1Proceso de Aprendizaje de los Estudiantes de Contaduría IV del ITP

Bajo la Modalidad Hibrida de Educación

Maestría en Educación

Profundización en Procesos de Enseñanza-Aprendizaje

Yeison Fabian Gonzalez Martinez

ID: 000787231

Eje de Investigación

Uso de las Tecnologías en Ambientes de Aprendizaje

Profesor líder

Adriana Castro Camelo

Profesor Tutor

Adriana Castro Camelo

Mocoa
 Dedicatoria

(Esta página es opcional)

Texto de dedicatoria centrado, extensión dos párrafos.
 Agradecimientos

(Esta página es opcional)

Texto de agradecimientos centrado, extensión dos párrafos.

 Ficha Bibliográfica

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO -RAE-
1. Información General
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Programa académico
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Título del documento

Autor(es)
Director de tesis
Asesor de tesis
Publicación

Palabras Claves

2.Descripción

300 palabras.

3.Fuentes

Solo las más relevantes.

 4. Contenidos

150 palabras.

5.Método de investigación

200 palabras.

6. Principales resultados de la investigación

200 palabras.

7.Conclusiones y Recomendaciones

200 palabras.

Elaborado por:
Revisado por:
 Fecha de examen de
grado:

Índice

Resumen.............................................................................................................................iii

Abstract..............................................................................................................................iii
Introducción.........................................................................................................................3

Capítulo 1. Planteamiento del problema..............................................................................3

1.1. Antecedentes......................................................................................................3

1.2. Formulación del problema de investigación......................................................3

1.3. Justificación........................................................................................................3

1.4. Objetivos............................................................................................................3

1.5 Hipótesis (Opcional)..............................................................................................3

1.6. Delimitación y limitaciones...............................................................................3

1.6.1. Delimitaciones.................................................................................................3

1.7. Definición de términos.......................................................................................3

Capítulo 2. Marco teórico....................................................................................................3

2.1. Coloca el título con base en su temática desarrollada........................................3

2.2. Coloca el subtítulo que se derive de lo anterior.................................................3

Capítulo 3. Método..............................................................................................................3

3.1. Enfoque metodológico.......................................................................................3

3.2. Diseño metodológico..........................................................................................3

3.3. Método de investigación....................................................................................3

3.4. Población o muestra de la investigación............................................................3

3.5. Instrumentos de recolección de datos.................................................................3

3.6. Procedimientos...................................................................................................3
Capítulo 4. Resultados.........................................................................................................3

Capítulo 5. Discusión...........................................................................................................3

Capítulo 6. Conclusiones.....................................................................................................3

6.1. Generación de nuevas ideas...............................................................................3

6.2. Nuevas preguntas de investigación....................................................................3

Recomendaciones................................................................................................................3

Referencias..........................................................................................................................3

Anexos.................................................................................................................................3

Apéndices............................................................................................................................3

Currículum Vitae.................................................................................................................3
 Índice de tablas

Tabla 1. El título debe ser breve y descriptivo......¡Error! Marcador no definido.

 Índice de figuras

Figura 1. Formas y descripción de las form..........¡Error! Marcador no definido.

 Índice de anexos

Anexo 1 Formas de educar................................................¡Error! Marcador no definido.

 Resumen

El resumen permite identificar la esencia del escrito, mencionando brevemente el

objetivo y la metodología, así como los resultados y las conclusiones (mínimo 150, máximo 250
palabras).

Palabras clave: Artículo científico, Artículo de revisión, Investigación, Estilos de

citación.

Abstract
 El abstract es el mismo resumen pero en idioma inglés. Conserva la misma extensión o
aproximada, es decir, mínimo 150 y máximo 250 palabras.

Keywords: Scientific article, Review article, Research, Citation styles.

 Introducción

En la introducción se menciona claramente el para qué y el porqué del documento, se

incluye el planteamiento del problema, el objetivo, preguntas de investigación, la justificación.

