Castellano 4

PGF03-R03
COLEGIO FRANCISCANO AGUSTÍN

GEMELLI
HUMANIDADES
GRADO CUARTO
2012
HUMANIDADES – Lenguaje 4
1
PGF03-R03
INTRODUCCIÓN
El módulo está conformado por cuatro unidades, basados en los Lineamientos Curriculares
de la Lengua Castellana y los Estándares Básicos para la Educación Básica y Media. El fin
primordial es pretender que tanto los niños como las niñas tengan la posibilidad de hablar de
sí mismos, de producir textos expresando su propia identidad, de leer e informarse sobre
realidades de su entorno más cercano y de mundos más distantes; logrando así desarrollar
la expresión oral, la lectura, la escritura y el manejo de la lengua como un todo, con sentidos
y propósitos comunicativos claros.
Las actividades propuestas en el módulo, son ejemplos concretos que permiten a los niños y
niñas del grado cuarto, comprender e interpretar, producir y analizar diferentes textos, según
sus habilidades comunicativas, siguiendo una secuencia y organización pedagógica para
avanzar hacia el logro de los aprendizajes esperados y que luego serán evaluados a través
de los indicadores de logros descritos en el plan de área, correspondientes a cada grado.
El objetivo fundamental consiste, en trabajar tanto la lectura como la escritura, ya que son
dos procesos de la comunicación que se encuentran estrechamente relacionados;
considero, que las habilidades lectoras, se pueden aplicar representando en forma escrita
nuestros pensamientos, para ello, debemos identificar las ideas que queremos representar;
organizarlas, distribuirlas, complementarlas y garantizar así, la secuencia y coherencia
necesaria para desarrollar dichas actividades con creatividad, habilidad e imaginación.
Vale la pena reflexionar que la escritura constituye el punto máximo del nivel de abstracción
de la comunicación y no se da por simple inspiración, sino por entrenamiento y comprensión
de las operaciones lectoras, y por la habilidad permanente de pensar y analizar textos
críticamente.
Por tal motivo, el desarrollo del pensamiento y del lenguaje, juega un papel muy importante
en esta etapa escolar, ya que les permite a los y las estudiantes conocer progresivamente
los componentes gramaticales de su lengua, valorar críticamente el contenido y emprender
con creatividad nuevas formas de expresión, alcanzadas como producto del aprendizaje, la
maduración y la interacción con el grupo. En este nivel, desarrollan la capacidad de
expresarse mediante la escritura, dando un salto cualitativo, del lenguaje oral al escrito,
empleando otros recursos diferentes, que se van ampliando, perfeccionando y puliendo
mediante las demandas y aportes del colegio, la familia y la sociedad; alcanzando así,
niveles superiores de comprensión; por ello, la promoción y difusión de la lectura es una
tarea de todos que nunca debemos acabar; así, lograremos mantener la cultura del libro,
para mejorar la COMPRENSIÓN LECTORA, en todas las áreas del saber.
ÁREA HUMANIDADES
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Contenido
UNIDAD Nº 1 .......................................................................................................................................6
LA NARRATIVA Y SUS EXPRESIONES COMUNICATIVAS .............................................................6
LECTURA AFECTIVA .........................................................................................................................7
―LA IMPORTANCIA DE UN BUEN LIBRO‖ ......................................................................................7
PRUEBA DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL .......................................................9
LOS TIKUNAS PUEBLAN LA TIERRA.............................................................................................9
LA ESCRITURA PROPOSICIONAL ..................................................................................................12
MENTEFACTOS CONCEPTUALES .................................................................................................16
¿La imagen o el texto? ¡Las dos! ¡Juntas! ..................................................................................19
GÉNEROS LITERARIOS ..................................................................................................................21
EL GÉNERO NARRATIVO ................................................................................................................21
EL CUENTO ..................................................................................................................................21
EL MITO ........................................................................................................................................25
LA LEYENDA .................................................................................................................................28
LA ANÉCDOTA .................................................................................................................................31
EL GÉNERO DIDÁCTICO .................................................................................................................35
LA FÁBULA....................................................................................................................................35
La fábula del asno y el lobo ............................................................................................................37
EL GÉNERO LÍRICO .........................................................................................................................39
EL POEMA ....................................................................................................................................39
LA RIMA: DEFINICIÓN Y CLASES...................................................................................................44
GÉNERO DRAMÁTICO.....................................................................................................................49
EL TEATRO ...................................................................................................................................49
PRUEBA ICFES ................................................................................................................................55
UNIDAD Nº 2 .....................................................................................................................................58
COMPRENDO FORMAS DEL LENGUAJE .......................................................................................58
LECTURA AFECTIVA .......................................................................................................................59
UNA HISTORIA DIVERTIDA ..........................................................................................................59
PRUEBA DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL .....................................................61
¿CÓMO VOLAR?...........................................................................................................................61
CATEGORIAS GRAMATICALES .....................................................................................................63
LOS SUSTANTIVOS......................................................................................................................63
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LOS ADJETIVOS ...........................................................................................................................67

EL VERBO Y SUS TIEMPOS ........................................................................................................70
PRONOMBRES PERSONALES ....................................................................................................71
EL ADVERBIO ...............................................................................................................................78
CAMPOS SEMÁNTICOS ..................................................................................................................82
EL ACENTO ......................................................................................................................................85
DIPTONGOS-TRIPTONGOS-HIATOS ..............................................................................................88
PALABRAS POLISÉMICAS Y PARÓNIMAS ....................................................................................91
Palabras polisémicas .....................................................................................................................91
Palabras parónimas .......................................................................................................................91
USO DE LA MAYÚSCULAS .............................................................................................................94
USO DE LAS MAYÚSCULAS ...........................................................................................................94
PRUEBA TIPO ICFES .......................................................................................................................98
ADVERTENCIA SOBRE LA CLONACIÓN HUMANA .....................................................................98
UNIDAD Nº 3 ................................................................................................................................... 102
EL ACTO DE LA COMUNICACIÓN ................................................................................................ 102
LECTURA AFECTIVA ..................................................................................................................... 103
LA COMUNICACIÓN ................................................................................................................... 103
PRUEBA DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ................................................... 105
EXCURSIÓN AL ACUEDUCTO ................................................................................................... 105
LA COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS .................................................................................... 107
LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL .............................................................................. 111
La comunicación verbal o lingüística ............................................................................................ 111
La comunicación no verbal o no lingüística .................................................................................. 112
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ............................................................................................... 116
MEDIOS DE COMUNICACIÓN ORAL: ........................................................................................... 116
LA RADIO .................................................................................................................................... 116
EL TELÉFONO ............................................................................................................................ 117
TELEFONÍA CELULAR ................................................................................................................ 117
LA TELEVISIÓN .......................................................................................................................... 118
MEDIOS DE COMUNICACÓN ESCRITO:....................................................................................... 120
LA CARTA ................................................................................................................................... 120
EL PERIÓDICO ........................................................................................................................... 123
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LA INTERNET.............................................................................................................................. 125
EL CHAT ...................................................................................................................................... 125
EL LENGUAJE DE LOS ANIMALES .............................................................................................. 128
LA HISTORIETA ............................................................................................................................. 133
ELEMENTOS DE LA HISTORIETA ............................................................................................. 134
EL REPORTE ORAL Y ESCRITO ................................................................................................... 136
EL REPORTE ORAL.................................................................................................................... 136
EL REPORTE ESCRITO.............................................................................................................. 136
EL PÁRRAFO ................................................................................................................................. 142
EL RESUMEN ................................................................................................................................. 147
COMPRENSIÓN DE LECTURA ...................................................................................................... 152
EL ESTUDIO................................................................................................................................ 152
UNIDAD Nº 4 ................................................................................................................................... 156
ME COMUNICO A TRAVÉS DEL LENGUAJE ............................................................................... 156
LECTURA AFECTIVA ..................................................................................................................... 157
―EL ENANITO CURIOSO‖ ............................................................................................................ 157
PRUEBA DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ................................................... 159
LA MUJERCITA QUE CONTABA LOS ESTORNUDOS............................................................... 159
LA ORACIÓN Y SUS PARTES ....................................................................................................... 163
PREFIJOS Y SUFIJOS.................................................................................................................... 168
PALABRAS PRIMITIVAS Y DERIVADAS ....................................................................................... 174
REGIONALISMOS Y EXTRANJERISMOS ..................................................................................... 179
EL DICCIONARIO Y SUS CLASES ................................................................................................ 183
PRONOMBRES POSESIVOS Y DEMOSTRATIVOS ...................................................................... 188
NORMAS ORTOGRÁFICAS ........................................................................................................... 191
SE ESCRIBE CON G ................................................................................................................... 192
Se escriben con J:........................................................................................................................ 192
Se escriben con V: ....................................................................................................................... 192
COMPRENSIÓN DE LECTURA ...................................................................................................... 199
CAPERUCITA Y LAS AVES ........................................................................................................ 199
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................... 203
WEBGRAFIA................................................................................................................................... 203
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UNIDAD Nº 1
LA NARRATIVA Y SUS EXPRESIONES
COMUNICATIVAS
PROPOSITO: Dominar los cinco componentes lingüísticos (escuchar, leer, observar,

analizar e investigar), a través de una lectura crítica que les permita a los estudiantes la
comprensión, evaluación y organización de la información de textos literarios e informativos
para desarrollar un pensamiento crítico, seleccionando las ideas principales para crear
textos propios que transmitan su pensamiento.
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LECTURA AFECTIVA
“LA IMPORTANCIA DE UN BUEN LIBRO”
La importancia de los libros en la vida del ser humano es difícil de

sobreestimar. Conocemos libros, aún cuando no hemos aprendido a
caminar, y así vamos por la vida hasta que la muerte nos separe. El
libro es un buen amigo y consejero, maestro y guía, un psicólogo y un
médico. Pero para que eso realmente suceda, hay que aprender ser
amigos con el libro, aprender a entenderlo, oírlo y sentirlo. ¿Qué hay que hacer para ésto?
No mucho.
En segundo lugar, para que la lectura sea eficaz es importante elegir los libros adecuados
para la edad de los niños, con un lenguaje comprensible, que las situaciones que se
describen sean claras. Es normal que a un niño de cinco años no le interese incluso la mejor
novela de amor y es poco probable que la niña de catorce años aprecie la historia de la Bella
durmiente.
Además es muy importante encontrar libros interesantes para las
niñas. La división de libros para niños y niñas es muy condicional.
Todos los libros infantiles: las historias, cuentos, relatos, novelas,
pueden ser adecuados para niños o niñas.
¿En qué se diferencian los libros para las niñas?

Para responder a esta pregunta, es necesario entender ¿Cuál es la
diferencia entre niños y niñas, su papel en la sociedad, su psicología
y su percepción ante el mundo?
Desde la antigüedad el papel de la mujer es la preservación de los conocimientos y
destrezas, el cuidado del hogar, la salud y el bienestar de la familia. Los hombres, los
mineros, los conquistadores, pioneros. El hombre, un niño es una persona de acción. La
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mujer es una persona de sentimientos; desde un punto de vista filológico, el niño es un

verbo: hacer, saber, ganar, ser abierto. Las niñas son diferentes, podríamos decir que la
chica es un adjetivo; amorosa, amable, suave, maravillosa.
Por ello, el libro de las niñas no es tanto la acción, sino más bien un
sentimiento, una descripción; para las niñas una bruja o madrastra no
pueden ser justas, la bondad es maravillosa y el mal es horroroso. Por
lo tanto, las niñas a menudo miran con recelo a ganar los corazones de
muchos niños por Spiderman o las Tortugas Ninja. Tal vez son buenos,
pero son desagradables; es característico de las niñas percibir la araña
como algo feo, oscuro y que también puede morder e incluso si salva a
alguién, sigue siendo extraño.
El reto, para elegir un libro para las niñas, en principio, no es demasiado
complicado. Sólo hay que tener en cuenta que en un libro para las niñas
tiene que haber no solo acción. «Llegó, vio, conquistó» - eso dejamos
para los niños; para una chica es aburrido. Es necesario que el libro contenga contenidos
emocionantes, descripciones y retratos.
ACTIVIDADES:
1. De acuerdo con la lectura, realiza una comparación entre los libros para las niñas y los
libros para los niños. Descríbala en forma grupal.
2. ¿Crees qué es importante emprender un plan lector en el colegio, para desarrollar el

pensamiento crítico y creativo? ¿Por qué?
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PRUEBA DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL
LOS TIKUNAS PUEBLAN LA TIERRA
Yuche vivía desde siempre, solo en el mundo. En compañía de las perdices, los paujiles, los
monos y los grillos habían visto envejecer la Tierra. A través de ellos, se daba cuenta de que
el mundo vivía y de que la vida era tiempo y el tiempo muerte.
No existía en la Tierra sitio más bello que aquel donde Yuche vivía: era una pequeña choza
en un claro de la selva y muy cerca de un arroyo enmarcado en playas de arena fina. Todo
era tibio allí; ni el calor, ni la lluvia entorpecían la placidez de aquel lugar.
Dicen que nadie ha visto el sitio, pero todos los ticunas esperan ir allí algún día.
Una vez Yuche fue a bañarse al arroyo, como de costumbre. Llegó a la orilla y se fue
introduciendo en el agua hasta que estuvo casi enteramente sumergido. Al lavarse la cara se
inclinó hacia delante mirándose en el espejo del agua; por primera vez notó que había
envejecido.
El verse viejo le entristeció profundamente:
—Estoy ya viejo…y solo. ¡Oh! si muero, la Tierra quedará más sola todavía.
Apesadumbrado, despaciosamente emprendió el regreso a su choza.
El susurro de la selva y el canto de las aves lo embargaban ahora de infinita melancolía.
Yendo en camino, sintió un dolor en la rodilla como si lo hubiera picado algún insecto; no
pudo darse cuenta, pero pensó que habría podido ser una avispa. Comenzó a sentir que un
pesado sopor lo invadía.
—Es raro como me siento. Me acostaré tan pronto llegue.
Siguió caminado con dificultad y al llegar a su choza se recostó, quedando dormido.
Tuvo un largo sueño. Soñó que mientras más soñaba, más se envejecía y más débil se
ponía y que de su cuerpo agónico se proyectaban otros seres.
Despertó muy tarde, al otro día, quiso levantarse, pero el dolor se lo impidió. Entonces se
miró la inflamada rodilla y notó que la piel se había vuelto transparente. Le pareció que algo
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en su interior se movía. Al acercar más los ojos vio con sorpresa que allá en el fondo, dos
minúsculos seres trabajaban; se puso a observarlos.
Las figurillas eran un hombre y una mujer: el hombre templaba un arco y la mujer tejía un
chinchorro.
Intrigado, Yuche les preguntó: — ¿Quiénes son ustedes? ¿Cómo llegaron ahí?
Los seres levantaron la cabeza, lo miraron, pero no respondieron y siguieron trabajando. Al
no obtener respuesta, hizo un máximo esfuerzo para ponerse de pie, pero cayó sobre la
Tierra. Al golpearse, la rodilla se reventó y de ella salieron los pequeños seres que
empezaron a crecer rápidamente, mientras él moría.
Cuando terminaron de crecer, Yuche murió. Los primeros tikunas se quedaron por algún
tiempo allí, donde tuvieron varios hijos; pero más tarde se marcharon porque querían
conocer más tierras y se perdieron. Muchos tikunas han buscado aquel lugar, pero ninguno
lo ha encontrado.
Tomado de: Hugo, Niño (1976). Primitivos relatos contados otra vez.
Bogotá: Carlos Valencia Editores.
1. En el enunciado del texto ―...Despertó muy tarde, al otro día, quiso levantarse, pero el
dolor se lo impidió...‖, las palabras subrayadas establecen una relación de
a. modo.
b. lugar.
c. Forma
d. tiempo.
2. En la expresión del texto ―Muchos tikunas han buscado aquel lugar, pero ninguno lo ha
encontrado‖ se hace referencia
a. al sitio donde vivió y murió Yuche.
b. a las playas de arena fina.
c. al arroyo de aguas tibias.
d. a la selva donde vivían los indígenas
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3. De la narración puede deducirse que Yuche era

a. un dios que creó a todos los seres vivos.
b. un hombre solitario de quien brotó la vida humana.
c. el padre de una tribu indígena que vivió por siempre.
d. un hombre que sólo amaba a los animales y a la tierra.
4. En el relato participan
a. Yuche, los animales y la tierra.
b. Yuche, los animales y el hombre.
c. Yuche, los tikunas y una rodilla.
d. Yuche, los tikunas y dos figurillas.
5. En el relato participan
a. Yuche, los animales y la tierra.
b. Yuche, los animales y el hombre.
c. Yuche, los tikunas y una rodilla.
d. Yuche, los tikunas y dos figurillas.
6. En el texto anterior los guiones largos (—) permiten

a. señalar el número de veces que interviene el narrador en el relato.
b. indicar el cambio de la voz del narrador a la voz de un personaje.
c. llamar la atención del lector sobre los sentimientos de los personajes.
d. mostrar al lector cuándo el narrador habla de un personaje.
7. En el texto se
a. describe cómo vivían los tikunas.
b. relatan las hazañas de un héroe.
c. explican las costumbres de un pueblo.
d. narra un mito del pueblo tikuna.
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"Cuando abras un libro, piensa que cada hoja es un tesoro que con tu
imaginación te llevará a un mundo nuevo"
LA ESCRITURA
PROPOSICIONAL
1. La Escritura Proposicional es la nueva propuesta
que dejamos a consideración de nuestros estudiantes
para que solucionen, a nuestra manera de ver, los
problemas de escritura, que hasta el momento han
tenido. 2. Esta propuesta termina con la preparación
de ensayos críticos, que pueden ser desde la
investigación científica o de búsqueda bibliográfica. .
3. La propuesta se compone de Mapas
Precategoriales y Ordenadores de Ideas
(Mentefactos); el único requisito necesario es saber
proposicionalizar, que es lo que a continuación
entregamos como paso previo.
4. Ahora vamos a conocer y practicar un instrumento eficaz: las proposiciones. Ellas son
oraciones especiales, pero hay oraciones que no son proposiciones. Por ejemplo: NIÑA
BONITA (es un enunciado nocional). 5. El enunciado predica de un objeto en particular;
asimila un objeto a una noción. 6. Las proposiciones incluyen una noción en otra, relacionan
un concepto con otro (puede ser que lo incluyan).7. Digamos que los enunciados están en el
nivel de las nociones, mientras que las proposiciones están en el nivel de los conceptos, por
ejemplo: algunos animales son perros. 8. Aquí los conceptos relacionados son las palabras
subrayadas: animales – perros. 9. Además se pueden clasificar, uno de los conceptos es
inclusor (animales) y el otro es incluido (perros). 10. El análisis anterior nos lleva a concluir
que las proposiciones, primero son instrumentos de conocimiento y segundo que tienen
unas cualidades especiales:
11. Primera: Relacionan o incluyen conceptos.

12. Segunda: Tienen cuantificadores (Todos, ninguno, no todos, algunos, sólo,
solamente, únicamente).
13. Tercera: Cromatizan (niegan o afirman).
Veamos algunas clases de tipos de ejercicios:
EJERCICIOS TIPO 1
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Organiza las palabras de tal manera que se forme una proposición.
1. Animales - todos - son - los - perros.
2. Máquinas - algunas - son - computadoras.
3. Únicamente - las - Reino vegetal - pertenecen - plantas - al.
EJERCICIOS TIPO 2
Las proposiciones anteriores (ejercicio tipo 1) para ser tales tiene conceptos que se
relaciona (relacionales) o se incluyen (clasales), usted debe identificarlos así:
1. a. Animales b. Perros
2. a. Computadoras b. Máquinas
3. a. Reino Vegetal b. Plantas
EJERCICIOS TIPO 3
Ubica y clasifica, de acuerdo con las proposiciones anteriores, el cuantificador que cada una
de ellas contiene, así:
1. Todos 2. Algunos 3. Únicamente
EJERCICIOS TIPO 4
Cambia la cromatización de cada una de las proposiciones del ejercicio tipo 1, así:
1. Todos los perros son animales (afirmativa)

 No todos los animales son perros (negativa)
2. Algunas máquinas son computadoras.

 No todas las máquinas son computadoras.
3. Únicamente las plantas, pertenece al reino vegetal.
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 Ninguna planta, pertenece al reino vegetal.
EJERCICIOS TIPO 5
Los ejercicios anteriores buscaban que usted observara cómo son las proposiciones, partes
que la forman, sentido lógico, estructura y cromatización. Ahora le entregamos los conceptos
fundamentales y con ellos hace la proposición. De lo que se trata, entonces, es de hacer
proposiciones, aprender a construirlas. Dados dos conceptos o más, hacer una proposición y
luego le cambia la cromatización, así:
1. CONCEPTOS: SONIDO – AIRE
P1. El sonido se propaga a través del aire.

Como podemos ver he cambiado la cromatización (P1 es positiva, la volvemos negativa).
P1. Ningún sonido se propaga sin aire.
2. ÁRBOL – HOJAS
P2: El árbol está formado por hojas.

P2: Ningún árbol, está formado por hojas.
3. PADRES – HIJOS
P3: Todos los padres tienen hijos.

P3: No todos los padres tienen hijos.
EJERCICIOS TIPO 6
Coloca la palabra que corresponda en el espacio en blanco:
1. Ningún reptil es ____________________.

2. Algunas células _______________ vegetales.
3. Los _____________ partes de la semana.
En el cuaderno organiza las siguientes palabras de tal manera que se forme una
proposición, luego elige cinco y represéntalas en mentefactos proposicionales:
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1. Líquida - el - es – agua – sustancia –una.

2. Pez - es- ningún - mamífero.
3. Las - mamíferos - son - ballenas - acuáticos.
4. Lápices - algunos - son - colores - de.
5. Instrumentos musicales - viento - son - de - algunos.
6. Ningún - lago - mar - es.
7. Conocimiento - son - los - conceptos - instrumentos - de.
8. Relación interpersonal - tipo - un - es - de - amistad - la.
9. Por - compuestos - los - están - todos - conceptos - proposiciones.
10. Categorías gramaticales – son – sustantivos – los.
11. Califican – sustantivos – adjetivos – los – los – a.
12. Poleas – sistemas – las – son - mecánicos.
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―La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso‖

Sir Francis Bacon
MENTEFACTOS CONCEPTUALES
1. ―Los mentefactos conceptuales constituyen excelentes herramientas para reorganizar
las ideas desorganizadas que pueblan nuestro cerebro‖.
2. ―Los mentefactos contribuyen a facilitar algunas actividades tanto educativas como
psicológica‖.
3. ―Los mentefactos son ordenadores de ideas‖.
4. ―Los mentefactos son filtradores de proposiciones secundarias e irrelevantes y un
excelente organizador mental‖.
5. ―Los mentefactos son formas gráficas, muy esquematizadas, elaborados a fin de
representar LA ESTRUCTURA INTERNA de los conceptos‖.
6. ―Los mentefactos se distinguen de los epítomes, los esquemas, las redes
conceptuales o semánticas y los diagramas de flujo‖.
7. ―El mentefacto obliga a los profesores a organizar, en su propia mente, los
conocimientos a enseñar‖.
Ahora comprende aquellas características que clasifican un mentefacto conceptual. Observa

el mentefacto conceptual, ponga atención a las sugerencias y orientaciones para establecer
la forma de elaborarlo.
¿Qué son los mentefactos?
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Teniendo en cuenta las gráficas de los mentefactos, resuelva las siguientes preguntas:
1. Cuál es la supraordinada del esquema?

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2. ¿Cuál es su concepto central?

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3. ¿Cuáles son sus exclusoras?

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………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
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4. ¿Cuántas isoordinadas tiene?

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………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
5. ¿Cuántas infraordinadas tiene?

