Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Unidad 2 - Fase 3 - Pruebas de Hipótesis

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Inferencia estadística
Código: 100403
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3

Pruebas de hipótesis
1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: domingo, 7
4 de octubre de 2021 de noviembre de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:
Estimar los posibles valores en los cuales se encuentre el parámetro

poblacional.
Analizar la información presentada en la tabla ANOVA, y las distintas

pruebas de hipótesis, para obtener información relevante de una
población, utilizando herramientas fundamentales en los cálculos
numéricos.
La actividad consiste en:

La actividad colaborativa que consiste en que el estudiante teniendo en
cuenta la base de datos de la problemática que permita: “evaluar la
tasa de interés ofrecida antes de declararse la emergencia
económica” realiza un análisis de varianza y comparaciones múltiples,
para determinar las dependencias entre variables.
Tenga en cuenta realizar todas las actividades en formato de Excel

suministrado por el director a inicio de fase.
Actividad 1: Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el

estudiante revise en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), las
siguientes referencias:
1
Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia Estadística
Control estadístico de la calidad y Seis Sigma. (3a. ed.) McGraw-Hill
Interamericana. (pp. 72-90).
Matus, R., Hernández, M., & García, E. (2010). Estadística. México, D.F.,
MX: Instituto Politécnico Nacional. (pp. 65-84).
Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

estadística descriptiva, teoría de la probabilidad e inferencia. Madrid,
ESPAÑA: Larousse - Ediciones Pirámide. Pp. 313 -328.
Descripción de la actividad:
Cada estudiante debe responde a los siguientes interrogantes:
1. ¿Cuáles son las características de una prueba de hipótesis?

2. ¿Como decide el investigador si debe de rechazar o aceptar H0?
3. ¿Cuáles son las condiciones de un error tipo I?
4. ¿Cómo se establecen las zonas de rechazo en una prueba de
hipótesis?
5. ¿Cuáles son las condiciones que se establecen para realizar una
prueba de hipótesis para la media? ¿para la proporción? ¿para la
diferencia de medias? ¿para la diferencia de proporciones?
Desarrollar las respuestas a las preguntas en un archivo de Excel, cuyo

nombre de la hoja sea “Interrogantes” en el foro de la Fase 3: Pruebas
de hipótesis.
Condiciones de entrega:
• Nombre el archivo de su aporte de la siguiente manera: Actividad
1_nombre del estudiante
• Presentar el desarrollo en un archivo de Excel en el foro fase 3:
Prueba de hipótesis en el entorno de aprendizaje.
Actividad 2: Prueba de hipótesis para la media
Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante revise

en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), las siguientes referencias:

2

Cada estudiante resolverá un ejercicio (sin repetir) donde publicará por
medio de un mensaje en el foro el ítem que va realizar para esta fase de
los cinco mencionados a continuación, haciendo análisis y conclusión del
resultado obtenido con respecto a las pruebas de hipótesis para la media.
Cree una hoja en Excel denominada “muestra”, dado que en esta fase
se va utilizar únicamente el muestreo colaborativo que fue obtenido
en Fase 2 mediante la aplicación del muestreo sistemático, donde es el
insumo para el desarrollo de las actividades propuestas en esta guía.
Adicionalmente, cree otra nueva hoja denominada “PH media U” donde

va utilizar la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para
calcular:
a. Una Prueba de Hipótesis (PH) para probar si la media de la

variable tasa efectiva anual es mayor o igual a 5 %. (Prueba
unilateral izquierda)
b. Una PH para probar si la media de la variable Edad del cliente es
mayor o igual a 40 años (Prueba Unilateral izquierda)
c. Una PH para probar si la media de la variable del puntaje crediticio
es menor o igual a 800 puntos (Prueba Unilateral derecha)
d. Una PH para probar si la media de la variable salario del cliente
mayor o igual 3 SMLMV (Prueba Unilateral izquierda)
e. Una PH para probar si la media de la variable créditos aprobados
es mayor o igual 5 créditos (Prueba Unilateral izquierda)
Utilice Geogebra para comprobar el proceso y ubicar valores estadísticos

en distribución normal, anexe dicho proceso en hoja correspondiente.
Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel en

el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis
3
Actividad 3: Prueba de hipótesis para la proporción.