Si bien se prefiere la narración en tercera persona (se realizaron las encuestas, se

publicaron resultados, se establecieron parámetros, etc.), en Normas APA también se aprueba el

uso de primera persona singular para un solo autor (realicé las encuestas) o primera persona

plural (o mayestático) para dos o más autores (realizamos las encuestas); en todo caso, consulte

con su asesor el estilo a adoptar en su investigación 1.

No menos importante es la utilización de conectores que unen elementos de una oración,

tener una buena variedad de estos enriquece la estructura y redacción del texto. Algunos

ejemplos:

Sin embargo En efecto

Puesto que Ya que

Por consiguiente Ahora bien

Dado que En cambio

Teniendo en cuenta En cuanto a

Entonces El siguiente punto es

Simultáneamente Así pues

Posiblemente Recapitulando

1
No utilices los pies de página para citas bibliográficas. Los pies de página se utilizan para complementar

información del texto, procure que sean fragmentos cortos para no distraer o confundir al lector.
En conclusión

En pocas palabras

A continuación

Acto seguido

Con motivo de

A saber

De la misma forma

En síntesis

Así

Para concluir

Luego

Resumiendo

De igual manera

Al mismo tiempo

Probablemen
 Capítulo 1. Planteamiento del problema

El Instituto Tecnológico del Putumayo es una institución pública de Educación Superior,

comprometida con el desarrollo regional, dedicada a la formación de técnicos, tecnólogos y

profesionales a través de Ciclos Propedéuticos para formar ciudadanos líderes en la

transformación de su entorno. Imparte carreras tecnológicas y profesionales en Administración

de Empresas, Ingeniería Ambiental, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Forestal, Ingeniería Civil,

Contaduría Pública y Negocios Internacionales. El Instituto Tecnológico del Putumayo –ITP fue

creado mediante la Ley 65 de Diciembre 11 de 1989, como un establecimiento público de

carácter académico del orden nacional, adscrito al Ministerio de Educación Nacional, con

autonomía administrativa y patrimonio independiente, siendo su gestor el Dr. ERNESTO

MURIEL SILVA. Hacia 1988, en su gestión como Representante a la Cámara por el

Departamento del Putumayo presentó ante el parlamento colombiano un importante proyecto que

legitimaba la presencia de la educación superior en el Putumayo sustentado en la necesidad de

que fueran sus habitantes gestores y autores de su desarrollo. Agotados los debates

correspondientes ante la Cámara y el Senado de la República, fue sancionada la Ley 65 de 1989,

mediante la cual se crea el INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYO (ITP), con sede

Mocoa y subsede Sibundoy.

Sólo hasta el mes de marzo de 1994, se asignaron los recursos financieros necesarios para

su funcionamiento dentro de la ley general del presupuesto y el 10 de Noviembre de 1994, el

Gobierno Nacional mediante decreto No. 2434 nombró oficialmente como Rector del Instituto al

Abogado Francisco Vela Herrera. En tales condiciones legales y con algunas adecuaciones en

infraestructura y logística, se logra la histórica inauguración del nuevo ente de educación

superior para el Putumayo, el 27 de febrero de 1995 en Mocoa y el 6 de marzo del mismo año en

Sibundoy. La respuesta a la exigencia regional de formación profesional por parte del ITP, se

materializó en la apertura de sus aulas en los procesos educativos siguientes: Carreras de carácter

tecnológico en Mocoa: Tecnología Ambiental, Forestal (24 estudiantes), Minas, Programación y

Sistemas, y Administración y Contabilidad Sistematizada.

Carreras de carácter tecnológico en Sibundoy: Tecnología Agraria, Programación y

Sistemas, y Administración y Contabilidad Sistematizada. Durante este primer año de vida

académica se establecieron los Organismos de Gobierno acorde a lo estipulado en la Ley 30 de

1992. En 1996, la Gobernación del Departamento del Putumayo entrega a la Institución el Jardín

Botánico para su administración e investigación mediante convenio interinstitucional, para

posteriormente y según ordenanza de septiembre 2 de 2002, la Honorable Asamblea

Departamental ceder sus derechos definitivamente al ITP, pues el predio era de propiedad del

departamento, en la actualidad hace parte de la Red Nacional de Jardines Botánicos.₁

A comienzos del año 2020 con la llegada del virus COVID-19 se decretó aislamiento

preventivo para lo cual se ordena por parte de la Presidencia de la Republica de Colombia el

toque de queda teniendo así que estar todas las personas en sus casas, en el caso de las escuelas,

colegios, universidades o institutos se dio inicio a las clases por medio de plataformas virtuales.

