticas específicas sobre campos bastos de interés, como lo son la
educación, el trabajo, la salud, los derechos y en general las oportunidades que una
sociedad brinde para que sus miembros vivan en condiciones que promuevan en las
relaciones de equidad y respeto entre mujeres y hombres.
La importancia de este Programa también se reconoce al permitir espacios para la

investigación del género desde su realidad subjetiva donde éste influye sobre los modos de
vestir y hablar y comportarse de las personas, así como en el desarrollo de su actividad
psíquica a través de expectativas, deseos, normas y valores que inciden en la forma de
razonar y de emitir juicio, es decir, en la construcción del autoconcepto.
También se puede mencionar la influencia del género en la vida cotidiana en las

relaciones interpersonales de pareja, familiares, laborales y amistosas.
Para la formación de estudiantes y para las y los psicólogos es útil tomar en cuenta
que el género influye en cualquier acción humana y que lo hace en interacción con la edad,
las oportunidades ambientales, el nivel socio-económico, el sexo, la ubicación espacio-
temporal y el carácter público o privado de la forma de actuar de las persona Además, es
de mucha utilidad conocer las posibilidades de intervención, desde la psicología, en la
problemática surgida en la realidad del sexo y del género y tomar en cuenta que no se
puede, por ejemplo, incidir y/o modificar de igual forma la identidad, los roles o los
estereotipos de género.
Desde la perspectiva de la Psicología aplicada y en relación con el género se puede

intervenir en problemas en el ámbito clínico, educativo, laboral y social
.
Por todo ello se pretende con este Programa propiciar el conocimiento en estudios
de género inicialmente entre los y las integrantes de esta Escuela, ya sea a través de la
investigación profesional o en la elaboración de trabajos con fines de graduación.
2.5.3. Objetivos
2.5.3.1 General
Promover, desarrollar y coordinar investigaciones sobre estudios de género, desde una

instancia nacional.
2.5.3.2 Específicos
2.5.3.2.1 Profundizar en el conocimiento y discusión de la problemática

producto de las desigualdades de género.
2.5.3.2.2 Brindar aportes científicos, desde la Psicología, en la búsqueda de

soluciones a los problemas causados por las diferencias de género.
2.5.3.2.3. Hacer un análisis de las relaciones personales y sociales, entre hombres y

mujeres, y dirigir cambios en dichas relaciones para mejorar las condiciones de vida de
cada grupo.
2.5.3.2.4. Estudiar la problemática de las mujeres como género que aún vivencia
desigualdad en los aspectos económico, político y social.
2.5.3.2.5. Visibilizar la presencia de las mujeres, a lo largo de la historia, en los diferentes

campos de la vida humana.
2.5.4. Líneas de Investigación
Las líneas de investigación del Programa de Género pretenden dar espacios a la

mayor cantidad de proyectos que desde la psicología, analicen los problemas que afectan a
las mujeres como tales, así como sus relaciones con los hombres, en el ámbito
guatemalteco. Se refieren a problemas generales de los que se generan los problemas
específicos que constituirán el objeto de los proyectos. Las temáticas por tratar en las
diversas líneas deberán hacerse desde la ideología y subjetividad de las personas, podrán
analizarse por ejemplo los prejuicios, los estereotipos, las actitudes, los valores y creencias,
la identidad y el comportamiento.
2.5.4.1 Género y Violencia:
Es este espacio donde se dará prioridad a los proyectos que estudien, analicen y busquen
soluciones a los problemas de violencia sea ésta delincuencial, familiar, política o
conyugal, ya sea que se manifieste entere géneros o en el grupo más vulnerable como lo
son las mujeres.
Se incluyen también problemas de inseguridad, de violencia sexual, acoso sexual, verbal,

psicológico, físico, por omisión, por abandono y patrimonial. También con relación a
amenazas de muerte, desapariciones, secuestros y asesinatos sobre todo si la población es
femenina o infantil.
Además, es necesaria la realización de trabajos sobre violencia estructural que puedan
analizar en ámbito guatemalteco: la salud, la pobreza, el maltrato, la discriminación, la
opresión, el sistema de justicia, la eficiencia del estado, las políticas públicas, la
infraestructura y el marco jurídico.
En la actualidad se hace imprescindible el estudio de la Violencia de género que pretende

