INSTITUCION EDUCATIVA

MODELO “SAN ANTONIO”

MOQUEGUA

III JORNADA DE TRABAJO SOBRE PLANIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACION DE LA SEXTA EDAI

GRUPO - INTEGRANTES TITULO DE LA NIVEL – CICLO - AREAS INTEGRADAS INSTITUCION PERIODO DE
SEXTA EDAI GRADO EDUCATIVA EJECUCIÓN

GRUPO: 3° Y 4° Conservamos Secundaria de -Comunicación, Modelo “San Del 30 de Agosto al

nuestra salud y el EBR Desarrollo Personal, Antonio” 17 de Setiembre del
1. Sandra Inofuente Velazco 3° A-B-C-D
ambiente con Ciudadanía y Cívica, 2021 (03 semanas de
VII Ciclo
2. María Elvira Vizcarra Huiza 3° E, 4° B-D-E responsabilidad Ciencias Sociales, ejecución)
3° y 4° Grado
3. Deysi Mamani Cosi 4° A-C Matemática, Ciencia y
Tecnología. (Por
4. Denny Cárdena Dávila 3° A-B-C-D-E
articularse Educación
5. Yrenia Catunta Cuayla 4° A-B-C-D física, EPT, inglés, Arte y
Cultura)
6. Elizabeth Carmen Zeballos Valdivia 4° E