En agosto del año 2021, el Instituto Tecnológico del Putumayo inicia el proceso de clases

presenciales con aforo máximo del 50% por cada salón teniendo así que llevar a cabo la catedra

por medio de la modalidad hibrida. La educación hibrida es la combinación de modalidades de

cómo dar la catedra en este caso presencial y virtual, las cuales se imparten al mismo tiempo, es

un método educativo que mezcla la educación a distancia con la tradicional. En la actualidad

________________________________
 ₁
ACUERDO No.004 (JUNIO 07 DE 2007) INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYO

como docente hora catedra en la asignatura de Costos I del curso de contaduría IV de la facultad

de Administración, Ciencias Económicas y Contables del Instituto Tecnológico del Putumayo se

busca un nuevo estilo de aprendizaje con esta modalidad. Actualmente las clases híbridas se

dictan con una parte de los alumnos en salón de clases y otra parte virtual, para la cátedra virtual

se dispone de un computador todo en uno con cámara y micrófonos integrados y un televisor

para que los alumnos que están en clases presenciales puedan observar lo proyectado

virtualmente.

1.1. Antecedentes

Saovapa Wichadee en su artículo “Facilitar el Aprendizaje de los Alumnos con la

Instrucción Híbrida. Una Comparación de Cuatro Estilos de Aprendizaje”, nos habla de cómo

resolver los problemas en espacio y tiempo en cuanto a las clases hibridas mediante diferentes

estilos de aprendizaje, teniendo en cuenta que este basado en tecnología crea una alternativa para

usar varias herramientas como son foros, wikis, blogs entre otros que integran más a los

estudiantes teniendo la opción de manejar tecnologías emergentes como son teléfonos móviles,

I-pads y tabletas en las clases conectándose a internet; sin embargo no es fácil modificar los

cursos presenciales para satisfacer las características de los entornos en línea. El aprendizaje

hibrido se combina en la instrucción presencial con la virtual. [CITATION Wic13 \l 3082 ]

Enrique Baleriola en su artículo “La educación virtual no es buena ni mala, pero tampoco

es neutra. Algunos apuntes sobre los efectos de la COVID‐19 en educación” nos habla de la

transformación de la educación en cuanto al despliegue de los dispositivos digitales en la para

cómo lograr un aprendizaje por medio de las plataformas virtuales y un acercamiento de estas

con las pedagogía, evidenciando un paradigma para entender el proceso de enseñanza

-aprendizaje desde una perspectiva donde el estudiante es receptor de conocimientos y el

profesor es el experto que enseña mediante clases magistrales. [ CITATION Bal21 \l 3082 ]

1.2. Formulación del problema de investigación

El Instituto tecnológico del Putumayo ITP en agosto de 2021 inicia clases hibridas para

los alumnos de Contaduría IV en la materia de costos.

Desde este momento, el 50% de los alumnos reciben clases presenciales y la otra parte las

recibe de forma virtual, los resultados obtenidos en rendimiento denotan una baja puntuación en

cuanto a las notas de los parciales lo cual ocasionó que los alumnos que se encuentran en clases

virtuales quieran volver a las aulas de manera presencial. Ante esta situación el ITP buscó una

alternativa para optimizar los procesos mediante elementos tecnológicos. Sin embargo, la

situación hoy en día es igual.

¿Cómo es el proceso de aprendizaje de los estudiantes de contaduría pública de IV

semestre en el Instituto Tecnológico del Putumayo bajo la modalidad hibrida de educación?