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Realiza la lectura del siguiente texto y a partir de ésta,

completa el mentefacto conceptual en el módulo, pero primero responda las preguntas
relacionadas con el tema. Te servirá mucho para completar el mentefacto.
¿La imagen o el texto? ¡Las dos! ¡Juntas!
Graciela Melgarejo nos acerca estas observaciones que pueden
sernos útiles:
"¿Qué es más importante en un libro para chicos: la

imagen o el texto? Asociar a los niños con las imágenes,
sobre todo si son muy pequeños, parece casi un vínculo
natural.
Sin embargo, los chicos de ayer, los que crecieron, por ejemplo, con los versos de ―El gallo
pinto‖ de Javier Villafañe, o de ―Doña Rata‖, de Conrado Nalé Roxlo, sabían que esa música
y esa risa tenían significados profundos, que nunca iban a olvidar.
En la llamada literatura infantil se produce un fenómeno único, porque palabra e imagen

están unidas por una relación muy especial, y si se las separa, las dos pierden parte de su
capacidad de expresión. Esto los niños lo entienden muy bien, y también lo entienden así los
autores, a tal punto que muchos prefieren ilustrar ellos mismos su obra (casi siempre con
mucho éxito).
(...)En el mundo de hoy no podemos olvidar que el conocimiento se está volviendo

fundamental para el desempeño social, para el desarrollo económico e, incluso, para la
distribución de poder. También, y tan fundamental como lo anterior, leyendo se desarrolla la
imaginación, se educa el gusto por las ilustraciones y las historias bellas, se aprende a
encarar la vida con sentido del humor y se desemboca naturalmente en la educación en los
valores. Pero, además, leer da mucha felicidad.
Y a quién no le gusta ser feliz. "
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RESPONDE:
1. ¿De qué se trata la lectura?

2. ¿Quiénes son los personajes de la lectura?. Nombra algunas características de ellos.
3. ¿Qué se logra al leer un buen libro?
4. Nombra algunas clases de libros, que pertenezcan a la literatura infantil.
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5. Ahora en el cuaderno completa el mentefacto de acuerdo a la lectura anterior:
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"El progreso no es un accidente, es una necesidad, una parte de la

naturaleza."
Herbert Spencer (1)

GÉNEROS LITERARIOS
EL GÉNERO NARRATIVO
EL CUENTO
Dentro de los textos narrativos entre los que se
encuentra el mito, la leyenda, la fábula y la novela se
encuentra el cuento. El cuento es una narración
relativamente corta, en la cual se presenta un mundo,
una historia narrada que gira en torno a un sólo hecho
o acontecimiento principal. Generalmente, en el
cuento participan pocos personajes, relacionados de
una manera directa con el acontecimiento central. El
cuento debe caracterizarse por ser breve, con una intención definida, con un uso controlado
de los adjetivos y sintético. En el cuento, todo factor que se mencione debe aportan al
desarrollo de la historia. Por lo tanto, todos los hechos que se narran o los elementos que se
incluyen en él, están relacionados con el acontecimiento principal y lo afectan para
complicarlo o resolverlo. Se puede decir que el cuento es el inicio de lo que posteriormente
evolucionó en la novela.
El argumento del cuento está compuesto por tres partes que lo caracterizan, estos son: el
inicio, el nudo y el desenlace. El inicio es la parte del cuento donde se presentan los
personajes, así como el lugar (espacio) y el tiempo donde ocurren las acciones. Además,
aquí se plantea una situación de equilibrio inicial, que es transformada por un acontecimiento
problemático, es aquí donde surge el nudo. El nudo se caracteriza porque en él se presentan
una o varias pruebas que el personaje o personajes principales deben afrontar para
solucionar el problema o complicación. El desenlace es la parte en la que el personaje
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principal resuelve el problema o donde la situación problemática resulta superior a las

capacidades del mismo y termina venciéndolo. Cuando lo primero ocurre, estamos ante un
final feliz o. Si sucede lo segundo, el personaje es derrotado y ocurre un desenlace trágico.
Lee el siguiente cuento. Luego realiza la actividad que

aparece a continuación.
EL HALCÓN DEL REY SINDABAD
Se cuenta que había un rey persa, al que complacían
toda clase de cacerías. Un halcón al que había
adiestrado, permanecía a su lado día y noche
apoyado en la mano de su dueño. Cuando salía de
caza lo llevaba consigo. Le había colgado del cuello
un vasito de oro, en el que le daba de beber.
Cierto día el rey se preparó para salir de cacería,
colocó el halcón en su mano y partió. Llegaron a un
valle y extendieron la red en la que cayó de repente una gacela. El círculo de cazadores fue
estrechándose cada vez más, mientras que la gacela, por su parte, se fue acercando al rey
hasta que, por fin, se irguió sobre sus patas y, apoyándose en sus manos, las colocó debajo
del pecho como si fuera a besar la tierra ante el soberano. Entonces el rey comenzó a dar
palmaditas para hacer huir a la gacela, pero esta brincó y pasó por encima de su cabeza
internándose en la campiña. El rey volvió a alcanzarla y después de matarla la colocó
encima del caballo.
Hacía bastante calor, y aquel lugar era desierto, árido, y carecía de agua. El rey y su corcel
tenían sed, por lo que el soberano dio una vuelta y vio un árbol, del que fluía un líquido
parecido a la manteca. Tomó el vasito del cuello del halcón, lo lleno de aquel liquido y se
dispuso a beberlo. Pero el halcón dio un golpe al vasito y lo vertió. El rey cogió de nuevo el
vasito, lo llenó otra vez y, creyendo que el halcón estaba sediento, se lo colocó delante, pero
el animal lo derramó de un nuevo golpe. El rey se enfadó con el pájaro y, tomando el vasito
22
PGF03-R03
por tercera vez, se lo acercó al corcel; mas el halcón, con el ala, volvió a verterlo. El rey se
enfureció y de un sablazo le corto ambas alas. El halcón levantó la cabeza y miró encima del
árbol mostrándole al rey. El mandatario levantó la vista y vio una serpiente, cuyo veneno era
el líquido que vertía del árbol.
Entonces el rey se arrepintió de haberle cortado las alas al halcón. Montó en su caballo y
emprendió el camino de regreso al palacio. Se sentó en su trono, sosteniendo al halcón en
la mano, hasta que el animal después de un estertor murió. El rey prorrumpió en gritos de
tristeza y sollozos de dolor de haber matado al halcón, que lo había salvado de la muerte.
Sus días de cacería sin piedad terminaron para siempre.
Tomado de las mil y una noches
a. Subraya con diferente color el inicio, el nudo y el desenlace del anterior cuento.
b. Escribe en la correspondiente línea el color utilizado según la parte del cuento.
INICIO: _________________
NUDO: _________________
DESENLACE: ___________
c. Si consideras que la historia del rey y su halcón deja alguna enseñanza, escríbela aquí.
Justifica tu respuesta y compártela al grupo.
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PGF03-R03
1. Realiza en el cuaderno el mentefacto conceptual

correspondiente al cuento como expresión literaria y narrativa.
2. Reúne una serie de cuentos cortos que presentarás en una antología. La maestra(o) te
indicará el tema y la forma de presentar dicha actividad.
3. Escribe un cuento corto en el siguiente espacio. Toma en cuenta los elementos
estudiados anteriormente de la composición, características y elementos del cuento.
Título del cuento: ____________________________________________________

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AUTOR: _________________________________ Fecha: __________________
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El lenguaje de la verdad debe ser simple y sin artificios.

(Lucio Anneo Séneca)
EL MITO
Un mito es un relato tradicional de acontecimientos
prodigiosos, protagonizados por seres sobrenaturales o
extraordinarios, tales como dioses, semidioses, héroes o
monstruos.
TIPOS DE MITOS
Se distinguen varias clases de mitos.
 Mitos cosmogónicos: intentan explicar la

creación del mundo. Son los más universalmente
extendidos y de los que existe mayor cantidad. A
menudo, se sitúa el origen de la tierra en un
océano primigenio. A veces, una raza de gigantes,
como los titanes, desempeña una función
determinante en esta creación; en este caso, tales
gigantes, que suelen ser semidioses, constituyen
la primera población de la tierra.
 Mitos teogónicos: relatan el origen de los dioses.

Por ejemplo, Atenea surge armada de la cabeza
de Zeus.
 Mitos antropogónicos: narran la aparición del

ser humano, quien puede ser creado a partir de cualquier materia, viva (un árbol, un
animal) o inerte (polvo, lodo, arcilla, etc.). Los dioses le enseñan a vivir sobre la tierra.
Normalmente están vinculados a los mitos cosmogónicos.
 Mitos etiológicos: explican el origen de los seres, las cosas, las técnicas y las
instituciones.
 Mitos morales: explican la existencia del bien y del mal.
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PGF03-R03
 Mitos fundacionales: cuentan cómo se fundaron las

ciudades por voluntad de dioses. Un ejemplo es el de la
fundación de Roma por dos gemelos, Rómulo y Remo, que
fueron amamantados por una loba.
 Mitos escatológicos: anuncian el futuro, el fin del mundo.
Siguen teniendo amplia audiencia. Estos mitos comprenden dos
clases principales, según el elemento que provoque la
destrucción del mundo: el agua o del fuego. A menudo están
vinculados a la astrología. La inminencia del fin se anuncia por
una mayor frecuencia de eclipses, terremotos, y toda clase de
catástrofes naturales que aterrorizan a los humanos.
Lee con atención los siguientes mitos.

Ilústralos y escribe la clase a la cual pertenece cada uno.
En el principio el mundo, cuando la obra estaba aún
inconclusa, cuando aún no había agua ni luz, ni hombres que
dominaran las cosas, sólo estaba el cielo, sólo la tierra, sólo
unos cuantos pájaros y frutos para conocer. Era la confusión,
la oscuridad. Y sobre la tierra un árbol, inmenso, que la cubría
toda y que cuando fue derribado por lo pájaros existentes, dio
origen a todo lo que hoy conocemos.
Mito Amazónico
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……………………………………………………………………..
La mujer y el hombre soñaban que Dios los estaba soñando.

Dios los estaba soñando mientras cantaba y agitaba sus
maracas, envuelto en humo de tabaco y se sentía feliz.
La mujer y el hombre soñaban que, en el sueño de Dios,
aparecía un gran huevo brillante y que dentro de él, ellos
bailaban y cantaban porque estaban locos de ganas de nacer.
Y soñaron que Dios dijo:
-Rompo este huevo y nacerá el hombre y el hombre y la mujer
fueron creados en el sueño de Dios.
Mito Indígena
……………………………………………………………………...
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A continuación tienes una lista de personajes de la mitología griega y latina. Averigua cómo
eran, qué poderes tenían, cómo se vestían y todo lo que desees saber de ellos.
Luego inventa tu propia historia con todos estos héroes y compártela a tus compañeros.
Escribe toda esta información en el cuaderno.
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“Hay en el mundo un lenguaje que todos comprenden: es el lenguaje del

entusiasmo, de las cosas hechas con amor y con voluntad, en busca de
aquello que se desea o en lo que se cree” Paulo Coelho
LA LEYENDA
Es una narración de un suceso con parte de la
realidad y parte fantasiosa, generalmente las
leyendas se transmiten de generación en
generación. La leyenda es parte de la cultura y
las creencias de un pueblo una ciudad o un
estado, cuando las leyendas se pasan de
generación en generación es posible que sufran
algunos cambios en su contexto, es decir que
varía un poco la leyenda en la narración pero el
objetivo es el mismo.
Estas son algunos ejemplos de mitos

y leyendas:
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Con tu maestra y compañeros escribe algunas leyendas:
El SOMBRERÓN
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LA MADRE DE AGUA
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LA LLORONA
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LA MADRE MONTE
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Las palabras están llenas de falsedad o de arte; la mirada es el lenguaje del corazón.
(William Shakespeare)
LA ANÉCDOTA
Una anécdota es un cuento corto que narra un incidente

biográfico interesante o entretenido, una narración breve de un
suceso curioso.
Una anécdota siempre está basada en hechos reales, un
incidente con personas reales como personajes, en lugares
reales. No obstante, con el correr del tiempo las pequeñas
modificaciones realizadas por cada persona que la cuente
pueden derivar en una obra ficticia, que sigue siendo contada
pero tiende a ser más exagerada.
La anécdota se divide en tres partes:
1.
a. El lugar donde ocurren los acontecimientos.
b. Quiénes participan en estos hechos (personas, animales, plantas, entre otros) y
c. Qué hacen
2. Las cosas que pasan, los acontecimientos van produciendo los conflictos
3. El grupo de sucesos del final llamado desenlace, los mismos que contiene los hechos
que resuelven el conflicto.
Observa y lee el ejemplo de una anécdota:
EJEMPLO DE AMOR
Nuestra perrita Castaña era una gordita graciosa y solo perdía su jovialidad cuando peleaba
ferozmente con su hermana Negra. Más tarde aprendimos que el hecho de tener dos
hermanas de la misma edad en el mismo nivel jerárquico solo traería problemas, pero esa es
otra historia.
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Ella nunca mostró interés en los perritos que venían a visitarlas al portón delantero cuando
estaban en celo, pero evidentemente alguno le interesó porque un día nos percatamos de
que ella estaba en trabajo de parto.
Por suerte solo tenía uno, porque el parto no fue nada sencillo, la cría venía de atrás y
cuando nació estaba muerta, Castaña la limpió con solicitud maternal, desconcertada porque
no se movía su cachorro. No quiso que se lo sacáramos, ni para comer lo abandonó.
Tuvimos que robárselo a escondidas para enterrarla, lo buscó desesperadamente y parecía
preguntarnos si no lo habíamos visto.
En esos días yo hacia una pasantía en una clínica veterinaria, y cuando habían pasado sólo
dos días del parto de Castaña, llego a la Clínica un Sr. con su perra de raza Pointer Alemán,
que estaba en trabajo de parto y quería internarla para que fuera supervisada.
En el parto todo salió bien, nacieron 6 perritos saludables y fuertes, pero cuando se le avisó
al dueño y vino a buscar a su perra y los cachorros, pasó algo para mí inaudito: el Sr.,
criador de Pointer, examinó a los cachorros y separando 3 de ellos, totalmente blancos,
ordenó secamente, a estas sacrifíquelas porque son albinas y no me sirven.
La esposa del Dr. que me ayudaba en ese momento y yo nos quedamos heladas, nos
miramos y dijimos al mismo tiempo: matarlas? Bueno, en todo caso hagan lo que les
parezca con ellas nos dijo, yo no las quiero y salió de allí, llevándose la madre y los
pequeños que no habían sido brutalmente rechazados.
Mientras pensábamos que hacer, le dije a la Sra., que tenía una perrita recién parida que
quizá podría intentar que las aceptara. Me dijo, llévate dos y yo cuido la 3a y si no las quiere
mañana vemos como las cuidamos.
Pues me lleve las dos hembritas a casa y se las presente a Castaña a ver qué hacía con
ellas, y temiendo que las rechazara, pero mi queridísima perra, cuando las vio, parecía que
hubiese llegado a ver el cielo, porque resueltamente se llevo a una a la cama y luego
regresó por la otra.
Desde ese momento fue la mejor madre que podían haber tenido esas cachorras, abnegada,
dedicada y tan atenta, las crió y creo que jamás se llego a enterar de que no llevaban su
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sangre.
Las perritas se llamaron, luego de ser bautizadas por mi madre, Cosí y Cosá, y al cumplir un
mes y medio sobrepasaban a la madre en varios cm de altura, pero igual Castaña iba tras
ellas intentando llevárselas de nuevo a su cama.
Y lo más gracioso de todo es que al llegar al mes de nacidas, primero poco a poco y luego
más rápidamente les salieron manchas por todos lados, grandes, pequeñas, de hermoso
color caoba y las que parecían ser albinas terminaron siendo Pointer en toda regla.
Luego se las di en adopción a una compañera de Facultad, pues ya teníamos demasiados
perritas y no podíamos tener más, sé que vivieron felices juntas muchos años.
La otra hermanita fue criada con biberón por la esposa del Dr. y luego ella también la dio en
adopción.
Mi preciosa Castaña nos dio una lección que quizá al dueño de la Pointer le hubiese venido
muy bien.............Que el verdadero amor no distingue razas ni colores.
Escribe tus apreciaciones sobre la anécdota anterior:

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Escribe una anécdota sobre un acontecimiento que

hayas experimentado en el colegio con tu familia, luego compártela al grupo:
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……………………………………………………………………… Realiza el dibujo de tu
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Pídele a tus papitos que te cuenten una anécdota de ellos, escríbela en las líneas y saca
dos enseñanzas importantes de la misma.
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―En la lectura debe cuidarse de dos cosas: escoger bien los libros y leerlos bien‖
Jaime Balmes
EL GÉNERO DIDÁCTICO
El género didáctico es el género literario que tiene como finalidad la enseñanza o la
divulgación de ideas expresadas de forma artística, con un lenguaje elaborado y recursos de
la filosofía.
LA FÁBULA
Las fábulas son composiciones breves, en las que los personajes casi siempre son
animales u objetos, que presentan características humanas como el habla, el movimiento,
etc. Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo, que
suele figurar al final del texto. Las propiedades de la fábula, son:
Esencialmente ofrece un contenido moralizante o didáctico.

Siempre contiene una moraleja. En las más antiguas se encuentra escrita al final del
texto.
Generalmente es una pieza muy breve y con pocos personajes.
Posee una gran inventiva, riqueza imaginativa y de colorido.
Es inverosímil.
Su exposición de vicios y virtudes es maliciosa, irónica
Partes de la fábula
La fábula por ser una narración, tiene inicio, nudo y

desenlace.
Realmente los animales no hablan, ni piensan, es por

medio de la fantasía y la imaginación que esto se puede
lograr.
El hombre a través de su convivencia con los animales les
ha atribuido cualidades o características humanas, que no les pertenecen y no las poseen. A
esto se le llama: PERSONIFICACIÓN.
En la narración también hay comparaciones. La comparación se utiliza para expresar

semejanzas entre objetos, personas o animales que participan en ella; por lo tanto se
emplean las palabras como, y parece.
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A continuación les mostramos un ejemplo de fábula,

con sus respectivas partes;
PARTES FÁBULA:
LA TORTUGA Y EL ÀGUILA
INICIO Una tortuga que se recreaba al sol, se quejaba a las aves marinas de su
triste destino, y de que nadie le había querido enseñar a volar.
NUDO Un águila que paseaba a la deriva por ahí, oyó su lamento y le preguntó con
qué le pagaba si ella la alzaba y la llevaba por los aires.
- Te daré - dijo - todas las riquezas del Mar Rojo.
- Entonces te enseñaré al volar - replicó el águila.

DESENLACE Y tomándola por los pies la llevó casi hasta las nubes, y soltándola de
pronto, la dejó ir, cayendo la pobre tortuga en una soberbia montaña,
haciéndose añicos su coraza. Al verse moribunda, la tortuga exclamó:
- Renegué de mi suerte natural. ¿Qué tengo yo que ver con vientos y nubes,
cuando con dificultad apenas me muevo sobre la tierra?
Lee la siguiente fábula, observa las imágenes y por último responde a qué parte de la fábula
corresponde: (inicio, nudo y desenlace)
El águila y los gallos
Dos gallos reñían por la preferencia de las gallinas; y al fin uno puso en fuga al otro.
Resignadamente se retiró el vencido a un matorral, ocultándose allí. En cambio el vencedor
orgulloso se subió a un muro alto dándose a cantar con gran estruendo. Más no tardó un
águila en caerle y raptarlo. Desde entonces el gallo que había perdido la pelea se quedó con
todo el gallinero.
MORALEJA: “A quien hace alarde de sus propios éxitos, no tarda en aparecerle quien se
los arrebate‖.
(Autor: Esopo).
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Lee la siguiente fábula y luego realiza la actividad que aparece a continuación.
La fábula del asno y el lobo
Un asno, al ver que se acercaba un lobo y no podía escapar

del enemigo tan temido, simuló encontrarse cojo
Acercándose el lobo, le preguntó la causa de su cojera. El

asno respondió que al saltar un cerco se le había introducido
una espina y que prefería morir antes que seguir soportando
dolor tan agudo.
-Quítame, por favor, esta espina, señor lobo, y devóreme
cuando guste, sin miedo a lastimarse la boca.
El lobo se dejo convencer mansamente, pero, al levantar la pata del borrico para examinarla
atentamente, recibió tan terrible coz que se quedó sin un sólo diente.
El lobo mal herido, llorando su desventura, dijo:

- Bien merecido lo tengo, porque siendo mi oficio de carnicero, ¿Cómo se me ocurrió hacer
de curandero?
Moraleja: ―Hablemos con razón: No tiene juicio, quien deja el propio por ajeno oficio‖.
Félix María Samaniego

ACTIVIDAD
1. ¿Quiénes son los personajes de la fábula?
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2. Explica con tus propias palabras la fábula.
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3. Escribe en el cuaderno una fábula cuyo tema será la alegría y los personajes pueden ser
animales u objetos.
4. Dibuja la fábula que creaste.
5. Consulta la biografía de los siguientes fabulistas y escríbelas en el cuaderno: Esopo,

Tomás de Iriarte, Juan Bautista de la Fontaine, Felix María Samaniego.
6. Consulta las fábulas de la gallina de los huevos de oro, la paloma y la hormiga, léelas y
escribe el resumen en las líneas :
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……………………… ………………………………………..
……………………… ………………………………………..
……………………… ………………………………………..
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“La lectura es a la inteligencia lo que el ejercicio es al cuerpo”.
Enrique Rojas
EL GÉNERO LÍRICO
EL POEMA
1. El género lírico tiene origen
en la lira, instrumento musical
de los griegos con el que
acompañaban sus poesías.
2. En este género se
encuentran poesías
dedicadas ya sea a las
hadas, al amor, a la patria, a
los padres y otros.
3. En un poema se expresan las
emociones personales, lo
que causa risa o tristeza.
4. Algunos poemas tienen rima, pero otros no. Las canciones para niños y niñas son poemas
cantados y acompañados por instrumentos musicales.
5. A través de la poesía los escritores, expresan en forma bella sus sentimientos acerca de
personas, paisajes, el amor, la amistad.
6. Leer poesía es conocer un mundo de emociones y fantasías.
7. Las principales características de un poema son:
 Los versos de un poema tienen repeticiones de sonidos en sus terminaciones. Éstas se

llaman rimas.
 Está escrito en renglones cortos. Cada renglón se llama verso.
 Las palabras están combinadas de tal manera
que tienen ritmo y musicalidad.
Observa el ejemplo de un poema, luego responde las

preguntas:
Poema de Gabriel Celaya.
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PGF03-R03
EDUCAR
“Educar es lo mismo
que poner un motor a una barca
hay que medir, pesar, equilibrar…
…y poner todo en marcha.
Pero para eso

uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino
un poco de pirata
un poco de poeta
y un kilo y medio de paciencia
concentrada.
Pero es consolador soñar
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño
irá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navío

llevará nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes
hacia islas lejanas.
Soñar que cuando un día

esté durmiendo nuestra propia barca
en barcos nuevos seguirá
nuestra bandera enarbolada.
1. ¿Cuántos versos tiene el poema?
2. ¿Cuáles versos riman?
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PGF03-R03
3. ¿Cuántas estrofas tiene?
4. Explica con tus palabras el tema del poema.
5. Consulta las palabras desconocidas y escriba el significado en el cuaderno.
1. Realiza en el cuaderno el mentefacto correspondiente a las 7 proposiciones que hacen

referencia al género lírico.
2. Lee el siguiente poema. Subraya las palabras que riman.
Contento estaba el mango bien maduro

Colgado junto a un tierno compañero,
Y de repente se vio en grave apuro
Al sufrir fuerte golpe de un jilguero.
Responde en el cuaderno:
 ¿En qué se diferencia un poema de un cuento?
 ¿Qué sentimientos pueden expresar en la poesía?
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PGF03-R03
 Busca una poesía, cópiala en tu cuaderno. Cambia la última palabra de

cada verso por otra que rime.
 Lee varias veces el siguiente poema
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PGF03-R03
Responde:
1. ¿Cuántas estrofas tiene el poema una vieja y un viejo?
2. ¿Cuántos versos tiene el poema?
3. ¿Cuántas palabras riman entre sí? _______________
4. ¿Cuáles son? ___________________________________________________
5. ¿A qué se parece el poema una vieja y un viejo?
Lee con atención el siguiente poema: “La sonrisa de Mateo”.
En su cara de niño
se refleja un gran cariño
y su sonrisa feliz
es la de un gran aprendiz.
Ahora lee un escrito en prosa:
Eran las dos de la mañana y el viento golpeaba con fuerza, la

pequeña embarcación se mecía como si fuera a naufragar.
RESPONDE: ¿Cuál es la diferencia en los dos textos?
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―Existe un lenguaje que va más allá de las palabras‖ Paulo Coelho
LA RIMA: DEFINICIÓN
Y CLASES
La rima es la repetición total o parcial de sonidos en

dos o más versos tras la última vocal acentuada.
Ejemplo:
1º Deja, niño, el salinar.
2º del fondo y súbeme el cielo
3º de los peces y en tu anzuelo,
4º mi hortelanita del mar.
En este poema de Rafael Alberti, riman:

El 1º con el 4º verso (acaban en –ar)
El 2º con el 3º verso (acaban en –elo)
La rima en los versos puede ser de dos clases:
· Rima consonante: cuando en la rima coinciden todos los sonidos (consonantes y

vocales).
Ejemplo: maleta – chaqueta – camiseta.
Observa el siguiente poema con rima consonante:
Como el conejo
perdió el sombrero
compró una gorra
piel de ternero.
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· Rima asonante: cuando en la rima solo coinciden las vocales.