7. Juan Vilca Gavilán 3° B-C-D-E, 4°D

8. Andrés Vilcapaza Nina 3° A-B-C-D, 4°A-B-C-D-E

9. Flor de María Coayla Zambrano 4°A-B-C

10. German Quispe Vizcarra 3° A-B-C-D-E

11. Angel Revilla Layme 4°B-C-D

12. Guísela Sofia Valdez Lucaña 3°A-B y 4° A-B-C-D-E

13. Ruth Vizcarra Casanova 3° C-D-E

14. Rosmeri Feliciana Gutiérrez Rosado 3°E, 4° A-B-C-

D-E

15. Ruben Huascope Jareca 3° A-B-C

16.Julio Gaspar Martínez Palomino 3°A-B-C, y 4° A-B-
C-D-E
17. Jessie Dolly Rodríguez Dávila 3°A-B, 4° A-B-C-D-E
18. Elías Porfirio Chambilla Anco 3° A-B-C 4°A-B-C-D-
E
ELEMENTOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE AEC
DE LA EDAI
Desde hoy reflexionaremos sobre cómo la
pandemia ha ocasionado un mayor
sedentarismo en la población y la disminución
SITUACIÓN de la práctica de actividad física, lo cual nos
SIGNIFICATIVA
expone a problemas de salud como el sobrepeso
y la obesidad, la hipertensión o los males
cardiovasculares, que constituyen factores de
riesgo para desarrollar casos graves de COVID-
19. Al respecto, la Organización Mundial de la
Salud (OMS) recomienda que todas las personas
deben realizar actividades físicas. Asimismo,
señala que un gran número de muertes podrían
evitarse si la población fuera más activa. Por ello,
es importante que evaluemos, desde nuestra
responsabilidad como ciudadanas y ciudadanos,
la función del Estado y nuestro rol en la
protección y promoción de la salud y el
ambiente.
EXPERIENCIA DE AEC CONTEXTUALIZADA
La Comunidad de la Institución Educativa Modelo San
Antonio viene reflexionando sobre cómo la pandemia ha
ocasionado un mayor sedentarismo en la población y la
disminución de la práctica de actividad física, lo cual nos
expone a problemas de salud como el sobrepeso y la
obesidad, la hipertensión o los males cardiovasculares, los
malos hábitos alimenticios, la inadecuada conciencia
ambiental, la ansiedad y el estrés que constituyen
factores de riesgo para desarrollar casos graves de COVID-
19. Al respecto, la Organización Mundial de la Salud
(OMS) recomienda que todas las personas deben realizar
actividades físicas. Asimismo, señala que un gran número
de muertes podrían evitarse si la población fuera más
activa. Por ello, es importante que evaluemos, desde
nuestra responsabilidad como ciudadanas y ciudadanos,
la función del Estado y nuestro rol educador en la
protección y promoción de la salud y el ambiente.
 Ante esta situación, te proponemos responder a
la pregunta y cumplir el reto: ¿Nuestras acciones
sobre el cuidado de la salud están en armonía
con la naturaleza? ¿Qué acciones podemos
realizar para cuidar nuestra salud y el ambiente?
Ante esta situación, te proponemos responder a
la pregunta y cumplir el reto: ¿Nuestras acciones
sobre el cuidado de la salud están en armonía
RETO con la naturaleza? ¿Qué acciones podemos
realizar para cuidar nuestra salud y el ambiente?
PROPÓSITO ● Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna. (COM)
DE APRENDIZAJE
● Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna. (COM)
● Se comunica oralmente en su lengua materna.
(COM)
● Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. (MAT)
● Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. (CYT)
● Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común. (CYT)
● Construye interpretaciones históricas. (CC.SS.)
● Asume una vida saludable. (EF)
● Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social. (EPT)
● Aprecia de manera crítica manifestaciones
Ante esta situación, te proponemos responder a la
pregunta y cumplir el reto: ¿Nuestras acciones sobre el
cuidado de la salud están en armonía con la naturaleza?
¿Qué acciones podemos realizar para cuidar nuestra
salud y el ambiente?
Ante esta situación, te proponemos responder a la
pregunta y cumplir el reto: ¿Nuestras acciones sobre el
cuidado de la salud están en armonía con la naturaleza?
¿Qué acciones podemos realizar para cuidar nuestra
salud y el ambiente?
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. (COM)
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
(COM)
• Se comunica oralmente en su lengua materna. (COM)
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
(MAT)
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. (CYT)
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común. (CYT)
• Construye interpretaciones históricas. (CC.SS.)
• Asume una vida saludable. (EF)
● Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
(EPT)
● Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales. (AyC)
 artístico-culturales. (AyC)
● Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
(AyC)
● Obtiene información sobre rutinas y acciones
ecoamigables.
● Lee diversos tipos de textos escritos en inglés
como lengua extranjera. (INGLÉS)
● Escribe diversos tipos de textos en inglés como
lengua extranjera. (INGLÉS)
● Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa. (REL)
● Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente. (REL)
● Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común (DPCC)
● Enfoque de derechos
ENFOQUES ● Enfoque Ambiental
TRANSVERSALES
● Enfoque orientación al bien común
CRITERIOS DE ● Personaliza entornos virtuales.
EVALUACIÓN DE
LA ● Gestiona información del entorno virtual.
COMPETENCIA: SE
DESENVUELVE EN ● Interactúa en entornos virtuales.
ENTORNOS
● Crea objetos virtuales en diversos formatos.
VIRTUALES
GENERADOS POR
LAS TIC
• Establece su meta de aprendizaje
● Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. (AyC)
● Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
(INGLÉS)
● Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
extranjera. (INGLÉS)
● Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera. (INGLÉS)
● Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (REL)
● Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente. (REL)
● Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común (DPCC)
● Enfoque de derechos
● Enfoque Ambiental
● Enfoque orientación al bien común
● Personaliza entornos virtuales.
● Gestiona información del entorno virtual.
● Interactúa en entornos virtuales.
● Crea objetos virtuales en diversos formatos.
• Establece su meta de aprendizaje considerando sus
CRITERIOS DE considerando sus potencialidades y limitaciones. potencialidades y limitaciones.
EVALUACIÓN DE
LA • Organiza sus actividades para alcanzar su meta • Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
COMPETENCIA: de aprendizaje en el tiempo previsto. aprendizaje en el tiempo previsto.
GESTIONA SU • Toma en cuenta las recomendaciones de su • Toma en cuenta las recomendaciones de su docente
APRENDIZAJE DE docente para realizar ajustes y mejorar sus para realizar ajustes y mejorar sus recomendaciones.
MANERA
recomendaciones.
AUTÓNOMA

CRITERIOS DE COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
EVALUACIÓN DE EN LENGUA MATERNA LENGUA MATERNA
COMUNICACIÓN
● Identifica información explícita, relevante y ● Identifica información explícita, relevante y

complementaria de los textos expositivos que complementaria de los textos expositivos que lee
lee
seleccionando datos específicos y deduciendo el
seleccionando datos específicos y deduciendo el
significado de algunas palabras.
significado de algunas palabras.
• Infiere, interpreta y establece conclusiones sobre
• Infiere, interpreta y establece conclusiones
la información de los textos expositivos que lee a
sobre
partir de la intención comunicativa y la estructura de
la información de los textos expositivos que lee
a dichos textos.
partir de la intención comunicativa y la • Opina sobre la forma, el contenido y el contexto
estructura de
de los textos expositivos que lee considerando los
dichos textos.
efectos del texto en los lectores, y lo contrasta con su
• Opina sobre la forma, el contenido y el experiencia personal.
contexto