1.3. Justificación

La presente investigación se enfocará en estudiar el avance del aprendizaje de los

estudiantes de contaduría IV del Instituto Tecnológico del Putumayo en la materia de Costos I,

ya que debido a la reglamentación expedida por el Ministerio de Educación de prespecialidad en

las instituciones educativas de Colombia y al nivel de aforo por salón, se ha implementado el

sistema de enseñanza por medio de clases hibridas, esto se debe a la falta de espacios físicos para

albergar al cien por ciento (100%) de la población estudiantes y a la falta de docentes; este

proceso de educación hibrida es nuevo en la Institución. El presente trabajo permitirá mostrar el

avance de los alumnos que se encuentran en clases presenciales y virtuales, los cuales se han

tenido que adaptar a las circunstancias e improvisación de esta nueva modalidad de clases

magistrales.

De esta forma se requiere investigar el rendimiento escolar en lo trascurrido del segundo

semestre del año 2021 por parte de los estudiantes, pues considero que se no se ha tenido una

correcta planeación en la implementación de las clases hibridas pasando por alto varios procesos

que deberían tratarse en una clase de este tipo, tanto así que para iniciar las mismas en agosto de

2021 no se sabía que alumnos se debían conectar virtualmente y que alumnos debían ir a clases

presenciales, igualmente no se tenía claro si los equipos tecnológicos eran idóneos y cuál era su

funcionalidad dentro del proceso de clases hibridas.

Los motivos que me llevan a investigar los procesos de aprendizaje en las clases hibridas

se centran en que en la actualidad en un gran porcentaje los alumnos de clases virtuales quieren

retornar a la presencialidad lo cual pone en riesgo a la Institución a que haya sobre aforo en los

salones ya que a la fecha no hay listados en los cuales se pueda verificar información en donde se

aprecie quienes deben estar en virtual y quienes deben estar en presencial.

Por medio de entrevistas mediante el análisis detallado de cada alumno se obtendrá

información del porque no están satisfechos con la modalidad de educación virtual y quieren

retornar a la presencialidad, también se realizará un seguimiento a los alumnos con más bajo

rendimiento escolar en el curso Contabilidad IV materia Costos I ya sea en ambiente virtual o

presencial, que nos permita aclarar las fallas que ha tenido esta modalidad de dictar clases y así

mejorar a diseñar un plan de acción que favorezcan a este sistema de clases hibridas.
 El estudio del comportamiento de los alumnos frente a las clases hibridas nos permite

distinguir el porqué de las decisiones y bajo rendimiento en los estudiantes ya que se deben crear

proyectos para perfeccionar este sistema de enseñanza.

1.4. Objetivos

1.4.1. Objetivo general

Ilustrar el proceso de aprendizaje de los estudiantes de contaduría pública de IV semestre

en el Instituto Tecnológico del Putumayo bajo la modalidad hibrida de educación

1.4.2. Objetivos específicos

 Identificar las ventajas y desventajas de la modalidad de educación hibrida.

 Analizar el proceso de estudio de los alumnos de contaduría IV del ITP mediante la
modalidad de educación hibrida.
 Demostrar el beneficio para la comunidad estudiantil del sistema de educación hibrida.
 Comparar los sistemas de educación virtual y presencial en el Instituto Tecnológico del
Putumayo.
 Establecer los lineamientos para tener un proceso efectivo en las clases hibridas.

1.5. Delimitación y limitaciones

1.5.1. Delimitaciones

La presente investigación se realizará en el Instituto Tecnológico del Putumayo, alumnos

de cuarto semestre de contaduría pública materia Costos I, en Mocoa mediante encuestas y

obtención de resalados a través de los resultados de los parciales.

1.5.2. Limitaciones

Entre las principales limitaciones se puede evidenciar lo siguiente:

  Al ser un tema nuevo la bibliografía colombiana es escasa, motivo por el cual se

tuvo que recurrir a fuentes internacionales.

 La disponibilidad de los alumnos para participar en las entrevistas para la

recolección de datos.

 Los resultados solo se pueden tener en cuenta en un grupo de estudio, dado que es

un proceso nuevo el cual no está estipulado en los registros del Instituto

Tecnológico del Putumayo.