Ejemplo: casa – ala – cara peine - aire baile
Observa el siguiente poema con rima asonante:
Mi amiga duerme tanto

que no come por dormir
desde el comienzo de mayo
hasta finales de abril.
En compañía de tu maestra analiza los siguientes poemas y escribe cuáles son sus
características.
POEMA Nº 1:
Cada mañana La flor despierta. Y un pajarillo

la luz temprana la luz es cierta, diciendo pío
da a mi ventana. La puerta abierta. Bebe rocío.
Francisco Morales Santos
El poema tiene _____ versos. Está dividido en ________ estrofas. Cada ______
________ tiene 4 versos. La rima es _______________________
¿Cuál es el tema de cada estrofa?
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
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POEMA Nº 2: POEMA Nº 3:
Lori, bilori, La montaña y el montaño
Clemente colori, Con su luno y con su luna
loribirín, La flor florecida y el flor floreciendo
contramarín, Una flor que llaman girasol
picarisote, Y un sol que se llama giraflor.
¡fuera chicote!
El segundo poema tiene rima ________________. ¿Y el tercero? ______________

En el primer poema riman entre sí los versos: ______________________________
Escribe tres palabras que rimen con estas palabras en rima consonante:
Campana: _________________, __________________, __________________
Maleta: _________________, __________________, __________________
Vela: _________________, __________________, __________________
Mechero: _________________, __________________, __________________
Escribe tres palabras que rimen con estas palabras en rima asonante:
Sombrero: _________________, __________________, __________________
Lámpara: __________________, __________________, __________________
Reloj: ___________________, __________________, _________________
Barca: ___________________, __________________, _________________
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Pinta de diferente color las estrofas del

poema, subraya las palabras que riman, enumera los versos, finalmente indica que clase de
rima tiene.
Escribe en el cuaderno un poema con rima consonante y otro con rima asonante.
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La abeja
Miniatura del bosque soberano

y consentida del vergel y el viento.
Los campos cruzan en busca del sustento,
Sin perder nunca el colmenar lejano.
De aquí a la cumbre, de la cumbre al llano,

Siempre en ágil, continúo movimiento,
Va y torna como lo hace el pensamiento
en la colmena del cerebro humano.
Lo que saca del cáliz de las flores

lo conduce a su celda reducida
y sigue sin descanso sus labores,
Sin pensar, que en su vaivén incierto

Lleva la miel para la amarga vida.
Y el blanco cirio para el pobre muerto.
Interpreta: (contesta por escrito e individualmente en el cuaderno)
1. ¿Qué hace la abejita del poema?

2. ¿Cómo la ve el poeta?
3. Escribe las palabras con las cuales la identifica el poeta
4. Realiza una descripción de la abeja, con tus palabras, y justifica por qué el autor la
ve así.
5. ¿Cuál es la comparación que el autor hace entre ir y el venir de la abeja y el
pensamiento del ser humano?
6. ¿Cuál es el significado de los últimos tres versos? Explica lo que el poeta quiso
expresar con su poema.
7. Resalta con color las rimas del poema, y especifica de que tipo son.
48
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“Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios quien habla con
nosotros”.San Agustín
GÉNERO DRAMÁTICO
EL TEATRO
1. En el género dramático la obra está escrita para ser representada por unos actores en un
escenario.
2. El autor de teatro crea un mundo mágico que aparece ante el espectador como si fuera
real.
3. En este género se encuentran las comedias, las tragedias y los dramas.
4. Los hechos que se representan se basan en un escrito literario que contiene diálogo y
anotaciones relacionadas con el medio en que debe hacerse la representación.
5. En el texto anterior que es un guión de obra teatral, se puede observar los elementos
estructurales de una obra como son: Nombre del personaje, parlamentos y acotaciones de
la siguiente forma.
6. NOMBRE DEL PERSONAJE: En el texto anterior aparece en negrita y dos puntos, para
indicar así que el personaje se expresará oralmente.
7. PARLAMENTOS: Aparecen enseguida de los dos puntos de cada uno de los nombres
de los personajes.
8. ACOTACIONES: En el texto anterior aparecen entre paréntesis.
9. El director de teatro, junto con los actores puede darle una determinada interpretación a la
obra.
Lee el siguiente ejemplo de un texto perteneciente al género dramático:
49
PGF03-R03
Martín Cifuentes
Autor
Título Belén, cuna del pan
Vísperas de Nochebuena. En una ciudad como tantas otras, todo el mundo va y viene de
compras. A la puerta de una casa se encuentra un niño andrajoso en actitud mendigante.
Hace un frío gélido que llega a los huesos. Entre los caminantes pasa un grupo de
muchachos cantando canciones de Navidad. Se paran, cantan y marchan al terminar.
MARTINILLO.- Una limosna por amor del Niño Jesús que nació en Belén. Una limosna por
compasión.
(Pasan por allí unos niños, portando cosas necesarias con las que hacer un Belén. Apenas
reparan en la presencia de Martinillo. Se le acerca un niño bien vestido, que por su
apariencia denota que es de familia acomodada).
NIÑO BIEN.-Toma Martinillo. No insistas más, que adentro de casa nos molestas con tus
voces lastimeras. No nos dejas hacer el Belén. Vete a otra parte.
MARTINILLO.- No pido por gusto, lo hago por necesidad. Mi padre marchó al cielo y mi
madre está enferma.¿ Quien atenderá a mamá y mis dos hermanos menores.
(El niño bien se marcha sin inmutarse .Martinillo sigue insistiendo).
MARTINILLO.- Una limosna en nombre de Jesús que nació en Belén. Una limosna por
compasión. Los caminantes son insensibles a las demandas de Martinillo. Pasa un grupo de
niños con su maestro al frente. Van cantando un villancico. Se paran hasta terminarlo y se
marchan.
(De pronto pasa por allí un pordiosero, que por los gestos que hace, se nota que es ciego).
PORDIOSERO.- Una limosna para este pobre indigente que por no tener, no puede ni ver.
¡Una limosna para este pobre!
(Martinillo se queda asombrado al ver al pobre ciego. Empieza a rebuscarse por los bolsillos
y reúne en sus manos todo cuanto había conseguido durante el día y la noche).
MARTINILLO (Observando atentamente al pordiosero pero lleno de amor y comprensión).

Tome buen señor. Yo, aunque soy pobre, os doy estos mendrugos de pan y algunas
monedas que me han dado durante todo el día .Usted lo necesita más que yo.
PORDIOSERO.- Extendiendo las manos, en actitud de tocar a Martinillo ¿Cómo te llamas

muchacho?
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PGF03-R03
MARTINILLO.- Señor desde pequeño me llama Martinillo, y tengo que pedir porque papá
murió y mamá se puso enferma de tanto trabajar. Así es que tengo que mendigar para que
coman mis hermanos menores y mamá.
PORDIOSERO.- En verdad eres pobre y tienes un gran corazón, Jesús dijo en una ocasión "
lo que hiciéreis con uno de estos pequeños, a mi me lo hacéis". Martinillo, Dios te dará a
conocer el Misterio de la Tierra del Pan. ¡Martinillo queda con Dios.
MARTINILLO.- ¡Id con Dios!

(Pasa otro grupo de niños que cantan villancicos .Al igual que los otros, se marchan al
terminar). (Aparecen en escena dos ángeles: Alegría de vivir y Luz de Simpatía. Van en
actitud de buscar a alguien).
ALEGRIA DE VIVIR...- Éste debe ser el muchacho que andamos buscando.
LUZ de SIMPATÍA.-No cabe duda que es, Dios nos lo ha descrito de esta forma. (Como
presentándolo al público).
LUZ de SIMPATÍA -Somos dos Ángeles de la Corte Celestial, que Dios envía para auxiliar a
éste muchacho.
.-En aquella Nochebuena fuimos los encargados de anunciar a los pastores el nacimiento
del Niño Dios.
ALEGRIA DE VIVIR: Venimos a traerle la curación de su madre.
LUZ de SIMPATÍA.- Y para mayor alegría suya, le vamos a mostrar el nacimiento de Jesús,
tal y como ocurrió hace muchos años, muchísimos años, en pago de su buena acción.
ALEGRIA DE VIVIR.-Dirigiéndose a Martinillo) Despierta que te traemos buenas noticias.
LUZ de SIMPATÍA - Vas a conocer cosas maravillosas, que les están vedadas a los
soberbios y poco generosos.
MARTINILLO.- (Asombrado) ¿Que veo? ¿De dónde habéis salido? ¿Quiénes sois?
LUZ de SIMPATÍA y ALEGRIA DE VIVIR. .-Somos ángeles enviados por el señor. Venimos
a recompensarte de la buena acción que has tenido con el pobre ciego.
MARTINILLO.- (No saliendo de su asombro) ¡Que sueño tan bonito al oír hablar a los
ángeles! Debo estar soñando o enfermo.
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PGF03-R03
LUZ de SIMPATÍA.- Tu humildad te hace creer que sueñas, pero es realidad. Dios se
manifiesta a los humildes y generosos dándoles el ciento por uno por las buenas obras que
hacen.
ALEGRIA DE VIVIR.- Vamos a hacerte partícipe del hecho más MARAVILLOSO que ha
podido ocurrir a la Humanidad... (Los dos ángeles al mismo tiempo). El nacimiento del
Salvador.
(Suena un villancico sin letra. Se abre la parte del fondo y aparecen la Virgen y San José).
JOSÉ.- María estoy asombrado de ver que mis primos no han querido darnos aposento en
su casa.
MARÍA.- No te aflijas José, confía en Dios que querrá para su hijo un lugar apropiado para
nacer.
JOSÉ: Tan sólo un pariente anciano, descendiente de mi abuelo Eleazar, el tahonero, me ha

dicho que podemos ir a una cueva de su propiedad que hay por aquí.
MARÍA.- José, vayamos presto ha llegado la hora.

(Se retiran despacio al fondo. Pasan unos pastores, que van cantando un villancico, Al
terminar salen. Aparecen los ángeles y cuatro pastores y pastoras).
PASTOR 1: He aquí donde ha nacido el Niño. Por fin hemos llegado.
PASTOR 2.- Demos humildemente nuestras ofrendas. Aún que son modestos nuestro
regalos, los hemos conseguido cuidando el ganado.
JOSÉ.- Aquí tenéis a Jesús, pastorcillos. Contemplad, a quien no cabe en el cielo, reclinado
en humilde cuna.
MARÍA.- Dichosos vosotros, pastores. Habéis sido los primeros en llegar .Los humildes y
limpios de corazón, contemplan a Dios.
PASTOR 1: Recibid este presente. Es cuanto he podido traer.
PASTOR 2:.- Tomad este queso que traigo recién hecho. Es tanta la emoción que tengo que
me parece estar en el cielo.
JOSÉ.- Gracias pastores. Sabemos valorar vuestras ofrendas.

PASTOR 1.- (Lleno de alegría, se dirige a un grupo de niños que van llegando) ¡Adoremos
al niño y cantémosle!
(Van pasando cantando villancicos o haciendo sus respectivos números)
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PGF03-R03
PASTORES.- ¡Una estrella se acerca! ¡Una estrella que viene del Oriente!
LUZ de SIMPATÍA: Son sabios que vienen de tierras extrañas, estudiosos de los astros.
Una vez que han visto esta nueva estrella, han interpretado que Jesús ha nacido en este
lugar.
ALEGRIA DE VIVIR - ¡Venid sabios prudentes, y contemplad este bello acontecimiento!

Dios en pobre pesebre nos enseña con tanta humildad!
(Todos se postran adorando al Niño. Entregan los reyes sus ofrendas. Unos niños tapando
la escena anterior canta NOCHE DE PAZ, mientras cantan salen todos a escena menos
MARTINILLO y los Ángeles.)
LUZ de SIMPATÍA (Se dirige a Martinillo, quien se levanta lentamente), Martinillo has visto
Belén, cuna del pan, porque lo poco que has dado como pobre, Dios lo mide con mucho.
ALEGRIA DE VIVIR.- Eleazar, el abuelo de José, también pasó la vida socorriendo a

cuantos pobres acudían a él, gastando buena parte de su hacienda.
LUZ de SIMPATÍA - Alégrate Martinillo, pues por tu buena acción el Señor te premia con la
curación de tu madre.
ALEGRIA DE VIVIR - Y así damos por concluida la misión que Dios nos encomendó. ¡Corre,
Martinillo a tu casa. Tu madre te espera.¡ Adiós ! ( Martinillo sale aprisa, diciendo adiós con
las manos ) ÁNGELES .- ¡ Adiós !
Teniendo en la información suministrada sobre los elementos estructurales de una obra de

teatro, desarrolla los siguientes puntos:
1. Encierra con azul todos los nombres de los personajes que hacen parte de esta obra de
teatro.
2. Subraya con color rojo las palabras que expresan los parlamentos.
3. Subraya con verde las acotaciones.
4. Realice la lectura del texto sobre el género dramático.
5. Escriba en el cuaderno los términos desconocidos y búscalos en el diccionario.
53
PGF03-R03
6. Una vez leído el texto colorea de azul la cantidad de proposiciones que tiene.
1 2 3 4 5 6 7
7. En el texto se habla sobre las comedias, las tragedias y los dramas. Colorea dicha
proposición de verde.
1 2 3 4 5 6 7
8. Los elementos estructurales del género dramático los encuentra en qué proposición?
Coloréala de rojo.
1 2 3 4 5 6 7
9. Dramatiza la obra de teatro: Belén, cuna del pan; con los compañeros del grupo.
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PGF03-R03
PRUEBA ICFES
Lee el siguiente texto y responde las preguntas

La historia de fútbol es un triste viaje del placer al deber. A medida que el deporte se ha
hecho industria, ha ido desterrando la belleza que nace de la alegría de jugar porque sí. En
este mundo del fin de siglo, el fútbol profesional condena lo que es inútil, y es inútil lo que no
es rentable. A nadie da qué ganar esa locura que hace que el hombre sea niño por un rato,
jugando como juega el niño con el lobo y como juega el gato con el ovillo de lana...
1. Por su estilo y forma de tratar el tema, ¿qué tipo de texto es el anterior?

A) Cuento.
B) Narración de un artículo.
C) Fábula.
D) Noticia.
2. La idea principal del artículo anterior es:

A) La importancia del fútbol.
B) El fútbol se ha convertido en un negocio.
C) El fútbol es más placer que un deber.
D) Se debe jugar fútbol como un niño.
3. De las siguientes opciones, ¿Cuál presenta sólo verbos en infinitivo empleados en

el texto?
A) placer, ganar, jugando.
B) hecho, ido, hace.
C) deber, jugar, ganar.
D) nace, condena, es.
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PGF03-R03
LEE ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 4

A LA 8:
4. En el texto anterior, se está invitando a:

a. una jornada cultural y científica para la integración.
b. una reunión social y de política interescolar.
c. una celebración cultural y académica institucional.
d. una jornada olímpica interescolar de integración.
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5. Por la forma en que están organizadas sus informaciones, se puede decir que el texto
anterior es:
a. una valla publicitaria.
b. un afiche escolar.
c. una portada de un libro.
d. un aviso comercial.
6. En el texto anterior, las imágenes de una llama olímpica y un balón de football, refuerzan
la idea de:
a. jornada olímpica.
b. jornada interescolar.
c. jornada de integración.
d. jornada cultural.
7. En el texto anterior las expresiones .Oye tu!.......¡sí, tú!...., .Ven!., y .¡No faltes!. tienen
como intención común:
a. reiterar la información más importante.
b. hacer más agradable y comprensible la lectura.
c. llamar la atención sobre el cartel.
d. comprometer al lector para que asista al evento.
8. En el texto anterior los marcadores de tiempo y persona hacen referencia a:

a. un acontecimiento que ya sucedió.
b. una acción que sucederá en un futuro.
c. un hecho que posiblemente ocurra.
d. una actividad que nunca se realizará.
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UNIDAD Nº 2
COMPRENDO FORMAS DEL LENGUAJE
PROPÓSITO: Identificar, diferenciar y utilizar en la elaboración y corrección de textos los

elementos de los componentes ortográficos, de puntuación, de acentuación y normas para el
mejoramiento de la producción escrita.
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LECTURA AFECTIVA
UNA HISTORIA DIVERTIDA

En silencio y sin encender las luces de la furgoneta se fueron de la escena del robo.
Calamidad decidió seguirles en su escoba Florentina para averiguar el
lugar de su escondite. A tres manzanas de allí había un antiguo teatro
que estaba en ruinas. Los ladrones se metieron dentro del edificio por
la puerta trasera, que era el acceso al almacén y los vestuarios del
teatro. Calamidad observaba el interior desde una ventana rota y
decidió actuar usando su magia. Se rascó su verruga de la nariz y
empezó a decir unas palabras mágicas en voz baja.
- Cinteapiera persilelan, Cinteapiera persilelan. - Como decía mi
abuela, el dinero y las joyas vuelan vuelan,...
Contesta las siguientes preguntas:
1. Escribe aquí el hechizo que hizo Calamidad:

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Inventa tú un hechizo para que los ladrones no puedan parar de aplaudir.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Inventa una frase con la palabra: ―escena‖ y otra con la palabra ―escondite‖.
Escena:
__________________________________________________________________________
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Escondite:
__________________________________________________________________________
4. Ordena esta frase:

―el se en edificio la por Los ladrones metieron trasera puerta‖
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Verdadero o falso.
La furgoneta salió de la escena del robo sin encender las luces.

_________________________
Calamidad decidió llamar a la policía para que apresaran a los ladrones.
_________________
Calamidad observaba lo que pasaba en el teatro desde la mirilla de la puerta.
_______________
Calamidad siguió a la furgoneta en su escoba.
_________________________________
6. Sigue las instrucciones y completa esta escena:
a. Dibuja una furgoneta junto a la puerta del edificio.
b. Dibuja a Calamidad en su escoba observando lo que pasa.
a) b)
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PGF03-R03

TEXTUAL
¿CÓMO VOLAR?
Los pájaros, los aviones, los cohetes, los globos y las flechas tienen algo en común: todos
surcan el espacio. Los recursos que utilizan para hacerlo son, sin embargo, muy distintos en
unos y otros. Para la mayoría de los ejemplos que hemos enumerado -los pájaros, los
aviones y los globos- el aire es el medio indispensable para que puedan flotar y desplazarse.
Para otros -los cohetes y las flechas- el aire es sólo un obstáculo que retrasa el movimiento.
¿Cuáles son los artificios que usan éstos para volar? ¿Cumple el aire la misma función en el
vuelo del globo y en el del avión? ¿Cómo se diferencia la propulsión del avión de la del
cohete? ¿Por qué el buen arquero siempre apunta su flecha un poquito más arriba del
blanco que quiere alcanzar? Estos y muchos otros enigmas pueden abrir nuestra
imaginación al asombroso mundo del vuelo, nos cuestionan y nos incitan a buscar razones.
RESPONDE:
1. Las siguientes palabras: aviones, cohetes, globos y flechas tienen en común que todas
se refieren a:
a. acciones y están en singular.
b. cualidades y están en plural.
c. objetos y están en plural.
d. lugares y están en singular.
2. En el texto titulado ―Cómo volar‖, el verbo surcar hace referencia a la acción de:
a. arar en un espacio limitado.
b. atravesar por un espacio determinado.
c. navegar sobre un espacio desconocido.
61
PGF03-R03
d. cruzar por un espacio infinito.

3. De acuerdo con el texto, el enunciado: ―Los recursos que utilizan para hacerlo son, sin
embargo, muy distintos en unos y otros‖, indica que entre los elementos mencionados
existen:
a. semejanzas y diferencias.
b. aspectos comunes.
c. diferencias.
d. oposiciones.
4. En el texto la expresión ―sin embargo‖ cumple la función de:

a. conectar dos ideas.
b. separar dos ideas.
c. adjetivar la idea anterior.
d. afirmar la idea anterior.
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“La lectura no da al hombre sabiduría; le da conocimientos”.

William Somerset Maugham
CATEGORIAS GRAMATICALES
LOS SUSTANTIVOS
1. Los sustantivos son palabras expresan una sustancia, un

ser, aquellas con las que se designan directamente las
cosas, las personas o los animales: automóvil, mesa, niño,
maestro, perro, elefante. 2. Usualmente, también se les
denomina como nombres.
3. También tenemos que saber que estas palabras tienen
género y número. Singular:(indica que el sustantivo se
refiere a un solo ser u objeto): ó plural: (indica que el
nombre se refiere a más de un ser u objeto; género
masculino: (se aplica a los sustantivos o nombres que
designan varones y animales machos): ó femenino: (se aplica a los sustantivos que
designan mujeres y animales hembras).
4 Los sustantivos pueden clasificarse según diversos criterios:
5. Nombres comunes — que son aquellos que se refieren a objetos generales o

indeterminados: banco, bicicleta, cuaderno.
6 Nombres propios — que son aquellos que se refieren a cosas o seres individualizados,
sean personas, objeto o animales: Juan; una ciudad: Montevideo; un animal: Flipper; un
barco: Titanic. 7. Los nombres propios, siempre se escriben con mayúscula en su
letra inicial.
8 Nombres individuales — cuando se refieren una sola cosa en particular, aunque pueda
existir una pluralidad de ellas: oveja, perro, cerdo.
9. Nombres colectivos — que aluden a un tipo de objetos de la misma especie, pero que
con ese nombre necesariamente existen en un conjunto: rebaño (conjunto de ovejas),
jauría (conjunto de perros), piara (conjunto de cerdos).
10. Nombres concretos — son aquellos que se refieren a un objeto que tiene existencia
física real, susceptibles de ser captados por medio de los sentidos: silla, aire; centauro,
esfinge.
11. Son nombres abstractos, aquellos que se refieren a elementos que no tienen
existencia en el mundo de lo materialmente real; sino que corresponden a conceptos o
ideas, que por lo tanto solamente existen en el pensamiento: Amistad, odio, miedo,
felicidad.
63
PGF03-R03
Género y número de los sustantivos:
Los sustantivos tienen género: son masculinos o femeninos. Los sustantivos masculinos
pueden ir precedidos por el artículo: el o los. Los sustantivos femeninos van precedidos por
el artículo: la o las; dependiendo de su género y de su número.
Muchos sustantivos sólo tienen un género: o son masculinos o femeninos, por ejemplo:
luz (la luz). Otros sustantivos pueden variar de género y estar en masculino o en
femenino y para eso cambian su forma:
Cambian la -o del masculino por la -a del femenino. Por ejemplo: indio-india.