determinar los niveles de tolerancia y/o indiferencia que existen en nuestro sistema de
justicia en relación con las violaciones de los derechos humanos que sufren las mujeres.
Esta violencia suele manifestarse en prácticas judiciales que no dan trámite a los casos,
legislaciones que no tipifican ni sancionan delitos; operadores de justicia que desconocen
los convenios internacionales sobre derechos de las mujeres e incluso el condenar a la
víctima y absolver al agresor.
También podrá estudiarse la violencia ejercida de las mujeres hacia los hombres que, por
ser un fenómeno a menor escala, no se cuenta con datos que nos lo den a conocer.
2.5.4.2 Género y Trabajo:
Se pretende que se realicen proyectos para conocer más sobre la situación de las mujeres en
el trabajo, sea este doméstico o público. Estudiar sobre la visibilización de la carga laboral
y los aportes femeninos en el trabajo y sobre la discriminación y acceso a oportunidades
laborales y de capacitación. Será importante también conocer sobre el aspecto legal y de
políticas como también sobre su práctica en la realidad. En relación con el trabajo
doméstico también se incluye el reproductivo y se refiere al trabajo realizado por las
mujeres para el funcionamiento y mantenimiento de los miembros de la familia y del hogar
y a todo lo que implica la gestación y cuidado de los niños /as. Este no está valorizado ni
reconocido.
El trabajo productivo que permite la producción de bienes y servicios por parte de las
mujeres les genera ingresos, aunque muchas veces no en igualdad de condiciones que a los
hombres. También se podrá tomar en cuenta el trabajo comunitario que contribuye a la
organización colectiva de servicios en una comunidad y eventos sociales, donde las mujeres
trabajan en beneficio a la comunidad a través de atención a la salud de la población,
alfabetización, capacitación, comités de madres y padres, así como participación en
asambleas. Este trabajo no es remunerado, pero les permite reconocimiento. Esto es lo que
se conoce como doble y triple jornada de trabajo. También podrá incluirse la participación
de las mujeres en el trabajo intelectual.
2.5.4.3 Género y Educación:
Se le da prioridad a trabajos que puedan estudiar la influencia de la educación en las

relaciones de género, el papel de las diferentes instituciones, los patrones de crianza, los
contenidos de los programas educativos y libros de texto. También se podrá trabajar
capacitaciones a estudiantes de todo nivel, maestros y futuros maestros sobre temas de
género que les permita por ejemplo practicar una nueva feminidad y masculinidad.
El estudio del acceso de las niñas y adolescentes a la educación formal también será
importante.
2.5.4.4 Género, Salud y Sexualidad:
Es importante el estudio de la situación de la salud de las mujeres, su situación en cuanto a

la salud física, salud mental, salud reproductiva y maternidad saludable. En relación con la
salud mental podrá trabajarse la prevención y atención, además la aplicación de las diversas
psicoterapias.
Es necesario también el conocimiento de problemas en la manifestación de la sexualidad,

fortalecimiento de una sexualidad sana en las relaciones de pareja y no sólo como medio de
reproducción. Educación y orientación sexual a la población de diferentes edades. También
se podrá realizar estudios sobre la explotación sexual comercial en la niñez y adolescencia
con relación a la prevención y atención psicosocial a la víctima.
2.5.4.5 Género y Relaciones de Poder:
Aquí se podría estudiar las relaciones de género en el ámbito del poder. La participación de
los géneros tanto en el ámbito público como privado. Incluye también problemas de
oportunidades y discriminación. Sobre el acceso de las mujeres al poder, sobre políticas de
participación y democracia. Además, permite el análisis del lenguaje y la comunicación e
incluso la publicidad, siempre desde las relaciones de poder.
2.5.4.6 Género y Cultura:
Permitirá el estudio sobre el protagonismo de las mujeres a través de la historia en la

ciencia y tecnología, en el arte y la literatura, así como en el deporte. El estudio de su
cosmovisión según su grupo étnico y su relación con la naturaleza.
2.5.4.7 Teoría de Género:
Permitirá mayor conocimiento sobre las relaciones entre hombres y mujeres y posibilitará
una revisión ética del desarrollo y democracia para enfrentar con mayor conocimiento la
inequidad y desigualdad de género existentes.
2.5.4.8 Género, Identidad y Vida cotidiana:
Se refiere al estudio del género con relación a la subjetividad y sus diferentes