 La disposición de los alumnos para la implementación del proceso de clases

hibridas.

1.6. Definición de términos

 Clases Hibridas: En la educación combina lo presencial con las clases virtuales.

Un modelo híbrido o mixto hace uso de ambas situaciones, sin que exista un

porcentaje fijo de tiempo que deba ser presencial o a distancia.

 Clases Presenciales: La modalidad de enseñanza presencial es aquella en que los

estudiantes asisten regularmente a clase y desarrollan su proceso de aprendizaje

en un entorno grupal y presencial.

 Clases Virtuales: Modelo de enseñanza en la cual los estudiantes se conectan por

medio de dispositivos a las plataformas para desarrollar su proceso de

aprendizaje.

 Aprendizaje Asincrónico: El aprendizaje asincrónico es aquél que puede suceder

en vivo o estando desconectados a través de videos, material o recursos

 educativos previamente proporcionados por la profesora o profesor, es decir, la

clase aprende lo mismo pero cada alumno a su ritmo.

 Aprendizaje Sincrónico: El aprendizaje sincrónico es el aprendizaje que sucede

al mismo tiempo para el instructor y para los estudiantes, es decir que hay una

interacción en tiempo real entre ellos.

 Paradigma: En un sentido amplio, se refiere a una teoría o conjunto de teorías

que sirve de modelo a seguir para resolver problemas o situaciones determinadas

que se planteen.

 Foro virtual: Un foro virtual es una vía o canal de comunicación que favorece

entre sus participantes un espacio de aprendizaje colectivo a partir de sus

interacciones e intercambios alrededor de un tema específico.

 Wiki: Sistema de trabajo informático utilizado en los sitios web que permite a los

usuarios modificar o crear su contenido de forma rápida y sencilla.

 Blog: Página web, generalmente de carácter personal, con una estructura

cronológica que se actualiza regularmente y que se suele dedicar a tratar un tema

concreto.
 Capítulo 2. Marco Referencial

(Cuenta con un mínimo de 20 páginas y un máximo de 25 páginas con interlineado de 2,0

340 palabras por página, aproximadamente).

Debe contener al menos de 30 a 40 referencias con sus respectivas citas, seleccionadas de

una forma cuidadosa y adecuada, que evidencien un dominio de los temas que se reportan en la

literatura relevante del área, reflejada en los artículos de publicaciones indexadas, libros

especializados y en menor medida, disertaciones doctorales y tesis de maestría, además de

ponencias presentadas en congresos (fuentes de alto valor académico).

Se realiza todo el contenido teórico del documento, donde se consignan las unidades

temáticas con sus respectivos subtítulos. En esta sección se citan los autores que han tenido

influencia directa en su investigación. Se sugiere remitirse a http://biblioteca.uniminuto.edu/

Recuerde: debe escoger solo un método para realizar las citas y referencias, es decir,

debes seleccionar en Microsoft Word:

 - Ir a Referencias

- Seleccionar Estilo APA:

- Seleccionar Insertar cita – Agregar nueva fuente e ingresar los datos solicitados y

luego dar clic en Aceptar:

Evite referenciar sitios como blogs, Wikipedia, Rincón del Vago, Monografías.com y

demás portales web que no se consideran fuentes primarias. Realice búsquedas en diferentes

plataformas y bases de datos académicos, por favor remitirse a los buscadores que ofrece la

plataforma UNIMINUTO.
 Ejemplo de cita parafraseada, es decir, frase no textual adaptada con las palabras de quien

escribe; esta forma de citación es la más adecuada en textos académicos, demuestra lectura,

análisis y redacción propia (American Psychological Association, 2016).

Ejemplo de “Cita textual menor a 40 palabras, al interior del párrafo. No utilice

recurrentemente esta forma de citación, pues demuestra poco análisis y redacción propio”

(American Psychological Association, 2016, p. 9)

Otros ejemplos aceptados en estilo APA:

Referencias

Baleriola, E., & Contreras-Villalobos, T. (2021). La educación virtual no es buena ni mala, pero

tampoco . Sociologia y Tecnociencia Ediciones Univeridad de Valladolid, 211-213 .