de los textos expositivos que lee considerando

 los
efectos del texto en los lectores, y lo contrasta
con
su experiencia personal.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
• Adecúa su plan a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual, sus características y el formato.
• Escribe su plan de forma coherente y
cohesionada evitando contradicciones,
digresiones o redundancias.
• Articula las ideas que redacta en su plan
mediante el uso de recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a darle sentido.
• Reflexiona sobre la validez de la información,
la coherencia y la cohesión textual del plan
que redacta, así como la pertinencia del
formato, el tipo textual y el contexto
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA
• Adecúa la exposición de su plan considerando
la situación comunicativa y el propósito
comunicativo.
• Expresa, de manera coherente y cohesionada,
sus ideas y emociones al exponer su plan.
• Emplea estratégicamente recursos verbales,
no verbales y paraverbales para enfatizar el
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN
SU LENGUA MATERNA
• Adecúa su plan a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual,
sus características y el formato.
• Escribe su plan de forma coherente y cohesionada
evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
• Articula las ideas que redacta en su plan mediante el
uso de recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen a darle sentido.
• Reflexiona sobre la validez de la información, la
coherencia y la cohesión textual del plan que redacta,
así como la pertinencia del formato, el tipo textual y el
contexto
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA
• Adecúa la exposición de su plan considerando la
situación comunicativa y el propósito comunicativo.
• Expresa, de manera coherente y cohesionada, sus
ideas y emociones al exponer su plan.
• Emplea estratégicamente recursos verbales, no
verbales y paraverbales para enfatizar el mensaje que
comunica en la exposición de su plan.
 mensaje que comunica en la exposición de su • Participa en diversos intercambios orales alternando
plan. los roles de hablante y oyente al exponer su plan.

• Participa en diversos intercambios orales • Reflexiona sobre la forma, el contenido, el contexto y

alternando los roles de hablante y oyente al la eficacia de los recursos verbales, no verbales y
exponer su plan. paraverbales empleados en su exposición.

• Reflexiona sobre la forma, el contenido, el

contexto y la eficacia de los recursos verbales,
no verbales y paraverbales empleados en su
exposición.
CRITERIOS DE Competencia: Resuelve problemas de RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
EVALUACIÓN DE regularidad, equivalencia y cambio. Y CAMBIO
MATEMÁTICA
●Establece relaciones entre datos de variación de
cantidades y las transforma a funciones cuadráticas.
● Establece relaciones entre datos de variación
de cantidades y las transforma a funciones
cuadráticas.
●Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus
● Evalúa si la función cuadrática que planteó descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus
representa las condiciones del problema de representaciones tabulares.
determinar el área máxima.

● Expresa con representaciones tabulares,

gráficas y lenguaje algebraico su comprensión
de la gráfica de una función (sus valores
máximos y mínimos, sus interceptos, su eje
de simetría, su vértice y su orientación).
● Selecciona y combina estrategias, métodos,
recursos y procedimientos más convenientes
para representar funciones cuadráticas según
las condiciones del problema.
●Expresa con representaciones tabulares, gráficas y
lenguaje algebraico su comprensión de la gráfica de una
función (sus valores máximos y mínimos, sus
interceptos, su eje de simetría, su vértice y su
orientación).
●Selecciona y combina estrategias, métodos, recursos y
procedimientos más convenientes para representar
funciones cuadráticas según las condiciones del
problema.
 COMPETENCIA EXPLICA

* Explica la relación entre la regulación de la • Identificar situaciones y problematizarlas con

temperatura en el cuerpo del ser humano y los
mecanismos de control interno (homeostasis).
• Fundamenta su posición respecto a diversas
acciones en favor de la salud considerando los
principios de la homeostasis.
COMPETENCIA INDAGA
andamiajes y guía docente.
• Una vez determinadas las variables, consiguen
proponer y ejecutar procedimientos y materiales
adecuados a la indagación.
• Identificar las variables dependiente, independiente e
intervinientes en una situación de indagación.