en el entorno de conocimiento (Unidad 2), las siguientes referencias:


resultado obtenido con respecto a las pruebas de hipótesis para la
proporción. Recuerde que en esta fase se va utilizar únicamente el
muestreo colaborativo que fue obtenido en Fase 2 mediante la
aplicación del muestreo sistemático, donde es el insumo para el
desarrollo de las actividades propuestas en esta guía. Además, cree una
nueva hoja denominada “PH proporción P”.
Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para calcular:

a. Una PH para la proporción, aplicar si la actividad del cliente
“Empleado” es mayor al 35%. (Prueba Unilateral derecha)
b. Una PH para la proporción, determinar si los clientes de la variable
entidad bancaria “Caja Social” es mayor al 25%. (Prueba Unilateral
4
derecha)
c. Una PH para la proporción, establecer si la variable sexo del cliente
“Femenino” es mayor al 50%. (Prueba Unilateral derecha)
d. Una PH para la proporción, verificar si la variable tipo de crédito
“ordinario” es menor o igual al 33%. (Prueba Unilateral derecha)
e. Una PH para la proporción, comprobar si la variable estrato del
cliente “medio” es menor o igual al 30 %. (Prueba Unilateral
derecha)


el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis.
Actividad 4: Prueba de hipótesis para la diferencia de medias.

en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), la siguiente referencia:


5
diferencia de medias. Recuerde que en esta fase se va utilizar
únicamente el muestreo colaborativo que fue obtenido en Fase 2
mediante la aplicación del muestreo sistemático, donde es el insumo
para el desarrollo de las actividades propuestas en esta guía. Además,
cree una nueva hoja denominada “PH diferencia de medias U”.

a. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el promedio
de edad de clientes para el tipo de crédito “adquisición de vivienda”
es igual al tipo de crédito “Crédito de consumo”. (Prueba bilateral)
b. Una PH para la diferencia de medias, establecer si el promedio de
la tasa efectiva anual para el estrato del cliente “bajo” es igual que
para el estrato del cliente “medio alto”. (Prueba bilateral)
c. Una PH para la diferencia de medias, indagar si el promedio de la
tasa efectiva anual para el nombre de crédito “crédito de vivienda”
es igual al nombre de crédito “microcrédito” (Prueba bilateral)
d. Una PH para la diferencia de medias, analizar si el promedio de
créditos aprobados para los clientes que son “empleados” es igual
que para los clientes que son “independientes”. (Prueba bilateral)
e. Una PH para la diferencia de medias, comprobar que el promedio
del puntaje crediticio en clientes de sexo “femenino” es igual que
en clientes de sexo “masculino”. (Prueba bilateral)


el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis
Actividad 5: Prueba de hipótesis para la diferencia de

proporciones.
6
en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), las siguientes referencias:


diferencia de proporciones. Recuerde que en esta fase se va utilizar
únicamente el muestreo colaborativo que fue obtenido en Fase 2
mediante la aplicación del muestreo sistemático, donde es el insumo
para el desarrollo de las actividades propuestas en esta guía. Además,
cree una nueva hoja denominada “PH diferencia de proporciones P”.
a. Una PH para la diferencia de proporciones, determinar si la cantidad