Wichadee, S. (2013). Facilitar el aprendizaje de los alumnos con la instruccion hibrida. Una

comparacion de cuatro estilos de aprendizaje. Facilitar el aprendizaje de los alumnos con

la instruccion hibrida. Una comparacion de cuatro estilos de aprendizaje, 102.

0) / (Arango, 2000, p. 466).

(Baker et al., 2002) / (Baker et al., 2002, p. 1281).

(Belloch et al., 2010) / (Belloch et al., 2010, p. 377).

(Biblioteca Universidad de Pedagógica Nacional [BiblioUSP], 2016).

 (Colombia. Congreso de la República, 2011) / (Colombia. Congreso de la República,

2011, p. 9).

(Colombia. Instituto Geográfico Agustín Codazzi, 2016).

(El Espectador, 2012) / (El Espectador, 2012, p. 9).

(Flores, Ostrosky, & Lozano, 2012) / (Flores, Ostrosky, & Lozano, 2012, p. 9).

(Fundación del Español Urgente, 2012).

(Institute of Electrical and Electronics Engineers, 2006) / (Institute of Electrical and

Electronics Engineers, 2006, p. 9).

(International Business Machine [IBM], 2013).

(Hooper, 2010).

(Quintero & González, 1997, citados por Londoño & Velasco, 2015) / (Quintero &

González, 1997, citados por Londoño & Velasco, 2015, p. 36).

(Ramírez & Guzmán, s.f.) / (Ramírez & Guzmán, s.f., párr. 2).

(Rioja, 2008) / (Rioja, 2008, p. 9).

(Ruiz, 2014) / (Ruiz, 2014, p. 107).

Igualmente, manifiesta el autor:

Por su parte la necesidad de persuadir conduce a pensar el material

probatorio dependiendo del ánimo de quien escucha. En síntesis, el componente
lógico se fundamenta en la selección de argumentos verosímiles, lo cual conduce
directamente al componente dialéctico de la argumentación en tanto la parte
psicológica remite a un aspecto discursivo. (Ruiz, 2014, p. 107)

Utilización de citas y referencias con Normas APA en Microsoft Word.

Cita insertada dentro del texto:

Insertar referencias (bibliografía): Referencias > Bibliografía > Referencias

Sección Referencias insertada:

 2.1. Coloca el título con base en su temática desarrollada

2.2. Coloca el subtítulo que se derive de lo anterior

Capítulo 3. Método

Cuenta con, un mínimo de 10 páginas y un máximo de 15 páginas con interlineado de

2,0 (340 palabras por página, aproximadamente)

3.1. Diseño metodológico

En la metodología se establecen los paradigmas de investigación, esto es, cuantitativo

(positivista), cualitativo (hermenéutico) o mixto (sociocrítico).

En ese contexto, se toma como referencia a Hernández, Fernández y Baptista (2010:4)

en su obra Metodología de la Investigación, donde sostiene que los proyectos de

investigación pueden estar fundamentados desde los principales enfoques: cuantitativo

(positivista), cualitativo (hermenéutico) o mixto (sociocrítico).

En este apartado se debe describir el tipo de diseño que va a utilizarse en la investigación,

tomando en cuenta la elección del método de investigación y el enfoque metodológico. Por tanto,

el estudiante puede seleccionar los siguientes diseños: experimental, cuasi-experimental, no

experi-mental y concretar al máximo la información sobre el diseño y la metodología que va a

emplearse en el trabajo: diseño descriptivo, correlacional, de comparación de grupos, etc.

3.2. Población o muestra de la investigación.

En este apartado se debe describir de manera precisa los sujetos que participarán en el

estudio, que por medio de sus manifestaciones darán cuenta del análisis del objeto de estudio.