manifestaciones en la construcción de la identidad. Pretende estudiar la feminidad y
masculinidad y androginia y los complejos culturales que puedan distorsionar la identidad
tales como: el machismo, el hembrismo, homofobia, sexismo, misoginia, misoandria, etc.
Con relación a la vida cotidiana posibilitará el estudio de las relaciones familiares y
sociales, patrones de crianza, estereotipos y prejuicios. En la vida cotidiana, como espacio
de reproducción cultural y social, se podrá trabajar cambios en la conciencia de género.
También podrá estudiarse las representaciones sociales y la autopercepción en torno a la
problemática de género, así como los conflictos relacionados con las diferentes opciones
sexuales.
Se podrá incluir problemas sobre el sentido de vida y la capacidad de vivir y el poder de la

persona como tal.
2.5.4.9 Género y Derechos Humanos:
Incluirá esta línea proyectos que pretendan viabilizar los derechos humanos integrando
intereses, necesidades y diferencias por género para que las soluciones propuestas se
encaminen a lograr una vida de equidad entre mujeres y hombres, en los ámbitos público y
privado. Podrá, entonces, estudiarse sobre equidad, igualdad, desigualdad, inclusión,
exclusión, discriminación y subordinación en la población guatemalteca.
2.5.4.10 Género y Desarrollo integral:
Se refiere al conjunto de iniciativas y acciones para mejorar equitativamente la calidad de

vida de hombres y mujeres de una comunidad u organización.
Se incluirán los estudios sobre el desarrollo individual y familiar; ambiental; sociocultural;

económico y político-organizativo. Estos aspectos, aunque pueden relacionarse con algunas
de las otras temáticas, desde ésta se hará tomando en cuenta la condición y posición de las
mujeres, es decir, desde su experiencia y desde su ubicación y reconocimiento social y
económico con relación a los hombres, respectivamente. El enfoque tomará en cuenta los
intereses estratégicos que se refieren a la posición social en que viven tanto hombres como
mujeres y buscan una posición de equidad entre los mismos. Incluyen, por ejemplo, la
participación ciudadana equitativa y la toma de decisiones también equitativa, en el ámbito
público y privado.
Se incluirá también el aspecto de las necesidades prácticas que, desde la condición de

género, se centran en problemas prácticos y cotidianos como, por ejemplo, sus
circunstancias materiales e inmediatas: falta de agua, trabajo excesivo.
El objetivo de las necesidades prácticas es mejorar la situación actual y el de los intereses

estratégicos es el cambio social y el empoderamiento de las mujeres. Las primeras se
satisfacen, por ejemplo, con la apertura de un pozo o la disminución de trabajo y los otros
con la derogación de leyes discriminatorias.
Desde este enfoque puede incluirse en el desarrollo familiar: la planificación familiar,

alcoholismo, libertad de acción, manejo y decisión del dinero. En el desarrollo ambiental:
reforestación, cuidado del suelo y del agua, uso de semillas mejoradas, etc. En el desarrollo
social: acceso a la salud, a la alimentación, a la educación, etc. En el desarrollo económico:
el acceso a la tierra, a créditos, a medios de producción y asistencia técnica. Con relación al
desarrollo político y organizativo podrá trabajarse con relación a la importancia de la
documentación personal, al acceso a la justicia y seguridad y a la participación política.
2.5.4.11 Género y Tercera Edad:
Este espacio propicia el estudio de los aspectos psicológicos que experimentan las mujeres
y los hombres ante la menopausia y la andropausia, respectivamente. También podrá
tratarse la experiencia de la Jubilación y la construcción de nuevos proyectos de vida; los
cambios emocionales que se dan a la par del proceso de envejecimiento y muerte.
2.6. TECNOLOGÍA PSIOLÓGICA: CREACIÓN, TRANSFERENCIA Y