Añaden una terminación especial. Por ejemplo: abad-abadesa.
Con la asesoría de tu maestra subraya con color rojo los sustantivos comunes, y con verde
los sustantivos propios, presentes en la siguiente lectura:
EL LORO RAMIRO
Ramiro se llama el loro que tengo.
Tiene plumas verdes, rojas y amarillas
y de azul intenso.
Del Brasil lo trajo

el señor don Alejo,
un marinero viejo.
No puedo educarlo
y aquí lo tenemos.
le angustia la jaula
que compró el abuelo,
por eso anda suelto.
Picotea el cable
si suena el teléfono.
si oye una sirena grita:
¡Fuego! ¡Fuego!
64
PGF03-R03
1. Pinta de diferente color cada flecha con el recuadro correspondiente al sustantivo

colectivo:
Conjunto de animales
Manada
Tropa
Personas al servicio de un barco o
avión
Piara
Conjunto de soldados
Tripulación
Cultivo de uvas
Viñedo
Conjunto de cerdos
2. Al frente de cada palabra, dibuja la clave que corresponda, según la clase de sustantivo.
Observa el ejemplo:
Común Concreto individual
Propio Abstracto Colectivo
65
PGF03-R03
Cecilia Rapidez
Manzana Jauría
Sabiduría Poeta
Pinar Amistad
Hipopótamo Circo
Justicia Avión
Cocodrilo Manuel
Lápiz Gente
España Tomate
Periódico Barranquilla
3. Subraya los sustantivos de las siguientes oraciones. A continuación clasifícalos

según sean concretos o abstractos:
a. Siento mucha admiración por los bailarines clásicos.
b. Ese libro recoge todo el pensamiento del filósofo.
c. Sus poemas transmiten tristeza y melancolía.
d. Abrió la puerta con delicadeza para no molestar a sus vecinos.
e. El sindicato expresó su descontento por el desconocimiento de las nuevas medidas.
f. La deportista ha asumido la derrota con elegancia.
CONCRETOS ABSTRACTOS
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PGF03-R03
La palabra verdad no se puede usar fuera de la ciencia sin abusar del lenguaje.
(Pierre Eugèn Marcellin Berthelot)
LOS ADJETIVOS
Los adjetivos son palabras que acompañan a los sustantivos y siempre concuerdan en
género y número con ellos. Describen características de los mismos y de acuerdo a ella los
podemos clasificar en:
El adjetivo calificativo, es la palabra que acompaña al nombre y le añade alguna cualidad

que lo hace distinto a los demás. Ejemplo: Javier ha comprado un coche deportivo rojo.
Los adjetivos posesivos sirven para designar el poseedor de un objeto (por ejemplo: mis,
tu, nuestros, suyos...). Ejemplo: Mis lápices son gruesos.
Los adjetivos demostrativos, son aquellos que expresan una relación de lugar, indicando
la mayor o menor proximidad de la persona con quién o de quién se habla. Ellos son: este,
ese y aquel para el masculino singular; estos, esos y aquellos para el masculino plural; esta,
esa y aquella para el femenino singular; estas, esas y aquellas para el femenino plural.
Con la asesoría de tu maestra crea dos oraciones con los adjetivos que se te indican,
teniendo en cuenta la imagen presentada:
67
PGF03-R03
NUMERAL: ………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
DEMOSTRATIVO:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
POSESIVO:
………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
INDEFINIDO
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
68
PGF03-R03
Ahora completa el siguiente cuadro, asignando a los sustantivos dos posibles adjetivos.
Sustantivos Adjetivo 1 Adjetivo 2
Manzana Madura
Sandía Dulce
Chiles
Ajo Oloroso
Pera
Limón
Cereza Suave
Jarra
Hielos
Agua
Perro
Campo
Comunidad
Escuela
Amor
1. En el cuaderno realiza el mentefacto conceptual correspondiente a los adjetivos, de cada

infra ordinada del mismo elabora mentefactos proposicionales.
2. Dibújate en una página de tu cuaderno, luego elabora cinco oraciones empleando
adjetivos calificativos; subráyalos con color.
69
PGF03-R03
Dios ha creado al hombre como una animal sociable, con la inclinación y bajo la necesidad de convivir con los
seres de su propia especie, y le ha dotado, además, de lenguaje, para que sea el gran instrumento y lazo
común de la sociedad.‖
(John Locke)
―
EL VERBO Y SUS TIEMPOS
1. Los verbos nos indican lo que hacen las personas,
animales u objetos. 2. Los verbos se pueden expresar en
diferentes tiempos, de acuerdo con el momento en que se
realice la acción. 3. Los tiempos del verbo indican el momento
en que se realiza la acción. Y estos son: presente, pasado y
futuro.
4. El presente, nos dice que la acción se está realizando, el

pretérito o pasado, indican que la acción ya pasó y el futuro,
nos indica que la acción sucederá después.
El tiempo en la oración
Presente: Cuando la acción se realiza ahora, ya, en este
mismo momento.
Ejemplo: Santiago abre el baúl
Los niños frotan la lámpara
Pretérito o pasado: La acción ya fue realizada por el sujeto.

Ayer, hace algún tiempo.
Ejemplo: Santiago abrió el baúl
Los niños frotaron la lámpara
Futuro: La acción será realizada por el sujeto,

mañana, después.
Ejemplo: Santiago abrirá el baúl.
Los niños frotarán la lámpara.
70
PGF03-R03
PRONOMBRES PERSONALES
La acción, es realizada por una o varias
personas al mismo tiempo y recibe el
nombre de pronombres personales.
Para el singular: Se emplea los

pronombres: Yo - Tú – Él
Para el plural: Se emplea los
pronombres: Nosotros -
Vosotros (Ustedes) - Ellos
71
PGF03-R03
Observa el ejemplo con el verbo jugar:
Pronombre Presente Pasado Futuro
Yo Juego Jugué Jugaré

Tu Juegas Jugaste Jugarás
El Juega Jugó Jugará
Nosotros Jugamos Jugamos Jugaremos
Ustedes juegan jugaron jugaran
Ellos Juegan Jugaron Jugaran
Con la asesoría de tu maestra completa la siguiente actividad, conjugando los verbos que
aparecen antes de cada cuadro.
Verbo: Hablar

Yo
Tu
El
Nosotros
Ustedes
Ellos
72
PGF03-R03
Verbo: Comer
Yo
Tu
El
Nosotros
Ustedes
Ellos
Verbo: Escribir
Yo
Tu
El
Nosotros
Ustedes
Ellos
2. Encuentra en la sopa de letras, cinco verbos relacionados con el dibujo.
73
PGF03-R03
1. Relaciona los masculinos de la columna de la izquierda, con los femeninos de la

columna de la derecha.
74
PGF03-R03
2. Con el siguiente listado de palabras, completa las oraciones sobre los sustantivos:
Abstractos animales colectivos comunes ideas objetos
particular personas propios pensamiento pluralidad
a. Los sustantivos____________________, son lo que se refieren a ____________

generales o indeterminados.
b. Los sustantivos ______________, aluden a un tipo de objetos de la misma especie,

pero que con ese nombre necesariamente existen en un conjunto.
c. Los sustantivos________________, son aquellos que se refieren a elementos que no

tienen existencia en el mundo de lo materialmente real; sino que corresponden a
conceptos o_____________, que por lo tanto solamente existen en el
________________.
d. Los sustantivos_______________________ son aquellos que se refieren a cosas o

seres individualizados que, sean_____________, _____________o
_______________.
e. Los sustantivos __________________,se refieren una sola cosa en

______________,aunque pueda existir una ______________________de ellos.
3. Escribe el texto siguiente sustituyendo "(_____)" por los adjetivos que faltan intentando
que tenga sentido.
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PGF03-R03
El viajero entra en el (___________) comedor, una habitación (___________) con el

techo muy (_____________). Decoran los muros media docena de cuadros con pajaritos
(_____________) y (______________).
A la mesa sirve una criada (_____________). Tiene los ojos (_____________) y

(____________), la boca (_____________), la nariz (______________) y los dientes
(_______________). La criada del parador de Gárgoles es (_________________) y
(________________), no habla, ni sonríe, ni mira. Parece una dama
(______________________).
Alcarria. C.J.Cela.
4. Piensa en el actor, actriz o cantante que más te guste y descríbelo con todo el detalle que
puedas. Aspecto físico, personalidad, forma de vestir...Realiza dicha actividad en el
cuaderno, empleando muchos adjetivos.
5. Elabora una historia relacionada con la imagen, emplea el mayor número de verbos
posibles. Resáltalos con color.
76
PGF03-R03
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
77
PGF03-R03
“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho”.Miguel de Cervantes
Saavedra.
EL ADVERBIO
Los adverbios son palabras sin variación de género, número, persona o
tiempo, que expresan bien circunstancias de lugar, de tiempo, de
modo o de cantidad; o bien expresan negación, afirmación o duda.
Los adverbios, se pueden agrupar según su expresión:
78
PGF03-R03
En el siguiente espacio escribe 10 oraciones utilizando adverbios, resáltalos con

color:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
1. Indica a qué palabras complementan los adverbios subrayados:
Los coches iban muy despacio ______________________________

Me contestó bastante educadamente ______________________________
Mis hermanos eran poco estudiosos ______________________________
Aquello era realmente bello ______________________________
79
PGF03-R03
1. Forma adverbios partiendo de los siguientes adjetivos:
Dulce.- dulcemente
Feliz ____________________________
Claro ____________________________
Sagaz ____________________________
Raro ____________________________
Anterior ____________________________
Suave ____________________________
Tonto ____________________________
Deliberado ____________________________
Educado ____________________________
Cierto ____________________________
Bello ____________________________
2. Con las siguientes acciones en el cuaderno vas a inventar oraciones empleando

verbos, adverbios, sustantivos y adjetivos. Cuando termines debes resaltar de la
siguiente manera: verbos con rojo, adverbios con amarillo, sustantivos con azul y
adjetivos con naranja.
80
PGF03-R03
BRILLAR CANTAR ESCRIBIR
HABLAR LEER REZAR
COMER CORRER JUGAR
81
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Los buenos escritores son aquellos que conservan la eficiencia del lenguaje. Es decir, lo mantienen
preciso, lo mantienen claro.
(Ezra Loomis Pound)
CAMPOS SEMÁNTICOS
El campo semántico es un conjunto de palabras relacionadas por su significado y que
pertenecen a la misma categoría gramatical.
Por ejemplo: piano, guitarra, trompeta y acordeón forman un campo semántico de
INSTRUMENTOS MUSICALES.
Una misma palabra puede pertenecer a distintos campos semánticos en función de la

realidad a la que se refiere. Por ejemplo, el término tronco forma parte del mismo campo
semántico que rama, raíz, hojas (PARTES DEL ÁRBOL); pero también está integrado junto
con cabeza, brazo y pierna en el campo semántico de ANATOMÍA DEL SER HUMANO.
Observa el siguiente ejemplo:
Tenis Baloncesto Fútbol
Surf Piragüísmo Motociclismo
Este conjunto de palabras pertenece al mismo campo semántico.
CONTENIDO COMÚN = DEPORTES
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PGF03-R03
Las siguientes palabras pertenecen a diferentes grupos o campos semánticos, escribe cada
una debajo de la imagen correspondiente.
Automóvil cubeta oso avión
Trapeador jirafa tren Ratón
Velero escoba jabón gato
………………………
……………………… ………………………
………………………
……………………… ………………………
………………………
……………………… ………………………
………………………
……………………… ………………………
………………………
……………………… ………………………
………………………
……………………… ………………………
………………………
……………………… ………………………
………………………
……………………… ………………………
83
PGF03-R03
Completa en el cuaderno el siguiente mentefacto conceptual, relacionado con el campo

semántico, a las exclusoras debe hacerles mentefactos proposicionales.
CATEGORÍAS
GRAMATICALES
EL CAMPO SEMÁNTICO
1. Lee las siguientes palabras, escribe a la derecha el campo semántico al que pertenecen.
Palabras Campo semántico
silla - sofá - taburete
guitarra - flauta - tambor
tenedor - cuchillo - cuchara
sombrero - boina - Pamela
2. En el cuaderno escribe 10 campos semánticos de útiles escolares, animales domésticos,

instrumentos musicales, animales salvajes y juguetes.
84
PGF03-R03
La lectura es la puerta a un mundo de aventuras y conocimiento; la llave

es la disposición a practicarla”
EL ACENTO
1. Cuando el acento a una palabra le quieres marcar; mayor
fuerza en una sílaba debes pronunciar. 2. Si alguna palabra tilde
llevará, de inmediato me indicará que el acento allí estará. 3.
Siempre las palabras acento llevarán, tengan o no tilde, se les
debe pronunciar. 4. Si la sílaba lleva la tilde se le llama silaba
TÓNICA. 5. Las que no llevan tilde se les llama sílaba ÁTONA.
6. El acento puede ser prosódico, cuando es la mayor intensidad
con que se pronuncia una sílaba y el ortográfico, cuando se
escribe la tilde sobre la vocal de la sílaba tónica.
7. El acento divide Las palabras en:
 Agudas: llevan el acento en la última sílaba, y sí
terminan en n, s, o vocal, se les marca tolde. Ejemplo: Cartón,
Inés, estarás.
 Graves: llevan el acento de la palabra en la penúltima
sílaba. Cuando terminan en consonantes distintas de n o s o vocal, se les marca
tilde. Ej. Lápiz, mármol.
 Esdrújulas: Yo soy muy especial porque tilde siempre debo llevar, el acento en la
antepenúltima sílaba debes marcar y no lo puedes olvidar.
Ej. Máquina, párpados.
1. Realiza por lo menos 2 veces la lectura del texto sobre el acento.

2. Realiza el siguiente ejercicio.
1. Colorear de color verde las proposiciones que hablen sobre el acento prosódico,
ortográfico, sílabas átonas y tónica.
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10
2. Colorear de amarillo el número correspondiente a las proposiciones que consta dicho

texto.
1 2 3 4 5 6
85
PGF03-R03
7 8 9 10 11 12
Completa el mentefacto conceptual sobre el acento,

teniendo en cuenta la información suministrada en la enunciación, a las infraordinadas
realizarles mentefactos proposiconales.
ORTOGRAFÍA
EL ACENTO
se
1. ¿A qué llamamos palabras agudas? s
2. ¿Qué conocemos como palabras graves?

_______________________________________________________________________
_
3. ¿Cómo se clasifican las sílabas con acento?
__________________________________________________________________________
4. Busca en el diccionario 10 palabras. Escríbelas a continuación, subrayando la sílaba

acentuada.
AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS SOBRE-
ESDRÚJULAS
86
PGF03-R03
De la siguiente lista de palabras, subraya con color las sílabas que se pronuncian con mayor
fuerza. Luego escribe cada una de ellas donde corresponda.
Finalmente en el cuaderno de Lenguaje, debes inventar un cuento de una página,
empleando todas las palabras anteriores, no olvides realizar el dibujo.
Sorprendió- aventura- rueda- subía- papas- artículo- papás- fogata- frío- afición-
Héroe- brújula- montaña- cámara- aventurero- escalador- caminata- ángel-
lágrimas- mamita.
ACENTO ORTOGRÁFICO ACENTO PROSÓDICO
87
PGF03-R03
“El libro es fuerza, es valor, es poder, es alimento; antorcha del pensamiento y

manantial del amor”. Rubén Darío
DIPTONGOS-TRIPTONGOS-HIATOS
1. Las vocales se dividen en abiertas o fuertes (/a/, /e/, /o/) y
cerradas o débiles (/i/, /u/).
2. El diptongo, es la unión de dos vocales en una misma sílaba.

3. Dos vocales cerradas (/i/, /u/)
4. Una cerrada átona y otra abierta átona o tónica (/a/, /e/, /o/) o al revés.
5. El triptongo, es la agrupación silábica de tres vocales consecutivas, una abierta (/a/, /e/)
precedida y seguida de dos cerradas (/i/, /u/): es-tu-diéis, buey, a-ve-ri-güéis, li-diáis
6. El hiato, es la agrupación, en una palabra, de dos vocales que pertenecen a sílabas

distintas. 7. Puede tratarse de dos vocales abiertas (/a,e/, /o,e/, /e,e/, etc.) o de una cerrada
tónica y otra abierta átona (/í, o/, /ú,a/, etc.). Ejemplos: ma-es-tro , po-e-ma, le-e-r, trí-o,
ca-ca-tú-a...
Ordena la siguiente definición de diptongo, con las palabras encontradas en los cuadritos
Con la asesoría de tu maestra(o) responde las siguientes preguntas:
88
PGF03-R03
1. Seleccione la palabra que esté acentuada prosódica u ortográficamente correcta:

Lágrimas b. lagrimas c. lagrímas d. lagrimás
Vaiven b. vaivén c. váiven d. vaíven
Razon b. razón c. rázon
Homógeneo b. homogéneo c. homogenéo d. homogeneó
Grasiento b. grásiento c. grasientó d. grasíento
2. Identifica la palabra por su acento ortográfico o prosódico en :

A. Agudas
B. Llanas
C. Esdrújulas
D. Sobreesdrújulas
E. Monosílabo
_____ 1. Aceleración
_____ 2. Ámbito
_____ 3. Escolaridad
_____ 4. Navegante
_____ 5. Examen
_____ 6. Análisis
_____ 7. Áridas
_____ 8. Cadáver
_____ 9. Antología
_____ 10. Marchando
_____ 11. Sal
_____ 12. Salud
_____ 13. Fue
_____ 14. Modestamente
_____ 15. Los
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PGF03-R03
_____ 16. Administrándoselo

_____ 17. Bergantín
_____ 18. Matemáticas
_____ 19. León
_____ 20. Intruso
Identifica los diptongos, triptongos e hiatos que encuentres en cada palabra y escríbelos
debajo de la columna correspondiente.
PALABRAS SEPARACIÓN DIPTONGOS TRIPTONGOS HIATOS

SILÁBICA
1. aerosol
2. pensamiento
3. alegoría
4. apreciáis
5. prohibido
6. momentáneo
7. Paraguay
8. secretaria
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PGF03-R03
9. cuéntamelo
10. buey
“Amar la lectura es trocar horas de hastío por horas de inefable y deliciosa

compañía”.
John Fitzgerald Kennedy
PALABRAS POLISÉMICAS Y PARÓNIMAS
PALABRAS POLISÉMICAS
Son las que tienen varios significados.
Es decir, con un significante podemos
referirnos a más de un significado.
Por ejemplo: Sierra:

Herramienta para cortar madera
Cordillera de montañas de picos afilados
PALABRAS PARÓNIMAS
Son aquéllas que tienen significado
diferente, pero son parecidas en su
escritura y pronunciación. Por guardar
cierta similitud pueden dar lugar a confusión.
Por ejemplo: Mi amigo es apto para ese trabajo.
Asistirás al acto de graduación.
Ambas palabras, apto y acto, son correctas, según el significado deseado.
91
PGF03-R03
1. Cresta de gallo - Cresta de la ola
2. Lechera persona - Lechera recipiente
3. Pico de pájaro - Pico herramienta
4. Cabeza de ganado – Cabeza de persona.

A continuación observa una lista de palabras parónimas:
abeja (insecto) oveja (animal ovino)
accesible (que se puede acceder) asequible (que se puede conseguir)
adoptar (de adopción) adaptar (de acomodar)
afecto (cariño, amistad) efecto (resultado)
alaba (verbo alabar) Álava (provincia española)
alimenticio (que alimenta) alimentario (relacionado con la alimentación)
amoral (carente de moral) inmoral (impúdico)
apertura (acción de abrir) abertura (hendidura, grieta)
apóstrofo (signo ortográfico) apóstrofe (figura retórica)
aptitud (ser hábil) actitud (disposición)
apto (hábil) acto (acción)
arte (habilidad, talento) harté (verbo hartar)
ávido (ansioso) habido (verbo haber)
carear (someter a careo) cariar (afección dental)
cesto (recipiente) sexto (sexta parte)
92
PGF03-R03
Escribe oraciones con cada uno de los significados de

las siguientes palabras polisémicas.
1. Pie de persona _________________________________________________________

Pie de lámpara _________________________________________________________
2. Falda prenda de ropa ____________________________________________________

Falda de montaña ____________________________________________________
3. Ojo de persona __________________________________________________________

Ojo de aguja __________________________________________________________
Señala con rojo en el siguiente trabalenguas, las palabras parónimas que encuentres:
Los cojines del Obispo,

Los cajones del Alcalde,
¡Qué cojines, qué cajones,
Los cojines del Obispo,
Los cajones del Alcalde!
Construye en el cuaderno frases u oraciones con palabras parónimas:
Asa, esa, isa. Osa, usa.

Lago, lego, ligo, logo, Lugo.
Lasa, lesa lisa, losa, lusa.
Paso, peso, piso, poso, puso.
Rata, reta, Rita, rota, ruta.
Carro, cerro, cirro, corro, curro.
Ramos, remos, rimos, romos, rumos.
93
PGF03-R03
Escribe dos oraciones en las que las palabras siguientes sean utilizadas con diferentes
significados. Utiliza el diccionario si es necesario. (Leyenda, copa, tronco, yema y
espina).
Dicha actividad con las palabras polisémicas, se debe hacer en el cuaderno.
“Una persona es capaz de lograr lo que sea si tiene su entusiasmo, no tiene límites” (Charles Schwab)
USO DE LA MAYÚSCU LAS
USO DE LAS MAYÚSCULAS
1. El uso de las mayúsculas es importante en la

gramática y en la ortografía, ya que una mayúscula
puede cambiar el significado y sentido de una expresión.
2. Las mayúsculas se usan en: el uso de apodos o
sobrenombres, en nombres y apellidos, en los nombres
de los planetas y los astros, en el nombre de países,
departamentos, ciudades y municipios. 3. En el nombre
de sociedades, empresas o instituciones, en las siglas de empresas, entidades,
sociedades u organizaciones nacionales e internacionales, en los números romanos de
reyes, papas y siglos; y en algunas abreviaturas.
Observa los siguientes ejemplos, en los cuales es necesario emplear las mayúsculas:
Apodos: Carlos ―El Pibe‖ Valderrama.

Nombres y apellidos: Juan Esteban Librado Segura
Planetas y astros: Marte, Andrómeda
Países – departamentos – municipios: Colombia – Valle del cauca – Cali
Sociedades, empresas o instituciones: Sociedad Odontológica Colombiana
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PGF03-R03
A nivel grupal completar en el cuaderno el siguiente mentefacto correspondiente a los casos

ortográficos del uso de las mayúsculas:
1. USO DE LAS
MAYÚSCULAS
1. Las siguientes oraciones carecen del uso de las mayúsculas, de acuerdo a lo aprendido,
escríbelas en el cuaderno con las correcciones pertinentes:
 mañana hará frío. me pondré el abrigo nuevo.

 maria, ana y jordi irán de viaje a pisa.
 el río que pasa por pisa se llama arno.
 el papa también se conoce como sumo pontífice.
 los príncipes de asturias serán los futuros reyes de españa.
 el presidente zapatero hizo ayer unas declaraciones.
 el presidente hizo ayer unas declaraciones.
 la señora ramírez no sabe dar clase.
 la sra. ramírez no sabe dar clase.
 el excelentísimo señor alcalde publicó un bando.
95
PGF03-R03
 no hace falta que usted me acompañe.

 no hace falta que ud. me acompañe.
 iré a hacer prácticas al instituto cervantes.
 el museo de historia marítima es muy interesante.
 la universidad de valencia ofrece muchas carreras.
 juan pablo (segundo) nació en polonia, en cambio benedicto (dieciséis) es alemán.
2. Elabora para cada uno de los siguientes casos dos ejemplos.
Apodos o sobrenombres
Ejemplo 1: _______________________________________________.
Ejemplo 2: _______________________________________________.
Nombres y apellidos
Ejemplo 1: _______________________________________________.
Ejemplo 2: _______________________________________________.
Nombres de planetas
Ejemplo 1: _______________________________________________.
Ejemplo 2: _______________________________________________.
Nombres de países, departamentos, ciudades y municipios

Ejemplo 1: _______________________________________________.
Ejemplo 2: _______________________________________________.
Nombres de sociedades, empresas o instituciones
Ejemplo 1: _______________________________________________.
Ejemplo 2: _______________________________________________.
96
PGF03-R03
3. Completa el siguiente cuadro. Para ello, inventa siglas, según corresponda.
SIGLAS NOMBRE DE EMPRESA, INSTITUCIONES, ENTIDADES, ETC.
97
PGF03-R03
PRUEBA TIPO ICFES
ADVERTENCIA SOBRE LA CLONACIÓN HUMANA

1.- Los científicos expertos en clonación renovaron sus advertencias sobre los peligros de
intentar la técnica con un ser humano.
2.- Nuevas investigaciones sugieren que incluso los más saludables clones animales poseen
pequeñas anormalidades genéticas, cuya consecuencias son imprevisibles.
3.- Brigitte Boisselier, directora de la compañía Clonad, dijo al periódico USA Today que el
proyecto marchaba según lo planeado y que el primer clon se daría en un futuro cercano.
Pero el científico Lan Wilmut, uno de los encargados del proyecto que produjo la oveja
clonada Dolly, advirtió que las técnicas de clonación no están desarrolladas al punto de ser
seguras para intentarlo en humanos. La advertencia llegó en momentos en que el grupo que
intenta clonar un bebé anunció que está cerca de lograrlo.
4.- El doctor italiano Severino Antinori, experto en tratamientos de infertilidad, anunció en
Roma que está dispuesto a empezar a clonar bebé y que cree que podría obtener resultados
en menos de dos años.
5.- Antinori, conocido a nivel internacional por haber ayudado a una mujer de 62 años a
concebir un bebé aseguró que tiene peticiones de más de 600 parejas sin hijos que estarían
interesadas en la clonación.
6.- El procedimiento sería similar al utilizado en la clonación de animales. Células del padre
biológico serían inyectadas en un huevo femenino, y éste, implantado en el útero de la
madre. El bebé tendría las mismas características físicas del padre.
7.- Pese a ello, sus planes han sido duramente criticados por parte de la comunidad
científica internacional y por organizaciones religiosos. Según sus detractores, la clonación
en animales no ha sido un éxito, ya que aproximadamente el 40% de los experimentos dio
como resultado criaturas deformes.
98
PGF03-R03
8.- ―La clonación es un procedimiento todavía impreciso y variable, como indica la

experiencia de la clonación de ratones, vacas, ovejas y cabras‖, explicó Wilmut, ―por esa
razón muchos laboratorios, incluido el nuestro, han solicitado una moratoria a la clonación
humana, estrictamente por razones de seguridad‖, agregó.
1. ¿Qué significa la palabra imprevisibles que se encuentran en el segundo párrafo de

la lectura?
A) Que no se pueden realizar.