La muestra que se utilizará para la investigación, así como el procedimiento de muestreo

y la composición de la muestra definitiva, requiere de una descripción detallada y el contexto

deberá representar el estado de dicha muestra. Es decir, definir las características específicas del
contexto en que si sitúa esa muestra. De igual manera en estudios cuantitativos o mixtos, se

requerirá la aplicación de muestreo estadístico…

3.3. Instrumentos de recolección de datos

Los instrumentos de recolección de datos permiten recoger la información detallada

relacionada con el tema de investigación y el marco teórico. De la misma manera, estos

instrumentos se encuentran íntimamente relacionados con los objetivos específicos y las

variables de estudio. Ejemplo: la entrevista, la observación, el grupo de discusión, el

cuestionario, la encuesta, revisión documental, diario de campo, toma de muestra tangible e

intangible, planillas de registro, bases de datos, etc.

3.4. Procedimientos

El procedimiento de la investigación presentará los pasos detallados que realizará el

estudiante correspondiente al desarrollo metodológico de la investigación, estos definidos por

fases. Asimismo, deberá explicar la recolección de datos relativos a la investigación, revelando

la estrategia de análisis. Ejemplo: análisis cualitativos de datos textuales, análisis de

correlacional de variables.

Capítulo 4. Resultados y análisis

 (Cuenta con, un mínimo de 20 páginas y un máximo de 25 páginas con interlineado

de 2,0).

Para la construcción del capítulo de resultados, se sugiere abordar de dos maneras:

En los resultados se comunican los hallazgos y descubrimientos del estudio en torno a los

objetivos de la investigación. Igualmente, se incluyen tablas, figuras, diagramas y demás material

demostrativo.

Para el análisis se evidencia la exposición de los resultados en torno a las categorías de

análisis diseñadas en la investigación.

Es importante evidenciar el rigor metodológico, utilizando un lenguaje técnico -

científico que permita la comprensión y uso del método científico. Ejemplo: a partir del resultado

obtenido, se puede deducir que la validación del instrumento contó con dos criterios de expertos.

Tabla 1.

Cita paráfrasis o no textual, fuera de paréntesis

Cantidad Tipos de cita

de Autores Citas siguientes fuera de
Primera cita fuera de paréntesis
paréntesis
1 autor Rioja (2008) Rioja (2008)
 2 autores Ramírez y Guzmán (2011) Ramírez y Guzmán (2011)
3 autores Flores, Ostrosky y Lozano (2012) Flores et al. (2012)
4 autores Burke, Burke, Rae y Reiger (1991) Burke et al. (1991)
González, Rosell, Piedra, Leal y
5 autores González et al. (2006)
Marín (2006)
6 o más
Cabrera et al. (2007) Cabrera et al. (2007)
autores
Corporativo International Business Machine
IBM (2013)
con sigla (IBM, 2013)
Corporativo Universidad de Cantabria
Universidad de Cantabria (2006)
sin sigla (2006)
Nota: Adaptación de estilos básicos de citación (American Psychological Association, 2010).

Tabla 2.

Cita paráfrasis o no textual, dentro de paréntesis

Cantidad Tipos de cita

de Autores Citas siguientes dentro de
Primera cita dentro de paréntesis
paréntesis
1 autor (Rioja, 2008) (Rioja, 2008)
2 autores (Ramírez & Guzmán, 2011) (Ramírez & Guzmán, 2011)
3 autores (Flores, Ostrosky, & Lozano, 2012) (Flores et al., 2012)
4 autores (Burke, Burke, Rae, & Reiger, 1991) (Burke et al., 1991)
(González, Rosell, Piedra, Leal, &
5 autores (González et al., 2006)
Marín, 2006)
6 o más
(Cabrera et al., 2007) (Cabrera et al., 2007)
autores
Corporativo (International Business Machine
(IBM, 2013)
con sigla [IBM], 2013)
Corporativo (Universidad de Cantabria,
(Universidad de Cantabria, 2006)
sin sigla 2006)
Nota: Adaptación de estilos básicos de citación (American Psychological Association, 2010).