ADAPTACIÓN
1. Descripción del Programa
Este programa, sobre todo en lo relativo a la creación de tecnología, se articula con una
de las funciones del Centro de Investigaciones en Psicología, CIEPs, Mayra Gutiérrez:
Esta función es Producción Creativa: Intelectual, Tecnológica y Artística.*
**
Véase CIEPs, Objetivos y funciones del Centro de Investigaciones en Psicología de la Escuela de Ciencias
Psicológicas. Documento 1-92 Guatemala, marzo de 1,992
Este programa, de acuerdo con lo anterior, tiene, sobre todo, el propósito de potenciar la
capacidad creativa de los estudiantes y profesores de la Escuela de Ciencias
Psicológicas y del demás profesional de la psicología, en este caso específico para la
creación de tecnología psicológica. Asimismo, contribuir para la utilización de
criterios pertinentes y precisos en las actividades de adaptación y transferencia de
pruebas o tecnología proveniente del exterior que, sin un examen de validación, son
aplicadas en forma dogmática y esquemática, como sucede también con la gran
mayoría de conocimientos provenientes del exterior, a los cuales ideológicamente se
pretende darles una validez universal, sin tomar en consideración las características de
las sociedades concretas en las que éstos se utilizan y aplican , acentuándose cada vez
más el colonialismo o la dependencia intelectual.**
Por ser un programa que pretende llevar su producción a una aplicación práctica, el mismo
conlleva, además de la investigación sobre la cual se fundamenta la creación, adaptación o
transferencia, que se haga extensivo a la comprobación de su validez por medio de otros
programas.
Una última característica de este programa es que está abocado tanto al campo del
psicodiagnóstico, individual o grupal, como al campo de la investigación.
2. Justificación
Es de sobra conocido que la psicología en Guatemala – extensivo a América latina,
como bien lo expresó Ignacio Martín Baró -- no sólo padece de la utilización de modelos
teóricos, sino también de modelos prácticos foráneos... Entre estos últimos se encuentra la
enorme cantidad de pruebas que se emplean en los campos educativo, social, laboral,
clínico, la mayoría de las veces en forma mecánica, dogmática y esquemática. Sin tomar en
cuenta las características de una sociedad concreta como la guatemalteca, con toda su
complejidad y diversidad, que se manifiestan en su carácter multiétnico., pluricultural y
multilingüe.
La importancia de este programa, para evitar lo expresado en el párrafo anterior, puede

explicitarse en dos sentidos: por una parte, una de las líneas de investigación – como
aparece más adelante-- está abocada a llenar el vacío o desconocimiento de la
fundamentación teórica de las pruebas y de las condiciones y de las circunstancias de la
elaboración y aplicación de éstas, en cuanto al lugar, el tiempo y las características de la
población de donde la prueba fue importada; por otra parte, porque esos conocimientos
necesarios y suficientes son el punto de partida para que puede realizarse una
reinterpretación y adaptación para determinar si son pertinentes y si tienen confiabilidad y
****
Véase al respecto, Estuardo de la Roca,” Introducción “, en su Política de Investigación de la Escuela de
Ciencias Psicológicas. Guatemala, 1,992.
validez y si tienen correspondencia con las características de los distintos grupos y
sectores de nuestra sociedad.
Un abordamiento como el que se expresa, contribuiría a contrarrestar el error, no menos y

quizás más grave que el referido, que consiste en hipertrofiar el valor de las pruebas, al
conferirles un carácter definitivo y absoluto y no como valiosos auxiliares , al excluir,
inclusive, un conocimiento objetivo y directo de la realidad del sujeto o sujetos y hasta
desestimar el instrumento valioso, necesario e imprescindible, de la comunicación, así
como de técnicas como la biografía o el testimonio, entre otros que se podrían mencionar.
El uso de pruebas y su cuantificación estadística, en algunos casos de carácter
correlacional, conduce a enfoques epistemológicos positivistas y en sus extremos, como
suele suceder generalmente, en una de las expresiones de éste, como es el empirismo.
El otro componente del programa lo constituye la creación de tecnología, uno de los
grandes desafíos para la psicología y el quehacer del psicólogo en nuestro país. Este
componente conduciría, en buena parte, a la propia liberación de los modelos teóricos y
prácticos foráneos.
3. OBJETIVOS
3.1. General
Contribuir a la superación de la importación de modelos teóricos y prácticos fuertemente

acusados en la psicología en Guatemala, a través de la creación tecnológica y la adaptación
rigurosa, en concordancia con la realidad de la sociedad guatemalteca, de las técnicas
transferidas desde el exterior.
3.2. Específicos
3.2.1. Abrir espacios de reflexión, de discusión y de producción que tengan como

propósito la creación de nuevas técnicas para su utilización en los distintos ámbitos
de estudio, de investigación y de aplicación de la psicología.
3.2.2. Propiciar estudios encaminados al conocimiento de la fundamentación teórica y de

las realidades en que fueron creadas muchas de las pruebas que actualmente se
utilizan en Guatemala, en general, y, en particular, las que se enseñan y utilizan en
la Escuela de Ciencias Psicológicas
3.2.3. En lo casos anteriores, promover en los estudiantes y profesionales la relatividad del

valor de las pruebas y lo necesario e imprescindible de tomar en consideración las
condiciones y las circunstancias bajo las cuales se aplican
4. LINEAS DE INVESTIGACION
4.1. Transferencia de tecnología psicológica desde el exterior hacia