B) Que no se pueden saber.
C) Que no se deben provocar.
D) Que no se deben permitir
2. ¿Quién dirige la compañía Clonaid?
A) Lan Wilmut.
B) Un grupo de científicos expertos.
C) Brigitte Boisselier.
D) Las organizaciones religiosas
3. ¿Qué declaró el científico Ian Wilmut ante el proyecto de clonar seres humanos?
A) Critico duramente los planes de clonar seres humanos.

B) Apoyó el proyecto de Severino Antinori para clonar un humano.
C) Dijo que la clonación de seres humanos se está logrando tal como se logró con
animales.
D) Advirtió que aún no están suficientemente perfeccionadas las técnicas de clonación,
para aplicarlas en seres humanos.
99
PGF03-R03
4. ¿En qué lugar, el doctor Antinori, declaró su disposición para clonar bebés?
A) En Estados Unidos.
B) En México.
C) En roma.
D) En Italia
5. ¿Cuánto tiempo de investigación requeriría el doctor Antinori para obtener

resultados sobre la clonación de seres humanos?
A) Menos de un año.
B) Menos de dos años.
C) Diez años.
D) Quince años
6. ¿En qué párrafo se explica la forma en que se llevaría a cabo la clonación de un ser
humano?
A) En el tercero.
B) En el quinto.
C) En el sexto.
D) En el noveno.
7. ¿Quiénes han criticado los planes del doctor Antinori para clonar bebés?
A) La compañía Clonaid y el periódico USA Today.
B) Las parejas sin hijos.
C) Los encargados de clonar la oveja Dolly.
D) La comunidad científica internacional y organizaciones religiosas.
100
PGF03-R03
8. Según el texto, ¿A quiénes se refiere la palabra detractores en el séptimo párrafo?
A) A los que investigan la clonación.

B) A los que proponen la clonación.
C) A los que están en contra de la clonación.
D) A los que desconocen la clonación.
9. En el octavo párrafo, ¿qué significa la expresión “La clonación es un

procedimiento todavía impreciso y variable...”?
A) Que la clonación es un método equívoco para la reproducción humana.

B) Que aún no se domina la técnica de clonación.
C) Que todavía no se sabe para qué sirve la clonación.
D) Que con la clonación no se sabe cómo serán los hijos
10. Por las inquietudes que se tienen acerca de las realidades de clonación, ¿cuál ha
sido la solicitud de los laboratorios?
A) Que se pospongan los experimentos de clonación humana.

B) Que se dé la opción de clonar humanos para las parejas sin hijos.
C) Que se considere el poco éxito de la clonación de animales.
D) Que se tomen en cuenta las peticiones, de 600 parejas, para la clonación.
101
PGF03-R03
UNIDAD Nº 3
EL ACTO DE LA COMUNICACIÓN
PROPÓSITO: Mejorar y ampliar el lenguaje oral, auditivo y escrito, mediante la

adquisición de nuevos conocimientos y perspectivas culturales; para ello, se realizarán
actividades típicas como son: discutir lecturas, software, videos; trabajar en grupos y
presentar sus ideas a la clase; hacer presentaciones orales; redactar composiciones sobre
varios temas; hacer ejercicios de gramática y de vocabulario, entre otras.
102
PGF03-R03
LECTURA AFECTIVA
LA COMUNICACIÓN
La comunicación es fundamental para

establecer buenas relaciones humanas,
sin embargo, ésta se ve afectada ya que
requiere el entendimiento mutuo del
emisor.
La comunicación es eficaz solo cuando

el receptor entiende el mensaje del
emisor, en los términos en que este ha
querido darle su mensaje. Confabulan
contra una buena comunicación factores
tales como: Diferencias culturales,
Métodos de Comunicación, Lenguaje,
Diferencias de percepciones de cada
persona.
Se logra una comunicación verdadera si estamos interesados en el lenguaje de la otra

persona, de tal forma que ésta se puede expresar libre y sinceramente, si escuchamos
atentamente y observamos con conciencia y somos capaces de ponernos en el lugar del
otro. Solo entonces estaremos estableciendo las bases de una buena comunicación.
Un ambiente laboral grato esta determinado en gran medida por la buena comunicación que
se establezca entre las personas.
Para el ser humano es fundamental disfrutar de relaciones humanas armónicas. En efecto

todo el mundo sabe muy bien lo satisfactorio y placentero que es el contar con buenas
relaciones humanas y de la tragedia que significa en no tenerlas.
El no tener buenas relaciones humanas trae muchos conflictos a las personas en el trabajo
en la escuela y hasta en vivencia de parejas.
Por otra parte la eficiencia, productividad en empresas e instituciones tienen como factor de
primera importancia la constitución de equipos y personas con conocimientos sobre
103
PGF03-R03
Relaciones Humanas y que su aplicación de la misma sea excelente. Esto ayuda al

bienestar de una empresa, tanto a nivel económico como al nivel de comunicación de los
trabajadores, porque en ambientes conflictivos y con discordia sucede precisamente lo
contrario.
Claro, pero no pueden existir relaciones humanas si no hay comunicación. La comunicación

es el proceso en el cual se trasmiten y se reciben diversos datos, ideas y actitudes que
constituyen la base para el entendimiento o acuerdo común.
En las Relaciones Humanas y Públicas es esencial la comunicación, sin ella sería imposible
una vida en sociedad
ACTIVIDAD:
1. Qué formas utilizan las personas para comunicarse?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Por qué las relaciones humanas tiene que ver con la comunicación?.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Escribe que piensas acerca de esta lectura.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
104
PGF03-R03

TEXTUAL
EXCURSIÓN AL ACUEDUCTO
Un día de paseo para explorar y conocer de dónde viene el agua que usamos en la casa y
en la escuela.
Para surtir a las ciudades, el agua de algunos ríos y quebradas es almacenada en represas
cercanas. De allí va por tubos tan grandes que uno podría caminar en su interior sin
agacharse. Por esos tubos el agua es conducida al acueducto y allí, en grandes piscinas, se
le hace un tratamiento para que se pueda beber sin producir enfermedades. Por ejemplo, se
le echa cloro, que es una sustancia para matar las bacterias.
En el campo, los acueductos son más sencillos, o muchas veces no hay. Se trae el agua
hasta las casas sin ningún tratamiento. A veces no se utiliza la tubería sino canales de
guadua en donde el agua, al correr al aire libre, puede recibir basuras que la contaminan.
Qué interesante que los niños y los profesores hagan una excursión y conozcan el
acueducto de su pueblo o de su ciudad.
¡Éxitos en la excursión!
1. En el enunciado ―Un día de paseo para explorar y conocer…‖ la palabra

―para‖ puede sustituirse por
a. por medio de.
b. a causa de.
c. con el propósito de.
d. como consecuencia de.
105
PGF03-R03
2. Según el contexto de la lectura, la palabra‖tratamiento‖ se refiere a aspectos

a. medicinales.
b. hospitalarios.
c. geográficos.
d. químicos.
3. Una forma de reescribir la frase: ―se trae el agua hasta las casas sin ningún tratamiento‖,
es
a. se trae el agua hasta las casas sin cuidarla.
b. se trae el agua hasta las casas sin sanarla.
c. se trae el agua hasta las casas sin purificarla.
d. se trae el agua hasta las casas sin atenderla.
4. Una conclusión que se puede plantear, según lo que se dice en el texto, es

a. la gente de la ciudad se complica mucho para usar el agua: construyen acueductos sin
necesitarlos.
b. la gente del campo es descomplicada en el uso del agua: les basta con las cañadas y
los ríos.
c. la gente, del campo y la ciudad, requiere de acueductos: es una manera de evitar las
epidemias.
d. la gente, del campo y la ciudad, debería canalizar el agua con guadua: es más práctico y
sale más barato.
106
PGF03-R03
"La lectura de un buen libro es un diálogo incesante en que el libro habla y el alma
contesta." André Maurois
LA COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS

1. Desde el comienzo de la humanidad, nace con los
primitivos la necesidad de comunicación, necesidad que
como un árbol trasciende a través de los siglos,
multiplicándose en todas las edades y desde ya extiende
sus ramas hasta el cosmos.
2. La comunicación, que hasta hace muy poco se reducía a

relaciones balbucientes, parciales prisioneras de la lentitud,
ahora se revela como un fenómeno planetario, concebido
como el lazo principal de toda civilización.
3. En toda comunicación intervienen los siguientes

elementos:
4. El mensaje: Es lo que se transmite en una comunicación. Debe ser preciso y claro.

5. El emisor: Es quien expresa el mensaje.
6. El receptor: Es quien oye o recibe el mensaje.
7. El código: Es el idioma o lenguaje usado.
8. El canal: Es el medio como viaja el mensaje.
9. El contexto: Cuándo, dónde se expresa el mensaje.
Observa el siguiente ejemplo presentado por tu maestra(o) y analiza los elementos de

la comunicación empleados:
Los seres humanos nos comunicamos para transmitir a los demás nuestros deseos, ideas
o sentimientos.
Para que la comunicación se produzca es necesario que intervengan varios elementos.
Pensemos en un acto comunicativo en el que María habla con su padre para pedirle que le
compre un libro.
107
PGF03-R03
Papá, ¿no podrías

comprarme algún libro?
Los elementos de la comunicación en este caso serían:

CÓDIGO
Conjunto de signos y reglas

que empelamos para dar
forma a un mensaje: la
lengua española.
EMISOR MENSAJE RECEPTOR
El que transmite una Información que se El que recibe e interpreta

información: María transmite: Papá, ¿no podrías el mensaje :el padre de
comprarme algún libro? María
CANAL
Medio por el que circula el

mensaje: el aire
108
PGF03-R03
En compañía de tu maestra responde las siguientes preguntas:
1. Lee el texto y colorea de azul las proposiciones más relevantes que hay en el texto.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
2. Colorea de rojo las proposiciones donde enuncia los elementos de la comunicación y

explique el por qué de cada uno.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
1. A partir de las siguientes imágenes vas a crear un diálogo, luego describes los elementos
de la comunicación empleados.
¡Despierta, papá! Otra vez te

quedaste dormido viendo la
película.
109
PGF03-R03
EMISOR: ________________________
RECEPTOR: _____________________
MENSAJE: ______________________
CÓDIGO: ________________________
CANAL: _________________________
¿Mi niño quieres el biberón

ahora?
EMISOR: ________________________
RECEPTOR: _____________________
MENSAJE: ______________________
CÓDIGO: ________________________
CANAL: _________________________
110
PGF03-R03
“Siempre imaginé que el Paraíso sería algún tipo de biblioteca” Jorge Luis Borges
LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

Decimos que la comunicación es un proceso, porque se lleva a cabo en un lapso de
tiempo. Se necesitan varios elementos y de tiempo suficiente para que ella, en efecto, se
realice. Con este fin, hay que pasar por varias etapas, que -aunque muy cortas- es necesario
cumplir.
Podemos encontrarnos con dos tipos de procesos comunicativos:
a. Comunicación unilateral.- Acto en el que un emisor emite un mensaje que el receptor
percibe.
b. Comunicación bilateral.- Acto en el que un emisor emite un mensaje que percibe el
receptor y, posteriormente, ese receptor se convierte en emisor de un nuevo mensaje
que captará el antiguo emisor.
LA COMUNICACIÓN VERBAL O LINGÜÍSTICA

Es aquella en donde emplearemos nuestra lengua como código. Por ello se puede presentar
de dos formas: Oral (hablada) o escrita (visuográfica).
111
PGF03-R03
LA COMUNICACIÓN NO VERBAL O NO LINGÜÍSTICA

Es aquella que se realiza sin el uso de un código lingüístico. Son ejemplos de este tipo de
comunicación los gestos, mímicas, colores, íconos, señales, etc.
Practica el uso de los elementos de la

comunicación:
 Completa los espacios en blanco:
El ……………………………. es quién crea el mensaje

El……………………………. es quien recibe el mensaje
El……………………………. es aquello que el emisor le quiere comunicar al receptor
El ……………………………. es el conjunto de signos con los que se crea el mensaje
El……………………………. es el medio físico por donde se enviará el mensaje
El……………………………. es el lugar donde se lleva a cabo el proceso comunicativo
112
PGF03-R03
 En estas situaciones de comunicación, indica cuáles son sus elementos:

Papá, ¿Me das dinero para comprar unos rotuladores?
Emisor: _______________________
Receptor: _____________________
Mensaje: ______________________
Código: _______________________
Canal: ________________________
Un guarda forestal encuentra un cartel en la cima de una montaña.
Emisor: _________________________________
Receptor: _______________________________
Mensaje: ________________________________
Código: _________________________________
Canal: __________________________________
Jaime recibe una carta de Ana en la que le dice que ha

aprobado todas las asignaturas de 1º
Emisor: _________________________________
Receptor: _______________________________
Mensaje: ________________________________
Código: _________________________________
Canal: __________________________________
113
PGF03-R03
Un conductor encuentra esta

señal en un cruce de carreteras.
Emisor: _________________________________
Receptor: _______________________________
Mensaje: ________________________________
Código: _________________________________
Canal: __________________________________
María se encuentra con Pedro en el aula y le

pregunta ¿Cuánto sacaste en la evaluación?
Emisor: _________________________________
Receptor: _______________________________
Mensaje: ________________________________
Código: _________________________________
Canal: __________________________________
114
PGF03-R03
 Elabora un ejemplo de comunicación verbal o lingüística:
 Dibuja un ejemplo de comunicación no verbal o no lingüística que encuentres en

el colegio:
115
PGF03-R03
“La lectura no da al hombre sabiduría; le da conocimientos” William Somerset

Maugham
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

1 Los mensajes llegan hasta las personas en diferentes
partes del mundo gracias a los medios de comunicación.
2 Estos pueden ser medios de comunicación orales: la radio,

el teléfono y la televisión y escritos como la carta, el
periódico, las revistas, el fax, el Internet.
3 Los mensajes viajan de un lugar a otro del planeta por

medio de cables, antenas y satélites.
4 Los satélites se utilizan para que las voces, sonidos e

imágenes viajen de un punto de la tierra a otro, sin importar la
distancia.
5 Un satélite de comunicaciones recibe señales desde la tierra y las envía hacia otro lugar.
6 La radio y la televisión son dos medios masivos de comunicación, es decir, que llegan a
muchas personas al mismo tiempo.
7 Mientras la radio solo utiliza voces y sonidos para transmitir sus mensajes, la televisión se
apoya en imágenes acompañadas de voz, sonido y movimiento.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN ORAL:
LA RADIO
En 1.910 se pudieron retransmitir las primeras señales

radiales. Al principio, la radio solo se utilizó con fines
militares y comerciales. Con el tiempo, los aparatos de radio
entrarían a todos los hogares como instrumentos de
información y recreación.
Esto se logró gracias a Frank Conrad, un norteamericano
116
PGF03-R03
que ocupaba su tiempo libre en transmitir desde un garaje las noticias más importantes que
leía en el periódico, alternadas con espacios de música.
EL TELÉFONO
Es un medio de comunicación, diseñado para la
transmisión de voz y demás sonidos hasta lugares
remotos mediante la electricidad.
El teléfono contiene un micrófono (transmisor) que

recibe el impacto de ondas de sonido. El micrófono
transforma las vibraciones de impulsos eléctricos.
La corriente eléctrica así generada se transmite a

distancia. Un altavoz (receptor) vuelve a convertir la
señal eléctrica en sonido.
TELEFONÍA CELULAR
En la actualidad nos podemos comunicar directamente con
cualquier parte del mundo incluso mediante satélites artificiales.
La necesidad del hombre moderno de comunicarse en cualquier
tiempo y en cualquier lugar, convirtió al teléfono celular en un
accesorio de primera necesidad.
Hablar por teléfono dejo de ser una actividad exclusiva de las
oficinas, los hogares, ahora lo es de las calles, estadios, teatros,
restaurantes, etc…
Proceso para que lleguen y salgan llamadas de

un teléfono celular.
En la telefonía celular, el territorio está
dividido en áreas llamadas células (por
eso el nombre de celular). En cada célula
hay una estación base con antenas que
envían y reciben las señales de los
celulares que se mueven dentro de esta
zona.
117
PGF03-R03
Cuando una estación base recibe la señal de una llamada de un celular, la envía al centro de
conmutación móvil (CCM), que es el cerebro del sistema. Allí analiza el número marcado y
determina si se está llamando a otro celular o a un teléfono convenc ional; si es a otro
celular, el CCM verifica cual es la estación base más cercana y la envía allí; además,
contabiliza el tiempo de duración de la llamada para su facturación.
Las señales de las llamadas ―viajan‖ como ondas de radio entre las estaciones base y el
CCM. Se transmiten vía microondas, por fibra óptica o por satélite, dependiendo de los
obstáculos de la zona.
Las llamadas del teléfono convencional a un celular, se inician en la central en la empresa

de teléfonos. Ésta envía la señal al CCM y éste a su vez envía la señal a la base más
cercana y la estación transfiere la llamada al celular.
LA TELEVISIÓN
La televisión por satélite: nos permite efectuar retransmisiones
entre lugares muy distantes.
La señal emitida por la estación emisora es captada por satélite,

que a su vez proyecta al lugar donde se desea recibir la
transmisión.
Actualmente existen muchas cadenas que transmiten sus

programas por satélites privados. Para poder verlos, necesitamos
unas antenas especiales llamadas parabólicas.
Crea un diálogo, a partir de las siguientes imágenes, en donde se emplea el teléfono como
medio de comunicación:
118
PGF03-R03
……………………………………………………….........................................................................
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….........................................................................
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….........................................................................
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….........................................................................
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….........................................................................
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….........................................................................
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….........................................................................
……………………………………………………….........................................................................
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….........................................................................
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….........................................................................
Describe con detalle tres de tus programas favoritos y explica por qué te llaman la atención.
119
PGF03-R03
“La lengua elige a unos cuantos tipos para expresarse, para salvarse, para decir todo
lo mucho que tiene que decir, que es decirse a sí misma”
MEDIOS DE COMUNICACÓN ESCRITO:

LA CARTA
Es un medio de comunicación escrito muy usual entre
personas que se encuentran distantes o entre personas
que realizan actividades comerciales, laborales,
estudiantiles, etc. Es importante saber que quien la envía
se denomina remitente y quien la recibe destinatario.
PARTES
1. Lugar y fecha de expedición: indica el lugar y la
fecha en que se escribe la carta. Aparece siempre en la
parte superior de la hoja.
2. Encabezado: Se utiliza cuando la carta es formal. En tal caso, se anota el nombre y el
cargo del destinatario y a continuación el nombre de la empresa o de la institución.
3. El saludo: es una frase breve de cortesía. Puede ser formal, si no se tiene mucha
confianza con el destinatario; o informal si es de confianza. El saludo va seguido de
dos puntos (:)
4. El cuerpo de la carta: es el texto o contenido de la
carta que se envía.
5. La despedida: es otra forma breve de cortesía para
cerrar la carta.
6. La firma: es el nombre del remitente.
TIPOS
De acuerdo con la intención, del remitente, existen dos tipos de cartas:
1. La carta comercial: Es una carta formas, en la que se exponen asuntos comerciales,
laborales, oficiales, etc. Se caracteriza por ser clara, concisa y generalmente por tratar de
120
PGF03-R03
un solo tema. En este tipo de cartas se emplean fórmulas de cortesía que reflejan
respeto al destinatario y se guarda cierta distancia entre el trato. Por esta razón, se
deben usar los pronombres de segunda persona (usted y ustedes). El ejemplo anterior,
es de este tipo de cartas.
2. La carta familiar: es una carta más formal, en la cual se busca establecer comunicación
con los seres queridos. Se caracteriza por tener, casi siempre, mayor extensión. Como
en ese tipo de cartas se encuentran episodios anecdóticos, el lenguaje que se emplea es
más familiar. Se usa el tuteo y generalmente se omite el encabezado y fórmulas de
cortesía.
Observa con atención el siguiente ejemplo:
Ibagué, 18 de enero de 2005.

Señor
SERGIO CASTAÑEDA
Director Financiero
Constructora Habitar S. A.
Respetado señor:
El objetivo de la presente es comunicarle que en común
acuerdo con mi familia decidimos empezar a pagar
nuestra casa a partir de treinta días. Por tal motivo le
ruego el favor de esperar hasta esa fecha, según lo
acordado en su oficina.
Atentamente,
Pablo Pérez
121
PGF03-R03
Con la asesoría de tu maestra(o) completa en el

cuaderno el mentefacto conceptual correspondiente a la carta:
1. La carta
1. Realiza en el siguiente espacio, una carta comercial, dirigida al alcalde para solicitarle
más control en su barrio.
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Escoge uno de los siguientes personajes para enviarle una carta.

__________________________________________________________
Profesor, deportista, artista, un hermano(a), la mamá. Escríbela en el cuaderno.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ 122
___________________________
PGF03-R03
“Hay en el mundo un lenguaje que todos comprenden: es el lenguaje del entusiasmo, de las cosas
hechas con amor y con voluntad, en busca de aquello que se desea o en lo que se cree”
EL PERIÓDICO
La prensa o periódico, es un medio de comunicación

escrito que tiene como fin, informar sobre diversos temas,
acontecimientos y noticias nacionales e internacionales.
Los periódicos también contienen comentarios sobre
diferentes noticias, defienden diferentes posturas públicas,
proporcionan informaciones y consejos a sus lectores y a
veces incluyen tiras cómicas, chistes y artículos literarios.
A pesar de la aparición del cine a principios del siglo XX,
de la radio en la década de 1.920, de la televisión en 1.940
y de nuevas tecnologías como Internet, los periódicos
siguen constituyendo una fuente primordial de información.
En la actualidad, los grandes periódicos tienen redacciones
especializadas. Además del equipo de noticias, con reporteros y
editores, también disponen de equipos numerosos en los
departamentos de publicidad, circulación y producción.
Son publicaciones destinadas al consumo masivo. Además de las
noticias serias del día, el periódico contiene, con independencia de
su tamaño, elementos que pueden resultar atractivos para la
mayoría de los hombres, mujeres y niños, como las caricaturas,
que son imágenes que representa el retrato de un personaje,
exagerando graciosamente algunas de las características físicas,
hechas por el caricaturista.
1. Consulta cuáles son las secciones del periódico y escribe en el cuaderno en qué
consiste cada una.
2. Crea en un octavo de cartulina una sección de comics, ayúdate con el periódico, luego
pégala en la ventana literaria.
123
PGF03-R03
Toma un periódico completo e identifica las secciones que lo forman y con la

información suministrada anteriormente, realiza el siguiente mentefacto conceptual
Recorta de un periódico o de una revista una caricatura.
a. ¿Quién es el personaje?
b. Encuentra las características exageradas.
124
PGF03-R03
“En el idioma está el árbol genealógico de una nación”
LA INTERNET
1. Es una red que conecta muchos computadores entre sí, formando una telaraña extendida
por todo el mundo, a través de la cual puedes recibir y enviar información en muy poco
tiempo.
2. Para que puedas navegar en Internet es necesario tener:
Un teléfono
Un MODEM
Estar inscritos con una empresa que nos cobra por hacer la conexión por Internet
Además tener una dirección como estas:
http://www.google.com.co http:// www.Cumbre.com.co
EL CHAT
3.La charla virtual o Chat ,es una conversación entre dos
personas que se dan cita, por medio de Internet a una
hora determinada. Habrás escuchado la expresión: “voy
a chatear con mi amiga”, pues no es una como las del
colegio, sino uno que tal vez nunca hemos visto, pero
que conocemos por Internet.
4. Recomendaciones para chatear:
5. Escoger un tema que te guste. Procurar que se adecue a tu edad

e intereses.
6. Escoger muy bien la persona con la cual vas a chatear, debes
tener cuidado, que estas personas no quieran cosas diferentes
a una conversación normal contigo.
125
PGF03-R03
Responde en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué quiere decir navegar en Internet?