• Problematiza situaciones de indagación • Analizar los datos resultantes de su indagación para

CRITERIOS DE generando la pregunta indagatoria en torno al construir sus conclusiones.
EVALUACIÓN DE C mantenimiento de la temperatura corporal
YT cuando se realiza ejercicio aeróbico.

• Diseña estrategias para indagar sobre el

mantenimiento de la temperatura corporal
cuando se realiza ejercicio aeróbico.

• Registra y analiza los datos resultantes de su

indagación sobre el mantenimiento de la
temperatura corporal cuando se realiza
ejercicio aeróbico.

• Genera conclusiones respecto al

mantenimiento de la temperatura corporal
cuando se realiza ejercicio aeróbico a la luz de
su pregunta e hipótesis de indagación.
CRITERIOS DE • Explica los efectos de la contaminación del suelo • Explica los efectos de la contaminación del suelo como
EVALUACIÓN DE como consecuencia de la actividad agrícola. consecuencia de la actividad agrícola.
CIENCIAS
SOCIALES • Explica la importancia del uso sostenible del suelo • Explica la importancia del uso sostenible del suelo para la
para la actividad agrícola. actividad agrícola.
 • Propone acciones concretas para el
aprovechamiento sostenible del suelo a fin de
mejorar la calidad de vida de las personas.
CRITERIOS DE • Practiqué actividad física saludable para indagar ●
EVALUACIÓN DE sobre el equilibrio de la temperatura corporal.
ED. FÍSICA
• Evalué mi balance energético en relación con mi ●
actividad física y mis hábitos de alimentación.
• Expliqué mi propuesta de acciones sobre la
● Expliqué mi propuesta de acciones sobre la actividad
actividad física y la alimentación para mi salud y
bienestar.
CRITERIOS DE • Explica el aporte de los pueblos originarios para
EVALUACIÓN DE el cuidado de la salud.
DPCC
• Elabora recomendaciones para conservar la
biodiversidad y aprovecharla en beneficio de la
salud de las personas
CRITERIOS DE ● Creé una propuesta de valor; para ello,
EVALUACIÓN DE redacté el desafío, recogí información y
EPT definí el problema relacionado con la
conservación de frutas de mi comunidad.
● Trabajé cooperativamente para generar
ideas de alternativas de solución; luego,
seleccioné la idea solución.
● Apliqué habilidades técnicas para elaborar el
prototipo; posteriormente, lo evalué para
mejorarlo y obtener el prototipo solución.
CRITERIOS DE • Lee diversos tipos de textos escritos en inglés
EVALUACIÓN DE como lengua extranjera.
INGLÉS
- Obtiene información sobre rutinas y
acciones ecoamigables.
• Propone acciones concretas para el aprovechamiento
sostenible del suelo a fin de mejorar la calidad de vida de las
personas.
Practiqué actividad física saludable para indagar sobre
el equilibrio de la temperatura corporal.
Evalué mi balance energético en relación con mi
actividad física y mis hábitos de alimentación.
física y la alimentación para mi salud y bienestar.
• Explica el aporte de los pueblos originarios para el cuidado
de la salud
.• Elabora recomendaciones para conservar la biodiversidad
y aprovecharla en beneficio de la salud de las personas
● Creé una propuesta de valor; para ello, redacté el
desafío, recogí información y definí el problema
relacionado con la conservación de frutas y verduras
de mi comunidad.
● Trabajé cooperativamente para generar ideas de
alternativas de solución; luego, seleccioné la idea
solución.
● Apliqué habilidades técnicas para elaborar el
prototipo; posteriormente, lo evalué para mejorarlo y
obtener el prototipo solución.
• Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como
lengua extranjera.
- Obtiene información sobre rutinas y acciones
ecoamigables.
 - Deduce el significado de frases sobre - Deduce el significado de frases sobre rutinas y
rutinas y acciones ecoamigables. acciones ecoamigables.

- Reflexiona sobre si el texto acerca de - Reflexiona sobre si el texto acerca de rutinas

rutinas presenta acciones ecoamigables. presenta acciones ecoamigables.

• Escribe diversos tipos de textos en inglés como • Escribe diversos tipos de textos en inglés como
lengua extranjera. lengua extranjera.

- Adecúa el texto para describir su rutina e - Adecúa el texto para describir las acciones que
indicar si sus acciones generan residuos realiza para reducir la cantidad de residuos
plásticos o ayudan a reducirlos. plásticos que genera.