Guatemala
Dentro de esta línea se ubican aquellas investigaciones concretas que tengan como objetivo
el conocimiento del estado actual y el examen riguroso de la utilización y aplicación de
pruebas psicométricas provenientes del exterior y que actualmente se utilizan en
Guatemala, a fin de determinar su validez y confiabilidad. Asimismo, corresponde a esta
línea realizar estudios e investigaciones que sirvan de base para la reinterpretación y
adaptación de las técnicas que ya se utilizan o de aquellas que se importarán en el futuro.
Dentro de esta línea también se ubican investigaciones que aborden la dependencia de la

psicología, cuya concreción se realiza – como ya se expresó – en la importación de modelos
teórico- prácticos, sin un examen riguroso y crítico a fin de determinar su validez y
concordancia con la realidad y características de los guatemaltecos y guatemaltecas.
4.2. Creación de tecnología propia
Esta línea constituye un gran desafío para la psicología y el quehacer del psicólogo en
Guatemala, asimismo, hacia el resto de América Latina, como bien lo expresó Ignacio
Martí Baró, ya que, de su desarrollo, a través de la investigación, depende su liberación de
la importación referida.
Un aspecto importante de esta línea lo constituye el hecho de que, tanto en la creación de

tecnología para su utilización propiamente para la investigación, como para su aplicación
práctica en los diferentes ámbitos de la psicología, debe plasmarse en el diseño y su puesta
a prueba. Esto significa que la investigación será la base sobre la cual depende, en un
principio, el diseño de la prueba o técnica, y del programa de aplicación su validez.
4.3. La globalización de la informática
El hecho de incluir esta línea dentro del programa obedece más que todo a razones de
afinidad en lo que concierne a la tecnología y su enorme desarrollo. Sin embargo, la
propuesta bien podría aparecer en cualesquiera de los anteriores programas.
Está demás extenderse sobre el impacto que tienen los medios de comunicación masiva y la
informática en general, con su carácter global. así como la facilidad que se tiene de acceder
a una vasta información, que en el caso de los estudiantes y quizá de muchos profesionales
carece del consabido y necesario procesamiento, como sucede con la información que bajan
del Internet
Esta línea pretende que, por su ausencia y falta de interés y sobre todo por ser materia de
estudio de la psicología, se realicen investigaciones que tiendan a esclarecer los efectos
que, tanto a nivel individual como grupal y social, tiene la difusión e interiorización
masiva de valores y concepciones foráneos en la promoción y desarrollo de la culturas
guatemaltecas; sus efectos en el proceso de formación y construcción de una identidad
guatemalteca, sobre la base de las identidades existentes. .
En esta línea se ubican aquellas investigaciones que se dirijan al conocimiento de
problemas, tales como las adicciones o dependencias hacia los medios, la subvaloración y,
sobre todo, lo contraproducente para los procesos del pensamiento o procesos intelectuales,
ya que, en muchos de los casos, la información es superficial, carente de rigor científico,
como a su utilización sin ningún procesamiento de esta, mucho menos de un análisis e
interpretación.
A la fecha no se ha realizado ninguna investigación que esclarezca o dilucide el carácter y

la naturaleza de las relaciones interpersonales virtuales, así como los rasgos de personalidad
de los adictos a estos tipos de relaciones...En suma, son muchos los problemas que se
ubican dentro de esta línea y que por tener relación con el programa deben ser investigados.