¿Qué opinas de la Internet como medio de comunicación?
¿Qué ventajas y qué desventajas tiene la Internet?
1. Realiza dos mentefactos proposicionales, teniendo en cuenta la información

suministrada sobre la internet y el chat.
126
PGF03-R03
1. Completa la oración con las opciones de respuesta, éstas te ayudarán a explicar la

idea que expresa la oración sobre el texto. Escribe la respuesta correcta sobre la
línea.
 Los mensajes llegan a las personas gracias a _______________

a) Los satélites
b) La radio y la televisión
c) Los medios masivos de comunicación.
 Entre los medios de comunicación oral, tenemos ______________

a) Periódico
b) Los satélites
c) La radio y la televisión
 En la radio solo se utilizan para emitir los mensajes _____________

a) La voz y el sonido
b) La voz y el escrito
c) El sonido y el escrito.
 La televisión para transmitir los

mensajes se apoya en _________
a) Sonidos e imágenes.
b) Imágenes y voces
c) Imágenes acompañadas de voz,
sonido y movimiento.
127
PGF03-R03
“Existe un lenguaje que vamás allá de las palabras.”
EL LENGUAJE DE LOS ANIMALES

Una persona o un animal que estuvieran
solos en una isla, no necesitarían ninguna
forma de comunicación, porque no tendrían
con quien hacerlo.
Sin embargo, ni los animales ni los seres

humanos viven solos, sino rodeados de otros
animales de la misma especie o de otras
personas.
La comunicación entre los animales está
determinada por una necesidad mutua. El
pájaro hembra a veces canta para que el macho venga a ayudarla a hacer el nido: el canto
es la forma de comunicación entre esos animales.
Otras especies producen sonidos con la garganta y la boca, igual que los seres humanos. La
lechuza, por ejemplo, imita la voz humana, y sus gritos se confunden a veces con palabras.
Estas ―voces‖ de los animales son tan propias de cada especie, que en algunos casos tienen
un nombre concreto. Así, decimos que el perro ―ladra‖, el gato ―maúlla‖, la vaca ―muge‖, el
cuervo ―grazna‖.
Lo más importante que debemos tener claro, es que la comunicación no es un privilegio

exclusivo de los humanos. Los animales tienen sus propios códigos, sin duda tan efectivos
como los que empleamos nosotros.
1. ¿Qué formas utilizan los animales para comunicarse?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Por qué la comunicación no es un privilegio exclusivo de los animales?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
128
PGF03-R03
3. Escribe que piensas acerca de esta lectura.
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__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Escribe al frente de cada uno de los animales el tipo de lenguaje que utilizan para
comunicarse entre sí:
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………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
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PGF03-R03
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PGF03-R03
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132
PGF03-R03
"Es más necesario estudiar a los hombres que a los libros."

François de la Rochefoucauld
LA HISTORIETA
Se llama historieta o cómic a una "serie de dibujos que

constituye un relato", "con texto o sin él, con el propósito de
transmitir información u obtener una respuesta estética del lector,
teniendo como eje principal, el humor gráfico. Aunque el tema
de los comics no parezca serio y muchos crean que es sólo una
entretención para niños, Las historietas pueden ser
consideradas como un arte más, así como lo es la pintura, la
danza o el cine.
En ocasiones se ha menospreciado el trabajo que realizan los autores de historietas, sin

ofrecer el reconocimiento que se merecen.
Las historietas suelen realizarse sobre papel, o en forma digital (e-comic, webcomics y
similares), pudiendo constituir una simple tira en la prensa, una página completa, una revista
o un libro. Han sido cultivadas en casi todos los países y abordan multitud de géneros. Al
profesional o aficionado que las guioniza, dibuja, rotula o colorea, se le conoce como
historietista.
133
PGF03-R03
ELEMENTOS DE LA HISTORIETA
Los elementos de la historieta son: viñetas, globos, personajes y onomatopeyas.
 GLOBO O BOCADILLO: Es donde se escriben los diálogos de los personajes, que

señalan con una punta el personaje que habla, o con una serie de círculos que éste, está
solo pensando.
 VIÑETAS: Son cada uno de los cuadros donde están los personajes.
 PERSONAJES: Son los protagonistas de la historia, pueden ser personas, animales o
cosas.
 ONOMATOPEYAS: Son signos o palabras que representan ruidos, exclamaciones o
acciones de los personajes. Imitación del sonido de una cosa en la palabra que
formamos para referirnos a ella. Ejemplos:
1. Realiza tu propia historieta muda empleando únicamente onomatopeyas
134
PGF03-R03
2. A partir de las siguientes imágenes inventa un diálogo empleando interjecciones, viñetas

y onomatopeyas. Colócale un título a tu historieta.
¡Tolerar y que me toleren, es lo ideal!
135
PGF03-R03
EL REPORTE ORAL Y ESCRITO

EL REPORTE ORAL
1. El reporte oral, es un informe que se presenta frente a uno ó

más oyentes acerca de una actividad o un conjunto de
actividades; puede ser una reunión, la lectura de un libro, visita
a un lugar, etc. 2. En el reporte se narran los hechos en orden
cronológico. 3. Para realizar un buen reporte oral debes tener en
cuenta lo siguiente:
 PREPARACION:
- Escribir todo lo que recuerdes sobre la realización de la
actividad.
- Elaborar fichas memográficas en las cuales registres los
principales datos.
- Repasar las ideas antes de presentar el reporte oral.
 PRESENTACION:
- Saludar a los oyentes y explicarles acerca de qué se les va a reportar.
- Escribir en una cartelera o tablero los principales puntos del reporte.
- Narrar lo ocurrido durante la actividad, con el apoyo de las fichas.
 FINALIZACION DE LA PRESENTACION:
- Indagar si los oyentes tiene preguntas.
- Comentar tus apreciaciones personales sobre la actividad reportada.
EL REPORTE ESCRITO
1. El reporte escrito, es el informe breve de una
actividad que se presenta en forma escrita. 2.Para
realizar un buen reporte escrito debes tener en
cuenta:
Tomar nota de lo ocurrido durante la actividad.

Elaborar un borrador, incluyendo el lugar y la fecha
en que se realizó la actividad y el para qué, es decir
su propósito.
136
PGF03-R03
Hacer un comentario sobre lo que aprendiste de ella y que se podría mejorar la

próxima vez.
Debes tener en cuenta la claridad de la letra y la ortografía; evitar toda tachadura o
borrón y un orden para que quien lo lea pueda distinguir el tema.
Selecciona la forma más adecuada de hacer circular tu reporte.

1. Lee silenciosamente y reflexiona.
OJALA CADA UNO
Ojalá cada uno tuviésemos

Una sola persona en la vida
Que nos dijera:
Te amaré pase lo que pase.
Te querré seas lo que seas.
Aunque tropieces y caigas,
Aunque te equivoques,
Aunque te comportes como,
Cualquier ser humano;
de todas maneras, te amaré.
Leo Buscaglia.
2. Escribe situaciones vividas en las que hayas sido tolerante.
1. Realiza un reporte escrito sobre la tolerancia y preséntalo ante el grupo.
2. Lee los siguientes secretos de la tolerancia y selecciona aquel con el cual te identificas.
 Tolera quién deja pensar, crear y crecer libremente.

 Tolera quién respeta, ama y perdona.
 Tolera quién ayuda a construir la verdad, ante todos y antes que rechazar prefiere
dialogar.
 Tolera quién ama en la diferencia y acoge en la diversidad sin discriminar.
137
PGF03-R03
3. Retoma el secreto que elegiste, escríbelo en una ficha, pégalo en la mesa de tu

escritorio. Decóralo en forma creativa. De esta manera lo harás parte de tu diario vivir.
Realiza la lectura del siguiente reporte escrito:

LA EÑE TAMBIÉN ES GENTE
La culpa es de los gnomos, que nunca quisieron aclimatarse
como ñomos.
Culpa tienen la nieve, los nietos, los atenienses, el unicornio.
Todos evasores de la eñe.
¡Señoras, señores, compañeros, amados niños! ¡No nos dejemos
arrebatar la EÑE! Ya nos han birlado los signos de apertura de
admiración e interrogación.
Ya nos redujeron hasta el apócope.
Ya nos han traducido en pochoclo. Y como éramos pocos, la abuelita informática ha parido
un monstruoso en lugar de la eñe, con su gracioso peluquín.
¿Quieren decirme que haremos con nuestros sueños? Entre la fauna en peligro de extinción,
¿figuran los ñandúes y los ñacurutuses? En los pagos de Añatuya ¿Cómo cantarán la eterna
chacarera de Añoranzas? ¿A qué pobre barrigón fajaremos al ñudo? ¿Qué será el año
nuevo, el tiempo de Ñaupa, aquel tapado de armiño y la ñata contra el vidrio? ¿Y cómo
graficaremos la más dulce consonante de la lengua guaraní?
―La ortografía también es gente‖, escribió Fernando Pessoa. Y, como la gente, sufre
variadas discriminaciones. Hay signos y signos, unos blancos, altos y de ojos azules como la
W o la K. Otros, pobres morochos de Hispanoamérica, como esta letrita de segunda, la eñe
jamás considerada por los monóculos británicos, que está en peligro de pasar al bando de
los desocupados, después de rendir tantos servicios y no ser precisamente una letra ñoqui.
A barrerla, a borrarla, a sustituirla, dicen los perezosos manipuladores de los maquinistas,
sólo porque la eñe da un poco más de trabajo. Pereza ideológica, hubiéramos dicho en la
década del setenta. Una letra española es un defecto más de los hispanos, esa raza impura
138
PGF03-R03
formateada y escaneada también por pereza y comodidad. Nada de hondureños,

salvadoreños, caribeños, panameños. ¡Impronunciables nativos!
Sigamos siendo los dueños de algo que nos pertenece, esa letra con caperuza, algo muy
pequeño pero con menos ñoño de lo que parece. Algo importante, algo gente, algo alma y
lengua, algo no descartable, algo propio y compartido porque así nos canta.
No faltará quien ofrezca soluciones absurdas. Escribir como nuestro inolvidable César Bruto,
compinche del maestro Oski. Ninio, suenos, otonio. Fantasía inexplicable que ya fue que
preferimos no reanudar, salvo que la Madre Patria retroceda y vuelva a llamarse Hispania.
La supervivencia de esta letra nos atañe, sin distinción de sexos, credos ni programas de
software. Luchemos por no añadir más leña a la hoguera donde se debate nuestro
discriminado signo. Letra es sinónimo de carácter.
¡Avisémoslo al mundo por Internet!
DESARROLLA TUS COMPETENCIAS E L D Ñ I Ñ O S E S

Encierra en la sopa de letras diez S P E S W P Q N O L
palabras del texto que tengan Ñ. P I X Ñ E Q E R F O
A A I F A Ñ E Z R M
Ñ T E Ñ Z Ñ O D P Z
A A U Q A H O R N K
T Ñ C P O M V L E Q
R E M C W Z E N T S
L O Ñ O M O S Q Q J
C S Q O A Ñ A D I R
Colorea el globo que pueda reemplazar la palabra en negrita de cada oración, sin que
esta pierda el sentido.
 Sigamos siendo dueños de algo que nos pertenece, esa letra con caperuza
Gorro Capa Ruana
139
PGF03-R03
 Ya nos redujeron hasta el apócope
Quitaron
Disminuyeron Enriquecieron
 Ya nos han birlado los signos de apertura de admiración e interrogación
Burlado Quitado Dado
Relaciona las ideas con las líneas y forma oraciones:
La autora del texto pide el rescate

de la eñe En inglés no existe
La ñ se desconoce en la mayor parte No se trata a la ñ

del mundo PORQUE como debe ser
El texto se titula así hace parte de nuestra

Cultura
El texto sobre ―La eñe también es gente‖ nos lleva a pensar que la discriminación no es
justa y razonable. De acuerdo a ello, en el siguiente espacio elabora un breve informe
escrito sobre la discriminación y sus consecuencias.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
140
PGF03-R03
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
Colorea uno de los siguientes temas sobre el que te gustaría elaborar un reporte oral y
escrito.
Las tareas escolares
La Flora y la Fauna
Los videojuegos
La tolerancia El respeto
Escribe el tema que seleccionaste y redacta qué opinas de él:

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Consulta qué han dicho otras personas sobre el tema. Puedes buscar en la biblioteca o
Internet. Elabora un resumen en tu cuaderno.
Luego de hacer el resumen debes realizar el reporte escrito en un octavo de cartulina de
la siguiente manera:
 En color negro el título.
 En color azul la introducción del tema.
 En color rojo una opinión a nivel personal sobre el tema
 En color verde las conclusiones sobre el tema tratado, pueden ser varias.
 Finalmente una gráfica que acompañe el contenido del texto.
 Prepárate para dar un reporte oral sobre tu trabajo.
141
PGF03-R03
“La lectura es placer, conocimiento, emoción, enajenación” Fernando

Trueba
EL PÁRRAFO
1. Son partes o divisiones que forman un escrito. 2. Estas partes
tienen un mensaje, un pensamiento corto. 3. Un párrafo se
caracteriza porque: inicia con letra mayúscula y termina con
punto aparte.
4. Expresa una idea completa en una o varias oraciones. 5. La
idea principal o central del párrafo se reconoce más preguntando
qué dice o de que trata.
6. Una idea central puede estar desarrollada en varios lugares
del párrafo.
7. La idea central no siempre va al comienzo del escrito. No tiene un lugar fijo, puede ir al
final o en el medio.
8. Quienes aprenden a localizar con rapidez la idea central, adquieren gran capacidad para
hacer resúmenes y de ésta manera ahorran mucho tiempo en sus horas de estudio.
Lee el siguiente párrafo sobre las tareas escolares.
La tarea escolar es una actividad importante para el

reforzamiento de los contenidos que se ven día con día en el
salón de clase, y es parte de la evaluación del aprendizaje y de
la actitud del alumno frente a su responsabilidad escolar.
Ayuda a que los alumnos repasen el conocimiento, a que

desarrollen más sus habilidades y destrezas, a que fortalezcan la
seguridad en sí mismos y es también una forma de vincular
escuela y familia.
a. ¿Qué es un párrafo?
b. ¿Cómo puedes reconocer un párrafo?
c. Copia en el cuaderno la idea principal del párrafo descrito en la modelación.
d. Escribe un párrafo en donde hables de tu deporte favorito.
142
PGF03-R03
LEE EL SIGUIENTE CUENTO, LUEGO REALIZA LAS ACTIVIDADES:
LAS ZAPATILLAS MÁGICAS

Cuando era niña María Clara sufrió un accidente que la dejó con un pie un
poco más corto que el otro. Ella siempre había soñado con ser una gran atleta
y competir en los mejores estadios. Pero desde el día del accidente sus sueños
se habían esfumado. Nunca más volvería a competir con sus compañeros de
escuela, cómo podría hacerlo, si caminar le daba tanta dificultad.
El médico le había dicho que necesitaba mucho tiempo de ejercicio en sus
piernas para poder recuperarse algún día. Su abuelo que la quería mucho y
siempre estaba pendiente de colaborarle en todo, le ayudaba a realizar sus
ejercicios todos los días y la animaba para que no perdiera su sueño de ser
una gran atleta.
Un día, mientras realizaban su caminata matutina, María Clara vio detrás de
unos árboles cerca al parque una luz que la atrajo. Su abuelo y ella se
acercaron y descubrieron una hermosa caja dorada, al abrirla encontraron unas
lindas zapatillas blancas, dentro de la caja había una nota que decía: Estas
zapatillas pertenecerán a la persona que no se deje vencer fácilmente por
ninguna dificultad en la vida, sino que con fuerza, energía y lucha logre salir
adelante.
María Clara miró a su abuelo que con ternura le entregó la caja diciéndole: -
Esa persona eres tú, mi niña, has luchado mucho por salir adelante y creo que
mereces una recompensa.- Feliz tomó las zapatillas y se las puso. Al
143
PGF03-R03
ponérselas, sentía que todo su cuerpo se estremecía y sus piernas parecían

querer volar. Corre mi niña, corre le decía el abuelo y María Clara empezó a
correr y a correr cada vez más rápido, cuando se detuvo vio cómo sus piernas
eran exactamente iguales, nunca antes había sido tan feliz. Desde ese día
empezó a entrenar para su primera competencia atlética en el estadio de San
Felipe. Su abuelo se convirtió en su entrenador y juntos lo hacían muy bien.
Cuando llegó el día de la carrera, María Clara estaba segura de que lograría un
buen lugar. Sus padres y hermanos desde la tribuna la animaban y su abuelo
en la gramilla, mientras le masajeaba las piernas, le daba fuerzas.
Parada frente a la salida, María Clara escuchó el disparo que indicaba partir,
con energía inició la competencia, iba en tercer lugar y sentía que podía ganar.
De repente, tropezó y cayó, fueron únicamente unos segundos durante los
cuales recordó todo el esfuerzo, la lucha y el deseo por salir adelante y pensó:
No puedo dejarme vencer, tengo que
ganar esta carrera y realizar mi sueño. ILUSTRA EL CUENTO
QUE ACABAS DE LEER:
Instantáneamente se levantó y corrió con
todas sus fuerzas, sus piernas parecían
alas, sobrepasó a la competidora que iba
en primer lugar y logró ganar la carrera.
María Clara descubrió que con voluntad
y esfuerzo las personas logran hacer
realidad sus sueños.
144
PGF03-R03
Ahora con la asesoría de tu maestra realiza la siguiente actividad:

Tomemos el párrafo número uno del cuento ―Las zapatillas mágicas‖ e identifiquemos en él
la idea central y las ideas secundarias que la acompañan:
Ahora expliquemos el diagrama:

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Para desarrollar en el cuaderno:
 Lee nuevamente el cuento ―Zapatillas mágicas‖ e identifica el número de párrafos que

hay en él.
 Escribe la idea central de cada uno.
 Observa la siguiente imagen y escribe un párrafo relacionado con lo que en ella te
presentan. Luego, completa el gráfico así: en el cuadro de arriba representa la idea
principal y en los pequeños las ideas secundarias.
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PGF03-R03
146
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“Señor Jesús, Dígnate Infundir sobre las tinieblas de mi Inteligencia, el Resplandor de tu Claridad,
apartando de mí la doble oscuridad con la que he nacido; El Pecado y la Ignorancia”.
Santo Tomás de Aquino.
EL RESUMEN
1. El resumen es un texto
argumentativo. 2. Se trata de un nuevo texto
que contiene de manera coherente, las
ideas principales de otro texto. 3. Se
caracteriza por ser:
Corto: Sólo debe contener las ideas
principales.
4. Claro: Debe expresar de manera sencilla
la hipótesis del autor.
5. Preciso: Debe expresar la comprensión
correcta de quien lo escribe.
6. La elaboración del resumen requiere de tres pasos sencillos, léelos y comprende la
función de cada uno:
Eliminación de ideas: Sucede cuando en el momento de lee, suprimimos ideas que se
repiten, amplían la idea principal o la ejemplifican. 7. Éstas no se tienen en cuenta para
elaborar el resumen.
8. Generalización: Se da cuando escribes la idea principal de cada párrafo.
9. Síntesis: Con las ideas que quedan se escribe el resumen. 10. Aunque el resumen es un
texto muy corto, en pocas palabras dice mucho.
Observa el siguiente ejemplo de un resumen, a partir de la siguiente lectura:
147
PGF03-R03
NACIMIENTO, INFANCIA Y CRECIMIENTO DE JESÚS
Los evangelios de san Mateo y san Lucas recogen datos

sobre el nacimiento e infancia de Jesús, e incluyen su
genealogía, que se remonta hasta Abraham y David (Mt. 1,1-
17; Lc. 3,23-38). Se supone que la descripción de su
genealogía se hizo para probar el mesianismo de Jesús.
Según Mateo (1,18-25) y Lucas (1,1-2,20), Jesús fue
concebido por su madre, que ―aunque desposada con José,
se encontró encinta por obra del Espíritu Santo‖ (Mt. 1, 18).
Nació en Belén, donde José y María habían acudido para cumplir con el edicto romano que
obligaba a inscribirse en el censo. Mateo es el único que describe (2,13-23) el viaje a
Egipto, cuando José y María se llevaron al niño lejos del alcance del rey Herodes el
Grande. Sólo Lucas relata el cumplimiento de José y María con la ley judía que requiere la
circuncisión y presentación en el templo de todos los recién nacidos de Jerusalén
(2,21-24); el mismo evangelista también describe su siguiente viaje (2,41-51) con el joven
Jesús al templo para la fiesta de la Pascua. Los Evangelios omiten la vida de Jesús desde
que tuvo 12 años hasta que empezó su ministerio público, unos 18 años después.
Todos los Evangelios sinópticos (los tres primeros, llamados así porque, en general,
presentan una visión similar de la vida de Cristo) relatan que el ministerio público de Jesús
comienza tras el encarcelamiento de Juan Bautista y se prolonga casi un año. El Evangelio
según san Juan describe su labor, que comienza con la elección de sus primeros discípulos
(1,40-51) y se prolonga quizá unos tres años.
148
PGF03-R03
RESUMEN DE LA LECTURA DE JESUCRISTO
Jesús, considerado el Mesías nació en Belén y es hijo de María quien quedó embarazada
por obra del Espíritu Santo; José es su padre putativo. Según los evangelios su vida se
empieza a relatar desde los treinta años, omitiéndose toda referencia desde los doce años
hasta esa edad. Su ministerio comenzó con el encarcelamiento de Juan el Bautista y la
elección de sus discípulos.
Completa el mentefacto conceptual en el cuaderno, luego analízalo y discútelo en clase:
1. EL RESUMEN
INTERPRETA EL DIAGRAMA:
¿Qué es el resumen?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¿Qué tipo de texto es el resumen?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
149
PGF03-R03
¿De qué otros textos se diferencia el resumen?

..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
...................................................................................................................................
¿Qué pasos debe seguir el estudiante para elaborar un resumen?