4.1 Título del capítulo.

 La discusión es el diálogo entre lo conceptual, lo teórico, lo metodológico, lo evidenciado

que permite el análisis crítico y objetivo de la realidad estudiada en directa correspondencia con

la pregunta de investigación. Ejemplo: en correspondencia con el objetivo general y la pregunta

de investigación el autor Mejía 2019, en relación con los datos recogidos… se puede inferir…

Capítulo 5. Conclusiones

(Cuenta con un mínimo de 5 páginas y un máximo de 10 páginas con interlineado de

2,0 (340 palabras por página, aproximadamente).

 Son las precisiones finales que recopilan los datos analizados de la investigación,

describe lo que se obtuvo, qué se logró y cuáles fueron los resultados. Guardan relación directa

con el capítulo planteamiento del problema.

Es importante abordar cada objetivo específico a partir de la presentación y análisis final

de la investigación. Se sugiere incluir un cierre que vincule la generación de nuevas ideas para

futuros estudios.

5.1. Generación de nuevas ideas.

El candidato de la maestría evidencia la construcción de nuevas ideas y conocimientos a

partir del análisis riguroso investigativo de los nuevos hallazgos y respuesta a la pregunta y

objetivos de investigación.

5.2. Nuevas preguntas de investigación.

El candidato de la maestría evidencia la capacidad de generar nuevas preguntas de

investigación que proporciona futuros estudios investigativos.

5.3. Recomendaciones

(Cuenta con un máximo de 3 páginas con interlineado de 2,0 (340 palabras por página,

aproximadamente).
 Las recomendaciones permiten brindar una serie de posibilidades o alternativas de

cambio que a partir del estudio se requiere intervenir en los diferentes contextos estudiados por

parte del maestrante.

Este apartado responde a la investigación de carácter aplicado aportando los hallazgos

encontrados en el estudio.

Referencias

Escritas respetando formato APA. Todas y cada una de las fuentes citadas en el texto del

trabajo cuentan con la referencia completa en el listado final. Están ordenadas alfabéticamente.
American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de la American
Psychological Association (3 ed.). México: Manual Moderno.
Arango, J. L. (2000). Enfermedades respiratorias del recién nacido. En J. A. Correa, J. F. Gómez,
& R. Posada (Eds.), Fundamentos de pediatría: generalidades y neonatología (pp. 463–
467). Bogotá: Fondo Editorial CIB.
Baker, D. W., Gazmararian, J. A., Williams, M. V, Scott, T., Parker, R. M., Green, D., … Peel, J.
(2002). Functional health literacy and the risk of hospital admission among Medicare
managed care enrollees. American Journal of Public Health, 92(8), 1278–1283.
Belloch, A., Morillo, C., Luciano, J. V., García-Soriano, G., Cabedo, E., & Carrió, C. (2010).
Dysfunctional belief domains related to obsessive-compulsive disorder: A further
examination of their dimensionality and specificity. Spanish Journal of Psychology,
13(1), 376–388.
Biblioteca Universidad de Pedagógica Nacional [BiblioUSP]. (3 de mayo de 2016). Consulta
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 Anexos

Los Anexos exponen las evidencias en cuanto a los documentos, imágenes, fotos, videos,

etc. que se utilizaron en la investigación, por tanto, estos deben nominarse de acuerdo al orden en

que se presentan en el documento, ejemplo (ver anexo 1), (ver anexo 2).
 Apéndices

Los apéndices contemplan las siguientes características:

1. Se emplean para incluir la carta de consentimiento que firmaron los participantes de la

investigación.

2. Se emplean para colocar los instrumentos utilizados.

3. Se emplean para colocar evidencias sobre el contexto o sobre algún material en

especial.

4. Se incluyen evidencias del trabajo de campo obligatorio.

5. Se emplean para incluir resultados estadísticos detallados (muestra representativa)

6. Se emplean para colocar transcripciones de entrevistas (muestra representativa)

Los apéndices no deben exceder de cinco evidencias. Se enumeran alfabéticamente (A,

B, C, D, E, etc.)
 Currículum Vitae

(Breve descripción del investigador de la tesis)

En este apartado se requiere incorporar una descripción precisa sobre el perfil y la

fotografía reciente del candidato a maestría en educación de UNIMINUTO Virtual y a

Distancia.