Programas y Lineas de Investigación Del Centro de Investigaciones en Psicologia

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Programas y Lineas de Investigación Del Centro de Investigaciones en Psicologia

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PROGRAMAS Y LINEAS DE INVESTIGACIÓN DEL CENTRO DE

INVESTIGACIONES EN PSICOLOGIA –CIEPS- “MAYRA GUTIERREZ”

El presente documento contiene los programas de investigación propuestos en el capítulo

Como se expresa en la Política de Investigación, el contenido de los programas es de

No obstante lo anterior, para su materialización práctica, los programas – como se expresa

2.1. LA ESTRUCTURA SOCIAL Y LA REALIDAD PSICOSOCIAL DE

2.1.1. Descripción del Programa

La estructura social se constituye en el referente contextual del individuo, en su entorno

En la medida que se trata de investigar individuos y grupos reales, encarnados en su

En la medida que se aspire a un conocimiento teórico-práctico, caben dentro de este

La psicología en una ciencia relativamente joven y su producción en el ámbito psicosocial

De tal manera, se identifica la prioridad de investigar psicosocialmente la realidad social

Profundizar en la comprensión de los paradigmas existentes en las relaciones y las

2.1.4 Líneas de Investigación

2.1.4.1. Violencia y criminalidad: la violencia es un problema que atraviesa histórica y

 Implicaciones de la violencia étnica en Guatemala

Estudiar psicosocialmente la pobreza implica investigar la psicología de la pobreza, sus

 Implicaciones subjetivas del discurso político de la pobreza en la conformación

2.1.4.3 Multiculturalidad e interculturalidad: Para el caso de la realidad

 Representaciones sociales del “indio” en Guatemala

 Los imaginaros del poder en Guatemala

2.2. EL COMPORTAMIENTO, LAS RELACIONES Y LAS

2.2.1 Descripción del programa

En estos tiempos aun ya desempeñando una profesión u oficio, es necesaria su

El trabajador es un ser humano con necesidades, inquietudes, aspiraciones, triunfos y

El tipo de trabajo de cada individuo va a determinar ciertas características de vida, en

2.2.3.2.1 Proponer alternativas de solución a los problemas laborales que afectan al

2.2.3.2.2 Resaltar la relación entre las condiciones laborales: de explotación y

2.2.3.2.3 Coadyuvar al logro o recuperación de satisfacción y realización del trabajador en

2.2.4 Líneas de Investigación

2.2.4.1. Desempleo y Subempleo:

Comprende el estudio de las consecuencias del desempleo en la persona, como baja

2.2.4.2 Trabajo de mujeres

2.2.4.3. Trabajo de menores

El estudio de las consecuencias de la temprana incorporación del niño-a a la vida laboral,

2.2.4.4 Trabajo de personas con capacidades especiales

2.2.4.5. Autorrealización – Enajenación

Estudio de las condiciones de trabajo en la satisfacción laboral, la salud mental y

2.2.4.6. Salud y Prevención

Se analizarán las consecuencias del descanso adecuado, la recreación y las condiciones de

2.2.4.7. Solidaridad – Individualismo

Impacto en la vida del empleado de nuevas corrientes económicas que impulsan el

2.2.4.9. El trabajo en el campo

2.2.4.10. Tecnología Moderna

Experiencias e impacto de nuevas tecnologías al campo laboral, como necesidad de

2.3. LA REALIDAD PSICOEDUCATIVA EN GUATEMALA

2.3.1, Descripción del Programa

Para el conocimiento de los factores que problematizan la educación en Guatemala, como

Por lo anterior se presenta la necesidad y la importancia del presente programa. Asimismo,

Es de suma importancia fortalecer las propuestas metodológicas que propicien el desarrollo

El presente programa contribuirá al desarrollo de la psicología, puesto que, a través de la

2.3.3.1. Objetivo General:

Generar, a través de la investigación científica, los conocimientos que permitan

2.3.3.2 Objetivos Específicos

2.3.3.2.1 Propiciar espacios para generar investigaciones en el ámbito de la

2.3.3.2.3 Identificar la relación existente entre la vida cotidiana y la

2.3.4. Líneas de Investigación

2.3.4.1. Paradigmas de la Investigación en Educación

 Modalidades de investigación en educación

2.3.4.2. Educación y Acuerdos de Paz

Actualmente, en nuestro país, la educación para la paz es un derecho y un deber del

La investigación para la paz supone un nuevo empuje para el desarrollo de la investigación,

La psicología como disciplina científica aporta propuestas de abordamiento de los diversos

La psicología de la educación constituye un campo de estudio y aplicación de la psicología.