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Elabora un resumen del texto que se te presenta a continuación. Utiliza el espacio dado.
EL AMOR
El amor es considerado como un conjunto de comportamientos y actitudes involuntarias y

desinteresadas, que se manifiestan en seres capaces de desarrollar inteligencia emocional o
emocionalidad. El amor no es privativo del género humano, sino que incluye también a todos
aquellos seres que puedan desarrollar nexos emocionales con otros, como por ejemplo,
animales como los monos, los delfines, los perros, los elefantes, etc.
Habitualmente se asocia el término con el amor romántico, una relación pasional entre dos
personas con una influencia muy importante en sus relaciones interpersonales y sexuales
mutuas. Sin embargo el término se aplica también a otras relaciones diferentes, tales como
el amor platónico o el amor familiar, y también en un sentido más amplio se habla de amor
hacia Dios, la Humanidad, la Naturaleza, el Arte o la Belleza, lo que suele asociarse con la
empatía, y otras capacidades. En la mayoría de los casos significa un gran afecto por algo
que ocasiona felicidad o placer al que ama.
Filosóficamente, se suele pensar que el amor es el único sentimiento que no posee un

sentimiento de polaridad, como es el caso de los demás sentimientos ( paz - guerra).
Popularmente suele ser contrastado, evitado o contrarrestado con el odio, desprecio o
egoísmo. En la cultura religiosa monoteísta, el amor suele mencionarse y ser apoyado por
150
PGF03-R03
Dios, como es el caso del Islam, el judaísmo y el cristianismo. En la Biblia (especialmente en

el Nuevo Testamento) se presenta una definición del amor según su cultura de la época:
"El amor es sufrido, es benigno; el amor no tiene envidia, el amor no es jactancioso, no se

envanece; no hace nada indebido, no busca lo suyo, no se irrita, no guarda rencor; no se
goza de la injusticia, mas se goza de la verdad. Todo lo sufre, todo lo cree, todo lo espera,
todo lo soporta".1 Corintios 13:4-7
Actualmente hay otra corriente de pensamiento sobre lo que es el amor. Según algunos
estudios realizados por neurólogos y científicos americanos el amor no se registra como un
sentimiento tal y como lo hace el odio o la alegría, si no como una necesidad, es decir, se
presenta de manera muy similar en el cerebro como lo hace el hambre; volviendo entonces a
la definición antigua de que el amor es una necesidad humana.
Escribe cuáles son las ideas principales de cada párrafo:

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Ahora elabora el resumen:

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151
PGF03-R03
COMPRENSIÓN DE LECTURA
EL ESTUDIO
El poder estudiar (tener inteligencia) es muy importante para conseguir el éxito en los
estudios, pero no lo es todo. Hay estudiantes que teniendo una inteligencia normal, a base
de esforzarse y "machacar" terminan sacando buenas notas.
El querer estudiar (tener motivaciones o voluntad) es tan importante o más que la

inteligencia para alcanzar buenas notas. La motivación, en el sentido de causa que mueve o
impulsa a estudiar, ha sido estudiada en un trabajo de investigación con alumnado DE
Zaragoza (Memoria de Licenciatura. Ramo García, Arturo. Valencia, octubre de 1977). En
este trabajo se distinguen las motivaciones internas y las externas. Llamamos internas o
personales a aquellas motivaciones que nacen del propio alumno, que quiere hacer algo por
sí mismo y tiene voluntariedad actual. Las motivaciones externas o ajenas son aquellas que
no nacen del alumno sino de otras personas (padres, hermanos, profesores, compañeros)
y de circunstancias que le rodean.
Entre las motivaciones internas o personales distinguimos las que hacen referencia al
interés profesional (conseguir un buen trabajo y seguir estudiando), al interés personal (me
gusta estudiar, por satisfacción personal) y al interés escolar (saber más, sacar buenas
notas, superarme).Estas motivaciones internas están muy relacionadas con el alumnado
que obtiene altos rendimientos.
Las motivaciones externas o ajenas suelen ser familiares (por satisfacer a los padres,
porque me riñen o me pegan), escolares (por no suspender en las evaluaciones, por saber
contestar en clase) y sociales (por ir de veraneo, por tener el sello de listo). Todas ellas
están muy relacionadas con el alumnado de rendimiento bajo. Podríamos afirmar que
152
PGF03-R03
estas motivaciones externas no sólo no ayudan al estudiante, sino que le perjudican en sus
rendimientos escolares. Dicho de otra forma, para que los rendimientos sean satisfactorios
ha de ser el alumno quien primordialmente quiera estudiar, con interés personal, profesional
o escolar, que nacido dentro de sí mismo le empuje al esfuerzo que ordinariamente exige el
estudio.
Si esta motivación personal o interna no existe o incluso es negativa-con un rechazo claro

hacia el estudio- los esfuerzos que hagan los padres, los profesores y compañeros para
ayudar al alumno, utilizando todos los medios (propinas, castigos, riñas, recompensas
afectivas, etc.), serán insuficientes. También serán insuficientes los otros estímulos de la
sociedad que empujan al alumno al estudio.
Arturo Ramo García
PRUEBA DE COMPRENSIÓN TIPOI ICFES
1. El poder estudiar consiste en:
a) Tener ganas de estudiar.

b) Tener inteligencia.
c) Dedicar tiempo al estudio.
2.- El querer estudiar se refiere a:
a) Tener motivaciones.
b) Tener inteligencia.
c) Tener buenos libros.
3.- Las motivaciones que nacen del propio alumno se llaman:
a) Internas o personales.
b) Externas o ajenas.
c) Sociales.
4.- Las motivaciones internas o personales están relacionadas con:
153
PGF03-R03
a) Los rendimientos bajos.

b) Los rendimientos altos.
c) Los rendimientos medios.
5.- Las motivaciones que nacen de otras personas se llaman:
a) Circunstanciales.
b) Internas o personales.
c) Externas o ajenas.
EL AGUA
La escasez del agua es un problema mundial. Parece que el agua sobra en el planeta Tierra,
pero la verdad es que ya muchos países están sufriendo por falta de ese líquido precioso.
En países como China, Nigeria, los de África y el Medio Oriente (Israel, Líbano y Siria) los
niños viven con menos de una comida al día y muchos mueren por la falta de agua. La
escasez y la contaminación del agua causan enfermedades que matan a más de cinco
millones de personas cada año en el mundo. Sin agua no hay alimentos porque las plantas y
los animales viven del agua. La tercera parte de la población mundial vive en países en
donde faltan el agua y los alimentos. En estos países se construyen tanques de agua
potable en las viviendas.
1. En el texto se emplea la expresión "líquido precioso" para referirse al agua, porque el

autor la considera
a. un compuesto que sobra en el planeta y cuesta poco.
b. una sustancia fundamental para la economía, que se está agotando.
c. un compuesto indispensable para la vida, que se está agotando.
d. una sustancia cada vez más costosa y de poco interés para la economía
2. En el texto anterior, se
a. denuncia un problema.
154
PGF03-R03
b. cuenta un hecho.
c. explica un fenómeno.
d. argumenta una idea.
3. En algunos países y comunidades hay muchas muertes que son causadas por
enfermedades infecciosas, producto de la contaminación del agua. En algunas
sociedades estas muertes son atribuidas a la fatalidad. Si se quisiera saber por qué se
piensa de ese modo se debería examinar
a. la organización de las creencias culturales.
b. el promedio de vida de los habitantes del país.
c. los hábitos de lectura y de recreación de la población.
d. el tipo de tecnología empleada en la producción.
4. Para hallar una posible solución a la situación de China, es necesario

a. realizar perforaciones en busca de aguas subterráneas y desviar los ríos principales.
b. priorizar necesidades y buscar niveles equitativos de consumo de agua entre ciudades y
campo.
c. establecer limitaciones legales para regular el uso del agua en el sector agrícola.
d. definir planes para aumentar las reservas y racionalizar el uso del recurso.
155
PGF03-R03
UNIDAD Nº 4
ME COMUNICO A TRAVÉS DEL LENGUAJE
PROPÓSITO: Conocer las reglas y normas del uso de la lengua, comprendiendo su

sentido y aplicando estrategias y recursos adecuados para lograr claridad y eficacia en la
redacción de textos de diversa naturaleza, tanto hablada como escrita y así poder desarrollar
su capacidad, para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez.
156
PGF03-R03
LECTURA AFECTIVA
“EL ENANITO CURIOSO”

La hija del rey estaba enferma y su hada había dicho que
sólo se curaría si comía una rica manzana procedente del
huerto de tres hermanos huérfanos.
El rey prometió la mano de su hija a quien logrará salvarla,
y tres hermanos que tenían un hermoso manzano en su
huerto se enteraron de la noticia.
-¿Por qué no probamos? –dijo el hermano menor. –
Nosotros no somos huérfanos y tenemos un manzano.
-Yo iré – dijo el hermano mayor. Tomó las más hermosas
manzanas del árbol, las metió en una cesta y se dirigió al palacio del rey.
Por el camino se encontró con un enano que le preguntó:
-¿Qué llevas en esa cesta muchacho?
-¡Patas de rana! – Contestó el joven de mal humor.
-Que seas como tú dices dijo el enano.
Cuando el hermano mayor llegó al palacio y abrió la cesta ante el rey y la princesa, de su
interior saltó un montón de ranas dando brincos.
-¡Echad de aquí a este insolente! – Ordenó el rey, y los guardias sacaron a empujones al
muchacho.
Unos días más después decidió probar suerte el segundo hermano. Como el mayor, se
encontró con el enano, que le preguntó:
-¿Qué llevas en esa cesta muchacho?
-Ratones – contestó el segundo hermano.
-Que sea como tú dices. Dijo entonces el enanito.
Cuando el muchacho abrió su cesta varios ratones salieron de ella; el rey y la princesa
empezaron a corretear por todas partes.
Naturalmente, el segundo hermano fue echado de palacio sin contemplaciones.
Aunque sólo quedaba una manzana en el árbol, el hermano menor decidió probar suerte. La
tomó, la metió en una cesta y se dirigió hacia el palacio.
-¿Qué llevas en esa cesta, muchacho?
157
PGF03-R03
-Una manzana con la que espero curar a la princesa – contestó muy gentil el joven.
-Que sea como tú dices. Dijo entonces el enano.
El hermano menor se presento ante el rey, que le advirtió

severamente:
-Si intentas burlarte de nosotros, como tus hermanos, serás castigado
severamente.
-Sólo pretendo ofrecer esta manzana a la princesa – dijo el muchacho,
sacándola de la cesta.
La princesa probó la manzana e inmediatamente se puso a dar saltos de alegría,
completamente curada. El hermano menor se caso con ella y vivieron felices muchos años.
Hermanos Grimm.
Actividad
1. Contesta las siguientes preguntas en el cuaderno.

¿Según el hada madrina qué curaría a la princesa?
¿Qué promesa hizo el rey a quien logrará salvarla?
¿Con quién se encontró el hermano mayor por el camino y qué le dijo?
¿Qué le sucedió al segundo y tercer hermano?
¿Cuál es el final de este cuento?
¿Por qué crees que fue premiado el hermano menor?
2. Explica de qué se trata el cuento.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Realiza tres oraciones relacionadas con el anterior cuento.

a. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
158
PGF03-R03

TEXTUAL
LA MUJERCITA QUE CONTABA LOS ESTORNUDOS
Erase una vez, en Gavirate, una mujercita que se pasaba todo el día contando los
estornudos que hacía la gente. Luego contaba los resultados a sus amigas y juntas hacían
muchos comentarios.
-El farmacéutico ha hecho siete- explicaba la mujercita.
-¿Es posible?
-Te lo juro; que se me caiga la nariz si no es verdad. Lo ha hecho cinco minutos antes del
medio día.
Charlaban, charlaban y al final sacaban la conclusión de que el farmacéutico añadía agua al
aceite de ricino.
-El párroco ha hecho catorce- explicaba la mujercita, sofocada de emoción.
-¿No te habrás equivocado?
-Que se me caiga la nariz si ha hecho uno menos.
-¡A dónde iremos a parar!
Charlaban, charlaban y al final sacaban la conclusión de que el párroco ponía demasiado
aceite en su ensalada.
Una vez, la mujercita y sus amigas se pusieron a espiar todas juntas- y eran más de siete-
bajo la ventana de don Delio.
Pero don Delio no estornudaba por nada, porque no tomaba rapé ni estaba resfriado.
-Ni siquiera un estornudo- dijo la mujercita. - Aquí hay gato encerrado.
-Seguro-aprobaron sus amigas.
Don Delio las oyó, puso un buen puñado de pimienta en el pulverizador del insecticida y, sin
que lo vieran, dirigió el chorro sobre aquellas criticonas que estaban agachadas bajo la
ventana.
159
PGF03-R03
-¡Atchís! – estornudó la mujercita.

-¡Atchís! ¡Atchís!- estornudaron sus amigas. Y venga a estornudar todas a la vez.
-Yo he hecho más- dijo la mujercita.
-Nosotras, más que tú-dijeron sus amigas.
Se agarraron del pelo, se atizaron del derecho y del revés, se desgarraron los vestidos y
cada una perdió un diente.
Desde entonces, la mujercita no volvió a hablarse con sus amigas; se compró un cuadernillo
y se pasaba sola solita, y por cada estornudo que oía hacía una cruz en el cuadernillo.
Cuando murió se encontraron aquel cuadernillo lleno de cruces, y la gente decía:
-Mirad, deben ser las señales de todas sus buenas acciones.¡Cuántas! si ella no va al
paraíso, no irá nadie.
Tomado de Cuentos por Teléfono.
Gianni Rodari
RESPONDE:
1. El texto anterior en un cuento porque:

a. Tiene un buen título
b. El personaje principal tiene un problema
c. El personaje principal tiene un problema en un lugar y tiempo determinados
d. El problema que se plantea se resuelve
2. La expresión: ―Que se me caiga la nariz‖ que aparece en el texto leído, es similar en su

significado a otra que dice:
a. Que me parta un rayo
b. ¿Cuántas veces tengo que decir?
c. ¿Te lo explico con plastilina?
d. ¡Deja así!
160
PGF03-R03
3. La expresión: ―se atizaron del derecho y del revés‖ quiere decir que las mujercitas se:
a. Agarraron a golpes por todas partes

b. Aplicaron tiza por todo el cuerpo
c. Adoraron en esos momentos
d. Dijeron cualquier cantidad de cosas
4. La mujercita contaba los estornudos porque:

a. No tenía nada más que hacer
b. Era su tema de conversación con las amigas
c. Estaba loca
d. Le gustaba el chisme
5. Al final, las mujeres se pelearon porque:
a. Así terminan todas las amistades

b. Lo que mal empieza, mal acaba
c. El chisme les salió mal
d. Todas querían tener contados más estornudos que la otra
6. Un buen provocador de estornudos, según la lectura, es:
a. El agua en el aceite de ricino

b. En aceite en exceso en la ensalada
c. La pimienta en el pulverizador de insecticida
d. Una pluma para rascarse la nariz
161
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7. Como no tenía nada qué hacer, la mujercita debió haber ocupado su tiempo libre en:
a. Marcar los estornudos con cruces en un cuadernillo
b. Mirar por la ventana a la gente y contar a los demás lo que ella veía
c. Leer un libro y conversar sobre él con sus amigas
d. Mirar películas durante todo el día sentada en un sofá
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“Que otros se jacten de las páginas que han escrito; a mí me enorgullecen las que he
leído”. Jorge Luis Borges.
LA ORACIÓN Y SUS PARTES

Podemos definir la oración como una unidad de comunicación
que posee sentido completo, y termina en pausa o punto.
Ejemplo:
La mesa del profesor tiene libros.
ELEMENTOS DE LA ORACIÓN:
EL SUJETO (S)
Llamamos sujeto a la persona, animal o cosa que realiza la
acción del verbo o de quien se dice algo.
En el sujeto siempre hay una palabra que es más importante y
se llama núcleo (N). Siempre es un nombre o cualquier otra palabra que funciona como si
lo fuera.
163
PGF03-R03
EL PREDICADO (P)
Llamamos predicado a lo que se dice del sujeto.
Modalidades de oraciones
Según la actitud del hablante la oración pueden ser:
a) Enunciativa. El hablante informa. Ejemplo: nosotros compraremos ropa.

b) Interrogativa. El hablante pregunta. Ejemplo: ¿cómo te ha ido en el examen?
c) Exclamativa. El hablante expresa una emoción. Ejemplo: ¡Qué buen día tenemos!
d) Exhortativa. El hablante ruega u ordena. Ejemplo: apaga la televisión.
e) Desiderativa. El hablante expresa un deseo. Ejemplo: ojalá apruebe todo en junio.
f) Dubitativa. El hablante expresa una duda. Ejemplo: quizás llueva esta tarde.
1. Señala la modalidad de estas oraciones:
164
PGF03-R03
Localizar el predicado es lo más fácil, predicado es todo lo que no es sujeto. Comprueba lo

anterior en estas oraciones. Los núcleos tanto del sujeto como del predicado, van en negrita.
2. Observa los siguientes ejemplos, tanto el núcleo del sujeto como del predicado, van
en negrilla.
1. Separa el sujeto del predicado de las siguientes oraciones. Señala el sujeto con un color
diferente al predicado.
 Me encanta ese coche.
 Los niños llegaron pronto.
 Los grandes descubrimientos de la ciencia ayudan al hombre.
 Los animales de la selva están en peligro.
165
PGF03-R03
2. Escribe el sujeto de cada oración del texto poniendo a su lado si es expreso (S) u omitido
(SO).
El sonido de un tambor resuena en el silencio.

Unas velas blancas avanzan por el mar azul.
Un pastorcito toca el tambor.
Después de tocar se lo da a una pastorcita.
La pastora toca otro momento.
Vuelve a tocar.
1. Inventa una corta historia, relacionada con las oraciones del punto 2, de la simulación.
2. Escribe el predicado de las siguientes oraciones y subraya el núcleo.
 El ganador recibirá un premio. _____________________________
 He acabado todo el trabajo de hoy _____________________________
 María entregó el dinero al cajero. _____________________________
La Abuelita
La abuelita arrulla a su nieto y mueve su cuna suavemente. El canario canta en su jaula y

mira al niño dormir. En el patio las mariposas de colores vuelan alegremente entre las flores
del jardín.
I. Subraya en el texto los verbos y Completa el siguiente cuadro:
VERBO PRESENTE PASADO FUTURO
166
PGF03-R03
II.- Responde:
 ¿Qué hace la abuelita?

............................................................................................................................
 ¿Qué hace el canario?
............................................................................................................................
..................
 ¿Cómo son las mariposas?
..............................................................................................................................................
 ¿Quiénes vuelan entre las flores?
..............................................................................................................................................
III.- Lee y escribe las siguientes oraciones: Encierra con color azul el sujeto y con
rojo el predicado.
 La abuelita arrulla a su nieto. ¿Cuál es el Sustantivo?______________
¿Cuál es el Verbo?_________________
 Ella mueve su cuna suavemente. ¿Cuál es el Sustantivo?______________
¿Cuál es el Verbo?_________________
 En su jaula canta el canario. ¿Cuál es el Sustantivo?______________
¿Cuál es el Verbo?_________________
 El canario mira el niño dormido. ¿Cuál es el Sustantivo?______________
¿Cuál es el Verbo?_________________
 Vuelan las mariposas en el jardín. ¿Cuál es el Sustantivo?______________
¿Cuál es el Verbo?_________________
167
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―Los libros útiles deben volver a ser leídos, ya que presentan nuevas fases, no sólo a cada lector, sino a cada
siglo, incluso a cada edad de cada individuo‖ Jacob Burckhardt
PREFIJOS Y SUFIJOS
Para conocer claramente el significado de
prefijos y sufijos, es necesario que aprendas
que es un morfema.
Un morfema es la unidad mínima de
significado que existe en nuestro lenguaje.
Una pequeña pieza o parte que junto a otros
morfemas constituye una palabra, aportando
cada uno su significado particular, para que la
palabra pueda ser un todo.
Por ejemplo, en la palabra sobrinitos hay
cuatro morfemas. El primero, sobrin, tiene el
significado de hijo o hija de un hermano, la
parte it aporta la idea de pequeño o pequeña,
la o entrega el significado de género masculino, y la s, el de plural. Así queda por fin
conformada la palabra.
La mayoría de las palabras de nuestro idioma están formadas por más de un morfema,
aunque hay veces en que un morfema puede constituir una palabra, pero esto no es lo
usual.
LOS PREFIJOS: Los prefijos son morfemas que se añaden al principio de las palabras y
que modifican su significado. Los morfemas ante-, pre- e in- son prefijos.
Ejemplos: antepuesto- predecible- inestable
Algunos prefijos indican lugar:
168
PGF03-R03
- sub- significa ‗debajo de‘. Ejemplo: suboficial.

- intra- significa ‗en medio de‘. Ejemplo: intramuscular.
- inter- significa ‗en medio de‘. Ejemplo: intermediario.
- extra- significa ‗fuera de‘. Ejemplo: extrajudicial.
- trans- significa ‗al otro lado de‘ o ‗a través de‘. Ejemplo: transbordo.
LOS SUFIJOS: Si has entendido que son los prefijos esto lo tendrás más claro porque los
sufijos funcionan de forma similar que los prefijos pero colocándose al final de la raíz de
una palabra. En este caso pueden modificar directamente una palabra o complementar el
significado de la raíz de una palabra. Es decir un sufijo añade alguna información
suplementaria a la raíz de una palabra o la modifica.
Los sufijos son la parte final o terminación de las palabras. Por ejemplo: las terminaciones
ucho/ ucha son sufijos, dan a los sustantivos un significado despectivo, como en casucha y
avechucho. En castellano son muy comunes los sufijos de origen griego y latino.
Lee con atención los ejemplos de prefijos y sufijos que propone tu maestra(o). Esto te
ayudará a interiorizar de una forma más significativa el tema:
PREFIJOS SIGNIFICADO EJEMPLOS
Gastro- Vientre, estómago Gastritis
Geo- Tierra Geografía
Geronto- Viejo Gerontología
Glos(o)- Lengua, idioma Glosario
Helio- Sol Helioterapia
Histo- Tejido Histología
Higro- Humedad Higrómetro
Idio- Particular, propio Idiosincrasia
Iso- Igual Isomorfo
Macro- Grande Macroscopio
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Mega-, megalo- Grande Megalómano

Meso- Medio Mesocarpio
Micro- Pequeño microscópico
Al añadir un sufijo a una raíz se producen cambios en el significado y, con frecuencia, en

la categoría de la palabra original.
Sufijos Categoría final Ejemplos

-dad, -ción, - sustantivos abstractos felicidad, creación, riqueza
eza
-ble, -al, -oso adjetivos adorable, genial, estudioso
-izar, -ificar verbos a partir de adjetivos y amenizar, relativizar,

sustantivos cosificar
-dor sustantivos o adjetivos a partir de nadador, secuestrador,

verbos halagador
Algunos sufijos modifican el significado de la raíz matizando la cantidad o la intensidad, o

muestran una actitud de aprecio o desprecio.
Sufijos Significado Ejemplos

-ito, -ico, -cito, - Diminutivos: pueden denotar casita, balconcillo,
illo -cillo, -ín, -cín, pequeño tamaño o intensidad o pequeñín
-ecín aprecio.
-ón, -azo, -ote Aumentativos: pueden denotar gran novelón, madraza,

tamaño o intensidad. grandote
-uelo, -zuelo, -ete, Despreciativos: indican desprecio. mujerzuela, niñato

-ato
-ísimo Intensivos: aumentan la cualidad de larguísimo

la palabra a la que se añaden.
170
PGF03-R03
En compañía de tu maestra realiza la siguiente lectura, luego responde las preguntas:

EL PERRO BILINGÜE
Suertudo es un perro bilingüe: sabe hablar Castellano y Chino, Suertudo sólo les va a hablar
en Castellano. Por eso lo nombraron viceministro de educación de su país.
El periodista de Radio Ñ lo entrevistó:
-Buenas tardes Suertudo
-Buenas tardes señor periodista
-¿Usted es bilingüe?
-Sí señor, sé Castellano y Chino
-¿Puede saludarnos en Chino?
-No, lo siento no lo entenderían
-Está bien. ¿Qué vino a hacer a Colombia?
-Vine a dictar una charla sobre los prefijos y los sufijos
-¡Qué bien! Puede adelantarnos algo
-Claro, claro. El prefijo- a significa ―negación o falta de‖ como en acromático que quiere decir
sin color
-¡Oh! Qué genio es usted
-Gracias, gracias. A ver, el prefijo- anti significa ―oposición o contrario‖ como en antiaéreo
que quiere decir contra los aviones
-¡Me sorprende!
-Bien, el prefijo mono- significa ―único, uno solo‖ como en monogamia que significa la
relación de un ser con una sola pareja
-¿Y qué sabe usted de los sufijos?
-Los sufijos, mi querido periodista, son mi especialidad. El sufijo- ancia indica una cualidad,
como en elegancia y arrogancia. El sufijo –anza indica el resultado de una acción como en
171
PGF03-R03
mudanza, tardanza, bonanza. El sufijo –ismo indica una dictrina o sistema de ideas como
Cristianismo, modernismo, surrealismo, cubismo, liberalismo…
-Está bien, está bien. ¿Cuándo dictará la charla?
-Hoy mismo
Miguel Manrique
RESPONDE EN EL CUADERNO:
1. Escribe los sufijos y prefijos que menciona el perro bilingüe
2. Escribe cinco palabras con los prefijos: a- anti y mono., Busca en el diccionario su
significado.
3. Escribe cinco palabras con los sufijos: ancia- anza, e ismo. Busca en el diccionario su
significado.
Clasifica las siguientes palabras en el cuadro.
-Submundo · anteojos · indomable

· presidente · indisoluble · preciso
· invento · antemano · amoroso
· intento · antena · preacuerdo
Palabras con prefijo Palabras sin prefijo
172
PGF03-R03
En el siguiente espacio recorta y pega 10 palabras donde se empleen prefijos y 10 palabras

donde con sufijos.
PREFIJOS SUFIJOS
173
PGF03-R03
“La lectura es placer, conocimiento, emoción, enajenación”