de créditos del tipo de crédito “ordinario” de la entidad “Banagrario”
es mayor al de la entidad “Banco Davivienda”. (Prueba unilateral
derecha)
b. Una PH para la diferencia de proporciones, establecer que la
cantidad de créditos de “vivienda UVR” de los clientes estrato alto
es igual que en los clientes estrato “medio - bajo”. (Prueba
Bilateral)
c. Una PH para la diferencia de proporciones, comprobar que la
cantidad de clientes “empresarios” de la entidad “Av Villas” es
menor que en la entidad “Banco de Bogotá”. (Prueba unilateral
izquierda)
7
d. Una PH para la diferencia de proporciones, establecer que la
cantidad de créditos de tipo “Crédito de consumo” para los clientes
que son “empleados” es igual que para los clientes que son
“independientes”. (Prueba unilateral derecha)
e. Una PH para la diferencia de proporciones, establecer que la
cantidad de créditos de tipo “vivienda diferente UVR” de los clientes
estrato bajo es igual que en los clientes estrato medio. (Prueba
unilateral izquierda)


el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis.
1. Actividad 6. Consolidación de la información

2.
Cada estudiante debe consolidar toda la información de los aportes
individuales en un archivo de Excel con las siguientes hojas, a partir del
trabajo realizado en esta Fase sobre la problemática que permita
“evaluar la tasa de interés ofrecida antes de declararse la
emergencia económica”:
➢ Hoja 1. Portada.
➢ Hoja 2. Solución a interrogantes planteados (individual)
➢ Hoja 3. Muestra colaborativa calculada en la fase 2.
➢ Hoja 4. PH media U (Reflejar todos los ejercicios realizados
individualmente).
➢ Hoja 5. PH proporción P (Reflejar todos los ejercicios realizados
individualmente).
➢ Hoja 6. PH diferencia U (Reflejar todos los ejercicios realizados
individualmente).
➢ Hoja 7. PH diferencia P (Reflejar todos los ejercicios realizados
individualmente).
➢ Hoja 8. Conclusiones Inferenciales.
8
➢ Hoja 9. Referencias Bibliográficas (teniendo en cuenta las APA)
Nota: Cada actividad debe ser socializada en el foro Unidad 2 - Fase 3 -

Prueba de hipótesis que se encuentra en el Entorno de aprendizaje.

6_#grupo
• Presentar el desarrollo en un archivo de Excel en el foro Fase 3 -
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:
• Consultar la agenda del curso
En el entorno de Aprendizaje debe:
• Escribir un mensaje en el foro donde indique el ítem y rol que va

desarrollar en esta fase.
• Consultar el material bibliográfico de la Unidad 2.
• Ingresar al foro correspondiente a la Fase 3 – Prueba de hipótesis
las veces que sean necesarias para interactuar académicamente
con su tutor y sus compañeros de grupo sobre las temáticas
abordadas, realimenta dos o más respuestas.
En el entorno de Evaluación debe:
Entregar un documento en Excel con el trabajo consolidado de las

actividades 1,2,3, 4 y 5 con las siguientes características:
➢ Hoja 1. Portada.
➢ Hoja 2. Solución a interrogantes planteados (individual)
➢ Hoja 3. Muestra colaborativa calculada en la fase 2.
➢ Hoja 4. PH media U (Reflejar todos los ejercicios realizados
individualmente).
9
➢ Hoja 5. PH proporción P (Reflejar todos los ejercicios realizados
individualmente).
➢ Hoja 6. PH diferencia U (Reflejar todos los ejercicios realizados
individualmente).
➢ Hoja 7. PH diferencia P (Reflejar todos los ejercicios realizados
individualmente).
➢ Hoja 8. Conclusiones Inferenciales.
➢ Hoja 9. Referencias Bibliográficas (teniendo en cuenta las normas
APA)
Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:
• En la actividad 1 las preguntas contestadas propuestas en la guía.