- Organiza sus ideas en párrafos y las - Organiza sus ideas en un párrafo para describir las
conecta utilizando however para acciones que realiza para reducir la cantidad de
describir su rutina e indicar si sus residuos plásticos que genera.
acciones generan residuos plásticos o
- Usa correctamente los adverbios de frecuencia
ayudan a reducirlos.
always, sometimes, never y normally, así como el
- Usa los adverbios always, never y usually imperativo, para describir las acciones que realiza
y el presente simple correctamente para para reducir la cantidad de residuos plásticos que
indicar la frecuencia con la que realiza genera.
ciertas acciones.
CRITERIOS DE ● Describe las características de las ● Describe las características de las
EVALUACIÓN DE manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales que tratan
ARTE que tratan y generan reflexión sobre la y generan reflexión sobre la contaminación
contaminación ambiental, y reconoce ambiental, y reconoce su función comunicativa
su función comunicativa teniendo en teniendo en cuenta los elementos que la
cuenta los elementos que la componen.
componen.
● Investiga sobre las influencias culturales de
● Investiga sobre las influencias una canción acerca de la contaminación
culturales de una canción acerca de la ambiental y distingue la función que ha
contaminación ambiental y distingue la cumplido en el contexto en el que fue creada.
función que ha cumplido en el contexto
en el que fue creada.
● Describe e interpreta una manifestación
 artístico- cultural según las ideas, significados
● Describe e interpreta una
e intenciones relativos a esta para opinar
manifestación artístico- cultural según
sobre los impactos que puede tener sobre
las ideas, significados e intenciones
aquellos que la perciben.
relativos a esta para opinar sobre los
impactos que puede tener sobre
aquellos que la perciben.

CRITERIOS DE ● Propone alternativas de solución a ● Propone alternativas de solución a

EVALUACIÓN DE problemas y desafíos de mi problemas y desafíos de mi comunidad
ED. RELIGIOSA comunidad relacionados con la buena relacionados con la buena salud en
salud en armonía con el ambiente, y armonía con el ambiente, y planteé
planteé acciones que favorecen el uso acciones que favorecen el uso
responsable de los recursos. responsable de los recursos.

● expresè mi experiencia de fe y ● expresè mi experiencia de fe y

encuentro con la luz de la Palabra en encuentro con la luz de la Palabra en
armonía con mi tradición. armonía con mi tradición.

Plan para la mejora de la salud física en familia. Plan para la mejora de la salud física, social, emocional y
PRODUCCIÓN/AC ambiental en la familia y su comunidad.
TUACIÓN

SECUENCIA DE ● Se trabaja en todas las á reas y, por ende, en ● La competencia: Gestiona su aprendizaje de manera
ACTIVIDADES DE todas las actividades de manera autó noma, se trabaja en todas las á reas y, por ende,
LA COMPETENCIA transversal. en todas las actividades, de manera transversal.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTÓNOMA

SECUENCIA DE Actividad 7: Actividad 7:

ACTIVIDADES DE
COMUNICACIÓN Reflexionamos sobre el cuidado de la salud Reflexionamos sobre el cuidado de la salud física y
física a través de la alimentación saludable. emocional a través de la alimentación saludable.”

Actividad 2: Actividad 2:
 Planificamos la escritura del “Plan para la
mejora de la salud física en familia”.
Actividad 14:
Nos preparamos para presentar nuestro “Plan
para la mejora de la salud física en familia”.
Actividad 3:
Representamos una función cuadrática al
determinar el área máxima para realizar
actividades físicas.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES DE Actividad 4:
MATEMÁTICA
Planteamos conclusiones sobre la utilidad de las
funciones cuadráticas al determinar el espacio
para practicar actividades físicas.
Actividad 5: Explicamos cómo el organismo
SECUENCIA DE permite regular la temperatura.
ACTIVIDADES DE
CYT Actividad 12: Proponemos acciones con
argumentos sobre la importancia de la
homeostasis para conservar la salud.
SECUENCIA DE Actividad 10: Explicamos la contaminación de los
ACTIVIDADES DE suelos en las prácticas agrícolas.
CIENCIAS
SOCIALES Actividad 11: Proponemos acciones para evitar
prácticas agrícolas que afectan el ambiente y la
salud.
SECUENCIA DE Actividad 1:
ACTIVIDADES DE
ED. FÍSICA Diagnosticamos nuestro requerimiento calórico
diario y practicamos nuestra actividad física
preferida.
planificamos la escritura del “Plan para la mejora de la
salud física y emocional en la familia”
Actividad 14:
Nos preparamos para presentar nuestro Plan para la
mejora de la salud física y emocional en la familia”
Actividad 3:
Representamos una función cuadrática a partir de situaciones
problemáticas relacionadas a la actividad física.
Actividad 4:
Planteamos conclusiones sobre la utilidad de las funciones
cuadráticas al determinar el espacio para practicar actividades
físicas.
Actividad 5: Explicamos cómo el organismo permite
regular la temperatura.
Actividad 12: Proponemos acciones con argumentos
sobre la importancia de la homeostasis para conservar la
salud.
Actividad 10: Explicamos la contaminación de los suelos
en las prácticas agrícolas.
Actividad 11: Proponemos acciones para evitar prácticas
agrícolas que afectan el ambiente y la salud.
Actividad 1:
Diagnosticamos nuestro requerimiento calórico diario y
practicamos nuestra actividad física preferida.
 Actividad 6: Actividad 6:

Indagamos sobre el equilibrio de la temperatura Indagamos sobre el equilibrio de la temperatura corporal

corporal al practicar una actividad física al practicar una actividad física aeróbica.
aeróbica.
Actividad 13:
Actividad 13:
Planteamos el plan de alimentación y actividad física
Planteamos el plan de alimentación y actividad saludable para nuestro bienestar
física saludable para nuestro bienestar.

SECUENCIA DE Actividad 8: Actividad 8:

ACTIVIDADES DE
Valoramos el aporte a la salud de los pueblos Valoramos el aporte a la salud de los pueblos originarios.
DPCC
originarios.
Actividad 9:
Actividad 9:
Proponemos recomendaciones para conservar la
Proponemos recomendaciones para conservar la biodiversidad y aprovecharla en la protección de nuestra
biodiversidad y aprovecharla en la protección de salud.
nuestra salud.

SECUENCIA DE ACTIVIDAD 1: ACTIVIDAD 1:

ACTIVIDADES DE
EPT ● Empatizamos y definimos el problema ● Empatizamos y definimos el problema relacionado con
relacionado con la conservación de las frutas la conservación de las frutas y verduras saludables de
de nuestra comunidad. nuestra comunidad.

ACTIVIDAD 2: ACTIVIDAD 2:

● Ideamos la solución para el problema ● Ideamos la solución para el problema definido.

definido.
ACTIVIDAD 3:
ACTIVIDAD 3:
● Prototipamos y evaluamos la idea solución.
● Prototipamos y evaluamos la idea solución.

SECUENCIA DE ● Activity 01: ECO-FRIENDLY ROUTINE ● Activity 01: ECO-FRIENDLY ROUTINE

ACTIVIDADES DE
INGLÉS ● Activity 02: REDUCE ,REUSE AND RECYCLE! ● Activity 02: REDUCE ,REUSE AND RECYCLE!

● Activity 03: DO IT YOURSELF! ● Activity 03: DO IT YOURSELF!

SECUENCIA DE
ACTIVIDADES DE ● Actividad 1: Reflexionamos sobre la ● Actividad 1: Reflexionamos sobre la
ARTE contaminación ambiental desde la contaminación ambiental desde la mirada del
mirada del arte arte
● Actividad 2: Experimentamos y ● Actividad 2: Experimentamos y planificamos
planificamos nuestro proyecto. nuestro proyecto.
● Actividad 3: Elaboramos y ● Actividad 3: Elaboramos y reflexionamos
reflexionamos sobre nuestro proyecto sobre nuestro proyecto artístico audiovisual.
artístico audiovisual.
SECUENCIA DE ● ACTIVIDAD 01: Reflexionamos sobre nuestra ● ACTIVIDAD 01: Reflexionamos sobre nuestra relación
ACTIVIDADES DE relación con el ambiente con el ambiente
ED. RELIGIOSA
● ACTIVIDAD 02: Comprendemos la ● ACTIVIDAD 02: Comprendemos la importancia de la
importancia de la salud física y espiritual salud física y espiritual

● ACTIVIDAD 03: Participamos en la misión ● ACTIVIDAD 03: Participamos en la misión por una
por una salud integral salud integral

San Antonio, 26 de Agosto del 2021