Fernando Trueba
PALABRAS PRIMITIVAS Y DERIVADAS
PALABRAS SIMPLES O PRIMITIVAS: Son aquellas que no provienen de otra palabra.
Ejemplo de palabras primitivas: mar, pan, leña, claustro, fuego, mesa...
PALABRAS COMPUESTAS O DERIVADAS: Son aquellas que se forman con palabras

primitivas o simples añadiendo los prefijos o sufijos.
Ejemplo de palabras compuestas: mar-inero, sub-marino, pan-adero, leña-dor, claustro-fobia
RECUERDA:
 PREFIJOS: se colocan delante de la palabra y cambian su significado. Ejemplo: des-
peinada: des-hacer
 SUFIJOS: Se añaden al final de la palabra. Ejemplos: pan-adero
1. Une la palabra de la columna de la izquierda con otra de la columna de la derecha

para formar palabras compuestas. Después, completa las oraciones con los
términos que hayas formado. Puede emplear diversos colores.
174
PGF03-R03
Guarda Rayos
Traba Cesto
Espanta Pájaros
Pasa Espaldas
Para Montañas
Balón Lenguas
Hacia tanto frío que cuando me fui de excursión me puse el

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Aquel artista siempre va acompañado por

su………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Un…………………………. consiste en pronunciar palabras rápidamente y

sin equivocarse.
Como se acerca la época de tormentas, voy a instalar un……………………

en el tejado.
El ………………………es mi deporte favorito, lo practico desde que tenía

seis años.
Mi abuelo ha colocado un………………………….en su huerto.
175
PGF03-R03
2. Ubica las palabras simples, compuestas y derivadas en sus respectivas casillas.
176
PGF03-R03
177
PGF03-R03
178
PGF03-R03
“Escribir es la manera más profunda de leer la vida”
REGIONALISMOS Y EXTRANJERISMOS
Los Regionalismos, es una forma de hablar en

diferentes países, esto significa que una palabra
puede significar algo en una región y en otra
distinta otro significado o tener varios significados.
Por ejemplos:
Chile/ají/picante
Pluma/bolígrafo/lapicero
Se llaman extranjerismos a las palabras

extranjeras que se usan en una lengua. En algunos
casos se mantiene su misma escritura (basket,
puzzle), en otros, se castellanizan (chalé, escáner).
Solo debemos utilizar los extranjerismos cuando no exista en nuestro idioma una palabra
equivalente y de no poderse crear por haber arraigado la foránea, se utilizará la extranjera
adaptada a nuestra escritura.
En el Diccionario panhispánico de dudas se han aplicado los siguientes criterios generales:
1. Extranjerismos superfluos o innecesarios. Son aquellos para los que existen

equivalentes españoles con plena vitalidad. Ejemplos: abstract (en español, resumen,
extracto), back-up (en español, copia de seguridad), consulting (en español, consultora o
consultoría).
2. Extranjerismos necesarios o muy extendidos. Son aquellos para los que no existen, o
no es fácil encontrar, términos españoles equivalentes, o cuyo empleo está arraigado o muy
extendido.
Observa algunos ejemplos de extranjerismos y regionalismos
179
PGF03-R03
EXTRANJERISMOS
Algunas veces decimos Mejor digamos
Sándwich Emparedado
Hobbi Pasatiempo
Full Lleno completo
Pic – nic Paseo campestre
Affiche Cartel
Extranjerismos aceptados Extranjerismos no aceptados
Béisbol: deporte de pelota Locker: ropero

Líder: dirigente Fólder: carpeta
Consomé: caldo Hit: Triunfo
Filme: cine Home- run: Anotación
Cóctel: mezcla de varios licores Briquet: encendedor
Hobby: pasatiempo Breaking: Rotura
Doping: estimulante Timer: Temporizador
REGIONALISMOS
ASAO...........Fritanga de carnes - Ardido - Ofuscado........."No sea tan asao y juegue

tranquilo".
ASADURAS.........Frito de vísceras de novillo o cerdo ------"Lo invito a comer picada de

asadura en la fritanga de la esquina".
ASCO...........Fastidio - Rechazo - Náuseas........"Qué asco comer en ese restaurante

donde ni siquiera se lavan las manos".
ATARUGADO......... Persona con la boca llena en forma excesiva........"Desatarúguese y

después hablamos mijo".
ATARVÁN............ Persona ignorante y de malas costumbres......"No quiero tener

cuentas con ese atarván".
180
PGF03-R03
ATEMBAO..............Sonso . Sin iniciativas. Elevado........."No cuente para nada con ese

atembao".
ATESTAO........Lleno - Copado........"Ese barrio está atestao de mariguaneros".
ATISBAR...........Esperar - Pistiar - Esperar desde lejos......"Atisbe usted a ver quién

viene para esconderme".
ATRAVEZAO.........Arriesgado - Valiente........"Es tan atravezao que no le importó cruzar

el río crecido".
ATRAZAO........Enfermo - Retardado..... ..."Ese reloj está atrazao 10 minutos".
AVENTÓN.......... Arriesgarse. aventurada - Por si acaso......."El mago ese me tiró el

aventón para que le prestara plata".
AVIÓN...........Malicioso - Vivo - Sagaz...." Un paisa es un avión que vuela con los

motores apagados".
1. Empareja el anglicismo innecesario con su equivalente español.
aerosol, anuncio, aparcamiento, calzoncillos, clasificación,

conmoción, contenedor, entrenamiento, entrevista, espectáculo,
mercadotecnia, patrocinador, planificación, trasbordador, vaqueros,
vestíbulo
blue-jeans ranking
container shock
ferry show
hall slips
interview sponsor
marketing spot
181
PGF03-R03
parking spray
planning training
Anglicismo: Giro o modo de hablar propio de la lengua inglesa.

Vocablo o giro de esta lengua empleado en otra.
Empleo de vocablos o giros ingleses en distintos idiomas.
2. Averigua cinco regionalismos propio de tu ciudad de origen y compártalos con los

compañeros.
3. Realiza oraciones con los siguientes anglicismos, en el cuaderno.
Cheese cake: Postre
Closet: Mueble con puertas utilizado para colgar vestimentas y guardar otros artículos
de vestir
Cool: Expresión usada para denotar algo entretenido.
Corner: Expresión utilizada en el soccer para demarcar una esquina o la salida del balón
por una de las líneas de fondo.
Disk et (disquete):Unidad de almacenamiento de archivos computacionales.
E-mail: Mensaje electrónico enviado a través de la red computacional de Internet.
182
PGF03-R03
"Es mejor ser rey de tu silencio que esclavo de tus palabras"

William Shakespeare
EL DICCIONARIO Y SUS CLASES

(Bilingües, sinónimos y antónimos, temáticos)
CLASES DE DICCIONARIOS
Tipos de diccionarios
Normativos: Recogen por orden alfabético las palabras con sus significados.
Enciclopédicos: Incluyen nombres propios denominaciones geográficas e
información sobre distintos campos del saber.
Bilingües: Se utiliza para traducir palabras de otra lengua.
De sinónimos y antónimos: Proporcionan listas de palabras de significado igual o
parecido, o de significados contrarios.
Técnicos: son diccionarios específicos para las palabras de un campo del saber.
183
PGF03-R03
Proposiciona, la lectura anterior, encontrada en la modelación y realiza dos mentefactos

proposicionales.
184
PGF03-R03
Realiza las siguientes actividades.
Descubrir las letras que no están repetidas: ………………

……………...
A C M P T C N Ñ T D ………………
N W B S A V R M E I ……………….
K LEÑSBPLIW
Descubrir las letras que faltan en este alfabeto inverso

……………..
ZYXWUT ……………..
SRQOÑM ……………..
LK J I HG ……………..
FE DCBA
Ordenar palabras directamente, teniendo en cuenta sus letras iniciales:
Sabio Deseo Canto Postura Antena
Genio Drama Calvo Posdata Anteayer
Tinte Dardo Cabaña Posible Anterior
Lazo Duro Causa Poso Antebrazo
Caldo Docto Cadena Posada Anteponer
Venta Divino Carta Poseer Antelación
185
PGF03-R03
Busca en la sopa de letras el nombre de trece tipos de flores y ordénalos

M A L H E L I G H R alfabéticamente:
E Z A C L A V E L O ………………
S U N A L E G R I A ………………
R C T U L I P A N L ………………
………………
O E R N B R T N F I ………………
S N D S L I R I O L ....................
……………….
A A T A M A P O L A
……………….
E M J A Z M I N R O ……………….
S A M T N A R D O S ……………….
.....................
U R V I O L E T A I ……………….
……………….
Repetir este trabalenguas y ordenar alfabéticamente sus palabras:
Pedro Pérez Pinto, pintor preciosista,

Pinta preciosos paisajes
Para personas pudientes
Por poco precio.
……………………………………. ………………………………………
……………………………………. ………………………………………
…………………………………… ………………………………………
…………………………………… ……………………………………….
……………………………………. ………………………………………..
Elige entre cada grupo de sinónimos el que creas más oportuno según el contexto.
Escríbelo en los espacios en blanco.
Consulta previamente su significado en el diccionario.
186
PGF03-R03
Falsear, falsificar, adulterar
El lechero………………………………………………………………………… la leche
Perdonar, indultar, acusar
El juez……………………………………………………………………………….. al condenado
Irritar, enojar, enfurecer
El león se……………………………………………………………………………. con el domador
Inepto, necio, estúpido
Mi compañero es………………………………………………………………….para el deporte
187
PGF03-R03
“Elige un trabajo que te guste, y nunca tendrás que trabajar un solo día de
la vida”
Confucio.
PRONOMBRES POSESIVOS Y DEMOSTRATIVOS

Los pronombres demostrativos sirven para señalar
indicando la distancia que media entre el emisor y lo
señalado.
Aquello fue muy extraño.

Esos no han dejado de seguirnos.
Me gustan todos, pero éste es mi preferido.
Los Pronombres Posesivos, sustituyen al nombre y los usamos para establecer una
relación de posesión. Los pronombres posesivos tienen el
mismo género y número que la cosa poseída y nunca van
delante del nombre.
El artículo se usa cuando se trata de una elección entre

objetos
Ejemplos:
188
PGF03-R03
 Su proyecto costó poco dinero; el nuestro costó muchísimo.

 Aquéllas no son las tuyas.
 Los míos son mejores que los tuyos.
 ¿Me prestáis el vuestro?
 Mi piso es pequeño, el suyo es más grande.
La forma neutra lo mío, lo tuyo, lo suyo, lo nuestro y lo suyo expresa una idea o
concepto particular, es decir, lo que me concierne, lo que me pertenece.
Ejemplos:
 Lo mío es el fútbol.
 Le costó lo suyo.
 Lo nuestro se terminó este verano. No podíamos seguir juntos.
 No veo solución a lo vuestro.
1. Subraya los pronombres posesivos de los siguientes ejemplos e indica si

funcionan como adjetivos o sustantivos.
 La tuya fue una gran victoria
 Nuestra infancia no fue feliz
189
PGF03-R03
 Su porvenir está asegurado
 Tus apreciaciones son más ingeniosas que las mías
2. Escribe un texto breve y coherente. La palabra de referencia debe ser PRIMAVERA.

A partir de ella se deben usar en lo posible los pronombres personales,
demostrativos y posesivos.
……………………………………………………………… DIBUJO DE LA
……………………………………………………………… HISTORIA
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
190
PGF03-R03
“Si estoy convencido de que puedo hacerlo, adquiriré con seguridad la capacidad de
hacerlo, aunque pueda no tenerla al principio”
Mahatma Gandhi.
NORMAS ORTOGRÁFICAS
Si quieres mejorar mucho

Debes practicar y así tus
Logros alcanzar.
Con atención y dedicación

Algunas reglas aprenderás
Y buena ortografía tendrás.
Practicar y practicar
Es una forma de alcanzar
Buena ortografía
Y cada día mejorar.
191
PGF03-R03
SE ESCRIBE CON G
1. Palabras que empiezan por in: indígena, ingeniero. Menos:
injerto, injertar.
2. Las palabras que empiezan por gen: genio, gente. Menos:
jengibre.
3. Palabras que terminen en o lleven la sílaba: gen – gente
como: imagen, urgente. Menos: comején.
4. Palabras que terminan en ger, gir, ingerir como: proteger,
afligir. Menos: mujer, tejer, crujir.
SE ESCRIBEN CON J:
1. Palabras que terminan en jear. Como: canjear,
cojear.
2. Palabras que empiezan por: aje, eje. Como: ajedrez,
ejercer. Menos: agencia, agenda, agente.
3. Palabras que terminan en jero, jera, jería como:
relojero, sonajero. Menos: aligero, ligero.
4. Palabras que terminan en aje, eje, como: coraje,
hereje. Menos: protege.
SE ESCRIBEN CON V:
1. Se escriben con V las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi- y evo-. Excepciones:
ébano y sus derivados, ebionita, ebonita y eborario.
192
PGF03-R03
2. Se escriben con V los adjetivos llanos terminados en -avo, -ava. -evo, -eva, -eve, -ivo, -
iva. Excepciones: suabo y mancebo.
1. Se escriben con b, todas las palabras en que empiezan por el elemento compositivo:
biblio ('libro') por las sílabas bu-, bur- y bus-. Ejemplos: biblioteca, bula, burla, buscar.
Excepción: vudú y sus derivados, además de otras voces caídas en desuso.
2. Se escriben con b las palabras terminadas en -bilidad, -bundo y -bunda, a excepción de

civilidad y movilidad y sus compuestos.
1. Se escriben con H, las palabras que comienzan por los diptongos ia, ie, ue, ui. Ejemplos:
hierbabuena, huerta, hiato, huidizo.
2. Se escriben con h las palabras que empiezan por "hum" + vocal. Ejemplos: humor,
humilde.
3. GUÍA BÁSICA PARA EL USO DE ¡AY!, HAY, AHÍ
¡AY! Es una interjección (expresión exclamativa que funciona como una oración
completa). SIEMPRE va entre signos de exclamación. Ejemplos: ¡Ah!, ¡Eh!, ¡Ay!, ¡Oh!,
¡Uh!
- ¡Ay! Se me olvidó la tarea.
- ¡Ay! ¿Cuál será la diferencia entre hay y ahí?
- ¡Ay! ¡Qué bruto soy!
HAY (de HABER)

- ¡Hay cada bruto en este mundo!
- Sí hay pan duro.
- Hay mucha gente.
AHÍ (de ALLÍ, de ese lugar o a ese lugar)

- Hay poca gente que camina por ahí.
193
PGF03-R03
- Ahí no venden pan duro.

- Póngalo ahí.
1. Con la asesoría de tu maestra(o) escribe las siguientes frases

colocando "v" o "b" en su lugar correspondiente:
San Lucas fue uno de los cuatro e_angelistas.

La valoración de los conocimientos se llama e_aluación.
Se procedió a e_acuar los vecinos por amenaza de ruina en la vivienda.
Se e_adieron los presos con rapidez.
La persona que trabaja en é_ano y otras maderas finas se llama e_anista.
Los e_ionitas negaron la divinidad de Jesucristo.
E_orario es todo lo relativo al marfil o de marfil.
La e_onita es un material que se prepara con goma elástica, azufre y aceite de linaza.
Con la e_onita se hacen cajas, peines y aisladores de aparatos eléctricos.
Aquella feria fue todo un e_ento de participación comercial.
194
PGF03-R03
1. Completa con g o j según corresponda. Recuerda aplicar las reglas aprendidas.
 Equipa____e gara_____e breba_____e
 _____nial in___enio paisa_____e
 in____enuidad relo____ería tra___e
 corre___ir homena____e distra_____e
 olea___e pota____e re____a
195
PGF03-R03
2. Completa la oración con la palabra adecuada. Selecciónala del recuadro.
No sabemos si recibieron el ______________

Coraje
En esa obra trabaja un ____________ que es ciego.
Mensaje
Teja una bufanda para _____________ del frío.
Protegerse
Hay que tener ____________ para viajar a la Luna.
Maneje
Acabaron con el ______________.
Herraje
_______________ con cuidado en la carretera. Genio
3. Con tu maestra realiza la siguiente lectura, luego clasifica algunas palabras que emplean
las normas de ortografía para el uso de la b:
LA JIRAFA RESPONSABLE
Dina, es una amable jirafa, que tiene la habilidad de dar lecciones útiles y de mucha
confiabilidad a todos los animales de la selva.
Un día, Leoncio y Elefantitus, los hijos del irritable león y de la sensible elefanta, salieron a
jugar. Al pasar frente a la casa de Dina, observaron que estaba paseándose de un lado a
otro, meditabunda y preocupada.
Los pequeños amigos le preguntaron:
-¿Qué te pasa Dina, estás furibunda o angustiada?
-No, no, amigos. Sólo estoy pensando que en la selva hay muchos animales que no conocen
las reglas de la civilidad.
-¿Las reglas de la civilidad? –preguntó extrañado Elefantitus.
-Sí, son las reglas que nos enseñan a ser solidarios, serviciales y a obrar con
responsabilidad frente a los demás. Hasta los vagabundos, que van sin rumbo, deben
196
PGF03-R03
cumplir con las normas cívicas. Voy a escribir un aviso sobre nuestros deberes en la selva.
¿Tienen la amabilidad de ayudarme amigos?
Escribe las palabras que encontraste en el texto, con el uso de la b:
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
4. Buscar antónimos con B de:
Opaco:………………………………………………………………………………………………
Entretenido:………………………………………………………………………………………..
Iniciado:…………………………………………………………………………………………….
Esclavo:…………………………………………………………………………………………….
Cerrado:…………………………………………………………………………………………….
Ignorante:…………………………………………………………………………………………..
Humilde:…………………………………………………………………………………………….
Maligno:……………………………………………………………………………………………..
Valiente:…………………………………………………………………………………………….
197
PGF03-R03
5. Inventa 10 oraciones empleando correctamente el uso de la b

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
198
PGF03-R03
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Realiza la siguiente lectura y responde las preguntas relacionadas con ésta; además busca
palabras relacionadas con las normas ortográficas; empleo de la B, de la V, de la G, de la J y
de la H, y las subraya con diferentes colores.
CAPERUCITA Y LAS AVES

Caperucita y las Aves
Aquel invierno fue más crudo que de ordinario y el hambre se hacía sentir en la comarca.
Pero eran las avecillas quienes llevaban la peor parte, pues en el eterno manto de nieve que
cubría la tierra no podían hallar sustento.
Caperucita Roja, apiadada de los pequeños seres atrevidos y hambrientos, ponía granos en
su ventana y miguitas de pan, para que ellos pudieran alimentarse. Al fin, perdiendo el
temor, iban a posarse en los hombros de su protectora y compartían el cálido refugio de su
casita.
Un día los habitantes de un pueblo cercano, que también padecían escasez, cercaron la
aldea de Caperucita con la intención de robar sus ganados y su trigo.
-Son más que nosotros -dijeron los hombres-. Tendríamos que solicitar el envío de tropas
que nos defiendan.
-Pero es imposible atravesar las montañas nevadas; pereceríamos en el camino -

respondieron algunos.
Entonces Caperucita le habló a la paloma blanca, una de sus protegidas. El avecilla, con sus
ojitos fijos en la niña, parecía comprenderla. Caperucita Roja ató un mensaje en una de sus
patas, le indicó una dirección desde la ventana y lanzó hacia lo alto a la paloma blanca.
Pasaron dos días. La niña, angustiada, se preguntaba si la palomita habría sucumbido bajo
el intenso frío. Pero, además, la situación de todos los vecinos de la aldea no podía ser más
grave: sus enemigos habían logrado entrar y se hallaban dedicados a robar todas las
provisiones.
De pronto, un grito de esperanza resonó por todas partes: un escuadrón de cosacos
envueltos en sus pellizas de pieles llegaba a la aldea, poniendo en fuga a los atacantes.
Tras ellos llegó la paloma blanca, que había entregado el mensaje. Caperucita le tendió las
manos y el animalito, suavemente, se dejó caer en ellas, con sus últimas fuerzas. Luego,
sintiendo en el corazón el calor de la mejilla de la niña, abandonó este mundo para siempre.
199
PGF03-R03
200
PGF03-R03
201
PGF03-R03
202
PGF03-R03
BIBLIOGRAFÍA
ORTIZ Cepeda, Diva Cecilia. Entrelíneas D, guía del educador. Editorial

Voluntad Santafé de Bogotá, 2009
CORREA Cano Martha Luz, Ceballos Builes Piedad Elena, Montoya Restrepo
Patricia Gabriela. Dinámica del Lenguaje, Español y Literatura 4º. Ediarte Ltda
CADAVID Mora, Jorge Hernando. Series Señales Lengua Castellana. Editorial

Norma. Santafé de Bogotá. 1999
WEBGRAFIA
Centro Virtual Cervantes: http://cvc.cervantes.es
Página de Lengua Castellana: http://www.rae.es
Biblioteca Pública Internet: http://ipl.sils.umich.edu/
Rincón Literario Latino: http://mundolatino.org/cultura/litera/
Web Biblioteca Nacional de Colombia: http://www.precidencia.gov.co/
203

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PGF03-R03

COLEGIO FRANCISCANO AGUSTÍN

LOS ADJETIVOS ...........................................................................................................................67

PROPOSITO: Dominar los cinco componentes lingüísticos (escuchar, leer, observar,

“LA IMPORTANCIA DE UN BUEN LIBRO”

La importancia de los libros en la vida del ser humano es difícil de

¿En qué se diferencian los libros para las niñas?

mujer es una persona de sentimientos; desde un punto de vista filológico, el niño es un

2. ¿Crees qué es importante emprender un plan lector en el colegio, para desarrollar el

PRUEBA DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

3. De la narración puede deducirse que Yuche era

6. En el texto anterior los guiones largos (—) permiten

11. Primera: Relacionan o incluyen conceptos.

Veamos algunas clases de tipos de ejercicios:

Organiza las palabras de tal manera que se forme una proposición.

1. Animales - todos - son - los - perros.

2. Máquinas - algunas - son - computadoras.

3. Únicamente - las - Reino vegetal - pertenecen - plantas - al.

1. Todos los perros son animales (afirmativa)

2. Algunas máquinas son computadoras.

3. Únicamente las plantas, pertenece al reino vegetal.

 Ninguna planta, pertenece al reino vegetal.

1. CONCEPTOS: SONIDO – AIRE

P1. El sonido se propaga a través del aire.

P1. Ningún sonido se propaga sin aire.

P2: El árbol está formado por hojas.

P3: Todos los padres tienen hijos.

Coloca la palabra que corresponda en el espacio en blanco:

1. Ningún reptil es ____________________.

1. Líquida - el - es – agua – sustancia –una.

―La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso‖

Ahora comprende aquellas características que clasifican un mentefacto conceptual. Observa

1. Cuál es la supraordinada del esquema?

2. ¿Cuál es su concepto central?

3. ¿Cuáles son sus exclusoras?

4. ¿Cuántas isoordinadas tiene?

5. ¿Cuántas infraordinadas tiene?

Realiza la lectura del siguiente texto y a partir de ésta,

"¿Qué es más importante en un libro para chicos: la

En la llamada literatura infantil se produce un fenómeno único, porque palabra e imagen

(...)En el mundo de hoy no podemos olvidar que el conocimiento se está volviendo

Y a quién no le gusta ser feliz. "

1. ¿De qué se trata la lectura?

5. Ahora en el cuaderno completa el mentefacto de acuerdo a la lectura anterior:

"El progreso no es un accidente, es una necesidad, una parte de la

Herbert Spencer (1)

principal resuelve el problema o donde la situación problemática resulta superior a las

Lee el siguiente cuento. Luego realiza la actividad que

1. Realiza en el cuaderno el mentefacto conceptual

Título del cuento: ____________________________________________________

El lenguaje de la verdad debe ser simple y sin artificios.

 Mitos cosmogónicos: intentan explicar la

 Mitos teogónicos: relatan el origen de los dioses.

 Mitos antropogónicos: narran la aparición del

 Mitos morales: explican la existencia del bien y del mal.

 Mitos fundacionales: cuentan cómo se fundaron las

Lee con atención los siguientes mitos.

La mujer y el hombre soñaban que Dios los estaba soñando.

“Hay en el mundo un lenguaje que todos comprenden: es el lenguaje del

Estas son algunos ejemplos de mitos

Con tu maestra y compañeros escribe algunas leyendas:

Una anécdota es un cuento corto que narra un incidente

Observa y lee el ejemplo de una anécdota:

Escribe tus apreciaciones sobre la anécdota anterior:

El segundo poema tiene rima __. ¿Y el tercero?