• En la actividad 2 el desarrollo PH para la media de acuerdo al ítem
seleccionado.
• En la actividad 3 el desarrollo PH para la proporción de acuerdo al
ítem seleccionado.
• En la actividad 4 el desarrollo PH para la diferencia de medias de
acuerdo al ítem seleccionado.
• En la actividad 5 el desarrollo PH para la diferencia de proporciones
de acuerdo al ítem seleccionado.
Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:
• Compilado de las respuestas de los interrogantes individuales.
• Consolidación de cada uno de los ítems establecidos en la
actividad.
• Conclusiones inferenciales.
10
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.
Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones
1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.
2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.
3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.
4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
11
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
12
3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel alto: El estudiante soluciona los interrogantes planteados,
donde son sustentados con la bibliografía del curso o en otras
fuentes bibliográficas de forma idónea.
Primer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

evaluación: entre 11 puntos y 20 puntos
Identifica conceptos Nivel Medio: El estudiante soluciona de forma parcial los

de la teoría de interrogantes planteados, donde son sustentados con la
pruebas de hipótesis. bibliografía del curso o en otras fuentes bibliográficas de forma
idónea o no sube el archivo de la actividad.
Este criterio
representa 20 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 2 puntos y 10 puntos
de 125 puntos de
la actividad. Nivel bajo: El estudiante no soluciona los interrogantes
planteados alusivos a la temática de prueba de hipótesis o no
sube la actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 1 puntos
Segundo criterio Nivel alto: El estudiante aplica la prueba de hipótesis para la
de evaluación: media U (distinto al de sus compañeros) de manera correcta,
para dar solución al problema planteado, y analiza el resultado
Aplica prueba de
obtenido, además utiliza Geogebra para comprobar el proceso y
hipótesis para la
media U.
ubica valores de Z en distribución normal.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

representa 20 entre 11 puntos y 20 puntos
puntos del total
de 125 puntos de Nivel Medio: El estudiante aplica la prueba de hipótesis para
la actividad la media U (distinto al de sus compañeros) de manera correcta,
para dar solución al problema planteado, pero no analiza el
13
resultado obtenido o no utiliza Geogebra para comprobar el
proceso o no ubica valores de Z en distribución normal.

Nivel bajo: El estudiante no aplica la prueba de hipótesis para

la media U (distinto al de sus compañeros) o no sube la
actividad.

Nivel alto: El estudiante aplica la prueba de hipótesis para la
proporción (distinto al de sus compañeros) de manera correcta,
para dar solución al problema planteado, y analiza el resultado
obtenido, además utiliza Geogebra para comprobar el proceso y
ubica valores de Z en distribución normal.
Tercer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

evaluación: entre 11 puntos y 20 puntos
Nivel Medio: El estudiante aplica la prueba de hipótesis para

Aplica prueba de
la proporción (distinto al de sus compañeros) de manera
hipótesis para la
correcta, para dar solución al problema planteado, pero analiza
proporción P.
el resultado obtenido o no utiliza Geogebra para comprobar el
Este criterio proceso o no ubica valores de Z en distribución normal.
representa 20
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 125 puntos de entre 2 puntos y 10 puntos
la actividad
la proporción (distinto al de sus compañeros) o no sube la
actividad.

Cuarto criterio de
diferencia de medias U (distinto al de sus compañeros) de
evaluación:
manera correcta, para dar solución al problema planteado, y
analiza el resultado obtenido, además utiliza Geogebra para
14
Aplica prueba de comprobar el proceso y ubica valores de Z en distribución
hipótesis para la normal.
diferencia de medias.
Este criterio entre 11 puntos y 20 puntos
representa 20
puntos del total Nivel Medio: El estudiante aplica la prueba de hipótesis para
de 125 puntos de la diferencia de medias U (distinto al de sus compañeros) de
la actividad manera correcta, para dar solución al problema planteado, pero
analiza el resultado obtenido o no utiliza Geogebra para
comprobar el proceso o no ubica valores de Z en distribución
normal.


la diferencia de medias U (distinto al de sus compañeros) o no
sube la actividad.


diferencia de proporciones (distinto al de sus compañeros) de
Quinto criterio de manera correcta, para dar solución al problema planteado, y
evaluación: analiza el resultado obtenido, además utiliza Geogebra para
comprobar el proceso y ubica valores de Z en distribución
Aplica prueba de
normal.
hipótesis para la
diferencia de
proporciones. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
representa 20 Nivel Medio: El estudiante aplica la prueba de hipótesis para
puntos del total la diferencia de proporciones (distinto al de sus compañeros) de
de 125 puntos de manera correcta, para dar solución al problema planteado, pero
la actividad analiza el resultado obtenido o no utiliza Geogebra para
comprobar el proceso o no ubica valores de Z en distribución
normal.
15

la diferencia de proporciones (distinto al de sus compañeros) o
no sube la actividad.

Nivel alto: El estudiante ingresa oportunamente al foro,
presentando aportes significativos y pertinentes de acuerdo a
Sexto criterio de las indicaciones dadas en la guía.
evaluación:
Participa en el foro entre 6 puntos y 10 puntos
colaborativo dispuesto
para el desarrollo de Nivel Medio: El estudiante ingresa al foro, pero no lo hizo de
la Fase 3. forma oportuna, o realiza pocos aportes significativos y
pertinentes de acuerdo a las indicaciones dadas en la guía.
Este criterio
representa 10 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 2 puntos y 5 puntos
de 125 puntos de
la actividad Nivel bajo: El estudiante no participa en el foro.

Séptimo criterio Nivel alto: El estudiante consolida el trabajo de acuerdo a lo
de evaluación: solicitado en los lineamientos de la guía. El trabajo presenta las
referencias bibliográficas bajo las normas APA.
Entrega un solo
documento según los Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
lineamientos entre 8 puntos y 15 puntos
establecidos en la
guía. Nivel Medio: Aunque se entrega el trabajo, éste no cumple
con algunos de los lineamientos de la guía; o no entrega un unico
Este criterio archivo por grupo. El trabajo presenta las referencias bibliográficas,
representa 15 pero no están citadas bajo las normas APA.
puntos del total
16
de 125 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 2 puntos y 7 puntos
Nivel bajo: El estudiante no consolida el trabajo de acuerdo a

lo solicitado en los lineamientos de la guía.

17

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Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Estimar los posibles valores en los cuales se encuentre el parámetro

Analizar la información presentada en la tabla ANOVA, y las distintas

La actividad consiste en:

Tenga en cuenta realizar todas las actividades en formato de Excel

Actividad 1: Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

1. ¿Cuáles son las características de una prueba de hipótesis?

Desarrollar las respuestas a las preguntas en un archivo de Excel, cuyo

Actividad 2: Prueba de hipótesis para la media

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante revise

Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia Estadística

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

Adicionalmente, cree otra nueva hoja denominada “PH media U” donde

a. Una Prueba de Hipótesis (PH) para probar si la media de la

Utilice Geogebra para comprobar el proceso y ubicar valores estadísticos

Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel en

Actividad 3: Prueba de hipótesis para la proporción.

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante revise

Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia Estadística

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para calcular:

Utilice Geogebra para comprobar el proceso y ubicar valores estadísticos

Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel en

Actividad 4: Prueba de hipótesis para la diferencia de medias.

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante revise

Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia Estadística

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para calcular:

Utilice Geogebra para comprobar el proceso y ubicar valores estadísticos

Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel en

Actividad 5: Prueba de hipótesis para la diferencia de

Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia Estadística

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para calcular:

a. Una PH para la diferencia de proporciones, determinar si la cantidad

Utilice Geogebra para comprobar el proceso y ubicar valores estadísticos

Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel en

1. Actividad 6. Consolidación de la información

Nota: Cada actividad debe ser socializada en el foro Unidad 2 - Fase 3 -

• Nombre el archivo de su aporte de la siguiente manera: Actividad

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

• Consultar la agenda del curso

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Escribir un mensaje en el foro donde indique el ítem y rol que va

En el entorno de Evaluación debe:

Entregar un documento en Excel con el trabajo consolidado de las

Evidencias de trabajo independiente:

• En la actividad 1 las preguntas contestadas propuestas en la guía.

Evidencias de trabajo grupal:

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Primer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Identifica conceptos Nivel Medio: El estudiante soluciona de forma parcial los